TOMANDO EL CONTROL: MANUAL DE FUNCIONES EJECUTIVAS PARA LA AUTONOMÍA

1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN PSICOPEGAGOGÍA

Explorando las funciones ejecutivas como impulsoras del desarrollo de la autonomía en niños de 6 a 8 años

Kindly Estefany Juárez Coyoy

Guatemala, 2023

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El trabajo que se desarrolló en Práctica 4 estuvo conformado por tres ejes; el primer eje fue investigación, donde se desarrolló el tema “funciones ejecutivas y la autonomía”. El segundo eje fue proyecto, en este se contempló trabajar con las docentes de Primero Primaria del colegio Liceo de Computación CSS, cápsulas informativas sobre las funciones ejecutivas y actividades que pueden implementar para el desarrollo de la autonomía. Y el último eje fue producto, donde se creó esté manual de actividades para desarrollar cada función ejecutiva en niños de 6 a 8 años para la estimulación de la autonomía, que lleva por título “Tomando el Control: Manual de Funciones Ejecutivas para la Autonomía.”

Como se mencionó anteriormente, el proceso de Práctica 4 se trabajó en el colegio Liceo de Computación CSS, que es una institución educativa que tiene 40 años de experiencia atendiendo a alumnos desde Preprimaria hasta Diversificado, teniendo como visión “Ser una empresa educativa reconocida por su servicio integral de alta calidad, personal calificado y las competencias profesionales y humanas de sus alumnos egresados” y misión “Ser una empresa educativa fundada en 1983; innovadora, confiable y de prestigio, dedicada a brindar oportunidades de aprendizaje a niños, jóvenes y adultos con deseos de superación profesional a través de una formación integral, fundamentada en el trato humano y la implementación de métodos pedagógicos y tecnológicos que les permita desarrollarse como líderes en su contexto” Este manual se creó a raíz de identificar las dificultades en la autonomía de los estudiantes de Primero Primaria del colegio CSS, siendo áreas de mejora, la gestión del tiempo para trabajar en clase, la organización de su espacio de trabajo, la resolución de conflictos entre sus iguales y actividades de la vida diaria cómo amarrarse los zapatos, abrir productos, abrocharse y quitarse sus suéteres, entre otras. Estas áreas de mejora fueron identificadas por medio de instrumentos de observación y entrevistas con las docentes encargadas, quienes brindaron información más a detalle.

Este manual ha sido creado con el objetivo de brindar a los docentes una valiosa herramienta para fomentar el crecimiento de las funciones ejecutivas de los niños en esta importante etapa de desarrollo. Los años de la infancia temprana, entre los 6 y los 8 años, son fundamentales en la construcción de la autonomía y el desarrollo de las funciones ejecutivas porque durante este período, los pequeños están en un proceso de descubrimiento de su identidad y están adquiriendo las habilidades necesarias para tomar decisiones informadas, planificar tareas y responsabilidades, organizarse y mantener el autocontrol en situaciones cotidianas.

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4 Las funciones ejecutivas engloban la planificación, la organización, la toma de decisiones, la memoria de trabajo, gestión del tiempo, control emocional y flexibilidad cognitiva, siendo estas la base de la autonomía. Estas habilidades permiten a los niños asumir un papel activo en sus vidas, establecer metas y trabajar hacia su consecución de manera efectiva. Las funciones ejecutivas ayudan a los niños a desarrollar destrezas para el trabajo en equipo, el liderazgo, la toma de decisiones, el trabajo orientado al logro de objetivos, el pensamiento crítico, la adaptabilidad y a tener conciencia sobre las emociones propias y sobre las de los demás.

El desarrollo de las funciones ejecutivas es esencial para el funcionamiento cognitivo y emocional saludable y para la toma de decisiones y el éxito en una variedad de áreas de la vida. Estas habilidades no solo mejoran el rendimiento académico y laboral, sino que también contribuyen a una vida más equilibrada y satisfactoria. Por eso en este manual, encontrarán una serie de actividades cuidadosamente diseñadas para desarrollar y fortalecer estas funciones ejecutivas en los niños. Cada actividad ha sido seleccionada y estructurada para ser apropiada para esta franja de edad y brindar una experiencia educativa y divertida.

