Proyecto anual de lectura. Segundo Ciclo

Proyecto anual de lectura Itinerarios para Segundo Ciclo

Una cuidada selecci贸n de libros y actividades para trabajar en el aula

¡Jugate por los puntos!

Grandes jugadas, algunos problemas, nuevos personajes y otra aventura: en ¡Hay equipo! el desafío vuelve a empezar.

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Proyecto anual de lectura Itinerarios para Segundo Ciclo

¿Por qué un proyecto anual de lectura?

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Porque nos ayuda a delinear el recorrido lector y a fijar objetivos claros.

Porque nos permite sistematizar el trabajo alrededor de lo literario, lo que redunda en un mejor desarrollo de la competencia lectora.

Porque nos invita a considerar, por anticipado, los temas, géneros y autores.

Porque sabemos que una selección cuidadosa del material que ofrecemos a nuestros alumnos hace la diferencia.

¿Cómo está organizado?

El proyecto se organiza en niveles. En cada uno se ofrecen dos itinerarios -dos recorridos temáticos- de un mínimo de cuatro títulos que ordenan el trabajo anual. Los libros se presentan en un orden de complejidad y extensión crecientes que favorece la adquisición y consolidación de las distintas habilidades de lectura.

Para enterarse de un vistazo: En la descripción de cada itinerario encontrará: • Una ficha técnica con la información detallada de cada libro (autor, ilustrador, colección, códigos, cantidad de páginas).

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Una sinopsis que les permitirá acceder a la línea argumental básica de cada historia.

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Un apunte sobre las fortalezas didáctico-pedagógicas de ese libro.

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Una lista de títulos alternativos para completar o ampliar cada itinerario.

Actividades: Cada uno los títulos viene acompañado de propuestas didácticas para su abordaje.

En todos los casos, se trata de actividades que apuntan a favorecer una maduración de las destrezas lectoras, al mismo tiempo que propician, por su impronta lúdica, un encuentro memorable y placentero con la palabra. © Editorial Norma, 2014. San José 831, Ciudad de Buenos Aires, Argentina. CC 29009388 Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito de la editorial.

Esta obra se terminó de imprimir en septiembre de 2014, en los talleres de Servicio Industrial Grafico S.R.L., Mansilla 649, Lomas del Mirador, provincia de Buenos Aires, Argentina., Argentina. Impreso en Argentina – Printed in Argentina.

Edición: Laura Leibiker | Propuesta pedagógica: Cecila Rassi | Coordinación: María Luisa García Diseño gráfico y diagramación: Romina Rovera.

NIVEL IV

Una excursión a los clásicos

Itinerario A

Volver sobre los cuentos tradicionales y rescatar los exponentes de nuestra literatura es parte de la tarea invalorable de enriquecer el patrimonio cultural.

Cuentos de la selva Horacio Quiroga

Ilustración: Perica Colección: GOLU CC: 29002288 ISBN: 9789501323337 128 páginas

Cuentos inolvidables

Perrault, Grimm, Andersen Versiones de Susana Curatella Ilustración: Héctor Borlasca Colección: GOLU CC: 29002287 ISBN: 9789501323429 128 páginas

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Uno de los libros más entrañables de nuestra literatura. Con sencillez y humor, estos relatos saben transmitir ese conocimiento profundo de la vida salvaje que logran quienes han vivido en el corazón de la selva.

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Nuestra edición presenta una serie de propuestas de trabajo que permiten adentrarse en el mundo único recreado por Quiroga, proponiendo claves de lectura y sugiriendo actividades de creación que prolongan la alegría del encuentro con estos cuentos, al mismo tiempo que procuran alentar la reflexión sobre el respeto por los seres vivos y el cuidado de los ambientes naturales.

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Los cuentos maravillosos ocupan, desde tiempos remotos, un lugar privilegiado en la preferencia de los auditorios de todas las edades. Son sin duda atractivos, y siempre poseen la capacidad de suscitar el entusiasmo de los lectores.

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Esta edición se completa con una serie de variadas propuestas de trabajo que invitan a analizar los temas tratados, la naturaleza de los personajes, las secuencias de acciones, el tiempo y el lugar, así como también el uso de algunos recursos de la narración y del lenguaje.

Actividades Antes de leer 1. Como una primera aproximación a los temas y escenarios característicos de esta obra, invite a sus alumnos a leer “Palabra de expertos”, en la página 15 del libro.

2. Invítelos ahora a elegir, en cada par de las siguientes afirmaciones, aquella que consideren más adecuada para describir el ambiente de la selva misionera. a. Sobre el suelo, que es árido y pedregoso, crece una vegetación dispersa, formada principalmente por plantas que necesitan poca agua. b. El suelo, que es de color rojizo debido a la abundancia de hierro, proporciona sustento a una vegetación muy tupida y variada. a. El clima es muy seco, con temperaturas elevadas durante el día y fríos muy intensos durante la noche. b. A lo largo de todo el año, las lluvias son abundantes,

Antes de leer 1. Como una primera aproximación a los temas y al tipo singular de cuentos que leerán sus alumnos, invítelos a leer “Palabra de expertos”, en la página 13 del libro.

2. Invítelos ahora a que marquen en el índice los cuentos que conocen y anoten los títulos en una hoja. Deberán elegir uno para relatar a sus compañeros lo que saben de la historia, de su personaje principal y del lugar y el tiempo en que se desarrollan las acciones. Deberán contar, también, cómo llegaron a conocer esa historia.

3. Pida a sus alumnos que confeccionen una lista con seres maravillosos. Y que elijan uno de esa lista para que lo dibujen y escriban todo lo que sepan acerca de él.

Pueden luego volcar sus producciones en posters que se exhiban en el aula y sirvan, al mismo tiempo, para ambientar el espacio mientras abordan estos cuentos.

hay mucha humedad y la temperatura es relativamente cálida. a. Es uno de los ambientes naturales del país que alberga una mayor diversidad de especies vegetales y animales. b. A causa de las condiciones climáticas adversas, la diversidad de seres vivos es menor que en el resto de los ambientes del país.

3. Proponga a sus alumnos que busquen y traigan imágenes para compartir sobre este lugar y que elaboren luego una lista de los animales que pueden encontrarse allí. Invítelos luego a formar equipos para investigar acerca de un animal diferente en cada uno. Deberán pensar, asimismo, el modo en que realizarán una presentación para el resto de la clase.

4. Para realizar esta actividad hay que ubicarse en el mundo de la fantasía que es, precisamente, el mundo de los cuentos maravillosos. Invite a sus alumnos a apelar a toda su creatividad para responder preguntas como las que siguen desde la lógica de lo maravilloso.

Las respuestas también las hallarán en los cuentos, a medida que avancen en la lectura.

• ¿Cómo puede hacer un gato para devorar a un ogro?

• ¿Qué puede haber sucedido para que de la boca de una chica salgan sapos y culebras cuando habla?

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NIVEL IV Itinerario A

Habla la madrastra Patricia Suárez

Ilustración: Pez Colección: Torre de Papel Roja CC: 28001319 ISBN: 9789875455344 56 páginas

El príncipe pide una mano Graciela Repún y Enrique Melantoni

Ilustración: Sabina Álvarez Schürmann Colección: Torre de Papel Azul CC: 28000713 ISBN: 9789875454965 56 páginas

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La madrastra de Blancanieves tiene la palabra para contar su versión de la historia y la de sus compañeras de desventura: las madrastras de Hansel y Gretel y de Cenicienta.

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El trabajo a partir de historias conocidas permite a los jóvenes lectores poner en juego sus propios recorridos de lectura, afianzando así su competencia lectora.

La variedad de formatos textuales (como la entrevista, el cuento, el epílogo) que ofrece este libro también enriquece la propuesta.

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En esta obra de teatro el Príncipe Azul recorre todas las historias de princesas buscando una esposa. ¡Pero encuentra demasiadas princesas! ¿Se pelearán por él o tratarán de sacárselo de encima?

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Además del conocimiento y el contacto con un género distinto, el teatro resulta una de las mejores excusas para la práctica sostenida de la lectura en voz alta y el desarrollo de la expresión oral, por lo que siempre es bienvenido en el aula.

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario: Habla el lobo, de Patricia Suárez (Torre de Papel Roja) Cuentos folclóricos de la Argentina (GOLU)

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Actividades Antes de leer Pida a sus alumnos que respondan estas preguntas: a. ¿Cuáles son las madrastras más famosas? ¿Cómo las describirían? b. ¿Alguno se anima a improvisar el papel de la madrastra en una escena de alguna de las historias clásicas? c. Observen la ilustración de la tapa del libro, ¿a qué cuento corresponderá la madrastra? Reconstruyan entre todos esa historia. d. ¿Conocen algún libro, canción o película en el que un personaje malo dé su propia versión de la historia?

2. Sugiera algún otro personaje de un cuento tradicional para ser entrevistado, como lo es la madrastra al comienzo de este libro, y guíe a sus alumnos en la elaboración de las preguntas de la entrevista.

Momento de escritura Siguiendo el pedido que la Madrastra hace al final del libro (pág. 51), pida a sus alumnos que escriban la “verdadera historia” de Blancanieves y los siete enanitos.

Después de leer 1. Invite a sus alumnos a escoger algunos de los diálogos del libro para ser representados en clase.

