Studentenhandleidig onderzoek, preventie en muzisch agogisch

ONDERZOEKSFASEN PREVENTIE & MUZISCH AGOGISCH

PERIODE

1-4

Periode 1

Periode 2

Periode 3

Onderzoeksfasen: Onderzoeksvraag opstellen

Onderzoeksfasen: Literatuuronderzoek doen

Onderzoeksfasen Aanbevelingen formuleren

Muzisch Agogische Methoden

Muzisch Agogische interventie creëren

Periode 4 Onderzoeksfasen Evalueren

interve ntie uitvoer en

interve ntie uitvoer en

Belang

Toetsing

Sociaal werkers hebben een cruciale rol als het bijvoorbeeld gaat om het bevorderen van gezond gedrag en het verminderen van sociaaleconomische gezondheidsverschillen of om het tegengaan van polarisering in de samenleving. En jij, als sociaal werker, hebt een rol in het stimuleren, ondersteunen en activeren van deze sociale, fysieke en emotionele uitdagingen en barrières die mensen kunnen tegenkomen in hun leven. Je werkt daarbij met collectieve interventies waar het kan, en aan individuele oplossingen als het moet.

Sociaal werkers zijn er ‘op tijd bij’ en signaleren vroegtijdig problemen in de samenleving. !

Gedurende het tweede studiejaar doorlopen we de cyclus voor praktijkonderzoek

Periode

Vak

Wat

Vorm

Inleveren

1

Onderzoeks-vraag opstellen

Hoofdstuk 1 & planning

Groepsverslag

Blackboard

2

Literatuuronderzoek doen

Compleet literatuuronderzoek

Individueel verslag

Blackboard

2

Muzisch Agogische Methoden

Interventieplan

Groepsverslag

Blackboard

3

Aanbevelingen formleren

Aanbevelingen voor interventie

Groepsverslag

Blackboard

4

Muzisch Agogisch

Interventie op locatie

Interventie

nvt

4

Evalueren

nvt

nvt

nvt

Studiepunten

6 ECTS Literatuuronderzoek

6 ECTS Open podium toets

INHOUDSOPGAVE STUDENTENHANDLEIDING Samenhang onderzoeksfasen, preventie en muzisch agogisch! !

!

p. 2!

Overkoepelende leertaak preventie!

p. 3!

!

!

!

Periode 1 Onderzoeksfasen - onderzoeksvraag opstellen!! ! ! !

Praktisch, Belang, Eerste stappen onderzoek doen! ! !

Draaiboek! ! ! ! ! ! ! ! !

Leertaak! ! ! ! ! ! ! ! !

Eisen eerste deel producttoets! ! ! ! !

!

!

! ! ! !

! ! ! !

p. 4! p. 5! p. 6! p. 7!

Periode 2 Onderzoeksfasen - Literatuuronderzoek doen! ! ! !

Praktisch, Belang, Vervolgstappen onderzoek doen! ! !

Draaiboek & Leertaak! ! ! ! ! ! !

Eisen producttoets! ! ! ! ! ! !

! ! !

! ! !

p. 8! p. 9! p. 10!

! ! !

! ! !

! ! !

p. 11! p. 12! p. 13!

! !

! !

! !

! !

p. 14! p. 15!

!

!

!

!

p. 16!

!

!

!

!

Periode 2 Muzisch Agogische Methoden! ! ! !

Praktisch, Belang! !

Draaiboek! ! !

Leertaak! ! !

! ! !

! ! !

! ! !

! ! !

Periode 3 Onderzoeksfasen - Aanbevelingen formuleren! ! !

Praktisch, Belang, Draaiboek! !

Leertaak, Eisen aanbevelingen! !

! !

Periode 3 Muzisch agogische interventie creĂŤren! !

Praktisch, Leertaak! !

!

!

!

Periode 4 Muzisch agogische interventie creĂŤren, uitvoeren en evalueren!

!

!

Praktisch, Doel, Structuur! !

!

!

!

!

!

!

p. 17!

Praktisch, Belang, Draaiboek, Leertaak! !

!

!

!

!

p. 18

Periode 4 Onderzoeksfasen - Evalueren! !

OVERKOEPELENDE LEERTAAK PREVENTIE Sociaal Werkers hebben een cruciale preventieve rol als het gaat om het bevorderen van gezond gedrag en het verminderen van sociaaleconomische gezondheidsverschillen. En jij, als sociaal werker, hebt een rol in het stimuleren, ondersteunen en activeren van deze sociale, fysieke en emotionele uitdagingen die mensen kunnen tegenkomen in hun leven. Je werkt daarbij met collectieve interventies waar het kan en aan individuele oplossingen als het moet. Sociaal werkers zijn er ‘op tijd bij’ en signaleren vroegtijdig problemen in de samenleving.!

