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UNIDAD DIDACTICA: LOS GUSANOS DE SEDA mArY. Curso 2006/2007


Su Su vivienda vivienda

DEL DEL RASTREO RASTREO AL AL VOLETEO VOLETEO

Sus Sus cuidadores cuidadores

Luminosidad Luminosidad tamaño tamaño

¿Cómo ¿Cómo los los cuidamos? cuidamos?

Quienes serán? ¿Quienes serán? Gusanos-Mariposas Gusanos-Mariposas Alimentos Alimentos

Transpirable Transpirable

Higiene Higiene

¿Cómo ¿Cómo se se transforma? transforma? ¿Quiénes ¿Quiénes son? son? ¿Dónde ¿Qué comen? comen? ¿Dónde viven? viven? ¿Qué

¿Cómo ¿Cómo se se desplazan? desplazan?

Tipo Tipo de de animal animal Su Su color color ¿Qué ¿Qué obtenemos obtenemos de de ellos? ellos? ¿Dónde ¿Dónde los los encontramos? encontramos? Tamaño Tamaño

Volumen Volumen

Reproducción Reproducción

Forma Forma

Longitud Longitud

Tienda Tienda de de animales animales

Tierra Tierra

Zoo Zoo


2. IDENTIFICAMOS LA UNIDAD: CENTRO DE INTERES

 Unidad didáctica: centro de interés “Del rastreo al voleteo”  Dirigida a niños/as de 4 años  Tiempo previsto para su desarrollo: 2 o 3 semanas  Se va a desarrollar en el tercer trimestre  Escuela Municipal del Patronato


3. JUSTIFICACION: Considero que es un tema de interés porque está a alcance de todos los niños. Tienen curiosidad en el cambio que se produce en ellos, en el desarrollo y en el propio proceso de transformación de los gusanos hasta llegar a ser mariposas. También creo que los animales en general son interesantes y llamativos para ellos Aprovecho la primavera para tratar este tema


4. OBJETIVOS DIDACTICOS Conocer los gusanos y la transformación que se produce en ellos hacia mariposa Identificar su forma de vida. Donde vive, que come, cuales han de ser sus cuidados… Fabricar su vivienda y crear un ambiente adecuado para ellos Conocer cuales son las funciones de los gusanos de seda Respetar a los animales Crear conciencia de responsabilidad hacia el cuidado de los gusanos Valorar su función en el cuidado de los gusanos


5. CONTENIDOS

IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL:

El cuerpo y el movimiento: •Control activo y adaptación del tono muscular y la postura a las características de los gusanos. •Experimentación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo y control progresivo en la actividad con los gusanos. •Coordinación y control del movimiento del cuerpo y sobre todo de las manos a la hora de coger y atender a los gusanos. •Precisión en la manipulación de los gusanos. •Coordinación de habilidades óculo-manual: al coger, al soltar… •Utilización correcta de pequeños utensilios para el cuidado de los gusanos. •Iniciativa por aprender habilidades nuevas •Valoración progresivamente ajustada de las propias capacidades y aceptación de las propias limitaciones. •Actitud de ayuda y cooperación con los otros niños cuando se encuentran en


Conocimiento e imagen de si mismo. •Utilización de los sentidos para la exploración de los gusanos •Observación y constatación de las cualidades y características de los gusanos La salud y el cuidado de si mismo •Autonomía en hábitos de higiene antes y después de tratar con los gusanos •Adopción de algunas normas básicas de seguridad vial, en las salidas al campo La vida en sociedad •actitud de afecto y colaboración hacia los miembros de su grupo familiar, escolar y los animales. •Actitud de escuchar, atender •Valoración y respeto de las normas del grupo escolar


MEDIO FISICO Y SOCIAL: Acercamiento a la naturaleza •Observación de las características y costumbres de los gusanos. •Establecimiento de conjeturas, hipótesis sencillas sobre las costumbres del gusano de seda. •Observación y seguimiento del ciclo vital de gusano. •Curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales en general y los gusanos en particular. •Observar algunas relaciones de interdependencia entre los distintos seres vivos. •Observación de las modificaciones que se producen en los gusanos con el paso del tiempo. Los objetos y la actividad sobre ellos. •Montaje y desmontaje de artefactos (casa de los gusanos) •Precisión y seguridad en la manipulación de los gusanos.


COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION: Expresión corporal. •Interpretación y representación de algunos personajes (actividad de un cuento motor, donde los personajes serán gusanos y mariposas) Expresión plástica. •Producción de elaboraciones plásticas para expresar vivencias, emociones, sentimientos… •Cuidado de los materiales que se utilizan en las producciones plásticas. Expresión musical •Diferenciación del ruido, música, silencio, canción y ritmo (sobre una canción relacionada con el tema)


Uso y conocimiento de la lengua. • Utilización del lenguaje oral, como medio de comunicación con los demás. • Utilización oral de frases de distintos tipos: afirmativas, negativas, interrogativas, admirativas… •Evocación y relato de hechos, situaciones, acontecimientos, cuentos, historias, debidamente ordenadas en el tiempo (con actividad del cuento motor) •Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar los sentimientos, ideas •Actitud favorable hacia el uso de libros de imágenes y cuentos infantiles.