Antes de leer Pregunte al grupo: a. ¿Qué historias de princesas recuerdan? ¿Qué elementos en común tienen? b. ¿Saben cuál es el origen de dichas historias? Aproveche la discusión que se suscite para profundizar en el tema de la tradición oral, el problema de la autoría y las adaptaciones de cuentos clásicos. c. Observen la ilustración de tapa y lean el título de la obra. ¿De qué se tratará la historia? d. Describan una obra de teatro a la que hayan asistido. (Emplear las experiencias de los alumnos para introducir los conceptos de acto, escena, acotaciones, trama dialógica, etc.).

Momento de lectura 1. Analice junto con sus alumnos cómo está estructurada la obra. ¿Pueden reconocer qué identifica a cada acto?

2. Lleve a sus alumnos a prestar especial atención a las acotaciones. ¿Qué función cumplen?

3. Pídales que elijan uno de los actos. En equipos, se distribuirán los personajes para hacer la lectura en voz alta, poniendo especial énfasis en la entonación y atendiendo a la modulación.

Momento de escritura 1. Invite a sus alumnos a que, en grupos, diseñen un aviso publicitario de la fiesta que el rey organiza para que el príncipe encuentre esposa.

Pueden escoger una de las siguientes opciones: a. Aviso radial b. Publicidad gráfica (afiche) c. Aviso televisivo (representación en clase) 2. Pídales que imaginen cómo sería el casamiento del Príncipe con Cenicienta y que lo escriban como si se tratara de un quinto acto que continuara la obra.

Encuentre más actividades de conexión con otras áreas en cada guía docente completa que podrá descargar ingresando a www.kapelusznorma.com.ar

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NIVEL IV

Héroes de novela

Itinerario B

Este recorrido funciona como una galería de personalidades fuertes y atractivas, cuyas acciones singulares determinan el avance de la trama hacia un desenlace siempre sorprendente.

Solomán

Ramón García Domínguez Ilustración: Juan Carlos Nicholls Colección: Torre de Papel Roja CC: 26011012 ISBN: 9789580407386 62 páginas

Los Superfósforos Antonio Santa Ana

Ilustración: Dani Theo Colección: Torre de Papel Azul CC: 28000444 ISBN: 9789875452374 104 páginas

8 | Proyecto anual de lectura

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Solomán es un superhéroe muy particular: no posee poderes sobrenaturales ni se ocupa de casos exóticos. Es “solo un hombre” que logra, con astucia y sentido común, lo que los demás no consiguen con sus poderes mágicos y extraordinarios.

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El conocido universo de los superhéroes aparece aquí resignificado, lo que provoca sorpresa en el lector. El tono humorístico y la brevedad vuelven a esta novela ideal para iniciar el recorrido del año. Los entretenidos y abundantes diálogos entre los personajes le imprimen un ritmo ágil, al tiempo que abren la posibilidad para la dramatización del texto.

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La vida en Villa Tranquila transcurría sin sobresaltos. Los mellizos Del Pino vivían resolviendo teoremas y practicando artes marciales. Hasta el día en que José B. Llano llegó con su plan para destruir a la humanidad. Los mellizos pusieron su talento al servicio del bien y ¡así nacieron los Superfósforos!

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La segunda novela del proyecto crece en extensión y complejidad. Este divertidísimo relato nos invita a pensar en cada una de nuestras fortalezas, al mismo tiempo que nos demuestra que cuando dos hermanos trabajan juntos pueden lograr casi todo lo que se propongan…

Actividades Momento de lectura 1. Hay muchas más descripciones que ilustraciones de Solomán. Organice un concurso entre sus alumnos para que, atendiendo a las detalladas descripciones, creen a través del dibujo al protagonista de esta historia. Luego, exponga las producciones de los alumnos e invítelos a que voten por la ilustración que encuentren mejor lograda.

2. Organice la puesta en escena de la Asamblea de Superhéroes del primer capítulo. Para ello, reparta los roles entre sus alumnos e invítelos a que “pasen el texto” expresivamente, en voz alta, con sus libros en mano. A medida que los ensayos avancen, algunos se sentirán en condiciones de prescindir del mismo. Anímelos entonces a que enriquezcan sus parlamentos con gestos y ademanes.

Lleve adelante la puesta en escena para contagiar el entusiasmo por la lectura de la obra. La misma puede realizarse para toda la clase y, también, trascender las puertas del aula y representarse a otros grupos. Es importante considerar que el hecho de que se trate de destinatarios reales garantiza una participación entusiasta, responsable y comprometida con los resultados.

3. Luego de leerlos, pida a sus alumnos que propongan nuevos títulos para los capítulos IV y V.

Momento de lectura Momento de escritura 1. El narrador de este libro tiene una manera muy espe- 1. Teniendo en cuenta la actividad anterior, propóngales cial de contarnos la historia de Efe y Eme. Deténgase que escriban e ilustren una tira cómica acerca de un en esta figura y proponga a sus estudiantes que lo ananiño que posee habilidades extraordinarias como los licen a partir de sus comentarios a lo largo del texto.

Superfósforos. Invítelos a que utilicen como ejemplo Las siguientes preguntas pueden orientar la mirada: alguna tira que encuentren en algún periódico o re ¿Qué tiene de particular? ¿Qué podemos decir acerca vista. ¿Cómo se muestran en ella los diálogos y pende él? ¿Por qué podemos afirmar que establece una samientos de los personajes? ¿Cómo se muestra el relación de cercanía con el lector? ¿Cómo lo hace? movimiento? ¿Qué nos dice en sus intervenciones acerca de la his- 2. Anímelos a que intercambien entre ellos las tiras cótoria que está narrando? micas que han elaborado. ¿Cuál será la más divertida 2. Invite a sus alumnos a que observen con cuidado de todas? las divertidas ilustraciones que acompañan el texto. ¿Cómo consiguen estas ilustraciones expresar aquello que el narrador nos cuenta con palabras? ¿Cómo se muestra en ellas el estado de ánimo de los personajes?

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NIVEL IV Itinerario B

El anillo de esmeraldas Norma Huidobro

Ilustración: Lucía Mancilla Prieto Colección: Los casos de Anita Demare CC: 28003190 ISBN: 9789875453012 130 páginas

La talentosa Clementina Sarah Pennypacker

Ilustración: Marla Frazee Colección: Torre de Papel Roja CC: 28000619 ISBN: 9789584516763 150 páginas

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Anita Demare es curiosa, decidida, inteligente y… tiene la costumbre de meterse donde no la llaman. En esta oportunidad, junto a su amigo Matías, buscará la respuesta a la extraña desaparición del anillo de esmeraldas de la señora Rita, tradicional vecina del barrio.

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Las historias de detectives son unas de las predilectas del público infantil. La desaparición de un valioso objeto, la escena del crimen, las pistas, los sospechosos son los ingredientes infaltables que siembran intriga y entusiasmo a la hora de leer. Todo el talento de Norma Huidobro en la creación de una historia atrapante y un personaje entrañable.

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Clementina está muy preocupada porque en su escuela están organizando una demostración de talentos y ella siente que no tiene ninguno para presentar. ¿Qué podrá hacer para evitar participar en la demostración? ¿Es posible que una niña tan especial como Clementina no tenga ningún talento?

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Esta novela ágil y entretenida nos muestra cómo, aunque no nos demos cuenta, todos tenemos algo maravilloso y singular para mostrar y compartir con los demás.

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario: Clementina, de Sarah Pennypacker (Torre de Papel Roja) Margot, de Toño Malpica (Torre de Papel Azul) Heidi, de Johanna Spyri (versión de Nicolás Schuff) (GOLU) La bolsa amarilla, de Lygia Bojunga (Torre de Papel Azul) El paraguas floreado, de Norma Huidobro (Los casos de Anita Demare) 10 | Proyecto anual de lectura

Actividades Antes de leer A modo de presentación, proyecte el book trailer de la colección Los casos de Anita Demare: http://vimeo. com/40252130 1. Anime a sus alumnos a que arriesguen sus hipótesis sobre este caso en particular a partir de estas preguntas: ¿De quién será el anillo de esmeraldas? ¿Se tratará de una piedra auténtica? ¿Cómo intervendrá Anita?

2. Pida a los alumnos que abran el libro en las páginas 6 y 7 para apreciar la presentación de los personajes.

Invítelos a que jueguen con el compañero de banco a adivinar en qué personaje está pensando el otro. Para eso, uno de ellos deberá elegir un personaje. El otro deberá hacer preguntas –cuyas respuestas sean únicamente sí o no – acerca del sexo, la edad, características físicas, hasta adivinarlo.

Momento de lectura 1. Visite con sus alumnos el blog de la ilustradora Lucía Mancilla Prieto. Lucía comparte allí fotos del barrio de Barracas, calles que ha recorrido en verano, durante las vacaciones –igual que Anita– para inspirarse al momento de hacer las ilustraciones: http://www.luciamancillaprieto.blogspot.com/2013/02/caminando-porlas-calles-del-barrio-de.html 2. Observen muy bien las fotos y pídales a sus alumnos que identifiquen en las ilustraciones del libro algunos rasgos de las fotos del blog.

Antes de leer Pregúnteles a sus alumnos si alguno tiene un talento especial como los que se mencionan en el libro. ¿Se animan a mostrarlo frente a la clase? Invítelos a que piensen y escriban qué talento les gustaría tener y por qué. ¿Les gustaría tocar un instrumento o ser capaces de hacer piruetas o malabares? ¿Qué tal ser deportistas o actores famosos? ¿Les gustaría hacer trucos de magia o ser grandes pintores? ¿Qué harían si tuvieran esos talentos maravillosos?

el poema que han aprendido, teniendo en cuenta una buena entonación y dicción. ¿Quién tiene el mayor talento del salón para recitar poesía?

