Drazí rodiče, v rukou držíte třetí část dobrodružství malého Péti. Předchozí dvě byly určené nejmladším dětem, které se teprve začínají učit mluvit. Výrazy ze základní slovní zásoby představené ve druhém díle ( Péťa se učí mluvit) poslouží dvouletému dítěti k tvorbě prvních jednoduchých vět. Třetí díl Péťových dobrodružství jde zase o krok dál, protože pro rozvoj dětské řeči je to potřeba: je čas rozšířit si slovník, procvičovat vyjadřování ve větách (které jsou čím dál složitější) a učit se uplatňovat gramatická pravidla (např. skloňování podstatných jmen a časování sloves). Hra s třetí knihou o Péťovi podporuje právě tyto jazykové dovednosti.
Jak je tato kniha vystavěna? Všechny části příhod Péti a jeho veselé rodiny jsou záměrně představeny co možná nejjednodušším způsobem, pokud jde o použitý jazyk i ilustrace. Každá dvoustrana se skládá ze dvou částí: představení jednotlivých objektů a prováděných činností s otázkami a popisky (např. „Co je to?“, „Lyže.“, „Co dělá táta?“, „Táta dává pusu mámě.“, „Co pije?“, „Pije vodu.“) a situační ilustrace, na níž jsou použity v kontextu, který je dítěti srozumitelný. Každou ilustraci doprovázejí také krátké texty. V tomto díle Péťových příhod jsou však jak texty k ilustracím, tak popisky pod jednotlivými objekty záměrně složitější než v předchozích knihách. Texty obsahují více dialogických prvků a popisky mají často podobu rozvitých vět, nikoli jednotlivých výrazů, jako tomu bylo dříve.
Jak s touto knihou pracovat, abychom podpořili vývoj dětské řeči? Čtěte texty u ilustrací a zároveň ukazujte prstem na objekty a osoby, o nichž mluvíte. Pokládejte otázky, které najdete u jednotlivých obrázků (např. „Co je to?“, „Co dělá máma?“, „Co jí?“), ukazujte na ilustrace a nabádejte dítě, aby samo pojmenovávalo představené objekty a činnosti slovy i celými větami. Na odpověď mu dopřejte čas. Pokud je to pro něj těžké, napovídejte mu, co je to za věc nebo činnost, vyslovte za něj větu uvedenou pod obrázkem – tím dítěti představíte správný vzorec, který může odposlouchat.
Čemu se při hře s touto knihou vyhnout? Nenuťte dítě, aby po vás opakovalo, příkazem: „Zopakuj to!“ Dopřejte mu čas, aby samo dostalo chuť to udělat. Neočekávejte také, že po vás bude opakovat přesně. Pokud přečtete otázku „Co dělá táta?“ a prstem ukážete na obrázek, na kterém táta dává pusu mámě (popisek zní: „Táta dává pusu mámě.“), nevyžadujte, aby vám dítě odpovědělo celou větou. Pokud odpoví „Dává pusu.“, doptejte se „Komu dává pusu?“ (pokud odpoví „Mámě.“, je to úspěch, protože vyskloňovalo podstatné jméno „máma“), a nakonec přečtěte dítěti celou větu. Popisky pod obrázky tedy berte jako záminku k tomu, aby dítě mohlo odposlouchat celé věty. Je přirozené, že v projevu např. dvouletého dítěte se takové formy neobjeví okamžitě. Nepočítejte ani s tím, že dítě všechna slova správně vysloví. Jsou v nich obsaženy hlásky, které budou dvou- či tříletému dítěti ještě dělat potíže. Dvouleté dítě může zjednodušovat strukturu výrazu (např. ho zkrátí) nebo nahrazovat obtížnější hlásky jednoduššími (kupř. může říkat „kadyvo “ místo „kladivo“, „kakajo“ místo „kakao“). Tříleté dítě zase může říkat např. „zvížata“ místo „zvířata“ nebo „ptáky“ místo „ptáci“.
Čeho si při společné hře s touto knihou všímat? Všímejte si, zda má dítě o společnou práci s knihou zájem. Dívá se na to, co mu ukazujete? Chce samo prstem ukazovat na objekty, aby je ukázalo vám? Je důležité, aby se pokoušelo opakovat výrazy a věty, pojmenovávat objekty nebo činnosti. Nezapomeňte, že dvouleté dítě by mělo nejen chápat a říkat základní výrazy, ale také začínat používat jednoduché věty. Tříleté dítě by zase mělo mluvit ve větách a při rozhovoru s dospělým člověkem pokládat otázky, odpovídat na ně, umět jednoduše převyprávět, co dělalo během dne nebo jak si hrálo ve školce, tedy se vyjadřovat čím dál komplexněji. Pokud výše popsané chování a vyjadřování nezaznamenáváte, obraťte se na logopeda. Přeji vám, abyste si s příhodami malého Péti užili spoustu zábavy. Pokud se budete chtít podělit o své postřehy ohledně knihy, navštivte moji stránku na Facebooku. Autorka
Kdo je to?
C o j e t o?
Pucio3_SKL_Czechy_06_LG.indd 2-3
20.03.23 8:52