PLAN LECTOR PRIMER CICLO 2016

Proyecto anual de lectura Itinerarios para Primer Ciclo

Libros y proyectos ajar para trab en el aula

Te inviTamos a conocer la hisToria de lobi y su familia feroz

Proyecto anual de lectura Itinerarios para Primer Ciclo

¿Por qué un proyecto anual de lectura?

• Porque nos ayuda a delinear el recorrido lector y a fijar objetivos claros.

• Porque nos permite ordenar y sistematizar el trabajo alrededor de lo literario, lo que redunda en un mejor desarrollo de la competencia lectora.

• Porque nos invita a considerar, por anticipado, los temas, los géneros y los autores.

• Porque sabemos que una selección cuidadosa del material que ofrecemos a nuestros alumnos hace la diferencia.

¿Cómo está organizado?

Por cada nivel se ofrecen dos itinerarios –dos recorridos temáticos posibles– de un mínimo de tres títulos que organizan el trabajo anual. Los libros se presentan en un orden de complejidad y extensión crecientes que favorece la adquisición y consolidación de las distintas habilidades de lectura.

Un proyecto anual interdisciplinario acompaña cada itinerario de lectura y permite articularlo con los contenidos de otras áreas curriculares.

Para enterarse de un vistazo: En la descripción de cada itinerario encontrará: • Una ficha técnica con la información detallada de cada libro (autor, ilustrador, colección, códigos, cantidad de páginas) • Una sinopsis que les permitirá acceder a la línea argumental básica de cada historia.

• Características destacadas de cada libro.

Guías docentes: n Llega u tulo de í t o v e nu Buenas n ó i c c la cole la mano de , de Noches netto i C a n Lilia atene n r e B y Poly

El docente cuenta, además, con las guías docentes que contienen propuestas didácticas para el abordaje individual de cada uno de los libros.

Las guías docentes se encuentran disponibles en: www.kapelusznorma.com.ar.

O bien puede solicitarlas a su promotor.

© Editorial Norma, 2016. San José 831, Ciudad de Buenos Aires, Argentina. CC 29012496 Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito de la editorial.

Esta obra se terminó de imprimir en XXXX de XXXX, en los talleres de XXXXXXXX, XXXXXXX, XXXX, Argentina. Impreso en Argentina – Printed in Argentina.

Edición: Laura Leibiker | Propuesta pedagógica: Florencia Escande, Elvia Lico y Cecilia Rassi | Coordinación: Virginia Ruano | Diseño gráfico y diagramación: Romina Rovera.

NIVEL I Itinerario

A

De aquí para allá: El mundo, el barrio, la casa

Un recorrido por distintos espacios –reales o imaginarios– como excusa para indagar sobre el ambiente cultural y social con la impronta de la ficción.

Malku y los cabritos Margarita Mainé

S

Ilustración: Rocío Alejandro Colección: Buenas Noches CC: 29008198 ISBN: 9789875456525

La casa de Malku es pequeña. Pero el corral en el que crían cabritos es inmenso. Con la leche de las cabras, el papá de Malku hace quesos. Después, la mamá va a la feria del pueblo a venderlos. Hoy es un día especial: por primera vez, Malku tiene permiso para acompañar a su mamá. ¡Qué gran aventura!

32 páginas

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Una historia sobre una familia y una casa muy especiales que nos invita a conocer paisajes y quehaceres propios del ambiente rural del norte de nuestro país a través de los ojos del pequeño Malku.

S

Lucio se siente grande y quiere salir solo a la calle.

Pero su mamá cree que él aún es muy pequeño… Es que en cuestión de tamaños, Lucio y su mamá no se ponen del todo de acuerdo.

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Una historia cercana a la realidad del niño, expresada en un texto breve. En conjunto con la riqueza de las imágenes, el primer lector cuenta así con todas las herramientas necesarias para aproximarse a la lectura convencional.

Imprenta mayúscula

Un Lucio como Lucio Iris Rivera Ilustración: Ana Sanfelippo Colección: Buenas Noches CC: 29005963 ISBN: 9789875456150 36 páginas

Imprenta mayúscula

De aquí para allá: El mundo, el barrio, la casa Fundamentación La aproximación a los distintos aspectos de la vida en sociedad y los espacios geográficos en donde esta transcurre tiene un lugar de privilegio en la currícula a lo largo de todo el ciclo. Desde aquí se intenta promover el conocimiento acerca de contextos culturales y espaciales tanto cercanos como lejanos con el fin de que los niños logren establecer semejanzas y diferencias entre ellos y apreciar cómo las características particulares de cada uno se vinculan directamente con las actividades que los hombres allí desarrollan.

“El propio lugar y las propias experiencias constituyen sin duda una referencia invalorable. Pero será posible construir una mirada más rica sobre ellas, en tanto se pongan en relación con otros modos de vida y perspectivas.”1 Se trata -nada menos- que de promover el encuentro, la convivencia, la valoración de las diferencias, y de reconocer la diversidad como parte constitutiva de la sociedad.

1 Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer ciclo. Dirección General de Cultura y Educación - 1a ed. - La Plata, 2008.

Actividades A medida que se van abordando los libros del proyecto de lectura se sugieren las siguientes actividades que vinculan a la literatura con otras áreas.

Las cortinas rojas

S

Margarita Mainé Ilustración: Mariela Califano Colección: Torre de Papel Naranja CC: 29006696 ISBN: 9789875456341 32 páginas

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4 | Proyecto anual de lectura

Proyecto anual interdisciplinario

La familia de Ema no tiene otro remedio que dejar su departamento y mudarse. La nueva casa es más chica y está en un barrio que no les gusta, por lo que Ema pone unas cortinas para no tener que ver el vecindario. Pero siempre que prepara la comida, los niños se juntan frente a su puerta y Anita quiere salir a jugar. ¡Qué decisión difícil! ¿Se puede vivir sin mirar hacia afuera?

La brevedad, el protagonismo de las imágenes y la contundencia de la historia hacen de este cuento una oportunidad ideal para los primeros lectores.

1. Hay casas y casas…

Converse con sus alumnos a partir de estas preguntas: ¿Qué diferencias y similitudes encuentran entre las casas, los alrededores y los comercios de Un Lucio como Lucio, de Malku y los cabritos y de Las cortinas rojas? ¿Dónde transcurre exactamente cada historia? ¿En qué se parecen las casas que habitan sus alumnos con las de Lucio, Malku o Ema? Invite a sus alumnos a elegir una escena de las ilustradas en la historia que han elegido para compararla a través de un dibujo con alguno de los espacios de su propia casa.

