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誠致教育基金會

2016公益報告 2016 Junyi Academy Annual Report


目錄 01 執行長的話

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02 年度回顧

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03 初衷-我們想解決什麼問題

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04 我們的團隊

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05 我們的成果

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06 年度特別企畫 一小時玩程式

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07 我們帶來哪些改變 六個故事,六種個人化教育

20

08 我們的影響力 均一教育平台有效性

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09 展望2017

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10 年度經費

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11 支持我們

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11 感謝名單

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附錄1 均一教育平台有效性研究報告

40

附錄2 KPMG會計師查核報告

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01 執行長的話

01

執行長的話

2016是充滿不確定性的一年,英國脫歐,川普當選等

的契機。但這當中,科技與教育深度且大量整合的成

可以說是黑天鵝滿天飛。在所有的黑天鵝中,最令我

功案例仍是缺席的,而這塊是全世界主要經濟體都在

們 注 意 的 , 是 Google旗 下 公 司 Deepmind 所 開 發 的

努力嘗試突破的,美國有Khan Lab School、Alt School

AlphaGo打敗了世界圍棋冠軍李世乭。在2016年12月

在努力實踐個人化教育,連關懷弱勢為主的KIPP,都

29 日至 20 17 年 1 月 4 日短短的一週裡,AlphaGo 以

有好幾個學校全校在實施混成學習(blended learning);

「Master」為帳號名稱,藉網路快棋對戰進行測試,

而在對岸,強調以「教育 - 科技 - 管理」三隻腳為主架

挑戰全世界的頂尖高手,測試結束時60戰全勝。

構的新型態學校一土學校也在去年於北京開張,大有 想挑戰Khan Lab School跟Alt School的態勢。

這意味這什麼呢?這意味著人工智慧的時代已經非常

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真實地走入我們的生活中。除了AlphaGo,Amazon開

那麼台灣呢?我們很高興透過2016/12/27【宜蘭X均

發的無人超市Amazon_Go,或者Google、Tesla、Uber

一:精熟學習成效發表會】的分享,我們看見整個縣

開發的無人駕駛,都在在告訴我們,軟體科技、人工

市學生受益於線上平台導入學習。在兩年時間裡,我

智慧可以做的事情越來越多。從某個角度看,這對人

們看見兩大成果。第一:每天10分鐘,精熟10個知識

類是一大威脅,但從另外一個角度看,哪一個社會可

點,進步10個百分點,也就是少量持續的精熟學習對

以更快適應這樣的變化,就可以站在全球經濟體系中

學生成績大有幫助。第二:偏鄉孩子使用的更多、弱

更上位的位置,因此用積極正面的眼光看,可以把這

勢孩子進步的更多,透過宜蘭縣大同鄉、南澳鄉是

個變化當作機會。在所有社會體系的調整中,教育可

全宜蘭使用比例、深度最高的區域證實,學生沒有

以說是最需要調整的,因為在過去一百五十年,交通

數位落差問題。而若把學生分成前、中、後段學生,

工具從馬車變成汽車,甚至快到了無人駕駛;通訊方

雖然每一段學生用均一,成績都有進步,但後段的學

式從電話、手機到網路通訊;但教育方式的變化,可

生進步幅度最大。宜蘭縣的成果說明了,線上學習不

以說少得可憐。

僅僅是一個潮流,更是個讓學習更有效的重要策略。

因此,我們很高興看到從三年前翻轉教學的風潮逐步

除了有賴誠致的夥伴們,不論是開發軟體的工程師、

吹到全台各地,學思達、MAPS、學習共同體、翻轉教

製作內容的專案教師、協助老師克服使用困難的推廣

室的研習遍地開花,也有許許多多的教師共備社群興

夥伴,以及支持所有事情能順利進行的營運夥伴有效

起,這股由下而上的改變力量,讓我們看見台灣改變

的合作外,更重要的是宜蘭縣政府與誠致教育基金會


與這種跨政府單位、民間單位的合作。教育是一個很 複雜的大題目,唯有我們都認同「成就每一個孩子」 是每個教育工作者以及台灣社會大眾的共同目標,在 不求自己利益的前提下,有智慧出智慧、有錢出錢、 有力出力,且統合綜效,台灣才有機會在動盪的世界 變化中,找到一條屬於自己的路,被世界看見。

善於班級經營、著有《交心》、在台中市大元國小任 教、綽號老ㄙㄨ老師的蘇明進老師在過去一個學期也 在使用均一幫助班上的孩子以及自己的孩子學習。他 在臉書上曾寫過這麼一句話:「在運用(均一)的過 程中,我也發現陪伴的重要性。」確實,工具要能發 揮效果,需要有天使們把孩子引進門,而且溫暖地陪 伴。因此,我們要謝謝願意善用均一來幫助孩子學習 的老師、家長、夥伴們,你們是孩子們的天使,為他 們打開一扇學習的窗。同時,也由衷感謝一路上幫助 基金會運作、均一教育平台茁壯的天使們,從個人小 額捐款到企業整體支持、從志工老師個人參與貢獻到 願意連結彼此力量的各非營利組織夥伴、教育局處、 教育部夥伴。盼望在2017年,「和你一起」繼續為台 灣的教育、台灣的未來努力。

誠摯的, 冠緯 

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02 年度回顧

02

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年度回顧


年度回顧 02

2016年誠致教育基金會發展重心有三:

宜蘭

1. 以宜蘭為中心,向其他重點縣市 複製成功模式

A C B 2+2=4 2. 從國小數學出發,持續增加 國高中數學、自然、英文 等科目

3. 在使用體驗上守住既有優勢 並開始嘗試互動、人工智慧

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02 年度回顧

我們的影響力

IImpact

全台灣教育史上,第一次大規模的「線上學習」成效研究報告, 研究結果顯示:

1. 在均一教育平台上,學生能夠透過反覆練習,精熟更多技能, 相同技能中精熟等級越高,學習成就也愈能提升。

2. 依據學生於四年級學力測驗的結果,

3. 即便學生使用較低年級的教材,仍可對

後段及中段學生在使用均一後,成績進步

其當年的測驗產生正向效果。

的幅度比前端來得顯著,顯示均一教育平台 有「照顧大多數,協助弱勢」的效果。

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年度回顧 02

我們帶來的改變

O Outcome

均一教育平台目前是全台最大線上學習平台,服務超過60萬使用者, 每週穩定使用者超過3萬5千人、教練身份者超過2萬4千人、均一班級 數超過8千班、重點合作縣市7縣市、全台大型活動:星空探險隊、 HOC一小時玩程式、練夏100招。在這些成果的基礎之上,我們也逐漸 看見一些改變:在不同的學習場域與教學現場,個人化教育的實踐正 在全台各地上演。

8千班

3萬5千人 穩定使用/週

2萬4千 教練身分

7重點合作縣市

我們的成果

O Output

新增7個科目、將近2千部影片、超過2萬題習題。

60萬使用者

全台大型活動

我們的投入 IInput 19名正職夥伴、50+實習生、50+志工、年支出2,630 萬元

開發手機版頁面、優化教練頁面各種功能、附屬帳號 創建優化、班級討論區、優化測驗功能

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03 初衷-我們想解決什麼問題

03

2012年的PISA測驗結果顯示了兩個問題,第一,台灣

初衷

的教育公平性較鄰近國家低,出身即決定人生,社經

我們想解決什麼問題

背景較好的孩子擁有的資源較多,學習表現也普遍較 好;第二,台灣學生的學力程度落差為全世界最大, 前10%的學生和後10%的學生有著七年的程度落差, 意即一個國二的班級裡,可能有同學的程度超前到高 中,同時也有同學的程度只有國小。

