ثقف نفسك

Page 1


‫ج‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫س‬ ‫عـــيد‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ـعة‬ ‫ق‬ ‫س‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫إ‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ي‬

‫مجلة غري دورية يصدرها طالب أرسة التدريب امليداين مبدرسة املشري‬ ‫إعدادية بنات‬

‫م‪.‬م‪ :‬بويس غندر‬

‫إشـــــــراف‬

‫أ‪ :‬رشـا غريب‬

‫أقرأ يف هذا العـــــــــدد ‪:‬‬

‫االيــــــــــــام ‪-‬ا الغذية املهمة للمذاكرة ‪ -‬كأس االمم االفريقية‬

‫االخبــــار‬

‫مبادره خدميه لمدرسه الرساله الحديثه لتجميل وتشجير قطعه ارض امام‬ ‫مدخل المدرسه بالتنسيق مع حى الضواحى‬

‫ى مبادره ايجابيه‬ ‫ومشاركه مجتمعيه قامت‬ ‫اداره مدرسه الرساله‬

‫الحديثه بمنطقه زمزم‬ ‫بالضواحى بالتنسيق‬ ‫والتعاون مع حى‬ ‫الضواحى باعمال تجميل‬ ‫وتشجير قطعه ارض‬ ‫تقع امام مبنى المدرسه‬ ‫حيث شرعت المدرسه‬ ‫فى عمل ارصفه وانشاء‬ ‫بلدورات وتقسيم االرض‬ ‫الى احواض ومثلثات‬ ‫ومسطحات خضراء‬ ‫تمهيدا لزرعها بنباتات‬

‫وازهار واشجار الزينه‬ ‫واظهارها بالمظهر‬ ‫الجمالى والحضارى‬ ‫وتاتى هذه المبادره‬ ‫كثمره للتعاون بين‬ ‫حى الضواحى‬ ‫والمجتمعات المدنيه‬ ‫والقطاع الخاص‬ ‫لالرتقاء بالمجتمعات‬ ‫المحليه وتنميتها‬ ‫وايجاد شراكه حقيقيه‬ ‫بين المؤسسات الخدميه‬ ‫والمجتمع المدنى‬

‫وقد تابع السعيد رخا رئيس‬ ‫حى الضواحى هذه الجهود‬ ‫واثنى على القائمين عليها‬ ‫ودعا كافه رجال المجتمع‬ ‫المدنى الى ان المساهمه‬ ‫فى هذه الجهود التى تهدف‬ ‫الى االرتقاء بمنظومه‬ ‫البيئه داخل حى الضواحى‬ ‫من جانبها اكدت اداره‬ ‫مدرسه الرساله الحديثه‬ ‫ان هذه المبادره تاتى‬ ‫استجابه لتوجيهات‬ ‫اللواءعادل الغضبان‬

‫محافظ بورسعيد اثناء‬ ‫زيارته للمدرسه مؤخرا‬ ‫والتى وجه فيها بتجميل‬ ‫وتشجير المنطقه واظهارها‬ ‫بالمظهر والشكل الجمالى‬ ‫والحضارى شارك فى‬ ‫االشراف على اعمال‬ ‫هذه المبادره عن حى‬ ‫الضواحى كال من‬ ‫المهندسه فاطمه العيوطى‬ ‫و خالد فويله مساعدا‬ ‫رئيس الحى‬

‫جامعة بورسعيد تسيضيف االستاذ الدكنور ‪ /‬مبروك عطية فى ندوة‬ ‫دينية ثقافية‬ ‫استقبلت جامعة بورسعيد‬ ‫برئاسة االستاذ الدكتور‬ ‫‪ /‬راشد صبرى القصبى‬ ‫فضيلة االستاذ الدكتور‬ ‫‪ /‬مبروك عطية وذلك‬ ‫بمسرح الجامعة فى لقاء‬

‫جامعة بورسعيد تسبقبل لجنة قطاع الحقوق‬ ‫استقبلت جامعة بورسعيد برئاسة االستاذ الدكتور ‪ /‬راشد‬ ‫صبرى القصبى القائم بعمل رئيس الجامعة فى حضور‬ ‫عدد من السادة عمداء كليات‬ ‫الجامعة لجنة قطاع كليلت‬ ‫الحقوق وذلك فى اطارانهاء‬ ‫المراحل النهائية القامة كلية‬ ‫للحقوق تنضم لباقة كليات جامعة‬ ‫بورسعيدوقد تفقدت اللجنة المكان‬ ‫المقترح للكلية على الطبيعة و اشادت بما شاهدتة من مدى‬ ‫استعداد الجامعة لعمل العديد من االضافات والتجهزات‬ ‫والتى من شأنها جعل المكان نموذج لكلية حقوق عصرية‬ ‫ومن جانبة اكد االستاذ الدكنور ‪ /‬رئيس الجامعة على‬ ‫اهمية اقامة كلية للحقوق تخدم ابنائنا بأقليم القناة وتعد‬ ‫بمثابة اضافة كبيرة لجامعة بورسعيد وتمهيدا القامة‬ ‫وانشاء كليات اخرى بالجامعة‬

‫ثقف نفسك‬

‫سالم عميد كلية التربية‬ ‫واالستاذ مساعد دكتور‬ ‫‪ /‬نجاح عبد‬ ‫الشهيد وكيل‬ ‫كلية التربية‬ ‫لخدمة‬ ‫المجتمع‬ ‫وتنمية البيئة‬

‫مفتوح وموسع مع طالب‬ ‫الجامعة من مختلف‬ ‫الكليات‬ ‫وفى‬ ‫حضور‬ ‫عدد من‬ ‫السادة‬ ‫اعضاء‬ ‫الجهاز‬ ‫االدارى‬ ‫واعضاء‬ ‫هيئة‬ ‫التدريس‬ ‫بالجامعة فى اللقاء الذى‬ ‫اعدتة كلية التربية وادارة‬ ‫النشاط االجتماعى‬ ‫بالجامعة‬

‫وقد اثنى‬ ‫الحضور‬ ‫على مدى‬ ‫االستفادة من‬ ‫مثل هذة الندوات التى‬ ‫تعود باالستفادة البنائنا‬ ‫الطالب فى حياتهم‬ ‫العملية‬

‫كان موضوع الندوة‬ ‫واللقاء يدور حول‬ ‫عوامل نجاح العالقة‬ ‫الزوجية وتفادى اسباب‬ ‫الطالق وذلك فى حضور‬ ‫االستاذ الدكتور ‪ /‬محمد‬

‫وفى نهاية اللقاء قدم‬ ‫الطالب الشكر للمحاضر‬ ‫االستاذ الدكتور ‪ /‬مبروك‬ ‫عطية لتحملة مشقة‬ ‫الحضور والنهل من‬ ‫علمة المعتدل المستنير‬

‫‪1‬‬


‫أ‪ /‬عبير حنفي‪ :‬النشاطات الال منهجية في المدرســــــة هي جزء ال يتجزأ من العملية التربوية والتعليمية‬ ‫الشرطة المدرسة تساعد علي االنضباط في المدرسة والصف األول والثاني اإلعدادي‬ ‫التعليم الذاتي وتشكيل‬ ‫تظن انها مفيدة‬ ‫اإللتزام و اإلنضباط بالمواعيد وبالزي للطالبات ام ال ؟؟ الفرق السابعة حيث‬ ‫الرسمي هو األساس هكذا بدأت مديرة‬ ‫تذهب وكيلة التدريب‬ ‫النشاطات الال‬ ‫والجودة إلي التدريب‬ ‫مدرسة المشير إعدادية بنات بوصف‬ ‫في‬ ‫منهجية‬ ‫في بورسعيد في‬ ‫بنات المدرسة الفاضالت قائلة اتوجه‬ ‫جزء‬ ‫هي‬ ‫المدرسة‬ ‫االكاديمية التعلمية‬ ‫إلى بناتي بالحية مؤكدة علي التعامل‬ ‫العملية‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ‫‪ .‬المهنية‬

‫السليم‪ ,‬والتحلي باألخالق الحميدة وأن التربوية والتعليمية‬ ‫يكون شعارنا التسامح‪ ,‬التفاهم وتكون فهي كفيلة أن تعطي‬ ‫لغتنا لغة الحوار‪ ,‬وأن نبتعد عن كل الفرص لجميع‬ ‫جوانب الشر‬ ‫الطالب ليبرزوا‬ ‫نريد أن نتعرف‬ ‫من ضغط العمل‪ ،‬قدراتهم وإبداعاتهم‪،‬‬ ‫علي حضرتك‬ ‫حيث أنه البد لمدير فيوجد نشاط‬ ‫وتدرج الوظيفي ؟ المدرسة اإلشراف االقتصاد المنزلي‬ ‫العام على اليوم‬ ‫عبير حنفي مسعد‬ ‫‪ ،‬اإلعالم المدرسي‬ ‫إبراهيم معلم خبير‬ ‫الدراسي ‪،‬ألنه‬ ‫‪ ،‬والموسيقي ‪،‬القاء‬ ‫أحياء ‪ ،‬مدرسة‬ ‫هذا الشئ من أهم ‪ ،‬التربية الرياضية‬ ‫إعدادي علوم ‪،‬‬ ‫األعمال المطلوبة ‪ ،‬المكتبة ‪ ،‬والبيئة‬ ‫مدرسة أحياء ثانوي‬ ‫المدرسة‬ ‫إلدارة‬ ‫والسكان ‪ ،‬ونادي‬ ‫‪ .‬ثم مديرة مدرسة‬ ‫الميدانية‬ ‫والزيارات‬ ‫العلوم ‪ ،‬خدمة‬ ‫ما هي الصعوبات‬ ‫والخطابات‬ ‫المجتمع‬ ‫التي تواجهك في ‪.‬وغيرها‬ ‫ماهي الجودة‬

‫عملك ؟‬ ‫ما رأيك‬ ‫الحمد هلل ال‬ ‫بالنشاطات‬ ‫صعوبات تذكر‬ ‫التي تحدث في‬ ‫بينما الذي نعاني‬ ‫منه هو بعض الشئ المدرسة ؟وهل‬

‫ومراحلها ؟‬

‫الجودة هي رؤية‬ ‫ورسالة جديدة‬ ‫معتمدة من كلية‬ ‫تربية وتشكيل فرقة‬

‫ما رأيك في‬ ‫اإلنضباط‬ ‫المدرسي ؟‬

‫الشرطة المدرسة‬ ‫تساعد علي‬ ‫االنضباط في‬ ‫المدرسة والصف‬ ‫األول والثاني‬ ‫اإلعدادي ال يتغيبوا‬ ‫عن المدرسة لكن‬ ‫الصف الثالث‬ ‫قليل اإلنضباط‬ ‫بسبب الدروس‬ ‫الخصوصية‬ ‫واليوجد إلتزام‬ ‫بالدرجات وال‬ ‫محاسبة علي‬ ‫‪ .‬الغياب‬

‫مقترحاتك لتطوير‬ ‫المدرسة ؟‬ ‫التطوير يأتي من‬ ‫الوزارة إنشاء وحدة‬ ‫الجودة للتطوير‬ ‫‪ ،‬النظام التعلم‬ ‫التعاوني ‪ ،‬مشروع‬ ‫المدرسة السلوكية‬ ‫‪ ،‬مشروع التعلم‬ ‫التكاملي ‪،‬وتحديد‬ ‫اإلمكانيات والموارد‬ ‫االحتياجات التدريبية‬ ‫بالمدرسة‪ ،‬وعمل‬ ‫تدريب وورش عمل‬ ‫وندوات للطالبات‬ ‫والمعلمين داخل‬ ‫وخارج المدرسة‬ ‫‪،‬وإعداد صف ثاني‬ ‫من القيادات التدريب‬ ‫علي شئون العاملين‬ ‫والطالبة ‪،‬وعمل‬ ‫جدول وجاري‬ ‫تدريب علي شئون‬ ‫االمتحانات‬

‫كلمة أخيرة‬ ‫توجهها لطالبك‬ ‫بالمدرسة ؟‬

‫واإلجتهاد من‬ ‫أتوجه إليهم‬ ‫أجل تحصيلهم‬ ‫بالشكر على‬ ‫الدراسي بأن‬ ‫تعاونهم مع‬ ‫ينالوا أعلى‬ ‫المدرسة‬ ‫النسب إن شاء‬ ‫وإحساسهم‬ ‫هللا‪...‬‬ ‫بالمسؤولية‬ ‫وفي الختام‬ ‫من أجل‬ ‫ادعوا هللا‬ ‫مدرستهم‬ ‫واحتالل أعلى عزوجل أن‬ ‫المركز كما ال يوفقهم لما فيه‬ ‫الخير ألنفسهم‬ ‫يفوتني بان‬ ‫ولدينهم‬ ‫أتوجه إليهم‬ ‫ولوطنهم‪..‬‬ ‫ببدل المزيد‬ ‫وختاما ً نشكر‬ ‫من الجهد‬

‫مديرنا الفاضلة‬ ‫على إتاحة‬ ‫هذه الفرصة‬ ‫ونشكرك‬ ‫على كل ما‬ ‫تفضلت به من‬ ‫نصح وإرشاد‬ ‫وبما قمت‬ ‫به من جهود‬ ‫ملموسة في‬ ‫خدمة العملية‬ ‫التربوية ‪,‬‬ ‫فجزاك هللا عنا‬ ‫خير الجزاء ‪.‬‬


‫التعصب الرياضي في الميزان‬ ‫تعانى العديد من الفرق الرياضية المشاركة في بطولة الدوري المصري‬ ‫العام من ظاهرة الشماريخ المنتشرة بصورة كبيرة خالل هذه اآلونة‪،‬‬ ‫فتعصب جماهير اللعبة وخاصة روابط األلتراس وإشعالها للشماريخ‬ ‫داخل المدرجات يؤدى إلى وقوع عقوبة مالية على فرقهم كما كانت‬ ‫تؤدى إلى حرمانهم من حضور المباريات كعقوبة انتهجها اتحاد الكرة‬ ‫المصري في بداية الدوري تجاه الفرق ثم تخلى عنها بعد ذلك لتصبح‬ ‫العقوبة مالية فقط على األندية‪ ،‬حاولنا أن نعرف األسباب التي تؤدى‬ ‫إلى ذلك ووجدنا أن التعصب هو السبب الرئيسي في هذه األزمة فسلطنا‬ ‫الضوء على ذلك من خالل سطور هذا التحقيق‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫أصبح التعصب في‬ ‫وقتنا الحاضر من أخطر‬ ‫الظواهر التي يعاني‬ ‫منها المجتمع المصري‪،‬‬ ‫ويعرفه علماء النفس‬ ‫بأنه "اتجاهات سلبية‬ ‫متطرفة تجاه أفراد‬ ‫ينتمون إلى جماعة‬ ‫معينة‪ ،‬سواء قامت هذه‬ ‫الجماعة على أساس‬ ‫ديني أو سياسي أو‬ ‫رياضي‪ ،‬أو ألنها تنتمي‬ ‫إلى طبقة اجتماعية معينة‬ ‫أو كونها تتسم بخصائص‬ ‫معينة"‪ .‬والتعصب له‬ ‫أنواع عديدة سياسي‬ ‫وديني واجتماعي وأخر‬ ‫رياضي‪ ،‬ومع مواكبة‬ ‫األحداث التي تشهدها‬ ‫المالعب الرياضية‪،‬‬ ‫حرصنا على أن نسلط‬ ‫الضوء في هذا العدد‬ ‫على التعصب الرياضي‬ ‫كأحد أهم أنواع التعصب‪،‬‬ ‫فالتعصب الرياضي‬ ‫يعد بوتقة كبيرة تتسع‬ ‫لتشمل تعصب المشجعين‬ ‫وروابط األندية داخل‬ ‫المدرجات‪ ،‬وتعصب‬

‫الالعبين‪ ،‬واألجهزة‬ ‫الفنية للعبة‪ ،‬ووسائل‬ ‫اإلعالم المختلفة‪،‬‬ ‫فالتعصب الرياضي‬ ‫منظومة تشمل كافة تلك‬

‫محمد ياسني‬ ‫العناصر‪.‬‬ ‫أسباب التعصب‬ ‫ويوضح أ‪ /‬جمال نوفل‬ ‫المدير التنفيذي لمنطقة‬ ‫بورسعيد لكرة القدم أن‬ ‫التعصب مرتبط بأمور‬ ‫نفسية‪ ،‬فبعضها مرتبط‬ ‫بخصال شخصية معينة‪،‬‬ ‫وأخرى مرتبطة بالبيئة‬ ‫االجتماعية التي نشأ فيها‬ ‫الفرد‪ ،‬مبينا أن الشخص‬ ‫المتعصب له سمات‬ ‫معينة تميزه كالتوتر‬ ‫والتسلط والتردد‪ ،‬مشيرا ً‬

‫إلي أن اإلعالم يلعب دورا ً‬ ‫خطيرا ً في زيادة درجة‬ ‫التعصب لدى الشباب‪،‬‬ ‫وذلك من خالل تحيز‬ ‫بعض وسائل اإلعالم إلى‬ ‫فريق‬ ‫معين‬ ‫على‬ ‫حساب‬ ‫اآلخر‬ ‫مما‬ ‫يزيد من‬ ‫درجة‬ ‫التعصب‬ ‫جامل نوفل‬ ‫لدى‬ ‫الشباب‪ ،‬حيث أن الحل‬ ‫يقع على أكثر من‬ ‫مؤسسة‪ ،‬فاإلعالم البد‬ ‫أن يطبق مبدأ المساواة‬ ‫والعدالة بين جميع‬ ‫الفرق في تغطياته‪،‬‬ ‫باإلضافة إلى وضع‬ ‫خطة إستراتيجية معينة‬ ‫لعرض قائمة المباريات‬ ‫لجميع الفرق‪ .‬وعن‬ ‫المدارس والجامعات‪،‬‬ ‫أشار إلى ضرورة‬ ‫أهمية وجود مقررات‬ ‫تحرص على توعية‬ ‫الطالب بمدى خطورة‬

‫التعصب وسلبياته على‬ ‫المجتمع‪ ،‬مؤكدا أنه‬ ‫من الضروري وضع‬ ‫إستراتيجية متكاملة بين‬ ‫جميع المؤسسات داخل‬ ‫المجتمع رياضية كانت أو‬ ‫تعليمية من أجل القضاء‬ ‫على ظاهرة التعصب‪.‬‬ ‫ومن جانبه‪ ،‬يري الكابتن‬ ‫وائل بدوي عضو اللجنة‬ ‫الرئيسية لمسابقات‬ ‫القسم الثاني و رئيس‬ ‫لجنة المسابقات بمنطقة‬ ‫بورسعيد لكرة القدم أن‬ ‫التعصب يأتي من صميم‬ ‫التنشئة االجتماعية‬ ‫حيث أن الدور األكبر‬ ‫في وجوده من عدمه‬ ‫يقع على عاتق األسرة‪،‬‬ ‫مشيرة إلى أن األسرة‬ ‫البد من قيامها بدور‬ ‫الواعظ ألبنائها من أجل‬ ‫االبتعاد عن التعصب‬ ‫بصفة عامة‪ ،‬ولم تغفل‬ ‫الدكتورة ليلى دور‬ ‫المدارس وجماعات‬ ‫األصدقاء وتأثيرها على‬ ‫الفرد في وجود التعصب‪.‬‬ ‫وحول دور اإلعالم‪،‬‬ ‫قال‪ ":‬أن اإلعالم له‬ ‫دور في إظهار سلبيات‬ ‫التعصب وآثاره السلبية‬ ‫على المجتمع من خالل‬ ‫تقديم نماذج طيبة تجسد‬ ‫التسامح‪ ،‬باإلضافة إلى‬ ‫التركيز على خبرات‬ ‫عالمية عربية وأجنبية‬ ‫في مكافحة أشكال‬ ‫التعصب مثل التعصب‬ ‫الديني والسياسي‬ ‫والرياضي وما غير ذلك‪.‬‬ ‫ثقافة الفوز والهزيمة‬ ‫ويقول "يوسف إبراهيم‬

‫ثقف نفسك‬

‫محمد" احد اعضاء‬ ‫رابطة جرين إيجلز إن‬ ‫حب الجماهير للنادي هو‬ ‫أمر جيد ولكن المبالغة‬ ‫في تشجيعه واإلفراط في‬ ‫ذلك يؤدي إلى التعصب‪،‬‬ ‫كما يرى‬ ‫أن الشاب‬ ‫المتعصب ال‬ ‫تتوافر لديه‬ ‫ثقافة الروح‬ ‫الرياضية‪ ،‬فهو‬ ‫يحترم جميع‬ ‫الفرق ويقدرها‬ ‫ويتقبل‬ ‫الهزيمة إذا‬ ‫ُهزم فريقه‪.‬‬ ‫ويشير حسام حسن أحد‬ ‫اعضاء رابطة مصراوي‬ ‫إلى أن معظم الشباب‬ ‫يفتقد للروح الرياضية‪،‬‬ ‫وهو ال يؤيد التعصب‬ ‫بالرغم من أنه قد يتعصب‬ ‫أثناء مشاهدة المباراة‬ ‫بسبب رؤية خطأ تحكيمي‬ ‫أو تعمد إصابة فريقه من‬ ‫العبي الفريق المنافس‪،‬‬ ‫ولكنه يؤيد ثقافة تقبل‬ ‫الهزيمة فإذا انهزم فريقه‬ ‫المفضل يشجعه فهو‬ ‫يتقبل الهزيمة بروح‬ ‫رياضية عالية‪.‬‬ ‫ويرى حسام حنفي‬ ‫أن التعصب منتشر‬ ‫بصفة عامة في جميع‬ ‫المجاالت وخاصة المجال‬ ‫الرياضي‪ ،‬فهو ‪-‬على حد‬ ‫رأيه‪ -‬منتشر بين الشعب‬ ‫المصري عموما ً بمختلف‬ ‫فئاته العمرية‪ ،‬وبين‬ ‫الشباب بصفة خاصة‪،‬‬ ‫ويربط ذلك بالوراثة حيث‬ ‫أن التعصب قد يكون‬ ‫بسبب التنشئة األسرية‬