Las actividades están diseñadas para fomentar la independencia y la autodirección en los niños, lo que les permite asumir un papel más activo en la toma de decisiones y la gestión de sus responsabilidades. Las habilidades desarrolladas a través de las actividades son directamente aplicables a situaciones de la vida diaria, como la gestión del tiempo, la organización de tareas y la resolución de problemas. Además, las actividades promueven la reflexión, el razonamiento y la toma de decisiones informadas, lo que contribuye al desarrollo del pensamiento crítico en los niños. Y también promueven la reflexión, el razonamiento y la toma de decisiones informadas, lo que contribuye al desarrollo del pensamiento crítico en los niños.

Se espera que este manual sea una valiosa herramienta para apoyar a los niños en su camino hacia la autonomía y el desarrollo de habilidades ejecutivas. La inversión de tiempo y esfuerzo en su desarrollo en esta etapa temprana tendrá un impacto significativo en su futuro.

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Fuente: Editorial CEPE

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El término "funciones ejecutivas" fue acuñado por la neuropsicóloga Muriel Deutsch Lezak (1982), quien las describe como aquellas "capacidades mentales necesarias para formular metas, planificar la manera de lograrlas y llevar adelante ese plan de manera eficaz" (Musso, 2009) Las funciones ejecutivas incluyen un grupo de habilidades cognoscitivas cuyo objetivo principal es facilitar la adaptación del individuo a situaciones nuevas y complejas yendo más allá de conductas habituales y automáticas Están involucradas en la planificación, organización, regulación de emociones, toma de decisiones, resolución de problemas y control de impulsos. Estas habilidades son esenciales para el funcionamiento ejecutivo del cerebro y desempeñan un papel crucial en la vida cotidiana, en la toma de decisiones, en la resolución de problemas y en el logro de metas. (Rosselli, 2018) •

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Planificación: Es la capacidad de establecer objetivos, generar secuencias de acciones para conseguirlos y poder elegir entre los diferentes planes generados cuál es el más adecuado gracias a la anticipación de consecuencias.

Toma de decisiones: Capacidad de escoger una opción entre varias que pueden presentarse a la vez.

Organización: Capacidad de reunir, estructurar y secuenciar a información de manera eficiente.

Flexibilidad cognitiva: Capacidad mental para cambiar de pensamiento alrededor de dos o más conceptos diferentes y para adaptarse a cambios en el entorno. Implica pensar en varios conceptos simultáneamente y se manifiesta por la capacidad de cambiar la conducta o el modo de pensar con un fin adaptativo y por la capacidad de modificar acciones que están ya en marcha.

Inhibición de la respuesta: Se puede decir que es el freno voluntario de un comportamiento espontáneo que hubiera sido motivado por un estímulo.

Memoria de trabajo: La capacidad de mantener y manipular información en la mente durante un corto período de tiempo. Es esencial para llevar a cabo tareas complejas, como seguir instrucciones o hacer cálculos mentales.

Resolución de problemas: La capacidad de abordar desafíos de manera sistemática, identificando soluciones y tomando medidas para superar obstáculos.

Autorregulación emocional: La habilidad de controlar y regular las emociones en situaciones estresantes o desafiantes, lo que permite tomar decisiones más racionales en lugar de emocionales.

Fuente: Editorial Microgate

Fuente: Editorial Microgate

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El desarrollo de las funciones ejecutivas en niños de 6 a 8 años conlleva una serie de beneficios significativos, ya que estas habilidades cognitivas desempeñan un papel crucial en su crecimiento, aprendizaje y adaptación en la vida diaria. Estas habilidades mentales les permiten planificar, focalizar la atención, recordar instrucciones y manejar múltiples tareas de manera exitosa.

Al desarrollar estas habilidades, los niños pueden mejorar su capacidad para controlar los impulsos, resolver problemas, tomar decisiones, regular sus emociones y comportarse de manera adecuada en diferentes situaciones.

Fuente: Doble equipo

Fuente: Fundación CADEAH

Las funciones ejecutivas ayudan a los niños a desarrollar destrezas para el trabajo en equipo, el liderazgo, la toma de decisiones, el trabajo en equipo y la autorregulación. También están relacionadas con el rendimiento académico. Los niños con habilidades ejecutivas bien desarrolladas suelen tener un mejor desempeño en áreas como la lectura, la escritura y las matemáticas.

