Nafarroako aldizkaria steilas revista nafarroa 102

Irakaskuntza Publikoa

Lege gordailua: NA 3058-2000

Nafarroa

2018ko martxoa 102. zk

Aurkibidea Editoriala

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Kongresua

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Interinoak

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Emakumea

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Bardeak

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Eilastasuna

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PISA

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Altsasukoak aske!

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LGTBIQ

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Han hemenka

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editoriala

Ruptura inesperada de las negociaciones En esta revista pensábamos anunciar el final de las negociaciones que, supuestamente, iban a culminar con la firma de un pacto para la calidad de la enseñanza pública de Navarra. Desgraciadamente, la noticia es otra: el Departamento de Educación el día 16 de febrero ha roto de forma brusca, inesperada y unilateralmente estas negociaciones.

Han pasado 11 meses de trabajo ímprobo: asambleas en los centros y con la afiliación para recoger las necesidades, redacción de las propuestas, examinar los sucesivos borradores, reuniones de la Mesa Sectorial, movilizaciones para relanzar la negociación cuando el Gobierno las dilataba o interrumpía...

El acuerdo de Gobierno recogía el compromiso de los cuatro partidos que apoyan el Gobierno de acabar con los recortes, especialmente la bajada de ratios y de horas de docencia directa del profesorado de todas las etapas y la sustitución inmediata del profesorado.

Durante los primeros dos años de legislatura del Gobierno del cambio, como una y otra vez hemos resaltado, los cambios en educación han sido muy pequeños y nuestra decepción fue mayúscula al ver que los terceros presupuestos del ejecutivo seguían sin destinar las partidas necesarias para iniciar la reversión de los recortes en el Capitulo I, el de recursos humanos. Por el contrario se han destinado 10 millones menos que el 2017, lo cual puede su­ poner una destrucción de empleo público o una precarización del mismo. Por ello, durante el debate previo a la aprobación de los presupuestos exigimos ante el Parlamento y en la calle una financiación digna para la educación pública. El Gobierno y sus socios hicieron oídos sordos y a pesar de los buenos datos económicos solo destinaron unas migajas que

pudieran servir para poner algo encima de la mesa de cara a la negociación.

No obstante, los sindicatos hemos hecho un ejercicio de responsabilidad intentando cerrar un pacto que, aunque esté lejos de nuestras expectativas, pudiera al menos iniciar una mejoría de las condiciones la­ borales para garantizar una mayor calidad educativa.

Aunque las personas responsables del Departamento de Educación han manifestado una y otra vez estar en sintonía con nuestras propuestas, o bien no han sabido defender la necesidad y urgencia de contar con los recursos suficientes para implementar las medidas que reclamábamos, o bien no han contado con el respaldo del Gobierno.

La máscara de Geroa Bai ha caído y, como nos temíamos, se manifiesta con toda crudeza su intención de aplicar políticas neoliberales: disminución de la financiación en la enseñanza pública y aumento de la financiación de la privada (5 millones es el precio del acuerdo para la educación concertada, que debemos recordar no ha sufrido apenas recortes durante el periodo de la crisis financiera). Navarra solo destina un 3,2% del PIB a la educación, estamos a la cola de Europa, pero además el Gobierno del cambio sigue dando una nueva vuelta de tuerca a los recortes en la educación pública y se niega a asumir compromisos presentes o futuros para revertirlos. Como han tenido la desfachatez de afirmar públicamente, el trabajo que hemos realizado los sindicatos a lo largo del último año les servirá de guía. Es decir, los sindicatos les hemos hecho un plan estratégico para quedar bien pero no les compromete a nada. Implementarán las medidas que quieran, las de menor coste económico, en el momento que el Gobierno decida destinar algunas migajas a la educación pública. No nos queda otro camino que la movilización.•

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kongresua

STEILASen XI. Kongresua “40 urte publikoaren alde” Maiatzaren 18 eta 19an STEILASek bere XI. Kongresua egingo du Gernikan, (Elai Alai aretoa). Orain arte, lau urtez behin Steilaskideok gure hausnarketak komunean jarri ditugu eta hurrengo lau urtetarako gure lan ildoak definitu ditugu. Aurtengo hitzordua berezia da, gure 40. urtemuga ospatzen baitugu. Hori dela eta, gure kongresuko leloa ezin zen beste bat izan: 40 URTE PUBLIKOAREN ALDE. Gernikako kongresuan 5.000 Steilaskideen izenean 150 ordezkari inguruk parte hartuko dugu.

