TEMAT LEKCJI: Jobs & places of work, character adjectives – nauka słownictwa, ćwiczenia w mówieniu i słuchaniu. TREŚCI NAUCZANIA: Uczeń zna materiał leksykalny związany z zawodami, miejscami pracy i przymiotnikami określającymi cechy charakteru. CEL GŁÓWNY: - poznanie nowego słownictwa: jobs & places of work, character adjectives. CELE OPERACYJNE: Poziom Podstawowy: Uczeń: zna znaczną część nazw zawodów i miejsc pracy (A) zna znaczną część przymiotników określających cechy charakteru oraz przykłady przymiotników z przedrostkami negatywnymi -un (dwa) i -ir, -im (po jednym) (A) rozumie większość informacji zawartych w wypowiedzi Kate ; w miarę prawidłowo wykonuje zadania na zrozumienie ze słuchu (B,C) potrafi utworzyć kilka zdań dot. miejsc pracy osób wykonujących różne zawody (C) w kilku zdaniach opisuje cechy charakteru swoje lub swojego kolegi (C) korzysta ze słownika online Quizlet w ćwiczeniach leksykalnych Poziom Rozszerzony: Uczeń: zna większość nazw zawodów i miejsc pracy (A) zna przymiotniki określające cechy charakteru oraz przykłady przymiotników z przedrostkiem negatywnym -un, -ir, -im (A) rozumie informacje zawarte w wypowiedzi Kate; prawidłowo wykonuje zadania na zrozumienie ze słuchu (B,C) potrafi utworzyć zdania dot. miejsc pracy osób wykonujących różne zawody (C) umie krótko opisać cechy charakteru swoje i swojego kolegi (C) korzysta ze słownika online Quizlet w ćwiczeniach leksykalnych
Katarzyna Cnotalska, SP2 Stryków
1
ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH Leksyka: zawody i miejsca pracy przymiotniki określające cechy charakteru, w tym tworzenie przymiotników negatywnych przy użyciu przedrostków un-, im-, ir- korzystanie ze słownika Quizlet w ćwiczeniach leksykalnych I.1, I.4, X, XIV ROZUMIENIE WYPOWIEDZI & PRZETWARZANIE WYPOWIEDZI Słuchanie: wypowiedź Kate o swojej pracy; uzupełnianie luk II.1, II.5 TWORZENIE WYPOWIEDZI & REAGOWANIE NA WYPOWIEDZI Mówienie lub pisanie: tworzenie zdań dot. miejsc pracy osób wykonujących różne zawody Mówienie: opis cech charakteru swoich/kolegi IV.1, IV.2, V.1, V.2 MATERIAŁ ĆWICZENIOWY SB str 12, WB str. 5 METODY I FORMY PRACY: Metoda komunikacyjna, grywalizacja, ćwiczenia interaktywne z wykorzystaniem tablicy interaktywnej, praca z aplikacjami cyfrowymi Tagul, Quizlet, Kahoot, rozgrzewka językowa „Magic box”, zabawa w „Who am I?”, praca w parach i indywidualna oraz na forum ŚRODKI DYDAKTYCZNE/ POMOCE: tablica interaktywna, głośniki; projektor; podręcznik i ćwiczeniówka Smart Time 2; tablety/smartfony ze słuchawkami; Internet; aplikacje: Tagul, Quizlet, Kahoot; pudełko „Magic box”, nagranie z interaktywnego oprogramowania do podręcznika Smart Time 2 bądź odpowiednia płyta CD, ankieta online do lekcji w Google Forms. PRZEBIEG ZAJĘĆ: 1.
Powitanie uczniów i sprawdzenie listy obecności (1 min)
2. Ćwiczenie na rozgrzewkę językową: „Magic box” – nauczyciel przynosi pudełko, a w nim karteczki z nazwami różnych wyrazów, które uczniowie poznali na poprzedniej lekcji. Podchodzi do wybranych uczniów, ci losują karteczkę i tłumaczą wyraz na angielski. Wyrazy: księgowy, kolorowe stroje, społeczność, zasługiwać, w podeszłym wieku, zwalczać przestępczość, spędzać czas z przyjaciółmi, prowadzić podwójne życie, mieszkać samotnie, dumny, czytać powieść, rzeczywisty, wzór do naśladowania, tajemnica, ludzie bezdomni (3 min) Katarzyna Cnotalska, SP2 Stryków
2
3. Sprawdzenie pracy domowej (WB str. 4) – wskazani uczniowie czytają zdania, dla wzrokowców- wyświetlanie poprawnych odpowiedzi na tablicy interaktywnej (oprogramowanie do Smart Time 2) (3 min) 4. Przedstawienie celu lekcji – nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej cel lekcji i kryteria sukcesu (1 min) Cel lekcji: Będę znać słownictwo związane z zawodami i miejscami pracy oraz przymiotniki opisujące cechy charakteru. Nacobezu: • Znam nazwy zawodów i miejsca związane z pracą oraz przymiotniki opisujące cechy charakteru •
Potrafię zastosować w/w słownictwo
•
Potrafię korzystać z aplikacji językowych.
•
Chętnie biorę udział w ćwiczeniach interaktywnych.