Primer ciclo | 5

2. Listas de compras Lucio insiste en detenerse en el kiosco; a Malku dos ojos le resultan poco para ver todo lo que hay en la feria; Ema hace sus compras para la cena todos los días al volver del trabajo.

Invite a sus alumnos a imaginar que ellos mismos son Lucio, Malku o Ema. ¿Qué compraría cada uno en su lugar? Pídales que elaboren su lista de compras.

La lista de Lucio:

_________ _________ _________ _________ _________ _________

La lista de Malku:

_________ _________ _________ _________ _________ _________

La lista de Ema:

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3. Una vuelta a la manzana Organice una salida con sus alumnos. Una vuelta a la manzana del colegio puede ser suficiente para relevar información de interés. Pida a sus alumnos que lleven cuaderno y lápiz para anotar el nombre de algunas calles, negocios, carteles.

De regreso, pueden trabajar juntos en la interpretación de un croquis, como representación del espacio recorrido. Entrégueles un sencillo croquis que tenga a la escuela como única referencia. Con su ayuda, los alumnos volcarán en él las palabras que hayan anotado durante el paseo y registrarán así las calles, los nombres de los negocios o algunos carteles.

Una vez identificados los espacios cercanos al colegio, propóngales a sus alumnos volver sobre los libros leídos para establecer similitudes y diferencias con los barrios de los protagonistas. ¿Qué negocios de la manzana del colegio también aparecen cerca de la casa de Lucio, Malku o Ema? ¿Hay algún negocio de los relevados que no aparezca en las historias que leyeron?

4. Las señales de tránsito ¿Cuáles son las señales de tránsito con las que se toparon en el recorrido? Si fuera necesario, usted puede mostrarles algunas y orientar la discusión sobre lo que vieron en la manzana del cole.

6 | Proyecto anual de lectura

¿Recuerdan haberlas visto en las ilustraciones de los libros que leyeron? Detenerse en las diferencias puede ayudarlos a enriquecer sus conocimientos acerca del paisaje urbano y el rural y sus características distintivas, más específicamente en este caso, acerca del tipo de caminos, medios de transportes, etc.

5. El edificio favorito ¿Cuál es el espacio (comercio, iglesia, plaza, escuela, etc.) que más le llamó la atención a cada uno durante el recorrido? Organice equipos de trabajo en función de cada espacio elegido, de manera de asegurar variedad en la representación de los lugares. Invítelos a recrearlos con distintos materiales y a añadir todos los detalles que crean necesarios. Se sugiere utilizar una caja de zapatos como estructura base. Pueden contar con el apoyo y las sugerencias del maestro de Tecnología.

Producto final

La maqueta del barrio Cuando cada equipo haya terminado, reúna sus producciones y dispóngalas de manera tal que estas formen parte de una reproducción más grande del croquis del barrio que pueda montar, por ejemplo, sobre una o dos mesas, obteniendo así una maqueta. Puede enriquecerla agregándole señales de tránsito y otros detalles del paisaje (árboles, autos, mascotas) que sus alumnos elaboren con la ayuda del maestro de Educación Plástica.

Busque un lugar adecuado para exponer el producto final y presentarlo a los padres u otros cursos.

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Itinerario

NIVEL I

B

Primeras lecturas y primeros amigos

Tres divertidas historias harán que sus protagonistas y los lectores resulten compañeros inseparables durante el año.

Carozo, un perro muy especial Ana María Shua

S

Ilustración: María Lavezzi Colección: Buenas Noches

Es raro que un perro nazca de un carozo de durazno.

También es raro que les encante a la mamá del nene que lo encontró y a la maestra cuando aparece en la escuela… Es que a los ojos de Lautaro, su dueño, Carozo es un perro muy especial. ¿Será cierto?

CC: 29010608 ISBN: 9789875456884

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Este libro retrata con humor, ternura y atractivas ilustraciones una situación que los niños adoran: la llegada de la primera mascota a la familia y las primeras andanzas con su dueño.

S

A Cu le encanta salir a jugar y divertirse mucho. Pero un día, al intentar meterse nuevamente en la bolsa de su mamá, descubre que ya no cabe y que… ¡hay alguien más ahí dentro!

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Cu Canguro es una bella excusa para indagar en algunos escenarios cotidianos y acompañar la reflexión sobre instancias muy especiales de la vida familiar.

32 páginas

Imprenta mayúscula

Cu Canguro Gabriela Keselman Ilustración: Nora Hilb

Proyecto anual interdisciplinario

Primeras lecturas y primeros amigos Fundamentación Desde el inicio de la escolaridad se plantea la necesidad de ofrecer a los niños múltiples oportunidades de recurrir a la lectura y de hacerlos participar de situaciones de intercambio con otros lectores. Estas favorecen la construcción de significados alrededor de un texto e invitan a los niños a fundamentar sus elecciones y a fortalecer sus propios criterios de selección.

El aula de primero es, entre otras muchas cosas, el lugar de encuentro entre aquellos que han tenido ya oportunidad de explorar y tomar contacto con textos literarios y aquellos que no la han tenido en absoluto, por lo que las situaciones de trabajo cooperativo y el clima de confianza resultan cruciales para hacer de este un espacio privilegiado de oportunidad e igualdad.

Colección: Buenas Noches CC: 29005964 ISBN: 9789875456143 32 páginas

Imprenta mayúscula

Boris. Un compañero nuevo en la escuela

S

Carrie Weston Ilustración: Tim Warnes Colección: Buenas Noches CC:29005537

Cuando la señorita Clueca anunció que un nuevo compañero iba a llegar a la escuela y que además se trataba de un oso, todos los animalitos se emocionaron mucho. Pero lo que no se imaginaron fue que Boris era más peludo, más enorme y más tenebroso de lo que todos esperaban…

ISBN: 9789875453241 32 páginas

8 | Proyecto anual de lectura

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El escenario del aula y la interacción de los distintos personajes en ella hacen de esta historia una experiencia muy cercana al pequeño lector.

Actividades A medida que se van abordando los libros del proyecto para los momentos de lectura compartida, se sugieren las siguientes actividades que articulan esa modalidad con la de la lectura individual y silenciosa que propone el espacio de la biblioteca. Esta habilita la oportunidad de la selección autónoma y los recorridos múltiples y variados, de acuerdo con las muy distintas posibilidades de los lectores de esta edad.

1. Ronda de intercambio Genere un espacio de intercambio para conversar con sus alumnos sobre los libros leídos. ¿Qué tienen ellos en común con los protagonistas de las historias leídas? ¿Tienen alguna experiencia personal que los acerque a Cu, a Carozo o a Boris?