Momento de lectura En el capítulo 9 una de las compañeras de Clementina decide recitar un poema en su presentación frente al público. Propóngales a sus estudiantes que busquen en libros de poesía algún poema que les guste y lo memoricen. Invítelos a que reciten frente a sus compañeros

Momento de escritura Para anunciar la demostración de talentos, el profesor de Clementina le da a cada niño un folleto informativo acerca del evento. ¿Se animan sus estudiantes a diseñar cada uno un folleto de invitación a una demostración de talentos en su colegio? Propóngales que observen en periódicos y revistas distintos anuncios de espectáculos y conciertos e identifiquen en ellos la información que deben incluir en su folleto. Invítelos a que decoren su trabajo con imágenes, colores y dibujos. ¿Cuál es el folleto más llamativo del salón?

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NIVEL V

Así es la vida

Itinerario A

Un recorrido para abordar los temas más trascendentes y conmovedores de la vida cotidiana con la frescura, el humor y la magia que solo puede aportar la literatura.

Los meteoritos odiaban a los dinosaurios

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A lo largo de 34 capítulos, el lector bucea entre episodios protagonizados por muy diversos personajes: niños, un maestro con su discípulo, bichos inteligentes, vegetales muy sensibles, entre otros. Cada una de las historias revela con ironía cuánto de sorpresivo puede asomarse en lo habitual y cuánto de humano late en lo más simple con solo utilizar la imaginación.

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Con gran sentido del humor, los diálogos y las situaciones cotidianas pero excéntricas de adultos, niños y animales hacen de estos textos que juegan con el absurdo un conjunto refrescante y divertido para leer en voz alta en el aula, compartir y reír a carcajadas.

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En una charla entre padre e hijo, Tomi se entera de un secreto increíble: su papá es un gran maestro ninja. Después de la sorpresa inicial, Tomás también tiene una confesión para hacer: está enamorado de la señorita Marilina, su maestra…

Los secretos de ambos son la excusa para profundizar en el vínculo entre ellos y para hablar de los amores y de los sueños, de las hazañas y las dificultades de la vida.

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Texto con lenguaje fresco y llano. Humor y desenfado en la trama. Y una novedad: el flipbook del sopapo chino.

Pasando las páginas del libro a toda velocidad, se aprecia al personaje en movimiento.

Jorge Accame

Ilustración: Héctor Borlasca Colección: Torre de Papel Azul CC: 26505592 ISBN: 9789875456297 110 páginas

Sopapo

Leonardo Oyola Ilustración: Leonardo Arias Colección: Torre de Papel Azul CC: 28002682 ISBN: 9789875452657 128 páginas

12 | Proyecto anual de lectura

Actividades Antes de leer 1. Lea con los niños la sección “Contenido”, ubicada al final del libro. Deténgase en algunos de los títulos de los capítulos y pídales que anticipen: ¿Cuál será la trama de cada uno?, ¿quiénes serán los protagonistas en cada caso?

Discutan acerca de por qué creen que los nombres de los capítulos se repiten.

2. Reúnalos en equipos de cuatro o cinco. Distribuya en los grupos imágenes (o simplemente una tarjeta con el nombre) de: un “azafato”, un maestro y su alumno, un cocinero, dos amigos. Para aproximarlos al tono predominante en el libro, invítelos a imaginar, en una caricatura, cuál sería la situación más absurda o cómica que cada uno de estos personajes podría experimentar.

Momento de escritura Desde tiempos remotos, los animales son protagonistas de las historias creadas por diversos pueblos. Más adelante, la literatura de autor y el cine continuaron esta línea que ha servido, la mayoría de veces, para representar el mundo de los seres humanos con sus ilusiones, fantasías, cualidades, relaciones… Sin embargo, otra cosa es considerar lo que sucedería si un día nuestra mascota comenzara a darnos consejos Todo esto puede servir como un muy buen disparador a la hora de escribir. Plantee este tema a los alumnos y pídales que escriban un texto en el que protagonista sea una mascota.

Antes de leer Conversen con los alumnos sobre los siguientes ejes: a. Imágenes: • ¿Qué les sugiere la ilustración de portada?

• Imaginen y comenten una historia que pueda ser ilustrada mediante la tapa de este libro. b. Secretos: sabemos a través del texto de la contratapa que Tomi y su papá intercambian algunos secretos.

• ¿Con quién o quiénes comparten ustedes sus secretos? ¿Guardan el o los secretos de alguien en especial? ¿Se consideran buenos guardadores de secretos? ¿Por qué es importante no revelar los secretos? c. Gustos compartidos: • ¿Comparten con sus padres, tíos o hermanos el interés por algún tipo de películas (por ejemplo, de terror, de karate, etcétera)?

• ¿Qué otros gustos comparten (por el deporte, la música, la ropa…)?

• ¿Qué gustos fílmicos o musicales no comparten con ningún miembro de la familia? ¿Por qué creen que esto es así?

Momento de lectura Pida a los alumnos que hagan una lista con los personajes del libro mencionados en los tres primeros capítulos y, luego, que resuelvan las siguientes consignas: a. Describir cómo se imaginan a cada uno. b. Dibujar a dos de ellos a elección. c. Redactar una biografía imaginaria de uno de ellos..

Segundo ciclo | 13

NIVEL V Itinerario A

Cómo cocinar un plato volador Sergio Olguín

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Ilustración: Natalia Jankowski Colección: Torre de Papel Amarilla !

CC: 28011681 ISBN: 9789875452633 104 páginas

La leyenda del Calamar Gigante Martín Blasco

Esta es la historia de Julián, hijo de padres separados que logra a lo largo de la historia comprender la reconfiguración de esos nuevos lazos familiares, mientras conoce nuevos amigos e intenta descubrir el misterio de los platos voladores, vinculado al pasado amoroso de sus papás.

Humor, ternura y emoción para hablar acerca de los primeros grandes amores y la hondura de los lazos familiares.

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Julián, dormido en su cama de hospital, tiene un sueño que se parece más a una aventura. En el Bosque de los Encantados conoce a Heroico, Sabiondo y el Monstruo Peludo, a quienes tiene que guiar en el rescate de la Princesa Entristecida, el Duende Encaprichado y el Rey Encantado.

Corren gran peligro: están dormidos y ¡los acecha el Calamar Gigante! Pero Julián duda… ¿quiénes son esos tres durmientes? A él le parece que los conoce muy bien…

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En esta ocasión, es gracias a un sueño que Julián ve interrumpido su tránsito por la vida cotidiana para volver luego sobre ella con ojos renovados.

Un texto teatral donde la fantasía, la diversión y la música hacen un aporte incomparable.

Las canciones incluidas en el texto pueden escucharse y descargarse siguiendo este enlace: http://norma.kapelusznorma.com.ar/libro/la-leyendadel-calamar-gigante/

Ilustración: Diego Moscato Colección: Torre de Papel Azul CC: 28003185 ISBN: 9789875453081 88 páginas

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario: El reglamento es el reglamento, de Adela Basch (Torre de Papel Azul) El mejor enemigo del mundo, de María Fernanda Heredia (Torre de Papel Azul) Un ladrón entre nosotros, de Claudia Piñeiro (Torre de Papel Azul)

14 | Proyecto anual de lectura

Actividades Antes de leer Para conocer un poco más sobre el autor y el surgimiento de sus ideas en relación a la novela que abordarán, le sugerimos compartir con sus alumnos esta nota publicada en el Diario El Día de La Plata, a propósito de la incorporación de este título en la lista de los White Ravens, reconocimiento a nivel mundial que se otorga a un número muy acotado de obras de la literatura infantil. www.eldia.com.ar/edis/20130519/Sergio-Olguin-separacion-padres-novelada-para-mas-chicos-septimodia3.htm Momento de lectura 1. Los capítulos I, III y V empiezan con la voz de Julián.

Pregúnteles a sus alumnos: ¿Por qué? ¿Qué función cumple dentro del relato esta voz? ¿En qué persona está? Luego, trabajen la identificación y el acercamiento que produce la 1. ª persona. ¿Qué información aporta esta voz?

Antes de leer Pida a los alumnos que lean la contratapa del libro y pregunte cuál creen que es la relación entre la ilustración, el título y la trama. Escuche y tome nota de las hipótesis y consérvelas en algún lugar visible, de manera de ir confirmándolas o descartándolas a medida que avancen en la lectura.

Momento de lectura 1. Pida a los alumnos que, en base a la primera escena del primer acto, describan mediante tres adjetivos a los siguientes personajes: madre, padre, hermanito.

Luego, pídales que escriban, en una frase, cómo creen que es la relación de Julián con cada uno de los miembros de su familia.

2. Pida a los alumnos que, en base a la segunda escena del primer acto, describan con tres adjetivos a los siguientes personajes: Sabiondo, Heroico, Monstruo Peludo.

2. En el texto, aparecen narradores en 1. ª y en 3. ª persona que se van alternado. Converse con sus alumnos sobre los tipos de narradores. Pídales que identifiquen en qué momentos aparece cada uno de ellos y qué finalidad cumplen dentro del relato.