Wat heb je nodig om deze preventieve rol goed uit te kunnen voeren als sociaal werker? Hieronder staan de stappen beschreven die je doorloopt bij het plannen en uitvoeren van preventie (gebaseerd op Intervention Mapping). !

• Signaleren: Herkennen welke rol jij hebt als social worker en op welke thema’s je preventief kunt inzetten in het sociale domein. !

• Je moet een probleemanalyse kunnen maken op verschillende niveaus. Vaak is niet duidelijk genoeg vastgesteld wat het probleem precies is en waardoor het veroorzaakt wordt. Daardoor mist de interventie het doel. Eerst moet vastgesteld worden wat precies het probleem is. Welk gedrag hoort daarbij en welke factoren veroorzaken het probleem? Hierbij hoort literatuuronderzoek en het is belangrijk dat vastgesteld wordt welke impact het probleem heeft op de kwaliteit van leven. Je moet een onderzoekende, nieuwsgierige en kritische houding hebben m.b.t. je eigen vooronderstellingen en naar die van anderen. Als je niet open staat hiervoor kan het zijn dat je een eenzijdig beeld schets van het probleem waardoor je belangrijke factoren van invloed kunt missen en uiteindelijk een ongepaste interventie opzet. Het is belangrijk om personen voor wie de methode bedoeld is, hierbij te betrekken. !

• Doel van interventie bepalen: Maak specifiek wie en wat zal veranderen als gevolg van de interventie.

Welke doelen wil je behalen en hoe hebben persoonlijke factoren en omgevingsfactoren invloed op het behalen van je doel? Wat zou er moeten veranderen om dit doel te behalen? !

• Selecteer de methoden en strategieën voor je programma. Doe literatuuronderzoek naar methoden en strategieën die werken voor je doelgroep en die passen bij het probleem en het doel dat je wilt behalen.

Kijkt naar eerder opgedane ervaringen en resultaten.!

• Aanbevelingen kunnen geven op basis van het literatuuronderzoek. Je moet belangrijke aspecten die van invloed zijn op het slagen van een interventie kunnen vertalen naar de praktijk.!

• Ontwerpen: Voeg alle voorgaande onderdelen samen in één samenhangend programma. Maak een beschrijving van je interventie en het materiaal en alle stappen die je daarin neemt. Het is belangrijk om hierbij het programma te testen en de wensen van je doelgroep erbij te betrekken.!

• Uitvoeren: Voer een van de gekozen of ontworpen interventies uit en registreer wat er gebeurt en of de doelen behaald worden. Verander zo nodig en maak een gedetailleerd plan om de methode te voltooien.

Hier wordt al vanaf stap 1 over nagedacht en mensen waar het over gaat, worden ook al zo vroeg mogelijk in het proces erbij betrokken.!

• Evalueren: Evalueer het effect van de interventie, analyseer de veranderingen in de gezondheid en kwaliteit van het leven, de veranderingen in gedrag en meet of de doelen behaald worden. Bepaal de succesfactoren en omschrijf het proces. Je moet in staat zijn om kritisch terug te kijken en het proces en de uitkomst te evalueren (onderzoek, aanbeveling opzet interventie en uitvoering interventie) en aspecten te benoemen die van invloed zijn geweest voor het proces en de uitkomst. !

Ondersteuning!

Bij de uitvoering van de leertaak preventie word je ondersteund door de vakken die je in het tweede leerjaar krijgt aangeboden: Geestelijke Gezondheid/Culturele diversiteit/Sociale diversiteit/Methodisch handelen/ Communicatie/ Policy Work/Onderzoek/Muzisch-agogisch. De Leertaak Preventie bestaat uit een producttoets waarbij je vanuit een preventiethema eerst gaat onderzoeken wat het probleem is, wat er over bekend is om uiteindelijk onderbouwd een interventie op te kunnen zetten en uitvoeren. In week 1 periode 1 krijg je een introductie op de leertaak preventie (incl zelfstudie). Voor het kiezen van een preventiethema gebruik je je kennis uit Sociale en culturele diversiteit en geestelijke gezondheid. De preventiethema’s staan op blackboard/worden aangereikt door de docent/bepaal je zelf.

PERIODE

1

ONDERZOEKSFASEN ONDERZOEKSVRAAG OPSTELLEN

Praktisch

!

6x2 Werkcolleges !

Literatuur: Donk, C. Van der, & Lanen, B. Van. (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho

Belang De taak van een social worker is voornamelijk preventief te werk gaan, daarom werken we in het onderzoek met preventiethema’s. Voor het kiezen van een preventiethema gebruik je kennis uit Sociale en Culturele diversiteit en Geestelijke gezondheid. De preventiethema’s staan op blackboard/worden aangereikt door de docent/ bepaal je zelf. Het onderzoek werkt toe naar een onderbouwde muzisch agogische interventie die je eind periode 3 begin periode 4 gaat uitvoeren.!