Converse con sus alumnos acerca de sus experiencias previas de lectura. ¿Tienen alguna historia favorita? ¿Cómo accedieron a ella? ¿La leyeron solos? ¿Se la leyó algún familiar? ¿Se la contaron?

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2. Biblio-encuesta Invite a sus alumnos a responder, junto con sus familias, la siguiente encuesta: • ¿Hay una biblioteca en tu casa?

• ¿Visitaste alguna vez una biblioteca o una librería en el barrio?

• ¿Elegiste un libro para llevarlo y leer?

• ¿Recordás el título? ¿Y el autor?

3. Biblioteca del aula ¿Y cómo es la biblioteca de su aula? Proponga a sus alumnos explorar los títulos que la integran. Sugiérales algunos disparadores para orientar el trabajo: ¿qué temáticas llaman su atención? ¿Hay autores que se repiten? ¿Pueden identificar algunas editoriales?

En el caso de no contar con dicho espacio, es el momento propicio para trabajar junto a sus alumnos en su construcción: tanto en la definición del lugar físico y disposición del mobiliario, como en la selección de los títulos que la conformen.

En virtud de su rol como mediador, acérqueles una lista de títulos que considere adecuados para la edad y los intereses del grupo. Conversen acerca de los autores y las temáticas de cada uno para que los alumnos se familiaricen con estos. Tenga en cuenta que, con el aporte de un solo libro de la lista por familia, su grupo dispondrá de un buen número de títulos distintos para leer durante el año.

Producto final

Catálogo de la biblioteca del aula Tomando como modelo las fichas técnicas de Cu Canguro; Carozo, un perro muy especial y Boris. Un compañero nuevo en la escuela; asigne a cada alumno un libro de los restantes de la biblioteca del aula para que elabore la ficha técnica correspondiente. A partir de su recopilación, confeccionen el catálogo general de la biblioteca del aula. Este elemento les permitirá a los niños desenvolverse como lectores entrenados que identifican los títulos y los autores de las obras literarias, que pueden elegir entre lo que desean leer y que pueden acceder a los libros de manera autónoma.

No olviden que para acceder a la biblioteca es necesario tener un carnet.

Número de socio

NOMBRE Y APELLIDO FOTO

4. Ficha técnica Una vez explorado el espacio de la biblioteca, es hora de detenerse en su funcionamiento. Transmítales a sus alumnos la importancia de la organización de los elementos que conforman la biblioteca, para que ellos, ahora como lectores, puedan identificarlos fácilmente.

Elaboren la ficha técnica de cada uno de los libros que integran el proyecto anual de lectura. Esta es una actividad muy significativa de lectoescritura. Los niños escriben con un propósito determinado y comunicativo claro. Esta ficha estandarizada deberá incluir el título del libro, el nombre del autor y la editorial.

FICHA TÉCNICA lo: __________________________ Títu___ ___ r: __________________________ Auto ___ ___ l: _______________________ oria___ Edit___ ___

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NIVEL II Proyecto anual interdisciplinario

Así soy yo

Itinerario

A

¿Quiénes somos? ¿Cómo nos ven los demás? Estas historias nos invitan a conocer unos personajes muy especiales y junto con ellos a descubrir más acerca de nosotros mismos.

Yo soy yo

S

Gabriela Peyron Ilustración: Cecilia Rébora

Que los ojos son idénticos a los de mamá; la sonrisa, a la de papá; las orejas, a las de la abuela… La protagonista de esta historia va creciendo y con ella, sus ganas de asegurar que ella es ella y nada más.

Colección: Torre de Papel Naranja

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Un relato donde la mirada de uno mismo y la de toda la familia a medida que crecemos permite dar respuesta a la pregunta por la identidad.

S

Lobi está creciendo y su familia desea que se convierta en un gran lobo feroz. Su papá le enseña a hacer caras temibles; su mamá le da clases de aullidos terroríficos y sus hermanos mayores lo entrenan para luchar. Pero Lobi hace caras graciosas, canta canciones y cuando tiene que pelear, enseguida se rinde… ¡es que no aguanta tantas cosquillas!

CC: 29008977 ISBN: 9786071302052 62 páginas

Feroz… ¡feroz!

Liliana Cinetto Ilustración: Poly Bernatene Colección: Buenas Noches CC: 29010607 ISBN: 9789875456945 32 páginas

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Imprenta mayúscula

Eleodoro Paula Bombara

Estos dos grandes creadores nos traen, en las palabras y en las imágenes, la ternura y picardía de uno de los personajes más famosos de la literatura infantil cuando era “así de chiquitito”…

S

Eleodoro, el juguete de Nahuel, ha caído en el Continente Deloquesepierde. Junto con don Chicle, recorrerá esas extrañas tierras y superará el mayor de los desafíos: atravesar el Río del Olvido para regresar a manos de su dueño.

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Una peripecia que tiene lugar en pleno reino de la imaginación guiará a los lectores por lugares y personajes inolvidables.

Ilustración: Pablo Pino Colección: Torre de Papel Roja CC: 29010344 ISBN: 9789875456785 72 páginas

12 | Proyecto anual de lectura

Así soy yo

Fundamentación Desde el diseño curricular se fomenta el desarrollo de proyectos vinculados con el conocimiento de sí mismo y de los otros. La indagación sobre uno mismo (el origen, las características físicas, los gustos y preferencias) permite reflexionar también acerca de quiénes y cómo son aquellos que nos rodean. Las presentaciones en las que los alumnos hablan y escriben sobre sí mismos y además escuchan cómo lo hacen sus compañeros propician la circulación de diversos mecanismos relacionados con la gestión de las relaciones y las tareas grupales a través de la palabra y la escritura. Presentarse es, en definitiva, reconocerse, aprender más sobre uno mismo y, también, aprender a verse a partir de la mirada de los demás.

Actividades A medida que se van abordando los libros del proyecto de lectura se sugieren las siguientes actividades que vinculan a la literatura con otras áreas.

1. ¿De dónde vengo?

Proponga a sus alumnos indagar acerca de sus orígenes para confeccionar un árbol genealógico. Oriéntelos acerca de qué tipo de información es necesaria para llevarlo a cabo. Tome estas preguntas como disparadores para la recolección de la información: • ¿Cuál es el nombre de sus padres?

• ¿Tienen hermanos? ¿Cómo se llaman? ¿Quién es el mayor? ¿Y el menor?

• ¿Cómo se llaman sus abuelos maternos? ¿Y los paternos? ¿Saben dónde nacieron?

