Informe conociendo mi cultura

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”

19-6-2017

Informe: Conociendo mi cultura Jornada de Intervención didáctico-pedagógica y socioeducativa

Jardín de niños “Primavera” Granjas, El Molino.

Jerez Zacatecas Directora: Patricia Caldera Venegas Grupo: 2° y 3° Ciclo escolar: 2016-2017 Clave: 32EJN0620F

Proyectos de intervención socioeducativa Lic. En Educación Preescolar

Sexto semestre Karla Edith García Bautista

Conociendo mi cultura Proyecto de intervención socioeducativa

Benemérit a Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho Lic. En Educación Preescolar

Jardín de niños: “Primavera” Dirección: C. Sierra Madre Occidental S/N Col. Granjas, El Molino, CP 99390 Clave: 32EJN0620F Directora: Patricia Caldera Venegas Supervisora: Silvia Pérez Barrios Zona escolar: No. 16 Organización: Unitaria Jefe de Región: Eva Verónica Hernández Márquez Región: 8 Estatal

Introducción En el presente informe se da a conocer todo lo realizado a través del Proyecto de Intervención Socioeducativa. Se inicia con el reporte de labores realizadas, donde se presentan todas las actividades propuestas para la intervención, se hace mención de las que no resultaron ser tan favorables e incluso las que no se realizaron pues cuestiones ajenas a la educadora practicante y la educadora titular.

Se continúa mencionado los logros e impedimentos que se tuvieron a lo largo de las intervenciones durante las dos semanas de prácticas, cuáles fueron las actividades con mayor éxito y cuales no fueron tan significativas. Después se escribe sobre la valoración cualitativa de los alumnos, cuáles fueron sus intereses y como reaccionaron ante las actividades presentadas. Continuando con la evaluación sistematizada, evaluaciones cualitativas de los niños en donde se presentan las rubricas de evaluación y algunas evidencias en fotografías de las actividades de cierre.

Después se hace mención de la Evaluación del proyecto de Intervención Socioeducativa en donde se da reporte de lo que si se cumplió que resultados tuvo la intervención.

Finalmente e habla de las competencias a favorecer y las que se favorecieron durante esta intervención socioeducativa.

Reporte de labores realizadas A lo largo de las dos semanas de prácticas realizadas del 29 de mayo al 09 de junio se realizó el proyecto de intervención socioeducativa sobre la cultura, en el cual durante la primera semana del 29 de mayo al 02 de junio se habló de la cultura que en diferentes países se tiene. Se inició trabajando la cultura que en México se tiene, con el fin de que los alumnos conozcan su contexto inmediato e identifiquen lo que en algún momento conocieron. En segundo lugar vimos la India en donde los alumnos conocen la cultura y se caracterizan con algunos elementos de ese lugar. En tercer lugar se vio China, en donde los alumnos ya tenían conocimientos previos de ese lugar e incluso se estiraban los ojos para parecer chinitos. Finalmente se vio Francia en donde no se pudo trabajar todo lo planeado por cuestiones de tiempo, de los cuales intervino el maestro de Música. Y el último día de la primera semana se trabajó un periódico mural en donde se presentaron todos los países visitados a lo largo de la semana.

A continuación presento las planeaciones que se realizaron con el fin de intervenir ante el grupo unitario en el Jardín de Niños “Primavera” (Véase Notas del Día) Primera semana

Benemérita Escuela Normal “MANUEL ÁVILA CAMACHO” Jardín de niños: “Primavera” Clave: 32EJN0620F

Datos generales Jardín de niños: “Primavera” Dirección: C. Sierra Madre Occidental S/N Col. Granjas, El Molino, CP 99390 Zona escolar: No. 16 Organización: Unitaria Supervisora: Silvia Pérez Barrios Jefe de Región: Eva Verónica Hernández Márquez Región: 8 Estatal Fecha: del 29 al 02 de junio de 2017

Clave: 32EJN0620F Directora del jardín de niños: Patricia Caldera Venegas Maestra titular: Patricia Caldera Venegas Practicante: Karla Edith García Bautista Grado y grupo: 2° y 3° “A” Alumnos de 2° Alumnos de 3° Total de alumnos: 27

Justificación: Los seres humanos creamos cultura. Nuestras formas de pensar, de sentir y de actuar, la lengua que hablamos, nuestras creencias, la comida y el arte, son algunas expresiones de nuestra cultura.

