Tecnología Educativa

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Teorías

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Introducción La concepción generalizada sobre el aprendizaje se apoya en la idea de que los niños llegan a este mundo como una “tabula rasa”. Según John Locke en su teoría defendía la idea de que el ser humano era concebido como una entidad que llega al mundo sin nada en la mente.

Las diferentes teorías del aprendizaje cuestionan la concepción del mismo.

Lo que sí han coincidido es que hay que partir de las concepciones e intereses de los estudiantes y de ahí construir concepciones más sofisticadas que requieren mayor conocimiento.

Antes de los 80’, se debatía la manera apropiada de integrar la tecnología a la enseñanza regular de nuestros estudiantes.

Actualmente, ésto ha cambiado. Se ha convertido en una necesidad; integrarlo y enseñarlo.

Por lo tanto, aunque los teóricos no estén de acuerdo en todos los nuevos giros de la educación, atemperaremos sus teorías.

Fundamentos de los Modelos Efectivos de Enseñanza Integrando la Tecnología a las Teorías de Aprendizaje

TeorĂ­as de Aprendizaje como Base

Modelo de Enseñanza Dirigida (Objetivistas) Educador Transmite conocimiento; fuente experta que dirige la destreza, desarrollo de conceptos sobre experiencias estructuradas.

Estudiante

Currículo

Recibe información; demuestra competencia y todos aprenden el mismo material.

Basado en destrezas y jerarquías de conocimiento; destrezas enseñadas en orden de secuencia una a una.

Metas de aprendizaje

Tipos de Actividades y Assessment

Basado en el moldeamiento, competencias de comportamiento (condicionamiento operante y modificación de conducta)

Lectura, demostraciones, pruebas.

Exámenes escritos, evaluación igual para todos

Modelo Integrado

o Generan motivaciĂłn para aprender o Optimizan el personal y sus recursos o Eliminan dificultades en el proceso enseĂąanza-aprendizaje o Desarrollan destrezas visuales e informativas de literacia o Desarrollan Inteligencias MĂşltiples o Construyen modelos mentales y aumentan la transferencia de conocimiento o Utilizan el Aprendizaje Cooperativo

Teoría de Aprendizaje

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Aprendizaje como respuesta a un estíímulo B. F. Skinner Modelo de Condicionamiento operante Enseñanza Teoría de Procesamiento de Constructivista Información La menteCurrículo como una Educador Estudiante computadora Guía y facilitador para Aprendizaje AtkinsonBasado and Shiffrin en proyectos generar su propio cooperativo, desarrollar adopten ambos Registrosque sensoriales conocimiento, competencia, Teoría del niveles de dificultad Comportamiento colaborando con las desarrollándose en alto y bajo según sea el Cognitivo fuentes de enseñanza diferentes áreas. caso.

Proveyendo condiciones para el Metas de Aprendizaje Actividades aprendizaje Assessment Robert Gagneí (1985) Eventos de ensenñ anza Teorías de Enfoque Sistemáticos y Diseño Se basa en que sea el Trabajos en grupo, Exámenes, portafolios, Instruccional estudiante el que exploraciones al que sean calificados Manejo de la complejidad establezca su momento, desarrollo de mediante rúbricas y de la ensenñ anza crecimiento intelectual, productos. listas de cotejo. Se Bradens califique (1996) con el mismo independizándose en sus tareas y de sus compañeros

Estrategias de Integración en la Tecnología Dirigida Base Teórica

valor la parte cualitativa del trabajo.

:

Teorías de Enfoque Sistemático y Diseño Instruccional • Este enfoque se basa en jerarquías de conocimiento, donde el mismo se logra a base de pasos.

• Establece que los modelos de planificación para lograr el aprendizaje deben establecer objetivos que puedan ser medidos y observable el comportamiento del aprendiz.

• En la tecnología, podemos utilizar este enfoque cuando establecemos objetivos en el Plan Diario y se elaboran diferentes actividades, ( Sistema ECA).

Integración de la Tecnología a la Base Teórica Constructivista Teoría del Aprendizaje Social • Dewey considerado más que un teórico, un filósofo, creía que cada currículo tenía que estar basado en los intereses de los estudiantes.

• Los tópicos debían estar integrados, en vez de aislados.

(Pertinencia educativa integrando unas asignaturas con otras).

• Educación es crecimiento, nunca termina.