• ¿Tienen tíos? ¿Cuáles son hermanos/as de su mamá? ¿Y de su papá?

• ¿Tienes primos? ¿Cómo se llaman?

• Una vez confeccionado el árbol genealógico, invítelos a investigar acerca del origen de su apellido. Guíe a sus alumnos acerca de qué preguntas deben realizar en su entorno familiar para recuperar esa información.

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Puede enviar a los hogares un tarjetón en el que las siguientes preguntas vengan respondidas: • ¿Cuál es la procedencia de su apellido?

• ¿Hay alguna anécdota en torno a este que algún miembro de la familia conozca?

2. ¿Cómo soy?

Proponga a sus alumnos que completen esta ficha personal en la que den cuenta de los rasgos que los caracterizan: Color de ojos: Color y tipo de cabello:

Su nombre es: Su mejor cualidad es: Me divierto con él/ella cuando: A los dos nos encanta:

5. ¿Qué hago en mi tiempo libre?

Converse con sus alumnos acerca de las actividades que realizan una vez que termina la jornada escolar o durante el fin de semana. Luego pídales que confeccionen una lista que incluya las actividades que más disfrutan hacer en su tiempo libre. Pueden acompañarla con una ilustración de su actividad preferida.

Altura: Cosas que me ponen contento: Cosas que no me gustan: Cosas que me ponen triste:

Luego solicíteles que, a partir de esa información, desarrollen un texto –para lo cual el cuadro anterior resultará un buen apoyo– en el que se presenten. Propóngales acompañar el texto con un autorretrato. Pueden utilizar los materiales que considere apropiados para la actividad.

3. ¿Cómo es mi familia?

Invite a sus alumnos a seleccionar una serie de fotografías o a realizar dibujos que les permitan introducir a los miembros de su familia. Pídales que escriban los nombres correspondientes y una breve descripción que acompañe cada imagen, como presentación de cada uno de ellos.

Producto final

El álbum de mi vida Proponga a sus alumnos recuperar cada uno de los puntos trabajados para confeccionar el álbum de su vida. Cada una de las actividades anteriores corresponde a un elemento significativo en su vida y a un “capítulo” diferente en el álbum. Elija un tipo y tamaño estándar de hoja para que el formato sea común a todos. Para que la presentación del álbum sea óptima, no olviden incorporar un índice y, en lo posible, anillar las páginas que lo conforman.

4. ¿Quiénes son mis amigos?

Pida a sus alumnos que elijan a tres amigos y completen el siguiente cuadro:

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Itinerario

NIVEL II

B

Preguntar y descubrir, esa es la cuestión

Porque todo descubrimiento empieza con una pregunta y la literatura puede resultar la mejor compañía para iniciarnos en ese camino.

Disculpe… ¿es usted una bruja?

Emily Horn

S

Ilustración: Pawel Pawlak Colección: Buenas Noches CC: 26011579

Horacio es un gato negro y solitario al que le gusta ir a leer a la biblioteca. Un día descubre en un libro que las mascotas preferidas de las brujas son los gatos negros. Ilusionado con la idea de que ya no tendrá frío nunca más y que no volverá a sentirse tan solo, sale en busca de una bruja que quiera adoptarlo.

ISBN: 9789580496922 32 páginas

Ratón, ratón, ¿qué estás buscando hoy?

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A diferencia de los cuentos tradicionales donde las brujas son malvadas y nos llenan de miedo, en este relato serán la compañía perfecta para el pequeño Horacio.

S

La hija de papá ratón está enamorada del joven ratón de las montañas. Papá ratón no está muy convencido de la decisión de su hija y decide buscar el novio ideal. Lleno de ilusión, recorre el mundo con la esperanza de encontrar al ser más poderoso de la Tierra. ¡Una difícil tarea para un pequeño ratón!

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Los lectores acompañarán a papá ratón en una búsqueda incansable, hasta descubrir que, a veces, la felicidad se encuentra más cerca de lo que uno cree.

Pepe Cabana Kojachi (Texto e ilustración) Colección: Torre de Papel Naranja CC: 29005528 ISBN: 9789972096112 48 páginas

Proyecto anual interdisciplinario

Preguntar y descubrir, esa es la cuestión Fundamentación La pregunta es inherente a la naturaleza infantil. Los niños son sumamente curiosos, observadores e intentan encontrar sentido al mundo que los rodea, y desde edades tempranas se formulan variados interrogantes. La búsqueda de respuestas a esos cuestionamientos, así como las actividades cotidianas, los conduce a la construcción de saberes sobre muy diversos temas, saberes con los que llegan a la escuela.

Estas primeras interpretaciones intuitivas sobre el entorno distan mucho de los “saberes sistemáticos” que la escuela se propone enseñar, pero pueden ser un buen punto de partida en las clases de ciencias, por ejemplo, y es responsabilidad de los educadores promover variadas situaciones de enseñanza que conduzcan a enriquecer, relativizar y ampliar ese conocimiento.

Por otro lado, las situaciones hipotéticas también ayudan a los niños a desarrollar su creatividad y ponerla al servicio de la búsqueda de soluciones.

Actividades ¿Qué es esto gigantesco?

Adela Basch

S

Ilustración: Pez

Algo nuevo sorprende a todos en la selva. ¿De qué se trata? ¡Es tan difícil precisarlo! Porque todo depende del cristal con que se mira y del tamaño de los ojos que lo ven…

Colección: Torre de Papel Naranja CC: 28012048 ISBN: 9789875451377 48 páginas

16 | Proyecto anual de lectura

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Este cuento muestra las cosas exactamente como son: de mil maneras diferentes. Una misma pregunta, en boca de distintos personajes, se repite una y otra vez a lo largo del relato, lo que resulta un apoyo invalorable para abordar e interactuar con el texto que está siendo leído.

A medida que se van abordando los libros del proyecto de lectura, se sugiere una serie de actividades en dos direcciones: la primera vincula a la literatura con otras áreas, y la segunda permite ahondar en la comprensión de los libros del proyecto a partir del trabajo con situaciones hipotéticas.

1. Una pregunta nos lleva a otra Las historias que los niños leerán están protagonizadas por animales. Este tema, que ocupa buena parte de la planificación de Ciencias Naturales, suele despertar muy especialmente la curiosidad y el interés en los niños.

Estas historias, además, demuestran todo lo que puede desencadenar una buena pregunta. Esta orienta las búsquedas, nos acerca a las respuestas que necesitamos, orienta el conocimiento. ¿Qué tan buenos son sus alumnos preguntando?

