K I N N A R P S K L A S S E R O M AV
ELISABET INGEMARSSON
E LISABE T INGE MARSSON, REK TOR S JÖLUNDA S KO L A , E N B A R N E S KO L E L ID KÖ PING
Pedagogikken og teknologien endrer seg – men ved å innrede undervisningsmiljø som støtter individene og elevene som skal arbeide i dem, skaper vi de aller beste forutsetningene for aktiv læring. Både nå og i fremtiden. Det mener Elisabet Ingemarsson, rektor for den nyskapende Sjölunda skola, en kommunal barneskole i Lidköping. Elisabet og kollegene hennes har realisert sin felles visjon om aktivitetsbasert læring og arbeid som tar utgangspunkt i individenes muligheter og behov. I klasserommet får barna mulighet til å utvikle seg og velge ulike plasser for ulike oppgaver. ET KLASSEROM FOR AKTIV LÆRING – For meg er det grunnleggende at klasserommet skal aktivere barna og gjøre det mulig for dem å velge mellom ulike arbeidsplasser. Jeg har tegnet et klasserom som består av et stort hovedområde, komplettert med to grupperom med prosjektbord og myke sitteplasser. Klasserommet tilbyr fire helt ulike måter å jobbe på. Elevene kan velge å jobbe på gulvet, som er dekket av et mykt og behagelig teppe, som rammer inn hele rommet og signaliserer til barna at her er det bare å slå seg ned.
valgt å gå bort fra det klassiske kateteret. I stedet er det en pult der læreren kan sette fra seg PC-en og legge tingene sine, for så å kunne bevege seg fritt rundt i klasserommet. Elisabet Ingemarsson tok utgangspunkt i sin omfattende erfaring da hun skapte sitt ideelle klasserom. – Jeg har ikke aktivt lett etter forskning som støtter mine
– Jeg har tegnet et klasserom for 1.–7. trinn som tilbyr fire helt ulike måter å jobbe på.
teorier, men gjennom egen erfaring har jeg sett hvordan barna møter ulike miljø. I arbeidet mitt tar jeg også utgangspunkt i Reggio Emilias filosofi om betydningen av et godt læringsmiljø, hva undervisningsmiljøet signaliserer til elevene, og hvordan de kan ta eierskap til læringsmiljøet. På Sjölunda opplever at vi på denne måten har fått et svært godt resultat,
Klasserommet har også et skrivebord med en stol som
der elevene har et godt samarbeid med pedagogene og miljøet.
støtter en mer tradisjonell arbeidsmåte. Det kompletteres
Vi har sett at vi får gode arbeidsprosesser i rommet når vi
av et høyt bord som gjør det mulig for elevene å stå oppreist
jobber med aktivitetsbasert læring, fordi barna finner sin egen
og arbeide – de kan også velge å sitte ved det høye bordet på
måte å lære på. Hvis en elev ligger på gulvet og leser en bok,
en høy krakk. Den fjerde parameteren er myke sitteplasser i
er det jo ikke posisjonen i seg selv som er det viktige, men
form av lenestoler og sofaer.
læringsprosessen som pågår. På denne måten kan vi få
– Disse fire arealene signaliserer til barna at det går an å bytte
frem det beste hos hver enkelt elev.
plass og arbeidsmåte i dialog med læreren. Jeg har også
4