Después de leer 1. Invite a sus alumnos a conversar acerca de lo leído para trabajar las primeras impresiones sobre la lectura. ¿Qué les pareció la novela? ¿Qué les gustó? ¿Qué no? ¿Con cuál de los personajes se identificaron? ¿Por qué? ¿Qué saben del tema de los ovnis? ¿Les interesa?

Pídales que enumeren los personajes y los caractericen utilizando cinco adjetivos para cada uno.

2. En la novela, se narra más de un suceso. ¿Cuáles? ¿Quiénes los cuentan? Pídales que nombren a los personajes que relatan y que señalen qué argumento le corresponde a cada uno.

3. Luego, pídales que escriban en una frase qué función creen que cada uno de esos personajes tendrá en el desarrollo de la obra.

Momento de escritura Indique a sus alumnos que redacten una breve crónica sobre el accidente sufrido por Julián. El texto debe aclarar: • Cuándo y dónde ocurrió el accidente.

• La identidad de las personas involucradas y el estado actual de salud de ambas.

• Cómo ocurrió el accidente. Posibles causas.

• Antecedentes de accidentes similares en el sitio, si los hubiera.

Cada uno de estos puntos debe ser desarrollado en un párrafo diferente, por lo que la guía anterior puede funcionar como un plan de texto.

Encuentre más actividades de conexión con otras áreas en cada guía docente completa que podrá descargar ingresando a www.kapelusznorma.com.ar

Segundo ciclo | 15

NIVEL V

Cada historia en su lugar (o un lugar para cada historia)

Itinerario B

En este recorrido cada escenario acuna una historia. Y esa historia, a su vez, invade la atmósfera de cada lugar.

Cuentos folclóricos de la Argentina Antología. Versiones de Cecilia Romana

Ilustración: Héctor Borlasca Colección: GOLU CC: 29002553 ISBN: 9789501323450 112 páginas

Los buscadores del Tuyú Mario Méndez

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En este volumen se han recopilado nueve relatos de diferentes áreas rurales de la Argentina. Por sus páginas desfilan el zorro, el quirquincho y Pedro Urdemales, entre otros, pero también reyes y princesas que conviven con paisanos y salen de sus ranchos en busca de aventuras.

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Nuestra edición procura recuperar el encanto y la cadencia de los relatores orales, al mismo tiempo que invita a adentrarse en el mundo fascinante del saber y la picaresca populares, a través de un conjunto de actividades que les permitirán a los alumnos profundizar en cada una de las historias.

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Cuenta la leyenda que la goleta Roseswell se hundió con un importante tesoro en las costas del Tuyú y que su capitán logró llegar hasta la costa y nunca se alejó de ahí.

Cuenta la leyenda, también, que nunca nadie pudo rescatar el tesoro hundido porque el fantasma del capitán lo protege. Pero… ¿cuánto hay de leyenda y cuánto de realidad? El Melli, el Indio y el Inglés aprovechan unas vacaciones en la costa para seguir una pista que los llevará por caminos inesperados.

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Una verdadera novela de aventuras sobre uno de los temas predilectos del público infantil, con la extensión y el ritmo justos para este momento del recorrido anual.

Ilustración: Pez Colección: Torre de Papel Azul CC: 28001906 ISBN: 9789875455795 128 páginas

16 | Proyecto anual de lectura

Actividades Antes de leer 1. En algunos de los cuentos de esta antología aparecen como protagonistas diversos animales que presentan características bien marcadas; uno de ellos es el zorro, que tiene fama de astuto y aprovechador. La siguiente frase popular dice algo al respecto: “El zorro pierde el pelo pero no las mañas”. Invite a sus alumnos a considerar en qué situaciones se emplea este dicho y a pensar si conocen algún otro que remita también a la figura del zorro. A partir de estas consideraciones, ¿qué características tendrá el zorro en algunos de los cuentos que se incluyen aquí?

2. Pídale a sus alumnos que busquen en el diccionario la palabra folclore y transcriban su significado. Entre todos, confeccionen una lista de objetos o acontecimientos que se encuentran relacionados con el folclore de la Argentina. Pídales que revisen ahora el índice.

Antes de leer 1. Explore con sus alumnos todo el paratexto. A partir de ello, inicie con ellos una conversación alrededor de estas preguntas: • ¿Qué recuerdos tienen de sus vacaciones? ¿Fueron de excursión al mar, al río o a la montaña? ¿Alguno tiene una anécdota para compartir en relación a esos viajes?

• ¿Qué historias sobre misterios o tesoros escondidos recuerdan? Pueden ser argumentos de libros, películas, historietas, dibujos animados... o algo que les hayan contado.

• ¿Cuál será la razón del título de este libro? ¿Qué son los buscadores? ¿Saben qué es una goleta?

¿Creen que algunas de esas cosas son el tema en algunos de los cuentos?

Momento de escritura 1. Invite a sus alumnos a que reescriban el cuento “La fiesta en el cielo” en forma de obra de teatro. Recuérdeles que el texto teatral consta de los diálogos entre los personajes y las acotaciones escénicas.

2. Una vez hecho esto, ínstelos a que la representen.

3. Pida a sus alumnos que identifiquen a los narradores de las historias del libro. Luego, propóngales que elijan una de las siguientes opciones para desarrollar: a. Escriban la historia de “Cuando el zorro hace de juez” desde el punto de vista del tigre. b. Escriban los sucesos de “La princesa que rompía cada noche siete pares de zapatos” desde el punto de vista de la princesa.

2. Pídales que caractericen los rasgos esenciales del cuento, la leyenda y la novela. ¿En qué género ubicarían a Los buscadores del Tuyú?

Momento de lectura 1. Pídales a sus alumnos que identifiquen quién cuenta esta historia. Luego, que hagan un listado con los personajes principales y otra con los personajes secundarios.

2. Esta novela tiene varios enigmas para resolver. Indique a sus alumnos que señalen cuáles son.

3. Propóngales a sus alumnos que hagan una secuencia de escenas y lugares de la novela que les parezcan más importantes.

Segundo ciclo | 17

NIVEL V Itinerario B

Azul la cordillera María Cristina Ramos

S

Benito parte junto a su padre rumbo a la escuela albergue.

Ese es el comienzo de una añoranza desconocida y difícil, aunque es también la promesa de nuevas voces y caricias, de nuevos olores y sabores.

En la escuela albergue se reúne un grupo de niños que viven desperdigados en la montaña patagónica. Allí un equipo de maestros se dedica a enseñarles y a cuidarlos.

Los protagonistas de esta novela nos relatan en primera persona algunas de sus historias individuales.

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Azul la cordillera es un relato que nos lleva a un lugar y a una forma de ver y de decir muy del sur argentino. Nos presenta el mundo de los dueños de la montaña y de la tierra, los mapuches; sus costumbres, penas y alegrías. Historias atravesadas por mitos, costumbres y creencias, por la soledad del paisaje y la introspección que traen el viento y la escasez, pero también por el reconocimiento y respeto hacia la educación y la defensa de la cultura propia.

S

Tomás, el inquieto y curioso protagonista de El misterio del mayordomo, se enfrenta ahora a un nuevo desafío: descubrir qué encierra la extraña casa cubierta de enredaderas de Parque Chas, el barrio laberinto. ¿Qué sucede en esa casa? ¿Quién vive realmente allí? Estas son algunas de las preguntas que llevarán a Tomás a participar de otra excitante aventura.

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Una historia del género favorito de muchos niños y jóvenes, lo detectivesco, cuyo escenario es un barrio de la Ciudad de Buenos Aires, propicio por su forma, para los más intrincados secretos…

Ilustración: Mónica Weiss Colección: Torre de Papel Azul CC: 28011256 ISBN: 9789875453647 128 páginas

El misterio de la casa verde Norma Huidobro

Ilustración: Melina Canale Colección: Torre de Papel Azul CC: 28012260 ISBN: 9789875454309 136 páginas

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario: Fue acá y hace mucho tiempo. Antología de leyendas y creencias argentinas (GOLU) Leyendas argentinas, de Graciela Repún (Torre de Papel Azul)

18 | Proyecto anual de lectura

Actividades Antes de leer 1. Antes de empezar la lectura, converse con los alumnos sobre los pueblos originarios; en particular, sobre los mapuches. Indague sobre el conocimiento que tienen los alumnos sobre esta comunidad. Luego, acérqueles materiales que les permitan investigar sobre los siguientes temas: • El significado de la palabra mapuche • La región donde habitan • La organización social y política y la economía • El patrimonio cultural 2. Lea junto con sus alumnos el artículo 75, inciso 17 de la Constitución argentina.

3. Proponga a sus alumnos buscar noticias referidas a la situación actual de los mapuches en las provincias del sur de la Argentina, leerlas y corroborar en qué medida se cumple el artículo leído.

Momento de lectura 1. Pida a sus alumnos que rastreen en el texto palabras o frases que hablen sobre la Patagonia. (Por ejemplo: la orillita en que la tierra se entreteje con yuyos ralos/ de lejos es azul la cordillera, etc.).

2. En cada grupo social se transmiten de generación en generación ciertas expresiones.

Pida a sus alumnos que expliquen las siguientes, de acuerdo con el contexto donde aparecen. Y, luego, que escriban una expresión equivalente que se use en la comunidad/grupo al que ellos pertenecen: a. Cuesta un poco caminar cuando se está agarrado a la tierra. b. Me fui haciendo a la vida de la escuela. c. Hay un momento en que el corazón empieza a volar y uno lo sabe. d. Costumbre de chivo guacho, andar siempre de a dos. e. La cordillera da y quita.

