PhDr.JiøíReichel,Ph.D.
KAPITOLYMETODOLOGIESOCIÁLNÍCHVÝZKUMÙ
VydalaGradaPublishing,a.s. UPrùhonu22,17000Praha7 tel.:+420220386401,fax:+420220386400 www.grada.cz jakosvou3784.publikaci
OdpovìdnýredaktorZdenìkKubín
SazbaazlomMilanVokál Poèetstran192 Vydání1.,2009
VytisklyTiskárnyHavlíèkùvBrod,a.s. Husovaulice1881,HavlíèkùvBrod
Lektorovali: prof.PhDr.MilanNakoneèný prof.PhDr.JanPrùcha,DrSc.
©GradaPublishing,a.s.,2009
ISBN978-80-247-3006-6
1.1Výzkumjakovìdeckámetodapoznání
1.2Vztahteorieaempirievevýzkumu
2.Sociálnívýzkum .............................
2.1Specifikaavymezení
2.2Základnípojmy
2.3Typyafunkcevýzkumù
2.4Strukturaastrategievýzkumu
2.5Kvantitativníakvalitativnípøístup
3.Pøípravavýzkumu ............................
3.1Odzadáníkcílùm
3.2Konceptuálnírámeczkoumání
3.3Pøípravakvantitativníakce
3.3.1Operacionalizace
3.3.2Znakyaindikátory
3.3.3Hypotézy
3.4Pøípravakvalitativníakce
3.4.1Konceptualizacevýzkumnéhoproblému
3.4.2Zásadykvalitativníhozkoumání
3.5Kritériakvalityzkoumání
3.6Projektvýzkumnéakce
4.Výbìrzkoumanýchobjektù
4.1Základníavýbìrovýsoubor
4.2Náhodný,pravdìpodobnostnívýbìr
4.3Zámìrný,nepravdìpodobnostnívýbìr
4.4Výbìryzaloženénadostupnostiadobrovolnosti
4.5Výbìrvkvantitativnímakvalitativnímzkoumání
5.2Dotazování
5.2.1Zásadytvorbyotázek
5.2.2Typyadruhyotázek
5.2.3Øazeníotázek
5.2.4Rozhovor
5.2.5Dotazník
5.2.6Anketa
5.3Studiumdokumentù
6.Nìkteréspecifickézpùsobyzískáváníinformací(vybranéexpertní techniky)
6.1Expertiajejichvýbìr
6.2Brainstorming
6.3Brainwriting
6.4Delfskámetoda
7.Výsledkyvýzkumu
7.1Vyhodnocováníkvantitativníchdat
7.1.1Kódování
7.1.2Tøídìní1.stupnì
7.1.3Úpravyznakù
7.1.4Tøídìní2.stupnì
7.2Vyhodnocováníkvalitativníchdat
7.3Sekundárníanalýzadatametaanalýza
7.4Interpretacedat
7.5Závìreènázpráva
8.Poznámkyketickýmotázkámvýzkumu
Následujícíkapitolyjsemnekoncipovaljakoinstruktážèipøíruèkuprotoho,kdosechcenauèitdìlatsociálnívýzkumy. Ktomubude musetzvolitjinouliteraturu,tøebanìkterézuvádìnýchpramenù. Mýmzámìremjepøinéstopøípravách,realizaciavyhodnocovánísociálních výzkumùpouzezákladníinformaci. Nìkdyzcelarámcovou,nìkdysnad onìcobližší,konkrétnìjší,alevždyspíšenaúrovnipovšechného,obecnìjšíhoseznámení.Takéneprobírámdìjinysociálníchvýzkumù,anivrámci nichdostrozšíøenépøístupy,jakýmijsousociometrickámetodaneboškálováníèidalší.Využitístatistikysejenletmodotýkám(dalobyseøícizuctivé vzdálenosti)atd.Jetohovíce,cozdenení…
Oèemsetutedylzedoèíst?Jakjepatrnézobsahu,nejprvesezabývám podstatouazákladnímiprincipyvýzkumuvùbec,potéspecifikysociálních výzkumùarozdílymezizkoumánímkvalitativnímakvantitativním.Vrámci pøípravyvýzkumnéakcesledujicestuodzadánítématukcílùmvýzkumného úkolu,dálekezkoumanýmznakùmahypotézámauvádímzákladnípodobyvýbìruzkoumanýchobjektù.Potompøedstavujijednakstandardnì užívanézpùsobysbìruúdajù(tzn.pozorování,rozhovor,dotazník,studium dokumentù,experiment),taknìkolikspeciálníchpostupù,zvanýchprognostické,èiexpertní,kreativní.Tysevsociálníchvýzkumechapøiøešení sociálníchproblémùvposledníchdesetiletíchtéžaplikují,byťzatímvnepøílišvelkémíøe,takženebývajívliteratuøeospoleèenskovìdnímetodologii bìžnìzmiòovány.Zjejichbohatéhoarzenálujsemsohledemnavzájemnourùznorodostvybralbrainstorming,brainwritingadelfskoumetodu. Pakpøibližujizákladníprincipyvyhodnocovánídatzískanýchkvantitativnímiakvalitativnímipøístupyanazávìrzmiòujinìkteréetickéotázky zkoumání.