De eerste drie stappen van het doen van onderzoek (zoals hieronder beschreven) worden uitgewerkt in hoofdstuk 1 van jullie literatuuronderzoek; De inleiding en in het Literatuurstudieplan. In periode 1 werk je hier in groepjes van 4 studenten aan. Het uitwerken van de deelvragen doet een ieder voor zich in periode 2.

STAP 1: ORIËNTEREN In de praktijk krijg je te maken met allerlei verschillende problemen waar jij of cliënten tegenaan kunnen lopen. Om met deze problemen aan de slag te gaan moet je eerst leren om van een probleem naar een concrete onderzoeksvraag te komen. Het probleem moet geanalyseerd worden (op maatschappelijk, instellingen en clientniveau). Dit is het oriënteren in de cyclus voor praktijkonderzoek. Vervolgens moet je nadenken over het doel wat je wil bereiken. Hierin worden verschillende preventiedoelen meegenomen. !

STAP 2: RICHTEN Je kan niet alles onderzoeken, dus hierin moet je een keuze maken. Je bakent je onderzoek af door je op een onderdeel van het probleem te richten. Hieruit moet een heldere onderzoeksvraag komen die uitgewerkt wordt in deelvragen (oorzaak, factoren, bekende aanpak evidence based). De opbrengst moet een heldere inleiding zijn met een literatuurstudieplan hoe de deelvragen beantwoord gaan worden (waar ga je jouw informatie halen). !

STAP 3: PLANNEN Bij ieder onderzoek doe je altijd literatuuronderzoek. Dit geldt niet alleen voor praktijkonderzoek, maar voor iedere praktijksituatie waarin zich er een probleem voordoet en je een weloverwogen beslissing moet maken. Je maakt dan altijd gebruik van de kennis die er is. Dit is kennis die je wellicht deels al bezit, doordat dit bijvoorbeeld is aangereikt tijdens je opleiding, of die je verder moet uitzoeken. Je stelt vragen op die je door middel van literatuuronderzoek kunt beantwoorden. Dit onderzoek helpt je om je in te lezen in alle bekende aspecten die komen kijken bij het probleem zoals beschreven is in de aanleiding.

Je gaat plannen hoe je aan deze informatie denkt te komen, waar je die moet zoeken, wie de experts zijn op dit gebied etc. Dit jaar doen we alleen nog een literatuuronderzoek, maar wanneer je ook echt de praktijk in gaat om een onderzoek te doen is deze fase naast het literatuuronderzoek ook gericht op het onderbouwen en plannen van de vormen van dataverzameling.

PERIODE

1

ONDERZOEKSVRAAG OPSTELLEN: DRAAIBOEK

W

Voor de bijeenkomst

1

Uitleg leerlijn, toetsing en keuze maken preventiethema

2

Uitwerken brainstorm a.d.h.v hoofdstuk 3 (3.1 t/m 3.3 t/m techniek 4)

Uitleg 5xW+H

3

Probleem beschrijven!

Informatie opzoeken om 5xW+H methode uit te werken (p.104 105)

Probleembeschrijving uitwerken a.d.h.v.

5xW+H

4

Uitwerken 5xW+H (p. 104-105)

Omzetten probleembeschrijving naar eerste deel inleiding: de aanleiding

5

Uitwerken eerste deel inleiding: aanleiding zie eisen producttoets

Uitleg doel en hoofdvraag!

(Preventie)doel en hoofdvraag opstellen a.d.h.v. hoofdstuk 4.1 en 4.2

6

Uitwerken tweede deel inleiding: doel en hoofdvraag a.d.h.v. hoofdstuk 4.1 en 4.2 zie eisen producttoets

Van onderzoeksvraag naar theoretische deelvragen a.d.h.v. hoofdstuk 4.4!

Opstellen Literatuurstudieplan

7

Bestuderen figuur 3.7 voor Literatuurstudieplan!

Hoofdstuk 1 en Literatuurstudieplan inleveren

Consult Hoofdstuk 1 en Literatuurstudieplan

8-10

Tijdens de bijeenkomst

PERIODE

1

LEERTAAK: ONDERZOEKSVRAAG OPSTELLEN

DOEL: Aan de hand van een maatschappelijk probleem (vanuit macrocasus) kan de student een onderzoeksvraag opstellen gericht op het begrijpen van de oorzaak van het probleem om zo tot een interventie te kunnen komen. Het probleem moet helder zijn op maatschappelijk-, instellings- en clientniveau. De student beschrijft dit in een inleiding, oftewel het eerste hoofdstuk van een onderzoeksrapport. Tijdens de lessen worden de groepjes begeleid bij het schrijven van hun eerste hoofdstuk.!