Eztabaidagai izango den ponentzia bakarrak bi atal izango ditu: soziopolitikoa eta hezkuntzakoa. Aurretik ere, sindikatuko organo eta lan taldeak eztabaidatu, eta zuzenketak aurkezteko aukera izan dute. Politika neoliberalen eta ideologia heteropatriarkalaren kritika da gure abiapuntua baina arlo ezberdinetan (hezkuntza, ekonomia, harremanak…) eta beste eredu baterako proposamenak aurkeztuko ditugu.

Halaber, sindikatuko organoak, Kontseilu Nazionala, Idazkaritza Nazionala eta Nazio Batzorde Iraunkorra, berrituko dira eta hainbat kideren erreleboa gauzatuko da.

XI. Kongresuan euskal gehiengo sindikalarekin, eta beste lurraldetatik etorritakoekin ere, gure ibilbidearen errepasoa eta gerorako proposamenak partekatuko ditugu, borrokan elkarrekin jarraitzeko asmoz.

Larunbateko ekitaldi nagusian Euskal Herriko alderdi politikoak, beste sindikatu batzuk, hezkuntza eragileak eta bestelako jendarte eragileak ere gurekin izango ditugu.

Gure 40. urtemuga ospatzeko eta gure afiliazioaren parte hartzea areagotzeko, kongresu aurretik lau saio ireki antolatu ditugu, hiruburu bakoitzean bana:

Gasteiz • Martxoak 1 “Sindikalgintza ere feminista” Bertan sindikalgintzan aritu diren eta ari diren lau emakume izango ditugu: Ainhoa Etxaide - LABeko Idazkari ohia.

Assumpta Barbens - Cataluñako IACeko Idazkaria.

Iratxe Alvarez - ESKko Idazkaritza Nazionaleko kidea.

Arantxa Fdez. de Garaialde - Idazkaritza Nazionaleko kidea eta STEILASen bozeramailea izandakoa.

Bilbo • Apirilak 11 “Eskola Inklusiboa jendarte baztertzailean” Amelia Barquin, Begoña Lasa eta Rosa Jiménez adituen eskutik.

Iruñea • Apirilak 19 “Hezkidetzatik Pedagogia Feministaruntz” Hau da gure XI. kongresurako ponentziaren ardatzetako bat. Ezinbestekoa ikusten baitugu paradigma feministatik abiatzea hezkuntzan heteropatriarkatuaren ideologiari aurre egiteko.

Hizlariak Inma Hurtado eta Mari Luz Esteban izango dira.

Donostia • Maiatzak 4 “Neoliberalismoaren erasoak zerbitzu publikoei” Zerbitzu publikoen pribatizazioen inguruan arituko dira bi hizlariak.

Amaia Perez Orozko eta Txiki Muñoz izango ditugu.

Horrez gain, 40 urte muga ospatzeko dokumental bat aurkeztuko dugu. Dokumental horretan hezkuntzaren panorama orokorraren inguruko gogoeta egiteaz gain, neoliberalismoak gure hezkuntza sisteman duen eragina azaleratzen dugu. Horretarako hezkuntza munduko pertsona esanguratsuen elkarrizketak jasotzen ditugu.• 4

interinoak

terino

Personal in

Nueva gestión de listas de personal interino A comienzos del mes de febrero el Departamento de Educación abrió definitivamente la puerta a acometer una amplia modificación de la gestión de listas de personal interino. La razón es que un auto judicial de julio del año pasado anuló los artículos 3 y 4 de la Orden Foral 55/2016, que es la que actualmente está en vigor. Educación ya presentó un recurso ante el Tribunal Superior de Justicia que

está pendiente de resolución. Por tanto, ante esta situación de inseguridad jurídica han decidido abrir el debate sobre una nueva gestión de listas, por lo que cada sindicato ya hemos presentado nuestras propuestas. Ahora estamos a la espera de la respuesta del Departamento. Os resumimos nuestra propuesta a través de este esquema:

Nueva gestión de listas de personal interino

Propuesta de STEILAS

Orden Foral 55/2016 (actualmente en vigor)

Vinculación entre oposición y listas Obligación de presentarse al examen y obtener puntuación positiva Listas congeladas desde hace décadas

Separación de listas por especialidad e idioma Imposibilidad de acceder a todas las listas para las que se está habilitado/a

Desvinculación entre oposición y listas No será obligatorio presentarse a la oposición Rebaremación anual Puntuará haber aprobado una OPE

Lista integrada por Cuerpo docente (Maestras/os y Enseñanzas Medias) Cada docente podrá impartir clase en todas las especialidades y perfiles para los que esté habilitado Anualmente se podrán activar o desactivar de manera voluntaria

Oposizio deialdiaren esperoan Oposizio deialdia asko atzeratzen ari da aurten. Normalean urteko data hauetarako argitaratua egoten den arren, Madrilgo Gobernuak oraindik ez du sarbidean aldaketarik egin eta horregatik Erkidegoek ez dituzte oraindik oposaketa deialdiak atera. Azterketarako 4 hilabete baino gutxiago falta direnean deialdirik gabe egotea lotsagarria da, proben alderdi asko zehaztu gabe daudelako (idatzizko proben luzapena, programazioak izan behar dituen atalak…). STEILASek Hezkuntzari behin eta berriro eskatu dio gutxienez deialdiaren kontu garrantzitsuenekin zirriborro txiki bat ateratzea, baina ez digu jaramonik egin.•

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emakumea

Martxoak 8 honetan hezkuntzan ere Hala ere, emakumerik gabe ez dago historiarik; horregatik, emakumeak eskola curriculumeko, testuliburuetako eta ikasgeletako espazio eta denboraren erdigunean jarri beharko ditugu behingoz, ez bakarrik emakumeen memoria berreskuratu behar delako, baizik eta zorroztasunik gabeko kontakizun partzial bat osatzeko, inongo bazterkeriarik gabe, hots: emakumeen ikusezintasuna historian.

Greba hau ez da ohiko greba bat izango, bildu nahi baititu enpleguaren mundutik baztertu ohi diren beste lan guztiak, bizitza jasangarria izan dadin guztiz beharrezkoak direnak bestalde. Horrela bada, grebak lau ardatz izango ditu: enplegua, zaintza, kontsumoa eta ikasketak. Honetan emakume* guztiak deituta daude, neska ikasleak ere, greba egiteko eskubidea dutenak, noski.

Aurtengo martxoaren 8an, Mugimendu Feministak deitua, Euskal Herrian greba feminista egingo da “Emakumeok* planto” lelopean. Enplegu greba hutsaz haratago doan greba izango da eredu kapitalista, arrazista eta heteropatriarkala auzian jartzeko.

STEILASek “Emakumeok planto” lemapean, egungo curriculum androzentrikoa azaleratu nahi du eta emakumeek historian egindako borrokak ezagutarazi nahi dizkie ikasleei. Horretaz gain, agerian utzi nahi du emakumeen produkzio eta ugalketa lanik gabe, mundua paralizaturik geratuko litzatekeela.

Guztiz beharrezkoak dira emakumeen ekarpenak eta borrokak ahanzturatik berreskuratzea hainbat arrazoi ezberdinengatik. Ondoko hauek nabarmendu nahi ditugu: gure neska ikasleen erreferentzia eza eta gure aurreko emakumeekin zorra kitatzeko beharra.

Testu liburuetan emakumeen bataz besteko presen­ tzia %13koa da, kasu gehienetan gizon baten ondoan eta ama, emaztea edo alaba gisan agertzen dira, baina emakumeaz zerbait esanguratsua esaten bada, orduan soilik %7koa da.

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Eta gizonek eskolan zer egin dezakete egun horretan?