Cosipodonìmisociálnímivýzkumy,kterétakéfigurujívnázvupublikace,vlastnìpøedstavit?Probírámtodálevtextu(2.1)ataknyníjenstruènì pøedešlu,žesejednáoempirickázkoumánírùznýchsociálníchprvkù,jevù, procesùapod.(ajejichvzájemnýchvztahù),kteréjakosouèástisociální skuteènostispoluvytváøejíjejíreálnoupodobu.Vìtšinatìchtovýzkumùje
8 /Kapitolymetodologiesociálníchvýzkumù
dleméhonázorumultidisciplinárních,neboťøešíúkoly,kterésezabývají tématyvesvépodstatìmultidisciplinárními,jelikožvìtšinaprvkù,jevù aprocesù,kterébývajípøedmìtemtìchtozkoumání,totižtakovoutopovahu má(byťtonìkdynemusíbýtnaprvnípohledzøejmé).Tytovýzkumysepak odehrávajínapoli–dojistémírytedyvlastnìspoleèném–sociologie,psychologie(vèetnìjejichrùznýchspecializacíjakosociologieveøejnéhomínìní,masmédií,rodiny,èipsychologiepráce,sportu,reklamyapod.),sociální psychologie,pedagogiky,andragogiky,kulturologie,etnografie,ekonomie,kulturníasociálníantropologieaøadydalšíchoborù.
Ztohovycházímvesvémpojetímetodologiesociálníchvýzkumù:Nepopírám,žejednotlivéspoleèenskévìdymajísvéspecifickévýzkumné postupy,jakonapøíkladtestovánívpsychologii,diagnostikavsociální psychologii,evaluacevpedagogiceaandragogice,pøípadovéstudievetnografiiad.Vedletohojealemožnévmnohajejichzkoumáníchsociálnískuteènostinajítstejnéneboalespoòvelmipodobnérysy.Aprávìtìmisetato publikacezabývá.Pojednávátedyo dojistémíryspoleènémetodologické výbavìøadyvìdníchdisciplín,sekterouuskuteèòujísvésociálnívýzkumy,tj.zkoumánírozliènýchprvkù,situacíafenoménùsociálního svìta.Myslím,žetakovýtopøístupjemožný(neníostatnìvodbornéliteratuøevýjimkou),ikdyžselišíodøadytìch,kteréoblastmetodologiestriktnì nahlížejívždyjenvrámcijednékonkrétnívìdnídisciplíny.
Dálesenarozdílodmnohametodologickýchtextù,vìtšinouorientovanýchbuïnakvalitativní,nebonaopaknakvantitativnívýzkum,snažím pøedstavitobapøístupyparalelnì.Protomístypostupujiponìkuddvoukolejnì(asouèasnìovšemnetakpodrobnì).Nicménìtaktodobøevynikají zásadnírozdílyvpøípravì,realizaciavyhodnocováníoboupostupùaopakovanìseukazuje,žejejichpøínosyjsoujaknavzájemnezastupitelné,tak setéžvhodnìdoplòují.(Aže„empirický“neznamenápouzekvantitativní, jakselze,dokonceivodbornéliteratuøe,obèasdoèíst.)
Textjsempsalspøedstavou,žebymohlposloužitvšem,kdosesproblematikousociálníchvýzkumùnìjakpotkávají.Napøíkladstudentùm/kám øadyspoleèenskovìdníchoborù,sociologie,sociálnípsychologie,andragogiky,personalistiky,pedagogiky,psychologie,kulturologie,antropologie, médiíakomunikace,etnografie,ekonomiead.,zvláštìpokudvesvých studijníchplánechmajípøedepsaný/épøedmìt/yapøípadnìiatestaci/edotýkajícísenìkteréhozmetodologickýchtémat.Téžstudujícímhumanitních vìd(filologickýchsmìrù,filozofie,teologie,umìnovìd,historieaj.),pokud sesohledemnasvùjstudijníplánchtìjía/nebopotøebujíseznámitsúvodnímipoznatkyztétooblasti.