經過了三年後,我們從2015年PISA測驗結果中得知, 情況並沒有改善,台灣教育目前仍存在三大問題:教 育公平性、教學目標前瞻性和教學有效性。

教育公平性

教學目標前瞻性

教學有效性

每個孩子都應該有平等的

我們到底要教給孩子什麼,讓孩子

認知學生個別差異的存在

學習機會

有面對未來的能力

落實差異化教學

我們的願景是希望能夠成就每一個孩子

我們的使命是關懷弱勢,科學救國

每一個孩子都能夠找到適合自己的學習方法,用自己

關懷弱勢的孩子,提供孩子平等的學習機會,讓孩子

的步調學習;老師們都能實現對教育的熱情,讓每個

快樂學習、熱愛學習,發展自己的天賦,讓孩子有站

孩子發光發熱;家長們陪伴著孩子探索未知的世界、

上世界舞台的機會。

找到自己的天賦。

科學救國,利用科學與科技的力量,為所有教師與孩 子,提供創新有效的「教」與「學」的路徑。 均一教育平台,一個不斷優化的線上學習平台,希望 提供孩子更平等的學習機會,創造符合教學現場老師 所需的工具,真正落實個人化學習,讓每個孩子都學 得會,有發光發熱的機會。

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我們的團隊 04

04

我們的團隊

|董事會| 董事為第二屆,任期為2013/11/13-2016/11/12。第三屆董事聘任申請流程進行中。 (以下名單以姓氏筆畫順序排列)

經歷

現職

董事長

方新舟

誠致科技董事長

誠致教育基金會董事長

董事

于曰江

誠達鞋業(股)公司董事長

誠達鞋業(股)公司董事長

李吉仁

台灣大學國際企業學系教授

台灣大學國際企業學系教授

高伯威

國立中山大學材料與光電科學教授

國立中山大學材料與光電科學教授

陳一強

勤業 / 德勤 / 德碩管理顧問公司合夥人

若水公司社會企業創投計畫負責人

葉丙成

國立臺灣大學電機工程學系副教授

PaGamo/BoniO執行長

夏曉鵑

美國佛羅里達大學社會學博士

世新大學社會發展所教授

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04 我們的團隊

執行團隊|

呂冠緯 Ray Lu 執行長 CEO

均一教育平台,會持續幫助學生、老師、 家長,甚至是教育官員、誠致夥伴學習、成長。

教育組 /

林淑君 Shujun Lin

朱安強 Anchiang Chu

資深研究教師

專案教師 Teaching Specialist

走一條與常人不同的路,不僅要有創意的 智慧,還需要犯錯的勇氣。而這,就是進 步。

引用沈芯菱的話:「成功並不是你贏過多 少人,而是幫助過多少人。」期許自己能 不斷地成長,並讓自己的專業可以服務更 多人。

劉冠暐 Vincent Liu 專案教師 Teaching Specialist 希望有一天,這片土地上的每個孩子,都 能享有均等、一流的學習資源,都能抬頭 挺胸、笑著學習。

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江宜陞 Yison Jiang 專案教師 Teaching Specialist 最開心的時候,就是看到自己的學習、成 長,希望每個人都享有這份喜悅。


我們的團隊 04

軟體組 /

蘇倚恩 Yi-En Su

呂姵儀 Pei-Yi Lu

蔡子揚 Young Tsai

軟體工程師 Software Engineer

使用者經驗設計師 User Experience Designer

軟體工程師 Software Engineer

教育就是人腦的健身,用不適合自己的健 身菜單可是會受傷的!我們有沒有機會人 人都有適合自己的學習方式?發揮自己的 天賦?

只要找到適合自己學習的方式,就沒有學 不會的事情。

知識是拿來幫助人們的,不是拿來為難學 生的。

黃俊諺 Ins Huang

蕭佑霖 Benny Hsiao

蕭仲廷 Justin Hsiao

軟體工程師 Software Engineer

軟體工程師 Software Engineer

軟體工程師 Software Engineer

幫助台灣和讓自己成長,在誠致這兩件事 情是同一件事。

台灣的教育由你我來改變

打造最好的自己,成就最棒的別人

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04 我們的團隊

推廣組 /

劉品音 Satina Liu

陳逸文 Yiwen Chen

專案經理 Project Manager

專案經理 Project Manager

所有正面力量都是一點一滴累積出來的! 只要持續不放棄,就能期待台灣教育有機 會被改變!

改變,不再是遙遠的期待,而是我們心裡 的堅信。讓我們一起用愛實踐這份堅信。

陳羿介 Roger Chen

鐘敏豪 Eric Chung

江哲緯 Radiant Jiang

專案經理 Project Manager

專案經理 Project Manager

專案教師 Teaching Specialist

堅信科技可以解決許多社會的問題,包括 教育。我們想做的事很多很難,但慶幸有 均一的夥伴在這條路上一起走。

看到一校一校慢慢的在改變,有更多老師 願意為了學生的學習,嘗試新工具新方法 甚至帶著其他老師一起成長,就是工作中 最大的動力來源!

相信每一個老師、每一位孩子都能在均一 上追尋到自己的寶藏,然後發現自己是個 這麼棒、這麼獨特的存在。

營運組 /

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謝榕 Flora Hsieh

陳皇如 Neon Chen

專案經理 Project Manager

營運專員 Operation Specialist

When life gives you lemons make a gin and tonic!

相信只要多付出一點,社會就會多一些正 面的改變。很榮幸能遇見誠致的夥伴,一 同努力前行。


我們的成果 05

05

我們的成果

均一教育平台

平台註冊人數突破60萬人次,週平均活躍使用者3.5萬人

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05 我們的成果

教育組

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推廣組

新增7個科目,以2D、3D 繪圖、國中理化與英文字 母為主

共舉辦校園工作坊34場, 參與人數760人

新增習題21,871題,以國 中小數學、國中生物理化 與英文為主

共舉辦縣市研習50場, 參與人數3,660人

新增影片1,960部,以英文、 國中數學理化為主

線上學習推廣活動參與人 數共344班、8,359人

影片觀看次數較去年成長73%

教師資源區2016年使用者 共累積46,308人次

習題作答次數較去年成長38%

重點服務縣市包含宜蘭縣 花蓮縣、雲林縣、苗栗縣 桃園市、新北市

國中小數學影片汰換比率37% 習題汰換比率26%

共舉辦親職講座3場, 參與人數420人


我們的成果 05

軟體組

新增使用者行為資料蒐 集功能,每週紀錄超過 5,000,000筆使用者行為 資料以供分析

優化50%手機版頁面,包 含影片頁、習題頁、主題 頁與首頁等主要頁面

新增班級討論區功能, 共計63,559 篇貼文、 59,361 則評論 ,班級 使用討論區使用率達 10.52%

效能優化,優化前後“個 人頁面的技能進展”讀取 速度提昇90%

附屬帳號創建優化,附屬 帳號創建比率由9.57%提 升至55.38%,教練學生比 提升10%

新增習題編輯功能,總計產 出新題型題目共3,338題新 題型題目,佔總題目數9%

營運組

團隊成長至19人

招募活動共10場

小額捐款 共$2,516,982

共收到超過50份 正職履歷

與荷蘭、英國、 美國、中國等國外 團隊交流

企業贊助共 $3,626,560

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06

年度特別企畫 一小時玩程式

誠致教育基金會與公益平台基金會於今年一同響應美 國非營利組織Code.org所舉辦的全球最大共同學習活 動—Hour of Code™(一小時玩程式,簡稱HOC),期 盼能讓民眾、特別是國小階段的孩子能藉由接觸程式 遊戲,啟發創造力、邏輯運算和自學能力,並盼望透 過『一小時學程式」活動,讓社會大眾了解程式語言 並非想像中的困難,並正視程式教育的迫切性。