Este conjunto de saberes y experiencias se transmite de generación en generación por diferentes medios. Los niños aprenden de los adultos y los adultos de los ancianos. Aprenden de lo que oyen y de lo que leen; aprenden también de lo que ven y experimentan por si mismos en la convivencia cotidiana. Así se heredan las tradiciones.

Mediante la transmisión de sus costumbres y tradiciones, un grupo social intenta asegurar que las generaciones jóvenes den continuidad a los conocimientos, valores e intereses que los distinguen como grupo y los hace diferentes a otros.

Conservar las tradiciones de una comunidad o de un país significa practicar las costumbres, hábitos, formas de ser y modos de comportamiento de las personas.

Es importante despertar en los niños el conocimiento de su cultura para que la vivan, la sientan, la conserven y la enriquezcan. La incorporación de las celebraciones de fiestas tradicionales en la escuela contribuye plenamente a la consecución de esta finalidad.

Así, cuando celebramos con nuestros alumnos fiestas tradicionales, les estamos acercando al conocimiento de su comunidad haciéndoles partícipes del evento y fomentando la comunicación y la relación entre ellos.

Al enseñar a los más pequeños a conocer sus orígenes y raíces a través de actividades lúdicas y de ocio, promovemos las buenas relaciones familiares y la participación en la vida cultural de la ciudad.

De esta forma conseguimos que se sientan identificados e integrados en su comunidad de forma vivencial, con unas creencias y valores determinados. Además, proporcionamos al niño conocimientos sobre su propia familia, permitiendo que el niño se sienta orgulloso de sus raíces.

Propósito: Fomentar la cultura en los alumnos, padres y comunidad en general, para que conozcan las tradiciones que en su contexto inmediato se realizan, con el conocimiento de que se está inmerso un contexto más amplio.

Competencias genéricas

Competencias específicas

Competencias disciplinares

Competencias para el manejo de la información.

Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.

Competencias para el manejo de situaciones.

Para su desarrollo se requiere: enfrentar el

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que

Campo formativo Lenguaje y comunicación

Aspecto Lenguaje oral

Competencias Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura

Aprendizajes esperados Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.

Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país,

riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

favorecen un estilo de vida activo y saludable.

Modalidad

Ambiente de aprendizaje Centrado en la comunidad

Proyecto “Conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas; la razón de un proyecto dentro

expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.

es de

alcanzar los

presupuesto,

objetivos

límites

que

calidades

específicos

imponen

un

establecidas

previamente y un lapso de tiempo previamente definido. aplicación

La

gestión

de

de

proyectos

conocimientos,

es

la

habilidades,

Usamos el término centrado en la comunidad para referirnos a diversos ámbitos – incluyendo al salón de clases, a la escuela

y al grado–;

en ellos los

estudiantes, maestros y administradores se sienten conectados a comunidades más amplias, como los hogares, los negocios, los estados, la nación y aun el mundo. (Bransford, 2007)

herramientas y técnicas a las actividades de un proyecto

para

satisfacer

los

requisitos

del

proyecto” Frida Díaz (2006)

Semana 1 Conociendo mi cultura Lunes 29 de mayo del 2017 Inicio Se introducirá a los alumnos al tema de diversidad de culturas comenzando con un video, titulado la mochila viajera, donde un personaje dirá que viajó por el mundo recolectando objetos significativos del país, los cuales guardó en su mochila. Se preguntará a los alumnos si quieres conocer los objetos que hay dentro. Éste día sacará un objeto mexicano, en este caso serán “un sobrero y un rebozo” para introducir al niño a su contexto inmediato, su país.