Dalšícílovouskupinu,jaksedneskaøíkávmarketingu(ivmarketingu vzdìlávacíchproduktù),mohoutvoøitti,kteøísedíkysvépracovnípozici stanou,èiužsestalizadavatelisociálníchvýzkumùa/nebouživatelijejich výsledkùapotøebujívystupovatvùèirùznýmvýzkumnýmtýmùmvroli pouèenýchpartnerù.Mùžejítopracovníky/icestátnísprávy,managementu firem,personálníchútvarùatd.,stejnìjakoagenturaorganizacípolitických,humanitárních,náboženských,reklamních,vzdìlávacích,sociální péèe,PRadalších.Anamyslijsemmìltakéty,coovýzkumechnicvìdìt nepotøebují,alejsouprostìjenpøirozenìzvídaví.Vlivemmasmédiíseneustálesetkávajísvýsledkyrùznýchšetøení(názorùnaaktuálnípolitické problémy,sledovanostitelevizníchkanálù,oblíbenostipolitikù,volebních preferencíaj.)atøebajezaèalozajímat,jaksetakovázkoumánívlastnìpøipravují,realizujíavyhodnocují.Vítámsamozøejmìvšechnyostatní,které otázkysociálníchvýzkumùpøitahujíizjinýchdùvodù.
VpublikaciKapitolysystematickésociologie,kterávyšlatéžvtomto nakladatelství,jsemdoúvodunapsalnìcovtomsmyslu,žepokudseautor pohybujevprostoruzákladníchpojmùapoznatkùnìjakézavedenévìdní oblasti,nezbývápøílišmístaprojehovlastnínázory.Naopakjenutnéhovoøitpøevážnìotom,coužbylovminulostimnohokrátøeèenoaopakováno. Podobnìjetomuvtomtotextuapodobnìjetomuvnìmisodkazynaliteraturu–jelikožvìtšinupojmù,vztahù,souvislostíapod.užnìkdynìkdo formuloval,pøipøepeèlivémcitováníbybylvýkladpøehuštìnodkazy atedyznaènìnepøehledný.Protoizdejsemzastáncemjakésiumírnìnécitaènídùslednosti.Použitéprameny,soustøeïovanéèastonazaèátcíchkapitol èijejichèástíavìtšinouuvádìnékurzivou,zmiòuji,kdyžznichpodstatnìji èerpámnebochciètenáøe/kunasmìrovat,kdebysepøípadnìmohl/aourèitémproblémudozvìdìtvíce.Sohledemnatoseopìtorientujinaèeskéado èeštinypøeloženétituly,kteréjsoupøecejendostupnìjšíakpøípadnému studiusnadnìjší.(Nedìlámsinároknanìjakýreprezentativníprùøezbibliografií,jistìexistujeøadadalšíchneménìdobrýchainspirativníchknížek. Pouzeseminedostalydorukyatakseonìvesvéprácineopírám.)
V1.a2.kapitolejsouodkazyponìkudhojnìjšíanìkdyiprùbìžnìvtextu, jelikožvýklad,pokudnemìlzabratznaènýobjem,jetudostitorzovitý,fragmentální,ažschematický.Potøebovaljsemtotižstruènìvysvìtlitjennìkteré základníaspektyatyostatníbezprostøednísouvislostijižnechat–propøípadnézájemce–nauvádìnýchpramenech.(Podobnìjetomuinanìkolika málodalšíchmístech.)
10 /Kapitolymetodologiesociálníchvýzkumù
Kapitoly semijakoprvníslovovnázvupublikaceobjevujíopakovanì, protožeisituacesedojistémíryopakuje.VrámciúvoduKapitolsystematickésociologiejsemtotižmuselvysvìtlit,ževzhledemkširokémuvýbìru témat,okterýchbybylomožnépsát,sebudejednatskuteènìjenonìkteré tematickékapitoly.Anyníjsemhnedvprvnímodstavcipøiznával,covtextu nebude,cosiceano,alevelmistruènìatd.Takžeitadypùjdepouzeonìkterékapitoly.
Nazávìrúvodumusímøíct,žekdyžjsemsicelýtextnaposledyprošel,nepøipadalmizrovnanejzábavnìjšíamístyneníprávìjednoduchý.Nezbývá, nežabychtosvedlnapovahuproblematiky,onížpojednává.Aabychdoporuèilèístjejpozornì,popø.opakovanìadlepotøebysenadnímchvílemiizamýšlet.Aabychvsadilnamotivaciètenáøùaètenáøek(doufám,žepozitivní).