!

STRUCTUUR VAN DE LESSEN: 1. In een groepje kiezen studenten een praktijkprobleem met een preventiethema (vanuit een opdrachtgever, casus uit periode 1 of een thema van sociale of culturele diversiteit)!

2. In de lessen leren studenten de aanleiding te beschrijven:!

- OriĂŤntatie op een probleem: hoe signaleer je een probleem?!

- Brainstormen vanuit vragen en problemen!

- Probleemanalyse (vijf W’s en H: wat is het probleem, voor wie is het een probleem, waarom is het een probleem, waar is het een probleem, wanneer is het een probleem en hoe wordt er tegen het probleem aangekeken)!

- Probleem vaststellen!

3. Doel en onderzoeksvraag opstellen:!

- Welke preventiedoelen heb je met het oplossen van probleem? (korte en langetermijndoelstelling opstellen)!

- Opstellen onderzoeksvraag voortvloeiend uit de doelstelling!

4. Theoretisch deelvragen opstellen:!

- Onderzoeken van belangrijke begrippen (operationaliseren)!

- Onderzoeken van de oorzaken van het probleem!

- Onderzoeken van factoren die verder van invloed zijn op het probleem!

- Onderzoeken welke (evidence based) interventies er bekend zijn!

5. Opstellen Literatuurstudieplan!

- Per deelvraag wordt er een plan opgesteld voor het zoeken van informatie waarmee de deelvraag beantwoord kan worden!

6. Hoofdstuk 1 + Literatuurstudieplan wordt voor les 7 ingeleverd. Ieder groepje krijgt in de laatste les feedback op het hoofdstuk en literatuurstudieplan. !

Het opgeleverde hoofdstuk (met daarin de feedback verwerkt) is het eerste hoofdstuk van het literatuuronderzoek dat eind periode 2 wordt ingeleverd.

PERIODE

1

EISEN EERSTE DEEL PRODUCTTOETS

HOOFDSTUK 1 • (voorlopige) Titel met eventueel ondertitel - duidelijk en kort, geeft de inhoud weer,

let op dit is niet je onderzoeksvraag!

• Naam van de auteur(s) + studentennummer tussen haakjes achter de auteur onder de titel!

In een logisch en lopend verhaal:!

• Aanleiding van het probleem - werk van macro naar micro!

• Preventiedoelstelling(en)!

• Onderzoeksvraag!

• Theoretische deelvragen!

• Bouwplan (wat kan de lezer in de volgende hoofdstukken verwachten)!

LITERATUURSTUDIEPLAN Gebruik de indeling van Figuur 3.7 (voorbeeld van literatuurverkenning) pagina 99 om per deelvraag aan te geven: ! * Wat de belangrijkste kernbegrippen zijn! * Welke deelaspecten hierbij horen! * Welke bronnen je hiervoor (om mee te beginnen) gaat raadplegen! * Korte toelichting wat voor soort informatie je in deze bron kan vinden! * Lever dit in via Blackboard (in het discussieforum)!

AANVULLENDE SCHRIJFEISEN:

! * * * *

!

Toon: objectief en zakelijk, !

Publiek: medeprofessionals !

Handleiding professioneel schrijven volgen!

A PA - e i s e n t o e p a s s e n b i j c i t a t e n e n bronverwijzingen!

Het voorbeeld van hiernaast mag gevolgd worden, zie hieronder hoe dit gedaan is:! * Titel groot weergeven! * Ondertitel met kleinere opmaak! * Hoofdstukken van elkaar scheiden door een afstand van 20pt aan te houden of twee witregels! * Alinea’s scheiden door een [enter] en vervolgens inspringen! * Paragrafen scheiden door een witregel

PERIODE

2

ONDERZOEKSFASEN LITERATUURONDERZOEK DOEN

Praktisch

Belang

6x2 Werkcolleges !

Literatuur: Donk, C. van der, & Lanen, B. Van. (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho!

Pas na uitgebreid literatuuronderzoek krijg je vaak inzicht in de oorzaken van een probleem, welke factoren er allemaal meespelen en wat er al bekend is over evidence based interventies. Dit alles is belangrijk om tot een onderbouwde beslissing te komen voor veranderingen of het ingrijpen in de praktijk. ! !

Het is hierbij van groot belang dat de resultaten van dit onderzoek helder en eenduidig overgebracht worden zodat collega’s hier ook eventueel gebruik van kunnen maken. Studenten worden hier intensief bij begeleid in vaardigheidslessen. Het doen van literatuuronderzoek is in alle vakken en domeinen van belang.

! !