Gauza asko, adibidez, emakumeon greba eskubidea erraztu emakumeei erabateko protagonismoa emanez, emakumeok esparru publikoan zein pribatuan jasaten dugun diskriminazioaz jabetu, genero pribilegioei uko egiteko moduez hausnartu jendarte berdintzaileago bat lortzeko, klasean arlo kurrikularra ez aurreratu, greba honen zergatiak azalduz, besteak beste.•

Mugimendu feministak agerian utzi nahi du emakumeen produkzio eta ugalketa lanik gabe mundua paralizaturik geratuko litzatekeela.

La huelga feminista del 8 de marzo no pretende ser una huelga al uso. Aunque se hayan convocado también paros laborales, se quiere ir más allá con una huelga de consumo de cuidados o estudiantil.

STEILAS además de su participación activa junto con el movimiento feminista, quiere contribuir mediante la unidad didáctica de este año a la reflexión sobre la invisibilización de la mujer en el curriculum y resaltar la lucha de todas las mujeres a lo largo de la historia.

bardeak

De bombas, militares y reservas de la biosfera Intensificación de las maniobras en 2017/2018 Casi con el comienzo del curso escolar, allá por el mes de octubre, el Ministerio de Defensa puso en marcha unas maniobras denominadas “Sirio Tormenta”, cinco días con fuego real en el polígono de tiro de las Bardenas Reales, conocido por ser Parque Natural y nada menos que Reserva de la Biosfera, la única en todo Navarra.

En estos cinco meses, quienes vivimos en la zona sur de la comunidad, hemos sufrido hasta en tres ocasiones más, el sobrevuelo a baja altura y los bombardeos a escasos kilómetros de nuestras casas, de cazas F-18 y Eurofighters del Escuadrón de Zapadores Paracaidistas y de vehículos no tripulados (drones). Y de igual forma desde hace décadas.

A pesar de la peligrosidad que estas maniobras entrañan para la población y el medio, no hay un aviso generalizado a los habitantes de la zona para prevenir cualquier tipo de accidente, sino que la información de los bombardeos tan sólo sale unos días antes en la web de Bardenas. Así, sin más.

Recortes en servicios públicos, aumentos para armamentos Aunque cueste creerlo, todo este despliegue de fuerzas no ha sufrido ningún recorte en estos años de mermas económicas y tijeras generalizadas en los servicios más básicos.

Más bien al revés, ya que los convenios de uso del Polígono de Tiro son cada vez más jugosos para la Comunidad de Bardenas, que desde 2002 ha recibido 3,6 millones anuales y nada menos que 7 millones al año desde 2008 hasta la actualidad.

Este año 2018 se prevé la revisión del convenio, el cual incluye una cláusula según la cual el Estado duplicaría hasta los 14 millones de euros anuales el canon de uso de este terreno. Ni que decir tiene que esta cantidad se reparte según los criterios que la Junta de Bardenas establece de forma opaca y nada equitativa, otorgándose más de la mitad del dinero que le llega por esta vía.

Colectivos buscando recuperar las Bardenas Trabajando en contra del uso militar de este espacio lleva la Asamblea Antipolígono más de 30 años, y también Bardenas Libres 2018, una iniciativa asamblearia de antimilitaristas con más de 70 colectivos de todo el

estado, entre los que se encuentra STEILAS, con el fin de convocar una consulta popular en la que seamos las personas las que decidamos el uso que queremos darle a este enclave históricamente vinculado al desarrollo económico y social de nuestra zona.

Una tarea nada sencilla, ya que al reto del caramelo económico se le une también la dificultad añadida de los órganos administrativos de la entidad propietaria de los terrenos, la Comunidad de Bardenas, compuesta por la Junta General (19 ayuntamientos de la Ribera, los valles de Salazar y Roncal, y el Monasterio de la Oliva), la Junta Permanente y la Presidencia, en manos de Jose Mª Agramonte (UPN) desde diciembre de 2016, días después de que encontraran sin vida en una finca a su predecesor en el cargo.