Budujimvduchudržetpalce,abysekaždýproèetl,kampotøebuje…
Ještìpoznámkakegrafickéúpravì: odstavcekurzívou(vizpøíkladvýše) jednakzmiòujíliteraturu,jednakpøedstavujíjakésiodboèky–pøíklady, pøipomínky,glosy,kterénìcopøibližují,uvádìjídokontextu,nebobysnad mohlybýtzajímavéèinìkdyipøínosné.Jsoutaktoodlišenyproto,abypøíliš netrhalynitvýkladu.
Døíve,nežbudemeprocházetjednotlivýmikapitolamiproblematiky sociálníchvýzkumù,jejichpøípravou,realizací,vyhodnocovánímatd.,jetøebaozøejmitsinìkoliksouvislostíapojmù,kterélzepovažovatzazákladní nejenprotentokonkrétnísegmentzkoumání,aleprosféruvýzkumuvùbec.
1.1
Øadapublikacízamìøenýchnaotázkyvýzkumuzaèínásvùjvýklad pøipomínkou ètyøobecnýchzpùsobùpoznání,kteréformulovalamerický filozofPeirceaoznaèiljezazpùsobyfixovánípøesvìdèení(srv.napø.Jeøábek,1992,s.13–14;Pelikán,1998,s.15–17;Chráska,2007,s.11;ad.). Taképovažujizaúèelnéjezmínit.
Jednímzezpùsobùpoznáníje metodatradice:Zapravdujepovažováno to,codlouhoudobujakopravdaplatí,to,colidéodjakživajakopravduznají, vcocelýživotjakovpravdivévìøí.Tatopravdabýváprùbìžnìopakována, poslézepovažovánazajakýsiaxiomapøípadnìznívyvozoványèinaninavazoványdalšíadalšípravdy.
Jinoupodoboupoznáníje metodaautority:Jdeopøijetípevnìstanovenéhonázorunìjakéslovutnévìdecké,pøípadnìjinévýznamnéautority,napøíkladtéžideologickénebonáboženské.(Tovšakmùžebýtjakzdrojem posunùvpoznání,takèastoipøíèinoujeho„zkostnatìlosti“,nemìnnosti, vážnoupøekážkoujehovývoje.)
Tøetívariantouje metodaapriori:Pøedstavujesituace,kdynámintuice øíká,ženašepoznáníjesprávné,kdyurèitétvrzenípokládámezasamozøejmé,kdypoznanéjeveshodìsnašímrozumem(alenenutnìsezkušeností), kdykoneènáúvahazní,žejetoprostìtak,„vždyťtodározum“(srv.napø. Chráska,2007,s.11;téžbýváoznaèovánajakometodaintuice,vizPelikán, 1998,s.16).
Ètvrtoucestoupoznáníje metodavìdy.Jejímprostøednictvímjemožné urèitýpoznatekovìøitnìèím,conejdeindividuálnìovlivnit,nìèímnezávislým,takžetímtozpùsobempotomkaždýmùžedospìtktémužzávìru. JakøíkáPeirce,„…jenutné,abychomnašlimetodu,pomocínížlzeurèit našenázorynenìèímlidským,alepomocínìjakéhopevnéhobodumimo nás,pomocínìèeho,naconašemyšlenínemážádnývliv…metodamusí býttaková,aby koneènýzávìrkaždéhoèlovìkabylstejný.Takováje metodavìdy…“(Kerlinger,1972,s.22,akcenttuènìJR;takéJeøábek, 1992,s.14;aj.).
Nìkomusemožnábudetentovýèetobecnýchzpùsobùpoznáníjevitjakoneúplný.Sámunìjpostrádámnapøíkladvariantu,dokterélzezahrnoutpøípady,kdyjednímzmomentùpoznáníatedydosaženíurèitépravdyjejakási specifickáosobnízkušenost,tj.poznánízískanézážitkem,napøíkladestetickým,emocionálním,psychosomatickýmaj.,téžiextatickým–vytržením mystickým,rituálnìtaneèním,drogovým,pøípadnìjejichkombinacemi apod.
Tojenicménìkategoriepoznatkùapravdvšeobecnìspíšeminoritních, navíckrajnìsubjektivníchainterindividuálnìvesmìsnepøenosných.Není tedydivu,žezmínìnýamerickýfilozofamatematik CharlesSandersPeirce (1839–1914)jako zakladatelpragmatismu (atéžautornázvutohotomyšlenkovéhosmìru)podobnézpùsobypoznání,tj.fixovánípøesvìdèení,do svékoncepcenezahrnul.
NapøíkladPelikánovivPeircehoètveøicimetodzasechybí momenty náhléhopochopení urèitéhojevunebovztahu(èiøešeníproblému),jakéhosi„projasnìnímysli“,aťužjedùsledkemdlouhodobìjšíhouvažování, nebodùsledkemasociacesvnìjšímipodnìty(Pelikán,1998,s.17).