Antes de leer 1. Pregunte a los niños si alguna vez han entrado en un laberinto. ¿Qué sensaciones tuvieron al recorrerlo? ¿Sabían qué les aguardaba en el centro? Si no lo han hecho, ¿cómo lo imaginan?

2. Una vez que hayan conversado sobre sus experiencias o lo que imaginan, cuénteles o léales en voz alta el mito del Minotauro.

3. Después, recuérdeles el título del libro y vuelvan sobre la ilustración de tapa. Invítelos a especular acerca de lo que creen que encontrarán en esta historia. ¿En qué tipo de laberinto entrará el personaje que habla? ¿Por qué querría entrar ahí? ¿Hallará el fin de Teseo o el de los héroes que antes intentaron abatir al Minotauro?

Momento de escritura 1. Hable con sus estudiantes sobre las características del género epistolar, tan importante en esta obra.

2. Pida a los estudiantes que escriban una carta a la ilustradora contándole qué sintieron cuando vieron la imagen de la tía Josefina que aparece en la página 63.

3. Pida a los estudiantes que escriban una carta a la tía Josefina en la que le informen que ya lo saben todo y que debe detenerse. La carta deberá escribirla uno de los personajes mencionados en el relato pero sin descubrir su identidad y justo antes de la última visita de Toto y Tomás a la casa de la bruja.

Encuentre más actividades de conexión con otras áreas en cada guía docente completa que podrá descargar ingresando a www.kapelusznorma.com.ar

Segundo ciclo | 19

NIVEL VI

Viajeros del tiempo y del espacio

Itinerario A

Los viajes han sido siempre un motivo atractivo para la literatura. El tiempo y el espacio son aquí las variables alrededor de las cuales se concentran las más entretenidas historias. Porque viajar es tan placentero… Y porque contar es también viajar.

El hormiguero Sergio Aguirre

Ilustración: Pez Colección: Torre de Papel Amarilla CC: 28000392 ISBN: 9789584517623 104 páginas

El viajero del tiempo llega al mundo del futuro

S

Cuando Omar se va de vacaciones a la casa de su tía Poli, piensa que todo va a estar muy bien, pero pronto comienza a sospechar que algo extraño está sucediendo. ¿De dónde vienen las hormigas que se están comiendo vorazmente las plantas? ¿Por qué la tía Poli no quiere que Omar las mate? Este terrorífico relato nos muestra que a veces las cosas no son lo que parecen y que descubrir la verdad puede ser escalofriante.

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La tensión y el suspenso son el verdadero motor de esta novela de un autor dedicado por completo a cautivar a sus lectores con el género.

S

Pablo Moltres es un joven estudiante de Física al que se le presenta una oportunidad única: colaborar en el proyecto de un profesor que está construyendo una máquina del tiempo proyectada por otro científico cincuenta años antes. Algo falla durante los preparativos de la puesta a punto de la máquina, pero Pablo viaja en el tiempo y conoce al verdadero creador, quien luego de muchos inconvenientes consigue mandarlo de regreso a su tiempo. Solo hay un problema: el nuevo presente de Pablo se presenta muy cambiado…

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Una aventura atrapante a partir del tópico por excelencia de las novelas de ciencia ficción.

Eduardo Abel Gimenez

Ilustración: Fernando Calvi Colección: Torre de Papel Amarilla CC: 28003184 ISBN: 9789875453067 192 páginas

20 | Proyecto anual de lectura

Actividades Momento de lectura En la página 77 Omar compara la lucha entre las hormigas de dos hormigueros con una batalla de la época de los romanos. ¿Se animan sus estudiantes a averiguar cómo eran las batallas en esa época? Invítelos a que investiguen acerca de cómo combatían los soldados o legionarios romanos.

Después de leer 1. Reflexione con sus estudiantes acerca del final del libro. ¿Les parece sorprendente? ¿Les parece terrorífico?

Invítelos a que analicen cómo a lo largo del texto se van dando pistas acerca de lo que puede suceder al final. ¿Cómo sabemos que algo raro está sucediendo en la casa de la tía Poli? ¿Qué opinan del epígrafe del libro? ¿Qué piensan de la información que se va dando de capítulo en capítulo acerca de las hormigas?

Antes de leer Converse con los alumnos sobre el siguiente eje: • Viajes en el tiempo: • ¿Qué historias sobre viajes temporales conocen?

• ¿Creen que es posible viajar en el tiempo?

• Si pudieran viajar en el tiempo, ¿qué épocas les gustaría visitar?

• ¿En qué tiempo histórico les hubiera gustado vivir? ¿Qué diferencias creen que habría?

• ¿Qué diferencia creen que habrá entre esta novela y la primera del itinerario?

Momento de lectura 1. A partir de la lectura del primer capítulo, pida a los alumnos que respondan las siguientes preguntas: a. ¿Quién es el narrador? ¿Cómo lo describirían? ¿Parece tener formación científica? ¿Es objetivo? ¿Describe con precisión? ¿Utiliza un lenguaje complejo?

2. Al final del libro Sergio Aguirre incluye dentro de sus agradecimientos al famoso cuentista argentino Horacio Quiroga. ¿Qué saben de él sus estudiantes? ¿Se animan a investigar un poco acerca de su vida y su obra?

Invítelos a que busquen y lean algunos de los cuentos de Quiroga, como “Cacería del hombre por las hormigas” o “La miel silvestre”, y analicen si existe alguna relación entre estos y el libro de Aguirre.

Momento de escritura Teniendo en cuenta las actividades anteriores y lo que hayan podido reflexionar acerca del manejo de la tensión en este tipo de textos, propóngales a sus estudiantes que escriban su propio relato de terror. Invítelos a que realicen varios borradores y correcciones antes de entregarlo. Organice un concurso de historias de terror en el aula.

b. ¿En qué época transcurre la acción? c. ¿Cómo se llama el personaje principal del capítulo? ¿Qué descubre?

2. En el texto se hace referencia a un cuaderno fechado y con las iniciales M. S. en la tapa que tiene notas manuscritas. Pida a los alumnos que redacten la nota final del cuaderno, en la que el autor indica: a. El inventario del contenido de la caja (lo que se indica en el texto y cualquier otra cosa que quieran incluir y puedan justificar). b. La descripción de cada ítem y su utilidad. c. La razón por la cual esos objetos se han agrupado y guardado en esa caja. d. Quién es el autor de las notas.

Segundo ciclo | 21

NIVEL VI Itinerario A

El fantasma de Canterville Oscar Wilde

S

Una familia estadounidense adquiere el castillo de Canterville, en un hermoso lugar en la campiña inglesa. Lord Canterville, dueño anterior del mismo, le advierte al Sr. Otis que el fantasma de sir Simon de Canterville vive en el edificio desde hace no menos de trescientos años, después de asesinar a su esposa. Pero el Sr. Otis, estadounidense moderno y práctico, desoye sus advertencias. Así, con su esposa Lucrecia, el hijo mayor Washington, la hermosa hija Virginia y dos traviesos gemelos, se mudan a la mansión y, debido a su indiferencia ante los fenómenos paranormales, se burlan constantemente del fantasma.

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Este relato de Oscar Wilde se lee como una parodia de la literatura de terror. La ironía sutil del irlandés embiste contra la hipocresía de su tiempo y la moral victoriana.

Nuestra edición presenta un minucioso trabajo en relación a estos procedimientos, lo que garantiza una cabal comprensión de la novela.

Ilustración: Marcelo Di Stasio Colección: GOLU CC: 20393 ISBN: 9789501323443 104 páginas

Cuentos de terror de la boca del túnel S Chris Priestley

Ilustración: David Roberts Colección: Torre de Papel Amarilla CC: 26000455 ISBN: 9789584508959 248 páginas

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Durante el viaje en tren que emprende para reencontrarse con su padre, Robert comparte el vagón con varias personas. Una a una van cayendo dormidas, excepto una misteriosa mujer de blanco que lo mira insistentemente y lo convence de relatarle algunas historias para acompañar el viaje. Estas historias resultan de lo más escalofriantes y, definitivamente, guardan relación con la naturaleza extraña de esta singular pasajera…

Este es, efectivamente, el eje del primero de los doce cuentos incluidos en el libro. Primera historia que sirve de marco para las diez restantes, donde lo siniestro y lo sobrenatural son los verdaderos protagonistas.

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:

Veintitrés historias de un viajero, de Marina Colasanti (Torre de Papel Amarilla) La máquina del tiempo, de H. G. Wells (CARA y CRUZ) Un paseo por Camarjali, de Eduardo A. Gimenez (Torre de Papel Amarilla) Cuentos de terror de mi tío, de Chris Priestley (Torre de Papel Amarilla) 22 | Proyecto anual de lectura

Actividades Momento de lectura 1. Antes de avanzar en la lectura de la novela, proponga revisar algunos hechos generales de los primeros capítulos: a. La acción transcurre en…

• Un castillo tradicional inglés.

• La embajada norteamericana en Londres.

• Un calabozo. b. Los personajes de la novela son…

• Ingleses y norteamericanos.

• Todos europeos.

• Ingleses y latinoamericanos. c. El tono que maneja Wilde para abordar el tema en la novela es…

• Serio.

• Terrorífico.

• Racional.