‫أو بسبب تأثير جماعات‬ ‫األصدقاء‪ ،‬وأضاف‪":‬أن‬ ‫التعصب يكون منتشرا‬ ‫بصورة كبيرة بين‬ ‫جماهير الفرق التي‬ ‫تنتمي إلقليم واحد مثل‬ ‫التعصب ما بين‬ ‫جماهير األهلي‬ ‫والزمالك وكذلك‬ ‫اإلسماعيلى‬ ‫والمصري‬ ‫وغيرهم من‬ ‫الفرق‪.‬‬ ‫متابعوا اللعبة‬ ‫ويتفق النقاد‬ ‫الرياضيون على‬ ‫أن التعصب‬ ‫ظاهرة عالمية‪ ،‬فكثيرا ً‬ ‫ما نجدها في المالعب‬ ‫األوروبية وأمريكا‬ ‫الجنوبية‪ ،‬ولكم سمعنا‬ ‫عن أحداث مؤسفة‬ ‫راحت بسببها الكثير‬ ‫من األرواح من جراء‬ ‫التعصب لنادي أو منتخب‬ ‫أو حتى العب معين!!!‪.‬‬ ‫رأي خبير‬ ‫يرى خبير اإلعالم أ‪/‬‬ ‫محمد ياسين صحفي‬ ‫باألهرام المسائي أن‬ ‫وسائل اإلعالم يقع على‬ ‫عاتقها مسئولية كبيرة‬ ‫تجاه ظاهرة التعصب‪،‬‬ ‫مشيرا ً إلى أن التعصب‬ ‫يأتي من خالل الصحف‬ ‫والمانشيتات الكبيرة‬ ‫التي تقدمها‪ ،‬والتغطية‬ ‫التحليلية التفسيرية‬ ‫للمباريات التي أقيمت‬ ‫بالفعل حيث الوصف‬ ‫الدقيق للمباراة والتحدث‬ ‫عن الفرصة الضائعة‬ ‫وكأنها أهداف محققة ما‬ ‫يؤدى إلى إثارة التعصب‬

‫وائل بدوي‬

‫الجماهيري على الالعبين‬ ‫والحكام‪.‬‬ ‫كما أشار إلى أمر في‬ ‫غاية الخطورة وهو أن‬ ‫العب اليوم هو إعالمي‬ ‫الغد بدون تدريب وتأهيل‬ ‫كافي لفهم وظائف‬ ‫اإلعالم ومتطلباتهن وهذا‬ ‫ما ينتج عنه الوقوع في‬ ‫المزيد من المشكالت‬ ‫وبالتالي يؤثر على‬ ‫الجماهير المشجعين‬ ‫للعبة‪.‬‬ ‫أما عن انتشار القنوات‬ ‫الفضائية المتخصصة‪،‬‬ ‫فيرى أن معظم البرامج‬ ‫الرياضية الحالية أصبحت‬ ‫تهتم بمهاجمة بعضها‬ ‫البعض أكثر من اهتمامها‬ ‫بالمضمون اإلعالمي‬ ‫الذي تقدمه‪ ،‬كما أن‬ ‫المذيع الذي يعكس‬ ‫اتجاه معين (أهالوي‬ ‫أو زملكاوي) يؤدي إلى‬ ‫خلق نوع من التعصب‬ ‫المضاد‪.‬‬ ‫الحل السحري بعد كل‬ ‫ذلك نرى أن التعصب‬ ‫الرياضي ظاهرة عالمية‬

‫ثقف نفسك‬

‫حتى في أكثر المجتمعات‬ ‫تقدماً‪ ،‬وأسبابه مماثلة‬ ‫لما تم ذكره سابقا ً‬ ‫عن العوامل الفردية‬ ‫واالجتماعية للتعصب‪،‬‬ ‫ويزيد عليها عوامل‬ ‫أخرى مثل صغر أعمار‬ ‫المشجعين‪ ،‬والشعور‬ ‫بالظلم التحكيمي‪،‬‬ ‫ومجاملة فرق على‬ ‫حساب أخرى‪ ،‬وعدم فهم‬ ‫ثقافة االحتراف‪ ،‬وسيطرة‬ ‫المال على الرياضة‪.‬‬ ‫والعالج يكون بالتركيز‬ ‫على مواجهة األسباب‬ ‫التي تعرضنا للتعصب‪،‬‬ ‫وتثقيف الالعبين‬ ‫ليستطيعوا التحدث مع‬ ‫وسائل اإلعالم بصورة‬ ‫تساهم في عالج هذا‬ ‫التعصب‪ ،‬ووكذا تثقيف‬ ‫جماهير اللعبة‪ ،‬باإلضافة‬ ‫إلى تنظيم عمليات‬ ‫االحتراف مع مراعاة‬ ‫العدالة والتكافؤ في‬ ‫معاملة األندية‪ ،‬وتنظيم‬ ‫لقاءات مع روابط‬ ‫المشجعين‪.‬‬

‫‪5‬‬


‫ابــــــــــــــــن خـــــــــلـــــــــــدون‬ ‫يعتبر ابن خلدون مؤسس علم‬ ‫االجتماع أو علم العمران‬ ‫البشري‪ .‬وقد ذكر في كتاب‬ ‫مقدمة ابن‬ ‫خلدون‪ ." :‬وهذا‬ ‫هو غرض هذا‬ ‫الكتاب األول‬ ‫من تأليفنا‪،".‬‬ ‫وهو علم مستقل‬ ‫بنفسه موضوعه‬ ‫العمران البشري‬ ‫واالجتماع‪،‬‬ ‫ويهدف إلى "بيان ما يلحقه من‬ ‫العوارض واألحوال لذاته واحدة‬ ‫بعد أخرى‪ ،‬وهذا شأن كل علم‬ ‫من العلوم وضعيا كان أم عقليا‬ ‫وأعلم أن الكالم في هذا الغرض‬ ‫مستحدث الصنعة غريب النزعة‬ ‫غزير الفائدة‪ ،‬أعثر عليه البحث‬ ‫وأدى إليه الغوص‪ .‬وكأنه علم‬ ‫مستبط النشأة‪ ،‬ولعمري لم أقف‬ ‫على الكالم في منحاه ألحد من‬ ‫الخليقة‪.‬‬ ‫لقد قاد المنهج التاريخي العلمي‬

‫الذي اتبعه ابن خلدون إلى‬ ‫التوصل إلى علم االجتماع‪،‬‬ ‫وهذا المنهج يرتكز على أن‬ ‫كل الظواهر االجتماعية ترتبط‬ ‫ببعضها البعض‪ ،‬فكل ظاهرة‬ ‫لها سبب وهي في ذات الوقت‬ ‫سبب للظاهرة التي تليها‪ .‬لذلك‬ ‫كان مفهوم العمران البشري‬ ‫عنده يشمل كل الظواهر سواء‬ ‫كانت سكانية أو ديمغرافية‪،‬‬ ‫اجتماعية‪ ،‬سياسية‪ ،‬اقتصادية أو‬ ‫ثقافية‪ .‬فهو يقول في ذلك‪":‬فهو‬

‫خبر عن االجتماع اإلنساني‬ ‫الذي هو عمران العالم وما‬ ‫يعرض لطبيعة هذا العمران‬ ‫من األحوال مثل التوحش‬ ‫والتأنس والعصبيات وأصناف‬ ‫التغلبات للبشر بعضهم على‬ ‫بعض‪ ،‬وما ينشأ عن الكسب‬ ‫والعلوم والصنائع وسائر ما‬ ‫يحدث في ذلك العمران بطبيعته‬ ‫من األحوال‪ ".‬ويناقش أيضا‬ ‫نظرية التطور لدى داروين‬ ‫وان لم يغص فيها‪ .‬ثم يأخذ‬

‫النـــــــــــــظـــــــــــرات‬

‫النظرات كتاب قصصي أدبي النظرات من ثالثة أجزاء‪ .‬يضم‬ ‫لألديب المصري مصطفى لطفي مجموعة من مقاالت في األدب‬ ‫ا لمنفلو طي ‪ ،‬اإلجتماعي‪ ،‬والنقد‪ ،‬والسياسة‪،‬‬ ‫وهو كاتب واإلسالميات‪ ،‬وأيضا ً مجموعة‬ ‫ومؤلف نابغ من القصص القصيرة الموضوعة‬ ‫في اإلنشاء أو المنقولة‪ ،‬جميعها كانت قد‬ ‫و ا أل د ب نشرت في الصحف‪ ،‬وقد بدأ‬ ‫ا لعر بي ‪ ،‬كتابتها منذ عام ‪ 1907‬في بعض‬ ‫أنفرد بأسلوب الصحف المحلية‪.‬‬ ‫نقي في مقاالته‪ ،‬ويتألف كتابه الكتاب بمجمله عبارة عن قصص‬ ‫أغلبها حزينة ومريرة بأسلوب‬ ‫أدبي نقي وجميل‪ ،‬يحاول فيه‬ ‫وسيئة في ذلك الوقت‪.‬‬ ‫الكاتب تجسيد قصص أناس‬ ‫عن‬ ‫الجزء الثاني‪ :‬يتحدث‬ ‫بسطاء يعانون ويكابدون في‬ ‫المرحلة التي‬ ‫الحياة أنواع مختلفة من البؤس‬ ‫امتدت بين‬ ‫والهموم‪ .‬وأغلب أفكار القصص‬ ‫األزهر‬ ‫دخوله‬ ‫كانت بسيطة المعنى وجميلة‬ ‫وتمرده‬ ‫المفردات كما هو اسلوب‬ ‫على‬ ‫المستمر‬ ‫المنفلوطي المعروف فكانت أفكار‬ ‫مناهج األزهر‬ ‫القصص ال تذهب بعيدا ً عن يتيم‬ ‫وشيوخه ونقده الدائم لهم وحتى مات أبواه وما أن أصبح وحيدا ً‬ ‫التحاقه بالجامعة األهلية‪.‬‬ ‫تحول أقرباه إلى أعداء يريدون‬ ‫الجزء الثالث‪ :‬يتحدث فيه عن‬ ‫تركة أبيه ويريدون استعباده‬ ‫ثم‬ ‫الدراسة في الجامعة األهلية‪،‬‬ ‫كقصة سجين مظلوم‪.‬‬ ‫سفره إلى فرنسا ‪,‬‬

‫االيــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــام‬

‫‪6‬‬

‫االيام كتاب عن أيام أتت وولت‬ ‫على طه حسين‪ ،‬يسردها في‬ ‫هذا الكتاب ليقص بها قصة‬ ‫حياته؛ طفولته في قريته‬ ‫وشقاوته مع شيخه ثم االنتقال‬ ‫إلى أعمدة األزهر حيث كان‬ ‫يتجلى كل أمل أبيه أن يراه‬ ‫عالما ً يعتكف على إحدى تلك‬ ‫يدرس فيها طالبه‪.‬‬ ‫األعمدة ّ‬ ‫ذهب طه حسين إلى األزهر‬ ‫وفي مخيلته صورة جميلة عنه‬ ‫لم تزل حتى أقتحم القاهرة‬ ‫وعاش وتنقّل بين صحون‬ ‫وأعمدة األزهر وعاش فيها‬ ‫ما عاش ورأى فيها ما رأى‪.‬‬ ‫إنها سيرة ذاتية جميلة حيادية‬ ‫وموضوعية‪ ،‬تتسم بالتواضع‬ ‫واالعتراف باألخطاء والصبر‬ ‫على مصائب الحياة‪.‬‬ ‫يتكون الكتاب من ثالثة أجزاء‪:‬‬ ‫الجزء األول‪ :‬يتحدث فيه طه‬ ‫حسين عن طفولته بما تحمل‬ ‫من معاناة‪ ،‬ويحدثنا عن الجهل‬ ‫المطبق على الريف المصري‬ ‫وما فيه من عادات حسنة‬

‫الـــــــشـــــــــــــــــــــــعـــر‬

‫الشعرهو شكل من أشكال الفن األدبي في اللغة التي تستخدم‬ ‫الجمالية والصفات باإلضافة إلى أو بدالً من معنى الموضوع‬ ‫الواضح‪ .‬قد تكون كتابة الشعر بشكل مستقل‪ ،‬وقصائد متميزة‪ ،‬أو قد‬ ‫تحدث جنبا إلى جنب مع الفنون األخرى‪ ،‬كما في الدراما الشعرية‪،‬‬ ‫التراتيل‪ ،‬النصوص الشعرية‪ ،‬أو شعر النثر‪.‬‬ ‫أما من الناحية المعنوية فإن الشعر مأخوذ من كلمة الشعور أي‬ ‫اإلحساس‪ ،‬وعادة يحاول الشعر إيحاء أو زرع بعض األحاسيس أو‬ ‫المشاعر في القارئ‪.‬‬ ‫مكونات الشعر العربي ‪ :‬القصيدة والقافية ‪،‬البحر‬

‫في تفصيل كل تلك الظواهر‬ ‫مبينا أسبابها ونتائجها‪ ،‬مبتدئا‬ ‫بإيضاح أن اإلنسان ال يستطيع‬ ‫العيش بمعزل عن أبناء جنسه‬ ‫حيث‪" :‬ان االجتماع اإلنساني‬ ‫ضروري فاإلنسان مدني بالطبع‬ ‫أي ال بد له من االجتماع الذي‬ ‫هو المدنية‪ .‬وهو معنى العمران‪.‬‬ ‫يناقش ابن خلدون العمران‬ ‫البشري بشكل عام مبينا أثر‬ ‫البيئة في البشر وهو مايدخل‬ ‫حاليا في علم االتنولوجيا‬ ‫واالنثروبولوجيا‪ ،‬ويتطرق‬ ‫ألنواع العمران البشري تبعا‬ ‫لنمط حياة البشر وأساليبهم‬ ‫اإلنتاجية قائال‪" :‬ان اختالف‬ ‫األجيال في أحوالهم انما هو‬ ‫باختالف نحلتهم في المعاش‪".‬‬ ‫مبتدئا بالعمران البدوي باعتباره‬ ‫أسلوب اإلنتاج األولي الذي ال‬ ‫يرمي إلى الكثير من تحقيق ما‬ ‫هو ضروري للحياة‪" :‬‬

‫الـــروايـة‬

‫وتعتبر الروايات‬ ‫من أجمل أنواع‬ ‫األدب النثري‪.‬الرواية هي‬ ‫سرد نثري طويل تصف‬ ‫شخصيات خيالية وأحداث‬ ‫على شكل قصة متسلسلة‪،‬‬ ‫كما أنها أكبر األجناس‬ ‫القصصية من حيث الحجم‬ ‫وتعدد الشخصيات وتنوع‬ ‫األحداث وقد ظهرت في‬ ‫أوروبا بوصفها جنسا ً أدبيا ً‬ ‫مؤثرا ً في القرن الثامن‬ ‫عشر‪ ،‬والرواية حكاية‬ ‫تعتمد السرد بما فيه من‬ ‫وصف وحوار وصراع بين‬ ‫الشخصيات وما ينطوي عليه‬ ‫ذلك من تأزم وجدل وتغذيه‬ ‫األحداث‪.‬‬ ‫عناصر الرواية ‪:‬‬ ‫الشخوص‪ ,‬الزمان‪ ,‬المكان‪,‬‬ ‫األحداث‪ ,‬الصراع ‪ ,‬النظم‪,‬‬ ‫الفكرة‪ ,‬النهاية والحل‪ ,‬اللغة‪,‬‬ ‫الكاتب‪.‬‬

‫ثقف نفسك‬

‫انـــــــيس منــــصور‬

‫أنيس محمد منصوركاتب‬ ‫صحفي وفيلسوف وأديب‬ ‫مصري‪ .‬اشتهر بالكتابة‬ ‫الفلسفية عبر‬ ‫ما ألفه من‬ ‫إصدارت‪،‬‬ ‫جمع فيها‬ ‫إلى جانب‬ ‫األسلوب الفلسفي األسلوب‬ ‫األدبي الحديث‪ .‬كانت بداية‬ ‫أنيس منصور األدبية مع‬ ‫القرآن‪ ،‬حيث حفظه في سن‬ ‫صغيرة في كتٌاب القرية وكان‬ ‫له في ذلك الكتاب حكايات‬ ‫عديدة حكى عن بعضها في‬ ‫كتابه "عاشوا في حياتي آثر‬ ‫أن يتفرغ للكتابة مؤلفا ً وكاتبا ً‬ ‫صحفياً‪ ،‬وحافظ على كتابة‬ ‫مقال يومي تميز ببساطة‬ ‫أسلوبه استطاع من خالله‬ ‫أن يصل بأعمق األفكار‬ ‫وأكثرها تعقيدًا إلى البسطاء‬

‫تعلم أنيس منصور لغات عدة‬ ‫منها‪ :‬اإلنكليزية واأللمانية‬ ‫واإليطالية والالتينيةوالفرنسية‬ ‫والروسية وهو ما مكنه من‬ ‫االطالع على ثقافات عديدة‪،‬‬ ‫كبيرا من‬ ‫ترجم عنها عددًا‬ ‫ً‬ ‫الكتب الفكرية والمسرحيات‪،‬‬ ‫كما سافر إلى العديد من بلدان‬ ‫العالم‪ ،‬ألف العديد من كتب‬ ‫الرحالت ما جعله أحد رواد‬ ‫هذا األدب منها‪ :‬حول العالم‬

‫في ‪ 200‬يوم حصل في‬ ‫حياته على الكثير من الجوائز‬ ‫األدبية من مصر وخارجها‬ ‫ومن أبرزها الدكتوراه‬ ‫الفخرية من جامعة المنصورة‬ ‫وجائزة الفارس الذهبي من‬ ‫التلفزيون المصري وجائزة‬ ‫الدولة التشجيعية في مصر‬ ‫في مجال األدب كما له تمثال‬ ‫بمدينة المنصورة يعكس مدى‬ ‫فخر بلده به‬

‫الكــــــــوميديا اإللــــــهــــــية‬

‫الملهاة اإللهية أو الكوميديا اإللهيه هي شعر ملحمي ألفه دانتي‬ ‫أليغييري ما بين ‪ 1308‬حتى وفاته عام ‪ .1321‬تعد الكوميديا‬ ‫اإللهية من أهم وأبرز الملحمات الشعرية في األدب اإليطالي‪ ،‬ويرى‬ ‫الكثيرون بأنها من أفضل األعمال األدبية في األدب على المستوى‬ ‫العالمي‪ .‬تحتوي الملحمة الشعرية على نظرة خيالية باإلستعانة‬ ‫بالعناصر المجازية حول اآلخرة بحسب الديانة المسيحية‪ ،‬وتحتوي‬ ‫على فلسفة القرون الوسطى كما تطورت في الكنيسة الغربية‬ ‫(الكاثوليكية الرومانية)‪ .‬تنقسم الكوميديا اإللهية إلى ثالثة أجزاء‪:‬‬ ‫الجحيم‪ ،‬المطهر‪ ،‬والجنة‪ .‬أن الكوميديا اإللهية مكونة من ‪100‬‬ ‫مقطع أو أنشودة ككل ‪.‬‬

‫معلومات شعرية‬

‫هل تعلم أن المعلقات هي من‬ ‫أشهر الكتابات الشعرية عند‬ ‫العرب‪ ،‬وسميت بالمعلقات؛ قيل‬ ‫ألنها كانت تكتب بماء الذهب‬ ‫وتعلق على الكعبة‪ .‬وقيل أنها‬ ‫سبعة‪ ،‬وقيل أنها عشرة‪.‬‬ ‫هل تعلم أن األصمعي أنهى‬ ‫محنة الشعراء في زمن أبو‬ ‫جعفر المنصور بقصيدة صوت‬ ‫صفير البلبل‪.‬‬ ‫هل تعلم ان امرؤ القيس يعتبر‬ ‫أعظم الشعراء العصر الجاهلي‪،‬‬ ‫ورأس الشعراء العرب‪.‬‬ ‫هل تعلم أن سبب تسمية الشعر‬ ‫بهذا األسم هو أن كلمة الشعر‬ ‫تعني الشعور واإلحساس‪.‬‬ ‫هل تعلم أن الشعر استخدم‬ ‫ألول إعالن في التاريخ عن‬ ‫الخمارات السود على يد ربيعة‬ ‫بن عامر الدرامي‪.‬‬ ‫هل تعلم أن الشاعر واألديب‬ ‫الفرنسي رينه سولي برودوم هو‬ ‫أول من حصل على جائزة نوبل‬ ‫لألدب‪.‬‬

‫رمــــــــيو وجــولــيـــت‬

‫روميــو وجوليــت مــن أعظــم‬ ‫أعمــال الكاتــب اإلنجليــزي‬ ‫وليــام شكســبير وتعتبــر مــن‬ ‫الكالســيكيات العالميــة‬ ‫التــي مثلــت كثيــرا ً‬ ‫مســرحيات‬ ‫فــي‬ ‫وأفــام قديمــا ً وحديثــا ً‬ ‫وظهــرت مترجمــة‬ ‫فــي الكثيــر مــن لغــات‬ ‫العالــم‪ ،‬حتــى أصبــح‬ ‫أي شــخص عاطفــي‬ ‫أو مغــرم يشــار إليــه باســم‬ ‫روميــو وكذلــك الحــال بالنســبة‬ ‫لجو لييــت ‪.‬‬ ‫كمــا أن مشــاهد روميــو‬ ‫وجولييــت ألهمــت الكثيــر‬ ‫مــن الرســامين لرســم مشــاهد‬ ‫المســرحية‪ ،‬ونتــج عــن ذلــك‬ ‫تــراث مــن اللوحــات العالميــة‬ ‫ا لشــهير ة ‪.‬‬ ‫يعتبــر وليــم شكســبير (‪1564-‬‬ ‫‪ )1616‬مــن أعظــم الشــعراء‬ ‫والكتــاب المســرحيين اإلنكليــز‪،‬‬ ‫ومــن أبــرز الشــخصيات فــي‬ ‫األدب العالمــي ان لــم يكــن‬

‫أبرزهــا علــى اإلطــاق‪.‬‬ ‫ويصعــب تحديــد عبقريتــه‬ ‫بمعيــار بعينــه مــن معاييــر‬ ‫النقــد األدبــي‪ ،‬وإن‬ ‫كانــت حكمــه التــي‬ ‫علــى‬ ‫وضعهــا‬ ‫لســان شــخصيات‬ ‫رواياتــه خالــدة فــي‬ ‫كل زمــان‪ .‬وقــد‬ ‫كان لشكســبير أثــره‬ ‫الكبيــر فــي آداب‬ ‫جميــع األمــم علــى اإلطــاق‪،‬‬

‫وتأثــر بــه جميــع الكتــاب‬ ‫والشــعراء واألدبــاء فــي كل‬ ‫البلــدان وفــي كل العصــور‪،‬‬ ‫فــي القــارة األوروبيــة وفــي‬ ‫األمريكتيــن وفــي غيــر ذلــك‬ ‫مــن القــارات فــي القــرن الســابع‬ ‫عشــر والقــرن الثامــن عشــر‬ ‫والقــرن التاســع عشــر خاصــة‪،‬‬ ‫وفــي غيــر ذلــك مــن القــرون‪.‬‬ ‫أمــا فــي األدب العربــي فقــد‬ ‫تأثــر بــه كثيــر مــن األدبــاء‪،‬‬ ‫وترجمــت معظــم مســرحياته‪،‬‬