Pokudbychomseotázkamivìdyajejíchmetodzabývaliobecnì,byloby nynínamístìanalyzovat,covìdavlastnìje.Tobyovšemvydalonasamostatnouaobjemnoupublikaci,kekterésevùbecnecítímbýterudován.Nehledìnato,žepøedmìtemnašehovýkladumábýtpouzenevelkýdílcelé problematiky,totižnìkterézákladníinformaceometodologiisociálních výzkumù.Prototeoriiametodologiivìdyvobecnérovinìbuduvìnovat jenpárnásledujícíchodstavcù.
Vliteratuøelzenajítbohatoupaletukonceptùadefinicvìdyajejíchmetod, jakzobecnéhopohledu,takvpojetíkonkrétníchvìdníchoborù.Zájemce otutooblastmohuodkázatnavcelkurozsáhlébibliografie,kteréobsahují 12 /Kapitolymetodologiesociálníchvýzkumù
èeskéicizojazyènépublikaceakteréuvádìjínapøíkladPrùcha(1995),Janoušekaj.(1986),Petrusek(1993)nebojižcitovanýPelikán(1998,viztéž s.17),pøípadnìGiddens(1999),Ferjenèík(2000),Hendl(2005),Miovský (2006)amnozídalší.
Rámcovìsedáøíci,ževmnohadefinicíchseobjevujípøedevším dvavýznamy tohotopojmu,totiž vìdajakosouborutøídìnýchpoznatkù ourèité tematickéoblastia souèasnìjakoprocesvytváøenítìchtopoznatkù podleurèitýchpravidel.Stím,žeudanéhovìdníhooborusetéžzajímáme ojehospoleèenské,duchovníakulturníkoøeny,jednotlivévìdníoborypovažujemevždyzasouèástširšíchsouvislostíavìdujakotakovouzajeden ztypùsociálníinstituce(viznapø.Hendl,2005,s.29).
Jindebývávìdacharakterizovánajako základnílidskápotøebauspoøádanostirozdílnýchamnohostrannýchjevù,jejímžcílemjepopsat avysvìtlitvšeobecnérysyazákonitévztahytìchtojevù.Jepropojenado tøísystémù,vìdìní,èinnostíainstitucí,kteréjsousvázánymetodouzakotvenouvsystémuvìdìní.Pøitomvsouèasnédobìsestálevíceprosazuje pojetívìdycobysociálníhosystému orientovanéhonatvorbuvìdìní.Sledujejakrùstvìdìníalogikuvýzkumu,takivýzkumnécíleazámìrytvorby a nazírázhodnocovánívìdyvlidskýchasociálníchsouvislostech (Maøíková,Petrusek,Vodákováaj.,1996,s.1368–1369,kdejsouiuvedenyzákladníprameny).
Jakpatrno,lidské, sociálnísouvislostivìdy jsoupovažoványzaznaènì dùležité,pøijejímkomplexnímpojímání neopomenutelné.Souhrnnìøeèeno, vìdajakonedílnásouèástsociokulturnískuteènosti jetoutorealitou významnìmodifikována,avšaksouèasnìsespolusøadoudalšíchsociálníchfenoménùamechanismùnamodelováníkonkrétnípodobytétoreality výraznýmzpùsobempodílí.
Vìda,pøesnìjijejípraktickáaplikace,nespornìnašicivilizacipodstatnì poznamenává,vdobrémivezlém,byťpozitivnínejspíšepøevažuje.Pøesto zkušenostisnežádoucímidùsledkyrozvojevìdy,badokoncepøímosjejím zneužitím,málidstvojižtaké.(Hledánírùznýchpøíkladùzhistorievyužití vìdynaškáledobro–zlopøenechávámvlastníintelektuálníaktivitìètenáøe/ky.)