Las funciones ejecutivas permiten a los niños tomar decisiones informadas, planificar tareas y asumir responsabilidades, lo que contribuye a su independencia y autonomía en la vida cotidiana.

El desarrollo de habilidades de organización a través de las funciones ejecutivas les ayuda a mantener entornos limpios y organizados, lo que puede aumentar su eficiencia en la realización de tareas y proyectos.

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Fuente: Neural

8 Las funciones ejecutivas son esenciales para abordar desafíos y encontrar soluciones efectivas, lo que promueve el desarrollo de habilidades de resolución de problemas en los niños.

Así mismo, a través del desarrollo de la toma de decisiones, los niños aprenden a evaluar opciones, sopesar las consecuencias y tomar decisiones más racionales y fundamentadas.

Fuente: Doble equipo

A medida que los niños desarrollan y aplican estas habilidades ejecutivas para enfrentar desafíos y completar tareas, aumenta su confianza en sí mismos y su autoestima.

Las funciones ejecutivas también desempeñan un papel en las habilidades sociales, como la comunicación, la empatía y la resolución de conflictos, lo que es beneficioso para las interacciones sociales de los niños.

Fuente: Neural

El desarrollo de las funciones ejecutivas en niños de 6 a 8 años ofrece una amplia gama de beneficios que afectan positivamente su rendimiento académico, su autonomía, su autoestima, sus habilidades sociales y su preparación para el futuro. Estas habilidades son fundamentales en su crecimiento y su capacidad para enfrentar los desafíos de la vida.

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Fuente: Neuropsyedu

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Fuente: Dreams Time

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La autonomía se refiere a la capacidad de una persona para tomar decisiones y actuar de manera independiente, autodirigida y autónoma en su vida, sin depender excesivamente de la dirección o el control de otros. Implica la habilidad de hacer elecciones informadas y ejercer el control sobre las acciones y direcciones que toma en diversas áreas de su vida, incluyendo decisiones personales, decisiones sobre su propio cuerpo, establecimiento de metas y la planificación de acciones para alcanzar esas metas. (Viqueira García, 2019)

Fuente: Mindomo

La autonomía se cultiva a lo largo de la vida y puede variar en grado dependiendo de la edad y las circunstancias individuales. En la infancia, se fomenta gradualmente a medida que los niños desarrollan la capacidad de tomar decisiones apropiadas para su nivel de desarrollo. En la edad adulta, la autonomía es fundamental para la independencia y la capacidad de funcionar de manera efectiva en la sociedad. (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, 2020)

Fomentar la autonomía desde los primeros años de vida es la base del aprendizaje. Hace que los niños se muestren más seguros de sí mismos y de sus capacidades a la vez que aprenden a asumir riesgos y a valorar sus posibilidades de éxito. Por su parte, un niño dependiente requiere de ayuda continua y tiene poca iniciativa, suele presentar problemas de aprendizaje y de relación con los demás.

Fuente: Dreams Time

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El desarrollo de la autonomía en niños de 6 a 8 años conlleva una serie de beneficios significativos que contribuyen a su crecimiento y bienestar. A medida que los niños asumen más responsabilidades y toman decisiones por sí mismos, ganan confianza en sus habilidades y capacidades.

Fuente: Kid’s Garden

Fuente: Kid’s Garden

La autonomía implica tomar decisiones informadas, lo que fomenta el desarrollo de habilidades de toma de decisiones racionales y fundamentadas.

También los niños aprenden a asumir responsabilidades por sus acciones y tareas, lo que es fundamental para su crecimiento y desarrollo.

La autonomía requiere que los niños planifiquen y organicen sus tareas y actividades, lo que contribuye al desarrollo de habilidades de organización y gestión del tiempo.

Además, los niños que son autónomos son más independientes y pueden realizar tareas cotidianas sin depender constantemente de los adultos.

Fuente: Kid’s Garden

El desarrollo de la autonomía en niños de 6 a 8 años es fundamental para su crecimiento y bienestar, ya que les proporciona habilidades y confianza que les serán valiosas a lo largo de sus vidas. Les permite asumir un papel más activo en su desarrollo y los prepara para enfrentar desafíos y responsabilidades de manera efectiva.