在2016年,我們與公益平台共培養了400位志工,包 括高中生、大學生、研究生、上班族、家庭主婦與現 職老師等,共同推廣活動,將HOC推廣給更多師生與

總統號召,全台一起玩程式

親子。2016年9月開學後研揚文教基金會也一同加入 推廣行列,三個基金會透過與新北市、台東縣、宜蘭

今年在推動HOC時,推廣團隊很榮幸邀請到蔡英文總

縣、雲林縣、嘉義縣、基隆縣等縣市教育局(處)的合

統一同支持程式教育的推廣。

作,結合台灣大學電機工程系和資訊管理系(所)服 務學習課程以及真理大學、東華大學、台東大學、佛

2016年11月底,在全球電腦科學教育週前,微軟與公

光大學...等大專院校的志工,在各縣市學校進行教師

益平台、誠致教育基金會等許多共同推廣HOC的單位,

增能研習課程及校園班級體驗活動,教師研習課程共

共同舉辦了「十指緊扣、改寫未來(Coding_for_Taiwan)」

舉辦44場,校園班級體驗活動則舉辦140場,超過120

記者會,會中蔡總統親自示範寫了一段遊戲程式,成

所學校共襄盛舉。

為世界上第一位在公開場合撰寫程式的女性總統,足 見其對於程式教育的重視。總統表示,儘管她沒有玩

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同時,我們也大力響應12月全球性電腦科學教育週(

過遊戲、也沒寫過程式,但她覺得整個過程很有趣,

Computer Science Education Week)活動,與Microsoft、

她更說「大多數人印象中『寫程式』是只有電腦工程

IBM、Studio A、Girls in Tech、米喬科技等多個單位一

師才懂的專業,但隨著科技的進步,透過視覺化的塊

起參與這個國際性程式推廣行動,讓世界看見台灣在

狀模組即可完成程式設計,大幅降低寫程式的入門門

推廣程式教育也不遺餘力。

檻。程式設計如同閱讀,能讓我們獲得更多知識,並


年度特別企劃 一小時玩程式 06

培養國際思考以及解決問題的能力,透過鍵盤與滑鼠

同出資提供獎項,並舉辦「上傳證書抽平板」活動。

自信地面對數位創新的世界。」她也希望能更促進女

此活動共分成三個參加組別,分別是校園班級組、大

性在程式的參與,將程式推廣給更多女性。

眾推廣組、個人組,藉此增進大眾參與活動的動機與 興趣。活動結束時,校園班級組共有27 8個學校、

在多方支持與推動下,全台灣參與HOC活動的人數有

1,072個班級參與,總完成人數超過2萬6千人;大眾推

令人驚豔的成長!由Code.org官方提供截至2016年12

廣組共有169個團體報名,共411人完成;個人組則超

月的數據顯示,台灣在HOC的參與度排名全球第九,

過20,000人完成。此外,我們也舉辦了近140場校園

勇奪亞洲第一!而這樣的推廣成果也引起Code.org官

班級體驗活動,體驗人數超過3,300人,更完成了共約

方的好奇與關注,並主動提供台灣地區的相關數據。

930位老師的培訓。

根據官方數據顯示,Code.org平台所蒐集到在台灣地 區完成HOC後獲得的證書(certificate)數量,2016年

基於上述推廣成果,未來誠致教育基金會期待藉由均

約為2015年2.5倍!有這樣的成果,都要歸功於推廣團

一教育平台電腦科學課程的研發與相關的推廣活動,

隊夥伴們的無私付出,以及社會大眾的認同與響應。

在2016年推動如HOC這類「廣度與初階的程式遊戲」 之後,能夠與全台更多有志於程式教育的個人或團體

而為了感謝大眾的參與,Microsoft、金石堂書店、勤

進行更多對話與合作,朝「深化與進階的程式課程」

誠興業、Google、合勤科技、冠德玉山建設、KKbox共

繼續深耕,讓台灣的孩子與老師能有更多優質的程式 學習資源。

什麼是一小時玩程式? 一小時玩程式旨在運用4~104歲民眾都能參與的一小時編寫 程式的活動,讓世界各地的孩子在程式遊戲中主動嘗試、探 索與創造,無形中培養運算思維、想像力和以及解決問題的 能力,同時也熟悉程式設計的基本概念。

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07

我們帶來哪些改變

六個故事 六種個人化教育

全台 縣市 學校 班級 家庭 孩子

20

性活


我們帶來哪些改變 六個故事,六種個人化教育 07

一個孩子 自學生 / 李芷家

從均一的深度使用者到均一實習生

己的學習歷程。「還有我最喜歡的徽章和點數!」芷 家興奮地說。因為這些原因,芷家選擇使用均一作為

芷家有個很不同的身份,她是位自學生。芷家先前是

主要的學科自學工具。

使用日本線上學習平台NHK自學,因為那時還沒發現 台灣免費的線上學習平台,後來透過媽媽的介紹,而

自從使用均一後,芷家也開始向身旁的人推薦均一。

開始使用均一學習,至今也有一年半。芷家說,她沒

無論是參加媽媽的學校家長會,或者是自學生社群分

有固定使用均一的時間,倘若突然對某些內容感興趣

享,她都會依照對方年紀向其大力推薦均一。例如面

「我可以連續好幾天一整天都在使用均一。」也因為

對國小學生,主要推薦技能和升級機制;若面對國、

對均一的好奇以及想了解正在使用的平台如何運作,

高中生,就會先提及課程影片;若對方是家長,就會

當她看見均一招募實習生的資訊時,儘管年紀不符合

強調精熟機制、學習數據的功用;若是老師,就會先

資格,她仍勇於一試,最後也順利成為均一最年輕的

提到教練功能。除此,若是現場剛好有電腦,她也會

實習生。

實際操作均一平台,直接為對方介紹適合的影片、習 題與功能。而週遭的親朋好友也因為芷家的推薦而開 為何是均一?

始使用均一,如同漣漪般將均一的影響力一圈圈往外 擴散。

芷家認為,相較於NHK,均一讓她更容易以熟悉的語 言學習基礎學科,因為有些用語台灣和日本還是有差

自學生的學科自學好幫手

異。而與一般youtube教學影片相比,均一會記錄自 芷家提到,對於打算回到體制讀大學的自學生,均一 對學科學習真的很有幫助。因為大部分自學生平常可 能較專注於非學科的學習,但若要以考試管道進入大 學,學科基礎是很重要的。而此時,均一就是很棒的 工具,即使在體制外學習,也能夠幫助他們打好學科 的底子。 芷家今年正好要準備大學入學考試,她表示會繼續使 用均一來準備大學入學考試的學科。且將來讀大學後 若有些學科需要補強,她也會用均一來強化基礎。

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07 我們帶來哪些改變 六個故事,六種個人化教育

一個家庭 勇翔與他的爸爸媽媽

勇翔是公立小學五年級的學生,在未使用均一前,他

破關,需要先回去看影片或提示才能繼續前進。所以

與其他同齡的都市小孩一樣,每天總有寫不完的評量

現在孩子是真的懂,遇到比較靈活的題型也能應變。

在後面追著,尤其在月考前,更是埋頭苦做習題。儘

勇翔說開學後可以很順利地在課堂回答問題、更常舉

管整體成績維持在平均之上,數學成績總是拉低平均

手發言。媽媽認為,均一可以達到上先修班的效果,

分數,媽媽從旁觀察發現,勇翔總是說:「自己數學

因為事前預習、先準備好就不會這麼害怕,比較有信

不太好」,對數學沒有信心。今年暑假在爸爸的獎勵

心。也因為上課採用討論的方式,即便已經懂了也不

機制下,勇翔開始使用均一學習數學,完成爸爸指派

覺得無聊,更勇於發言。

的任務就可以打30分鐘電動。

其實,勇翔爸爸知道均一後,並未馬上教給勇翔。爸 爸不希望孩子花太多時間在學業,他認為這個階段體 育比智育重要,學科學習重點是理解,但不一定要在 考試當下弄懂,事後理解也沒關係。不過,暑假孩子 時間比較多,他不希望勇翔暑假無聊花太多時間打電 動,才開始教他使用均一。開學後,勇翔仍繼續使用 並將期中考以前的範圍都做到精熟,結果這次月考數 學拿了滿分。