Mimochodem,nadalší vážnénebezpeèísouvisejícísdominantnímpostavenímvìdyvsouèasnémsvìtìaživotì,naredukcijejichpoznávánívýhradnìmetodouvìdy (vizvýše),upozoròovalMichaelCrichton(1942–2008,lékaø,úspìšnýspisovatelascénárista,napø.TVseriáluPohotovost,filmu Vìdaavýzkum/ 13
14 /Kapitolymetodologiesociálníchvýzkumù
Jurskýparkaj.,pøíznivecJunga,psychoanalýzyimimovìdeckýchzpùsobù chápáníreality).Bylnázoru,ževìdcimajítendencipléstsisouèasnévìdeckéteorieseskuteènourealitou,kterázanimistojí,pøièemžvìdeckéteoriejsoufikce.„Vìdanámposkytujeobrazsvìta,aletentoobrazsenesmí zamìòovatseskuteènourealitou.…Protožeskuteènostjevždyckyvìtší–mnohemvìtší–nežto,covíme,nežcokoli,coonímùžemeøíci.“(Crichton, 2004,s.392–393)„Apokudostatnídruhypoznáníjsouvnitøní,subjektivní azesvépodstatyneovìøitelné,nejsouprotoještìonicménìzajímavéaužiteèné.“(Crichton,2004,s.403)
Nahlíženodùslednìovšemnejenvznikarozvojvìdy,jejívyužitíanásledkyaj.,alei samadefinicevìdymásociálnídimenzi.Jakvystihlcharakter vìdyHendl,„…jeurèovánakomplexnímisociálnímiprocesy.Vìdajesociálnìdanýmjevemodvislýmodkontextudanékultury,jejíchhodnot azájmuvìdcù. Kritériarozlišujícíto,cojeaconenívìda,seutváøejí uvnitøjednotlivýchspoleèenstvívìdcù.“(Hendl,2005,s.31,akcenttuènìJR)TémìøaforismemtopøivýkladupojmuparadigmashrnulDisman (1993,s.13)tak,že„… vìdajeto,cozavìdupovažujívìdcivdaném oboru.“
Vsouvislostisvìdouavýzkumemseutermínu paradigma nachvílizastavme.Pojem,vpùvodnímvýznamuvzor(øecképaradeigma,tj.ideajako vzorempirickéhosvìta,pakvlingvisticevzornapø.skloòováníapod.),pøenesldoteorievìdyzaèátkem60.let20.stoletíamerickýhistorikateoretik vìdyThomasSamuelKuhn.Podlenìhoje„normální“vìdatakovývìdní obor,vnìmžspoleèenstvívìdcùuznávástejnéparadigma.
„Zaparadigmapovažujiobecnìuznávanévýsledky,kterévdanéchvílipøedstavujíprospoleèenstvíodborníkùmodelproblémùamodeljejichøešení.“ (Kuhn,1997,s.10)Ztohojepatrné,že též „paradigmajepøedevšímsociálnímfenoménem“(Ferjenèík,2000,s.50).Kuhn(1997,s.175)ktomuøíká: „Paradigmajeto,coèlenovévìdeckéhospoleèenstvísdílejí,anaopak:vìdeckéspoleèenstvíseskládázlidí,kteøísdílejínìjaképaradigma.“
Struènìøeèeno, paradigmavevìdìpøedstavujejistýmodel,znìhožvycházejístrukturypøedstav,hodnotakoncepcítýkajícísepøedmìtutékteré vìdy,tradicejehozkoumáníapostupùpøitomtozkoumání,jakožipodoby taktozískanýchúdajù(srv.Reichel,2008,s.59–62). Složkamiparadigmatu,jakjenapøíkladusociologiedefinujePetrusek(1993,s.22),pakjsou (vizschéma1):Pøedevšímpohlednapøedmìtonévìdy(optika)ajehový-
Vìdaavýzkum/ 15
klad(teorie)prostøednictvímspecifickéterminologie(jazyk).Dáleužívánía/nebovývojrelevantníchpostupùzkoumání(metodologie)proøešení urèitéhosouboruotázek(problematika),kterýmisezabýváokruhvìdcù, jejichžpøístupsloužízapøíkladprovozovánítétovìdy(autority).Vkonkrétníchparadigmatechpakmohoubýttytosložkypøítomnysrozdílnouintenzitou.
1.optika paradigma
6.autority2.teorie
5.problematika 3.jazyk
4.metodologie
Schéma1 Složkyparadigmatu
Jednotlivéúdobívývojeurèitévìdyobvyklepøedstavujejistýkonkrétnípohlednajejípøedmìt,pohled,kterývyvoláváspecificképostupypøihledání, analýzeaøešeníadekvátníchproblémù. Dìjinyvìdyjsoudìjinaminahrazovánístarýchparadigmatúspìšnìjšími, tìmi,kteréuspokojivìji vysvìtlujínovìseobjevujícíproblémy.