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Fuente: Medium

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13 Una persona autónoma es aquella que tiene la capacidad de autogobernarse, de escoger, de decidir por sí misma. Para lograr tal autonomía, el individuo debe ser capaz de controlar y coordinar, de forma consciente, sus pensamientos, acciones y emociones. Las habilidades cognitivas que permiten al individuo modular las operaciones de varios subprocesos cognitivos, y de este modo la dinámica de los aspectos más complejos de la cognición humana, reciben el nombre de funciones ejecutivas. (Ustárroz, 2020) Las funciones ejecutivas desempeñan un papel significativo en el desarrollo de la autonomía en los individuos, ya que están directamente relacionadas con la capacidad de tomar decisiones informadas, planificar y llevar a cabo tareas de manera independiente. Como la toma de decisiones, son fundamentales para la autonomía. Para ser autónomo, uno debe ser capaz de evaluar opciones, sopesar las consecuencias y elegir la mejor acción en función de sus objetivos y valores personales.

La autonomía implica la capacidad de establecer metas y diseñar un plan para alcanzarlas. Las funciones ejecutivas relacionadas con la planificación y la organización son esenciales para la creación y ejecución de planes, lo que permite a las personas lograr sus metas de manera independiente. La capacidad de controlar impulsos es crucial para la autonomía, ya que permite resistir tentaciones y tomar decisiones a largo plazo en lugar de optar por gratificaciones instantáneas. Esto es especialmente importante en situaciones donde las decisiones pueden tener consecuencias a largo plazo.

Fuente: Milenio

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14 De los 6 a los 8 años, es un periodo de edad en el que se produce el mayor desarrollo de la función ejecutiva, en esta etapa empiezan a realizar ya un control inhibitorio sobre sus manifestaciones verbales. Adquieren la capacidad de autorregular

sus

comportamientos

y

conductas,

comienzan

a

dirigir

su

comportamiento de forma autónoma, pueden fijarse metas y anticiparse a los eventos sin depender de las instrucciones externas, aunque continúan manifestando cierto grado de descontrol e impulsividad. Esta capacidad cognitiva está claramente ligada al desarrollo de la función reguladora del lenguaje interior, a la aparición del nivel de las operaciones lógicas formales y a la maduración de las zonas prefrontales del cerebro. Las habilidades de planificación y organización se desarrollan rápidamente, manifestando conductas estratégicas y habilidades de razonamiento más organizadas y eficientes.

Fuente: Orientación Andújar

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Fuente: Medium

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Nombre La carrera del tiempo

Objetivo Enseñar a los niños a estimar y administrar el tiempo de manera efectiva.

Materiales Un reloj o cronómetro.

Desarrollo 1. Explica a los niños que van a participar en "La Carrera del Tiempo", donde tendrán que realizar una serie de tareas en un tiempo específico.

2. Proporciona una lista de tareas simples y asigna un límite de tiempo para cada una (por ejemplo, 2 minutos para recoger juguetes, 3 minutos para dibujar un animal, etc.).

3. Los niños deben completar cada tarea dentro del tiempo asignado.

Utiliza un reloj o un cronómetro para medir el tiempo.

4. Después de cada tarea, discute con los niños cómo les fue y cómo podrían administrar mejor su tiempo en el futuro.

Fuente: Orientación Andújar

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Nombre La agenda de tareas

Objetivo Enseñar a los niños a planificar y organizar sus tareas diarias.

Materiales Papel Crayones Calcomanías

Fuente: Orientación Andújar

Desarrollo 1. Proporciona a cada niño una hoja de papel en blanco y crayones.

2. Pide a los niños que dibujen una agenda en la que puedan anotar sus tareas diarias, como hacer actividades en matemática, estudiar, tiempo de lectura, refacción, jugar, etc.

3. Luego, los anima a escribir o dibujar sus tareas en la agenda para el día siguiente.

4. Para hacerlo más divertido, pueden usar calcomanías para resaltar las tareas completadas a medida que avanzan en su día.

Fuente: Orientación Andújar

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Nombre El Juego de las Tareas

Objetivo Fomentar la colaboración y la organización de tareas en equipo.