Toets: Individuele producttoets - 6 ECTS

STAP 4 EN 5: VERZAMELEN, ANALYSEREN & CONCLUDEREN Je verzamelt, leest en analyseert allerlei literatuur (wetenschappelijke papers, onderzoeken, bronnen van experts) om zo tot antwoord op je deelvragen te komen en uiteindelijk conclusies te trekken met betrekking tot je onderzoeksvraag. In dit proces zul je op basis van wat je leest telkens tot nieuwe inzichten en ook nieuwe vragen komen die je verder uit moet uitzoeken. We noemen dit de innovatiecyclus. In de lessen word je begeleid bij deze nieuwe vragen en het schrijven van je onderzoek. Bij de lessen Leren analyseren in periode 1 heb je al geleerd hoe je complexere wetenschappelijke papers moet lezen. Deze strategieĂŤn zet je nu ook in en je leert in de lessen hoe je dit vervolgens kunt gebruiken voor je eigen onderzoek. Aan het einde van periode 2 levert iedereen zijn eigen uitgewerkte literatuuronderzoek in.!

PERIODE

2

W

LITERATUURONDERZOEK DOEN DRAAIBOEK & LEERTAAK

Voor de bijeenkomst

Tijdens de bijeenkomst

2

Lezen hoofdstuk 4.6 en 4.7!

Informatie verzamelen

Uitleg literatuurstudie. Rekening houden met bias in literatuuronderzoek. Individueel werken aan literatuurstudie

3

Informatie verzamelen en verwerken

Hoe schrijf je resultaten op en hoe ga je om met nieuwe inzichten naar aanleiding van je literatuur?!

Individuele begeleiding

4

Informatie verzamelen en verwerken!

Inleveren uitwerking eerste deelvraag Informatie verzamelen en verwerken!

Inleveren uitwerking tweede deelvraag

Individuele begeleiding

1

5

Individuele begeleiding

6

Informatie verzamelen en verwerken! Individuele begeleiding!

Inleveren uitwerking derde deelvraag! Uitleg conclusie trekken en beschrijven Lezen hoofdstuk 7.5

7

Afronden literatuuronderzoek!

Conceptversie inleveren

8-10

Inleveren literatuuronderzoek

Individueel consult

DOEL: Op basis van de onderzoeksvraag uit periode 1 beschrijft de student verschillende inzichten en achtergronden van het probleem vanuit de vakliteratuur. Je analyseert de oorzaak, factoren en bekende aanpak van het probleem om uiteindelijk helder te krijgen hoe je het probleem eventueel kan aanpakken of wat er nog nodig is om dit te kunnen (helder krijgen wat de vervolgstappen zijn).

De student kan dit op een logische wijze rapporteren in een literatuuronderzoek.!

!

STRUCTUUR: Studenten worden in de les begeleid bij het verwerken van informatie en krijgen feedback op hun schrijfvaardigheden. De volgende vragen worden in de lessen besproken!

- Welke functie heeft een literatuuronderzoek (theoretisch kader)?!

- Hoe ga je om met je eigen bias en die van anderen in je onderzoek?!

- Hoe ga je om met nieuwe inzichten naar aanleiding van je literatuur?!

- Hoe schrijf je de resultaten op?!

- Hoe gebruik je de resultaten van je literatuuronderzoek om tot een conclusie te komen en dus antwoord te geven op je onderzoeksvraag?

PERIODE

2

EISEN VOLLEDIGE PRODUCTTOETS

HOOFDSTUK 1 • Titel met eventueel ondertitel - duidelijk en kort, geeft de inhoud weer, let op dit is niet je onderzoeksvraag!

• Naam van de auteur(s) + studentennummer tussen haakjes achter de auteur onder de titel!

In een logisch en lopend verhaal:!

• Aanleiding van het probleem - werk van macro naar micro!

• Preventiedoelstelling(en)!

• Onderzoeksvraag!

• Theoretische deelvragen!

• Bouwplan (wat kan de lezer in de volgende hoofdstukken verwachten)!

UITWERKING DEELVRAGEN • Herhaal aan het begin van het hoofdstuk de theoretische deelvraag die je in dat hoofdstuk

bespreekt!

• Geef aan hoe het hoofdstuk is opgebouwd (dus wat kan de lezer verwachten)!

• Geef verschillende deelonderwerpen per hoofdstuk een passende paragraaftitel!

CONCLUSIE • Herhaal de onderzoeksvraag en de doelstelling van je onderzoek in het begin van je conclusie in

een lopende tekst!

• Geef antwoord op de hoofdvraag aan de hand van de uitwerking van de deelvragen!

AANVULLENDE SCHRIJFEISEN:

! * * * *

!

Toon: objectief en zakelijk, !

Publiek: medeprofessionals !