Afortunadamente, da la sensación de que algo está cambiando durante los últimos tiempos también en el terreno político, ya que la Comunidad de Bardenas y el Consorcio EDER, entidad encargada de fomentar el desarrollo económico y social de la Ribera, firmaron hace poco menos de un mes, el convenio que desarrolla el Plan Turístico de Bardenas. Este plan coincide con la puesta en marcha de la Estrategia de Especialización Inteligente de la Ribera por el que se pondría en valor a las Bardenas como uno de los dos grandes recursos turísticos de la Ribera de Navarra.

“El objetivo es hacer de las Bardenas un territorio atractivo para el turista, pero con una estrategia que prime el respeto escrupuloso por el medio natural de la zona”, en palabras del presidente de Bardenas y del Consorcio EDER, y a todas luces incompatibles con el uso militar de un enclave natural.

Seguiremos atentas y movilizadas para que estos deseos sean, más pronto que tarde, una realidad necesaria.•

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eilastasuna

joan-etorriko elkartasun eraldatzailea bultzatuz Urtarrilaren 26an,

elkartasun fondoaren asanblada burutu genuen Bilboko egoi­ tzan. Herrialde guztietatik etorritako 19 eilastasunkide bildu ginen. sortu zenetik (1994) (brigaden garaiak...) gaur egungo bilakaera arte erreparatu genion. Ildoari jarraituz historikoki Internazionalismoa edota Nazioarteko Elkartasun eredu ezberdinei gainbegirada eman eta gaurko egoera soziopolitikoaz ere solastu ginen. Kapitalismoaren plana pobreen artean gerra sortzea da.

Eskubide gabeko pertsonak daude munduan eta horrek giza eskubideekin talka egiten du.

Gure hezkuntza proiektuak eraldatzaileak izan behar direla argi dugu bai hegoaldeko herrialdeetan zein hemen, horrek gure lana joan-etorrikoa izatea eskatzen du, eta zenbait kasutan zailtasunak ditugula aipatu genuen.

2017an martxan dauden zenbait proiekturen berri eman zen, Guatemalan CRIPDESek duen garran­ tzia, Saharako errefuxiatuen kanpamenduetako maratoiko korrikalariak rekin izan duen harreman txalogarria, Guatemalako TNT-ko ikasleen bisita Nafarroara eta ikastetxeekin burutu dituzten antzezlanak...

Bizkaiko Eilastasunkide batek Ugandako hegoaldean dagoen Mukono eta Buikwe barrutietan

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proiektu berri bat martxan jartzeko proposamena aurkeztu zuen eta asanbladak baietza eman zion.

Guztira 15 proiektu ditugu munduan zehar, baina hauek guztiek duten eraldatze gaitasunak gure ikastetxeetan eta sindikatuan eztabaida sakonagoa eskatzen duela ados geundenez, aurten­go ikasturte honetan hausnarketa prozesua abian jartzea erabaki genuen. Herrialdeka asanbladak egingo ditugu eilastasunkide guztiekin zuzenean harremanetan jarriz.

Kapitalismoa eta errepresioaren berrantolaketa ematen ari da eta elkartasun agenda indartu behar dugu etsaia komuna baita.

Mila esker beste urte batez ere tu duzuen guztioi.•

babes-

Las nuevas formas del capitalismo y la represión nos hacen reflexionar sobre la emergencia de reforzar las propuestas emancipadoras de trasformación que trabajamos desde los proyectos educativos de .

Durante este curso vamos a intentar entre todas profundizar en esta reflexión para crear una agenda de solidaridad internacional. El enemigo es común para los países del norte y del sur.

pisa

PISA NOS PISA

Guk paso!!

› La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) es la entidad que desarrolla la prueba PISA. La OCDE, junto al Banco Mundial, el FMI o la Unión Europea son organizaciones internacionales encargadas de fomentar e implantar políticas neoliberales salvajes: imposición de tratados de libre comercio, degradación de las condiciones de trabajo, desinversión y privatización de los servicios públicos, agresiones medioambientales, etc. › PISA (Programme for International Students Assesment) es una prueba que se realiza cada tres años y su objetivo es evaluar las “competencias” básicas del alumnado de 15 años.

