Franco rojas kinnereth planeación diciembre2015lenguaje

Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” Kinnereth Franco

Desarrollo del pensamiento y lenguaje en preescolar

2°C

Situación didáctica: “Jugando con nuestros amigos: los números” Datos generales Nombre del jardín de niños: Mártires 28 de Agosto Grado: 2

Grupo: C

Número de alumnos: 17 Edad: 4 años

Niños: 10

Niñas: 7

Fecha: 30/Noviembre/2015-04/Diciembre/2015 Campo formativo

Fundamentación/Descripción del grupo

Competencias a desarrollar

Los alumnos del grupo 2°C han desarrollado diversas habilidades en los campos formativos de: Lenguaje y Comunicación, Desarrollo personal y social, Desarrollo físico y salud y Expresión y apreciación artísticas, gracias a las múltiples oportunidades que la escuela les brinda, como son: “Cantos y juegos”, “Juegos compartidos”, la biblioteca escolar y las clases de educación física, además de la activación (actividad rutinaria), entre otras actividades.

Utiliza los Sin embargo, el campo formativo de Pensamiento matemático, ha sido poco abordado por la números en Pensamiento docente titular del grupo. He observado que en juegos virtuales matemáticos, a los cuales los niños situaciones matemático acceden al utilizar las tabletas de la escuela, los niños presentan algunas dificultades para seguir la variadas que seriación de los números posteriores al número 4, no logran identificar del todo los números en su implican poner en representación escrita y sólo he visto a 3 o 4 niños que saben contar con facilidad del 1 al 15.

Aspecto: práctica los Por ello considero necesario empezar a abordar este campo formativo, el cual es uno de los más Número principios del importantes y fundamentales para el desarrollo intelectual de los niños. Considero que el conteo pensamiento matemático es uno de los aspectos del aprendizaje y de la enseñanza más difíciles de trabajar en el aula, por varias razones, entre ellas los prejuicios que se tienen acerca de los contenidos disciplinares, desconocer la didáctica de las matemáticas y la utilidad de las matemáticas en nuestra vida diaria, etc. Mediante juegos, pretendo introducir a los niños en un proceso en el cual desarrollen sus primeras habilidades, aptitudes y construyan conocimientos básicos para el aprendizaje de las matemáticas.

Aprendizajes esperados:  Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.  Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.  Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.  Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente.  Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares.

Propósitos:  Que los niños jueguen en diversas actividades para abordar los principios del conteo.  Iniciar el proceso de aprendizaje de las matemáticas en los niños.  Fomentar una “didáctica divertida” de las matemáticas.  Que los primeros acercamientos de los niños con el pensamiento matemático les sean atractivos, divertidos y funcionales.

Aprendizajes esperados transversales Campo formativo

Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito

Competencia Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características

Aprendizaje esperado Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones.

Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” Kinnereth Franco

Desarrollo del pensamiento y lenguaje en preescolar

2°C

Inicio: Día 1 Actividades 1.

Materiales

Saludo, introducción: ¿Conocen los números?, ¿qué números conocen?, ¿dónde utilizamos los números?, ¿para qué nos sirven? Dar ejemplos acerca de objetos o situaciones de su entorno (por ejemplo: tenemos 1 nariz, 2 ojos, 5 dedos, etc.)

10 min.

2.

Lectura del cuento “Los números” (Cuento de Pablito): mostrarles la portada (¿de qué creen que tratará? Nota: no mencionarles el título del libro.)

Cuento “Los números” (2004), Frías, María del Carmen. Larousse Biblioteca Preescolar: México.

3.

Preguntas acerca del cuento: Vamos a ver si pusieron atención, repartir a cada equipo (normalmente se sientan en tres equipos) imágenes sostenidas con un palito de madera para que las levanten cuando contesten las siguientes preguntas: ¿recuerdan cuántas casas tenía Pablito?, ¿cuántas mascotas?, ¿cuántos hermanos tiene?, etc.

Imágenes del cuento (1 casa, dos perritos, 3 niños, el número 4, pastel con 5 velas, 6 niños, casa con el número 7, reloj que marca las 8, 9 regalos, 10 estrellas).

4.

“El tapete mágico de Don Pepe”, Don Pepe es abuelo de Pablito, él tiene una tienda de juguetes. Organizados en plenaria, me sentaré enfrente de ellos, pondré un tapete grande en el centro del semicírculo. Este tapete tendrá varios juguetes como cochecitos de plástico, pelotas pequeñas, dados, sonajas, cuentos y muñecas (habrá distintas cantidades de cada uno y estarán dispersos en todo el tapete). Les haré algunas preguntas a los niños, por ejemplo: ¿Don Pepe va a vender más coches o más sonajas?, ¿cuáles son los juguetes que menos tiene Don Pepe?, ¿hay más muñecas o más dados?, ¿cómo podemos ordenar los juguetes para que estén acomodados?, etc.