Petrusekpøipomíná(1992,s.72–73),žepøísné,klasickévymezení„skuteèné“vìdy(pøedevšímpøírodní)vyžadovalopouzejednojedinéparadigma. Koexistencevíceparadigmat,situacetoliktypickánapøíkladprovìdysociální,bylapovažovánazastav,kdyseskuteènávìda(dlezmínìnéhoKuhnova konceptuonavìda„normální“–pozn.JR)teprvekonstituuje,anacházíse tudížvefázipøedvìdecké,vetapì„protovìdy“.Tovšakvdnešnímmoderním(apostmoderním)vìdeckémsvìtìpøestávábýtpravidlemipodmínkou. Stálezøetelnìjisemanifestujejevohlašovanýmetodologyateoretikyvìdjiž nìkolikdesetiletí,totižže vìdy,aèastoivìdytzv.exaktní, nejsouzhlediska paradigmatickéhojednotné,naopakjepronìcharakteristické,žesenajejichpùdìmùžemesetkats nìkolikaparadigmatysouèasnì.
Kromìnovýchoborù,kterésevytváøejínazákladìdosudnebývalého vzájemnéhopropojovánívìdsociálních,lékaøských,ekonomickýchapod., dìjesetéžnìcodøívenaprostonepøedstavitelného–objevujísealternativní apøitomnevyluèujícísematematiky,geometrie,fyziky,logikyaj.Nìkteøí
16 /Kapitolymetodologiesociálníchvýzkumù
teoreticipøírodníchvìdsdílejínázor,žepouzeidominance,natožpak existencejedinéhoparadigmatu nemusíbýtprovìdníoborvždyideálnímstavem,naopaksevzhledemkjehovývojimùžestát aspektemznaènì kontraproduktivním.
Vìdavždydisponujeurèitoumnožinouinformací,znichžnejvýznamnìjšími jsou teorie,kterélzechápatjako „základnícílevìdy“.„Teoriejesoubor vzájemnìsouvisejícíchkonstruktù(pojmù),definicíavýrokù,kterýpøedstavujesystematickýpohlednajevytím,žespecifikujevztahymezipromìnnými,scílemvysvìtlita pøedpovìdìttytojevy.“(Kerlinger,1972,s.25) Jinýmislovy, vìdeckáteoriejesystémempojmùatvrzení,kterýobsahuje„…abstrahujícívysvìtlenívybranýchfenoménù. Teorieumožòujefenoménùmsvìtaporozumìt,vysvìtlitje,kritizovatnebopøedpovídat. Jednáseokoncentrovanoumnožinuznalostí,vyjádøenounìjakýmsymbolickýmzpùsobem.“(Hendl,2005,s.31,akcenttuènìJR)
Vedleobecnýchvìdeckýchpostupùpøinakládáníspoznatkyainformacemi,jakojsouanalýza–syntéza,dedukce–indukcead.(blížeanázornì, vèetnìjejichvztahùkteorii,viznapø.Hendl,2005,s.35–37), sloužívìdì kzískávánínovýchpoznatkùpøedevšímvýzkum.Jdeoplánovitouèinnost,jejímžúkolemjerámcovìøeèenoprovìøovatplatnostjistéèástiteorie, jistéteoreticképøedpokladyvpraxiatímrozvíjetpoznáníoblasti,nakterou jepøíslušnávìdnídisciplínazamìøena.
ZavelmipøíhodnouapatrnìtéžprotopomìrnìèastoužívanoulzepovažovatdefiniciKerlingerovu: „Vìdeckývýzkumjesystematické,kontrolované,empirickéakritickézkoumáníhypotetickýchvýrokùopøedpokládanýchvztazíchmezipøirozenýmijevy.“ (Kerlinger,1972,s.27)
Autorsouèasnìpodtrhujevýznampøívlastkù,kterétotozkoumánícharakterizují:Za systematickéakontrolované chápetakovéuspoøádánívýzkumuaovìøováníjehovýsledkù,žeknimbadatelémohoumítkritickou dùvìru. Empirickým mánamyslipodrobenívìdcovapojetívnìjšímu zkoumání,kdy„…subjektivnínázormusíbýtkontrolovánobjektivnírealitou.“(Kerlinger,1972,s.27)Koneènì kritiènost pronìhoznamenábýt kvlastnímicizímkonceptùm,soudùmavýsledkùmhyperkritický.
