CONDICIONAMIENTO
CYBER RAT
Progresodecondicionamientoalo largodelassesionesenCyberRat
REALIZADO POR: InfanteGonzalesKarlaV
SUPERVISADO POR: CespedesSaavedraGoldiE
CYBER RAT
IIntroducción ntroducción
El presente experimento se realizó utilizando Cyber Rat, con el objetivo principal de condicionar a tres ratas virtuales, denominadas Mussolini, Hitler y Bubba, a presionar una palanca mediante la técnica de condicionamiento operante.
Objetivo de la investigación Objetivo de la investigación
Objetivo General
El objetivo de este experimento fue condicionar a las ratas virtuales Mussolini, Hitler y Bubba a obtener comida al presionar una palanca. Se busca evaluar la rapidez y eficacia del condicionamiento y aprendizaje en el entorno virtual
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Objetivos específicos
Registrar el número de veces que las ratas presionan la palanca en respuesta al estímulo condicionado
1. Determinar cuántas sesiones son necesarias para que las ratas virtuales Mussolini, Hitler y Bubba.
Este estudio tiene como fin explorar y analizar el proceso de aprendizaje y condicionamiento en un entorno virtual controlado.
CYBER RAT
Marco teórico Marco teórico
El condicionamiento operante, desarrollado por B.F. Skinner, es una forma de aprendizaje donde las consecuencias de una conducta influyen en la probabilidad de que esta se repita. Este enfoque es importante para entender cómo los organismos aprenden a través de la interacción con su entorno.
Definición de variables Definición de variables
Conceptual
La respuesta condicionada, medida por la frecuencia de presiones de la palanca.
Operacional
Número de veces que las ratas presionan la palanca en respuesta a la luz virtual.
Metodología Metodología
El experimento se llevó a cabo utilizando el programa Cyber Rat. En donde se utilizó la técnica de condicionamiento por proximidad y refuerzo. Las sesiones tuvieron una duración de 30 minutos diarios en tiempo real. En cada sesión, se presentó el estímulo condicionado seguido por el estímulo incondicionado al presionar la palanca.
Resultados del proceso de Condicionamiento a Mussolini332 con Cyber
Rat
Session 1-3:
Observaciones: Sin respuestas (0 reforzamientos, 0 presiones de barra).
Session 4:
Session 5:
Session 7:
Reforzamientos: 90
Presiones de barra: 90
Session 6:
SESSION 8
Session 8
Reforzamientos: 133
Presiones de barra: 132
DATOS DE MUSSOLINI332
Total Session 14
Gráfico 1:
Total Session
SIGUIENTES SESIONES:
Se observó un aumento significativo en los reforzadores y Bar Press, evidenciando un progreso constante entre las sesiones
PROCSO DE
A HITLER0202 CON CYBER RAT
Session 1-3:
Observaciones: Sin respuestas (20 reforzamientos, 0 presiones de barra).
Session 4:
Session 5:
Reforzamientos: 148
Presiones de barra: 145
Session 6:
Reforzamientos: 173
Presiones de barra: 170
DATOS DE HITLER 0202
Gráfico 2
bar presses
Frecuencia de presiones de la palanca por sesión para Hitler,
SESION 5
Hitler alcanzó un nivel máximo de aprendizaje
SESSION 6
PROCSO DE CONDICIONAMIENTO A BUBBA332 CON CYBER RAT
Session 1-3
Observaciones: Sin respuestas (24 reforzamientos, 0 presiones de barra).
Session 5:
Reforzamientos:
Presiones de barra
Session 7:
Session 4:
Session 6:
Reforzamientos: 160
Presiones de barra: 159
Reforzamientos: 172
Presiones de barra: 171
DATOS DE BUBBA322
Total Session
Bar presses
Gráfico 3:
Sesión 6,7,8...
Reinforcements - Bar presses
CONCLUSIONES
1
2
El refuerzo continuo es una estrategia efectiva para acelerar el proceso de aprendizaje, facilitando una asociación clara entre la conducta y sus consecuencias.
Las variaciones en los programas de refuerzo (como el refuerzo de razón fija o variable) también influyeron en la tasa de aprendizaje, con el refuerzo continuo mostrando los resultados más rápidos.
3
4
Los ratones demostraron la capacidad de aprender rápidamente tareas específicas cuando se aplicaron refuerzos positivos consistentes y adecuados.
El estudio confirma que el condicionamiento operante es altamente efectivo para enseñar comportamientos complejos en entornos virtuales como Cyber Rat.
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BIBLIOGRAFIA
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3
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Hunter, ME, y Rosales-Ruiz, J. (2023). El Laboratorio PORTL. Perspectivas sobre la ciencia del comportamiento , 46 (2), 355-376. Recuperado de: https://link.springer.com/article/10.1007/s40614023-00369-y