Tiempo: 50 min.

Tapete Cochecitos de plástico, pelotas pequeñas, dados, sonajas, cuentos, muñecas.

5 min.

15 min.

20 min.

Desarrollo: Día 2 Actividades 1.

2.

Juego con pelota: con una pelota de plástico vamos a jugar a contar cuántos niños vinieron hoy a nuestra clase. El primer niño dirá 1 y pasará la pelota (con la mano o con el pie) a un compañero que dirá el número 2 y así sucesivamente. Antes de comenzar a jugar, decirles que la pelota no la aventaremos ni patearemos con fuerza y que debemos estar atentos, si alguien se llega a equivocar volveremos a empezar la secuencia. Dependiendo de cómo sean los conocimientos de los niños y el tiempo disponible, los niños dirán la serie numérica hasta el 17 (de acuerdo con el número de niños que asistan a la escuela ese día) en forma ascendente, si se les facilita mucho entonces lo intentaremos en forma descendente.

Materiales

Tiempo: 15 y 30 min.

Pelota de plástico

15 min.

Refrigerio y recreo

3.

¡A buscar el número! Formar 4 equipos de 4 y 5 niños: Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Gabriel Paola Ximena Yeider Edi Nina Irving Allison Lakshmi Carlos Antonio Rafael Astrid Abraham Kevin Said Ivana En el piso colocaré tarjetas con números en anverso (del 0 al 15), un representante de cada equipo (por turnos) deberá levantar una tarjeta y con fichas, botones y/o bolitas de plastilina, deberá representar el número para que los demás integrantes reconozcan qué

10 min.

Tarjetas de números (0-15) Fichas Botones

Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” Kinnereth Franco

Desarrollo del pensamiento y lenguaje en preescolar

número es. Si a algunos alumnos se les dificulta leer el número, los ayudaré.

4.

Posteriormente, si quedan 10 o 15 minutos, los niños en equipo se sentarán en sus mesas y les repartiré el juego “Didacticromos de números”, en el cual los niños deberán de juntar las tarjetas con el mismo número (en una tarjeta trae un dibujo de objetos y en la otra el número escrito, por ejemplo: 8 y 8 papalotes). Los niños que ya sepan leer los números ayudarán a sus compañeros del equipo que aún se les dificulte. Observaré cómo cada equipo resuelve el problema.

2°C

Bolitas de plastilina

Didacticromos de números

15 min.

Materiales

Tiempo: 1hr. 15 min.

Desarrollo: Día 3 Actividades 1.

2.

3.

Rally de juegos matemáticos: nuevamente organizaré a los niños en equipos de 4 y 5 integrantes, les daré gafetes con el número 1, 2, 3, 4 para que se identifiquen como equipo: Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Gabriel Paola Ximena Allison Kevin Nina Irving Lakshmi Edi Astrid Rafael Abraham Ivana Yeider Carlos Said Antonio Les diré lo que vamos a hacer: el salón de clases ahora está dividido en 4 estaciones, en la primera estación vamos a jugar una carrera de autos (lanzando un dado, cada equipo colocará su coche de juguete en el número que indique el dado en la pista de carreras), en la segunda estación tenemos que llevar globos uno por uno, sosteniéndolos con una raqueta, de una caja a la otra caja que está en el otro extremo del salón, esto en el menor tiempo posible. Posteriormente, alejados 6 pasos de elefante (grandes) de un bote de plástico, trataremos de meter todas las pelotas posibles dentro de él en un minuto. En la última estación todo el equipo tendrá que meter en cada caja de cartón el número de fichas que pide (10 cajas de cartón estarán numeradas del 1 al 10) y ordenarlas de mayor a menor en 5 minutos.

Primero pasará el equipo 1, después el 2, etc. Cada niño del equipo se hará cargo de una estación, excepto en la última estación en la que todo el equipo participa. Los niños se organizarán para ver quién se hace cargo de cada estación. Cada equipo tendrá un tiempo de 8 minutos aproximadamente para pasar por las 4 estaciones, con ayuda de un silbato y de un cronometro les indicaré sus tiempos. Me aseguraré de que en la última estación todos participen en la resolución del problema.

Gafetes de números

10 min.

Pista de carreras con números Dado Coches de juguetes Globos Raquetas Cajas de cartón Botes de plástico Pelotitas de unicel Cajitas de cartón Fichas de colores Silbato Cronometro

Cuando los 4 equipos ya hayan pasado , en grupo revisaremos quién ganó la carrera de autos, cuántos lugares les faltó para ganar a los otros equipos, etc. También revisaremos qué equipo logró trasladar la mayor cantidad de globos, qué equipo fue el que menos trasladó globos, qué equipos trasladaron la misma cantidad de globos, etc. De igual manera revisaremos qué equipo logró encertar más pelotas en el bote, qué equipo menos, qué equipos encestaron la misma cantidad. Por último, revisaremos cómo lograron resolver el último “problema”, qué fue lo que hicieron, cómo ordenaron las cajas, cuántas fichas pusieron en cada caja, etc.