• Humorístico.

d. El ambiente en que se desarrollan los hechos tiene…

• Pasillos oscuros, pasadizos, ventanales.

• Bosques y jardines.

• El río y el muelle.

• Las celdas de un monasterio. e. Los miembros de la familia Otis son…

• Tímidos.

• Temerosos.

• Prácticos.

• Valientes.

2. Pida a sus alumnos que diseñen un cuadro comparativo de los géneros cuento y novela. Recuérdeles que tengan en cuenta los siguientes aspectos: • Extensión.

• Cantidad de personajes.

• Estructura (divisiones).

• Espacio otorgado a las descripciones.

• Cantidad de conflictos.

Antes de leer 1. Reflexione con los alumnos acerca del género terror. ¿Por qué es tan popular entre los jóvenes?

2. Propóngales a sus estudiantes que, a partir de las ilustraciones, intenten establecer en qué época tiene lugar la narración. Las ilustraciones en blanco y negro de David Roberts son una excelente muestra de la tradición anglosajona. Pueden visitar su página oficial, donde además hallarán más muestras de su trabajo en blanco y negro: http://www.davidrobertsillustration.com/colgallery.html 3. Luego de haber observado cuidadosamente las ilustraciones de David Roberts, los alumnos deberán: • Mencionar tres sustantivos abstractos que expresen las emociones que las ilustraciones les sugieran.

• Caracterizar el estilo de las ilustraciones.

• Indicar con qué elementos (lápiz, pluma, acuarela, óleo, etcétera) creen que están realizadas.

• Escoger entre todas las ilustraciones la que más les guste, y justificar la elección.

Momento de lectura 1. Propóngales a los alumnos que fechen con precisión el tiempo en el que sucede la narración. Para ello deberán contrastar dos datos: a. Un hecho histórico al que se refiere en el capítulo 1. b. Las referencias a las lecturas del protagonista.

2. El libro de Priestley es un gran homenaje a los escritores victorianos. No solo se los cita y se mencionan sus personajes, sino que el estilo y hasta la estructura del texto remite a grandes obras literarias inglesas del período. Proponga a sus alumnos que escojan tres de los autores que cita el texto y realicen una breve biografía y bibliografía de cada uno.

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Segundo ciclo | 23

NIVEL VI

La clásica cuestión de los clásicos

Itinerario B

Una selección de títulos infaltables en la biblioteca de un buen lector.

Mitos griegos de amor y aventura Versiones de Nicolás Schuff

Ilustración: Jorge Martínez Colección: GOLU CC: 28003072 ISBN: 9789875452954 88 páginas

¡Canta, musa! (Los más fascinantes episodios de la guerra de Troya)

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La mitología griega se encuentra en las bases de la civilización y la cultura occidentales. Estos relatos que narran, explican y fundamentan el origen de las cosas y algunos aspectos de una sociedad siguen estando presentes en nuestras vidas, aún miles de años después.

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Se reúnen aquí siete de esas historias que forman parte de un patrimonio cultural compartido. Ellas nos invitan una vez más a viajar y a conmovernos con la elocuencia de las imágenes que despierta la palabra literaria.

S

Este libro presenta un conjunto de relatos que con erudición, arte y amenidad reconstruye los antecedentes, el desarrollo y lo sucedido después del más célebre enfrentamiento entre pueblos.

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Nuestra edición plantea un recorrido por el laberíntico mundo poblado de divinidades, guerreros, reyes y reinas, adivinos y seres legendarios. Las actividades hacen posible la reconstrucción de las complicadas genealogías de los personajes. A esto se suma el trabajo con las virtudes y debilidades que encarnan los héroes y la propuesta de investigación de cuestiones de índole geográfica e histórica.

Versiones de Diego Bentivegna y Cecilia Romana Ilustración: Carlos Baroncelli Colección: GOLU CC: 29001089 ISBN: 9789501323313 144 páginas

24 | Proyecto anual de lectura

Actividades Antes de leer 1. Converse con sus alumnos a partir de las siguientes preguntas: ¿Por qué creen que es importante una aproximación a este universo? ¿Qué conocen del mundo griego (qué personajes, qué historias)? ¿Han escuchado alguna vez que un viaje accidentado es una “odisea”? ¿Qué otras expresiones de uso corriente remiten a él?

2. En los mitos suelen aparecer seres fabulosos, que combinan características de seres reales. Indíqueles a sus alumnos que observen las imágenes de la página 11 y describan a las criaturas que se presentan en ellas.

3. A fin de poder definir qué es un mito y cómo este difiere de otras formas discursivas invite a sus alumnos a leer el texto de Jean-Pierre Vernant citado en la página 13.

Antes de leer 1. Sus alumnos seguramente escucharon hablar o vieron imágenes de seres mitad humanos y mitad animales (como los centauros o las sirenas). Pregúnteles qué otros seres de este tipo conocen y por qué se los llama seres mitológicos.

2. Pídales que inventen nuevos seres mitológicos con estas características y que se animen a imaginar cuál pudo haber sido su origen. ¿Qué historia hay detrás del origen de esos extraños seres?

3. Invítelos a buscar en diccionarios y enciclopedias diferentes acepciones de la palabra mito. Con su ayuda, pídales que señalen las diferencias que existen entre mitos y leyendas.

Después de leer Invite a sus alumnos a observar las obras y fotografías de artistas en las páginas 76 y 77. Ahora que conocen las historias, pídales que relaten las escenas allí representadas.

4. Luego, en equipos, pídales que busquen una narración que funcione como ejemplo de mito y otra, de leyenda.

5. Solicite a sus alumnos que averigüen el significado de las siguientes expresiones: “arde Troya”, “talón de Aquiles”, “odisea”, “manzana de la discordia”. ¿Cuál es el origen de cada una de estas expresiones? Invítelos a que, creando breves diálogos, utilicen estas expresiones en el contexto de una conversación.

Segundo ciclo | 25

NIVEL VI Itinerario B

Cuentos

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Oscar Wilde

Ilustración: Patricia Rodríguez Colección: Torre de Papel Amarilla CC: 26011114 !

ISBN: 9789580423782 112 páginas

El escarabajo de oro Edgar Allan Poe

Ilustración: Carlos Baroncelli Colección: Torre de Papel Azul CC: 29001089 ISBN: 9789501323313 92 páginas

Seis cuentos de Oscar Wilde conforman esta antología: “El ruiseñor y la rosa”, “El príncipe feliz”, “El cohete extraordinario”, “El joven rey”, “El amigo fiel” y “El gigante egoísta”.

En todos ellos se manifiesta la maestría literaria de este gran escritor irlandés.

Los seis relatos que conforman esta obra han sido leídos por más de un siglo. En todos sus lectores han sembrado el germen de la reflexión sobre los valores, las virtudes y los preceptos éticos que son parte de la moral de las sociedades de todos los tiempos.

S

Dos cuentos en uno: el primero nos introduce en la peligrosa y disparatada búsqueda de un tesoro, y el segundo, en el descubrimiento extraordinario de un misterio. La clave está en el cambio de punto de vista, lo que en un principio parecían actos de un loco terminan siendo deducciones de un genio.

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El más famoso relato de Edgar Allan Poe combina en perfectas dosis aventura, misterio, enigma y deducción. Un excelente cuento para comenzar a familiarizarse con las características del policial clásico.

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:

¡Por todos los dioses!, de Ramón García Domínguez (Torre de Papel Amarilla) Mitos griegos, de Mary Pope Osborne (Torre de Papel Amarilla) El diablo en la botella, de Robert Louis Stevenson (Torre de Papel Amarilla) El fantasma de Canterville, de Oscar Wilde (GOLU) 26 | Proyecto anual de lectura

Actividades Antes de leer Para que los niños logren comprender mejor el lenguaje y la simbología de los cuentos, se sugiere que, como motivación para la lectura, el maestro prepare una charla sobre el autor y su época.

Oscar Wilde vivió durante el período victoriano, en el cual se rendía culto a lo “respetable”. Una época en la que se aprobaba el materialismo, la complacencia, la hipocresía y la represión. Un momento histórico en el que se vivió una pérdida de valores que inspiró la obra del autor.

Seleccione varias biografías del escritor y de ellas extracte anécdotas y datos que puedan ser de interés para sus alumnos. Igualmente, apóyese en material visual sobre la época (trajes, arquitectura, costumbres, etcétera). Comparta todo esto con los niños y presente el libro argumentando las razones por las cuales lo eligió.

Momento de lectura 1. Una vez leídas las primeras páginas, pida a sus alumnos que escriban el nombre de los personajes (Will, Jupiter, narrador) y tomen nota, a medida que avanzan en la lectura, de las características físicas y de personalidad más sobresalientes. La ilustración que se ofrece de ellos también puede ayudarlos.

2. Júpiter era esclavo de la familia desde que Will era pequeño. Cuando le concedieron la libertad no se quiso ir porque quería a su amo y no deseaba dejarlo solo.

Por eso, aunque no cobraba nada, siguió trabajando como criado suyo. Pregunte a sus alumnos: ¿Cómo les parece que lo trata Will?, ¿como a un amigo o como a un criado? Propóngales buscar en el texto algunas citas que justifiquen su parecer.

Momento de lectura Dada la complejidad temática y el lenguaje poético de los cuentos, que corresponden a una época distinta a la actual, es conveniente trabajarlos individualmente y realizar su lectura en clase.