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Aproveche las historias leídas para listar los animales que allí se mencionan, introducir el tema a los alumnos y conversar, por ejemplo, acerca de los distintos animales en relación a sus hábitats naturales, sus características, etc., a partir de la siguiente dinámica: • ¡Queremos saber!

Dé lugar a la formulación de las preguntas que los niños tengan acerca de este tema particular. Lidere la actividad intentando obtener al menos diez preguntas iniciales o problematizadoras. Regístrelas en un afiche y consérvelo.

• ¿Qué aprendimos?

Una vez que haya desarrollado el tema, recupere esas preguntas iniciales. ¿Pueden los niños responderlas ahora? Volver sobre ellas es una buena manera de hacerlos reflexionar sobre el propio conocimiento y, también, de hacer evidente cuánto han aprendido.

Si lo desea, y todos han podido experimentar el poder que tienen las buenas preguntas, puede repetir esta dinámica al inicio (¡Queremos saber!) y al cierre (¿Qué aprendimos?) del trabajo con otros contenidos a lo largo del año.

2. ¿Qué habría pasado si...?

La siguiente actividad le permitirá conversar sobre lo que se ha estado leyendo, evaluar la comprensión de los textos, al tiempo que planteará a sus alumnos la posibilidad de, a partir de situaciones hipotéticas, desarrollar toda su imaginación. Apunta también a fortalecer las estrategias de construcción de un relato a través del ejercicio de la narración oral.

Reproduzca las siguientes preguntas, cada una en un tarjetón diferente de manera de conformar un mazo. Invite a los niños a sentarse en una ronda y coloque la pila en el centro, sobre una silla, boca abajo.

Elija a un alumno para comenzar el juego. Ese niño o niña elegirá una tarjeta del mazo y le formulará la pregunta a otro compañero, dando lugar a que este la responda con toda su creatividad. ¿Qué es esto gigantesco?

• ¿Qué le habría parecido la manzana a un cocodrilo?

• ¿Qué habría percibido cada uno de los animales si, en lugar de la manzana, se hubieran encontrado con una hamburguesa?

• ¿Qué habría pasado si el conejo hubiera engañado a los animales de la selva diciendo que era una nariz de payaso?

• ¿Cómo serían las apreciaciones de los distintos animales si el objeto encontrado hubiera sido color naranja?

• ¿Qué habría pasado si a ninguno de los animales le hubiera gustado la manzana?

18 | Proyecto anual de lectura

Disculpe... ¿es usted una bruja?

• ¿Qué habría pasado si Horacio hubiera sido un gato marrón?

• ¿Qué habría pasado si Horacio no hubiera sabido leer?

• ¿Qué habría pasado si Horacio hubiera sido un perro?

• ¿Qué habría pasado si Horacio se hubiera encontrado con la bruja de Blancanieves?

• ¿Qué habría pasado si Horacio se hubiera encontrado con una gatita blanca al entrar en la biblioteca?

Ratón, ratón, ¿qué estás buscando hoy?

• ¿Qué habría pasado si la hija de papá ratón se hubiera querido casar con el ratón Pérez?

• ¿Qué habría pasado si la mamá ratona hubiera aceptado al ratón de las montañas como marido para su hija?

• ¿Qué habría pasado si papá ratón hubiera consultado al señor de los Mares?

• ¿Qué habría pasado si papá ratón hubiera buscado al novio ideal para su hija en la ciudad?

• ¿Qué habría pasado si la ratoncita se hubiera casado en secreto?

Producto final

Un cuento colectivo Lidere una situación de escritura colectiva. Utilice alguno de estos disparadores, en donde el personaje principal de una de las historias pasa a formar parte de otra de ellas: ¿Cómo sería la historia si…

• papá ratón, en la búsqueda del novio ideal para su hija, se topara con Horacio, el “señor de los felinos”?

• Horacio en lugar de visitar la biblioteca, se encontrara con el conejo sabio de Qué es esto gigantesco?

• la manzana de Qué es esto gigantesco se presentara ante los ojos de papá ratón?

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NIVEL III Itinerario

A

De héroes y villanos

La lucha entre el bien y el mal es uno de los temas predilectos de la literatura de todos los tiempos. Las personalidades antagónicas permiten a los niños trabajar con estereotipos e identificar así las pasiones que habitan en el corazón humano.

Solomán Dos

S

Ramón García Domínguez Ilustración: María Fernanda Mantilla Colección: Torre de Papel

Se ha perdido la paloma de la paz y el mundo entero está conmocionado. La organización internacional de dibujantes de superhéroes propone un nuevo desafío: encontrarla. Una vez más, Solomán deberá demostrar que un hombre común y sin poderes sobrenaturales puede ser el más inteligente y hábil de los superhéroes.

Roja CC: 26508214

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El conocido universo de los superhéroes aparece aquí resignificado, lo que provoca sorpresa en el lector. El humor y los entretenidos diálogos entre los personajes son el vehículo para tratar un tema muy serio: la paz en el mundo.

S

Todos sabemos la historia de Caperucita Roja, pero nadie sabe la del Lobo Feroz. ¿Que si es la misma? ¡No!, y este libro viene a resolver esa injusticia. Hoy, aquí: habla el Lobo.

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La segmentación en capítulos permite avanzar de manera pautada y accesible sobre una nueva versión de la conocida historia.

ISBN: 9789580407386 62 páginas

Habla el Lobo Patricia Suárez Ilustración: Pez Colección: Torre de Papel Roja CC: 28011320 ISBN: 9789875451827 48 páginas

Los superfósforos

S

Antonio Santa Ana Ilustración: Dani The O Colección: Torre de Papel Azul

La vida en Villa Tranquila transcurría sin sobresaltos.

Los mellizos Del Pino vivían resolviendo teoremas y practicando artes marciales. Hasta el día en que José B. Llano llegó con su plan para destruir a la humanidad. Los mellizos pusieron su talento al servicio del bien y así nacieron ¡los Superfósforos!

CC: 28000444 ISBN: 9789875452374 104 páginas

20 | Proyecto anual de lectura

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Este divertidísimo relato nos invita a pensar en cada una de nuestras fortalezas, al mismo tiempo que nos demuestra que cuando dos hermanos trabajan juntos pueden lograr casi todo lo que se propongan.

Proyecto anual interdisciplinario

De héroes y villanos

Fundamentación El trabajo a partir de personalidades estereotipadas y antagónicas que ofrece la literatura, en especial los cuentos maravillosos, le permite al niño asimilar cuestiones relacionadas con el origen de los sentimientos y las emociones, enfrentar dificultades y acceder así a un sentido más profundo de la vida. En última instancia, estas historias le otorgan la posibilidad de estructurar su propia visión sobre las cosas, comprenderse a sí mismo y a la sociedad en la que vive. Es que esas dicotomías, precisamente, tienden a poner de relieve valores fundamentales para la vida en sociedad.

