III 4
PARTE
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación se planifica desde el momento mismo de la programación para que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al término del aprendizaje.
En el caso de las actitudes ante el área o en las actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento), los indicadores son las manifestaciones observables que evidencian el desarrollo de dichas actitudes.
La evaluación es inherente al aprendizaje. En consecuencia, se debe realizar en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas. Debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y represión.
Ejemplo:
La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no quiere decir que se debe aplicar instrumentos de evaluación a cada momento.
EJEMPLOS DE INDICADORES
ACTITUDES ANTE EL ÁREA
Las situaciones de evaluación son diversas y responden a la naturaleza particular de cada área. Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de evaluación son válidos en unos casos y en otros pueden no serlo. Los ensayos, las guías de práctica, el portafolio, etc. son una excelente alternativa.
EJEMPLOS DE INDICADORES
La evaluación es participativa. Los estudiantes deben tener un espacio para que propongan la forma como les gustaría ser evaluados, y para que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante la auto y la coevaluación.
COMPORTAMIENTO
La evaluación se realiza por criterios (capacidades de área y actitudes ante el área) e indicadores. Los criterios son las unidades de recojo, procesamiento y comunicación de los resultados de la evaluación. Los indicadores son las manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes en cada criterio de evaluación.
La comunicación de los resultados a los estudiantes y padres de familia se realiza por cada criterio de evaluación, en cada período y al finalizar el año escolar. También se comunica los resultados de la evaluación del comportamiento, realizada por el tutor, con apoyo del auxiliar de educación. La evaluación del comportamiento se realiza en forma literal. También se realiza en forma descriptiva, incidiendo en los aspectos que merezcan mayor atención.
Ejemplo: Ciencias Sociales: Manejo de información
Discrimina.
- Cumple con el horario acordado. - Cuida el patrimonio institucional. - Es cortés con sus compañeros. - Demuestra aseo personal. - Respeta la propiedad ajena.
La Institución Educativa puede generar el instrumento o instrumentos comunes que se emplearán en la evaluación de actitudes para facilitar la interpretación de los resultados.
Los indicadores, en el caso de las capacidades de área se originan al articular las capacidades específicas con los contenidos diversificados y un producto que evidencia el aprendizaje.
CAPACIDAD ESPECÍFICA
- Muestra empeño al realizar sus tareas. - Participa en forma permanente. - Toma la iniciativa en su grupo. - Consulta cuando tiene dudas. - Presenta las tareas que se le asigna.
CONTENIDOS
PRODUCTO
Migraciones en el Perú. Causas y consecuencias.
Cuadro comparativo.
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INDICADOR Discrimina las causas y las consecuencias de las migraciones en el Perú, elaborando un cuadro comparativo.