勇翔認為寫評量很無聊,平常不會想寫。媽媽補充說

鬆綁孩子放學時間,有更多自主、彈性

道,評量內容重複性高,一直重複孩子就會死背、不 會用心理解,導致評量越寫成績越差,且記憶力很短

除了成績變好、對數學更有自信,均一也讓勇翔多了

暫。但在用均一後有明顯不同。

自主運用的時間。勇翔爸媽認為學習也重視效率,如 果去上補習班但呆坐一整堂,不如不要上。另外,他

以前勇翔可能會背解題的方法,但這招非萬能,只要 遇到沒見過的題型就會慌張。但是均一的設計改善了 這個問題。因為在均一若是題目答錯就不能繼續往下

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們也很支持小孩做有興趣的事情,不強迫孩子做不喜


我們帶來哪些改變 六個故事,六種個人化教育 07

歡的事情。所以重點是學習動機,若啟發對學科的學

的競爭,搭配老師的獎勵機制,有正向循環的氣氛,

習動機,自然就會學得有效率,也可以多花時間去做

願意更認真學習,如果家長也同步給予任務雙管齊下

學科以外有興趣的事。而均一做的正是這件事,透過

效果會更強大。觀察暑假和開學後的勇翔,媽媽說,

均一讓孩子找到學習動力,就能更有效率學習,也就

老師跟家長都比不上同儕的影響力,老師只要在班上

有更多時間可以自主運用。

稍微引導就會有很大進步。問起老師推行時,家長是 否有疑慮?媽媽說,開學的親師座談會上,老師就已

另外,均一可以在家隨時學習,不像補習時間固定還

與家長說明教學方法,也會開Line群組與家長溝通。

需出門,時間安排更為彈性和節省。媽媽也發現,使

而且老師並未要求學生回家也要使用,都在學校完成

用均一比過去寫評量的時間更快,因為孩子不願意寫

均一任務,因此沒有家長反對使用均一。

評量會拖拖拉拉,然而用均一就不會有這類情況。 地下宣傳部部長,媽媽樂於與親友分享均一 親師通力合作,促進班級正向循環 媽媽笑稱自己為地下宣傳部部長,負責宣傳均一,會 勇翔的班級每星期兩節數學課也會使用均一。勇翔說

在臉書分享使用均一後的進步與改變,也會推薦給有

他們會先做過均一,才接著在課堂上分組討論解題,

就讀小學的孩子的朋友使用。媽媽說,升上高年級的

老師會讓各組分享解法。遇到不會的問題會放到均一

數學難度提高,尤其在低年級習慣做很多習題的孩子

班級討論區,彼此互相解答。課堂外,甚至有同學自

此時更可能有挫折感。有許多家長尋求的解決辦法可

主開班級、當教練,邀請同學上國中生物的課程與習

能是補習或找家教,勇翔媽媽若在臉書的家長討論社

題,也會在班級討論區討論任務。

團看到這個問題,都會推薦使用均一。勇翔媽媽認為 現在補習會這麼興盛,主要是因為家長不知道如何幫

媽媽認為,補習補太多會彈性疲乏,均一比較像是遊

助小孩解決學習卡關的問題,如果能知道均一免費又

戲且有同儕比較的效應,有遊戲有積分會刺激小朋友

有效幫助孩子,應該會更多家長樂於使用。

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07 我們帶來哪些改變 六個故事,六種個人化教育

一個班級 花蓮崙山國小 周姍嫻老師

均一協助孩子進行個人化學習

找方法解決問題。除了課後練習,課前暖身,導入均 一引導孩子更快進入狀況,也讓老師更能達成預定教

周姍嫻老師服務於花蓮玉里崙山國小。姍嫻老師第一

學進度。

次認識均一,是在去年哲緯老師於鶴岡國小的分享會 上。遇見均一時,老師有個困擾,即便是小學校、學 生人數少,也分組了,但因學生學習節奏落差大,難 以同時兼顧幾組不同程度的教學,而均一的導入,剛 好可以協助每個孩子依照自己的節奏學習。老師一開 始將均一用於補救教學,目前則作為課前暖身、課後 練習使用。「均一讓我在孩子的個人化學習上更使得 上力!」姍嫻老師這麼認為。

使用均一,學生不只學習表現提升、也更主動學習!

在第一年使用均一,效果之大連姍嫻老師自己也嚇一

當家長成為支持使用均一的後盾,

跳。在花蓮縣每年都會進行的學測中,使用均一的科

師生都能走得更遠

目̶̶ 數學的測驗表現「大躍進」,全班PR值大幅進 步。另外,老師也意外發現,藉由複習以前的課程,

為了讓孩子放學也能繼續使用均一,老師開放讓學生

不只補強已知的學習漏洞,還抓出過去不知道的似懂

借用學校的平板回家。有家長擔心孩子把借來的平板

非懂的概念,幫助學生全面打穩學習根基。

弄壞,但為了讓孩子也能在家中練習均一,儘管經濟 不寬裕,家長仍願意為此買平板給孩子使用。除了家

24

見到學生學習表現明顯進步,老師決定繼續導入今年

長願意以實際行動支持孩子們的學習,姍嫻老師也表

的班級。而今年的學生也有一些改變。老師觀察到,

示,使用均一後,親師互動變得更好。第一年使用均

學生的學習主動性變強了。本來學生遇到問題就是排

一的班級畢業了,家長都很不捨,甚至還有畢業學生

隊等老師解答,現在學習氛圍更熱絡,孩子們會互相

的家長邀請老師到自家果園採果!見到學生和家長的

討論、幫忙,或者看均一查影片、按提示,學著自己

正面改變,帶給姍嫻老師相當高的教學成就感。


我們帶來哪些改變 六個故事,六種個人化教育 07

為了讓每個學生都享有同等資源, 我願為你們做得更多

從認識均一到導入均一,姍嫻老師說,中間還有一段 硬體設備的差距需要克服。當時姍嫻老師向校長尋求 平板支援,校長也大力相挺,立刻找來一批平板。但 在過渡時期的教室沒有網路,老師就自己負擔教室裡 的無線網路。對於家中沒有網路的孩子,老師打算自 費買平板和網路服務讓孩子在家也能順利學習。甚至 在家使用均一有問題,老師也提供「到府服務」替學 生處理。為孩子付出這麼多,無非是希望學生都能無 後顧之憂地全心學習。未來,老師規劃將均一導入課 堂,用影片搭配學習單,嘗試翻轉教學。

一個學校 苗栗南河國小

營造友善開放的校園,提供老師和學生多元的教學

苗栗南河國小王世文校長認為,「教育」是多元的政

王校長說:「老師有各自的喜好,老師學生都會找適

策,難以一體適用,但「教學」是以學習者為中心,

合自己的,只是數位教材的使用還是關乎老師對資訊

強調教學自主,秉持著這樣的信念,校長希望營造具

的接收度,目前最常使用均一的是中高年級的數學老

啟發性、友善而樸學的環境。而學校作為支援前線老

師。」王校長認為,均一確實協助學生有效學習、老

師最大的後盾,主要任務之一是提供多元教學資源,

師達到教學目標,對學生老師都是雙贏。且均一持續

因此校長會不斷挖掘各式線上或多媒體教學媒材供老

在更新與扎根,介面越來越人性化,使用上也更有效

師選擇,自己也擁有豐富使用經驗。除了提供教學工

率,不僅免費,品質又好,只要老師適當引導就能讓

具的選擇,學校也藉由研習推動老師間的對話機制,

學生善用均一的資源、發揮最大效益。

讓老師有機會互相交流、分享好的教學方法和工具。

25


07 我們帶來哪些改變 六個故事,六種個人化教育

使全班都有好的學習效果。均一的提示功能、影片能 即時為學生解惑,也引發學生自主學習、想要解決問 題的動力,而不只是坐等老師來協助。

減少老師教學倦怠感,同時更了解每位學生

除了紓緩教學困擾,均一也讓老師可以更專注在學生 個別的學習情況,並從協助學生中獲得教學成就感。 劉主任說,當老師不需將大部分時間花在講課時,就 有時間用來一對一地解決學生的迷思,給予更個人化 均一協助突破混齡教學的困境

的指導,針對問題對症下藥。不只學生的問題能更有 效率地被解決,老師也不再容易有教學倦怠感。過去

除了校長積極推動數位教材,還有另外一個契機促使

教學倦怠感來自不斷重複的講課內容,現在將一般教

南河國小使用均一,即是為了解決混齡教學困境。南

學交給均一,重心轉至直接面對學生的不同問題,除

河國小是實驗學校,資訊組長劉主任表示,為了實施

了教學倦怠感消失,也因與孩子互動更深刻,從以往

混齡教學,他們花了一年時間準備,為了教學品質還

藉由成績了解學生的學習效果,變成比較知道學生的

限制人數,今年正式採用。

個別問題、更了解每個學生。

劉主任分享,混齡的優點是老師的班級經營會更加順

在現有的基礎上,劉主任希望未來能進一步使用均一

利,因年紀較大的孩子會帶小的,小的會模仿大的。

作更多嘗試。他說,混齡教學導入個人化學習後,不

然而,混齡也有困難待克服。不同年級有各自的教學

同年紀間的互動會減少,如何保有混齡教育的優勢,

目標,且適用課綱是以年為單位,混齡會有重複教學

同時實施個人化教學是一大挑戰,他預計之後透過教

的問題。尤其是數學,因為數學無法在同一個主題延

材的設計搭配均一的使用,讓不同年齡的學生有更多

伸,延伸就會進到下一年級的內容。常用的教學方法

互動,嘗試兼顧混齡與個人化教育的優點。

是在課堂上依年級分兩半,一半聽課時另一半就自己 練習。但老師學生不是機器人,無法切割得很乾淨, 常常導致非預期的結果(三年級的學習效果比四年級 好)。對老師而言,混齡的備課量很大,同時,也是 教學能力的挑戰。