‫اللـــــــــغة العــــــربــــــــية‬

‫للغــة العربيــة ذات أهميــة قصــوى لــدى املســلمني‪ ،‬فهــي لغــة مقدســة‬ ‫(لغــة القــرآن)‪ ،‬وال تتــم الصــاة (وعبــادات أخــرى) يف اإلســام إال بإتقــان بعــض مــن‬ ‫كلامتهــا‪ ]5[]4[.‬العربيــة هــي أيضـاً لغــة شــعائرية رئيســية لــدى عــدد مــن الكنائــس‬ ‫املســيحية يف الوطــن العــريب‪ ،‬كــا كتبــت بهــا الكثــر مــن أهــم األعــال الدينيــة‬ ‫والفكريــة اليهوديــة يف العصــور الوســطى‪ .‬وأثّــر انتشــار اإلســام‪ ،‬وتأسيســه دوالً‪ ،‬يف‬ ‫ارتفــاع مكانــة اللغــة العربيــة‪ ،‬وأصبحــت لغــة السياســة والعلــم واألدب لقــرون طويلة‬ ‫يف األرايض التــي حكمهــا املســلمون‪ ،‬وأثــرت العربيــة تأثــرا ً مبــارشا ً أو غــر مبــارش‬ ‫عــى كثــر مــن اللغــات األخــرى يف العــامل اإلســامي‪ ،‬كالرتكيــة والفارســية واألمازيغيــة‬ ‫والكرديــة واألردويــة واملاليزيــة واإلندونيســية واأللبانيــة وبعــض اللغــات اإلفريقيــة‬ ‫األخــرى‬

‫ثقف نفسك‬

‫المســرح‬ ‫فــي‬ ‫وقدمــت‬ ‫والســينما واإلذاعــة‪ .‬وفــي هــذا‬ ‫الكتــاب ترجمــت لمســرحيته‬ ‫"روميــو وجولييــت" والتــي‬ ‫كان لهــا انتشــارها الواســع‬ ‫علــى خشــبات مســارح العالــم‬ ‫العربــي‪ .‬وهــي تنتمــي إلــى‬ ‫المرحلــة الثانيــة مــن مراحــل‬ ‫إنتاجــه األدبــي الــذي قســمه‬ ‫الباحثــون إلــى أربعــة مراحــل‪:‬‬ ‫المرحلــة التاريخيــة‪ ،‬المرحلــة‬ ‫الغنائيــة‪ ،‬مرحلــة مســرحياته‬ ‫التراجيديــة‪ ،‬المرحلــة الرابعــة‬ ‫وهــي المرحلــة التــي اختتــم بهــا‬ ‫حياتــه الفنيــة والتــي اشــتملت‬ ‫علــى مســرحيات "هنــري‬ ‫الثامــن" و"العاصفــة" و"قصــة‬ ‫الشــتاء" وســجلين"‪.‬‬ ‫فقــد كان لتكوينهــا ومغزاهــا‬ ‫تأثيــر عميــق علــى األدب فيمــا‬ ‫بعــد‪ .‬ســابقا‪ ،‬لــم يدخــل الحــب‬ ‫فــي التراجيديــا‪ .‬وقــال هارولــد‬ ‫بلــوم‪ ،‬شكســبير "اختــرع صيغة‬ ‫ليحــول بهــا كل ماهــو جنســي‬ ‫ليصبــح مثيــرا ‪.‬‬

‫‪7‬‬


‫ا أل غـــــذ ية ا لمــهمة للذ ا كر ة‬ ‫هناك بعض األغذية و أساليب‬ ‫الحياة التي من شأنها أن‬ ‫تساعدنا‬ ‫على التمتع‬ ‫بذاكرة جيدة‬ ‫والحفاظ‬ ‫عليها بل‬ ‫وشحنها‬ ‫وتنشيطها‬ ‫حتى عند الكبر ومنها ‪:‬‬ ‫اللوز و الزبيب مواد مهمة‬ ‫لخاليا الذاكرة‬ ‫إن ذاكرتنا عبارة عن آالف من‬ ‫الخاليا العصبية التي تعتمد في‬ ‫إحتفاظها بالمعلومة ثم تتذكرها‬ ‫على مجموعة من الناقالت‬ ‫العصبية والكيميائية‪ ،‬لذا‬ ‫فهي بحاجة إلى مواد خاصة‬ ‫تساعدها على إتمام عملياتها‬ ‫الحيوية وتجديد نشاطها‪ ،‬كما‬ ‫أنها بحاجة إلى كميات وافرة‬ ‫من تلك الناقالت لتستطيع أن‬ ‫تحتفظ بالمعلومة بشكل جيد‬ ‫وأن تتذكرها عند الحاجة‪،‬‬

‫ومن تلك المواد المهمة لخاليا‬ ‫الذاكرة (حامض أوميجا‪)3‬‬ ‫وهو حمض دهني يدخل في‬ ‫تركيب خاليا المخ ‪،‬أثبتت‬ ‫األبحاث أن نقصه يؤدي إلى‬ ‫اإلصابة بمرض الخرف‬ ‫(الزهايمر) وهو متوفر بشكل‬ ‫جيد في األسماك و األطعمة‬ ‫البحرية و بذر الكتان ونستطيع‬ ‫تناوله في حبات زيت السمك‪،‬‬ ‫كما أن هناك مادة تدعى‬ ‫(كولين) ‪.‬‬

‫كيف أتخلص من‬

‫الشراهة هي رغبة مفرطة‬ ‫في تناول الطعام‬ ‫حتى حال الشعور‬ ‫بالشبع‪ ،‬وقد‬ ‫تكون الشراهة‬ ‫عند البعض تجاه‬ ‫كل أنواع الطعام‬ ‫وقد تكون تجاه‬ ‫أنواع معينة مثل الحلويات‬ ‫والشوكوالتة وغيرها‪.‬‬

‫نصائح للتخلص من حـــموضة وحرقة المعدة عند الــــحامل‬ ‫غالبا ما تعاني المرأة اثناء‬ ‫فترة حملها من عدة مشاكل‬ ‫تسب لها القلق والتوتر ‪ ،‬ومن‬ ‫هذه المشاكل مشكلة حموضة‬ ‫وحرقة المعدة‬ ‫هه المشكلة‬ ‫تواجه الكثير‬ ‫من االشخاص‬ ‫رجال ونساء‬ ‫لكنها تزداد عند‬ ‫الحامل بسبب‬ ‫إفراز بعض‬ ‫الهرمونات‬ ‫كالبروجيستيرون وتغير العادات‬ ‫الغذائية فى الحمل ‪ ،‬وهنا‬ ‫لك نصائح وطرق طبعية‬ ‫نقدم ِ‬ ‫للتخلص من هذه المشكلة‪:‬‬ ‫االقالل من المشوربات التى‬ ‫تحتوى على الكافيين مثل الشاى‬ ‫والقهوة‬ ‫ اإلبتعاد عن األطعمة الدسمة‬‫كالوجبات السريعة‪ ،‬التشيبس‪،‬‬ ‫البسكويت والحلويات‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫ ينصح دوما بتناول وجبات‬‫صغيرة على مدار اليوم‬ ‫ ينصح بتناول البندق وبذور‬‫اليقطين وكذلك الحليب وحبوب‬ ‫الشوفان‬ ‫ اإلبتعاد عن‬‫األطعمة التي‬ ‫تحتوي على كمية‬ ‫كبيرة من البهارات‪.‬‬ ‫ عدم النوم‬‫مباشرة بعد تناول‬ ‫الطعام‬

‫صيد لية‬

‫ا لبيت‬

‫يأتي الشتاء وتأتي معه العديد‬ ‫من األمراض التي تنتشر بين‬ ‫أفراد األسرة بسرعة كبيرة‪،‬‬ ‫وكي تستطيعي حماية أسرتك‬ ‫من أمراض الشتاء‪ ،‬عليك‬ ‫االستعداد وتجهيز صيدلية البيت‬ ‫بالوقاية والعالج‪.‬‬ ‫صيدلية األدوية في الشتاء‬ ‫لديك قائمة بأدوية‬ ‫ال بد أن تكون‬ ‫ِ‬ ‫لعالج نزالت البرد والرشح‬ ‫واألهم ارتفاع درجة الحرارة‬ ‫الذي يصاحب هذه األمراض‪،‬‬ ‫احرصي على توفر‪:‬‬

‫أسباب الشراهة‬ ‫كي تقاومين‬ ‫الشعور بالشراهة‬ ‫يجب أن تفهمي‬ ‫لماذا يحدث‬ ‫باألساس‪،‬‬ ‫والحقيقة أن‬ ‫أسباب الشراهة‬ ‫متعددة منها البوليميا وهي‬ ‫مرض نفسي يجعل من‬ ‫المريض مفر ً‬ ‫طا في تناول‬ ‫الطعام ثم يجبر نفسه على‬ ‫التقيؤ‪ ،‬ومنها أسباب مرضية‬ ‫مثل زيادة هرمونات الغدة‬ ‫الدرقية أو مرض السكري‪،‬‬ ‫ومنها نفسية كالهروب من واقع‬ ‫ما أو إيجاد السعادة والرضا‬ ‫بتناول الطعام وهي عادات‬ ‫سلوكية عادة ما تبدأ في فترة‬ ‫المراهقة‪.‬‬ ‫المشكالت الناجمة عن الشراهة‬ ‫أول تلك المشكالت هي السمنة‬ ‫وقائمة من األمراض المختلفة‬ ‫مثل أمراض القلب‬

‫احمي نفسك من حساسية الصدر في تقلب الفصول‬ ‫بتغير الفصول واختالف درجات الحرارة وتباينها من ساعة‬ ‫إلى أخرى تجدين نفسك عرضة لإلصابة بحساسية الصدر‪،‬‬ ‫والتي تأتي نتيجة تعرض الجسم لعوامل خارجية تفوق قدرته‬ ‫الطبيعية على مقاومتها‪ ،‬بما يؤدي إلى اإلصابة بأنواع الحساسية‬ ‫المختلفة‪ ،‬والتي من أبرزها حساسية الصدر‪ .‬األسباب‪ :‬عندما‬ ‫تتعرضين ألحد المثيرات مثل حبوب او الغبار تبدأ الحساسية في‬ ‫مهاجمة جسمك‪ ،‬فهذه المواد تتكون من مواد بروتينية تصل للجيوب‬ ‫األنفية عن طريق االستنشاق محدثة تهيجا ً في الغشاء المخاطي لدى‬ ‫الشخص‪ ،‬وحين تصل تلك المركبات البروتينية للدم تحدث حالة‬ ‫استنفار لجهاز المناعة‪ ،‬مظهرة أعراض الحساسية ‪.‬‬

‫ا لشــــتا ء‬

‫في‬

‫ترمومتر لقياس درجات‬ ‫الحرارة‪.‬‬ ‫ دواء للسعال دواء م‬‫ذيب للبلغم فيتامين سي‬ ‫ دواء‬‫للمغص‬ ‫"برد‬ ‫المعدة أو‬ ‫األمعاء"‬ ‫واألفضل‬ ‫دوما ً عند اإلصابة بمرض من‬ ‫أمراض الشتاء التوجه للطبيب؛‬ ‫لتشخيص المرض ووصف‬ ‫العالج المناسب له‬ ‫وألن الوقاية دوما ً خير من‬ ‫العالج‪ ،‬فعليك الحرص على‬ ‫وجود بعض األشياء الطبيعية‬ ‫التي تقي وتعالج من أمراض‬ ‫الشتاء‪.‬‬ ‫مجموعة أعشاب البرد مثل‬‫التليو واليانسون والنعناع‬ ‫عصائر وفواكه الشتاء الغنية‬‫بفيتامين سي مثل الليمون‬ ‫سكر ي‬

‫ا ال طفا ل‬

‫سكري االطفال في حال‬ ‫مااصاب الطفل فأنه يتوجب‬ ‫على االهل اخذ االحتياطات‬ ‫ومراقبة الطفل وتنظيم حياته‬ ‫حتى اليشعر بأنه مختلف عن‬ ‫اصدقائه ومن هم حوله ‪ ،‬وعلى‬ ‫االهل ايضا ً مساعدة الطفل‬ ‫على التعايش مع هذا المرض‬ ‫فمثال يمكنهم ان يخبروه بأنه‬ ‫هو والسكري اصدقاء وعليهم‬ ‫العيش معا وبما ان صديقك‬ ‫(السكري) اليحب الشوكوالتة‬ ‫فأنت ايضا يجب ان التحبها ‪.‬‬ ‫ينشأ مرض السكري نتيجة‬ ‫تعرض خاليا البنكرياس لبعض‬ ‫الضرر‪ ،‬فتعجز عن تأدية‬ ‫عملها من إنتاج لألنسولين‬ ‫الذي يحتاج إليه الجسم إلدخال‬ ‫الغلوكوز أو السكر إلى هذه‬ ‫الخاليا ومدها بالطاقة المحولة‬ ‫من الطعام ومن ثم القيام‬ ‫بوظائفها على أكمل وجه‪.‬‬ ‫الداء موجود واألسباب مجهولة‬ ‫إذا كان داء السكري‬

‫ثقف نفسك‬

‫االحــــتفاظ بالقوة والنــــــشـــــاط خالل فصـــــل الشتـــــاء‬ ‫في الشتاء‪ ،‬نشعر بكسل شديد‬ ‫ورغبة في النوم والدفء في‬ ‫كثيرا كيف‬ ‫السرير‪ ،‬ونتساءل‬ ‫ً‬ ‫نحتفظ بنشاطنا في الشتاء‬ ‫وكيف نستطيع الحفاظ على‬ ‫مبكرا‪.‬‬ ‫االستيقاظ‬ ‫ً‬ ‫ولألحتفاظ بالقوة والنشاط خالل‬ ‫فصل الشتاء‬ ‫احصلي على قدر مناسب من‬ ‫النوم بما ال يقل عن ‪ 8‬ساعات‬ ‫يوميًا ويفضل أن تحصلي على‬ ‫‪ً 7‬‬ ‫ليل وساعة في وسط النهار‪.‬‬ ‫تناولي الكثير من األطعمة‬ ‫الطازجة المليئة بالفيتامينات‬ ‫والمعادن مثل الخضراوات‬ ‫والفواكه والمكسرات والحبوب‬ ‫الكاملة والبروتينات النباتية أو‬ ‫الحيوانية‪.‬‬ ‫قللي من الدهون والحلويات‬ ‫والخبز األبيض والسكر‬ ‫المكرر واألطعمة المحفوظة‬ ‫وغير ذلك من األطعمة‬ ‫المضرة‪.‬‬ ‫أكثري من مضادات األكسدة‬

‫جفا ف‬

‫لتنقية الجسم من المواد المضرة‬ ‫مثل جميع األطعمة التي تحتوي‬ ‫على فيتامين سي‬ ‫وكذلك جميع التوتيات‬ ‫مثل التوت والكرز‬ ‫والفراولة والبطيخ‬ ‫والشمام والكانتلوب‬ ‫والبروكلي والسبانخ‬ ‫والكرنب البنفسجي والبصل‬ ‫البنفسجي‪.‬‬ ‫تناولي ما يحتوي على األوميجا‬ ‫‪ 3‬مثل األسماك الدهنية كالتونة‬

‫اسباب انتفاخ تحت العين و طرق العالج‬ ‫يعاني العديد من األفراد بسبب إصابتهم بورم تحت‬ ‫العين‪ ،‬دون التعرف على األسباب والتفاصيل الخاصة‬ ‫بهذا الموضوع وليس لديهم المعلومات الكافية للتعرف على‬ ‫تفاصل وأسباب التورم الموجود تحت العين‪ ،‬وليس لديهم‬ ‫التفاصيل الكافية للتعرف على هل االمر يحتاج إلى اللجوء‬ ‫إلى الطبيب أم من الممكن تناول العالج المنزلي‪ ،‬كل هذه‬ ‫األسئلة سنجاوب عليها من خالل هذا الموضوع سوف نعرفكم‬ ‫على أفضل طرق العالج وأسباب تورم تحت العين‪ ،‬باإلضافة‬ ‫إلى تعريف الموضوع بأكلمه‬

‫ا لجلد‬

‫شــتيك الكثــر مــن األشــخاص مــن‬ ‫مشــاكل جلديــة ترتبــط بفصل الشــتاء‬ ‫فقــط ومــن أهمهــا جفــاف الجلــد‬ ‫وخاصــة يف منطقــة الوجــه ‪ ,‬الكفــن‬ ‫والقدمــن ‪ ,‬وقــد يتعــدى األمرالشــعور‬ ‫بانشــداد الجلــد وجفافــه ليشــمل‬ ‫ا لحكــة‬ ‫‪,‬التقــر ‪,‬‬ ‫ا لتشــقق‬ ‫اضافــة اىل‬ ‫األعــراض‬ ‫االلتهابيــة‬ ‫و يُعــد‬ ‫ا لهــو ا ء‬ ‫البــارد ومنخفــض الرطوبــة عامــاً‬ ‫رئيســياً ُمســبباً لجفــاف الجلــد ‪ ,‬اذ‬ ‫يُســهم مــررو الهــواء البــارد عــى‬ ‫ســطح الجلــد يف امتصــاص رطوبــة‬ ‫الجلــد كــا أن االنتقــال اىل منطقــة‬ ‫أكــر دفئ ـاً كاملنــزل أو مــكان العمــل‬ ‫يزيــد مــن فرصــة جفــاف الجلــد‬ ‫المتصــاص حــرارة الغرفــة لرطوبــة‬ ‫الجلــد ‪.‬‬ ‫يُــوىص بــرورة زيــارة طبيــب مختــص‬

‫والبوري وغيرها‪.‬‬ ‫تناولي الطعام في مواعيد‬ ‫منتظمة حتى ال‬ ‫تتعرضي لإلفراط‬ ‫في الطعام فيشعرك‬ ‫بالكسل والتخمة أو‬ ‫العكس فتشعرين‬ ‫بالبرد‪.‬‬ ‫تناولي ثالث وجبات رئيسية‬ ‫ووجبتين خفيفتين اجعليهما‬ ‫من الخضراوات والفاكهة‬ ‫والزبادي‪.‬‬

‫شكو ى‬

‫مال ز مة‬

‫كيفية الحصول علي‬ ‫اسنان نظيفة‬ ‫احرصي علي تنظيف أسنانك‬ ‫بالفرشاة و المعجون مرتان‬ ‫يوميا ً صباحا ً ومسا ًء –يفضل‬ ‫ان تنظفيها صباحا ً بعد تناول‬ ‫يمكنك استخدام‬ ‫األفطار‪،-‬‬ ‫ِ‬ ‫معجون أسنان مبيض ولكن‬ ‫تأكدي أوالً من جودته و‬ ‫استشارة طبيبك الخاص‪.‬‬ ‫زيارة طبيب األسنان‬ ‫األطعمة الدسمة و المشروبات‬ ‫ت من محبي تناول الشاي‬ ‫إذا كن ِ‬ ‫و القهوة و المشروبات الغازية‬ ‫و العصائر المحالة و الوجبات‬ ‫فعليك غسل أسنانك‬ ‫الدسمة‬ ‫ِ‬ ‫فورا َ بعد تناولها حتي ال تتراكم‬ ‫عليها المواد الضارة والتي‬ ‫تسبب صفار األسنان‪ .‬أيضا‬ ‫تجنبي تناول األطعمة الحمضية‬ ‫بكثرة و المشروبات الغازية‪.‬‬ ‫إلنها تعمل على تآكل مينا‬ ‫األسنان اإلقالع عن التدخين‬ ‫التدخين‪ ،‬لكنه يسبب البقع البنية‬ ‫والصفراء علي األسنان‬

‫لفصل‬

‫ا لشتا ء‬

‫اللوشــينات املشــار عليهــا بأنهــا‬ ‫وعــادة مــا يكــون املســتحرض األكــر‬ ‫باألم ـراض الجلديــة ولــو ملــرة واحــدة‬ ‫"ليليــة" عــادة مــا تكــون ذات قاعــدة‬ ‫ترطيبــاً للجلــد هــو األكــر مالمئــة‬ ‫للحصــول عــى النصائــح للتعامــل مــع‬ ‫زيتيــة‪.‬‬ ‫لهــا ‪ .‬بالرغــم مــن اســتخدام بعــض‬ ‫حالــة الجفــاف فبالرغــم مــن توفــر‬ ‫ً‬ ‫نظــرا لعــدم مالمئــة جميــع انــواع‬ ‫الكرميــات املرطبــة والفعالــة يف فصــل‬ ‫العديــد مــن املســتحرضات املرطبــة‬ ‫الزيــوت للبــرة وخاصــة بــرة‬ ‫الصيــف اال أن وســائل العنايــة بصحــة‬ ‫وامللينــة للبــرة يف املحــات التجاريــة‬ ‫الوجــه يُــوىص باختيــار الزيــوت‬ ‫ورطوبــة الجلــد تختلــف يف فصــل‬ ‫والصيدليــات ‪ ,‬إال أن الطبيــب املختــص‬ ‫"غــر الســادة" (بشــد الــدال) كزيــت‬ ‫الشــتاء ولذلــك يُنصــح باســتخدام‬ ‫يُــويص بالعــاج اعتــادا ً عــى طبيعــة‬ ‫األفــوكادو ‪ ,‬زيــت اللــوز والزيــت‬ ‫مســتحرضات تأخــذ شــكل مرهــم‬ ‫جلــد امل ُصــاب ودرجــة جفافــه‬ ‫املعــدين ‪ ,‬أمــا زيــت الشــيئة‪ ،‬والــذي‬ ‫زيتــي القاعــدة اذ يشــكل الزيــت‬ ‫وليــس بشــكل عشــوايئ كــا يركــز‬ ‫يعــرف بالزبــدة‪ ،‬فــإن اســتخدامه ﻻ‬ ‫طبقــة واقيــة تحفــظ الرطوبــة بشــكل‬ ‫الطبيــب عــى كيفيــة اســتجابة الجلــد‬ ‫ي ـزال موضــع جــدل لتســببة بانســداد‬ ‫يفــوق الكرميــات واللوشــينات مائيــة‬ ‫للمســتحرض ومــدى الراحــة التــي‬ ‫مســامات الوجــه وينصــح أيضــا‬ ‫القاعــدة ‪ ,‬وتجــدر اإلشــارة اىل أن‬ ‫سيشــعر بهــا املصــاب بعــد اســتخدامه‬ ‫باســتخدام اللوشــينات التــي تحتــوي‬ ‫عــى املرطبــات مــن مجموعــة‬ ‫ممارسات خاطئة فى طرق العناية بالبشرة‬ ‫‪ humectants‬وتشــمل الغليســارين‬ ‫إنه ليس بسر‪ ..‬أن من أكثر األشياء إضرارا ً بالبشرة هى الذهاب‬ ‫‪ ,‬الســوربتول وأحــاض األلفــا‬ ‫للنوم بدون تنظيف بشرتك من المكياج‪ ،‬أو حتى تراكمات اليوم‬ ‫على بشرتك‪ ،‬باإلضافة إلى ذلك تابعى معنا على السطور التالية‪ ..‬هايدروكــي التــي تتميــز بفعاليتهــا يف‬ ‫فهناك ‪ 6‬ممارسات خاطئة فى طريقة العناية بالبشرة‪ .‬ستخدام عدد زيــادة رطوبــة الجلــد ونظــرا ً لتعــدد‬ ‫كبير من منتجات العناية بالبشرة تشاهدين إعالنات مغرية عن منتج أنــواع الصابــون الطبيــة والتجاريــة‬ ‫للبشرة جديد وتفكرين على الفور‪ ،‬يا إلهى يجب أن أحصل على هذا اال أن العديــد منهــا يتســبب بجفــاف‬ ‫لديك الجلــد ولذلــك يُنصــح باســتخدام‬ ‫المنتج!‪ ..‬قبل أن تستجمعى ما يحدث حولك‪ ،‬سوف تجدين أن‬ ‫ِ‬ ‫املســتحرضات املرطبــة التــي تحتــوي‬ ‫ترسانة من منتجات التجميل من مزيل التراكمات‪ ،‬والمرطبات‪،‬‬ ‫والمقشر‪ ،‬والمطهرات‪ ،‬والكريمات‪ ،‬وأكثر من ذلك‪ ،‬استخدام جميع عــى هــام البــرول ‪petrolatum‬‬ ‫‪ jelly‬أو الغليســارين‬ ‫هذه المنتجات المفرط ال يستغرق وقتا ً طويالً فقط‪،‬‬