Handleiding professioneel schrijven volgen!

A PA - e i s e n t o e p a s s e n b i j c i t a t e n e n bronverwijzingen!

Het voorbeeld van hiernaast mag gevolgd worden, zie hieronder hoe dit gedaan is:! * Titel groot weergeven! * Ondertitel met kleinere opmaak! * Hoofdstukken van elkaar scheiden door een afstand van 20pt aan te houden of twee witregels! * Alinea’s scheiden door een [enter] en vervolgens inspringen! * Paragrafen scheiden door een witregel

PERIODE

2-4

MUZISCH AGOGISCHE METHODIEK

ALGEMEEN BELANG & BELANG VAN ONDERZOEK Er verandert veel binnen de zorg. De overgang van verzorgingsstaat naar een participatiestaat brengt nogal wat veranderingen met zich mee. Als social worker ben je iemand die mee beweegt met de veranderingen binnen de samenleving. Jij als social worker zoekt jouw eigen werkwijze binnen de kaders die er zijn. Ook de muzisch agogische methodiek (MAM) verandert mee.

Technische mogelijkheden veranderen, materiaal verandert. Denk daarbij bijvoorbeeld aan social media en gebruik van digitale communicatiemiddelen. Maar ook de inzet van de methodiek verandert. Dagbesteding verdwijnt langzaamaan uit het beeld van de social worker. De inzet van de MAM zie je steeds meer terug in het kader van collectieve wijkprojecten en richt zich daarbij ook op preventie. Gedegen vooronderzoek voorafgaand aan een MA interventie is hierbij een voorwaarde.!

!

Met het vooronderzoek waar je bij onderzoeksfasen bezig bent bereid je je theoretisch voor op een preventie interventie. Door dit vooronderzoek kun je een onderbouwde geschikte keuze maken voor een muzisch agogische interventie. !

!

In periode 2 krijg je werkcolleges muzisch agogisch!

In periode 3 creëer je in je groepje (dezelfde groep als bij onderzoeksfasen) een muzisch agogische interventie creëren. Dit doe je op basis van de aanbevelingen die je hebt geformuleerd in de lessen van onderzoeksfasen in periode 3!

In periode 4 voer je de interventie uit, en evalueer je uiteindelijk het gehele onderzoeksproject!

!

PERIODE

2

MUZISCH AGOGISCH INTERVENTIE PLANNEN

Praktisch

Belang

6 x 2 werkcolleges!

Binnen de WMO staan collectieve arrangementen, vroegtijdig en preventief ingrijpen en de eigen kracht van burgers en gemeenschappen voorop. Ook is, volgens Behrend en Jellema (2015), het werken met preventiedoelen één van de kerntaken van een social worker. In deze module leer je met deze aspecten aan de slag te gaan, door het ontwikkelen en uitvoeren van een muzisch agogische preventie interventie. Hierbij integreer je diverse muzisch agogische disciplines met de door jouw onderzochte preventieproblematiek. Je onderbouwt je handelen vanuit diverse onderzoeksbenaderingen (literatuuronderzoek & fieldresearch) en kunt daardoor je interventie legitimeren.

!

Literatuur:!

Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. Creatief met diversiteit voor sociale professionals. Bussum: Uitgeverij Coutinho!

Behrend, D. & Jellema, M. (2015). Muzisch agogische methodiek. Muzisch interveniëren in het sociaal werk. Bussum: Uitgeverij Coutinho

PERIODE

2

W

DRAAIBOEK

Voor de bijeenkomst

Tijdens de bijeenkomst

1 2

Lezen routeplanner Retourtje inzicht p14 t/m 23!

Opfrissen Behrend en Jellema h. 1 t/m 3

•

Oriëntatie en verkennen, plannen samenwerking project, ambitie – onderzoek (fieldresearch)

3

Doelgroepanalyse!

Linker rechter hersenhelft creatief denken!

Lezen retourtje inzicht

• •

Fieldresearch!

Introductie logboek

4

Projectmatig werken.!

Werk aan je interventie op basis van les 3 Lezen Retourtje inzicht!

Lezen hfst 3 en 5 Grit !

Werk aan je logboekopdrachten

•

Fieldresearch

5

Projectmatig werken.!

Werk aan je project op basis van les 4!

Lezen Retourtje Inzicht!

Werk aan je logboekopdrachten

•

Analyseren, Experimenteren

6

Projectmatig werken.!

Werk aan je project op basis van les 5!

Lezen Retourtje Inzicht !

Werk aan je logboekopdrachten

•

Experimenteren / Creëren

7

Projectmatig werken.!

Presenteren van het preventie interventieplan!

Werk aan je logboekopdrachten

•

Presentatie van projectplan.