劉主任於是在數學課引進均一,目前也的確緩解了混 齡教學的困難。劉主任不會把全部的節數都拿來用均 一,而是以均一取代教學的部份。將均一導入課堂, 老師可以實現個別化教學,讓學生各自發展學習進度

26


我們帶來哪些改變 六個故事,六種個人化教育 07

一個縣市 宜蘭縣、雲林縣

宜蘭縣教育處 吳明柱 課督

推動三年成果卓越,改變歷歷在目

第一次認識均一教育平台時,吳明柱課督只認為這是

從學生學力的表現來看,原本只預期減少國中會考C

眾多工具中的一種,不會全面使用,沒想到均一教育

等級的孩子,沒想到推動均一教育平台,不同程度的

平台不斷深入現場,功能持續進化符合教育現場的需

孩子都有正面的回饋,不僅學習成效提高,學習動機

求,他現在認為全面使用是有可能的,也非常鼓勵老

和自信更是被帶了起來。根據宜蘭縣精熟學習成效研

師運用均一教育平台陪伴孩子發展個人化學習。

究(報告全文請見附錄3),結果指出在均一教育平 台中,學生透過反覆練習,增加更多精熟技能,或是

推動數位學習,從國小發展到國中

相同技能精熟等級越高時,學習成就也就越能提升。 舉例來說,擁有20個精熟數的學生,平均比沒有使用

宜蘭縣2014年開始推廣均一教育平台時,聽過均一教

均一的學生高出16.1個PR值。

育平台的老師寥寥無幾,第一年由教育處主動辦理均 一教育平台研習活動,推廣給老師們做教學應用。一

從宜蘭縣教育處的形象經營來說,處內推動教育改革

年後,陸續有老師開始使用。第二年的研習活動改由

的正面形象也因跟均一合作有更多管道曝光,有老師

各校來申請,同時也開放各校向教育處申請公開觀課

接受地方電視台邀約前往分享、媒體報導曝光也增加

與教師進修活動,第二年推廣時,平均一學期有10場

許多、與各縣市教育處的交流也增加,像是屏東縣、

以上的活動申請,且絕大多申請學校為國小。2016年

雲林縣等,讓更多在處內的長官與夥伴也投入更多,

開始第三年的推動,持續維持由各校申請,因前兩年

更加重視數位學習的推動。

的努力,多數國小已有接觸,也有超過200位老師悉 知如何使用,國小老師對於初階研習活動需求降低, 然而,教育處推廣不是只停在國小,也開始向國中推 動,目前105學年上學期所申請的活動約莫3~4場,主 要為國中來申請,且已有1~2所國中導入使用。

27


07 我們帶來哪些改變 六個故事,六種個人化教育

最後,就策略面而言,推動均一在過去三年都沒有增

長,預期老師使用人數將增加10%,幫助更多宜蘭縣

加額外的預算,宜蘭縣教育處有效的運用預算進行策

的孩子。

略性的推動,用租賃Chromebook行動載具的方式,取 代建置電腦教室所需的設備,來克服設備門檻,讓每 個學校都有行動學習教室,讓老師們更容易在班級裡 導入與使用。

培育在地老師陪伴團,克服導入挑戰

明柱課督說,第一波的推動是較容易的,讓學校、老 師們了解平台的門檻較低,然而,要怎麼讓老師們從 知道到開始真正使用,才是挑戰的開始。困難在哪呢 ?因前3堂課的教學時間的投資是必要的,也就是要 能接受前三週的教學進度是可能落後的。即使是資訊

雲林縣 陳秀卿 執行秘書

能力較強的老師,在前兩堂課也是需要讓學生熟悉整 個使用流程,培養班級默契,同時也需要克服硬體設

以學生為主體的教學,提高學習動機比成效還重要

備的問題,如何讓新手老師在前兩週教學進度稍微落 後的情況下,仍然能穩住信心,克服萬難持續下去,

秀卿執秘分享,教育處的初心是要提供學生:以學生

就是關鍵。

為主體的教學,所以老師的教學習慣需要改變,老師 需要進修,學習如何持續提供優質的學習,帶給孩子

教育處目前規劃培育在地老師陪伴團,讓老師支持老

有意義、有趣和永續的學習。教育處的角色就是提供

師,克服導入均一教育平台的困難,讓已經很熟練、

現場老師資源,協助老師增能,讓教學現場的關鍵-

有深度使用的老師,在開學前三週去陪伴支持新加入

老師有好的工具,有與時俱進的教學能力,來幫助孩

的老師,如果老師跟班級在新學期一開始就可以順利

子提高學習動機,這比提高學習成效還更重要。當我

上軌道,後面的進度不僅跟得上,還可能會超前,最

們看到宜蘭的推動時,那種由下而上,再由上而下的

重要的是,更能讓老師在整個學期間穩定使用,讓班

力量整合,讓我們清楚體會到:當老師有心想做,行

級中的每個孩子發展個人化學習。

政也一起來支援時,我們的孩子一定有機會。

目前,宜蘭縣有10%的學生和老師每週穩定使用均一

積極推動個人化學習,200位種子教師動起來

教育平台,老師數有超過200人,宜蘭縣將運用原有

28

的經費預算,在新學期舉辦由陪伴團老師主持的研習

105學年度一開學,雲林縣教育處就與均一教育平台簽

與分享活動,讓陪伴團老師來協助有意願導入課堂的

署合作意向書,推動適性、個別化及多元化學習,為

老師們,讓政府的資源更有效利用。相信有在地陪伴

雲林教育注入新活力。學期一開始就舉辦200位雲林

團在新的學期陪伴老師,宜蘭縣可以有5%~10%的成

種子老師參與均一研習進修,回到各校推廣給校內老


我們帶來哪些改變 六個故事,六種個人化教育 07

師,很快地展開第二波大規模研習,均一也首次推動

數10%的行動載具,就會需要超過6,000台行動載具。

線上研習,超過2,000位雲林老師不受地域限制,一

處內聽到第一線教學現場的需求,希望能儘早募集足

起在線上參與均一教育平台研習活動,研習後,老師

夠的硬體來支持老師們,目前已向教育部申請補助平

們自組均一群組,持續自發性使用與交流,明顯地看

板資源200台,將開放讓前導型學校首先租用,處內

出老師們更加積極地在為學生提供不同的學習工具而

會持續觀察學校的使用狀況,同時也開始與企業、非

努力,讓每個孩子都可以學得會!