‫ثقف نفسك‬

‫‪9‬‬


‫الربت اينشتاين‬

‫أحدث السويرسي األملاين‬ ‫األصل ألربت أنشتاين املوظف‬ ‫املتواضع‬ ‫يف مكتب االخرتاعات يف برن‬ ‫بسويرسا ثورة حقيقية يف عامل‬ ‫الفيزياء‪.‬‬ ‫وذلك عندما خرج للعامل‬ ‫بنظرية النسبية املحدودة يف‬ ‫عام ‪1905‬‬ ‫ثم العامة سنة ‪1917‬‬ ‫و أضافت للفراغ ذي األبعاد‬ ‫الثالثة‪ .‬حسب غاليلية‬ ‫ونيوتن بعدا رابعا هو الزمن‪،‬‬ ‫وأصبحت الرسعة بعد ذلك‬ ‫عامال هاما يف سلوك املادة‬ ‫ضمن هذا الفراغ رباعي‬ ‫األبعاد‪.‬‬ ‫وسيئته ‪ :‬القمبلة النووية التي‬ ‫أزالت مدينتني يف اليابان‬ ‫‪ :1945‬القنبلة الذرية يف‬ ‫متناول البرش‬

‫مــــــــــــحـــــــــــــــمــــــــــــد عـــــــــــلــــــــــي‬

‫محمــد عــي مالكــم أمريــي‬ ‫ولــد بإســم (كاســيوس‬ ‫مارســيلوس كالي جونيــور)‬ ‫يف ‪ 17‬ينايــر‪ 1942‬يف مدينــة‬ ‫لويفيــل بواليــة كنتــايك‪ ،‬فــاز‬ ‫ببطولــة العــامل للــوزن الثقيــل‬ ‫ثــاث مــرات عــى مــدى‬ ‫عرشيــن عامــا قضاهــا عــى‬ ‫حلبــات املالكمــة‪ ،‬ويف عــام‬ ‫‪ 1999‬تــوج محمــد عــي كالي‬ ‫بلقــب «ريــايض القــرن»‪.‬‬ ‫ويف عــام ‪ 1964‬صــدم العــامل‬

‫عندمــا اســتطاع محمــد عــي‬ ‫اقصــاء املالكــم ســوين ليســتون‬ ‫عــن عــرش املالكمــة وكان‬ ‫عمــره ال يتجــاوز ‪ 22‬عامــا ‪،‬‬ ‫وبعــد انتصــاره فاجــأ العــامل‬ ‫مــرة أخــرى بإعالنــه اإلنضــام‬ ‫إىل جامعــة أمــة اإلســام وتغيــر‬ ‫اســمه إىل محمــد عــي فقــط‬ ‫دون اســمه األخــر «كالي»‬ ‫‪ ،‬وكان وراء تلــك الحركــة‬ ‫املفكــر اإلمريــي مالكــوم إكــس‬ ‫املتحــدث الرســمي لجامعــة‬

‫سمرية مويس كانت تأمل أن يكون‬ ‫ملرص والوطن‬ ‫العريب مكان‬ ‫وسط هذا التقدم‬ ‫العلمي الكبري‪،‬‬ ‫حيث كانت تؤمن‬ ‫بأن زيادة ملكية‬ ‫السالح النووي‬ ‫يسهم يف تحقيق السالم‪ ،‬فإن أي دولة‬ ‫تتبني فكرة السالم ال بد وأن تتحدث‬

‫من موقف قوة فقد عارصت ويالت‬ ‫الحرب وتجارب القنبلة الذرية التي‬ ‫دكت هريوشيام وناجازايك يف عام ‪1945‬‬ ‫ولفت انتباهها االهتامم املبكر من‬ ‫إرسائيل بامتالك أسلحة الدمار الشامل‬ ‫وسعيها لالنفراد بالتسلح النووي يف‬ ‫املنطقة‪ .‬قامت بتأسيس هيئة الطاقة‬ ‫الذرية بعد ثالثة أشهر فقط من إعالن‬ ‫الدولة اإلرسائيلية عام ‪ 1948‬حرصت‬ ‫عيل إيفاد البعثات للتخصص يف علوم‬ ‫الذرة فكانت دعواتها املتكررة إيل‬ ‫أهمية التسلح النووي‪ ،‬ومجاراة هذا‬ ‫املد العلمي املتنامي نظمت مؤمتر‬ ‫الذرة من أجل السالم الذي استضافته‬ ‫كلية العلوم وشارك فيه عدد كبري من‬ ‫علامء العامل توصلت يف إطار بحثها‬ ‫إيل معادلة مل تكن تلقي قبوالً عند‬ ‫العامل الغريب كانت د‪ .‬سمرية مولعة‬ ‫بالقراءة‪ .‬وحرصت عيل تكوين مكتبة‬ ‫كبرية متنوعة تم التربع بها إيل املركز‬ ‫القومي للبحوث حيث األدب والتاريخ‬ ‫وخاصة كتب السري الذاتية للشخصيات‬ ‫القيادية املتميزة‪.‬‬

‫محمد نجيب أول حاكم مرصي‬ ‫يحكم مرص حكامً جمهورياً بعد‬ ‫أن كان ملكياً بعد أن قاد ثورة‬ ‫‪ 23‬يوليو ‪ 1952‬التي انتهت‬ ‫بعزل امللك فاروق ورئيس الوزراء‬ ‫املرصي خالل الفرتة من (‪ 8‬مارس‬ ‫‪ 1954‬ـ ‪ 18‬أبريل ‪ )1954‬مل‬ ‫يستمر يف مدة الحكم سوى فرتة‬ ‫قليلة بعد إعالن الجمهورية (‪18‬‬ ‫يونيو ‪ 14 - 1953‬نوفمرب ‪)1954‬‬ ‫عزله مجلس قيادة الثورة‪.‬‬

‫للبيض بهدف رعايتهم‪ .‬ذهب مالكوم اىل‬ ‫نيويورك‪ ,‬هارمل حيث استقر فيها حينام‬ ‫ناهز ال ‪ , 17‬وبدأ بالرسقة وتعاطي‬ ‫املخدرات وترويجها كمصدر للعيش‪,‬‬ ‫وكتابه كان ملئا باملواقف الشخصية‬ ‫الداعية للتأمل‪ُ .‬حكم عليه بالسجن ملدة‬ ‫عرش سنوات حينام ناهز ال‪ ,19‬ويف‬ ‫السجن تعرف عىل احد الزنوج املنتسبني‬ ‫اىل جامعة أمة االسالم‪ ,‬التي تدعوا اىل‬ ‫شهادة ان ال اله اال الله وان (اليجا) محمد‬

‫رسول الله‪ .‬كانت جامعة امة االسالم‬ ‫تعتقد ان الرسول‬ ‫عليه الصالة والسالم‬ ‫امنا هو نبي للعرب‪,‬‬ ‫وان اليجا محمد هو‬ ‫نبي الزنوج ايل ارسله‬ ‫الله لدعوتهم لالسالم‪ .‬دخل مالكوم اكس‬ ‫اىل االسالم وقد كان شغوفا جدا ملعرفة‬ ‫املزيد عن االسالم وملقابلة اليجا محمد‪,‬‬ ‫وقد كان دافعا له لتعلم القراءة والكتابة ‪.‬‬

‫ســــــــــمرية مــــــــــــويس‬

‫إسحـــــــق نيـــــــوتن‬

‫اسحق نيوتن هو عامل وفيلسوف‬ ‫إنكليزى يف الفيزياء ‪ ,‬الرياضيات‬ ‫‪ ,‬الفلك ‪ ,‬العلوم الطبيعية ‪,‬‬ ‫الكمياء والالهوت وواحدا ً من‬ ‫أهم العلامء الذين أثروا يف تاريخ‬ ‫البرشية‪.‬‬ ‫يعد كتاب‬ ‫األصول‬ ‫الرياضية‬ ‫للفلسفة‬ ‫الطبيعية والذى نرش عام ‪1687‬‬ ‫من أكرث الكتب تأثريا ً يف تاريخ‬ ‫العلم فقد وضع يف هذا الكتاب‬ ‫أسس معظم نظريات امليكانيكا‬ ‫الكالسيكيةز‬ ‫لقد وصف نيوتن الجاذبية العامة‬ ‫وقوانني الحركة الثالثية ‪ ,‬حيث‬ ‫سيطرت هذة املقوالت العلمية‬ ‫عيل النظرة العلمية حتي مطلع‬ ‫التاريخ املعارص‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫وإلية يعزى إرساء ثالثة محاور‬ ‫علمية إقرتان بها اسمة إيل‬ ‫األبد وهي ‪ :‬حساب التفاصيل‬ ‫والتكامل وطبيعة الضوء االبيض‬ ‫‪ ,‬كام أكتشف أيضاً نظرية ذات‬ ‫الحدين املعممة يف العلوم‬ ‫الرياضية ‪ ,‬بل إنة كان قد تفحص‬ ‫عنارص الحركة الدائرية ‪ ,‬واستنبط‬ ‫من تطبيق تحليلة عيل القمر‬ ‫والكواكب عالقة الرتبيع العكيس‬

‫أمــة اإلســام وهــو كان صديــق‬ ‫مقــرب وحميــم ملحمــد عــي‪،‬‬ ‫ويف عــام ‪ 1965‬اعلــن محمــد‬ ‫عــى إعتناقــه للديــن اإلســامي‪.‬‬ ‫ومل يضــع اهتاممــا ملــا ســيحدث‬ ‫مــن انتقــاص لشــعبيته ولكــن‬ ‫اللــه كافــاءه بــان شــعبيته‬ ‫وحــب النــاس له‬ ‫زاد واكتســحت‬ ‫و‬ ‫االفــاق‬ ‫أصيــب محمــد‬ ‫عــي مبــرض‬ ‫الشــلل الرعــاش‬ ‫مــن جــراء‬ ‫لعبــه املالكمــه ‪ ،‬إال أنــه ال‬ ‫ي ـزال رم ـزا ً رياضي ـاً محبوب ـاً إىل‬ ‫اآلن اثنــاء مرضــه كان صابــرا‬ ‫القــى درحــة حيــث انــه كان‬ ‫دامئــا يقــول انااللــه ابتــاه‬ ‫ليقــول لــه انــه ليــس االعظــم‬ ‫بــل ان اللــه هــو االعظــم ‪.‬‬

‫محــــــمد نجـــــيب‬

‫مــــــــــــــــــــــــالــــــــــــــكـــــــــوم إكـــــــــــــــــس‬

‫ولد الحاج مالك الشباز (مالكومل) يف عام‬ ‫‪ 1925‬يف اوماها بوالية نرباسكا‪ ,‬وكان يحيك‬ ‫يف كتابه عن معاناته يف صغره بسبب‬ ‫العنرصية التي كان يتعرض لها يف املدرسة‬ ‫ويف بيئته عموما‪ ,‬والتي كانت سببا غري‬ ‫مبارش يف عزوفه عن الدراسة يف سن‬ ‫مبكرة‪ .‬كان يحيك كيف قتلت مجموعة‬ ‫‪ KKK‬العنرصية اباه‪ ,‬وكيف دخلت امه‬ ‫مستشفى املجانني مام ادى اىل تفرق‬ ‫العائلة وتوزيع مالكوم واخوته عىل عوائل‬

‫ثقف نفسك‬

‫نـــــيـــــلـــــســـــون مـــــانـــــديـــــال‬

‫روليهــاال ‹نيلســون› مانديــا‬ ‫هــو الرئيــس األســبق لجمهوريــة‬ ‫جنــوب إفريقيــا وأحــد أبــرز‬ ‫املناضلــن و املقاومــن لسياســة‬ ‫التمييــز العنــري التــي كانــت‬ ‫متبعــة يف جنــوب إفريقيــا‬ ‫يف عــام ‪ 1961‬أصبــح مانديــا‬ ‫رئيســا للجنــاح العســكري للمجلــس‬ ‫اإلفريقــي القومــي‪ .‬ويف ‪1962‬‬ ‫أعتقــل مانديــا وحكــم عليــه‬ ‫ملــدة ‪ 5‬ســنوات بتهمــة الســفر‬ ‫الغــر قانــوين‪ ،‬والتدبــر لــإرضاب‪.‬‬ ‫ويف عــام ‪ 1964‬حكــم عليــه مــرة‬ ‫أخــرى بتهمــة التخطيــط لعمــل‬ ‫مســلح‪ ،‬وحكــم عليــه بالســجن‬ ‫مــدى الحيــاة‪ .‬خــال ســنوات ســجنه‬ ‫الســبعة وعرشيــن‪ ،‬أصبــح النــداء‬ ‫بتحريــر مانديــا مــن الســجن رم ـزا‬ ‫لرفــض سياســة التمييــز العنــري‪.‬‬ ‫ويف ‪ 1980‬تــم نــر رســالة إســتطاع‬ ‫مانديــا إرســالها للمجلــس اإلفريقــي‬ ‫القومــي قــال فيهــا‪« :‬إتحــدوا!‬ ‫وجهــزوا! وحاربــوا! إذ مــا بــن‬

‫عا ئشة‬

‫عائشــة عبــد الرحمــن اســم لــه‬ ‫وزنــه الثقــايف والعلمــي‪ ،‬فهــي‬ ‫ســيدة عرفــت معنــى أن تكــون‬ ‫ا ملــر أ ة‬ ‫ذ ا ت‬ ‫عقــل‬ ‫متفتــح‬ ‫تســتطيع‬ ‫أن تطلــع‬ ‫عــى‬ ‫العلــوم املختلفــة وتتفــوق بــل‬ ‫وتنبــغ وتصبــح شــخصية مرموقــة‬ ‫ليــس مبكانتهــا االجتامعيــة فقــط‬ ‫ولكــن مبكانــة علميــة رفيعــة‬ ‫املســتوى‪, ،‬جــاء لقــب «بنــت‬ ‫الشــاطئ» الــذي عرفــت بــه مــن‬ ‫خــال مقاالتهــا التــي كانــت‬ ‫توقعهــا باســم مســتعار وليــس‬ ‫باســمها الحقيقــي‪ ،‬وذلــك نظــرا ً‬ ‫لعــدم شــيوع انخــراط املــرأة‬ ‫يف املجتمــع يف هــذا العــر‬ ‫عــى الرغــم مــن عــدم انتشــار‬ ‫التعليــم بــن الفتيــات يف هــذا‬

‫ســندان التحــرك الشــعبي‪ ،‬ومطرقــة‬ ‫املقاومــة املســلحة‪ ،‬سنســحق‬ ‫الفصــل العنــري» يف عــام ‪1985‬‬ ‫عــرض عــى مانديــا إطــاق الـراح‬ ‫مقابــل إعــان وقــف املقاومــة‬ ‫املســلحة‪،‬اال أنــه رفــض العــرض ‪ .‬و‬ ‫بقــي يف الســجن حتــى ‪ 1990‬عندمــا‬ ‫أمثــرت مثابــرة املجلــس اإلفريقــي‬ ‫القومــي‪ ،‬والضغوطــات الدولــة‬ ‫عــن إطــاق رساحــه بأمــر مــن رئيس‬ ‫الجمهوريــة فريدريــك ويليــام دى‬

‫كلــرك الــذي أعلــن أيقــاف الحظــر‬ ‫الــذي كان مفروضــا عــى املجلــس‬ ‫اإلفريقــي ‪ .‬وقــد حصــل نيلســون‬ ‫ما ند يــا‬ ‫مــع‬ ‫ا لرئيــس‬ ‫فريدريــك‬ ‫د كال ر ك‬ ‫يف عــام‬ ‫‪1993‬‬ ‫عــى جائــزة نوبــل للســام‬

‫الـــــشــــــــــــعــــراوي‬

‫الشعراوي يعد أعظم من فرس (القرآن الكريم) يف العرص‬ ‫الحديث واتفق الكثريون عىل كونه إمام هذا العرص حيث كان لديه‬ ‫القدرة عىل تفسري أى مسألة دينية مبنتهى السهولة والبساطة كام أن‬ ‫له مجهودات كبرية وعظيمة يف مجال الدعوة األسالمية‪ .‬عرف بأسلوبه‬ ‫العذب البسيط يف تفسري القرآن‪ ،‬وكان تركيزه عىل النقاط اإلميانية يف‬ ‫تفسريه جعله يقرتب من قلوب الناس‪ ،‬وبخاصة وأن أسلوبه يناسب جميع‬ ‫املستويات والثقافات‪.‬‬

‫محـمد‬

‫عيل‬

‫العــر‪ ،‬واعــراض والدهــا عــى‬ ‫خروجهــا مــن املنــزل مــن أجــل‬ ‫العلــم‪ ،‬إال أن عائشــة متكنــت مــن‬ ‫نيــل نصيبهــا مــن العلــم وقــد‬ ‫بــدأت هــذه الرحلــة العلميــة مــن‬ ‫القريــة فحفظــت القــرآن الكريــم‪،‬‬ ‫ثــم متكنــت مــن الحصــول عــى‬ ‫شــهادة الكفــاءة للمعلــات بتفوق‬ ‫وذلــك يف عــام ‪1929‬م‪ ،‬ومــن‬ ‫بعدهــا حصلــت عــى الشــهادة‬

‫عــــــبد‬

‫الثانويــة عــام ‪1931‬م‪ ،‬جــاءت بعــد‬ ‫ذلــك املرحلــة الجامعيــة فقامــت‬ ‫بااللتحــاق بكليــة اآلداب قســم‬ ‫اللغــة العربيــة بجامعــة القاهــرة‪،‬‬ ‫متكنــت الدكتــورة عائشــة مــن‬ ‫أن تحتــل مكانــة علميــة متميــزة‬ ‫وذلــك نظرالجمعهــا بــن دراســة‬ ‫كل مــن العلــوم اإلســامية وعلــوم‬ ‫اللغــة العربيــة‪ ،‬فتبــوأت العديــد‬ ‫مــن املناصــب العلميــة املتميــزة‬ ‫نذكــر مــن املهــام العمليــة‬

‫فاروق جويدة‬

‫فاروق جويدة شاعر مرصي مشهور بيتميز بكلامته الرقيقة واسلوبه الراقي يف‬ ‫الشعر وانه بيهتم بالقضايا السياسية وبحبه الشديد ملرص‬ ‫اتولد فاروق جويدة سنة ‪ , 1946‬وهو حاصل عىل‬ ‫ليسانس اآلداب قسم الصحافة يف سنة ‪1968‬‬ ‫ابتدا شغله محرر اقتصادي يف جرنال األهرام وبعدين‬ ‫سكرتري تحرير األهرام ودلوقتي هو رئيس القسم الثقايف‬ ‫فيها‪ :.‬له دواين شعر كتري زي‪ ،:‬يف عينيك عنواين‬ ‫و يبقي األمل‪ ،‬و أننا مل نفرتق‪ ،‬ومرسحيات شعرية زي‪ :‬دماء عىل ستار الكعبة ‪،‬‬ ‫الوزير العاشق‪ ،‬الخديوي‬

‫ثقف نفسك‬

‫اإلمام عبد‬ ‫العزيز بن باز‬ ‫اإلمــام الداعيــة الفقيــه عبــد‬ ‫العزيــز بــن عبــد اللــه بــن‬ ‫بــاز أشــهر علــاء وفقهــاء‬ ‫الجزيــرة العربيــة الــذي‬ ‫تلقــى النــاس فتــاواه ورســائله‬ ‫بالقبــول وتتلمــذ عــى يديــه‬ ‫املئــات وهــو كــا وصفــه‬ ‫أحــد تالمذتــه صاحــب كتــاب‬ ‫«اإلنجــاز يف ترجمــة اإلمــام عبد‬ ‫العزيــز بــن بــاز» يقــول‪ :‬هــو‬ ‫اإلمــام الصالــح الــورع الزاهــد‬ ‫أحــد الثلــة املتقدمــن بالعلــم‬ ‫الرشعــي‪ ،‬ومرجــع املســلمني‬ ‫يف مشــارق األرض ومغاربهــا‪،‬‬ ‫يف الفتــوى والعلــم‪ ،‬وبقيــة‬ ‫الســلف الصالــح يف لــزوم‬ ‫الحــق والهــدي املســتقيم‪،‬‬ ‫واتبــاع الســنة الغــراء‪.‬‬

‫ا لرحمن‬

‫التــي أســندت إليهــا عملهــا‬ ‫كأســتاذة لــأدب يف عــدد مــن‬ ‫الجامعــات املرصيــة والعربيــة‪،‬‬ ‫وكانــت الدكتــورة عائشــة عضــو‬ ‫يف عــدد مــن الهيئــات واملجالــس‬ ‫العلميــة الدوليــة منهــا املجلــس‬ ‫األعــى للشــؤون اإلســامية مبــر‪،‬‬ ‫وعــدد مــن املجالــس القوميــة‬ ‫املتخصصــة‪ ،‬املجلــس األعــى‬ ‫للثقافــة‪ ،‬وعضــو بهيئــة الرتشــيح‬ ‫لجوائــز الدولــة التقديريــة مبــر‪.‬‬ ‫مــن خــال مجالهــا العلمــي‬ ‫والبحثــي قدمــت الدكتــورة عائشــة‬ ‫العديــد مــن املؤلفــات والتحقيقات‬ ‫الهامــة‪ ،‬والتــي تنوعــت مــا بــن‬ ‫كتــب يف الدراســات الفقهيــة‬ ‫واإلســامية واألدبيــة والتاريخيــة‪,‬‬ ‫توفــت الدكتــورة عائشــة عبــد‬ ‫الرحمــن يف األول مــن ديســمرب‬ ‫‪1998‬م‪ ،‬بعــد إصابتهــا بأزمــة‬ ‫قلبيــة حــادة‪ ،‬تاركــة إرث ضخــم‬ ‫مــن الكتــب ومجموعــة مــن‬ ‫املقــاالت القيمــة ‪.‬‬