Como evaluación de ese día, les daré un material en el cual tendrán que completar la secuencia numérica, ya sea con un número o con un dibujo de varios objetos según sea el caso. Esto también lo resolverán en equipos, yo observaré cómo lo hacen y los ayudaré si necesitan ayuda.

25 min.

20 min.

Secuencia de números y dibujos

15 min.

Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” Kinnereth Franco

Desarrollo del pensamiento y lenguaje en preescolar

2°C

Desarrollo: Día 4 Actividades 1.

2.

Serpientes y escaleras: nuevamente por equipos (esta vez la elección de los integrantes de los equipos será libre), cada equipo escogerá una ficha grande de un color (azul, rojo, verde y amarillo).

Empezaré por compartirles las reglas del juego, lo jugaremos con 1 dado, cuando les toque estar en una casilla en la que haya una serpiente los niños tendrán que “bajar” a donde termine la serpiente. Cuando les toque estar en una casilla en la que haya una escalera, los niños “subirán”. Ganará el equipo que llegue primero a la meta. El tablero tendrá los números del 1 al 17. Cada vez que alguien “baje” o “suba” trataremos de contar por percepción o por correspondencia cuántas casillas “bajó” o “subió” el equipo. Lo jugaremos cuantas veces los niños quieran y tengamos tiempo.

Materiales

Tiempo: 30 min.

Fichas de colores

5 min.

5 min.

Tablero de serpientes y escaleras 1 dado

20 min.

Materiales

Tiempo: 1 hr.

15 y 30 min.

Cierre: Día 5 Actividades 1.

2.

Iremos a la biblioteca, los niños se registrarán y les recordaré brevemente las normas de ese espacio escolar.

En equipos de 3 y una pareja, les entregaré los siguientes cuentos (pertenecientes a la biblioteca escolar): Equipo Cuentos Ximena, Gabriel ¡Mamá!

Edi, Allison, Kevin 1-2-3 Vamos a contar Lakshmi, Irving, Yeider Vamos todos de safari Said, Abraham, Ivana Cabalgata de números Carlos, Paola, Nina Dientes, colas y tentáculos Astrid, Rafael, Antonio ¿Cómo cuentan hasta diez los dinosaurios?

Explorarán los libros de acuerdo a la siguiente consigna: exploren el cuento y traten de crear una historia con las imágenes y dibujos que observen. Observaré a cada pareja y si es necesario los ayudaré a entender las imágenes del cuento.

5 min.

Cuentos de la biblioteca escolar “Pequeño tesoro” ¡Mamá!, Mario Ramos 1-2-3 Vamos a contar, Vicky Sempere Vamos todos de safari, Laurie Krebs Cabalgata de números, Jakki Word Dientes, colas y tentáculos, C. Wormell ¿Cómo cuentan hasta diez los dinosaurios?, Jane Yolen

20 min.

3.

Cuando hayan creado su pequeña historia, cada equipo pasará al frente a contarnos la historia que imaginaron. Preguntaré a los niños acerca de las historias de sus compañeros para que estén atentos.

4.

Para finalizar el trabajo en la biblioteca, les pediré que dibujen lo que han aprendido de los números esa semana, con esos dibujitos elaboraremos un mural que pegaremos afuera del salón para que los compañeritos y papás de los niños puedan ver su trabajo.

Papel craft Hojas blancas Colores de los niños

15 min.

5.

Al volver al salón de clases les entregaré a cada niño una pequeña evaluación impresa, la cual anexo al final de la situación didáctica.

Evaluación impresa

15 min.

6.

Cuando regresen de su recreo, en plenaria, destinaré ese tiempo para acercarme más a ellos, escucharlos y conocerlos un poco más. Hablaremos acerca de la navidad, lo qué hacen, qué es lo que más les gusta de la navidad, etc. Les entregaré pulseras

15 min.

Pulseras de cascabeles, pista de las canciones, grabadora, guitarra.

Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” Kinnereth Franco

Desarrollo del pensamiento y lenguaje en preescolar

de cascabeles porque me van a ayudar a cantar y a bailar. Cantaremos “mi burrito sabanero” y “feliz navidad” ya que para las festividades navideñas no los voy a ver.

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Observaciones Imprevistos Autoevaluación: ¿Cómo lo hice? ¿Qué me faltó hacer? ¿Qué olvide? ¿Cómo fue mi intervención y el diálogo con los niños? ¿De qué otra manera podría intervenir? ¿Qué necesito modificar?

Evaluación diaria

Anexos:

2°C 30 min.