Elementos, fuentes y fundamentos del currículo

UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS/ILTEC Maestría TIC´S Aplicadas a la Educación.

CURRÍCULUM- MÓDULO I

Actividad Grupal- N0.2.

Resumen sobre los Elementos, Fuentes y Fundamentos del currículo

Facilitadora: Profesora Nelly Araúz

Elaborado por: Karen Cristel Cedeño CIP: 4-754-1608 Lorena J. Díaz CIP: E--8-85771 José Fung CIP: 6-712-1249

Fecha: 5 de Abril de 2015.

Introducción Los fundamentos son un conjunto de ideas, decisiones y opciones que apoyan y guían las grandes acciones en las diferentes dimensiones del currículo.

Los fundamentos permiten a su vez justificar las decisiones que se toman a nivel teórico y práctico y se constituyen en el referente que se emplea para tomar decisiones durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

El currículum está sustentado en los fundamentos legales, filosóficos, epistemológicos, socio-antropológicos, psicopedagógicos.

Los fundamentos legales de la Educación Panameña están regidos por la Constitución Política de la República de Panamá donde se hace referencia en el capítulo 5º, sobre el derecho de toda persona a la educación, además de la responsabilidad que tiene el estado en organizar y dirigir la atención educativa pública de la educación que rige en el país nacional.

Los fundamentos, Filosóficos y Epistemológicos contemplan al estudiante en su condición de persona integral, forman su personalidad y aprenden aspectos importantes de convivencia solidaria y pacífica como lo es también la comunitaria y social.

Los fundamentos socio-antropológicos toman en cuenta las necesidades, los intereses y las expectativas de los estudiantes y permite estimular las habilidades y destrezas, la toma de decisiones de manera que puedan solucionar problemas en diferentes ámbitos.

Los Fundamentos Psico-pedagógicos: El alumno es la persona más importante del proceso, se debe tomar en cuenta su ritmo de aprendizaje, sus diferencias individuales, el docente debe aplicar diferentes estilos de enseñanza puesto que hay diferentes estilos de aprendizaje lo cual permitirá un desarrollo emocional adecuado, fortaleciendo la personalidad, basada una actitud positiva en la formación personal y profesional.

Como grupo consideramos de mucha importancia conocerlos a profundidad para poder aplicarlos apropiadamente en los diferentes procesos del diseño y ejecución del programa curricular.

CLASIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO 1) Elementos Orientadores (Fines y Objetivos): Expresan los grandes fines y objetivos de la educación, aquel punto de orientación hacia donde tiende el currículo. Por ello, definen los objetivos y fines a nivel macro y dan sentido al currículo puesto que responde a las preguntas centrales de este, esto es: ¿Qué se busca con este currículo?, o ¿Para qué?

2) Elementos Generadores (Actores Sociales y Entorno Cultural): Los actores sociales del currículo son: el docente, los alumnos, los padres de familia y la comunidad. El entorno sociocultural e histórico es el medio en que se desenvuelve la vida del alumno y por ello presenta el plan de demandas y necesidades de la sociedad.

3) Elementos Reguladores (Objetivos, contenidos y Evaluación): parte del análisis del nivel más concreto del currículo, el nivel de aula. Entonces se trata de especificar objetivos de aprendizaje en el aula y se marcan y dan sentido a los contenidos y el sistema de evaluación.

Los objetivos son las expectativas del currículo, aquello que se espera alcanzar con todas las experiencias realizadas en el aula por alumnos y maestros. Estos objetivos deben ser congruentes con los grandes fines propuestos en el diseño y con las políticas educativas derivadas de los elementos orientadores.

Luego que se han definidos los objetivos de aprendizaje en el aula, se eligen los contenidos, o sea las informaciones, datos, conceptos, leyes, teorías, hechos, principios y generalizaciones de la ciencia; las habilidades, hábitos y destrezas; las actitudes y valores que se pretende que el alumno desarrolle.

La Evaluación, es el elemento del currículo que facilita la valoración, o (incluso) la medición del logro de los objetivos propuestos.

4) Elementos activadores o metódicos: Son las experiencias de aprendizaje y las estrategias metodológicas. Estas últimas son los métodos y las técnicas.

En este proceso el pedagogo tiene un rol importante. Diseña, planifica, orienta y guía estas experiencias de aprendizaje del estudiante. Entonces, en este elemento se incluye el diseño de todas aquellas acciones, actividades y operaciones didácticas que requiere el proceso para desarrollar la personalidad del estudiante. No solo instruir, sino para formarlo, bajo la dirección de los objetivos, fines, política educativa, demandas y necesidades sociales.