La evaluación es muestral y cubre las áreas de lectura, matemáticas y ciencias exclusivamente. En cambio, no evalúa otras competencias como el desarrollo artístico, la reflexión crítica, la educación emocional, la participación cívica, la convivencia, etc. que son imprescindibles para una educación integral. › Los objetivos de la LOMCE y PISA son totalmente coincidentes. Lxs autorxs de la LOMCE, el exministro de Educación Wert y su Secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, que actualmente trabajan para la OCDE, presentaron la LOMCE como un instrumento para mejorar los resultados en PISA.

› PISA es un inmenso dispositivo de control que aspira a imponer una perspectiva educativa que nos aleja del reconocimiento de la educación como un derecho y nos aproxima a su interpretación como un bien de consumo. PISA trata de comprobar la adecuación de los futuros trabajadores y trabajadoras a las exigencias del mercado. › Uno de los aspectos más conocidos de PISA son sus rankings entre territorios diversos. Estos comparan realidades muy distintas, ya que no se tienen en cuenta los contextos de los diferentes sistemas educativos, ni su trayectoria. A través de PISA se pretende la homogeneización de los sistemas educativos, exclusivamente en base a los intereses económicos de la OCDE. › Mediante el análisis de los resultados, se incita a una competencia insana para ser mejor que otros en función de unos objetivos que responden a intereses ajenos, no a una mejora continua en torno a unos objetivos que respondan a las necesidades e intereses acordados por una comunidad educativa.

› Algunos de los países, como Finlandia, que han ocupado los primeros puestos en estos rankings ahora están bastante alejados de “los lugares de honor” y han sido sustituidos por Corea del Sur o Singapur. Los sistemas educativos de estos países hacen de la competición su eje primordial y la presión sobre el alumnado es la causa de una altísima tasa de suicidios entre adolescentes. › Es imprescindible plantearse la insumisión ante esta prueba, ya que si una parte significativa del alumnado seleccionado no la realiza, ésta carecerá de valor estadístico. Plántate, pasa de PISA y lucha.•

Dispones de más información en el dosier La evaluación a examen de STEILAS.

› En los análisis de PISA no tiene cabida la consideración de la educación integral del alumnado o la transmisión de las lenguas y culturas propias como objetivos de los sistemas educativos.

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altsasukoak aske! erraldoiak, erakusketak…) era­man­go dira. Eskualde horietako biztanleak ekimen honetan parte hartzera gonbidatu dira. Bost etapak on­do­ rengoak dira:

Ez da posible! ¡No es posible!

It is not possible!

Altsasuko zortzi gazteak eta beraien familiak pairatzen ari diren injustiziaren aurrean, epaiketaren bezperetan, apirilaren 14an Iruñeko kaleak zeharkatuko dituen manifestazioa iragarri dute.

Herriko zortzi gaztek 375 urteko kartzela zigor eskaeraren mehatxua gainean dute, eta horietarik hiruk urte bete pasa espetxean urrunduak daramate. Herriko zortzi familiak jasaten ari direna, justiziaren era­ bilera makurraren ondorioa da.

Horrela adierazi dute zuzenbide arloko adituek, gure erakunde publikoek, baita gure gizarteak ere.

Azpimarratu behar da Nafarroako Auzitegi Probintzialak 2017ko mar­ txoan Auto baten bidez adierazi zuela terrorismotzat kalifikatzeko zantzurik ere ez zegoela eta kasua Nafarroan epaitu behar zela.

Demokrazian bermatuta egon behar duten eskubideak eta prin­­tzipioak urratu egin dira: errugabetasun presuntzioa, epaile naturalaren eskubidea, legearen erabilera ez heda­ tzailea eta proportzionaltasunaren printzipioa, defentsarako eskubidea edota askatasun eskubidea, besteak beste. Horretaz gain, aktuazio judizial, polizial eta mediatikoak zein botere-gehiegikeriak demokraziaren oinarriak higatzen ditu.

Izan ere, behin pertsona batzuei aplikatzen bazaie, nork ziurtatzen du gizarte osoari aplikatu ez dakiokeenik? Gaur gazte batzuei injustizia hau ezartzen bazaie, nork ziurtatzen du edonorren seme-alabari gerta ez dakiokeenik? Urte honetan zehar adierazitako guztia ez da soilik pertsona eta familia batzuei zuzenduriko elkartasuna, demokra-

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ziaren balore eta printzipioen eta giza-eskubideen defentsa baizik.