‫‪11‬‬


‫كــــــــأس االمـــــــم املـــتـــــــــحدة‬ ‫مصر برصيد سبع بطوالت‪،‬‬ ‫تليها الكاميرون وغانا ولكل‬ ‫أربع بطوالت‪ .‬تعد بطولة‬ ‫كأس األمم األفريقية واحدة‬ ‫من كبريات البطوالت القارية‬ ‫التي تنتظرها جماهير الكرة‬ ‫من انتهاء النسخة لبداية النسخة‬ ‫التي تليها لما تحفل به من إثارة‬ ‫ومتعة‬ ‫يفوز بلقب هداف كأس األمم‬ ‫األفريقية الالعب صاحب‬ ‫أكبر عدد من األهداف في‬

‫كأس األمم األفريقية لكرة القدم‬ ‫هي بطولة ينظمها االتحاد‬ ‫األفريقي لكرة القدم كل عامين‬ ‫بين الدول األفريقية المتأهلة من‬ ‫التصفيات لتحديد بطل القارة‬ ‫األفريقية‬ ‫وهي مصنفة‬ ‫البطولة‬ ‫الثالثة على‬ ‫العالم بعد‬ ‫كأس العالم‬ ‫وكأس األمم‬ ‫األوروبية‬ ‫لشدة منافساتها حيث تضم‬ ‫هي رياضة جماعية يتبارى فيها‬ ‫المنتخبات التي تتأهل إلى‬ ‫فريقان لكل منهما ‪ 7‬العبين (‪6‬‬ ‫نهائيات البطولة نخبة من‬ ‫العبين بحارس‬ ‫الالعبين األفارقة المحترفين‬ ‫مرمى)‪ .‬يمرر‬ ‫في أفضل األندية األوروبية‬ ‫ا لال عبو ن‬ ‫باإلضافة إلى أفضل الالعبين‬ ‫فيما‬ ‫الكرة‬ ‫داخل القارة األفريقية‪ .‬أنشأت‬ ‫بينهم ليحاولوا‬ ‫هذه البطولة سنة ‪ 1957‬وكانت‬ ‫رميها داخل‬ ‫أول دولة تستضيفها السودان‪.‬‬ ‫مرمى الخصم‬ ‫والدولة صاحبة الرقم القياسي‬ ‫إلحراز هدف‪ .‬وتتألف المباراة‬ ‫في عدد مرات الفوز بها هي‬

‫البطولة وال تحتسب ركالت‬ ‫الترجيح ضمن اهداف الالعب‬ ‫واذا تساوي العبين أو أكثر‬ ‫في رصيد األهداف يفوز‬ ‫الالعب الذي وصل فريقة‬ ‫الي دور أفضل خالل البطولة‬ ‫فاذا تساوت دول الهدافين في‬ ‫اإلنجاز يفوز الالعب الذي ال‬ ‫تتضمن أهدافه ركالت جزاء‬ ‫فإذا تساوى الهدافون يفوز‬ ‫الالعب الذي لعب وقتا أقصر‬ ‫أقيمت أول مباراة كرة قدم دولية‬

‫كــــــــــرة الـــــيـــــــد‬

‫ريـــــــــــــــال مــــــــــــدريـــــــــــد‬ ‫لاير مدريد ‪ ،‬وتعني فريق‬ ‫مدريد الملكي لكرة القدم) هو‬ ‫فريق كرة قدم محترف إسباني‬ ‫تأسس عام ‪ ،1902‬مقره‬ ‫العاصمة اإلسبانية مدريد‪.‬‬ ‫يلعب الفريق‬ ‫في الدوري‬ ‫اإلسباني‬ ‫وتم اختياره‬ ‫كأفضل‬ ‫فريق‬ ‫كرة قدم‬ ‫في القرن العشرين‪ ،‬وقد‬ ‫فاز بالدوري اإلسباني اثنان‬ ‫وثالثين مرة (رقم قياسي)‪،‬‬ ‫وتسعة عشر مرة بكأس ملك‬ ‫إسبانيا وأحرز رقما ً قياسيا ً‬ ‫بحيازته عشر بطوالت في‬ ‫دوري أبطال أوروبا‪.‬وهو أيضا‬ ‫أحد أعضاء ‪ G-14‬لألندية‬ ‫القيادية في أوروبا التي تم‬ ‫إلغاؤها حاليًا واستبدلت بـرابطة‬ ‫األندية األوروبية‪ .‬ظهر النادي‬ ‫بقوة على ساحة كرة القدم‬ ‫األوروبية واإلسبانية‬

‫‪12‬‬

‫خالل عقد الخمسينيات من‬ ‫القرن العشرين‪ ،‬وبحلول عقد‬ ‫الثمانينيات من القرن سالف‬ ‫الذكر كان هذا النادي يتمتع‬ ‫بإحدى أفضل الفرق الرياضية‬ ‫في أوروبا‪ ،‬المعروفة باسم‬ ‫"جماعة النسر‪ ،‬الذي فاز‬ ‫بدوري أوروبا ‪ -‬كأس االتحاد‬ ‫األوروبي آنذاك ‪ -‬مرتين‬ ‫متتاليتين‪ ،‬وخمس بطوالت‬ ‫إسبانية‪ ،‬وكأس إسبانيا مرة‬ ‫واحدة‪ ،‬وثالثة كؤوس سوبر‬ ‫إسبانية‪.‬‬

‫من شوطين مدة كل منهما ‪30‬‬ ‫دقيقةً‪ ،‬والفريق الذي يتمكن من‬ ‫تسجيل أكبر عدد من األهداف‬ ‫في مرمى الخصم في نهاية‬ ‫شوطي المباراة هو الفريق الفائز‬ ‫وفي الوقت الحالي‪ ،‬عادة ً ما تقام‬ ‫مبارايات كرة اليد في صاالت‬ ‫داخلية مخصصة لذلك‪ ،‬على‬ ‫العكس من كرة اليد التي كانت في‬ ‫الماضي تقام في أماكن خارجية‪،‬‬ ‫مثل كرة يد الملعب التي تقام‬ ‫على ملعب كرة القدم وكرة اليد‬ ‫الشاطئية‪ .‬وكرة اليد األمريكية‬ ‫تختلف تما ًما عن كرة اليد‬ ‫األوروبية‪ .‬وعند بدء المباراة‪،‬‬ ‫يتحرك الالعبون بسرعة كبيرة‬ ‫ويحدث احتكاك جسدي فيما‬ ‫بينهم أما عن عدد مرات إحراز‬ ‫األهداف في كرة اليد‪ ،‬فمن حق‬ ‫كل فريق إحراز ‪ 20‬هدفًا على‬ ‫األقل‪ .‬ولذا‪ ،‬ليس من الغريب أن‬ ‫تكون نتيجة المباراة ‪ 33‬نقطةً‬ ‫في مقابل ‪.31‬بيد أن هذا لم يكن‬ ‫موجودًا في تاريخ اللعبة‪.‬‬

‫بيســـــــــبول‬

‫بيسبول) هي لعبة رياضية رائجة رياضات الواليات المتحدة‬ ‫األمريكية‪ ،‬يقوم فيها الالعبون بضرب كرة صغيرة بمضرب خشبي‬ ‫ويركضون في الملعب إلحراز النقاط‪ ،‬ويسعى كل فريق اليقاف‬ ‫اآلخر عن طريق التقاط الكرة واعادتها قبل إكمال الالعب الركض‬ ‫إلى منطقة معينة‪ .‬كانت قد تطورت هذه اللعبة من اللعبة اإلنكليزية‬ ‫يتكون كل‬ ‫الراوندرز‪.‬لعبة البيسبول أو «كرة القاعدة» رياضة‬ ‫ّ‬ ‫فريق فيها من تسعة العبين على األقل‪ .‬يُعرف القليل جدا عن اصل‬ ‫ألن بدايتها موضوع خالف كثير‪ّ .‬‬ ‫البيسبول ّ‬ ‫فإن الرياضة تشبه لعبة‬ ‫الكريكت وتستخدم مضرب وكرة‪ .‬أعضاء الفريق هم الملتقفون‬ ‫والضاربون والرامون‪.‬‬

‫في ‪ 1872‬بين منتخبي أسكتلندا‬ ‫وإنجلترا وانتهت بالتعادل‬ ‫السلبي‪ .‬وكانت أول بطولة‬ ‫دولية هي البطولة البريطانية‬ ‫التي جرت في عام ‪.1884‬‬ ‫في هذه المرحلة كان نادرا‬ ‫ما تلعب هذه الرياضة خارج‬ ‫بريطانيا العظمى وأيرلندا‪.‬بعد‬ ‫أن تأسس االتحاد الدولي لكرة‬ ‫القدم (الفيفا) عام ‪ ،1904‬كانت‬ ‫هنالك محاولة من قبل االتحاد‬ ‫لتنظيم بطولة كرة قدم دولية بين‬ ‫األمم‪ ،‬خارج اإلطار األولومبي‬ ‫في سويسرا عام ‪ ،1906‬وقد‬ ‫كانت هذه البداية األولى لكرة‬ ‫القدم الدولية‪ ]5[.‬مع استمرار‬ ‫الحدث األولومبي بمشاركة‬ ‫فرق الهواة‪ ،‬نظم السير توماس‬ ‫ليبتون بطولة "كأس السير‬ ‫توماس ليبتون" في تورين عام‬ ‫‪ ،1909‬مسابقة للمحترفين‪.‬‬

‫االسكواش‬

‫االسكواش أو‬ ‫ُ‬ ‫السكواش لعبة تضرب‬ ‫فيها كرة مطاطية بمضرب‬ ‫راح فترتد عن جدار‪.‬‬ ‫طورت في إنجلترا في القرن‬ ‫التاسع عشر ثم انتشرت‬ ‫عالميا كانت تلعب براحات‬ ‫ثم ظهرت لعبة مستقلة سنة‬ ‫‪1890‬م وفاز بأول بطولة‬ ‫في نفس العام جون فيكسي‪.‬‬ ‫و االتحاد الدولي لالسكواش‬ ‫هو المعتني بهذه الرياضة‬ ‫في المستوى العالمي‪.‬‬ ‫ُ​ُتمارس اإلسكواش في ملعب‬ ‫مغلق من أربع حوائط‪،‬‬ ‫يلعبها العبان‪ ،‬وتستلزم جهدا‬ ‫عنيفا ومهارة فائقة لصد‬ ‫الكرة المندفعة بقوة‪ .‬يستخدم‬ ‫كل العب مضربا مشدودا‬ ‫مصنوعا من نسيج خاص‬ ‫أو من الكربون األسود‬ ‫المستخدم في صناعة أقالم‬ ‫الرصاص‬

‫ثقف نفسك‬

‫الــــــــكاراتـــيه‬

‫أن أصل نشأة الكاراتيه في‬ ‫اليابان على جزيرة اوكيناوا‬ ‫وسبب موقعها‬ ‫الجغرافى الممتاز‬ ‫حيث قربها من‬ ‫الصين ادى إلى‬ ‫تفاعل تجارة‬ ‫ناجحة مع جيرانها‬ ‫الصينيين مما جعل‬ ‫بعضا من ثقافة الجزيرة متأثر‬ ‫قليال بالثقافة الصينية وفنونها‬ ‫القتالية حيث كان االوكيناويون‬ ‫يسافرون إلى الصين لتعلم‬ ‫فنون القتال وبالذات الوشوو‬ ‫حيث طورو الكاراتيه من‬ ‫فنونهم القتالية المحلية وبعض‬ ‫من فنون قتالية صينية وهي‬ ‫الوشوو بالتحديد‪.‬اوكيناوا كانت‬ ‫محكومة في تلك الفترة بنظام‬ ‫اقطاعى حيث كانت الحروب‬ ‫االهلية كثيرة في اليابان‪.‬‬ ‫وعندما ارادت اليابان التوحد‬ ‫في فترة ميجى وإسقاط الحكم‬ ‫االقطاعى في جميع اليابان‬

‫هناك بعض المناطق في اليابان‬ ‫كانت ال بد وان توحد بالقوة‬ ‫ومن هذه المناطق ارخبيل‬ ‫ريوكو الذي يوجد فيه‬ ‫والية اوكيناوا التي‬ ‫ظهر فيها فن الكاراتيه‬ ‫فقد هاجمتها قوات هائلة‬ ‫من الساموراى عام‬ ‫‪ 1600‬واسقطتت النظام‬ ‫االقطاعى الحاكم لالرخبيل‬ ‫وعند ذلك اضطرت قوات‬ ‫الساموراى عملية حظر السالح‬

‫على ساكني الجزيرة خوفا من‬ ‫الثورات كلمة كاراتيه كلمة‬ ‫يابانية تتكون من مقطعين (كارا‬ ‫بمعنى فارغ) و(تيه بمعنى‬ ‫اليد أو القبضة) بذالك تصبح‬ ‫اليد الخالية وسبب التسمية هو‬ ‫عندما منعت قوات الساموراى‬ ‫سكان جزيرة اوكيناوا من‬ ‫امتالك األسلحة وبذالك أدى‬ ‫إلى استعمال اهل الجزيرة‬ ‫إلى استعمال اعضاء اجسامهم‬ ‫كاطراف االصابع وقبضة اليد ‪.‬‬

‫الــــــــــوثب الطــــــــــــويل‬

‫الوثب الطويل هي إحدى الرياضات األوليمبية ‪ ،‬وتتمحور حول‬ ‫القفز ابعد مسافة ممكنة‪ .‬الرقم القياسي للرجال هو ‪ 8.95‬م‪ .‬سجله‬ ‫األمريكي مايك باويل في طوكيو‪ ،‬اليابان تاريخ ‪ 30‬أغسطس‪،‬‬ ‫‪ .1991‬بينما الرقم القياسي المسجل للسيدات هو ‪ 7.52‬م‪ ،‬سجلته‬ ‫الروسية غالينا تشيستياكوفا في سانت بطرسبرغ (ليننغراد)‪ ،‬روسيا‪،‬‬ ‫في تاريخ‪.1988 ،‬ظهر هذا النوع من الرياضة أيام إغريق حيث‬ ‫كانت حاجتهم إلى عبور األنهر والخنادق والحواجز التي تعترض‬ ‫طريقهم في إثناء الحرب والسلم‪ ،‬وألهميتها قديما كانت ضمن‬ ‫برنامج المسابقة الخماسية في األعياد األولمبية‪ ،‬إذ كانت من الثبات‪،‬‬ ‫ثم للحاجة إلى قدرة الدفع أصبحت تؤدي من الركض‪.‬‬

‫الهــــــويك‬

‫وكي الجليد هي رياضة يتبارى‬ ‫فيها فريقان على مساحة محددة‬ ‫من الجليد‪ .‬وهي من أهم أوجه‬ ‫الرياضة في روسيا وعدة دول‬ ‫أخرى‪.‬‬ ‫يضع الالعبون زالجات على‬ ‫أقدامهم لكي يتمكنوا من الحركة‬ ‫بسرعة كبيرة جداً‪ .‬يحمل‬ ‫الالعبون عصي الهوكي لدفع‬ ‫أو تمرير القرص (‪)Puck‬‬ ‫على الجليد‪ .‬يحرز الفريق نقطة‬ ‫حين يدخل القرص في المرمى‪،‬‬ ‫حيث يحاول حارس الفريق‬ ‫الخصم أال يسمح لهم بذلك‪ .‬لكل‬ ‫فريق ‪ 6‬العبين‬ ‫من قبل الحكم‪ ،‬بإيقافه عن‬ ‫اللعب لمدة دقيقتين أو خمس‬ ‫دقائق أو ‪ 10‬دقائق أو إلى‬ ‫نهاية المبارة وذلك حسب نوع‬ ‫المخالفة المرتكبة‪ .‬العقوبات‬ ‫التي تزيد عن ‪ 5‬دقائق تعتبر‬ ‫عقوبات شخصية ويناله الالعب‬ ‫في حال قيامه بسلوك غير‬ ‫رياضي يهدد العب الخصم ‪.‬‬

‫االتحـــــاد الـــــدولـــي‬

‫االتحاد الدولي لكرة القدم‬ ‫ويعرف اختصاراِ باسم‬ ‫بالفيفا‪ ،‬هي الهيئة المنظمة‬ ‫للعبة كرة القدم‬ ‫في العالم‪،‬‬ ‫تأسست في ‪21‬‬ ‫مايو من العام‬ ‫‪ 1904‬في‬ ‫باريس‪ ،‬ويقع مقرها بمدينة‬ ‫زيورخ في سويسرا‪ .‬ويضم‬ ‫‪ 209‬اتحادات كرة قدم في‬ ‫العالم‪ ,‬يرأس الفيفا حاليا‬ ‫السويسري جوزيف بالتر‬ ‫الى ان استقال في ‪ 2‬يونيو‬ ‫‪ 2015‬والمنصب االن شاغر‬ ‫الى ان ينتخب رئيس جديد‪.‬‬ ‫اجتمع في العام ‪11 1863‬‬ ‫مندوبًا من األندية والجمعيات‬ ‫اإلنجليزية في باريس للبحث‬ ‫في كيفية وضع قوانين خاصة‬ ‫باللعبة وبهدف إنشاء أول‬ ‫اتحاد رسمي لكرة القدم‪ .‬فقبل‬ ‫ذلك الوقت كانت المئات من‬

‫المدارس واالندية تمارس‬ ‫كرة القدم بقوانين خاصة‬ ‫بها‪ .‬فقسم منها سمح لالعب‬ ‫باستعمال يديه‬ ‫وكتفيه أثناء‬ ‫اللعب فيما مانع‬ ‫القسم اآلخر‬ ‫استعمال اليدين‪،‬‬ ‫وعلى رغم هذه الخالفات‬ ‫إتفق اإلتحاد الجديد على‬ ‫تحديد أصول اللعبة ووضع‬

‫قانون موحد لها‪ .‬فخالل عقد‬ ‫تم إنشاء اإلتحاد الويلزي‬ ‫وتبعه االسكوتلندي وثم‬ ‫اإليرلندي‪ .‬وفي عام ‪1882‬‬ ‫أسست اإلتحادات األربعة‬ ‫مجتمعة اإلتحاد الدولي لكرة‬ ‫القدم‪ ،‬الذي حاول تنظيم لعبة‬ ‫كرة القدم في أنحاء العالم‪.‬‬ ‫مع نهاية القرن التاسع عشر‬ ‫انتشرت لعبة كرة القدم في‬ ‫مختلف أنحاء العالم حيث‬

‫تم نشرها من قبل البحارة‬ ‫والتجار البريطانيين‪،‬‬ ‫ومن مختلف المسافرين‬ ‫األوروبيين‪ .‬فمن أستراليا‬ ‫إلى البرازيل‪ .‬ومن المجر‬ ‫إلى روسيا أٌنشئت اإلتحادات‬ ‫واألندية والمسابقات‪ ،‬وأدى‬ ‫ذلك النمو الشامل إلى تكوين‬ ‫اإلتحاد الدولي لكرة القدم‬ ‫(الفيفا) في باريس في ‪21‬‬ ‫مايو ‪.1901‬‬

‫هــــــــــــــل تــــــــعــــــــلـــــــم ؟!‬

‫ن كــرة القــدم هــى الرياضــة األكــر عنفا‪....‬ونســبة األصابــات بهــا تتعــدى ‪ 4%‬مــن مجمــل أصابــات الرياضيــن بالرياضــات‬ ‫املختلفــة ‪ ،‬بينــا نســبة أصابــات املالكمــة ‪ % 1,75‬فقــط‬ ‫أول مــرة اســتخدمت فيهــا أســاء الالعبــن عــى فانيالتهــم كان يف املبــاراة النهائيــة لــكأس املحرتفــن االنجليزيــة يف ‪ 18‬ابريــل‬‫‪ ،1993‬يف تجربــة أخــذت فكرتهــا مــن كــرة القــدم االمريكيــة‪ ،‬ويف موســم ‪ 1993-1994‬أصبــح اســتخدام االســاء عــى الفانــات‬ ‫الزاميـاً يف مباريــات الدرجــة املمتــازة‪ ،‬وعممــت الفكــرة عــى مختلــف دوريــات العــامل بعدمــا اعتمدهــا الفيفــا يف مونديــال ‪ 1994‬يف‬ ‫الواليــات املتحــدة‪- .‬وليــم شكســبري ذكــر ىف أحــد اعامله"كوميديــا األخطــاء" الــذي كتبــه يف عــام ‪ 1592‬ظهــر ألول مــرة ذكــر طريقــة‬ ‫صناعــة الكــرة‪ ،‬ففــي أحــد مقاطــع هــذا العمــل املرسحــي يشــكو شكســبري عــى لســان أحــد أبطالــه بالقــول‪" :‬إذ أردتــم التالعــب‬ ‫يب ككــرة قــدم‪ ،‬فالرجــاء أن تخيطــوين عــى األقــل مــن الجلــد‪".‬‬

‫ثقف نفسك‬

‫‪13‬‬


‫الــــــــبــــــخــــل بالـــــــمــــــــــال‬

‫البخل بالمال عدم إنفاقه‪ ،‬وفي‬ ‫الزكاة‪ :‬عدم إخراج الزكاة‬ ‫﴿والَ‬ ‫الواجبة‪ ،‬قال تعالى‪َ :‬‬ ‫سبَ َّن الَّذِينَ يَ ْب َخلُونَ بِ َما آت َا ُه ُم‬ ‫يَحْ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ض ِل ِه ه َُو َخي ًْرا ل ُه ْم‬ ‫اللُ ِمن ف ْ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫سي ُ َ‬ ‫ْ‬ ‫ط َّوقُونَ َما‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫َر‬ ‫ش‬ ‫ُو‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫ٌّ‬ ‫ُْ َ‬ ‫بَ َ‬ ‫ْ‬ ‫ير ُ‬ ‫بَ ِخلُواْ بِ ِه يَ ْو َم ال ِقيَا َم ِة َو ِ ّ ِ‬ ‫اث‬ ‫ل ِم َ‬ ‫اللُ ِب َما‬ ‫س َم َاوا ِ‬ ‫ض َو ّ‬ ‫ال َّ‬ ‫ت َواأل َ ْر ِ‬ ‫ير﴾‬ ‫ت َ ْع َملُونَ َخبِ ٌ‬ ‫معنى اآلية‪ :‬أن هللا تعالى هو‬ ‫الذي يعطى من يشاء ويمنع‬ ‫من يشاء‪ ،‬فمن أعطاه هللا من‬ ‫فضله أي‪ :‬من األموال في‬ ‫الدنيا؛ فهو فضل من هللا‪ ،‬فال‬ ‫يبخل باإلنفاق منه‪ ،‬وفسر البخل‬ ‫في اآلية بمعنى‪ :‬عدم إخراج‬ ‫زكاة المال التي فرضها هللا‬ ‫للمستحقين‪ ،‬وحبس المال وعدم‬ ‫اإلنفاق منه فيما فرض هللا ليس‬ ‫خيرا‪ ،‬فمانع الزكاة إن ظن أن‬ ‫ذلك خيرا له؛ فقد أخطأ؛ ألن هللا‬ ‫تعالى جعل اإلنفاق في سبيله‬ ‫سببا لتنمية المال وزيادته‪ ،‬وأن‬ ‫البخل سبب لتلف المال‪ ،‬وأما‬