Výstižnépoznámkyovìdìavýzkumuakevztahuvìdeckéavýzkumnéèinnostilzenajítnapøíkladujednohoznestorùnašípsychiatrie,prof.Vladimíra Vondráèka(1895–1978):
„Výzkumjeèinnostsmìøujícíkzískánínovýchpoznatkù,tj.novýchfakt, zkušeností,souvislostí.…Výzkumnýivìdeckýpracovníksemùžestátobje-
vitelem,vynálezcem,nebotím,jenžupozornínadosudnepovšimnutývztah, tím,který…objevíchybuvdosavadnímpojetí,kterýnastínínovouhypothesuèiteoriinebokterývyvrátídosavadní.…Nekaždývìdeckýpracovník jevýzkumnýpracovníkanaopak.ImmanuelaKanta,KarlaMarxemùžeme považovatzavìdecképracovníky,alenikolivýzkumné.Jetakémnoholidí zamìstnanýchvevýzkumuanesoucíchvinìtuprofesionálníhovýzkumného pracovníka,kteøísenikdynestanouvìdeckýmipracovníky.“(Vondráèek, 1975,s.21)
Otázkamivyužitívýzkumuvevìdìsezabývá metodologie ,disciplína, jejímžpøedmìtemjsounástrojevìdy.Jeto naukaometodáchvìdy , resp.teoriejejíchmetod,zahrnujícíijejichzkoumání,kritickáhodnocení azobecnìní. Metoda (zlat.methodus,tozøec.methodajakooznaèenícesty zanìèím),pojem,jenžsetuužnìkolikrátobjevil,pùvodnìznamenánávod kjednání.Vevìdì,jakplynezpøedchozího,potom návodjakvìdecky, tj. systematicky,opakovatelnì,kontrolovatelnì, tedyzobecnitelnìpoznávat. Metodyvìdy bývajípodlezpùsobuvyužitelnostièlenìnydotøíúrovní: Jednakjsouto metodyobecnìfilozofické (napø.dialektická,fenomenologická).Dáleúroveò metodobecnìvìdních,pøedstavujícílogickémetody uplatòovanévevšechvìdách(viznapø.analýza,indukcead.)a takétìch, kteréseaplikujívevícevìdníchoborech,èastopøíbuzných,kupøíkladu pøírodních,humanitních(metodasrovnávací,historická,statistickáapod.). Anakonecmetody speciálnìvìdní,jichžužívajíjednotlivévìdnídisciplíny (srv.Maøíková,Petrusek,Vodákováaj.,1996,s.620–621).Protosemùžemeèastosetkatsdìlenímna metodologiiobecnou (obvyklezahrnující zmínìnouprvouaprvníèástdruhéúrovnìmetod)a speciální (obsahující zbylouèástdruhéasouèasnìtøetí,specifickouúroveò).
Podoba metodologie jako vìdyometodì semodelujekonzistentnìsøešenímzákladníchfilozofickýchpohledùontologických(cojeskuteènost, jakájejejípodstata)agnozeologických(jakýmizpùsobyjilzepoznatazda vùbec).Metodologiecobyteoriemetodysrovnávápoznávacípostupy ajejichvýsledkyavytváøítím aktuálnísouborpoznatkùozpùsobech poznáváníaokritériíchsprávnostipoužitýchprostøedkù.Naúrovni konkrétníchvìdníchdisciplínsepakstávájakousi soustavoupravidel,jak lzedojítkvysvìtleníurèitýchjevùèiovìøeníurèitýchpøedpokladù.
18 /Kapitolymetodologiesociálníchvýzkumù hypotézy=podnìtykezkoumání
Zpøedchozíhoplyne,že výzkumpatøímezinástrojemetodyvìdy (vizètyøiPeirceovymetodypoznání–zpùsobyfixovánípøesvìdèení). Je poznávacímprocesem,kterývycházíznìjakéhosystémupoznatkù(teorie),vjejichintencíchprozkoumáváskuteènost(empirickézkoumání), abynazákladìzjištìného(empirickéúdaje,data)bylodosavadnípoznání pozmìnìno(rozšíøeníteorie).Tosealevzápìtístávázdrojemteoretických úvahodalšíchsouvislostechaproblémech,èímžseobjevujínárokynadalší zkoumání,atakse teoriesmetodamizkoumánívzájemnìpodnìcují, teorieseobohacujeametodyzkoumánízdokonalují(vizschéma2).Také ztohotodùvodu nenížádnýpoznatkovýsystémdefinitivní,vždyjezde prostorprodalšímožnázkoumání.
empirickévýsledky=obohaceníteorie
teorie empirie atd.
hypotézy=podnìtykezkoumánínových souvislostí=rozvíjenímetodologie
výsledkyzkoumání=rozšíøení teoretickéhopoznání
Schéma2 Vztahymeziteoriíaempiriívevýzkumu
Vprocesuzkoumánítedyempiricképoznatkyrozšiøujídosavadníteorii, cožalegenerujedalšíteoretickéotázkyaproblémy,kteréjedáletøebaempirickyzodpovìdìt,provìøitatd. Prostøednictvímvýzkumujetedyvztah meziteoretickouaempirickoudimenzíurèitévìdyobousmìrný,opakovaný,jednáseopermanentnípoznávacíproces.Nevkaždémpøístupukezkoumánískuteènosti,tj.vkaždékonkrétnívýzkumnéakci,jsouvšak