Actividades A medida que se van abordando los libros del proyecto de lectura, se sugieren las siguientes actividades que vinculan a la literatura con otras áreas.

1. Hablemos de héroes… (¡y de villanos!)

Converse con sus alumnos acerca de los estereotipos que dan título a este recorrido. ¿Cuáles son sus héroes favoritos?, ¿cuáles son los villanos más terribles que recuerdan?

Elaboren juntos una lista que incluya a todos los héroes y villanos que puedan recuperar, ya sean del ámbito literario o cinematográfico.

2. Héroe por un día Proponga a sus alumnos que, a partir del listado confeccionado, elijan el héroe con el que se sientan más identificados. ¿Qué característica o habilidad de ese personaje les gustaría tener aunque sea por un solo día? ¿Por qué? ¿Cuál es la hazaña más importante que ha protagonizado ese personaje?

Primer ciclo | 21

3. El nacimiento de nuevos héroes Ahora que sus alumnos ya saben cómo son y cómo piensan los héroes más famosos, están listos para crear nuevos personajes que integren ese universo.

Pídales que completen el siguiente “Perfil” con sus datos y su retrato:

PERFIL Nombre: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___________________________________

Así soy yo

5. Asamblea de héroes Una vez que los héroes tengan listos sus argumentos, es hora de dar inicio al debate que contará con el docente como moderador. Elija uno de los tres casos del ejercicio anterior para llevar a cabo la dinámica. Es importante que, para ese día, tengan todo listo para encarnar al personaje elegido, por lo tanto… ¡no olviden su disfraz! (o algún elemento que los caracterice).

Características físicas: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___________________________________ Características de personalidad: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___________________________________ Así es mi supertraje Poderes especiales: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___________________________________

Producto final

Traje: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___________________________________

Proponga a sus alumnos confeccionar una “Galería de superhéroes” que incluya a los nuevos personajes que han surgido a partir de este proyecto. Para llevarlo a cabo, recopilen los Perfiles que sus alumnos han realizado de acuerdo con la actividad sugerida anteriormente. Trabajen también en el formato del catálogo, pueden elaborar entre todos una presentación en la que incluyan las características generales de los estereotipos y un índice que determine el orden (alfabético, por ejemplo) en el que aparecerá la información.

Enemigos: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___________________________________ Mi mayor hazaña: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___________________________________

4. Tenemos un caso Los héroes están siempre alerta para detener a sus enemigos y evitar los desastres que estos podrían ocasionar. También son reflexivos porque tienen que evaluar cómo actuar y qué les conviene hacer en cada situación particular.

Teniendo en cuenta que, a partir del ejercicio anterior, cada uno de sus alumnos es un héroe y dispone de superpoderes, pídales que elaboren un breve texto en el que cada uno explique por qué es el héroe indicado para intervenir en los siguientes casos planteados en las novelas leídas: • Se ha perdido la paloma de la paz y el mundo entero está conmocionado. ¿Qué harían para recuperarla?

• El Lobo ha sufrido ya innumerables ataques por parte de Caperucita. ¿Cómo podrían detenerla?

• José B. Llano quiere construir un centro comercial en lugar de conservar la plaza de Villa Tranquila. ¿Cómo podrían detenerlo?

22 | Proyecto anual de lectura

Galería de superhéroes

Primer ciclo | 23

Itinerario

NIVEL III

B

Aventuras en la escuela

El escenario cotidiano del colegio es para la literatura uno de los lugares ideales donde todo puede ocurrir…

La escuela es puro cuento (y también un poco de teatro)

S

María Inés Falconi Ilustración: Perica

No a todos les va bien en la escuela ni a todos les gusta el fútbol, casi nadie tiene una hermana melliza y menos que menos todos los de cuarto se enamoran de una de sexto…

Colección: Torre de Papel Azul

!

Cinco cuentos y una breve escena teatral para adentrarse en el mundo de la escuela y las relaciones entre todos los actores con muchísimo humor.

S

Una autora de literatura infantil comienza a recibir e-mails de una admiradora. En el intercambio, descubre que su pequeña amiga es maltratada por una compañera. Junto con la maestra, la escritora buscará el modo de ayudar a su lectora.

!

Una deliciosa novela epistolar en donde cada capítulo es un “ida y vuelta” en la comunicación entre estas dos personas. Las cartas dotan a la novela de un ritmo especial, al tiempo que proporcionan un claro ejemplo acerca de este tipo textual.

CC: 28002165 ISBN: 9789875455788 64 páginas

Querida autora Cecilia Pisos Ilustración: Alex Dukal Colección: Torre de Papel Roja CC: 29005955 ISBN: 9789875456099 88 páginas

Hugo Besugo y el misterio del Club de la Luna

S

Nicolás Schuff Ilustración: Fernando Calvi

Hugo Besugo va a la escuela como cualquier chico.

Pero además se dedica a resolver misterios. En este libro se enfrenta al extraño Club de la Luna siguiendo las pistas de un robo.

Colección: Torre de Papel Roja CC: 28003182 ISBN: 9789875453043 80 páginas

24 | Proyecto anual de lectura

!

Uno de los géneros predilectos del público infantil en esta entretenida aventura de uno de los detectives más simpáticos del cole.

Proyecto anual interdisciplinario

Aventuras en la escuela

Fundamentación Los medios de comunicación instalan temas de conversación y debate, acercan hechos y modos de vida a veces lejanos, transmiten concepciones diversas sobre el bienestar, la familia, las instituciones, la salud, entre otros temas. Informan, entretienen y también nos involucran en diversas campañas de propaganda, contribuyendo a construir una identidad sociocultural.

A partir de la lectura de este universo textual, el contexto del aula debe asegurar un intercambio genuino de interpretaciones diversas y fundadas que permita mirar y escuchar, y enseñe a interpretar y a reflexionar.

Por otra parte, la producción de estos textos con una finalidad precisa es una valiosa oportunidad para que los niños reflexionen sobre el destinatario, el propósito comunicativo y participen de situaciones de escritura significativa.

Actividades A medida que se van abordando los libros del proyecto de lectura, se sugieren las siguientes actividades que favorecen la exploración de diversos soportes y tipos textuales y permiten articular de manera significativa las prácticas de escritura.