5. Wprowadzenie do tematu lekcji: z pomocą aplikacji Tagul uczniowie w parach wyszukują w przygotowanej przez nauczyciela chmurze wyrazowej złożeń, które stanowią nazwy sześciu zawodów, zilustrowanych dodatkowo w podręczniku (ćw.1 str.12). Dla ułatwienia pierwsza część złożenia zaprojektowana została w kolorze czerwonym, a jego zakończenie- w niebieskim (3 min) Pomoc dydaktyczna: zdjęcie jpg: jobs compound:
Katarzyna Cnotalska, SP2 Stryków
3
Po chwili nauczyciel sprawdza poprawność wykonania zadania poprzez poproszenie wskazanych uczniów o odczytanie złożeń. Następnie prosi chętnych uczniów o podanie definicji w/w zawodów (np. A bank clerk works at a desk in a bank). W przypadku grupy podstawowej, nauczyciel sam podaje definicje. Odp: bank clerk, travel agent, tour guide, swimming instructor, taxi driver, shop assistant. 6. W tych samych parach, uczniowie na przemian czytają zdania i zgadują, który przedstawiciel zawodu jest jego autorem (ćw. 1b str.12- zabawa w „Who am I?”) (3 min): a) b) c) d) e) f)
I take tourists to interesting historical places. I sell items to customers. I drive people in my car to the places they want to go. I teach people how to swim and dive. I deal with money, giving or taking it. I arrange holidays for my customers. 7. a) Praca z Quizlet: nauczyciel wyświetla uczniom na tablicy interaktywnej nazwy i definicje zawodów wraz z materiałem ikonograficznym za pomocą przygotowanych wcześniej Quizletowych fiszek. Uczniowie ćwiczą wymowę poznanych wyrazów: https://quizlet.com/144437096/jobs-flash-cards/ Opcjonalnie uczniowie utrwalają wyrazy dalej samodzielnie za pomocą tabletów/smartfonów i słuchawek. (3 min) Nauczyciel sprawdza znajomość słówek poprzez szybki Quizletowy Test i grę Dopasowania na tablicy interaktywnej. Zaprasza do tablicy chętnych uczniów (3 min) b) Nauczyciel dostarcza wzór zdania: A doctor works in a hospital. Wywoływani uczniowie mówią i zapisują na tablicy (inni- w zeszytach) zdania o tych przedstawicielach zawodów, którzy pracują w następujących miejscach: theatre, outdoors, office, restaurant, school. (3 min) 8. Nauczyciel informuje, że często wystarczy dodać przedrostek (dziś poznacie przedrostki ir-, un-, im-), aby utworzyć przymiotnik o przeciwnym znaczeniu, co znacznie ułatwia poznawanie i zapamiętywanie wielu nowych przymiotników na bazie już tych znanych. Podaje przykłady. (1 min) Poznanie kolejnej partii słownictwa, tym razem związanego z cechami charakteru za pomocą aplikacji Quizlet (fiszki, dopasowania, grawitacja, test). Teraz uczniowie przez kilka minut sami poznają słownictwo z użyciem tabletów lub smartfonów i słuchawek. Aby nie zagłuszać
Katarzyna Cnotalska, SP2 Stryków
4
innych osób w klasie, wyrazów słuchają poprzez słuchawki i cicho je powtarzają (3 min): https://quizlet.com/144439611/character-adjectives-flash-cards/ 9. Uczniowie samodzielnie uzupełniają zdania z lukami, które wymagają użycia poznanych przed chwilą przymiotników. (3 min) 10. Sprawdzenie ćwiczenia na forum poprzez odczytanie zdań przez wybranych uczniów. (2 min) 11. Słuchanie: nauczyciel informuje, że za chwilę uczniowie wysłuchają Kate, która będzie opowiadała o swoim zajęciu, miejscu pracy i cechach charakteru, które ważne są w jej pracy. Zadaniem uczniów będzie uzupełnienie zdań wysłuchanymi informacjami (3 min): Kate works as a …………… Kate works in ……………. She has to be …………….. , ………………. and …………………… . Sprawdzenie poprawności wykonania zadania na forum. 12. Mówienie: Pracując w parach, uczniowie odpowiadają na pytanie: Which character qualities best describe you/your friend? Give reasons. (3 min): Nauczyciel wyświetla przykładowe szablony zdań: I’m very …..; I always ……. . I’m a bit ….. though; I sometimes ……… My friend is ……. 13. Sprawdzenie znajomości materiału z lekcji – gra Kahoot: „Jobs, character traits” (4 min) https://play.kahoot.it/#/k/c70e1009-5b75-4a3f-b9ef-cf544f067e1a
14.
Ocenienie pracy uczniów (wstawienie plusów za aktywność na zajęciach).
15.
Podsumowanie zajęć:
• Wspólna ocena realizacji celów lekcji – uczniowie wypełniają ankietę w Google Forms (2 min) https://goo.gl/forms/FCeaXahFhRoY8Sty2 •
Zadanie pracy domowej: WB ćw. 1 i 2 str. 5 (1 min)
Jeżeli zostanie trochę czasu (co jest mało możliwe) – zabawa w kalambury (jeden uczeń pokazuje mimiką / gestem jakiś zawód – pozostali uczniowie próbują odgadnąć, o jaki zawód chodzi). 16.
Zakończenie zajęć i pożegnanie uczniów. Katarzyna Cnotalska, SP2 Stryków
5
Publikacja współfinansowana z funduszy Komisji Europejskiej. Publikacja została zrealizowana przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej: Unii Europejskiej- Europejski Fundusz Społeczny w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój. Publikacja odzwierciedla jedynie stanowisko jej autora i Komisja Europejska oraz Narodowa Agencja Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój nie ponoszą odpowiedzialności za jej zawartość merytoryczną. PUBLIKACJA BEZPŁATNA
Katarzyna Cnotalska, SP2 Stryków
6