Expresión matemática. •Comparación de los distintos gusanos en función de sus cualidades •Estimación intuitiva de la duración de ciertas rutinas de la vida de los gusanos y las tareas cotidianas que les requieren a los niños y niñas respecto a su cuidado. •Utilización oral de la serie numérica para contar elementos y objetos de la realidad, como puede ser los gusanos. •Comparación de hojas (alimento de los gusanos), gusanos y otros objetos del aula, en base a la medida de magnitudes :longitud, superficie y volumen, peso…


6. EJES TRANSVERSALES EDUCACION MORAL Y PARA LA PAZ. Favorecer la autonomía de los niños/as Aceptación de responsabilidades y compromisos personales. Participación en el grupo Respeto a los demás compañeros y a los objetos de uso común (casa de gusanos, los gusanos…) COEDUCACION. Reparto equitativo de las tareas.


EDUCACION PARA LA SALUD Higiene y salud: Crear el habito de higiene en la limpieza de ellos mismos y de los gusanos. EDUCACION VIAL. La calle: edificios, calzado, acera, el bordillo, vehículos y peatones Respeto de las normas básicas de educación vial EDUCACION AMBIENTAL Respeto a la naturaleza durante la salida al campo y en el propio centro (árboles, plantas…) y en el aula (gusanos)


7. ACTIVIDADES

Actividades de evaluación inicial o detección de ideas previas: Para obtener las ideas previas de las que vamos a partir realizaremos a nuestros alumnos una serie de preguntas en la asamblea: ¿Qué es un gusano? ¿Y un gusano de seda? ¿Qué es una mariposa? ¿De dónde vienen? ¿Qué nos ofrecen? ¿A qué animales pertenecen? ¿Cómo son?


Actividades generadoras y de desarrollo: Nos informamos sobre los gusanos: Veremos videos donde aparezcan los gusanos. Trabajaremos nuestra documentaciĂłn con libros, revistas, artĂ­culos sobre gusanos y mariposas. Propondremos que plasmen una imagen grafica sobre los gusanos, despuĂŠs nos la explicaran.


Nos preparamos para recibirlos: Traeremos de nuestras casas cajas de cart贸n En grupo de tres ni帽os/as cogeremos nuestra caja de cart贸n y la prepararemos para que los gusanos vivan en ella: para ello hacemos agujeros. La decoramos por fuera y le buscamos el espacio adecuado en el aula para situarla Salimos al campo en busca de comida para los gusanos (morera) (traeremos la suficiente para no tener que volver mas) Una vez en el aula, repartimos la comida en todas las cajas Por ultimo nos reuniremos en corro para expresar lo


Vamos a por los gusanos: Antes de salir a buscar los gusanos; hablamos sobre la cantidad de gusanos que traeremos al aula, cuanto dinero necesitamos, donde iremos a por ellos Vamos al mercado a por los gusanos (allĂ­ aprovecharemos para ver al resto de animales que se venden en el mercado) En el aula los niĂąos se repartirĂĄn los gusanos y se harĂĄn responsables de los suyos.


Cuidamos nuestros gusanos: Todos los d铆as observamos los gusanos y hablamos de su transformaci贸n. Cuando sea necesario cambiaremos las hojas estropeadas y limpiamos su casa.


El gran cambio: -Observamos como salen las mariposas, las cuales dejaremos varios días en las cajas, para que pongan los huevos. -Una vez se ha producido la transformación, estudiaremos el capullo, veremos diferentes tipos de tela con las que se pueden relacionar y hablaremos sobre todo ello en el corro. -Realizamos un cuento motor, donde los niños representan los gusanos hasta su transformación en mariposas. -Proponemos una representación grafica de la transformación o de cómo ven ahora los gusanos. Para finalizar hablamos de todo lo que les ha parecido este tema.


METODOLOGIA: Organización escolar: ESPACIOS Para el desarrollo de las actividades de esta unidad didáctica se van a utilizar los siguientes espacios: el aula, el patio del centro escolar, la calle y el mercado. Dentro del aula se van a utilizar los espacios de: la asamblea, trabajo en grupo, taller de construcción, limpieza, alimentación y los rincones.


TIEMPO: Secuencia temporal de las actividades: 1ª semana: Actividades de evaluación inicial o detección de ideas previas. Informarnos sobre los gusanos. Traeremos nuestras cajas de cartón de casa. En grupo de tres cogeremos nuestras cajas y las prepararemos para que los gusanos vivan en ella, deberemos hacer agujeros y las decoraremos por fuera. Buscaremos el espacio adecuado para situarla en clase. Saldremos al campo en busca de comida para los gusanos (cogeremos la suficiente para no salir mas). Una vez en el aula, repartimos la comida en las cajas. Por ultimo nos reunimos en corro para expresar lo que hemos sentido: ideas, sentimientos, emociones, percepciones…


2ª semana: Vamos a por los gusanos, antes de ir a por ellos, deberemos ponernos de acuerdo sobre la cantidad que traeremos al aula. Salimos al mercado a por los gusanos. Una vez en el aula los repartimos Cada día que pase iremos observando su transformación. Cambiaremos las hojas cuando sea necesario y limpiaremos la casa.