Materiales Tarjetas con tareas escritas Una caja o recipiente.

Desarrollo 1. Escribe diferentes tareas en tarjetas, como "recoger los juguetes", "limpiar la pizarra", "organizar los libros", etc.

2. Coloca las tarjetas en una caja o recipiente.

3. Divide a los niños en equipos pequeños y da a cada equipo una caja con las tarjetas de tareas.

4. Los equipos deben organizarse y decidir cómo completarán las tareas en el tiempo asignado. Pueden asignar roles, establecer un cronograma y colaborar para lograrlo.

Fuente: Orientación Andújar

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Nombre El Rompecabezas del Tiempo

Objetivo Enseñar a los niños a dividir el tiempo en intervalos.

Materiales Un reloj o cronómetro Rompecabezas con piezas de tiempo.

Desarrollo 1. Muestra un reloj o cronómetro a los niños y explica cómo se divide el tiempo en horas, minutos y segundos.

2. Proporciona un rompecabezas con piezas que representen diferentes intervalos de tiempo (por ejemplo, piezas de 15 minutos, 30 minutos, 1 hora, etc.).

3. Pide a los niños que trabajen en parejas o grupos para armar el rompecabezas del tiempo y discutir cómo podrían utilizar estos intervalos para administrar su tiempo en diferentes actividades.

Fuente: Diario Educación

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Nombre La Competencia de la Organización

Objetivo Fomentar la organización y la priorización de tareas.

Materiales Tarjetas con tareas Reloj o cronómetro.

Desarrollo 1. Escribe una serie de tareas en tarjetas y asigna a cada tarea un nivel de prioridad (por ejemplo, alto, medio o bajo).

2. Divide a los niños en equipos y da a cada equipo un conjunto de tarjetas de tareas.

3. Los equipos deben organizar las tarjetas en orden de prioridad y, al mismo tiempo, cronometrar cuánto tiempo les lleva.

4. El equipo que organice las tarjetas correctamente en el menor tiempo posible gana la competencia.

Fuente: Guillermo Ochoa

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Fuente: Orientación Andújar

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Nombre El Expresómetro

Objetivo Ayudar a los niños a identificar y expresar sus emociones de manera efectiva.

Materiales Cartulinas Marcadores Tarjetas con palabras de emociones (por ejemplo, feliz, triste, enojado, sorprendido, asustado).

Desarrollo 1. Cada niño recibe una cartulina en blanco y un conjunto de tarjetas con palabras de emociones.

2. Los niños dibujarán un medidor de emociones en su cartulina, con una escala que va desde "muy feliz" hasta "muy enojado" o cualquier otra escala que deseen.

3. Los niños seleccionan una tarjeta de emoción y la muestran en su medidor. Luego, explican por qué se sienten de esa manera.

4. Esto les ayuda a expresar y entender sus emociones, así como a relacionarlas con palabras específicas.

Fuente: Litter Play Fuente: Litter Play

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Nombre El Espejo de las Emociones

Objetivo Fomentar la empatía y la comprensión de las emociones de los demás.

Materiales Espejos pequeños Tarjetas con expresiones faciales

Desarrollo 1. Coloca espejos pequeños en el aula.

2. Muestra tarjetas con expresiones faciales que representan diversas emociones (feliz, triste, enojado, asustado, sorprendido, etc.).

3. Pide a los niños que miren las tarjetas y practiquen expresar esas emociones en el espejo.

4. Luego, propón juegos de rol en los que los niños representan diferentes emociones y los demás intentan adivinar qué emoción están representando.

Fuente: Etsy

Fuente: Etsy

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Nombre El Árbol de las Emociones

Objetivo Fomentar la autoconciencia emocional y la gestión emocional.

Materiales Papel Crayones Tijeras

Desarrollo 1. Cada niño recibe una hoja de papel en blanco y crayones.

2. Pide a los niños que dibujen un árbol sin hojas en el papel. El tronco del árbol representa su estado emocional actual.

3. Luego, los niños dibujaron hojas en el árbol, cada una representando una emoción que están experimentando en ese momento.