1. Pasando revista Para introducir los distintos tipos textuales que se utilizan con el objetivo de informar los sucesos que ocurren en nuestra vida cotidiana, pídales a sus alumnos que lleven diarios y revistas a la clase.

Propóngales explorar estos soportes e identificar diferentes tipos textuales a partir de las siguientes preguntas: ¿Dónde encuentran más noticias, en el diario o en las revistas? ¿Qué tipo de información encontramos en las revistas? ¿Hay revistas que se ocupan de distintos Primer ciclo | 25

temas? ¿Qué podemos leer en el diario, además de noticias? ¿Conocen nombres de distintos periódicos?

2. Chocolate por la noticia La noticia es el relato de un acontecimiento de actualidad, que despierta el interés del público. ¿Qué acontecimientos de los que sucedieron en las escuelas de las historias leídas les parece que merecen ser noticia?

Pida a sus alumnos que elijan uno de los siguientes titulares y elaboren la noticia correspondiente. Pueden expresarla en dos breves párrafos orientados por las cinco preguntas clave que organizan la estructura de la noticia: • ¿Qué ocurrió?

• ¿Quién protagonizó el hecho?

• ¿Cuándo?

• ¿Dónde?

• ¿Cómo?

Misteriosa desaparición de una camiseta del Club Atlético Odiseo Insólito: mujer con careta de cucaracha visita a los alumnos de 3° A Justo antes del partido, inesperada ausencia del arquero del equipo 3. ¿Te hago una pregunta?

La entrevista es un diálogo que tiene como finalidad la obtención de información. Muchas veces se lleva a cabo con el objetivo de conocer en profundidad a personalidades que se destacan por alguna cualidad particular.

En estas aventuras en la escuela aparecen personajes que se distinguen, entre otros: • Hugo Besugo, el detective estrella que resuelve los misterios que encierra el cole • Felicia Lupi, la querida autora de Luci y todos los chicos de 3° A • Francisco, el único capaz de diferenciar a las mellizas Maricé y Marité. ¿A qué personaje entrevistarían sus alumnos? Pídales que, en grupos, elijan a los distintos personajes y formulen las preguntas que les harían en una posible entrevista.

4. Avisos clasificados Los anuncios clasificados son textos breves que se publican para ofrecer y solicitar productos y servicios.

26 | Proyecto anual de lectura

¿Pueden identificar los alumnos para qué se utilizan los clasificados? ¿Cómo se debe presentar la información en ellos?

A partir de los textos leídos, proponga a sus alumnos que redacten los anuncios clasificados que respondan a las siguientes situaciones: • Hugo Besugo promociona sus habilidades de detective • Los chicos de 3° A abren una convocatoria para asociarse al Club de las Cucarachas Voladoras • Romina busca clases de informática para su abuela.

5. Un e-mail para el autor Retomando la propuesta de Querida autora, invite a sus alumnos a redactar un e-mail para los autores de los libros que han leído en este proyecto. ¿Qué preguntas le harían a Nicolás Schuff? ¿Tienen alguna anécdota divertida para contarle a María Inés Falconi? ¿Qué le escribirían a la querida autora Cecilia Pisos? ¡Ya están listos para convertirse en “queridos escritores”!

Producto final

La revista del cole A partir del trabajo realizado a lo largo de este proyecto, sus alumnos han afianzado las características distintivas de los diferentes tipos textuales que pueden utilizarse a la hora de transmitir información de manera precisa.

Propóngales retomar los tipos textuales trabajados con el objetivo de concentrarse, ahora, en los sucesos destacados de su propia escuela.

Pídales que se dividan en cuatro grupos: uno será el encargado de elaborar una noticia que despierte el interés de todos los miembros de la comunidad escolar; otro deberá elegir a una personalidad destacada de la institución para realizarle una entrevista; otro deberá registrar qué productos y servicios se ofertan y demandan en la escuela para redactar los anuncios clasificados correspondientes; y el último puede redactar un nuevo e-mail al autor preferido en donde indiquen qué fue lo que más les gustó de su libro y cómo trabajaron con él en la clase… Si se animan, ¡pueden invitarlo a la escuela!

Una vez elaborados los textos, trabajen todos juntos en el formato de la revista y la disposición de estos en su interior. Utilicen distintas tipografías para destacar lo que consideren necesario. Seleccionen fotografías que puedan acompañar los artículos.

Primer ciclo | 27

¿Ya pensaste con qué títulos vas a armar la Biblioteca del aula?

Primer grado Basch, Adela

¿Qué es esto gigantesco?

Colección Torre de Papel Naranja

Bialet, Graciela

Un cuento Grrr

Colección Buenas Noches

Blasco, Martín

El desafío del caracol

Colección Torre de Papel Naranja

Bodoc, Liliana

La mejor luna

Colección Torre de Papel Naranja

Horn, Emily

Disculpe…, ¿es usted una bruja?

Colección Buenas Noches

Kasza, Keiko

Choco encuentra una mamá

Colección Buenas Noches

El estofado del lobo

Colección Buenas Noches

Los secretos del Abuelo Sapo

Colección Buenas Noches

No te rías, Pepe

Colección Buenas Noches

Una cena elegante

Colección Buenas Noches

Keselman, Gabriela

Cu Canguro

Colección Buenas Noches

Mainé, Margarita

Malku y los cabritos

Colección Buenas Noches

Rinck, Manrake y Martijn Van der Linden

¡Siento un pie!

Colección Buenas Noches

Rivera, Iris

Un Lucio como Lucio

Colección Buenas Noches

Rodari, Gianni

El viaje de Juanito Pierdedías

Colección Buenas Noches

Rogers, Tracey y Andrew Rogers

La selva loca

Colección Buenas Noches

Sánchez, Pablo David

Dentro de la caja

Colección Buenas Noches

Saudo, Coralie

¡Es hora de dormir, papá!

Colección Buenas Noches

Schärer, Kathrin

El ratón de la ciudad y el ratón del campo

Colección Buenas Noches

Shua, Ana María

Carozo, un perro muy especial

Colección Buenas Noches

Weston, Carrie

Boris. Un compañero nuevo en la escuela

Colección Buenas Noches

Wolff, Ferida y Harriet May Savitz

La manta de las historias

Colección Buenas Noches

Segundo grado Accame, Jorge

Cuidado con el dinosaurio

Colección Torre de Papel Naranja

Cosas que los papás no saben

Colección Torre de Papel Naranja

El dragón que asustaba a la población

Colección Torre de Papel Naranja

¿Qué es esto gigantesco?