Se llevará un mapamundi y se coloreará el país de México donde todos puedan observar ¿Qué conoces de México? ¿Cómo se viste la gente de México? ¿Qué idioma hablan?

Desarrollo Retomando los honores a la bandera realizados este día, se les mostrará una bandera de México donde los niños identificaran los colores de ésta, y se comentarán los coros e himnos que se le cantan a este símbolo patrio.

Posteriormente se repartirán bigotes y moños de los colores verde, blanco y rojo, para ponérselos a los niños respectivamente y se sientan identificados con el país que se trabaja este día.

Se les entregará una plantilla de alguna tradición o costumbre que se celebre en nuestro país para que los alumnos la iluminen con crayolas, éstas plantillas serán diferentes, para que después pegarlas en el pizarrón y que los alumnos pasen a exponerla frente a sus compañeros.

Mientras se realiza esta actividad se les pondrá música tradicional de México, como “el jarabe tapatío” y “la negra”.

Posteriormente saldremos al patio del jardín donde jugaremos a “la víbora de la mar”, haciendo énfasis en que es una canción y juego de origen mexicano.

Cierre Finalmente se les proyectará una parte de película llamada “La leyenda de la Nahuala. Con el fin de que los alumnos identifiquen algunas de las tradiciones que se celebran en México. ¿Cuáles tradiciones celebran ustedes?

Martes 30 de mayo del 2017 Inicio Se utilizará la mochila viajera donde se sacará un objeto relacionado con la India, que es el país que se trabajará este día.

Se ubicará en el mapamundi este país para que los niños identifiquen que este es un país muy lejano al nuestro.

Desarrollo: Se les muestra la bandera de la India, donde ellos reconocerán los colores, y se comentará que es muy diferente a la de nuestro país.

Se les mostrarán imágenes de la vestimenta de las personas que viven en este lugar.

Realizarán con papel crepé un turbante.

Se comentará que las personas de este país les gusta hacer mucho un deporte llamado “Yoga”, se proyectara un video y los tendremos una clase breve de éste deporte.

“Pequeña Lección de Yoga para Niños” “Yoga para Niños - Saludo a la luna” Se les pedirá que dibujen como se sintieron con la actividad de yoga y lo platiquen con sus compañeros.

Cierre A manera de cierre se proyectará el video titulado “palabras básicas en Hindú” https://www.youtube.com/watch?v=0J6wNgyDs5k se pedirá a los alumnos que repitan las palabras que se mencionan en el video. ¿Cómo se sienten aprendiendo un nuevo idioma? ¿Es fácil? ¿Es difícil? ¿Les gustaría aprenderlo?

Miércoles 31 de mayo del 2017 Inicio Se sacará de la mochila viajera un objeto representativo del país de China.

De la misma manera que en los días anteriores se ubicará éste en el mapamundi.

Posteriormente se les mostrará la bandera china.

Desarrollo Después se les mostrará la vestimenta que utiliza las personas que viven en éste país. El abanico es un accesorio representativo de éste lugar, por lo que se les dará uno a cada niña y ellas lo pintarán de acuerdo a su gusto.

De la misma manera a los niños se les dará un sombrero chino para que lo pinten.

Se quitarán las mesas del medio del salón, se proyectará una danza china para que los alumnos lo bailen. ¿Cómo se sintieron?

Cierre Se habla sobre la comida típica de éste país, y se les dará un poco de fideos, representando “Chow Mein” el cual es conocido internacionalmente como fideos asiáticos, y se les pedirá a los alumnos que intenten comer con palillos como las personas asiáticas para que experimenten. ¿Cómo se sintieron? ¿Fue fácil o difícil?