‫في اآلخرة؛ فمانع الزكاة يعذب‬ ‫بسبب عدم إخراج الزكاة‪ .‬قال‬ ‫الطبري في تفسير اآلية‪« :‬وال‬ ‫تحسبن‪ ،‬يا محمد‪ ،‬بخل الذين‬ ‫يبخلون بما أعطاهم هللا في الدنيا‬ ‫من األموال‪ ،‬فال يخرجون منه‬ ‫حق هللا الذي فرضه عليهم فيه‬ ‫خيرا لهم‬ ‫من الزكوات‪ ،‬هو ً‬ ‫عند هللا يوم القيامة‪ ،‬بل هو شر‬ ‫لهم عنده في اآلخرة»‪ .‬وقال‬ ‫أيضا‪« :‬معني بـ(البخل) في هذا‬ ‫الموضع‪ ،‬منع الزكاة‪ ،‬لتظاهر‬

‫األخبار عن رسول هللا صلى‬ ‫تأول قوله‪:‬‬ ‫هللا عليه وسلم أنه َّ‬ ‫سي ُ َ‬ ‫ط َّوقُونَ َما بَ ِخلُوا ِب ِه يَ ْو َم‬ ‫﴿ َ‬ ‫ْال ِقيَا َمة﴾ِ قال‪" :‬البخيل الذي منع‬ ‫حق هللا منه‪ ،‬أنه يصير ثعبانًا‬ ‫في عنقه"‪ ،‬البخل ‪/‬‬ ‫((هي صفة تنطلق على من‬ ‫يملك المال وال ينفق منه حين‬ ‫يستوجب اإلنفاق نفسه أو أسرته‬ ‫أو أصدقائه وأقربائه ‪ ،‬وصفت‬ ‫البخل انطلقت على األغنياء‬ ‫المتالكهم المال وال تنفق على‬

‫أظهرت البحوث العلمية الحديثة‬ ‫مواقيت‬ ‫أن‬ ‫ة‬ ‫صال‬ ‫لمسلمين‬ ‫ا‬ ‫تتوافق تماما‬ ‫أوقات‬ ‫مع‬ ‫ا لنشا ط‬ ‫ا لفسيو لو جي‬ ‫للجسم‪ ،‬مما يجعلها وكأنها هي‬ ‫القائد الذي يضبط إيقاع عمل‬

‫الجسم كله‪ .‬وقد جاء في كتاب‬ ‫" االستشفاء بالصالة للدكتور "‬ ‫زهير رابح‪ " :‬إن الكورتيزون‬ ‫الذي هو هرمون النشاط في جسم‬ ‫اإلنسان يبدأ في االزدياد وبحدة‬ ‫مع دخول وقت صالة الفجر‪،‬‬ ‫ويتالزم معه ارتفاع منسوب‬ ‫ضغط الدم‪ ،‬ولهذا يشعر اإلنسان‬ ‫بنشاط كبير بعد صالة الفجر‬ ‫بين السادسة والتاسعة صباحا‪،‬‬ ‫لذا نجد هذا الوقت بعد الصالة‬ ‫هو وقت الجـد والتشمير للعمل‬ ‫وكسب الرزق‪ ،‬وقد قال رسول‬ ‫هللا صلى هللا عليه وسلم فيما‬ ‫رواه الترمذي وابن ماجة واإلمام‬ ‫أحمد‪ " :‬اللهم بارك ألمتي في‬ ‫بكورها"‪ ،‬كذلك تكون في هذا‬ ‫الوقت أعلى نسبة لغاز األوزون‬ ‫في الجو‪ ،‬ولهذا الغاز تأثير منشط‬ ‫للجهاز العصبي ولألعمال الذهنية‬ ‫والعضلية‪ ،‬نجد العكس من ذلك‬ ‫عند وقت الضحى‪ ،‬فيقل إفراز‬ ‫الكورتيزون ويصل لحده األدنى‪،‬‬ ‫فيشعر اإلنسان باإلرهاق والتعب‬

‫فؤاد الصالة‬

‫مـــــــــــــنـــــــــع الــــــــزكــــــــــــاة‬ ‫منع الزكاه بمعنى‪" :‬عدم دفع‬ ‫الحق المالي الواجب إخراجه‪،‬‬ ‫عند استيفاء‬ ‫شروط وجوب‬ ‫الزكاة"‪.‬‬ ‫والمقصود من‬ ‫إيتاء الزكاة‪:‬‬ ‫صرفها في‬ ‫مصارفها‪،‬‬ ‫ويمكن‬ ‫للمزكى دفعها‬ ‫للمستحقين‪ ،‬أو تسليمها للجهة‬ ‫المختصة في الدولة‪ ،‬لتتولى‬ ‫صرفها‪ ،‬وإذا طلبها السلطان؛‬ ‫لزم دفعها إليه‪ .‬ويختلف حكم‬ ‫منع الزكاة باختالف األحوال‪،‬‬ ‫واألسباب المقترنة به‪ ،‬فال بد‬ ‫من أن يكون الشخص مسلما‪،‬‬ ‫من أهل وجوب الزكاة‪ ،‬وأن‬ ‫يمنع دفع حق الزم‪ ،‬وأال يكون‬ ‫له مبرر شرعي؛ لذا يطلب‬ ‫االستفصال‪ ،‬واستبيان السبب‪،‬‬ ‫فقد يكون المنع للزكاة بسبب‬ ‫الجهل باألحكام الشرعية‪ ،‬أو‬ ‫التالعب أو غير‬

‫‪14‬‬

‫ذلك‪ .‬روى مسلم بسنده حديث‪:‬‬ ‫«عن أبي هريرة قال‪ :‬بعث‬ ‫رسول هللا عمر على الصدقة‬ ‫فقيل منع ابن جميل وخالد بن‬ ‫الوليد والعباس عم رسول هللا‬ ‫فقال رسول هللا ‪" :‬ما ينقم ابن‬ ‫جميل إال أنه كان فقيرا ً فأغناه‬ ‫هللا‪ ،‬وأما خالد؛ فإنكم تظلمون‬ ‫خالدا قد احتبس أدراعه وأعتاده‬ ‫في سبيل هللا‪ ،‬وأما العباس فهي‬ ‫علي ومثلها معها"‪ ،‬ثم قال‪" :‬يا‬ ‫عمر! أما شعرت أن عم الرجل‬ ‫صنو أبيه؟‬

‫الـــــــــــــــــحـــــــــــج‬

‫الحج في اإلسالم هو حج المسلمين إلى مدينة مكة في موسم‬ ‫مخصص من كل عام‪ ،‬وله طقوس معينة تسمى مناسك الحج‪ ،‬وهو‬ ‫واجب لمرة واحدة في العمر لكل بالغ قادر من المسلمين‪.‬وهو‬ ‫الركن الخامس من أركان اإلسالم لقول النبي محمد‪ « :‬بني اإلسالم‬ ‫على خمس‪ :‬شهادة أن ال إله إال هللا وأن محمدا رسول هللا‪ ،‬وإقام‬ ‫الصالة‪ ،‬وإيتاء الزكاة‪ ،‬وصوم رمضان‪ ،‬وحج البيت من استطاع‬ ‫إليه سبيال»‪،‬والحج فرض عين على كل مسلم بالغ قادر لما ذكر في‬ ‫اس ِب ْال َح ّجِ يَأْتُوكَ ِر َج ً‬ ‫ام ٍر يَأْتِينَ‬ ‫ض ِ‬ ‫القرآن َوأ َ ِذّ ْن ِفي النَّ ِ‬ ‫علَى ُك ِّل َ‬ ‫ال َو َ‬ ‫ق تبدأ مناسك الحج في الثامن من شهر ذي الحجة‬ ‫ِم ْن ُك ِّل فَ ّجٍ َ‬ ‫ع ِمي ٍ‬ ‫بأن يقوم الحاج باإلحرام‬

‫الفقراء ‪ ،‬وصفة البخل الرجال‬ ‫والنساء على حد سواء ‪ ،‬وتمتد‬ ‫ظاهرة البخل لتجاوز البخل‬ ‫بالمال‬ ‫إلى البخل‬ ‫باالنفعاالت‬ ‫العاطفية‬ ‫والوجدانية‬ ‫وقد عرف‬ ‫ادم زيدان‬ ‫البخيل ( هو‬ ‫من يملك‬ ‫المال وسيلة قدرة على اإلنفاق‬ ‫لكنه يعطل عن عمد وقصد تلك‬ ‫القدرة يمتنع عن اإلنفاق ))‬ ‫‪.‬وفي مقولة لإلمام علي (ع)‬ ‫في وصف البخل عجبت للبخيل‬ ‫يستعجل الفقراء الذي منه هرب‬ ‫‪ ،‬ويفوته الغنى الذي أباه طلب‬ ‫‪ ،‬فيعيش في الدنيا عيش الفقراء‬ ‫‪ ،‬ويحاسب في اآلخرة حساب‬ ‫األغنياء ))(‪)25‬‬

‫الصـــــرب‬

‫صبر ذكر‬ ‫حكم عن ال ّ‬ ‫ديننا الحنيف العديد من‬ ‫اآليات القرآنية‪ ،‬واألحاديث‬ ‫النبويّة التي تحثّنا على‬ ‫صبر في وقت ال ّ‬ ‫شدائد‪،‬‬ ‫ال ّ‬ ‫فمثالً قال رسول هللا عليه‬ ‫الصالة والسالم عن جزاء‬ ‫(إن قوما ً‬ ‫الصابرين‪ّ :‬‬ ‫يأتون يوم القيامة يتخلّلون‬ ‫رقاب الناس حتّى يضربوا‬ ‫باب الجنة قبل الحساب‪.‬‬ ‫فيقول لهم‪ :‬لم تستحقّون‬ ‫الدخول إلى الجنّة قبل‬ ‫الحساب؟فيقولون‪ :‬كنّا‬ ‫صابرين في الدنيا‪).‬‬ ‫من ال ّ‬ ‫ونتيجةً ألهميّة الصبر‪،‬‬ ‫ومساعدته النّاس على‬ ‫تحقيق آمالهم ‪.‬‬

‫ثقف نفسك‬

‫ماذا تفعل الشياطني وقت الغروب‬

‫جاء في صحيح مسلم‪:‬وحدثني‬ ‫إسحاق بن منصور‏‪.‬‏ أخبرنا‬ ‫روح بن عبادة‏‪.‬‏ حدثنا ابن‬ ‫ج‪.‬‏‬ ‫جري ‏‬ ‫أخبرني‬ ‫عطاء؛‬ ‫أنه سمع‬ ‫جابر بن‬ ‫عبدهللا‬ ‫يقول‏‪:‬‏قال‬ ‫رسول‬ ‫هللا صلى‬ ‫هللا عليه وسل ‏م‪:‬‏‏(‏إذا جنح الليل ‪-‬‬ ‫أو أمسيتم ‪ -‬فكفوا صبيانكم‏‏‪ .‬فإن‬ ‫الشيطان ينتشر حينئذ‏‪.‬‏ فإذا ذهب‬ ‫ساعة من الليل فخلوهم‏‏‪ .‬وأغلقوا‬ ‫هللا‪.‬‏ فإن‬ ‫األبواب‏‏‪ .‬واذكروا اسم ‏‬ ‫الشيطان ال يفتح بابا مغلقا‏‪.‬‏‬ ‫وأوكوا قربكم‏‪.‬‏ واذكروا اسم‬ ‫هللا‏‪.‬‏ وخمروا آنيتكم‏‏‪ .‬واذكروا‬ ‫اسم هللا‏‏‪ .‬ولو أن تعرضوا عليها‬ ‫شيئا‏‪.‬‏ وأطفؤا مصابيحكم‏)‏‏‪.‬‏وعن‬ ‫جابر في صحيح مسلم ايضا‬ ‫ل‏‪ :‬قال رسول‬ ‫قال‪ :‬عن جابر‏‪:‬‏ قا ‏‬

‫يَا أَيُّ َها الَّذِينَ آ َمنُوا اتَّقُوا َّ‬ ‫اللَ‬ ‫َح َّق تُقَا ِت ِه َوال ت َ ُموت ُ َّن ِإلَّ َوأ َ ْنت ُ ْم‬ ‫ُم ْس ِل ُمونَ يَا أَيُّ َها الَّذِينَ آ َمنُوا‬ ‫الل َوقُولُوا‬ ‫اتَّقُوا َّ َ‬ ‫صلِحْ‬ ‫سدِيدا ً يُ ْ‬ ‫قَ ْوالً َ‬ ‫لَ ُك ْم أ َ ْع َمالَ ُك ْم َويَ ْغ ِف ْر‬ ‫لَ ُك ْم ذُنُوبَ ُك ْم َو َم ْن‬ ‫سولَهُ‬ ‫الل َو َر ُ‬ ‫ي ُِطعِ َّ َ‬ ‫ع ِظيما ً‬ ‫ً‬ ‫فَقَ ْد فَازَ فَ ْوزا َ‬ ‫أما بعد أيها األخوة المؤمنون‬ ‫فسالم هللا عليكم ورحمته‬ ‫وبركاتهأما ما يفعله‬ ‫بعض اآلباء فخذوا بعض‬ ‫هذه القصص ولعل فيها‬ ‫العبرة‪:‬دخل أحد اآلباء يوما‬ ‫على أوالده فوجدهم قد عبثوا‬ ‫في أثاث المنزل‪ ،‬تعلمون عن‬ ‫لعب الصغار يلحقبعضهم‬ ‫بعضا‪ ،‬وقد يرمون كرة وقد‬ ‫يكسرون شيئا أو يفسدون‬ ‫شيئا‪.‬فغضب غضبا شديدا‬ ‫ونادى أكبرهم وربطه بيديه‬

‫االمــــانـــة‬

‫أن رؤيا األنبياء ٌّ‬ ‫أنّه يذبح ابنه‪ ،‬وبما ّ‬ ‫حق امتثل إلى أمر هللا تعالى‬ ‫وذهب الى ابنه اسماعيل وعرض عليه الرؤيا فقال له إسماعيل‪:‬‬ ‫«قال يا أبت افعل ما تؤمر ستجدني إن شاء هللا من الصابرين»‪،‬‬ ‫وعندما جاء ليمتثل إلى أمر هللا ‪ ،‬وأراد أن يذبح ابنه‪ ،‬قام بوضع‬ ‫ّ‬ ‫ولكن‬ ‫ابنه على األرض حتّى التصق جبين إسماعيل بها‪ ،‬وه ّم بذبحه‬ ‫السكين لم تقطع وتنحر سيّدنا إسماعيل‪ ،‬وحينها جاء فرج من هللا‪،‬‬ ‫بنزول الملك جبريل بكبش فداء إلسماعيل‪ ،‬قال تعالى‪{ :‬وفديناه بذبح‬ ‫عظيم}‪ ،‬فجاءت سنّة الذبح والنّحر الّتي أصبحت سنّة للمسلمين كافّة‪،‬‬ ‫يؤدّونها في الحج عند البيت الحرام‬

‫وصف هللا تعالى المؤمنين‬ ‫الصالحين الذين كتب هللا‬ ‫سبحانه لهم الفالح والرشاد في‬ ‫الدنيا واآلخرة بأنهم يرعون‬ ‫أماناتهم ويؤدونها حق األداء‬ ‫‪ ,‬قال تعالى ‪َ "\ :‬والَّذِينَ ُه ْم‬ ‫ع ْه ِد ِه ْم َراعُونَ \" ‪.‬‬ ‫ِل َ َمانَاتِ ِه ْم َو َ‬ ‫سورة المؤمنون ‪:‬يقول القرطبي‬ ‫‪ :‬واألمانة تعم جميع وظائف‬ ‫الدين على الصحيح من األقوال‬ ‫‪ .‬تفسير القرطبي واألمانة‬ ‫تشمل كل ما يحمله اإلنسان‬ ‫من أمر دينه ودنياه قوال وفعالً‬ ‫‪ ,‬واألمانة هي أداء الحقوق‪،‬‬ ‫والمحافظة عليها‪ ،‬فالمسلم‬ ‫يعطي كل ذي حق حقه؛ يؤدي‬ ‫حق هللا في العبادة‪ ،‬ويحفظ‬ ‫جوارحه عن الحرام‪ ،‬ويؤدي‬ ‫ما عليه تجاه الخلق ‪ .‬واألمانة‬ ‫خلق جليل من أخالق اإلسالم‪،‬‬ ‫وأساس من أسسه‪ ،‬فهي فريضة‬ ‫عظيمة حملها اإلنسان‪ ،‬بينما‬ ‫رفضت السماوات واألرض‬ ‫والجبال أن يحملنها لعظمها‬ ‫وثقلها‪.‬‬

‫نقطع يدا أبنك‪ ،‬حيث أن هذا‬ ‫الدم إن وصل إلى القلب‬ ‫مات الطفل‪ ،‬فأضطر بعد أن‬ ‫اقتنع أن يوقع على قطع يدا‬ ‫أبنه‪ ،‬وهو يبكي‪.‬السكوت‪:‬‬ ‫قال رسول هللا صلى هللا‬ ‫عليه وسلم‪« :‬إذا غضب‬ ‫أحدكم فليسكت» عن طوره‬ ‫وشعوره غالبا ً فيتلفظ بكلمات‬ ‫قد يكون فيها كفر والعياذ‬ ‫باهلل‪ ،‬أو لعن‪ ،‬أو طالق يهدم‬

‫بيته‪ ،‬أو سب وشتم يجلب له‬ ‫عداوة اآلخرين‪ .‬فالسكوت هو‬ ‫الحل لتالفي ذلك كله تغيير‬ ‫الحالة‪ :‬فإن كان قائما ً فليجلس‬ ‫وإن كان جالسا ً فليضطجع‪،‬‬ ‫فقد جاء من حديث أبي ذر‬ ‫رضي هللا عنه أن رسول هللا‬ ‫صلى هللا عليه وسلم قال‪:‬‬ ‫«إذا غضب أحدكم وهو‬ ‫قائم فليجلس‪ ،‬فإن ذهب عنه‬ ‫الغضب وإال فليضطجع»‬

‫هللا صلى هللا عليه وسلم‏(‏ال‬ ‫ترسلوا فواشيكم وصبيانكم إذا‬ ‫غابت الشمس حتى تذهب فحمة‬ ‫العشاء‏‪.‬‏ فإن الشياطين تنبعث إذا‬ ‫غابت الشمس حتى تذهب فحمة‬ ‫العشا ‏ء الفواشي كل منتشر من‬ ‫ل‪.‬‏ اإلبل الغنم وسائر البهائم‬ ‫الما ‏‬ ‫وغيرها‏‪.‬وقال صاحب فيض‬ ‫القدير شرح الجامع الصغير‬ ‫‪:‬وإنما أمر بكفهم في ذلك الوقت‬ ‫ألن الشمس سلطان قاهر فال‬ ‫تقاومها األرواح المارجية‪ ،‬بل‬

‫تمسك عن التصرفات ما دام‬ ‫ظاهرا ً في العالم السفلي‪ ،‬فاذا‬ ‫استتر عنه في مغيبه صارت‬ ‫الشياطين كأنهم قد انطلقوا من‬ ‫حبس‪ ،‬فتندفع دفعة رجل واحد‪،‬‬ ‫فمهما صادفوه من الصبيان‬ ‫في تلك الحالة أصابوه فآذوه‪،‬‬ ‫فإذا ذهبت فوعة العشاء تفرقوا‬ ‫وتبددوا ان الذي يحصل هنا‬ ‫ان الشياطين مع اقبال الظالم‬ ‫تبدأ تنتشر تبحث عن مأوى لها‬ ‫ألنها تنتشر انتشارا هائال ‪.‬‬

‫سيدنا ابراهيم عليه السالم‬ ‫عندما أصبح إسماعيل شابا ً رأى سيّدنا إبراهيم في منامه‬

‫ضبط النفس‬

‫ربطا شديدا‪ ،‬وأقسم على أمه‬ ‫إن فككته من رباطه فأنت‬ ‫طالق‪.‬وكان الطفل يبكي بكاء‬ ‫شديدا ويتأوه‬ ‫واألب ال‬ ‫يتصرف‬ ‫وال يحرك‬ ‫ساكنا حتى‬ ‫ازرقت يدا‬ ‫الطفل‪ .‬أخذه إلى المستشفى‬ ‫فقالوا له‪:‬؛ال خالص إال بأن‬

‫الــصــــــــــيام‬

‫فوائــده الصحيــة يقــول تعــاىل يف كتابــه الكريــم [ يــا أيهــا الذيــن آمنــوا كتــب عليكــم الصيــام كــا كتــب عــى الذيــن مــن‬ ‫قبلكــم لعلكــم تتقــون ] (البقــرة ‪ )183‬ويقــول جــل وعــا [ وأن تصومــوا خــر لكــم إن كنتــم تعلمــون] (البقــرة ‪ )184‬فهــل اكتشــف‬ ‫العلــم الحديــث الــر يف قولــه تعــاىل [ وأن تصومــوا خــر لكــم إ?ن الطــب الحديــث مل يعــد يعتــر الصيــام مجــرد عمليــة إراديــة‬ ‫يجــوز لإلنســان مامرســتها أو االمتـــناع عنهــا‪ ،‬فإنــه وبعــد الدراســات العلميــة واألبحــاث الدقيقــة عــى جســم اإلنســان ووظائفــه‬ ‫الفســيولوجية ثبــت أن الصيــام ظاهــرة طبيعيــة يجــب للجســم أن ميارســها حتــى يتمكــن مــن أداء وظائفــه الحيويــة بكفــاءة‪ ،‬وأنــه‬ ‫رضوري جــدا لصحــة اإلنســان متامــا كاألكـــل والتنفــس والحركــة والنــوم‪ ،‬فكــا يعــاين اإلنســان بــل ميــرض إذا حــرم مــن النــوم أو‬ ‫الطعــام لف ـرات طويلــة‪ ،‬فإنــه كذلــك ال بــد أن يصــاب بســوء يف جســمه لــو امتنــع عــن الصيــام‪ .‬ويف حديــث رواه النســايئ عــن‬ ‫أيب أمامــة " قلــت‪ :‬يــا رســول مــرين بعمــل ينفعنــي اللــه بــه‪ ،‬قــال‪ :‬عليــك بالصــوم فإنــه ال مثــل لــه" وقــال صــى اللــه عليــه وســلم‬ ‫فيــا رواه الطـراين " صومــوا تصحــوا "‬

‫ثقف نفسك‬

‫‪15‬‬


‫الــــــــــدســــــــــــــتـــــــــــــور‬ ‫شرعية إذا خالفت قاعدة‬ ‫دستورية واردة‬ ‫في الوثيقة‬ ‫الدستورية‪.‬‬ ‫وفي المبادئ‬ ‫العامة للقانون‬ ‫الدستوري‬ ‫يعرف الدستور‬ ‫على أنه مجموعة المبادئ‬ ‫األساسية المنظمة لسلطات‬