4. Pueden colorear las hojas de acuerdo con la intensidad de la emoción.

Fuente: José Sánchez Fuente: Etsy

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Nombre La Máquina de Cambio de Emociones

Objetivo Ayudar a los niños a comprender que las emociones son cambiantes y pueden gestionarse.

Materiales Tarjetas con emocione Una caja.

Desarrollo 1. Prepare tarjetas con diferentes emociones escritas (alegría, tristeza, enojo, sorpresa, miedo, etc.).

2. Coloque las tarjetas en una caja.

3. Los niños eligen una tarjeta al azar y discuten situaciones que podrían llevar a esa emoción y cómo podrían gestionarla.

4. Esta actividad les ayuda a comprender que las emociones son normales y cambiantes.

Fuente: Recursos para Docentes Fuente: Recursos para docentes

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Nombre El Viaje de las Emociones

Objetivo Fomentar la autorregulación emocional.

Materiales Mapa imaginario Fichas o figuras de emociones.

Desarrollo 1. Crea un mapa imaginario con lugares que representan diferentes emociones (una isla de la alegría, un bosque de la tristeza, una montaña del enojo, etc.).

2. Proporciona fichas o figuras que representan emociones.

3. Los niños eligen una emoción y "viajan" a través del mapa, discutiendo cómo pueden gestionar esa emoción en cada lugar.

4. A medida que avanzan en su viaje, desarrolla estrategias para gestionar sus emociones de manera saludable.

Fuente: Recursos para docentes

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Fuente: Orientación Andújar

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Nombre El Rompecabezas de Solución

Objetivo Fomentar la colaboración y la resolución de problemas en equipo.

Materiales Un rompecabezas de piezas grandes o un conjunto de bloques de construcción.

Desarrollo 1. Divide a los niños en grupos pequeños y proporciona a cada grupo un rompecabezas o bloques de construcción.

2. Explica que deben trabajar juntos para resolver el rompecabezas o construir una estructura.

3. Anima a los niños a comunicarse y colaborar para superar los desafíos y lograr el objetivo.

4. Después de la actividad, discute con los niños cómo trabajaron juntos y qué estrategias utilizaron para superar obstáculos.

Fuente: Okdiario

Fuente: Meta

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Nombre El Juego del Escenario

Objetivo Fomentar la empatía y la resolución de conflictos a través de la representación de situaciones.

Materiales Tarjetas con escenarios de conflicto (por ejemplo, compartir un juguete, resolver una discusión).

Desarrollo 1. Prepara tarjetas con diferentes escenarios de conflicto.

2. Los niños eligen una tarjeta y representan la situación en parejas o grupos pequeños.

3. Anima a los niños a asumir diferentes roles y a pensar en soluciones pacíficas para resolver el conflicto.

4. Después de las representaciones, discute las soluciones y cómo podrían aplicarse en situaciones reales.

Fuente: Aprender juntos

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Nombre El Mapa de Resolución de Problemas

Objetivo Fomentar la planificación y la resolución de problemas de manera estructurada.

Materiales Papel Crayones

Desarrollo 1. Proporciona a cada niño una hoja de papel en blanco y crayones.

2. Pide a los niños que dibujen un mapa con un problema en el centro y "pasos" que representen soluciones posibles.

3. Los niños deben pensar en varias soluciones y dibujar líneas que conecten el problema con las posibles soluciones.

4. Discute en grupo las soluciones y cómo seleccionar la mejor opción.

Fuente: Aprender juntos

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Nombre La Asamblea de Solución

Objetivo Fomentar la comunicación y la toma de decisiones en grupo.

Materiales Ninguno

Desarrollo 1. Los niños se sientan en círculo y eligen un tema o problema que deseen resolver en grupo (por ejemplo, cómo organizar el área de juegos).

2. Cada niño tiene la oportunidad de expresar su opinión y sugerir soluciones.

3. Juntos, discuten las opciones y votan por la mejor solución.

4. Llevan a cabo la solución elegida y evalúan cómo funcionó.

Fuente: Viet Kid siq

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Nombre El Juego de Roles de Superhéroes de la Resolución de Problemas

Objetivo Fomentar la creatividad y la resolución de problemas a través de la interpretación de roles.

Materiales Disfraces o elementos para representar superhéroes ficticios.