Colección Torre de Papel Naranja

Blasco, Martín

Cinco problemas para don Caracol

Colección Torre de Papel Roja

Bodoc, Liliana

La mejor luna

Colección Torre de Papel Naranja

Bombara, Paula

Eleodoro

Colección Torre de Papel Roja

Cabal, Graciela

Las hadas brillan en la oscuridad

Colección Torre de Papel Roja

Cabana Kojachi, Pepe

Ratón, ratón, ¿qué estás buscando hoy?

Colección Torre de Papel Naranja

Cinetto, Liliana

Cuentos cortitos para leer en un ratito

Colección Torre de Papel Roja

Cuentos locos para leer poco a poco

Colección Torre de Papel Roja

Devetach, Laura

La casa de Javier

Colección Torre de Papel Naranja

Falconi, María Inés

Bichos de cuento

Colección Torre de Papel Roja

Basch, Adela

28 | Proyecto anual de lectura

García Domínguez, Ramón

Solomán

Colección Torre de Papel Roja

Machado, Ana María

La tortuga sabia y el mono entrometido

Colección Torre de Papel Naranja

Mainé, Margarita

Cuentos para salir al recreo

Colección Torre de Papel Roja

Las cortinas rojas

Colección Torre de Papel Naranja

Pisos, Cecilia

Mientras dura el hechizo

Colección Torre de Papel Naranja

Ramos, María Cristina

Historias de hormiguero (Poesía)

Colección Torre de Papel Roja

Roldán, Gustavo

Como si el ruido pudiera molestar

Colección Torre de Papel Roja

Cuando el río suena

Colección Torre de Papel Naranja

Sander, Kathrin

Boni y Tigre

Colección Torre de Papel Naranja

Sanín Paz, Carolina

Dalia

Colección Torre de Papel Naranja

Schuff, Nicolás

Hugo Besugo y el misterio del perro salchicha

Colección Torre de Papel Roja

Weinman Sharmat, Marjorie

Yo, el Gran Fercho y la lista perdida

Colección Torre de Papel Naranja

Cabal, Graciela

Las hadas brillan en la oscuridad

Colección Torre de Papel Roja

Cinetto, Liliana

Cuentos locos para leer poco a poco

Colección Torre de Papel Roja

Falconi, María Inés

La escuela es puro cuento (y también un poco de teatro)

Colección Torre de Papel Azul

Mascotas de cuento

Colección Torre de Papel Azul

García Domínguez, Ramón

Solomán

Colección Torre de Papel Roja

Keselman, Gabriela

Loco por vos

Colección Torre de Papel Roja

Heredia, María Fernanda

Amigo se escribe con H

Colección Torre de Papel Azul

Huidobro, Norma

Juanita y el conejo perdido

Colección Torre de Papel Roja

Mainé, Margarita

Betina y yo

Colección Torre de Papel Roja

La familia López

Colección Torre de Papel Roja

Pennypacker, Sara

La talentosa Clementina

Colección Torre de Papel Roja

Pérez Aguilar, Graciela

La lagartija Amarilis

Colección Torre de Papel Roja

Pisos, Cecilia

Querida autora

Colección Torre de Papel Roja

Tercer grado

No te acerques a este libro

Colección Torre de Papel Azul

Repún, Graciela y Melantoni, Enrique

El príncipe pide una mano

Colección Torre de Papel Azul

Roldán, Gustavo

Y entonces llegó el lobo

Colección Torre de Papel Azul

El último dragón

Colección Torre de Papel Roja

Santa Ana, Antonio

Los Superfósforos

Colección Torre de Papel Azul

Schuff, Nicolás

Hugo Besugo y el misterio del perro salchicha

Colección Torre de Papel Roja

Suárez, Patricia

Habla la madrastra

Colección Torre de Papel Roja

Sukaczer, Verónica

Hay que ser animal

Colección Torre de Papel Azul

Wolf, Ema

Nabuco, etc

Colección Torre de Papel Azul

Seguimiento de autor

Nuestros autores, nuestros proyectos ¿Qué es esto gigantesco?

Profundizar en la obra de un autor es parte de la formación de un lector de literatura. Incorporar en el recorrido de lectura varias obras de un mismo autor permite a los alumnos reconocer ciertos rasgos de estilo y preferencias de temas, entre otras cosas. Y a la escuela toda, afianzarse en términos de “comunidad de lectores”.

2°

El dragón que asustaba a la población

2° / 3°

Juanita y el conejo perdido

2º / 3º

El reglamento es el reglamento

4° / 5°

El misterio del mayordomo

3° / 4°

Un nombre que asombre

4° / 5°

El misterio de la casa verde

3° / 4°

El anillo de esmeraldas (Los casos de Anita Demare)

4º / 5º

El paraguas floreado (Los casos de Anita Demare)

4º / 5º

Una luz muy extraña (Los casos de Anita Demare)

5° / 6°

La gata en el balcón (Los casos de Anita Demare)

5° / 6°

Saber de las galaxias y otros cuentos Martín Fierro y José Hernández, dos grandes

5° 6° / 7° Adela Basch

Norma Huidobro

Sopa de diamantes El desafío del caracol

Martín Blasco

El sospechoso viste de negro

1°

Cinco problemas para don Caracol

2° / 3°

La leyenda del calamar gigante

4° / 5°

Maxi Marote

5° / 6°

El misterio de la fuente

6°

El bastón de plata

7°

En la línea recta

7°

6°

Malku y los cabritos

1°

Las cortinas rojas

1°

Cuentos para salir al recreo

2°

Betina y yo

3°

La familia López

6° / 7°

3º / 4º

Un incendio desastroso

5°

El (h)ijo la libertad

7°

Margarita Mainé

Feroz… ¡feroz!

1º

Mientras dura el hechizo

1° / 2°

Por esta ventana

2º

Querida autora

3° / 4°

Cuentos cortitos para leer en un ratito

2º / 3º

No te acerques a este libro

3º / 4º

Cuentos locos para leer poco a poco

2º / 3º

Queridos lectores

3° / 4°

Dominó

5° / 6°

Liliana Cinetto Cecilia Pisos 30 | Proyecto anual de lectura

Primer ciclo | 31

San José 831 (C1076AAQ) Cuidad Autónoma de Buenos Aires Argentina Promoción de Literatura Infantil y Juvenil Centro de atención al docente: (54 11) 5236-5054 Desde el interior: (54 11) 5236-5062 E-mail: promocion@kapelusz.com.ar Asesoría pedagógica (coordinación CABA, GBA e interior del país): cecilia.rassi@carvajal.com Visitanos en: www.kapelusznorma.com.ar GrupoNormaArgentina NormaArgentina_

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