‫متوخيا للقواعد الدستورية‬ ‫الدستور هو القانون‬ ‫األعلى الذي يحدد القواعد وكذلك اللوائح‬ ‫يجب أن تلتزم‬ ‫األساسية لشكل الدولة‬ ‫بالقانون األعلى‬ ‫(بسيطة أم مركبة) ونظام‬ ‫الحكم (ملكي أم جمهوري) منها مرتبة إذا ما‬ ‫وشكل الحكومة (رئاسية أم كان القانون نفسه‬ ‫متوخيا القواعد‬ ‫برلمانية) وينظم السلطات‬ ‫العامة فيها من حيث التكوين الدستورية‪.‬‬ ‫وفي عبارة واحدة تكون‬ ‫واالختصاص والعالقات‬ ‫القوانين واللوائح غير‬ ‫التي بين السلطات وحدود‬ ‫كل سلطة والواجبات‬ ‫الجهاز الرئييس يف علم السياسة‬ ‫والحقوق األساسية لألفراد‬ ‫املخابـرات وضبــاط األمن‪ .‬املهة الرئيســية مــكان تواجــده‪ .‬ثــم مشــاة الحــرس‬ ‫والجماعات ويضع‬ ‫للجهــاز هــي تغطيــة تحركات‪ ‬رئيــس الجمهــوري لتأمــن مــكان تواجــده‬ ‫الضمانات لها تجاه السلطة‪ .‬الجمهورية‪ ‬يف‪ ‬مرص‪ ‬بواســطة مجموعــة ومركبــات الحــرس الجمهــوري محملــة‬ ‫ويشمل اختصاصات‬ ‫الحــراس الشــخصيني ورجــال القــوات ب ‪ 16‬جنــدي مــن صاعقــة الحــرس‬ ‫السلطات الثالث ((السلطة‬ ‫الجمهــوري وهــم مجموعــة‬ ‫الخاصــة ووحــدات الرشطــة‬ ‫منتقــاة مــن جنــود‬ ‫التشريعية والسلطة القضائية الخاصــة وجنــود وضبــاط‬ ‫الصاعقــة يتــم إلحاقهــم‬ ‫األمــن املركــزي التابعــن‬ ‫والسلطة التنفيذية)) وتلتزم‬ ‫بقــوات الحــرس الجمهــوري‬ ‫لــوزارة الداخليــة بهــدف تأمــن‬ ‫به كل القوانين األدنى‬ ‫كــا يســبق املوكــب ‪8‬‬ ‫الطرقــات التــي ميــر بهــا موكــب‬ ‫مرتبة في الهرم التشريعي‬ ‫دراجــات ناريــة مــن الرشطــة ومؤخــرا‬ ‫الرئيــس ومحيــط‬ ‫فالقانون يجب أن يكون‬ ‫أصبحــت مــن وحــدة خاصــة بالرشطــة‬

‫الثــــــــــــــــورة يف لغة الســــــــــياسة‬ ‫الثورة‪ ‬كمصطلح‪ ‬سياسي‪ ‬هي‬ ‫الخروج عن الوضع الراهن‬ ‫وتغييره سواء‬ ‫إلى وضع‬ ‫أفضل أو‬ ‫أسوأ باندفاع‬ ‫يحركه عدم‬ ‫الرضا ولكن‬ ‫الثوره في‬ ‫التاريخ السايسي ا هي حركة‬ ‫سياسية في البلد حيث يحاول‬ ‫الشعب إخراج السلطة الحاكمة‪.‬‬ ‫يستخدم هذه المجموعات‬ ‫الثورية العنف في محاولة‬ ‫إسقاط حكوماتها‪ .‬يؤسس‬ ‫الشعب حكومة جديدة في‬ ‫البلد بعد إسقاط الحكومة‬ ‫السابقة‪ .‬ويسمى هذا التغيير‬ ‫في نظام الحكومة (أوفي‬ ‫القادة الحاكمة) ”الثورة“ ألنه‬ ‫يصبح إلى السلطة الحاكمة‬ ‫الجديدة‪ .‬في الثورات أحيانا‪،‬‬ ‫يتعرض الجيش ضد السلطة‬ ‫الحاكمة‪ ،‬وبعد ذلك يأسس‬ ‫حكومة استبدادية‬

‫‪16‬‬

‫عسكرية في البلد‪ .‬وفي الحقيقة‬ ‫يبدأ كثير من الثورات من عند‬ ‫الشعب ولكن تنتهي في‬ ‫دكتاتوريات عسكرية‪ .‬انتهى‬ ‫معظم الثورات في أمريكا‬ ‫الالتينية بحكومات عسكرية‬ ‫مثال‪ .‬نرى في التاريخ‬ ‫أن الثورة حادث سياسي‬ ‫خطير‪ .‬معظم الثورات في‬ ‫التاريخ السياسي عنيفة‪ .‬وكثير‬ ‫من الثورات أصبحت حروب‬ ‫ثورية ومات فيها كثير من‬ ‫األبرياء‪.‬‬

‫العســكرية مخصصــة لتأمــن الرئيــس‬ ‫ومدربــة عــى القتــال التالحمــي مــن‬ ‫عــى الدرجــات الناريــة‪ ،‬ويــي ســيارات‬ ‫الجيــب الخاصــة بالحــرس الجمهــوري‬ ‫ســيارتان جيــب ســودوان يحتويــان كل‬ ‫منهــا عــى ‪ 4-5‬جنــود من‪ ‬الوحــدة‬ ‫‪ 777‬ثــم تــأيت ‪ 4‬ســيارات مرســيدس‪ ‬‬ ‫تحيــط بشــال وميــن ومؤخــرة ومقدمــة‬ ‫كل منهــا عــى‬ ‫ســيارة الرئيــس وتحتــوي ّ‬ ‫‪ 3‬ضبــاط حراســات خاصــة مــن طاقــم‬ ‫الرئيــس وأخـرا حــارس الرئيس الشــخيص‬ ‫وهــو الضابــط الوحيــد الّــذي يرافقــه يف‬ ‫ســيارته إىل جانــب الســائق وأمــن رئاســة‬ ‫الجمهوريــــــة ‪.‬‬

‫احزاب سياسية‬

‫هناك أحزاب كثيرة معارضة منها الكبير والصغير ولعل‬ ‫أشهرها حزب الحرية والعدالة و(حزب النور) حزب الوفد وحزب‬ ‫الدستور وحزب الوطن وحركة كفاية وحزب المصريين األحرار‬ ‫وحزب مصر القوية وقد تشكل أكبر تكتل سياسي معارض عقب‬ ‫االعالن الدستوري المكمل وهو جبهة اإلنقاذ الوطني‪ .‬دخلت مصر‬ ‫في بدايات عام ‪ ،2007‬موجة جديدة من موجات التجذير السياسي‪،‬‬ ‫نتج عنها تكوين العديد من التجمعات السياسية‪ ،‬كان أبرزها الجمعية‬ ‫الوطنية للتغيير‪ ،‬التي بلورت أهدافها حول المطالبة بالحريات السياسية‬ ‫والديمقراطية‪ ،‬كإلغاء حالة الطوارئ وإحداث تعديالت دستورية‬ ‫تضمن نزاهة العملية االنتخابية ورفض سلطة الحزب الواحد‪.‬‬

‫الدولة والمبينة لحقوق كل‬ ‫من الحكام والمحكومين‬ ‫فيها بدون التدخل في‬ ‫المعتقدات الدينية أو‬ ‫الفكرية‪ ،‬وبناء الوطن على‬ ‫العالمية والواضعة لألصول‬ ‫الرئيسية التي تنظم العالقات‬ ‫بين مختلف سلطاتها العامة‪،‬‬ ‫أو هو موجز اإلطارات‬ ‫التي تعمل الدولة بمقتضاها‬ ‫في مختلف األمور‬ ‫المرتبطة بالشئون الداخلية‬ ‫والخارجية‪.‬‬ ‫الدساتير المدونة‪ :‬يعتبر‬ ‫الدستور مدونا إذا كانت‬ ‫غالبية قواعده مكتوبة في‬ ‫وثيقة أو عدة وثائق رسمية‬ ‫صدرت من المشرع‬ ‫الدستوري‪.‬‬

‫القضــــاء‬

‫السلطة القضائية‬ ‫مستقلة‪ ،‬ويرأس مجلس‬ ‫القضاء األعلى السيد رئيس‬ ‫محكمة النقض وهي أعلى‬ ‫جهة قضائية في مصر ويتم‬ ‫تعينه من قبل السيد رئيس‬ ‫الجمهورية‪ ،‬أما مجلس‬ ‫الدولة فيختص بالفصل في‬ ‫كافة المنازعات اإلدارية‬ ‫ويتولى الدعاوى والطعون‬ ‫التأديبية‪ ،‬وبخصوص‬ ‫المحكمة الدستورية العليا‬ ‫يرأسها ماهر البحيري‪,‬‬ ‫وتختص بالفصل في‬ ‫دستورية القوانين واللوائح‪،‬‬ ‫أما النيابة العامة فهي تتولى‬ ‫تحقيق ومباشرة الدعاوى‬ ‫الجنائية ويتم تعيين النائب‬ ‫العام بقرار من رئيس‬ ‫الجمهورية‪ ,‬بنا ًء على‬ ‫اختيار مجلس ‪,‬‬

‫ثقف نفسك‬

‫احـــــــــــزاب املعارضـــــة‬

‫أية جماعة أو مجموعة أفراد‬ ‫يختلفون مع الحكومة على‬ ‫أساس ثابت وطويل األمد عادة‬ ‫ ولو أن المصطلح‬‫يمكن أن يصف‬ ‫المعارضة المتعلقة‬ ‫بالقضايا في إطار‬ ‫تشريع واحد أو اقتراح‬ ‫سياسة‪.‬ويطبق المصطلح على‬ ‫نحو أكثر تحديدا على األحزاب‬ ‫في المجلس النيابي التي تختلف‬ ‫مع‪ ‬الحكومة‪ ‬وترغب في‬ ‫الحلول محلهاو غالبا ما تمارس‬ ‫المعارض في اإلطار الشرعي‬ ‫وضمن المؤسسات الثابتة‪ .‬ففي‬ ‫بريطانيا العظمى‪ ،‬يتيح التشريع‬ ‫الرسمي في الدولة للمعارضة‬ ‫ممارسة نشاطها بملء حريتها‪.‬‬ ‫غير أن المعارضة قد ترفض‬ ‫أحيانا النظام السياسي القائم‬ ‫فتتمرد عليه مما يضفي عليها‬ ‫طابع التطرف‪ .‬وخالصة القول‪،‬‬ ‫تضم المعارضة األشخاص‬ ‫والجماعات واألحزاب‪ ،‬التي‬

‫تكون مناوئة‪ ،‬كليا أو جزئيا‪،‬‬ ‫لسياسة الحكومة‪ .‬ثمة دول ال‬ ‫تسمح مطلقا بوجود أحزاب‬ ‫معارضة‪،‬‬ ‫مثل‪ :‬المملكة‬ ‫العربية السعودية‬ ‫‪.‬في‪ ‬السياسة‪ ‬م‬ ‫صطلح‪ ‬المعارض‬ ‫ة‪ ‬مقترن‪ ‬باألحزاب السياسية‪ ‬أو‬ ‫أي مجموعات أخرى تعارض‬ ‫حكومة‪ ،‬مجموعة سياسية‬ ‫أو حزب سواء في منطقة أو‬

‫مدينة أو‪ ‬دولة‪ .‬تختلف درجة‬ ‫المعارضة من بلد إلى آخر ومن‬ ‫نظام سياسي إلى آخر‪ ،‬في األ‬ ‫نظمة‪ ‬السلطوية‪ ‬أو‪ ‬الليبرالية‪ ‬‬ ‫قد تكون المعارضة مقموعة‬ ‫أو مرحب بهافي بعض البلدان‬ ‫وخاصة في‪ ‬العالم الثالث‪ ‬قد‬ ‫تتحول المعارضة السياسية‬ ‫إلى‪ ‬معارضة مسلحة‪ ‬وهذا ما قد‬ ‫يسمى‪ ‬تمرد مسلح‪ ‬أو‪ ‬ثورة‪ ‬أو‬ ‫قد تتدهور األمور لتصل إلى ما‬ ‫يسمى‪ ‬حرب أهليــــــــــــة‪.‬‬

‫ينتخب الرئيس المصري لمدة ‪ 4‬سنوات ميالدية‪ ،‬وال يجوز له شغل‬ ‫أي منصب حزبي طوال هذه المدة‪ ،‬ويشترط لمن ترشح لرئاسة‬ ‫الجمهورية أن يكون ‪:‬مصريا ً من أبوين مصريين‪،.‬أن ال يكون قد‬ ‫حمل جنسية دولة أخرى‪،.‬أن يكون متمتعا بحقوقه السياسية والمدنية‪.‬‬ ‫أن ال يكون متزوجا من غير مصري‪.‬أن ال يقل سنه عند فتح باب‬ ‫الترشح عن ‪ 40‬سنة‪.‬وينتخب الرئيس المصري عن طريق االقتراع‬ ‫العام السري المباشر‪ ،‬وذلك باألغلبية المطلقة لعدد األصوات‬ ‫الصحيحة‪ ،‬يتولى رئيس الجمهورية سلطاته بواسطة رئيس مجلس‬ ‫الوزراء‪ ،‬والوزراء‪ ،‬عدا ما يتصل منها بالدفاع واألمن القومي‬ ‫يفوض بعض‬ ‫والسياسة الخارجية‪ ،‬ويجوز لرئيس الجمهورية أن ّ‬ ‫سلطاته لرئيس مجلس الوزراء أو نوابه أو للمحافظين ‪.‬‬

‫مجلس الشوري‬

‫مجلس الشورى المصري هو‬ ‫أحد المجلسين النيابيين في‬ ‫مصر‪ .‬ويعتبر الغرفة العليا‬ ‫للبرلمان المصري‪ .‬تأسس‬ ‫نتيجة االستفتاء الشعبي في‬ ‫‪ 19‬أبريل ‪ ،1979‬وقد اكتمل‬ ‫كيانه بالتعديل الذي أجري على‬ ‫الدستور وطرح لالستفتاء في‬ ‫‪ 22‬مايو ‪.1980‬‬ ‫مدة دورة مجلس الشورى‬ ‫ست سنوات ويتشكل من‬ ‫‪ 270‬عضو بموجب اإلعالن‬ ‫الدستورى في مارس ‪2011‬‬ ‫ينتخب ثلثيهم باالقتراع المباشر‬ ‫السري العام على أن يكون‬ ‫نصفهم على األقل من العمال‬ ‫والفالحين ويعين رئيس‬ ‫الجمهورية الثلث الباقي‪.‬‬ ‫الشورى أحد مبادئ الحكم في‬ ‫اإلسالم‪ ،‬وقد شهدت مصر أكثر‬ ‫من تجربة للشورى في تاريخها‬ ‫الحديث وقد كانت البداية األولى‬ ‫لتطور الحياة النيابية في مصر‬ ‫مع إنشاء المجلس العالى الذي‬ ‫أسسه محمد على ‪.‬‬

‫مجـــــــــلس الـــــوزراء‬

‫مجلس الوزراء في‬ ‫مصر‪ ‬الحكومة المركزية‬ ‫هو رأس السلطة التنفيذية‬ ‫الحكومة‪ ‬بجمهورية‬ ‫مصر العربية‪،‬‬ ‫يتكون من رئيس‬ ‫مجلس الوزراء‬ ‫والوزراء‪ .‬الحكومة‬ ‫لها دور رائد في صياغة‬ ‫أعمال‪ ‬البرلمان‪ ‬بمجلسيه‬ ‫الشعب والشورى‪ .‬فالحكومة‬ ‫تقوم باقتراح القوانين على‬ ‫البرلمان‪ ،‬وكذلك تناقش‬ ‫التعديالت خالل اجتماعات‬ ‫البرلمان‪ .‬ويمكن أن تستفيد‬ ‫من بعض إجراءات لتسريع‬ ‫المداوالت البرلمانية‪.‬‬ ‫ويتم مسائلة الحكومة أمام‬ ‫البرلمان فقط‪ ،‬وتحديدا‬ ‫أمام‪ ‬مجلس الشعب‪.‬‬ ‫ويجوز لمجلس الشعب طلب‬ ‫سحب الثقة من الحكومة‪،‬‬ ‫مما يؤدي إلى استقالة‬

‫مجلس الوزراء‪ .‬ويجب على‬ ‫الوزراء الرد على أسئلة‬ ‫أعضاء البرلمان‪ ،‬سواء‬ ‫المكتوبة‬ ‫والشفوية‪،‬‬ ‫وهو ما‬ ‫يعرف‬ ‫باالستجوابات أو طلبات‬ ‫اإلحاطة‪ .‬وباإلضافة إلى‬ ‫ذلك‪ ،‬يحضر الوزراء‬

‫جلسات مجلسي البرلمان‬ ‫عندما يجري مناقشة‬ ‫القوانين المتعلقة بمجاالت‬ ‫مسؤولياتهم‪ .‬وتوضح‬ ‫المواد ‪ 153‬إلى ‪ 160‬من‬ ‫الدستور المصري تفاصيل‬ ‫عن تنظيم أعمال مجلس‬ ‫الوزراء‪ .‬وتنص المادة‬ ‫‪ 155‬على أن على كل‬ ‫عضو من أعضاء مجلس‬ ‫الوزراء أداء اليمين عند توليه‬

‫منصبه ومن وظائف مجلس‬ ‫الوزراء وضع السياسة‬ ‫العامة للدولة بالتعاون‬ ‫مع رئيس الجمهورية‬ ‫واإلشراف على تنفيذها‬ ‫وفقا للقوانين والقرارات‬ ‫الجمهورية‪ .‬توجيه وتنسيق‬ ‫ومتابعة أعمال الوزارات‬ ‫واإلدارات المختلفة‪ ،‬فضال‬ ‫عن المنظمات والمؤسسات‬ ‫العامة‪.‬‬

‫االئتـــــــــــــالف‬

‫االئتالف مصطلح سياسي يطلق على تحالف مؤقت بين عدد من األحزاب السياسية لللوصول إلى‬ ‫أهداف مشتركة‪ .‬تحدث عادة في البلدان ذات النظم البرلمانية بسبب تعدد األحزاب السياسية فيها‪ ،‬عندما ال‬ ‫يستطيع أحد األحزاب بالفوز بأغلبية المقاعد في البرلمان فيضطر إلى تكوين ائتالف مع أحزاب أخرى‪.‬‬ ‫الدول متعددة األحزاب يمكن في العادة تقسيمها إلى قسمين رئيسين هما‪ :‬األحزاب اليسارية واألحزاب‬ ‫اليمينية‪ .‬ولهذا السبب تجد الحكومات االئتالفية متكونة اما من حلف يساري متطرف أو من حلف يميني‬ ‫محافظ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫وينظر إلى الحكومات االئتالفية على أنهم أقل استقرارا مقارنة بالحكومات ذات األنظمة اإلتحادية أو‬ ‫األنظمة الرئاسية‪ ،‬وتلك نتيجة طبيعية ألي تحالف يجمع بين فئات ذات أفكار سياسة متباينة ولو بعض‬ ‫الشيء‪.‬‬

‫ثقف نفسك‬

‫‪17‬‬


‫غـــــــــــــــــــش األدويـــــــــــــــــــــة‬ ‫أن الدواء يجب ينظر‬ ‫إليه على أنه ضرورة‬ ‫ملحة ليست كوجبة‬ ‫طعام سريع‪ ‬يمكن ان‬ ‫تغيرها حسب مزاجك‬ ‫فالدواء يجب النظر إليه‬ ‫كمنتج يجب اآل يخضع‬ ‫للعرض والطلب واألهواء‬ ‫والمضاربات وذلك‪ ‬ألن‬ ‫للدواء خصائص ينفرد بها‬ ‫عما سواه من باقي السلع‬ ‫األخرى وذلك ‪:‬‬ ‫‪ – 1 ‬آلنه سلعة اليمكن‬ ‫لمن يحتاجها األستغناء عنها‬ ‫‪ - 2 ‬يجب توفرها على‬ ‫الدوام‬ ‫‪ - 3 ‬البد من وجود‬ ‫األبحاث العلمية الرصينة‬ ‫ألن الدواء بحاجة ماسة‬ ‫للبحث العلمي المبتكر‬ ‫وبحوث الدواء مكلفة وقد‬ ‫تحتاج لفترات زمنية طويلة‬ ‫األمد ولقد حضيت األدوية‬ ‫بعناية خاصة في عصر‬ ‫النهضة العربية األسالمية‬

‫يعرف القانون األمري‬ ‫تبدو لناظرها أنها أصلية‬ ‫كي‪ ‬األدوية‪ ‬المغشو‬ ‫‪ .‬والمنتج المغشوش‪ ‬قد‬ ‫شة‪ ‬بأنها تلك المواد‬ ‫تتضمن المنتجات‪ :‬أ‪ -‬بدون‬ ‫التي‪ ‬تباع تحت مسميات‪ .‬المكونات الدوائية‬ ‫غير مرخص بها من قبل‬ ‫الفعالة‪ ,‬ب‪ -‬أو‬ ‫السلطات المختصة‪ ‬المخولة‬ ‫بكميات غير‬ ‫لذلك‪ .‬والغش‬ ‫كافية منها‪ ‬ج‪-‬‬ ‫قد‪ ‬يتضمن‪ ‬المنتوجات‬ ‫أو كميات أكثر‬ ‫التجارية‪ ‬براند‬ ‫من المطلوب‬ ‫و‪ ‬الجنريك(األسم العلمي‬ ‫منها‪,‬د ‪-‬أو مع المقادير‬ ‫أو النوعي ‪ ,‬حيث مصدرها‬ ‫الفعالة المخطوأة‪ ‬ه‪-‬‬ ‫(ماهيتتها) مموهة بطريقة‬ ‫أو‪ ‬بأغلفة مزورة‪.‬‬

‫غش أألدوية يمثل كارثة‬ ‫عالمية فهو شائع في‬ ‫كثير من البلدان في‬ ‫العالم‪ ‬ويمكن‬ ‫تشبيه ذلك‬ ‫بالثالجات‬ ‫الطافية على‬ ‫سطح البحر التي‬ ‫اليعرف مدى‬ ‫عمقها‪.‬‬