Orain, kasu honen inguruko informazioa eta giza-eskubideen eta demokraziaren printzipioen aldarria modu presentzial eta anitzean hedatuko dugu Nafarroako eskualde guztietara gizartea sentsibilizatu eta konprometitu dadin. Otsailaren 3an Altsasuko 48 taldek bost asteburutan zehar Nafarroako zonalde desberdinak zeharkatuko dituen martxa aurkeztu zuten. Martxa hau manifestazio eta epaiketaren aurreko asteetan gauzatuko da otsailaren bukaeran hasita eta martxoan zehar, hain zuzen.

Bost asteburuetan etapa ba­ na antolatuko da. Hainbat es­ kualdetan igaroko da eta musika, dantza, gastronomia, kirol zein kul­tur ekitaldiak (Momotxorroak,

Altsasuko Herriak Nafarroari Bira Justizia nahi dugu No es terrorismo Altsasukoak Aske No están solo ellas y ellos en el banquillo, también lo están el sentido común y la seguridad jurídica que debe proteger a toda la ciudadanía.

Está en juego el futuro de toda la sociedad, porque cuando se produce un abuso de poder que afecta a libertades y derechos, nada impide que posteriormente pueda afectar a otras personas”.

Otsailak 24: Zangotzaldea eta Pirinioak.

Zubiri, Auritzberri, Otsagabia, Irunberri, Zangotza.

Martxoak 3: Lizarraldea, Izarbeibar eta Tafallaldea. Tafalla, Gares, Lizarra.

Martxoak 10: Leitzaldea, Baztan, Bor­tziriak eta Baxenafarroa. Lekunberri, Leitza, Elizondo, Lesaka, Baigorri.

Martxoak 17: Iruñerrian zehar txi­rrindula martxa, Iruñeako Gaztelu enparantzan amaituz.

Martxoak 24: Tutera eta Erribera.

Amaitzeko, nafar gizarteari eta gertatzen ari diren giza-eskubideen urraketekiko desadostasuna adierazi edo kasu honen inguruko informazioa jaso nahi duen orori, Nafarroari Bira honetan parte hartzera gonbidatzen diote.

Martxa, ailegatuko ez den tokietara iristeko elkartasuna adieraztea litzateke proposatzen den beste aukera bat, ederra izango bailitzateke gure lurraldea ekintzez jostea eta egutegia betetzea.

Ekimen honi ekiteko, alegia, apirilaren 14ko manifestaziorako deialdia zabaltzen laguntzeko prest dagoena honako esteka honetan sar daiteke: https://www.labur.eus/Xr10k Tokian tokiko ideietara egokitu daiteke: elkarretaratzeak direla edo herri-bazkariak, auto-ilarak edo kon­ tzertuak, kazeroladak edo pankartak… beti ere, manifestazioaren deialdian aldarrikatu bezala, aniztasunetik eta herritarrok biltzeko asmoz.

Martxoaren 16, 17 eta 18an gauzatuko litzateke arestian aipaturiko babes eta mobilizazio-asteburua.•

lgtbiq

Bitartasuna? Ez, eskerrik asko Guztiok sailkatzen gaituzte genitalen arabera, jaio baino lehen, maiz. Eta sailkapen horrek, hein handi batean, markatzen ditu ume jaioberrien itxaropenak, tratua eta eskatuko zaiena. Pertsonak emakumezkoen edo gizonezkoen kategorietan multzokatu ohi dira, eta horrek sekulako arazoak sortzen dizkie.

Intersexualak ditugu, hasteko.

Genitaletan ezaugarri maskulinoak eta femeninoak dauzkate eta zaila gertatzen zaie medikuei multzo batean edo bestean sartzea. Sistemak, oro har, ez du onartzen kategoria batean ez kokatzea eta, horregatik, ume sortuberri askori kirurgia sexu zuzentzailea egiten zaie; sarri, irentze gisako zer edo zer.