3º semana: Observamos como salen las mariposas, y en pocos días observamos los huevos que han puesto. Una vez en el aula, ya producida la transformación, estudiaremos el capullo y veremos los distintos tipos de tela y hablaremos en el corro sobre todo lo que hemos observado. Crearemos un cuento motor sobre la transformación de los gusanos. Y por ultimo hablaremos de todo lo que les ha parecido este tema.


AGRUPAMIENTOS: Se utilizara todo el grupo de clase para la asamblea, la salida, las canciones y el cuento motor. Un pequeño grupo para la realización de la casa de los gusanos, la higiene y la alimentación de estos.


Relaciones de comunicación. MAESTRA-ALUMNOS/AS: Guiar a los alumnos para que construyan su propio aprendizaje, que sea significativo. Los maestros les proporcionaran todos los materiales y la información para que los niños realicen las actividades. El maestro solamente intervendrá en la realización de las actividades en el momento en el que los niños no puedan continuar ante cualquier dificultad o tenga que orientarles cuando no sepan realizar alguna actividad. MAESTRA-MAESTRAS/OS: Los maestros colaboraran entre ellos cuando sea necesario en alguna actividad. En el desarrollo de algunas actividades se prevé la colaboración del Equipo Directivo


ALUMNOS/AS-ALUMNOS/AS: Las actividades se van a realizar en grupos reducidos de tres y las actividades de salida en gran grupo. Este tipo de actividades grupales se realizan de esta manera para que si aparece una dificultad puedan colaborando entre ellos solventarla. MAESTRA-PADRES: Se le reunirá a los padres para explicarles todo aquello que vamos a realizar, como lo vamos a realizar, las salidas que se van a desarrollar y la función que tienen, y se las pondremos en Recursos y medio relacióncon hábitos de la vida didácticos: cotidiana. Cajas de zapatos de cartón, punzones, folios, telas de seda, colores, hilo de seda, tijeras, hojas de morera, y por supuesto gusanos y


EVALUCACIÓN; -PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS/AS. -¿PARA QUE EVALUAMOS? Referidos a los procesos de aprendizaje; -para obtener informaci ón y valorar situaciones, procesos y resultados en cuanto al aprendizaje de nuestros niños/as. -detectar dificultades. -tomar decisiones. -reorientar procesos de enseñanza-aprendizaje. Centrados en los ni ños/as. -conocer la situaci ón de partida en los aprendizajes. -conocer al evaluaci ón del proceso de enseñanza-aprendizaje. -introducir correcciones necesarias. -atender a las necesidades


Colabora en las tareas de grupo Utiliza correctamente el lápiz Respeta las r -¿QUÉ EVALUAR? -respeta las normas establecidas. -cuida de los animales. -respeta el medio ambiente. -se relaciona con el resto del grupo. -respeta a sus compañeros. -tiene una participación activa en todas las actividades. -muestra interés en el tema tratado. la hora de quitarle sus hojas Colabora en la recogida de hojas Cuidado y respeto cuando los gusanos ya se han transformado en mariposas


¿COMO SE EVALUA? Mediante una observación sistemática utilizando distintos instrumentos como: Asamblea con los alumnos, en la que se recogerá y se pondrán en común todo aquello que se sepa referente a los gusanos de seda. Se preguntarán dudas y se resolverá todo aquello que no se entienda. Se expondrá aquello que se va a realizar durante la unidad didáctica, y los niños aportarán opiniones y sugerencias referente a lo que sepan. Diario del profesor, se recogerá el proceso de desarrollo de la unidad didáctica desde la recogida de ideas previas en la asamblea inicial hasta la asamblea de la valoración final. Producciones del alumnado, observar y anotar los rasgos mas  las producciones SE EVALUA? significativos de¿CUANDO de estos. Evaluamos al principio sus ideas

previas, recogidas en la asamblea. Después la realización de actividades, a lo largo del desarrollo de la unidad didáctica, y el resultado de las actividades


Proceso de enseñanza: Evaluación de la unidad didáctica. Criterios para evaluar las actividades: •Capacidad para captar el interés de los alumnos/as •Realismo •Adecuación de la secuencia de actividades establecida •Si permiten distintos niveles de desarrollo que garanticen atender a la diversidad del aula. Criterios para evaluar los contenidos: •Su grado de adecuación a las ideas previas de los alumnos/as •Cantidad adecuada de los contenidos •Si los contenidos tienen distintos niveles de complejidad y profundización que permiten la atención a la diversidad de los


Criterios para evaluar los objetivos didácticos: •Grado de realismo de los mismos •Si las capacidades contempladas en ellas son suficientes •Si están diseñadas de forma que permiten distintos niveles de desarrollo dentro de cada una de las capacidades contempladas •Si el numero de objetivos es adecuado Criterios para evaluar la metodología: •Si los espacios, agrupamientos, materiales y tiempos son los adecuados para desarrollar las actividades de la unidad didáctica.



UD.LOSGUSANOSDESEDA.Mary