‫عــنـــدمـــا تـــتــــكـــلــــم األذن‬

‫الطبيب الطبيب الحاذق على مكان‬ ‫فإن‬ ‫يردد الناس مقولة «إن وكذلك‬ ‫العين تتكلم»‪ ،‬وال شك يستطيع قراءة الكثير من اآلفة المرضية وحجمها‪.‬‬ ‫أن العين تعبّر عن حال األمراض الجسمية عن و لكن‬ ‫النفس وما يعتريها من طريق تأمل شرايين شبكية ما‬ ‫مشاعر مختلفة‪ ،‬ولكن العين فيشخص من نظرته أ ر يد‬ ‫ذلك يحتاج إلى قارئ جيد تلك دا ًء سكريا ً أو تصلبا ً أ ن‬ ‫للعيون يستطيع استنتاج في الشرايين أو …‪ ..‬أ تكلم‬ ‫الكثير من المعلومات وال ننسى طبعا ً الرأرأة تلك عنه‬ ‫من بريق العين‪ ،‬واتساع الحركة الرقصية التي تقوم في‬ ‫حدقتها‪ ،‬وتباعد جفنيها‪ ،‬بها العين في ظروف مرضية مقا لتي‬ ‫صلبتها‪ .‬خاصة‪ ،‬وكأنها تشير إلى هذه هو «كالم األذن»‪،‬‬ ‫واحمرار‬ ‫ً‬ ‫فاألذن تتكلم أيضا كأختها‬ ‫كيف؟‬ ‫ولكن‬ ‫العين‪،‬‬ ‫إن الوظيفة المعروفة لألذن‬ ‫منذ القديم أنها تستقبل‬ ‫إنه هاتف بكل املتطلبات الحديثة هذه األيام ومبميزات متعددة ورائعة فمثال الشاشة الشفافة قابلة‬ ‫الخارجية‬ ‫األصوات‬ ‫لسحب من السوار بطريقة سهلة و ال تحتاج إىل عامل يف فيزياء النووية إلخراجها!!‪ ..‬وهو أيضا يتميز بطريقة‬ ‫وتحولها إلى إشارات‬ ‫عمل مثالية وعملية ويعود الفضل إىل تصميمه الجذاب واإلضاءة الجميلة‬ ‫كهربائية تسير في عصب‬ ‫التي تحيط به‪ .‬وتكنولوجيا اللمس هي الطريقة املعتمدة يف التحكم يف‬ ‫السمع حتى تصل المراكز‬ ‫السوار‪.‬بغض النظر عن امليزات الواضحة التي ميكنك أن تجدها يف هذا‬ ‫الهاتف املتطور‪ ،‬فلديك قابلية مشاهدة أرشطة الفيديو واألفالم و املوسيقى السمعية ومن ثم إلى قشر‬ ‫الدماغ‪ ،‬فيفهم الشخص‬ ‫وقراءة الكتب وتصفح الويب والدردشة وغريها الكثري‪.‬مع هذا االخرتاع‬ ‫محتوى وفحوى الكالم‪.‬‬ ‫سيصبح العامل الرقمي بالكامل يف معصم يدك! صمم هذا الهاتف ‪ ،‬وهذه‬ ‫ولكن العلم بعجائبه التي‬ ‫الصورة تعرب عن كيفية جر الشاشة الشفافة من قاعدة السوار املعصمي‬ ‫ال تنتهي‪ ،‬والتي تدل على‬ ‫للوهلة األوىل ستظنون أنه فقط سوار عادي لكن بعدها ستجدون مفاجئة وتكنولوجيا رائعة وبالطبع‬ ‫مستقبلية‪ :‬إنه هاتف بكل املتطلبات الحديثة هذه األيام ومبميزات متعددة ورائعة فمثال الشاشة الشفافة قابلة قدرة خارقة معجزة تقف‬ ‫وراء خلق الكون واإلنسان‪،‬‬ ‫لسحب من السوار بطريقة سهلة و ال تحتاج إىل عامل يف فيزياء النووية إلخراجها!!‪ ..‬وهو أيضا يتميز بطريقة‬ ‫عمل مثالية وعملية ويعود الفضل إىل تصميمه الجذاب واإلضاءة الجميلة التي تحيط به وتكنولوجيا اللمس‬ ‫هي الطريقة املعتمدة يف التحكم يف السوار‪ .‬بغض النظر عن امليزات الواضحة التي ميكنك أن‬

‫الــهــاتـــــــــف الســـــــــــــوار‬

‫‪18‬‬

‫ثقف نفسك‬

‫اليخت المستقبلي‬

‫البحر جميل بكل موصفاته قيادة عالية وتليق به‪.‬ما‬ ‫ومن بين الطرق اإلبحار أستطيع قوله اآلن هو أن‬ ‫وسائل السفر في المستقبل‬ ‫فيه‬ ‫و ا لتمتع ستكون مريحة و فريدة‬ ‫وال يستطيع أي شخص‬ ‫مقاومتها مهما كان ثمنها‬ ‫بجماليته الخالبة هو‬ ‫اليخت‪ ،‬والذي يعتبر‬ ‫اليوم من وسائل التنقل‬ ‫لدى األغنياء وأصحاب‬ ‫السلطة‪ ،‬فإليكم يخت جديد‬ ‫وفريد ومستقبلي‪:‬حقيقةً‬ ‫عندما سترون صور‬ ‫هذا اليخت ستظنون أنكم‬ ‫ترون قصرا ً في البحر‬ ‫بتصميمه رائع ومفروشاته‬ ‫المالئمة وإضائته االفتة‪،‬‬ ‫فتصميمه فريد من الداخل‬ ‫ومن الخارج!‪ ..‬هذا اليخت‬ ‫يتميز بوسائل ترفيه‬ ‫متعددة مع تصميمه الذي‬ ‫يشبه المركبة الفضائية أو‬ ‫الطائرة الفخمة كما أنه ذو‬

‫العنوان تعلمون أن هذا‬ ‫كما في فيلم المتحولون‬ ‫لكن هذه مرة ليس ِمذياعا ً‬ ‫االختراع المستقبلي يحتوي‬ ‫على هاتف‬ ‫بل هاتف‪:‬تقنية الطي هي‬ ‫وحاسوب‬ ‫تقنية المستقبل بإختصار‪،‬‬ ‫في نفس‬ ‫وكل االختراعات‬ ‫الوقت‪.‬‬ ‫واالبتكارات التي تلجأ‬ ‫التصميم‬ ‫لهذه التقنية تكون ذات‬ ‫جميل‬ ‫فائدة أو فكرة عبقرية!من‬ ‫وفريد‬ ‫من نوعه‬ ‫يحتوي على أربع طيات‬ ‫كل ما يتعلق باألرض‬ ‫ومحفظة من النخيل تعطيه‬ ‫والتربة‪ ،‬وطريقة عمله‬ ‫رونقا ً وجماال طبيعيا ً رغم‬ ‫سهلة يدخل المزارع‬ ‫التكنولوجيا المتطورة‪،‬‬ ‫وحجمه بحجم راحة اليد‬ ‫إلى مقطورة التشغيل‬ ‫أو دفتر صغير وهذا يعني‬ ‫والباقي على اآللي!في‬ ‫خفة وزنه‪.‬والمفاجأة هي‬ ‫جميع ظروف المناخية‬ ‫احتفاظ هذا التصميم بشاشة‬ ‫القاسية وعلى أكثر‬ ‫األراضي تعقيدا ً وقساوة الكريستال ألنها أعطته‬ ‫سحرا ً و رونقا‪ .‬ال يسعني‬ ‫إنه تصميم يحل جميع‬ ‫القول إال أن هذا التصميم‬ ‫أزمات الزراعة‪ ،‬واآلن‬ ‫هو اختراع مستقبلي‪.‬‬ ‫سنرى الميزات الحقيقية‬ ‫صممه والصورة التالية‬ ‫لهذا اآللي‪:‬اآللي يتميز‬ ‫تبين كيفية تحول الهاتف إلى‬ ‫بسهولة الحركة مع جهاز حاسوب رائع و جميل ‪.‬‬

‫المزارع المستقبلي‬

‫المزارع أو الفالح ال‬ ‫يعود يوما إلى بيته وهو‬ ‫مرتاح‬ ‫فهو‬ ‫دائما‬ ‫متعب‪،‬‬ ‫لكن‬ ‫هذا ال‬ ‫يوجد في المستقبل!اآللي‬ ‫ذو تصميم جميل جدا ً ال‬ ‫بل مدهش‪ ،‬لم أرى شيئا‬ ‫مثل هذا يوماً‪ ،‬فهذا اآللي‬ ‫لديه مزايا تفوق الخيال‬ ‫في الزرع والحرث و‬

‫بطــــــــاقه المـــــحبـــــــه‬ ‫هذا االخرتاع اسمه “بطاقة الحب” وصمم خصيصاً لألشخاص املكفوفني‬ ‫واملسنني الذين يجدون صعوبات يف التسوق‪ .‬إذا ما هو هذا االخرتاع؟إنه‬ ‫عبارة عن بطاقة رقمية تستند إىل نظام تحديد‬ ‫الرتددات تلقائياً ومع هذا النظام تستطيع‬ ‫التقاط املعلومات حول العالمات ملصقة يف‬ ‫السلع املراد رشائها وإعطائها للمستهلك عرب‬ ‫الرسائل الصوتية‪.‬تصميم أنيق وجذاب وصغري‬ ‫وسهل شبه البطاقات االئتامنية‪ ،‬وتصميم‬ ‫البطاقة يعطيك كل املعلومات التي تحتاجها أثناء التسوق فالكثري من الناس‬ ‫كبري‪ ،‬باإلضافة إىل‬ ‫ال يرون مدة الصالحية وهذا خطأ‬ ‫هو األهم‪.‬‬ ‫إعطائك مثن أو سعر املنتج وهذا‬ ‫أجد هذا االخرتاع مثريا ً ويجدر به‬ ‫سوق حيث سيجعل التسوق‬

‫هاتف داخله حاسوب‬

‫أن يكون يف كل‬ ‫أكرث سومتعة‪.‬‬

‫لتحديد المواقع واماكنهم‬

‫خزانه داخل حقيبه‬

‫خزانــه داخــل حقيبــه عجيــب أمــر املصممــن الذيــن‬ ‫يبحثــون دامئ ـاً عــن الحلــول داخــل أشــياء بســيطة‪ ،‬ففكــرة ذكيــة غــدت‬ ‫اخرتاعــاً مســتقبلياً‪ :‬هــل فكــرت يومــاً أن تاخــد‬ ‫معــك خزانــة مالبســك يف ســيارة أو طائــرة أو‬ ‫مهــا كانــت وســيلة التنقــل؟!!‬ ‫بالطبــع ســتكون إجابتــك ال فمــن املســتحيل‬ ‫وضــع خزانــة داخــل ســيارة‪ ،‬لكــن بعــد أن تــرى‬ ‫هــذا االخ ـراع ســتقول نعــم ميكن‪:‬الحقيقــة أنهــا‬ ‫عبــارة عــن حقيبــة عاديــة لكــن مــع فكــرة ذكيــة‬ ‫وفريــدة وطبعـاً مســتقبلية‪ ،‬فانظــروا إىل الفــوىض‬ ‫التــي ترتكونهــا عندمــا تريــدون الســفر أو ذهــاب إىل أحــد الفنــادق‪ ،‬وهــذا‬ ‫هــو هــدف هــذه الحقيبــة‪ ..‬أن تجعلــك مرتح ـاً وأن تنتقــل مــن مــكان‬ ‫إىل آخــر‬

‫ثقف نفسك‬

‫‪19‬‬


‫عجــــــــــــــائب وغرائـــــــــــــب‬

‫إن النمل هو الحشرة األكثر عددا ً‬ ‫بين الحشرات االجتماعية ففي‬ ‫أي لحظة من اللحظات يوجد‬ ‫ما ال يقل عن واحد وإلى يمينه‬ ‫‪ 15‬صفرا ً من النمل الحي على‬ ‫األرض ‪.‬‬ ‫النملة تشم بأرجلها !!!‬ ‫نعم ‪ ..‬يؤكد بعض علماء‬ ‫الحشرات أن النملة تستطيع أن‬ ‫تهتدي بأرجلها إلى رائحة المكان‬ ‫الذي سبق أن قصدته وتستطيع‬ ‫أيضا ً أن تتبين الروائح بمفاصل‬ ‫قرونها ‪،‬ولكن إقامة الدليل على‬ ‫هذه المسألة يحتاج مشاهدة دقيقة‬ ‫الضفادع تشرب بجلدهاتستطيع‬ ‫الضفادع أن تمتص الماء بجلدها‬ ‫وتستطيع أن تمتص الماء من‬ ‫ورقة منديل مبللة بالماء ‪.‬دودة‬ ‫األرض لديدان األرض مقدرة‬ ‫على تجديد أجزائها المفقودة ‪..‬‬ ‫فإذا قُسمت الدودة إلى قسمين‬ ‫أو أكثر أثناء مشيها يستطيع كل‬ ‫جزء أن يعيش مستقالً ‪ ..‬بل‬ ‫ُ‬ ‫وينمو ويعوض الجزء الذي فقد‬ ‫منه ‪.‬‬ ‫الخيول واقفةيستطيع الخيل أن‬

‫تستطيع الببغاء تحريك منقاريها‬ ‫يظل أشهرا ً واقفا ً على قدميه ‪،‬‬ ‫ألعلى وألسفل أما بقية الطيور‬ ‫كما انه ينام في هذا الوضع ‪،‬‬ ‫فإنها ال تحرك غير منقار واحد‬ ‫إذ حبته الطبيعة بجهاز عضلي‬ ‫ال تقوى الضفادع على التنفس‬ ‫خاص يسمح ألرجله بان تظل‬ ‫مشدودة على الدوام لتحمل جسمه وفمها مفتوح ولهذا فإنك إذا‬ ‫الثقيل دون عناء كبيرالنحـــــــــل فتحت فمها بالقوة ماتت مختنقة‬ ‫ال تقوى الخنازير على العوم‬ ‫تقطع النحلة ما يزيد عن مليون‬ ‫‪،‬ألن أيديها األمامية تقع متقاربة‬ ‫و ‪ 400‬ألف كيلو متر لجمع ما‬ ‫تحت أجسادها وإذا وقعت في‬ ‫يكفى لتكوين كيلو جرام واحد‬ ‫الماء انتحرت ‪ ..‬انتحرت بقطع‬ ‫من العسل من رحيق األزهار‬ ‫رقبتها بحوافرها المدببة‬ ‫‪ ..‬ومتوسط سرعة النحل أثناء‬ ‫جمعها لرحيق تبلغ ‪ 11‬كيلومتر ال تغمض عين األرنب على‬ ‫اإلطالق ‪ ..‬وليس لعينه جفن وله‬ ‫في الساعة‬

‫بدله غشاء لحمى رقيق ‪ -‬يحجب‬ ‫العين عند نومه‬ ‫في جسم‬ ‫الغزال‬ ‫أمكنه‬ ‫أخرى‬ ‫للتنفس‬ ‫غير‬ ‫المنخارين وقد أمدته الطبيعة‬ ‫بهذه األمكنة حتى ال تجهد تنفسها‬ ‫ذا أضطر للفرار من مطارديه‬ ‫بتلع األسماك طعامها بسرعة ‪.‬‬

‫اوجــــــــــــــــــــــــد االختــــــــــــــــــالفات‬

‫ســـدوكــــــــو‬

‫هل تـــعــــــلم‬

‫هل تعلم ّ‬ ‫أن األنف واألذن من األعضاء الوحيدة في جسم اإلنسان‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫النمو طوال الحياة ‪ .‬هل تعلم أن آية الكرسي‬ ‫الّتي ال تتوقف عن‬ ‫ّ‬ ‫أعظم آية في القرآن الكريم‪ .‬هل تعلم ّ‬ ‫أن معدة اإلنسان تحتوي على‬ ‫نحو ‪ 35‬مليون غدة هضميّة‪ .‬هل تعلم ّ‬ ‫أن الفيل يعبّر عن حزنه‬ ‫بالبكاء‪ ،‬وهو بذلك يشبه اإلنسان في التّعبير عن ردّات فعله بالدموع‬ ‫فمن ّ‬ ‫الظاهر ّ‬ ‫أن الفيلة تبكي حين تحزن أو حين تفقد أحد صغارها‪،‬‬ ‫تصرفات البشر؛ حيث تحتفظ‬ ‫تصرفات تشبه‬ ‫وتصاحب تلك الدّموع‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫بعظام صغارها بعد موتها من شدة حزنها عليها‪ .‬هل تعلم ّ‬ ‫أن إسرافيل‬ ‫عليه السالم ّأول من قال سبحان ربّي األعلى‪ .‬هل تعلم ّ‬ ‫أن إسماعيل‬ ‫عليه السالم ّأول من ركب الخيل‬ ‫هل تعلم ّ‬ ‫أن عبد هللا بن جحش ّأول أمير في اإلسالم‪ .‬هل تعلم أنّه‬ ‫ّ‬ ‫إذا دخلت نملة في أذن الفيل يموت ‪ .‬هل تعلم أن صالة الظهر ّأول‬ ‫صالة ّ‬ ‫صلها رسول هللا‪ .‬هل تعلم ّ‬ ‫الرقم القياسي‬ ‫أن ‪ 13‬ثانية فقط هو ّ‬ ‫استمرت في الطيران حتى اآلن ‪ .‬هل تعلم أن األذن اليسرى‬ ‫لدجاجة‬ ‫ّ‬ ‫تكون أقل سمع من األذن اليمنى‪ .‬هل تعلم ّ‬ ‫أن صوت األم من ّأول‬ ‫األصوات الّتي يميّزها ّ‬ ‫الطفل عن باقي األصوات‬ ‫هل تعلم أنّه سيموت ‪ 101‬شخصا ً خالل الـ‪ 60‬ثانية القادمة‪ ،‬وسيولد‬ ‫ب باألمور ولكن هذا العدد‬ ‫‪ 216‬طفالً!! وهذه المعلومة ليست علم غي ٍ‬ ‫ذكر حسب احصائيّات الموتى والمواليد في ك ّل العالم‪.‬‬

‫الكلامت املتقـاطــعة اكــــــــمل الــــرسم‬

‫قصـــــــــــــــة الـــــــــــفــــــــــــــــأر واألســــــــــــــــــــــــد‬

‫استيقظ أسد من نومه فجأة على‬ ‫أثر سقوط فأر على إحدى قدميه‬ ‫األماميتين‪.‬‬ ‫اضطرب‬ ‫األسد في‬ ‫عرينه‪،‬‬ ‫لكنه إذ رآه‬ ‫فأرا أمسك‬ ‫به وبكل‬ ‫سخرية قال‬ ‫له‪" :‬أال تعلم أن ملك الحيوانات‬ ‫نائم؟ كيف تجاسرت ودخلت‬ ‫عرينه؟ كيف تلعب وتلهو‬ ‫وال تخف منه؟ أدرك الفأر‬ ‫أن مصيره الموت المحتوم‪،‬‬ ‫فتمالك نفسه وقال‪:‬سيدي جالله‬ ‫الملك‪ ،‬إني أعلم قوتك العظيمة‬ ‫وسلطانك‪.‬إني فأر صغير للغاية‬ ‫أمام قوة جبروتك‪ .‬ال يليق بملك‬ ‫صغيرا‬ ‫فأرا‬ ‫ً‬ ‫عظيم أن يقتل ً‬ ‫محتقرا‪.‬إني ال أصلح أن أكون‬ ‫ً‬ ‫وجبة لك‪ ،‬إنما يليق بك أن تأكل‬ ‫إنسانًا أو ذئبًا سمينًا‬

‫‪20‬‬

‫أو ثعلبًا الخ‪.‬أرجوك من أجل‬ ‫عظم جاللك أن تتركني"‪ .‬في‬ ‫استخفاف شديد قال له‪" :‬ولماذا‬ ‫أتركك وأنت أيقظتني من نومي؟‬ ‫فإن الموت هو أقل عقوبة لك‪...‬‬ ‫سا ألخوتك!" بدموع‬ ‫فتكون در ً‬ ‫صرخ الفأر‪" :‬يا سيدي الملك‪.‬‬ ‫الكل يعلم عظمتك ويدرك أنه‬ ‫ال وجه للمقارنة بينك وبيني‬ ‫أنا الضعيف والصغير جدًا‪.‬‬

‫ارحمني واتركني هذه المرة‪،‬‬ ‫وأعلم يا سيدي أنه ربما تحتاج‬ ‫ى!" ضحك األسد مستهز ًء‬ ‫إل ّ‬ ‫وهو يقول‪" :‬أنا أحتاجك‪ ،‬كيف‬ ‫تتجاسر وتقول هذا؟" اضطرب‬ ‫الفأر جدًا‪ ،‬لكنه تجاسر فقال‪:‬‬ ‫"سيدي جاللة الملك‪ ،‬اتركني‪،‬‬ ‫وسترى بنفسك حاجتك إلى‬ ‫ضعفي"‪ .‬ألقاه األسد وقال‪:‬‬ ‫"سأرى كيف يحتاج ملك‬

‫حــــــــــزر فـــــــــزر‬

‫ثالثة عـبروا جسـرا ‪ ،‬األول رأى الجسـر ومشى‬ ‫علية ‪ ،‬والثاني رأى الجسـر ولم يمشي علية ‪،‬‬ ‫والثالث لم يرى الجسـر ولم يمشي عليه ‪ .‬كيف‬ ‫حصـل ذلك ؟؟‬ ‫من هو االنسان الذي قتل ســـــــدس سكان االرض ؟‬ ‫ماهو الشيء الـــــــــــــذي كلـــــما زاد نــــــقص؟‬ ‫ماهو الشــــــــيء الذي تأكل منه مع إنه ال يؤكل ؟‬ ‫ما هي التي تأكـل وال تـــــــشــبع ؟‬ ‫من هـــو الذي مـــــــــــــــــــــات ولم يولـــــــد ؟‬

‫الوحوش إلى من هو مثلك"‪.‬‬ ‫أنطلق الفأر جاريًا وهو يقول‪:‬‬ ‫"شكرا يا سيدي الملك‪ .‬أن‬ ‫ً‬ ‫احتجت إلى إزأر ‪ ،‬فتجدني في‬ ‫خدمتك"‪ .‬بعد أيام قليلة سقط‬ ‫األسد تحت شباك صياد ماهر‪،‬‬ ‫فزأر األسد بكل قوة‪ .‬اضطربت‬ ‫عا‪ ،‬أما‬ ‫كل حيوانات البرية فز ً‬ ‫الفأر ما ان سمع زئير األسد‬ ‫حتى انطلق نحو الصوت‪ .‬فرأته‬ ‫الحيوانات يجري فسألته عن‬ ‫السبب‪ ،‬فقال لهم‪" :‬أني اذهب‬ ‫ي!"‬ ‫إلى جالله الملك ألفي بوعد ّ‬ ‫ذهب الفأر إلى األسد فوجده‬ ‫سا في شبكة صياد‪ .‬فبدأ‬ ‫حبي ً‬ ‫يقرض الشبكة بكل قوته‪ ،‬وكان‬ ‫العمل شاقًا للغاية‪ .‬و قرض جز ًء‬ ‫كبيرا فنطلق األسد من الشبكة‬ ‫ً‬ ‫وهو يقول‪" :‬اآلن علمت أن‬ ‫الملك مهما بلغت قوته وعظمته‬ ‫لن يتمتع بالحياة والحرية دون‬ ‫معونة الصغار الضعفاء‪ .‬كل‬ ‫كائن محتاج إلى غيره!"‬

‫ثقف نفسك‬

‫ثقف نفسك‬

‫‪21‬‬


‫‪22‬‬

‫ثقف نفسك‬

‫ثقف نفسك‬

‫‪23‬‬


Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.