Después de leer “El ruiseñor y la rosa” Después de la lectura del cuento proponga a sus alumnos escribir la canción de amor del ruiseñor. En las páginas 14, 15 y 16 se describen tres momentos en los que el pájaro canta.

Primero, el nacimiento del amor en el corazón de un niño y una niña. Segundo, el nacimiento de una pasión en el alma de un hombre y una joven. Y por último, un canto al amor perfeccionado por la muerte, del amor que no muere en la tumba.

3. Una de las aficiones de Will es coleccionar insectos, por eso está tan contento con el hallazgo del molusco y del escarabajo. ¿Qué características de su personalidad se asocian a su afición por las colecciones?

4. Ya avanzados en la lectura, pregunte a sus alumnos: ¿Cómo resumirían la forma de descifrar el mapa del tesoro escondido? En la primera excavación, no encuentran el tesoro enterrado, ¿por qué motivo?

Momento de escritura Pídales a sus alumnos que inventen un desenlace distinto para el relato en el que los personajes no encuentren el tesoro que están buscando y donde, además, el escarabajo los castiga con una maldición.

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Segundo ciclo | 27

NIVEL VII

Cuando la literatura es una aventura fantástica Nada mejor que la atmósfera familiar y cotidiana para dejarse sorprender por lo inesperado, lo sobrenatural, lo extraño.

Itinerario A

El cuento fantástico argentino

J. L. Borges, J. Cortázar, M. Mujica Láinez, S. Ocampo, E. Anderson Imbert y V. Barbieri Ilustración: Gabriel Molinari Colección: GOLU CC: 20395 ISBN: 9789501323283 148 páginas

La señora Pinkerton ha desaparecido Sergio Aguirre

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Se han reunido aquí algunos de los más representativos exponentes del género que cautiva a todos los lectores.

Lo inexplicable, aquello que escapa a la lógica científica y racional, constituye el núcleo de cada uno de estos relatos fantásticos.

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Nuestra antología promueve un conocimiento profundo del cuento fantástico a partir de una propuesta de actividades que repara en los distintos modos de irrupción de lo sobrenatural en el ámbito de lo cotidiano. Por otra parte, insiste en la reflexión acerca de las diversas lecturas que posibilita este tipo de narración, y no descuida la consideración de los datos históricos que dan pie a una lectura igualmente estimulante y reflexiva.

S

Edmund llega de visita y encuentra a su madre, la señora Pinkerton, fuera de sí. La anciana sostiene que su nueva vecina, la señorita Larden, es una auténtica bruja. Para probarlo, le contará a su hijo un hecho misterioso ocurrido hace más de cincuenta años en un hotel de Dorset. Así, Edmund intentará comprender las causas de la extraña amenaza que aterroriza a su madre.

Ilustración: Santiago Caruso Colección: Torre de Papel Amarilla CC: 26505010 ISBN: 9789875455689 104 páginas

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28 | Proyecto anual de lectura

En esta nueva novela, el autor de El hormiguero, Los vecinos mueren en las novelas, y La venganza de la vaca, entre otros, deleita una vez más al lector con una historia atrapante, compuesta por una serie de relatos enmarcados que sostienen la tensión hasta el final.

Actividades Antes de leer 1. Invite a sus alumnos a leer la sección “Palabra de expertos”, en la página 13 del libro, que incluye los siguientes artículos críticos: • “Qué es la literatura fantástica: historia y clasificación”, por Alberto Manguel.

• “Una aproximación a la literatura fantástica”, por Patricia Wilson.

2. Luego, pídales que, teniendo en cuenta las siguientes palabras y frases, elaboren una lista que se relacione con la literatura realista y otra que se relacione con la literatura fantástica:

a tipos sociales – vacilación entre una explicación racional y una explicación sobrenatural de los hechos – causas explícitas de lo que acontece.

3. Basados en el ejercicio anterior, pida a sus alumnos que elaboren una definición de literatura fantástica.

alusión a dobles – punto de vista subjetivo del narrador – uso minucioso de la descripción – estados de alucinación, enajenación o sueño – imprecisiones espaciotemporales – narrador que se presenta objetivo frente a los hechos – personajes que responden

Antes de leer 1. Lea en voz alta el texto de la contratapa.

2. Para favorecer una aproximación al tema central de la novela, le sugerimos leer a sus alumnos “Una nota sobre las brujas”, texto preliminar de la novela Las brujas, de Roald Dahl. Puede encontrarlo en: http:// tejiendocuentos.blogspot.com/2010/09/una-notasobre-las-brujas.html Conversen sobre el tema y, particularmente, sobre las brujas a las que se hace referencia allí: • ¿Cómo son? ¿Se parecen a las de los cuentos de hadas? ¿En qué? ¿Por qué aún hoy despiertan curiosidad los temas de fantasmas, brujas y hechiceros?

3. Invítelos a armar una red de palabras que remita al universo de las brujas. Acepte, en un primer momento, las más sencillas y frecuentes e invítelos después a pensar en otras más sofisticadas.

Momento de lectura 1. Proponga a sus estudiantes leer individualmente los capítulos 1 a 5 de la novela.

2. Luego, propóngales que respondan, a medida que avanzan en la lectura, estas preguntas: • ¿Por qué en la página 8 el escritor escribe la palabra verdadera entre comillas y en la página 17 la palabra encantadora, en letra cursiva?

• ¿Cuál parece ser la mayor preocupación de Edmund sobre su madre?

• ¿Cómo describe el autor la angustia de la señora Pinkerton?

• ¿Qué significa que una bruja marque a alguien?

• ¿Por qué la anciana le pondría el nombre de Picasso a su gato?

• Con base en las ilustraciones de las páginas 19 y 27, ¿se puede pensar que la señorita Elizabeth Larden es una bruja? Discutan las respuestas.

Segundo ciclo | 29

NIVEL VII Itinerario A

El abogado del marciano Marcelo Birmajer

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Pels, un marciano, cae accidentalmente en la Tierra y mata a un ser humano. ¿Lo hizo adrede o fue una fatal casualidad?

Defenderlo será la tarea de un joven abogado recién recibido, que acepta el reto con tal de no atender los tradicionales y aburridos casos de la empresa familiar…

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En suma, una aventura sin igual que incluye los aciertos y desaciertos de este novato, y los encuentros y desencuentros entre él y su estrafalario cliente. Contados con el humor y la ironía incomparables de este destacado autor.

S

Una mansión de campo inglesa, una institutriz, dos niños y una ambigüedad que va ganando terreno hasta alcanzar el mismo cuerpo que cobran los fantasmas, hacen de Otra vuelta de tuerca un relato escalofriante que mantiene a los lectores en un estado de tensión y duda propio de las más brillantes obras de terror.

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Las actividades de nuestra edición proponen, entre otros aspectos, el análisis de los elementos sobrenaturales, el de la maestría con la que se manejan los diversos narradores y el punto de vista. Además, se plantea la relación con otras novelas y con el contexto de producción de la obra.

Colección: Zona Libre CC: 26011160 ISBN: 9789875455313 126 páginas

Otra vuelta de tuerca Henry James

Ilustración: Rodrigo Luján Colección: GOLU CC: 20398 ISBN: 9789501323269 224 páginas

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:

El fantasma de Gardel ataca el Abasto, de Eduardo González (Torre de Papel Amarilla) Los distintos, de Stefan Bachmann (Fantasy - Fuera de colección) La última palabra, de Verónica Sukaczer (Zona Libre)

30 | Proyecto anual de lectura

Actividades Antes de leer 1. Lea junto a sus alumnos el primer capítulo, que opera como una introducción. Aproveche la primera voz narrativa para determinar quién dice “yo” y disipar las dudas que puedan surgir en relación a las categorías de autor y narrador.

2. Converse con ellos acerca de las razones que ofrece el narrador acerca de que no se trata de una novela de ciencia ficción. ¿Por qué no podría tratarse esta de una novela de Ray Bradbury? Si no conocen al autor, proponga a los alumnos buscar información sobre él y sus obras más representativas. Pídales luego que expliciten a qué texto se alude en esta introducción.

Momento de escritura 1. A partir de los titulares que aparecen reproducidos en el libro, invite a sus alumnos a redactar la noticia, tal como estiman que apareció en el diario.

2. Pestarini ha elegido un caso muy particular para iniciarse en su carrera de abogado. Revise con sus alumnos las características del texto argumentativo.

Invítelos a que argumenten a favor del marciano, exponiendo los mejores argumentos para su defensa.

Antes de leer 1. Invite a sus alumnos a leer la sección “Palabra de expertos”, incluida en el libro. Esto les facilitará una aproximación a la obra, al autor y al contexto de escritura.

2. Pida a sus alumnos que busquen información sobre la época victoriana para elaborar un cuadro que dé cuenta de los aspectos políticos, sociales y culturales de ese momento.

3. Elabore junto con sus alumnos una lista de títulos de historias de fantasmas que hayan sido popularizadas por el cine o la literatura.

Después de leer Elija a cuatro alumnos para que narren al resto algunas de estas historias. Con el fin de que sus exposiciones sean ordenadas, aliéntelos a que se tomen el tiempo necesario para tomar algunas notas o hacer un cuadro que puedan servirles de apoyo al momento de la narración.

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Segundo ciclo | 31

NIVEL VII

Adolescencia, identidad y democracia

Itinerario B

Ningún otro momento de la vida parece más oportuno para ofrecer a nuestros alumnos obras conmovedoras que abordan temas cercanos a sus preocupaciones e intereses y que rescatan los valores de la libertad y la verdad, esenciales para la vida ciudadana en democracia.