Jueves 01 de junio del 2017 Inicio Se sacará nuevamente la mochila viajera, con un tutú de bailarina de ballet en su interior y una carta diciendo o siguiente: “Hola niños. ¿Se acuerdan de mí? Pues quiero contarles que en mi última visita a Francia tuve la oportunidad de ver bailar a una hermosa bailarina de ballet clásico. Pude contactarme con ella y los visitará el día de hoy. Preparen todo lo necesario para su llegada. ¿Qué les gustaría saber del ballet? Espero y disfruten su presentación”

Desarrollo Con la ayude de papel china se les harán algunos tutús a las niñas del salón. Para que lo decoren se les repartirá Shakira y diamantina.

Mientras las niñas realizan su tutú los niños plantearán algunas preguntas que les gustaría hacer a la bailarina que nos visitará.

Todas las preguntas se anotarán en una cartulina frente a todos.

Después realizaremos flores de papel china y crepé para regalar a la bailarina.

Después se les proyectará un video sobre ballet clásico. ¿Qué les llama la atención?

Cierre Tendremos la visita de la maestra de ballet Ana Cecilia Mayorga, la cual nos deleitará con un baile clásico

Viernes 02 de junio del 2017

Inicio Se comentarán los países trabajados anteriormente y las características de cada uno de ellos.

Los niños comentarán cual fue el que les gusto más, y lo plasmaran en una hoja de maquina con ayuda de crayolas y colores.

Luego pasarán a decir por qué lo escogieron frente a sus compañeros

Desarrollo Posteriormente se esconderán en el patio plantillas de diferentes actividades de los países trabajados. Regresaremos al aula, lo pintaran con acuarelas y diferenciarán un país de otro.

Se formarán cuatro equipos de manera que la educadora en formación los acomode, y se les otorgará una bandera de los países trabajados los días anteriores para que las rellenen con papel bolitas de papel de china.

Cierre Para finalizar se realizará un periódico mural de manera grupal, donde pegarán las banderas y recortes y éste se pegará fuera del aula para que sea visible para las demás personas.

Además de colocar los diferentes trabajos realizados en la semana.

Segunda semana Fecha: del 05 al 09 de junio de 2017

Competencias genéricas

Competencias específicas

Competencias disciplinares

Competencias para el manejo de la información.

Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.

Competencias para el manejo de situaciones.

Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

Campo formativo Expresión y apreciación artística

Aspecto -Expresión corporal y apreciación de la danza -Expresión dramática y apreciación teatral

Competencias -Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.

- Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

Aprendizajes esperados

Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo.

Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.

-Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo -Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.

término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

Semana 2 Conociendo mi cultura Lunes 05 de junio del 2017 Inicio Se iniciará recordando lo que se trabajó a lo largo de la primera semana de práctica haciendo las siguientes preguntas: ¿Cuál país les gustó más? ¿Por qué?

Después volveremos a retomar a México preguntando: ¿Quiénes vivimos en México? ¿Qué hay en México?

Y se les indicará que dentro de México existen ciudades y estados, que nosotros vivimos en la ciudad de Zacatecas. (Para que se ubiquen en el contexto se les mostrará un mapa de México con la división política y se señalará a Zacatecas, pintándolo de un color para que todos logren identificarlo) y se les mostrará a Jerez igual coloreado para que se centren en su contexto inmediato.

A continuación se les mencionará que si conocen lo que es la “Pamplonada Jerezana” ya que a lo largo de esta semana se trabajarán tradiciones del municipio de Jerez de García Salinas. ¿Quién ha ido a la Pamplonada? ¿Qué se hace en ese evento? ¿Les gusta?

Desarrollo Para que los alumnos tengan conocimiento mucho mayor se les proyectará un video que muestre la Pamplonada Jerezana https://www.youtube.com/watch?v=ekkyg8rxA38 https://www.youtube.com/watch?v=ytnPuDOAAgc

Después se les comentará que para el viernes de esta semana se realizará algo parecido.

Esto se presentará a los padres y madres de familia de los alumnos.