• La educación se dá cuando está conectada con los sucesos de la vida diaria. Ese es el mejor currículo.

• El aprendizaje se dá con la práctica, en vez de ser de forma abstracta.

• Dewey hubiese aprobado la integración de la tecnología, ya que practicamos su filosofía cuando los estudiantes se comunican entre sí mediante la Internet.

• También el aprendizaje cooperativo que utilizamos al realizar informes orales, presentaciones y otros proyectos en grupo.

•

Teoría de “Andamiaje” o Aprendizaje Asistido • Vygotsky entendía que el desarrollo cognitivo está directamente relacionado con el desarrollo social.

• Creía que la función del maestro partía al encontrar en qué etapa del desarrollo cognitivo y social se encuentra el estudiante, para entonces partir de sus experiencias y convertirlas en conocimiento (andamiaje).

• Vygotsky establecía que la educación tenía como intención desarrollar la personalidad de los niños.

• El método más importante para el aprendizaje del estudiante es cuando se desarrollan en base a sus etapas y necesidades.

• Integramos la tecnología cuando utilizamos audiovisuales, gráficas y otras herramientas que parten del nivel de conocimiento del estudiante y que se basan en experiencias reales y pertinentes para los mismos.

Teoría del Desarrollo del Niño Piaget publicó e investigó sobre desarrollo cognitivo infantil, creía que el desarrollo intelectual era una continuación directa del desarrollo biológico genéticamente programado.

Pensaba que el niño nace biológicamente equipado para poder realizar una serie de actividades motoras que le proporcionan la base para los procesos de pensamiento. El desarrollo cognitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación (recibo, aplico y práctico) y el medio que lo rodea y la asimilación (recibir) de esta misma realidad.

Piaget describen el desarrollo cognoscitivo del niño como una serie de acontecimientos que ocurren en cuatro etapas o estadios como él los llamó. Cada estadio lleva una transformación en la forma de pensar. Cada niño pasa por cada estadio de una manera normal y ninguno de éstos pueden saltarse ya que es imposible.

Etapas en el desarrollo cognitivo:

Sensoriomotor- ocurren desde nacimiento hasta el año y medio o dos: se basa fundamentalmente en las experiencias inmediatas que tiene a través de su sentido.

Por lo tanto, dicha actividad es eminentemente práctica.

Pre operacional: este de los dos años hasta los siete años de edad.

En esta etapa los niños ya no están limitados a sus experiencias inmediatas, comienzan a desarrollar las imágenes mentales que elaboraron en el estadio anterior. Su capacidad para almacenar imágenes por ejemplo palabras y estructuras gramaticales del lenguaje aumenta de forma particular.

Operaciones concretas: de los siete a los once años.

En esta etapa los niños son soñadores, poseen un pensamiento mágico y tienen muchas fantasías. Las operaciones concretas se convierten en unos pequeños positivistas lógicos, que intentan comprender el funcionamiento de las relaciones específicas que se establece entre los diferentes elementos de un problema.

Ese momento en el que se comprenden los aspectos concretos y específicos que un problema. Ahora los niños pueden medir, pensar y calcular la cantidad de agua o número de judías y no fijarse de las apariencias.

Operaciones formales: de los once a los 16 años.

Culmina el desarrollo intelectual de los individuos. Los niños comienzan a dominar espontáneamente las estructuras multiplicativas en las que se basan las relaciones de proporcionalidad y conservación de todas las operaciones concretas y se accede al mundo de razonamiento abstracto .

Aprendizaje por Descubrimiento • Bruner al igual que Piaget creían en las etapas de desarrollo cognitivo.

• Entendía que eran tres; y seis indicadores que revelan el crecimiento y desarrollo cognitivo.

• También partía de la perspectiva que los niños aprenden, entienden y recuerdan conceptos descubiertos y experimentados por ellos mismos.

• Los maestros también coinciden con Bruner que el aprendizaje por descubrimiento funciona partiendo de previos conocimientos y experiencias estructuradas.

• Estos teóricos constructivistas, emplean el uso de la tecnología, internet, simulaciones en la computadora, etc., para poner en práctica el concepto de aprendizaje por descubrimiento.

Referencias • Roblyer, M., D, Edwards, J., (2000). Integrating Educational Technology.

Upper Saddle River.

Merrill an imprint of Prentice Hall. • Papalia, D., Wendkos, S. . (1997).

Desarrollo Humano. Mejico: Mc Graw Hill.

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