8-10

PERIODE

2

LEERTAAK MUZISCH AGOGISCHE METHODIEK

DOEL: Je kunt in contact treden met de doelgroep, gericht informatie verzamelen en weet de bruikbaarheid hiervan op waarde te schatten voor de preventie interventie. Hierbij kan je verschillende onderzoeksgegevens met elkaar combineren. De uitkomsten verwerk je in je muzisch agogische preventie interventieplan.!

STRUCTUUR: Stap 1: Oriëntatie en ambitie Wat is jullie ambitie, wat zou je willen bereiken. !

Stap 2: Verkennen Jullie bepalen wat jullie willen gaan leren (individueel en als groep) !

Stap 3: Plannen Met je groepje werk je van A tot Z een interventieplan uit. Je oriënteert je daarbij aan verschillende aspecten die van belang zijn voor een kansrijke muzisch agogische preventie interventie.!

Stap 4: Onderzoeken Op basis van jullie onderzoeksvraag ga je nu contact leggen met de doelgroep.

Je verzamelt belangrijke informatie om uiteindelijk een plan te kunnen formuleren voor een kansrijke, doelgerichte, doelgroep-georiënteerde muzisch agogische preventie interventie. !

Stap 5: Analyseren Jullie brengen informatie uit verschillende richtingen samen. Je stelt vast welke gevolgtrekkingen je daaruit kunt doen voor jullie muzisch agogische preventie interventie.!

Stap 6: Experimenteren Jullie bekijken verschillende mogelijkheden en stemmen deze af op (en met) de doelgroep. Je maakt nog géén keuze. !

Stap 7: Creëren voer je uit in periode 3 zie muzisch agogische interventie creëren periode 3

PERIODE

3

ONDERZOEKSFASEN AANBEVELINGEN FORMULEREN

Praktisch

Belang

3x2 Wercolleges !

Literatuur: Donk, C. Van der, & Lanen, B. Van. (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho!

De student moet op basis van relevante en betrouwbare informatie vervolgstappen kunnen onderbouwen. Het literatuuronderzoek van periode 2 dient deels als voorbereiding op de muzisch agogische interventie die eind periode 3/ begin periode 4 wordt uitgevoerd. Op basis van de uitkomst van het literatuuronderzoek moet de student zichzelf aanbevelingen doen waar diegene rekening mee moeten houden in de uit te voeren interventie.

STAP 6: RAPPORTEREN & PRESENTEREN Begin periode 3 heeft iedereen zijn beoordeling teruggekregen en gaan jullie als groepje, op basis van deze beoordelingen, kritisch kijken naar welke punten bruikbaar zijn voor het opzetten van een muzisch agogische interventie. Deze inzichten vanuit de literatuuronderzoeken zetten jullie om in aanbevelingen voor jullie interventie. Jullie geven jullie zelf dus eigenlijk praktische tips/punten mee waarmee jullie rekening moeten houden.

W

Voor de bijeenkomst

Tijdens de bijeenkomst

Meenemen literatuuronderzoek.

Conclusie eventueel aanpassen op basis van beoordeling/feedback

Uitleg over het doen van aanbevelingen,

UItwerken aanbevelingen

Consult aanbevelingen

Uitwerken aanbevelingen in presentatie

Presentatie aanbevelingen

1 2

3 4 5 6 7 8-10

PERIODE

3

LEERTAAK & EISEN PRESENTATIE AANBEVELINGEN

DOEL Je kan op basis van de conclusies die je getrokken hebt uit je literatuuronderzoek aanbevelingen formuleren voor verder onderzoek en het ontwerpen van een preventieproject.!

!

STRUCTUUR In groepsverband hebben jullie in periode 1 een probleemanalyse gedaan, vervolgens hebben jullie individueel het literatuuronderzoek uitgewerkt. Met de conclusies uit jullie onderzoek gaan jullie gezamenlijk een aanbeveling voor jullie preventieproject dat jullie eind periode 3/begin periode 4 uitvoeren. !

- Je leert eerst belangrijke aanknopingspunten uit je conclusie te halen. Dit gebruik je voor het formuleren van aanbevelingen voor verder onderzoek !

- Vervolgens kijken jullie naar jullie verschillende conclusies (houd rekening met de betrouwbaarheid en validiteit van de verschillende onderzoeken) en welke punten naar voren komen die van belang zijn voor een preventieproject, met oog op de muzisch agogische preventie interventie. !

- Je presenteert je aanbevelingen aan de docent onderzoek en docent muzisch agogisch die het preventieproject beoordeelt en eventueel de opdrachtgever als daar sprake van is.

ALGEMENE AANBEVELINGEN

!

• • • • • •

Sluit aan op de conclusie van de onderzoeken!

Is onderbouwd aan de hand van de resultaten van de onderzoeken!