Se continuará presentando una hoja para que iluminen la imagen de un torero. Al terminar se les pedirá que pasen al frente a decir lo que vieron en los videos presentados. ¿Qué fue lo que más les gustó?

Después se les mencionará que además en el festival programado para el viernes 09 de junio se presentará un baile llamado “España Cañí” para el cual se les presentará un video de maestros profesionales realizando el baile: https://www.youtube.com/watch?v=o9t4mDV3HtE Esto también será parte de la presentación en el festival

Cierre A manera de cierre se dará un ensayo con los niños que realizaran la pamplonada jerezana y el baile de España Cañí.

Martes 06 de junio del 2017 Inicio Se iniciará preguntando qué fue lo que vimos ayer.

Continuaremos preguntando a los alumnos si han ido a la feria de Jerez ¿Qué se hace en ese lugar? ¿Cómo debemos vestirnos? ¿Qué hay?

Desarrollo: Después se les proyectará a los alumnos un video relacionado con la feria de Jerez y la coronación de la reina. (este acto es una tradición de Jerez desde hace muchos años) Esta celebración se presentará en el festival el viernes 09 de junio. https://www.youtube.com/watch?v=SCH-_CqKxf0 https://www.youtube.com/watch?v=z8a7SxdFuyo se les pedirá a los alumnos que realicen un dibujo con todo lo que vieron en los videos y que además plasmen lo que ellos conocen de la feria de Jerez El viernes se elegirá y se coronará a una reina pues es una tradición de Jerez el sábado de gloria por lo que se les mostrará un video relacionado a ello. https://www.youtube.com/watch?v=V7d0diA9hrM

Cierre A manera de cierre se realizará el ensayo sobre la coronación de la reina del Jardín de Niños “Primavera” y el vals de la misma.

Miércoles 07 de junio del 2017 Inicio Se iniciará recordando lo que se realizó ayer.

Después se preguntará lo siguiente: ¿Qué es un charro? ¿Cómo se visten los charros? ¿Conocen la Marcha Zacatecas? ¿Pueden cantarme una parte de la canción?

Desarrollo Después se pedirá a los alumnos que coloreen con la ayuda de sus acuarelas una imagen de un charro y una Adelita.

Continuaremos preguntando: ¿Cómo se viste un charro? ¿Qué es lo se pone una Adelita?

En el festival del viernes 09 se presentará una entrada de charros, en donde los alumnos se vestirán de charros y utilizarán un caballo de madera dando un recorrido por la cancha principal. Las alumnas de tercer año irán atrás de ellos saludando.

Cierre Se dará un ensayo de la entrada de Adelitas y los charros. Así como del baile con las niñas de tercero “Los gorgoritos”

Jueves 08 de junio del 2017 Inicio Se iniciará recordando lo que se vio ayer. ¿Qué es la quema de judas? ¿Qué se hace?

Desarrollo Después se proyectará un video sobre la quema de judas en Jerez https://www.youtube.com/watch?v=OwSkHzF-Upk Este acto se realizará en el festival el 09 de junio

Cierre SE REALIZARÁ UN ENSAYO GENERAL

Viernes 09 de junio del 2017 Festival Programa: 1. Mañanitas a mamá y papá 2. Pamplonada Jerezana (Entrada de corredores t toreo con la canción del “Toro Mambo”) 3. Baile por las alumnas de 2° España Cañí 4. Entrada y coronación de la Reina del Jardín de Niños “Primavera” 5. Vals de Reina 6. Recorrido de los Charros y Adelitas con la canción “Marcha Zacatecas” 7. Baile por las alumnas de 3° “Los Gorgoritos” 8. Quema de judas con la canción “Pájaros azules” 9. Cierre de tradiciones. Canción “La puerta del cielo” 10.Interpretación de canciones para mamá y papá 11.Entrega de refrigerio

Evaluación Observación del desempeño de

Instrumentos de evaluación

Niveles de logro Logrado: L

los niños conforme actividades realizadas.

a

las

Actitudinales   









Muestra interés al realizar las actividades Respeta a sus compañeros Ayuda a los demás cuando se le pide

Lista de verificación Portafolio: trabajos realizados a lo largo de la semana

Muestra las características establecidas tras las indicaciones dadas por la educadora En proceso: P Tiene ciertos elementos tras las indicaciones recibidas por la educadora No logrado: NL No muestra ningún elemento o los elementos indicados son muy pocos o no muestran tener fuerza

Indicadores Procedimentales    

Realiza las actividades Trabaja en equipo Coopera al realizar las actividades Entrega y termina el producto final de cada actividad

Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.

Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo.

Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.

Actividades permanentes y cotidianas    

Clase de educación física Clase de música Rutina de activación Reforzamiento de hábitos

   

Juegos de mesa Actividades de lectura Juegos de relajación Juegos tradicionales



Juegos Educativos

Logros e impedimentos de las acciones Como es sabido, no siempre las cosas salen como uno las planea, y en cuanto a mi proyecto de Intervención Socioeducativa las cosas no salieron al 100% bien, pero en cuanto a los logros que tuve fue mejor relación y comunicación con los padres de familia, mejor relación con los alumnos puesto que llegué a conocerlos más y tener la confianza para hablar cuestiones con los niños. Además de que tuve una mejor relación con la educadora titular, trabajé en equipo con ella, en conjunto con los maestros de educación física y música. Mejor organización en mis actividades y con el grupo.

Como impedimentos considero que la falta de tiempo fue un factor que alteró las actividades, además de que algunas madres y padres de familia no mostraban interés en las actividades planeadas para la jornada de prácticas. Resultaba muy difícil poder mantener una comunicación con ellos, cuando se les pedía apoyo para realizar alguna actividad extracurricular con el fin de mejorar el aspecto del jardín de niños la asistencia era casi nula, siempre las mismas madres de familia y esto se notaba en el aula, ya que los niños con mejores capacidades y mejor compromiso son los mismos hijos de las mamás más comprometidas. Las que siempre están al pendiente y al corriente de las actividades y pagos que demanda el jardín.

En general puedo decir que a pesar de los inconvenientes a lo largo de las semanas el proyecto final que fue el festival de la familia fue un éxito, los alumnos tan adentrados en su papel, la asistencia de los padres de familia y madres fuere en un 100%. Me despedí de los alumnos, padres, madres y maestros dándoles las gracias por permitirme estar frente al grupo y darme el apoyo para que las cosas fueran buenas. Conocí un contexto diferente del que estaba acostumbrada, un contexto difícil, del que se debe de poner un 100% más pero considero que fue algo que me sirvió puesto que me hizo rectificar que es lo que realmente quiero.

Valoración cualitativa de los niños Durante el proyecto de Intervención Socioeducativa los alumnos de inmediato se mostraron interesados, pues el conocer nuevos contextos es muy llamativo para ellos.

Además de que al sentirse parte de los lugares presentados se sentían mucho más motivados.

Durante los ensayos que se realizaban para presentar el festival se mostraban cansados, poco interesados, pero al agregar actividades que les fueran significativas con lo que iban a presentar le tomaron sentido, puesto que si se iba a presentar la Jerezada se les mostraba un video de cómo se realizaba realmente para que tuvieran mayor noción de lo que ellos debían de hacer y cuál sería su papel, al hacer esto el alumno entra en completo balance con el contexto en el cual vive, que es Jerez, que es lo que se hace, cuales son las tradiciones, que es lo que se come, que es lo típico de este lugar.

Fernando, logré tener una relación con el muy fuerte. En un principio era un alumno considerado como problema, puesto que no realizaba actividades, no hacía caso de las indicaciones, no se mostraba atento, peleaba, molestaba y no respetaba a los demás.