Desarrollo 1. Proporciona disfraces o elementos para representar superhéroes ficticios a los niños.

2. Explica que cada niño asumirá el papel de un superhéroe de la resolución de problemas.

3. Crea escenarios de conflicto o problemas para que los niños los resuelvan mientras actúan como superhéroes.

4. Anima a los niños a utilizar "superpoderes" (soluciones creativas) para resolver los problemas.

Fuente: Aleteia

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Fuente: Recursos para docentes

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Nombre Organización de Materiales Escolares

Objetivo Fomentar la responsabilidad y la organización de materiales escolares.

Materiales Materiales escolares como lápices, gomas de borrar, cuadernos, carpetas.

Desarrollo 1. Proporciona una variedad de materiales escolares desorganizados.

2. Explica a los niños la importancia de mantener sus materiales escolares organizados.

3. Los niños organizan sus materiales en sus mochilas o estaciones de trabajo designadas, siguiendo un sistema de organización establecido.

4. Establece rutinas regulares para que los niños verifiquen y mantengan sus materiales organizados.

Fuente: El blog Montessori

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Nombre Cuidado de Plantas

Objetivo Fomentar el respeto por la naturaleza y la responsabilidad en el cuidado de las plantas.

Materiales Macetas Tierra Plantas Regadera Paleta pequeña

Fuente: El blog Montessori

Desarrollo 1. Los niños eligen sus propias plantas de interior y ayudan a plantarlas en macetas.

2. Aprenden a regar las plantas de manera adecuada, prestando atención a las necesidades de cada planta.

3. Los niños observan el crecimiento de las plantas y aprenden sobre la importancia del cuidado continuo.

4. Pueden decorar las macetas con etiquetas que muestren el nombre de la planta y la fecha de siembra.

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Nombre Preparación de Snacks

Objetivo Fomentar la independencia y la autonomía en la preparación de alimentos.

Materiales Alimentos seguros para niños, como frutas, pan, queso, etc.

Untador de mantequilla Cuchillo (sin filo) Tabla de cortar

Desarrollo 1. Explica a los niños cómo preparar un snack sencillo, como un sándwich o una merienda de frutas.

2. Los niños cortan ingredientes seguros con la supervisión de un adulto, untan mantequilla o preparan su snack de acuerdo con las instrucciones.

3. Anima a los niños a recoger y limpiar después de comer.

Fuente: El blog Montessori

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Nombre Doblado de Ropa

Objetivo Desarrollar habilidades de organización y coordinación fina.

Materiales Ropa, como camisetas o pañuelos.

Desarrollo 1. Muestra a los niños cómo doblar la ropa correctamente. Explícales que deben hacerlo con cuidado y atención al detalle.

2. Luego, proporciona una pila de ropa para que los niños practiquen el doblado.

3. Fomenta la concentración y la precisión mientras los niños doblan la ropa de forma ordenada.

4. Al final, pueden ayudar a organizar la ropa doblada en sus cajas.

Fuente: El blog Montessori

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Nombre Aprender a Amarrar los Zapatos

Objetivo Fomentar la independencia y enseñar a los niños a atarse los zapatos, una habilidad útil para la vida cotidiana.

Materiales Pares de zapatos con cordones, preferiblemente en tallas más grandes para facilitar el aprendizaje.

Desarrollo 1. Proporciona a cada niño un par de zapatos con cordones y siéntate junto a ellos en un espacio cómodo.

2. Explica paso a paso cómo atarse los zapatos. Puedes utilizar la técnica del "conejo por el agujero" para enseñarles. Asegúrate de ser claro y paciente durante la explicación.

3. Anima a los niños a practicar siguiendo tus instrucciones. Puede ser útil desatar los cordones por completo y luego repetir el proceso varias veces hasta que lo dominen.

4. A medida que los niños adquieren destreza, pueden practicar atarse los zapatos en sus propios pies.

5. Continúa brindando apoyo y orientación hasta que los niños sean capaces de atarse los zapatos de manera independiente.

Fuente: El blog Montessori

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Ardila, A. (2018). Desarrollo Histórico de las Funciones Ejecutivas.

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40 Martín, G. (2013). Montessori y el desarrollo de la autonomía. 4.

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