Geeft aanknopingspunten voor verder onderzoek!

Is relevant voor het werkveld!

Is praktisch uit te voeren!

!

AANBEVELINGEN MUZISCH AGOGISCHE INTERVENTIE • Je formuleert aanbevelingen op zo’n manier dat deze in relatie staan tot de muzisch agogische

preventie interventie!

• Je verwerkt hierbij ook de inzichten vanuit het fieldresearch

PERIODE

3

MUZISCH AGOGISCH INTERVENTIE CREĂ‹REN LEERTAAK

Praktisch Twintig uur per student zelfstandig werken aan de hand van logboek opdrachten in Blackboard

DOEL Je kunt een volledig uitgewerkt muzisch agogisch preventieplan opstellen waarbij fieldresearch en literatuuronderzoek zijn gecombineerd.!

STRUCTUUR Stap 7: CreĂŤren!

Je combineert al je onderzoeksgegevens en formuleert uiteindelijk een uitgewerkt muzisch agogisch preventieplan. Daarin werk je je volledige muzische interventie uit. Daarin gebruik je minimaal 2 muzische disciplines die elkaar in hun effect versterken. !

Jullie maken de opdrachten die je in het groepslogboek worden aangeboden. Indien nodig stem je af met je docent van muzisch agogisch.

PERIODE

4

MUZISCH AGOGISCH INTERVENTIE CREËREN, UITVOEREN, EVALUEREN

Praktisch week 4.2 -4.4 uitvoeren interventie en 3x2 werkcolleges (week 4.2, 4.5 en 4.6)!

Literatuur:!

Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. Creatief met diversiteit voor sociale professionals. Bussum: Uitgeverij Coutinho!

Behrend, D. & Jellema, M. (2015). Muzisch agogische methodiek. Muzisch interveniëren in het sociaal werk. Bussum: Uitgeverij Coutinho

DOEL Je kunt een volledig uitgewerkt muzisch agogisch preventieplan opstellen waarbij fieldresearch en literatuur onderzoek zijn gecombineerd.!

STRUCTUUR Stap 7: Creëren (vervolg)!

Jullie voeren de interventie uit zoals je het gepland hebt en nodigen daarvoor jullie docent uit.!

Stap 8: Evalueren!

Jullie evalueren de interventie met alle betrokkenen (deelnemers, subgroep, praktijkbegeleider, docent, etc). Op basis van die evaluatie reflecteren jullie op jullie eigen professionele handelen.

Ook doe je aanbevelingen voor een follow-up project/interventie.

ONDERZOEKSFASEN EVALUEREN

PERIOD

4

Praktisch

Belang

3x2 Werkcolleges !

Literatuur: Donk, C. van der, & Lanen, B. Van. (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho!

Om te leren van een onderzoekscyclus, een project of een interventie is het belangrijk om de gemaakte stappen kritisch te bekijken en hier lering uit te trekken voor de toekomst. Daarom wordt in periode 4 het hele traject geĂŤvalueerd.

Hierbij moet de student inzicht krijgen in 1) de consequenties van de genomen beslissingen op het proces en op de uitkomst en 2) wat de student hiervan geleerd heeft.

!

Toetsing:!

Open Podium - 6 ECTS

W

Voor de bijeenkomst

Tijdens de bijeenkomst

1 t/m 4 5

Leren kritisch kijken naar onderzoek en uitvoering project

6

Lezen hoofdstuk 9.5

Begeleiding schrijven van evaluatie

7

Verwerken evaluatie voor toets open podium

Consult evaluatie voor open podiumtoets

8-10

Uitkomsten evaluatie wordt beoordeeld tijdens het openpodium

DOEL: Je bent in staat om kritisch naar het hele onderzoeksproces te kijken en factoren aan te wijzen die van invloed zijn geweest op het proces en op de uitkomsten van het a) literatuuronderzoek, b) preventieplan c) uitvoeren preventieproject.!

!

STRUCTUUR: Je evalueert!

- je individuele ontwikkeling (welke nieuwe kennis en inzichten heb je zelf opgedaan ten opzichte van het thema, welke onderzoeksvaardigheden heb je opgedaan, welke veranderingen neem je waar in je denkbeelden, attitudes, normen en waarden) !

- onderzoekscyclus (waar liep je tegenaan, wat had je anders moeten doen, wat ging goed en zul je een volgende keer ook weer zo doen)!

- uitkomsten preventieproject (waar liepen jullie tegenaan, waar hebben jullie geen rekening mee gehouden, welke inzichten miste jullie vanuit je literatuuronderzoek die je wel nodig had achteraf om je preventieproject te laten slagen, wat zouden jullie nu anders doen, wat ging goed, hoe kwam dat en wat neem je voor jezelf mee naar volgend jaar)