Durante mi intervención el niño logró abrirse conmigo y platicar de algunos de sus problemas, incluso me decía que me veía una mamá postiza. Logré hacer que trabajara y se centrara en las actividades, antes no terminaba las actividades e incluso no las hacía, ahora trabaja, sabe números y se interesa mucho más por lo que se está trabajando. Al ser él, el toro que se presentaría en el festival se mostró sumamente entusiasmado y feliz, participativo y con la intención de realizar un buen trabajo.

Juan Daniel, es difícil mantener una buena relación con Juan Daniel, no me hacia caso, no atendía mis indicaciones, me retaba, pero esto solo pasaba cuando estábamos dentro del aula, ya que al estar en el patio si le decía algo lo hacía y me obedecía muy bien. Intente muchas estrategias para estar bien con el pero no resultaba por lo que es difícil mencionar algún avance con él.

En general los alumnos son buenos estudiantes, son solo algunos alumnos con los que es difĂ­cil trabajar y con los cuales si se tuvo un avance, el grupo unitario es un grupo muy bueno, aprenden rĂĄpido y se interesan por la mayorĂ­a de las actividades.

Evaluación sistematizada, evaluaciones cualitativas de los niños Rubricas

Instrumento de evaluación Lista de verificación Primera semana de evaluación. Del 29 al 02 de junio de 2017

LOGRADO

EN PROCESO

NO LOGRADO

NO ASISTIÓ

2° año

Actitudinales No .

Indicado res /Alumno s

1 2

Elizabeth María Guadalupe Juan Daniel Brenda Yesenia Danna Agely

3 4 5

Muestra interés al realizar las actividad es

Respeta a sus compañer os

Procedimentales Ayuda a los demás cuando se le pide

Realiza las activida des

Trabaja equipo

en

Coopera al realizar las actividad es

Entrega y termina el producto final de cada actividad

Conceptuales Conoce Identifica palabras que que se utilizan en existen diferentes otras regiones del lenguas país. distintas a la suya

6 7 8 9 10

Kevin Daniel Evelyn Elizabeth Angel Alessander Melissa Alondra 3er año

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Sofía Ángel Tadeo Carlos Manuel Cecilia Viridiana Flor Laura Melissa Mariel Andrea Manuel Antonio Fernando Zuriel Fátima R. María del Socorro Eddie José de Jesús Doral TOTAL

Observaciones Los alumnos Antonio de Jesús, Juan Antonio, Sergio y Fátima Soledad ya no asisten. Dados de baja.

Fernando muestra un gran avance, ya que antes no realizaba las actividades, ahora las concluye en su totalidad.

Kevin es un niño muy callado, no logra expresarse en la mayoría de las actividades. Suele mantener pláticas por lo regular de temas de fantasía.

Elizabeth se desenvuelve mejor en las actividades e incluso ha logrado hablar de temas relacionados con la educadora practicante.

Doral no asistió en la semana por razones desconocidas.

Los alumnos en su mayoría han mostrado un gran avance en cuanto al conocimiento de la mayoría de las actividades. Se puede apreciar el trabajo que se ha realizado con la educadora titular, ya que muestran mayor comprensión y obedecen las indicaciones. Son menos distraídos y comprenden el funcionamiento de la institución.

Instrumento de evaluación Lista de verificación Segunda semana de evaluación Del 05 al 09 de junio de 2017

EN PROCESO

LOGRADO

NO LOGRADO

NO ASISTIÓ

2° año

Actitudinales No .

Indicado res /Alumno s

Muestra interés al realizar las actividad es

Respeta a sus compañer os

Procedimentales Realiza las activida des

Trabaja en equipo

Entrega y termina el producto final de cada actividad

Conceptuales Realiza diferentes desplazami entos en un escenario, coordinand o y ajustando los movimiento s que requiere al

Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo

Sigue el ritmo de la música mediante movimien tos espontáne os de su cuerpo.