營利組織合作募集硬體設備,讓更多孩子也能使用好 的工具來發展個人化學習。

有好的工具也要有對的策略與 合作夥伴,才能夠真正解決問題

良師興國,當我們有越多好老師,以學生學習為中心 提供差異化教學時,我們的孩子一定可以學得會。均

當老師們越瞭解均一,就也越需要硬體來支援,校長

一教育平台不斷地進步,是符合現場教學需求的好工

們紛紛開始提出行動載具的需求,目前雲林縣國中小

具,讓老師有更多手去幫助孩子,我們不怕路遙遠,

學生就有超過60,000名,若希望每間學校都有學生人

只要願意走,一定走得到。

全台性活動 星空探險隊

桃園市南崁國小 玉雯老師

教學是主軸,均一讓我有更多選項

我沒有放棄你,你也不要放棄自己

玉雯老師從三年前開始,透過學校資訊組長的介紹, 慢慢將均一教育平台帶進孩子的學習中。從一開始在

目前服務於桃園市南崁國小的玉雯老師深信,每一個

電腦教室使用均一,單純看影片做練習題,培養孩子

孩子都有機會學得會,只是每個孩子所需要的方式、

正確的使用習慣,到開始導入課堂,每個孩子一人一

時間不同,只是所需要的方式、時間不同。若是學生

chromebook,在正課時間將均一教育平台融入於教學

能夠按照自己的學習進度來學習,一定會感受到什麼

中,給不同的孩子指派不同任務,發展個人化學習。

是對他有幫助,學習動機、學習自信自然會起來,自 主學習也就自然而然發生了。

老師深信教學還是主軸,均一是讓她有更多的選項。 老師知道即使自己不能隨時在每一個孩子身邊,但透

29


07 我們帶來哪些改變 六個故事,六種個人化教育

過均一的幫忙,每個孩子都能展開以自己為中心的自 主學習。縱使有些孩子目前稍微落後,相信不久就會 跟上來。

從一開始只有跟資訊組長一起在校內使用,到後兩年 的密集使用,自身、學生、班級的改變校內老師們有 目共睹,在學校的支持下,目前全校有四位導師開始 使用。

均一讓孩子走出舒適圈

參與星空探險隊是玉雯老師班級經營的一個策略,透 過全台性的活動,不僅可以激起孩子的學習動機,孩 子們會主動想戰略,發想如何脫穎而出,同時老師可 以藉此鼓勵好的表現與行為,讓孩子知道只要努力, 每個人都有機會。玉雯老師的班級,積極持續參與星 空探險隊活動,總成績為桃園市第一名,更是全國前 20名! 均一不只讓老師能更快速清楚地瞭解學生,也讓學生 能更明白地面對自己,了解自己學習歷程上的弱點, 主動回源頭去學習,均一讓孩子走出自己的舒適圈, 學會按照自己的步調來學習,相信每一個孩子都是學 得會的。

30


我們的影響力-均一教育平台有效性 08

08

我們的影響力 均一教育平台有效性

誠致教育基金會於2012年創立均一教育平台,最初引 用美國可汗學院的內容,但是我們發現透過英文學習 知識,對學生來說確實會造成學習上的障礙,因此團 隊夥伴開始製作合適臺灣學生的教學影片與互動式練 習題。藉由密切與學校師生互動,瞭解並觀察教學現 場使用狀況,快速回饋到平台的內容及開發新功能, 希望每一次的優化,讓使用者有更新、更棒的體驗! 期待均一教育平台透過這樣穩健地進化升級,成為更 符合教師、學生需求的教育平台。 圖1、若搭配遺忘曲線定期複習,有效提昇

均一教育平台的設計以個人化學習為概念,我們深信

學習後的記憶程度

要落實個人化學習,必須尊重每一個孩子不同的特質 與現況,並搭配「精熟學習」與「成長心態」的教育

自2014年起,誠致教育基金會開始與宜蘭縣政府教育

理念,讓每個孩子重新體驗自己有學會的機會!我們

處合作,一同藉由「瘋學習」等活動推廣個人化的精

將數學知識拆解成一個一個小單元,再打破課本破碎

熟學習;並在104學年起,均一藉由教師培訓、到校

式的單一架構,把相同主題的課程以樹狀圖呈現,讓

演練等方式,積極向宜蘭國中小宣傳與推廣,期望能

孩子容易找到適合自己的學習起點。同時藉由互動式

讓更多孩子使用均一,找回學習的樂趣與成就。

習題與提示,讓孩子在解題的過程中同步學習。 經過兩年來的努力,研究顯示,宜蘭縣學生在使用均 另外,我們也搭配遺忘曲線(如圖1)設計漸進式的精

一後,確實能對學習動機與成就產生影響,以下是我

熟關卡,創造機制讓孩子們學習後可以定時複習,以

們兩年來與宜蘭縣共同推動下看見的成效摘要(詳細

真正達到精熟!如果單純計算學生學習的時間,平均

報告請見附件1):

只需15分鐘便可精熟一個知識點。當孩子學習遇到困 難時,透過均一教育平台的學習紀錄,老師可輕易地 瞭解學生現在的精熟學習狀況及如何幫助學生精熟學 習,並可以有更多時間關注學生的學習方式及心態。

31


08 我們的影響力-均一教育平台有效性

1/ 在均一教育平台上,學生能夠透過反覆練習,精

3/ 居住不同鄉鎮類型的學生間,沒有觀察到顯著的

熟更多技能,在相同技能中精熟等級愈高,學習成就

使用效果差異,顯示出學生在使用均一上可能不存在

也愈能夠提升。

城鄉間的「數位落差」。 80%

16

值增加

pr

6.6

12

60%

3.4 8 5.4

5.4

5.4

40%

2.2

2.2

2.2

2.2

20%

使用者

14個等級1技能

14個等級1技能 +7個精熟技能

14個等級1技能 +14個精熟技能

4

0

0

非使用者

全體

遺漏 值

偏遠鄕鎮

一般鄕鎮

圖、在均一上不同使用程度的使用者,也有不同

新興市鎮

核心都市

0%

程度的成績提升 圖、宜蘭縣各鄉鎮國中小學生使用過均一的比例

2/ 依據學生於四年級學力測驗的結果,將學生分為 前、中、後段,研究發現,相較於前段學生,後段及 中段學生在使用均一後,成績進步的幅度比前端還要 來得顯著,顯示均一平台應有「照顧大多數,協助弱

800

600

400

勢」的效果。均一教育平台中,學生能夠透過反覆練 習,精熟更多技能,在相同技能中精熟等級愈高,學 習成就也愈能夠提升。

全體

遺漏 值

偏遠鄕鎮

一般鄕鎮

(後段)PR≦33

每多一個精熟六年級測驗PR增加

新興市鎮

(前段)PR>66

(中段)66≧PR>33

0

核心都市

學生前測PR區間

200

0.36 0.67

圖、宜蘭縣104學年國中小學生平均使用均一次數

0.77

表、不同學習成就區間的學生對照學習成就提昇狀況

4/ 即便學生使用較低年級的教材,也仍可對其當年 的測驗產生正向效果。

5/ 學生學習核心技能後,進步的效果會比其他技能 更顯著。

32


展望2017 09

09

展望2017

2016年,藉由「宜蘭X均一」的成效報告,可清楚地

誠致教育基金會將持續透過科技的力量,穩定提升孩

看見均一對於國小學生在數學學習上有明顯的影響。

子們的學力能力,協助老師增加教學能力。這一年,

2017年,誠致將致力於提高如此的影響力至國中,甚

我們將持續開發個人化素養產品,並且以每週穩定使

至高中。同時,也會將此影響力擴展至其他科目,包

用者超過五萬人為目標。

含目前已著墨不少的自然科以及許多老師、學生、家 長企盼的英文科。

另一方面,有感於「非認知技能」,例如品格,對於 孩子學習投入、甚至未來成就的重要影響,誠致從

此外,雖然目前距個人化教育的實踐還有一點遙遠,

2014年起,連續三年邀請校長、老師前往美國,參加

但是在2017年,誠致將會專注在幾個數學主題的個人

全美最大的理念學校體系KIPP(Kn owledge is Power

化評量模式開發,個人化評量就像是一個醫師,能夠

Program) 舉辦之年會。

精準診斷學習者的需要,並提供學習者適當的學習路 徑。我們希望,今年能夠讓老師、學生們體驗均一平

有感於KIPP理念與模式對翻轉弱勢孩子的顯著成效,

台上個人化學習的功能。

我們期許能以均一教育平台個人化學習與弱勢輔導教 學的豐富經驗為基礎,融入KIPP的品格教育模式,以 實體學校為場域,實現提供弱勢孩子平等學習機會的 社會公義理想。於是從今年開始推動成立公辦民營實 驗教育學校 KIST(KIPP-Inspired School in Taiwan)。 均一教育平台的產品面、推廣面以及成立KIST學校的 幾項重點工作

33


09 展望2017

推廣面

均一教育平台

建立教師支持系統,加強質變再帶出量變 產品面 持續開發個人化功能,研發素養型教材

推廣目標將著重在優化教學現場,提供個人化教學機 會。將透過持續深化與縣市的合作,提供均一導入課 中補救方案。同時,整合國中小教學資源,讓教師能

軟體開發將著重在支援手機使用與2項個人化功能:

夠更簡易導入均一的整體性支持,從國小向上延伸至 國中的推廣,最終協助更多孩子脫離補救教學。

1. 主題式適性化測驗功能與分析 報告功能,讓使用者能更快瞭解 學習弱點,找到學習起始點,讓 教練更有效地針對不同學生給予

KIST 公辦民營學校

及時的協助。

預計2017年暑期第一波申請的三所學校開始招生,分 2. AI智慧學習推薦,讓使用者發 展個人化的教與學,透過系統分 析使用者在平台上學習的歷程,

別位於雲林、花蓮、台東。初期,將會著重在學校內 與學校間共同使命、文化與價值的建立,以及老師、

推薦使用者下一階段適合的教與

校長的人才培訓與投入。期許以高標準來透明化經營

學內容。另外,開發語音辨識、

KIST公辦民營學校,並且與體制、地方建立共好的互

語意辨識與手寫辨識等功能,輔 助學習者有更多元的練習方式。

教材開發增廣與加深,重點項目有三:

動關係。長期而言,希望推動成立五十所KIST學校, 翻轉台灣教育體制。

當然,在持續擴展上述產品面、推廣面與學校面工作 的同時,投入的資源也會增加,包含團隊預計擴增至

1. 持續優化與擴充國小到高中數 理和國小電腦科學之教材

23人,整年預算會上升至4,300萬。誠致會善用手中的 資源,聯合所有正面力量,繼續為教育的公平性、有 效性與前瞻性努力。

英 語

A B C

PI SA

2. 從數理科邁向英文科,開發英 語自然發音與閱讀教材

3. 研發PISA學習型的服務教材, 開發學以致用的學習內容,接軌 107年課綱

34


10

年度經費

收入

捐贈收入

利息收入

其他非營業收入

99.87%

0.06%

0.07%

軟體平台程式開發

內容開發與推廣

管理行政

34.77%

40.12%

25.11%

支出

(更多資訊見下頁上表) 35


10 年度經費

2015年誠致教育基金會開始公開募款,一路以來接受到很多天使單位、企業和個人的支持與陪伴, 我們非常誠摯的感謝各方的支持,每一分一毫我們都非常的珍惜,做最有效的運用。

在資訊軟體業中,產品研發費用不外乎佔較高的比例,基金會重點工作項目為開發線上學習平台, 因此投注非常多資源與人力在研發更優質的個人化學習平台,軟體開發支出佔34.77%,內容開發與推廣 佔40.12%,最後,為了維持基金會的營運所需的管理行政成本佔25.11%。

再次,非常感謝每一位加入我們的天使與夥伴,謝謝大家加入我們的行列,和我們一起提供均等、一流的 教育資源,讓我們一起為台灣的孩子創造公平的學習機會,讓每個孩子都有機會翻轉人生、夢想成真!

收入 金額(NTD)

比例(%)

捐贈收入

$44,594,882

99.87%

利息收入

$24,967

0.06%

其他非營業收入

$31,462

0.07%

$44,651,311

100%

總收入

備註

公益勸募字號1042436751

兌換盈益、退稅款、商務卡現金回饋等與營運項目無關之收入。

支出 $9,245,016

34.77%

雲端平台開發費用、軟體工程團隊薪資費用、勞健保與勞退支出和辦公營運費用等。

$10,667,235

40.12%

教育內容開發團隊薪資費用、推廣團隊薪資費用、勞健保與勞退支出和辦公營運費用等。

$6,677,072

25.11%

管理行政人員薪資費用、勞健保與勞退支出、學思達行政費用和辦公營運費用等。

總費用

$26,589,323

100%

2016 結餘

$18,061,989

軟體平台程式開發 內容開發與推廣 管理行政

小額捐款者分佈(NTD)

捐款收入(NTD) 35,931,540

80.6%

年累計捐款金額

定期定額

單筆

企業捐款

6,126,560

13.7%

50,000元以上

0

5

小額捐款

2,536,782

5.7%

10,000元以上

13

28

44,594,882

100%

6,000元以上

26

12

6,000元以下

291

168

總計捐款者人數

330

213

董事會

總計

36


11

支持我們

  誠致教育基金會隨著業務的擴增與夥伴的加增,

線上捐款

年度花費從2012年的500萬、2016年2,500萬,2017

定期定額,每個月定期定額500元,即可支持兩個孩

年預算來到4,300萬。

子在均一上穩定地學習。單筆捐款,每一份支持的力 量都可以幫助台灣的孩子發光發熱。

4500 4300萬 4000

http://donate.junyiacademy.org/

3500 3000

台幣捐款

2500

2500萬

捐款專戶:財團法人誠致教育基金會

2000 1400萬

1500

1800萬

銀行名稱/代碼:兆豐國際商業銀行金控總部分行/017

1000 500萬

帳號:201-09-098639

800萬

500 0 2012

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主要的支出是在支持產品的開發,均一教育平台不論

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是軟體平台、教材本身皆不是無中生有。除了有一群

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優秀的志工老師協助製作許多影片習題外,誠致教育

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基金會有近二十位全職夥伴,全力投入均一教育平台

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的軟體開發、內容製作與整合,深入全台各地協助學

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校老師善用均一幫助學生。

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我們相信我們的努力,可以成就台灣更多的孩子。

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37


12

感謝名單

誠致教育基金會為一非營利組織,我們由衷歡迎和感謝各方的支持,且不因 其種族、性別、宗教或政治傾向及其他受法律保護之層面而異。為確實實踐 組織成立宗旨,在法律和道德的規範內,誠致教育基金會決策皆以核心宗旨 為依歸,不受任何政黨、教派、政府或私人企業或機構的支配。此外,鑑於 個資法,本感謝名單未列名捐款或捐物的個人,對於名單如有任何疑問,歡 迎與我們聯繫:電話:02 - 2393 1231 / Email:donate@junyiacademy.org。

2016協力夥伴(政府、教育單位)

呂俊宏 花蓮縣長良國小校長

胡信忠 宜蘭縣二城國小老師

宜蘭縣教育處

呂恩佑 新北市秀山國小教師

英速魔法學院辦公室 新北市龍埔

花蓮縣教育處

李美惠 臺北市仁愛國中教師

    國小老師

南投縣教育處

李英如 彰化縣埤頭國小教師

孫譽真 北一女中生物科老師

苗栗縣教育處

沈致頡 花蓮縣永豐國小教師

高志祥 臺東縣教育處

桃園市教育局

周育輝 花蓮縣明恥國小教師

高慧君 南港高中教師

高雄市教育局

周姍嫻 花蓮縣崙山國小教師

張鎰銳 台北市永吉國中地球科

雲林縣教育處

周紹文 永春高中老師

    學科老師

新北市教育局

林秀鈴 屏東縣潮南國小校長

梁蓓禎 教育部中央課程與教學

臺中市教育局

林怡君 臺東縣教育處

    輔導諮詢教師

澎湖縣教育處

林怡辰 彰化縣土庫國小教師

許惠美 佛光大學學習與數位科

林宏宗 宜蘭縣湖山國小老師

    技學系助理教授

2016協力夥伴(志工老師)