Eskola guztiz bitarzalea ez balitz, gurasoek ez lukete izanen hainbesteko larritasunik umeak sailkatzeko.

Hurrena, transak. Horien sexu sentitua ez dator bat jaiotzean esleitu zietenarekin, oker esleitu ere, genitalak aintzat harturik. Ume horiek, genero identitatearen armairutik ateratzen badira, trantsizioa egiten dute sentitzen duten sexukoak izatea lortzeko. Batzuk identifikatzen dira gizonezkoen eta emakumezkoen kategoriekin eta beste batzuk genero identitate ez-bitarra dute. Hortaz, trantsizioak aiseago egiten dira generoaren aldetik hain polarizatuak ez dauden ikastetxeetan eta nerabeek ez dute hainbesteko presioa nabaritzen beraien gorputzak aldatzeko, tratamendu farmakologikoen edo kirurgikoen bidez.

Ondoren, genero adierazpenaren estereotipoekin bat ez datozenak. Bitartasunak izugarri markatzen du norberaren genero adierazpidea eta baztertzen ditu eredu maskulino eta femenino hegemonikoetatik aldentzen direnak. Presio bitarzalea kenduta, bakoitzak nahi duen bezala adieraziko luke generoa eta ez legoke inongo oztoporik hori aldatzeko.

Heteroaraua hausten dutenak dira hurrengoak. Gure ikastetxeetan lesbiana, gay, bisexual, pansexual edo asexual ugari dago ikasleen artean, baita irakasleen artean ere, eta usu erasorik ez izateko armairuan ezkutatu behar dute. Heteroarauak eredu sexuafektiboa zorrotz kateatzen du eta, horregatik, bitartasunarik gabeko sistema jariakorrak eta ezpolarizatuak heteroaraua suntsitzen lagunduko luke.

Azkenik, ikasle guztiek pairatzen dute hetero­ pa­triarkatua. Horra: hezkuntzak iraunarazi ohi

du sexu eta genero bitartasunaren eta generoen arteko osagarritasunaren diskurtsoa. Horrela, ikasleek gizakien ikusmolde dikotomikoa indartzen dute, eta era berean, betikotzen dira sistema heteropatriarkalaren potere harremanak, bortizkeria matxistaren oinarria osatzen du­tenak. Mutilek moldatu be­har dute maskulinitatearen eredu menderatzailera eta neskek aldiz menpeko eredura, baztertuak ez gelditzeko eta jazarpeana ez jasateko.

LOMCEk, eta lege honetatik eratorriko legeak, Heziberri esate baterako, egoera are gehiago okertu dute. Ikastetxe askotan bitartasunetik eta heteroarautik pixkat aldentzen ziren edukiak ikusteko modu bakarra bai­tzegoen herritartasunerako eta giza eskubideetarako hezkuntza arloan, baina LOMCErekin desagertu da. Aldi berean, erlijio doktrina, batez ere katolikoa, sustatu da. Horregatik, ezinbestekoa da LOMCE, eta bere aterkipean garatu direnak, deroga­ tzea eta bestelako bidea garatzea: pedagogia feministarena.

STEILASek aspaldidanik dihardu pedagogia feministaren bidean. Horren lekuko dira azken urteotan Emakume Idazkaritzak eta LGTBIQ taldeak sortutako unitate didaktikoak eta gidak. Hemendik gonbitea luzatzen dizuegu ikas material hauek erabiltzeko zuen eskoletan bitartasuna eta heteropatriarkatuaren kontra borrokatzeko.•

¿Binarismo? No, gracias A todo el mundo se nos clasifica según nuestros genitales, a menudo, incluso antes de nacer. Esta clasificación dicotómica, en mujeres y hombres, produce graves consecuencias personales y sociales.

Así, una escuela no binarista tendría efectos muy positivos en la lucha con tra la LGTBIfobia y la violencia machista en general. STEILAS hace tiempo que trabaja en el camino de la pedagogía feminista y desde aquí, os animamos a utilizar los materiales didácticos creados por la Emakume Idazkaritza y el grupo LGTB IQ.

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