Baila espontáneam ente acompañándo se de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto,

hacer representac iones sencillas.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Elizabeth María Guadalupe Juan Daniel Brenda Yesenia Danna Agely Kevin Daniel Evelyn Elizabeth Angel Alessander Melissa Alondra 3er año

11 12 13 14 15 16 17 18

Sofía Ángel Tadeo Carlos Manuel Cecilia Viridiana Flor Laura Melissa Mariel Andrea Manuel Antonio

para expresar el ritmo.

19 20 21 22 23

Fernando Zuriel Fátima R. María del Socorro Eddie José de Jesús Doral TOTAL

Observaciones Kevin no quiso participar en el festival.

Evidencias

Evaluación del proyecto de Intervención Socioeducativa A lo largo de estas dos semanas los propósitos del proyecto de Intervención Socioeducativa fueron los siguientes: Propósito general: •

Fomentar la cultura en los alumnos, padres y comunidad en general, para que conozcan las tradiciones que en su contexto inmediato se realizan.

Propósito especifico •

Que los padres de familia se involucren junto con sus hijos sobre el

•

conocimiento de la cultura que presenta su comunidad Que la sociedad en general conozca y se involucre en las tradiciones que su comunidad tiene, así como también que participen en proyectos para evitar la pérdida de las mismas.

Considero que el propósito general fue cumplido puesto que los alumnos conocieron lo que se realiza en Jerez así como los padres de familia que asistieron al evento del festival de la familia, ya que se trabajaron completamente las tradiciones Jerezanas como lo son la Jerezada, coronación de reina, recorrido de los charros y Adelitas, Baile de los Gorgoritos, quema de judas, interpretación de la canción La puerta del cielo, refrigerio de tostadas típicas de Jerez, etc. Todas las actividades presentadas son meramente típicas de Jerez En cuanto a los propósitos específicos considero que el primer propósito antes mencionado si fue cumplido en cuanto al segundo existe debilidad.

El proyecto fue cumplido puesto que a pesar de los imprevistos todos se cumplió y se logró el objetivo.

Competencias fortalecidas Con esta intervención Socioeducativa fortalecí varias competencias genéricas que son:     

Aprende de manera permanente Actúa con sentido ético Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos Emplea las tecnologías de la información y la comunicación Usa su pensamiento crítico y creativo ara la solución de problemas y la toma de decisiones

A pesar de ya tener mejoras en estas competencias a lo largo de las diferentes Jornadas de Práctica se pretende seguir fortaleciéndolas e incluso mejorarlas En cuanto a las competencias profesionales las que considero que e desarrollado a lo largo de mis prácticas son: •

Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del

•

plan y programas de estudio de la educación básica Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el

•

desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las

• •

capacidades de los alumnos del nivel escolar Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos,

•

con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

Competencia a favorecer En cuanto a las competencias que favoreceré a lo largo de mi último año de prácticas frente a un grupo son:

Competencias generales: •

Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social

Competencias profesionales •

Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica

•

docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas

Conclusiones Una escuela unitaria es una escuela con número reducido de alumnado, en donde uno o dos maestros atienden alumnos de diversas edades y grados, desde el primer año de infantil hasta el último de primaria, y en donde pueden convivir en un aula niños y niñas. Las escuelas unitarias se encuentran frecuentemente en un ambiente rural o pueblo pequeño.

Los retos a los que nos vemos enfrentados en escuelas unitarias son grandes, puesto que en su mayoría no se cuentan con la atención necesaria para hacer de ellas lugares dignos y reconfortantes para los niños y niñas de los pueblos pequeños. Así mismo suelen ser los lugares en donde mayores conocimientos se adquieren, puesto que se aprende a manejar una dirección, administrar la escuela, gestionar recursos e infraestructura, organizar a padres de familia para los eventos o actividades del jardín de niños, etc. Sin duda una de las tareas más difíciles de los docentes.

Fue una experiencia hermosa y me quedo con las ganas de volver, una intervención Socioeducativa es la mejor manera de intervención para conocer el contexto del alumno y de esta manera saber realizar estrategias didácticas que sean fructíferas para los alumnos, padres de familia y comunidad en general.