Él cazaba halcones Javier Arévalo

Colección: Zona Libre CC: 28012303 ISBN: 9972895661 168 páginas

El alma al diablo Marcelo Birmajer

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Gabriel tiene quince años, una hermanastra hermosa, un padre periodista, un nuevo amigo. Y lleva una vida como la de cualquier muchacho hasta que su padre desaparece, tras haber denunciado un hecho de corrupción política en los altos niveles del poder.

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Esta interesante novela de corte realista es una clara denuncia a los desaparecidos políticos, problema vigente en varios países de América Latina. Trata también sobre la importancia de la familia y de privilegiar la vida de las personas por encima de las ideologías o los conflictos vividos.

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Mordejai, un joven judío que vive en el Once y está a punto de celebrar su baarmitzvá, se conmueve, junto con otros vecinos, ante el regreso de una pareja al barrio: Tamara y Salomón. Ambos han estado en prisión y en todo este tiempo, su casa, que ha quedado deshabitada, ha sido señalada como “la casa del diablo”.

Llevado por la curiosidad y el azar, Mordejai termina conociendo e involucrándose en la vida de la pareja, mientras debe enfrentarse a los más trascendentes temas de su propia vida: el valor de la amistad, la muerte, el primer amor, la tradición familiar.

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Una escritura exquisita para hablar de la hondura de los vínculos y de los caminos insospechados de la vida.

Colección: Zona Libre CC: 26011159 ISBN: 9789580443858 106 páginas

32 | Proyecto anual de lectura

Actividades Antes de leer Proponga a sus alumnos conocer información de este destacado autor peruano a través de la lectura de esta nota en un diario limeño: http://radio.rpp.com.pe/letraseneltiempo/javier-arevalo-un-escritor-de-los-buenos-de-la-generacion-del-90/ Después de leer 1. Converse con sus alumnos a partir de esta pregunta: ¿Podría haber sido la Argentina escenario de esta novela? ¿Por qué? Fundamenten.

2. Orientados por el profesor de Historia, invítelos a: • Aproximarse al período de régimen militar en Perú, intentando determinar cuándo tuvo lugar, las características generales del contexto político, cómo alcanzaron los militares el poder, cuál fue el comportamiento de las diferentes clases sociales, etcétera.

Antes de leer 1. Una vez leída la primera parte, invite a sus alumnos a reconstruir oralmente la historia de Salomón y Tamara. Ante las dudas que puedan suscitarse, remítalos al texto para que se apoyen en las citas correspondientes.

2. Anime a alguien del grupo a renarrar la historia que el rabino le cuenta a Mordejai, cuando este va a visitarlo, preocupado por la tenencia del camafeo robado. Converse luego con el grupo a propósito de esta bellísima parábola y de esta frase que pronuncia el rabino: “Es muy tonto quien no quiere leer sus cicatrices”. ¿Puede cada uno reconocer sus propias cicatrices? ¿Son visibles como las del muchacho que pretendía a la joven?

3. Recupere con sus alumnos el momento en que Mordejai tiene un primer contacto con la pareja. ¿Qué lo llevó allí?

• Establecer semejanzas en relación a esos aspectos con el último gobierno de facto argentino.

3. El texto de la contratapa reproduce un fragmento representativo de la novela. Sugiera a sus alumnos buscar en el libro otros fragmentos que también podrían funcionar como tal. Discutan entre todos cuáles resultan más adecuados y por qué.

4. Enumere con su grupo los temas que aparecen en la novela (libertad de expresión, vínculos familiares, modelos de familia, amistad, marginación, etcétera).

Distribuya esos temas entre los equipos. Un día fijado para la presentación, que puede adquirir el formato de un “ateneo”, cada equipo informará al resto sobre el aspecto de la novela del que se haya ocupado. De este modo, la lectura general de la obra se verá enriquecida por el aporte particular de cada grupo.

4. Pida a los alumnos que recorran nuevamente las páginas de la novela y elijan una frase textual de cada uno de los personajes que refleje lo más claramente posible las características de cada uno.

5. Hacia el final, Mordejai reflexiona: “Cada año es mayor mi certeza de que aquella pareja consideraba que ya había entregado su alma al diablo y querían dejar, en esta tierra de la que se despedían, un alma nueva en el cauce del bien”. Conversen sobre el desenlace de la novela a partir de esta cita.

Segundo ciclo | 33

NIVEL VII Itinerario B

El (h)ijo la libertad Margarita Mainé

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Santiago vivió hasta sus dieciocho sin conocer a su padre biológico. Y aunque su madre conformó una nueva familia en la que él se siente a gusto, el abandono paterno es un vacío siempre presente. Un día alguien toca el timbre y toda su vida cambia completamente. Su padre biológico, fortuitamente involucrado en un secuestro extorsivo, entrega a Santiago una valija llena de dinero que le traerá un sinfín de problemas.

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Una novela sobre la identidad, la familia y el amor, que invita a reflexionar sobre la libertad y la responsabilidad.

S

Sofía acaba de mudarse y vive sola. Está recién saboreando esa nueva sensación de bienestar e independencia cuando una mañana recibe inesperadamente la visita de unos parientes que no son suyos, pero que la confunden con su sobrina y se instalan en su departamento.

Sofía descubre a partir de entonces muchas cosas sobre su vida, los vecinos y sus parientes falsos y verdaderos.

Colección: Zona Libre CC: 28019111 ISBN: 9789875453586 116 páginas

Los parientes impostores Laura Escudero

Colección: Zona Libre CC: 28001318 ISBN: 9789875455474 160 páginas

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Una historia con lenguaje llano y trama amena que entretiene y promueve el encuentro con el propio mundo interior. Los miedos, los desafíos, las decisiones.

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario: Los ojos del perro siberiano, de Antonio Santa Ana (Zona Libre) El mar y la serpiente, de Paula Bombara (Zona Libre) Los años terribles, de Yolanda Reyes (Zona Libre)

34 | Proyecto anual de lectura

Actividades Antes de leer Pregunte a sus alumnos si se animan a explicar las resonancias que tiene el título de la novela. ¿A qué juego de palabras se presta?

Momento de lectura 1. Invite a sus alumnos a prestar especial atención a los epígrafes que encabezan cada capítulo. Pídales luego que elijan dos de ellos e investiguen sobre los autores, justifiquen la elección y expliquen la relación entre los epígrafes seleccionados y la novela.

2. Santiago es un personaje en un momento crucial de su vida. Pregunte a sus alumnos con cuántos de sus interrogantes ellos se identifican.

3. Invítelos a debatir en clase: ¿tiene derecho Pedro de aparecer en la vida de Santiago? ¿Qué harían ellos en lugar de Santiago? ¿Y en el de Pedro? ¿Por qué Santiago

Antes de leer 1. Converse con sus alumnos acerca de qué les sugiere la tapa del libro.

2. Compartan la lectura del primer capítulo. Invítelos a imaginar qué es lo que interrumpe la atmósfera del comienzo. El primer capítulo puede funcionar como un excelente disparador de escritura. Anímelos a escribir cómo continúa la novela. Puede tratarse de un capítulo completo más o de los dos párrafos siguientes.

Después de leer 1. El texto de la contratapa reproduce un fragmento representativo de la novela. Sugiera a sus alumnos buscar en el libro otros fragmentos que también podrían funcionar como tal. Discutan entre todos cuáles resultan más adecuados y por qué.

2. Converse con sus alumnos y recoja sus opiniones a partir de estas preguntas:

tiene problemas para hablar de su padre biológico con su madre?

4. Pídales a sus alumnos que señalen los momentos más significativos en los que Santiago se ve obligado a elegir.

Momento de escritura 1. Pídale a sus alumnos que, desde la perspectiva de Dolores, relaten el encuentro de esta con Santiago en la escalera y que expliquen por qué “elige” tener una relación con él.

2. Guíe a sus alumnos para que escriban un ensayo sobre la libertad de elección y sus consecuencias. Trabaje con ellos en un primer momento en el plan de texto, delineando las ideas principales que se desarrollarán en cada uno de los párrafos.

• Más allá de la cuestión argumental, ¿qué función cumple en la novela la irrupción de estos parientes? ¿Qué le aporta este hecho a la vida de Sofía?

• La historia ofrece un abanico de personalidades bien delineadas y diferentes entre sí. Repásenlas. ¿Con qué personaje se identifica más cada uno? ¿Por qué?

Momento de escritura ¿Y si no se tratara de elegir un fragmento, sino de presentar una especie de sinopsis o presentación de la historia, como ocurre en otros textos de contratapa? Invite a sus alumnos a revisar las contratapas de otras novelas para obtener algunos ejemplos. Reúnalos en equipos para escribir juntos este texto. Las discusiones acerca de qué información conviene incluir y cómo suelen ser muy provechosas y ayudan a hacer los ajustes necesarios del texto.

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Segundo ciclo | 35

San José 831 (C1076AAQ) Ciudad Autónoma de Buenos Aires Argentina Promoción de Literatura Infantil y Juvenil Centro de atención al docente: (54 11) 5236-5054 Desde el interior: (54 11) 5236-5062 E-mail: promocion@kapelusz.com.ar Asesora pedagógica: cecilia.rassi@carvajal.com Visitanos en: www.kapelusznorma.com.ar GrupoNormaArgentina NormaArgentina_

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