5) Multimedia (Recursos y ambiente escolar): Es la infraestructura didáctica y/o pedagógica, lo decimos nosotros. Constituyen los recursos físicos y materiales que operan el proceso de aprendizaje. Entre estos, se citan, tableros,data shows, TV, aparatos de video, computadoras, y otros.

Como toda actividad científica, el diseño curricular tiene leyes y principios que lo rigen.

Estos difieren en la forma, según los autores, pero contienen sustancialmente los mismos elementos. Entre ellos: a) El principio de integración: puede decirse también de integralidad, alude a que el conocimiento hoy implica una posición y una visión holística, es decir global, integral. b) El principio de secuencia vertical respeta la relación existente entre los objetivos, contenidos y experiencias que deben graduarse, desde las más sencillas hasta las más complejas. Este principio tiene que ver con los cursos, ciclos, niveles. c) Principio de continuidad que permite atender el carácter progresivo de los aprendizajes y la profundización que el estudiante va desarrollando en relación con el manejo de información, entrenamiento de capacidades, habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y valores. d) El principio de coherencia horizontal que revela la congruencia entre los diversos elementos que configuran los varios documentos curriculares, tales como programas, planes de curso, unidades, etc.

Los principios del Currículo, son: a) Integración de educación e instrucción; b) Carácter rector de los objetivos; c) Correspondencia objetivos - contenidos; d) Sistematización de los niveles de las carreras; e) Principio de la flexibilidad; f) Principio de la vinculación estudio - trabajo; y, g) Correspondencia Diseño Curricular y Proceso Pedagógico.

FUENTES DEL CURRÍCULO: 1) El alumno: Es una fuente vital y esencial del diseño curricular y provee información relativa a su " ser social" y "ser individual". Es un portador de la cultura de un determinado grupo al que pertenece.

2) El contexto socio-cultural: Fuente del currículo que provee información a los elementos referentes a las demandas sociales y culturales que la sociedad plantea en el sistema educativo. El docente debe investigar si no es nativo de la comunidad sobre las costumbres propias del grupo social en el que se encuentra. La comunidad también es importante y juega su papel como proveedora de elementos culturales que deben incorporarse en el currículo.

3) Las áreas del saber: El docente también debe recurrir a las áreas del saber como fuente del currículo.ž Materias como: ciencias naturales, matemática, humanidades, políticas, artes plásticas, religión, español, música, informática y estudios sociales. Con ellas se

elaboran los planes y programas de estudios, se realiza una selección y organización de los contenidos que aportan las diferentes áreas del saber.

FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO

Conclusiones En el presente trabajo podemos concluir lo siguiente, las fuentes del currículum son: El alumno, el contexto-sociocultural y las áreas del saber, pues de ellos emana el contexto del currículo. Disciplinas como: la psicología, la antropología y la sociología hacen sus aportes para el diseño del mismo. 1) El alumno: Es parte vital y el diseño curricular se da en diferentes niveles de concreción. El alumno provee información relativa a su " ser social" y "ser individual".

Es un portador de la cultura de un determinado grupo al que pertenece. Psicológicamente estos aportes ayudan a planificar y seleccionar objetivos, contenidos y secuencias de aprendizaje. 2) El contexto socio-cultural: A nivel nacional e internacional y de aula, ésta fuente del currículo provee información a los elementos referentes a las demandas sociales y culturales que la sociedad plantes en el sistema educativo. En el primero, en cuanto al tipo de sociedad y de persona que se quiere formar y en el tercero atañe a los conocimientos, valores y costumbres propias de un grupo culturalmente diferenciado. La escuela, actualmente, debe ser más dinámica y crítica en cuanto a la problemática social que se vive día a día. Esto ayudará al estudiante a madurar y prepararlos para ser capaces de enriquecer o transformar esas relaciones sociales. 3) Las áreas del saber: Se incluyen en ésta fuente las ciencias, las técnicas y las artes, materias como: ciencias naturales, matemática, religión, español, música y estudios sociales. Son elementos de cultura sistematizada que ayudaran a la formación académica del estudiante. Que no sea meramente "enciclopedista" sino algo dinámico, permanente y evolutivo. Que incluya tanta información (datos, hechos, conceptos y principios) como habilidades, destrezas, procedimientos, actitudes y valores.