林政琦 宜蘭縣大同國小松羅分

陳子聖 臺北市敦化國中教師

王邦文 花蓮縣松浦國小教師

    校老師

陳啟愷 嘉義縣協同中學退休校長

王建正 高雄市新上國小老師

林家輝 臺東縣和平國小教師

單維彰 中央大學數學系教授

王政忠 南投縣爽文國中主任

林國源 花蓮縣玉里國中校長

彭甫堅 中港高中老師

王培菁 桃園市潛龍國小老師

林楚喆 花蓮縣長良國小教師

曾佳偉 苗栗縣立卓蘭實驗高中

王慧蘭 屏東縣教育處處長

施信源 新北市龍埔國小老師

    老師

朱志青 國立科學工業園區實驗

施琇瑩 台東縣龍田國小校長

曾憶倩 三民高中教師

    高級中學國小部教師

柯彥甫 花蓮縣紅葉國小教師

黃士騰 嘉義市育人國小老師

朱哲民 台北市再興中學教師

洪旭亮 南投縣頭社國小校長

黃美慧 退休教師

江淑娟 長安國小團隊資訊組長

洪敏勝 光復中學教師

黃清海 新北市龍埔國小校長

吳旭明 基隆高中教師

紀宗衡 真理大學觀光數位知識

黃麗花 花蓮縣崇德國小校長

    學系教授

38


感謝名單 12

新北市教研科

康軒文教事業

NPO合作夥伴

楊貽雯 國立台東大學附設實驗國

新竹物流

Teach For Taiwan為台灣而教

    小學老師

麟瑞科技股份有限公司

公益平台基金會

詹青蓉 宜蘭縣礁溪國中教師

個人 ——

世台聯合基金會

劉彥志 苗栗縣立南河國小教導主任

王安妮

台灣公益責信協會

劉繼文 新北市新泰國中教師

石舫亘 Girls in Tech台灣分會會長

社團法人台灣線上教育發展協會LIS

蔡志豪 雲林縣鎮東國小老師

吳必然 協合國際法律事務所律師

財團法人博幼社會福利基金會

蔡佳玲 輔大聖心高中教師

吳佩娟 吳佩娟獨唱會∼歌謠拼圖

鄧克文 桃園市南崁國小校長

    亞洲篇

2016年兼職夥伴

鄭惠欽 桃園市文化國小校長

呂書賢 協合國際法律事務所律師

王大鯤、王曉文、林韵凱、陳冠

鄭漢文 臺東縣桃源國小校長

李筱苹 Yahoo資深法律顧問

穎、陳柏任、曾君宇、趙學信、

蕭吉川 花蓮縣瑞穗國中老師

周家瑜 金石堂網路書店執行副

蔡有為、謝明恩

賴以威 長庚大學電子工程學系助

    總經理

    理教授

許慶玲 Yahoo法務長

2016年實習生

錢靜聖 花蓮縣吳江國小教導主任

曾志明 中華電信公共事務處 企

王立宇、王品涵、石澔斌、江宜

顏冠明 台東縣康樂國小老師

    業社會責任科長

陞、江庭瑋、余佩欣、吳奕萱、

顏美雯 無界塾

楊瑪利 遠見雜誌社長兼總編輯

李芷家、林佟遙、林冠宏、林奕

廖雲章

全、林珈璟、林慈媛、林韵凱、

2016協力夥伴(提供專業或物資)

蔡怡穎 遠見雜誌整合傳播部總

林遠任、邱子容、邱若綸、侯聖

單位 ——

    經理

倫、施香如、洪浩鈞、胡惠宸、

3D虛擬物理實驗室

羅唯瑄 資誠聯合會計師事務所

徐琬庭、徐道悅、翁松璠、康靖

GCPUC Lü Studio

坤、張芃婕、張貴雯、粘美雅、 2016企業贊助

連健甫、陳佳穎、陳俊豪、陳冠

iSchool澔學網

穎、陳彥涵、陳柏任、陳雅韵、

台灣全球化教育推廣協會

陳毅睿、勞方儀、彭奕豪、曾柏

台灣微軟股份有限公司(Microsoft)

諺、曾耀輝、詹苡晴、趙曼伶、

正義會計師事務所

白金科技股份有限公司

劉育芬、劉苡辰、蔡介文、蔡宜

安侯建業聯合會計師事務所

公益信託豐達科技社會慈善基金

倍、蔡嘉晏、鄭秀鈴、賴柏瑜、

社團法人台灣線上教育發展協會

諮詢委員會

龍俊運、謝明俐、謝明恩、簡嘉

洋蔥數學

亦欣企業股份有限公司

莉、簡潔妮、譚聖融

財團法人大學入學考試中心

合勤教育基金會

財團法人博幼社會福利基金會

金石堂網路書店

39


附錄 1 均一教育平台有效性研究報告 一、背景說明

誠致教育基金會於2012年創立均一教育平台,最初引用美國可汗學院 的內容,但我們發現透過英文學習知識,對學生來說確實會造成學習上的 障礙,因此團隊夥伴開始製作合適臺灣學生的教學影片與互動式練習題。 藉由密切地與學校師生互動,瞭解並觀察教學現場使用狀況,快速回饋到 平台的內容及開發新功能,希望每一次的優化,讓使用者有更新、更棒的 體驗!期待均一教育平台透過這樣穩健地進化升級,成為更符合教師、學 生需求的教育平台。

均一教育平台的設計以個人化學習為概念,我們深信要落實個人化學習, 必須尊重每一個孩子不同的特質與現況,並搭配「精熟學習」與「成長心 態」的教育理念,讓每個孩子重新體驗自己有學會的機會!我們將數學知 識拆解成一個一個小單元,再打破課本破碎式的單一架構,把相同主題的 課程以樹狀圖呈現,讓孩子容易找到適合自己的學習起點。同時藉由互動 式習題與提示,讓孩子在解題的過程中同步學習。

另外,我們也搭配遺忘曲線(如圖1)設計漸進式精熟關卡,創造機制讓 孩子們學習後可以定時複習,以真正達到精熟!如果單純計算學生學習的 時間,平均只需15分鐘便可精熟一個知識點。當孩子學習遇到困難時,透 過均一教育平台學習紀錄,老師可輕易地瞭解學生現在的精熟學習狀況及 如何幫助學生精熟學習,並可以有更多時間關注學生的學習方式及心態。

40


附錄1 均一教育平台有效性研究報告

複習

複習

80%

二、成效分析報告

複習

100%

記憶程度

重點摘要

60%

1. 自103學年至104學年,宜蘭縣4-9年級學生平均每月

40%

演練45萬次均一習題,其中4-7年級皆有超過66%的學

20%

生曾在均一使用數學科習題、平均使用次數超過367 0%

次。偏遠鄉鎮平均有74%的學生、每人使用776次遠高 1

2

3

4

5

6

學習後經過天數

於核心城市。104學年度中以6年級學生的使用程度最 高,因此作為本次研究主要樣本。

圖1、若搭配遺忘曲線定期複習,有效提昇學習後的記憶程度

2. 使用均一學習對前、中、後段學生而言,都能提昇 均一教育平台成立至今,註冊人數從最初幾千人,到

學習成就,對中後段學生的學習成就提昇更為顯著。

現在超過60萬人,每週更穩定有35,000位使用者穩定

對前段與後段的學生而言,每多一個精熟技能平均比

上線學習;目前線上網站上已有超過8,500支課程影片

相同程度沒有使用的學生各多出0.36、0.77個PR值。

和近2,500組練習題,內容涵蓋國小到高中的數學、公 民、生物、程式等課程。除了線上課程之外,我們也

3. 在精熟系統中,學習深度越深,學生PR增加效果越

不定期舉辦全國性的學習活動,像是今年的「晉級的

大。如相同技能數達到等級1的狀況下,超過13個六年

均一」、「星空探險隊」等活動,讓學生跳脫班級的

級技能精熟,平均相較於沒有精熟的孩子高出6.58個

框架,和全國各校學生一起努力和進步!

PR值。若再考量等級1技能數與原先和非使用者的差距 擁有超過13個技能並全數精熟的學生,平均的效果約

自2014年起,誠致教育基金會開始與宜蘭縣政府教育

相差14.21個PR值。

處合作,一同藉由「瘋學習」等活動推廣個人化的精 熟學習;並在104學年起,均一藉由教師培訓、到校

4. 除了使用六年級範圍的教材外,每增加一個五年級

演練等方式,積極向宜蘭國中小宣傳與推廣,期望能

的技能到達精熟等級1,成績也增加了0.06個PR值。

讓更多孩子使用均一,找回學習的樂趣與成就。經過 兩年來的努力,研究顯示,宜蘭縣學生在使用均一後

5. 每多精熟六年級中的一個核心技能,進步的效果比

確實能對學習動機與成就產生影響,以下將與您分享

其他六年級技能多0.2個PR值。

我們兩年來與宜蘭縣共同推動下看見的成效!

41


附錄1 均一教育平台有效性研究報告

分析內容 1. 自103學年至104學年,宜蘭縣4-9年級學生平均每月演練45萬次的均一習題 圖2為104學年度宜蘭縣4-9年級學生每月演練均一數學科目習題的總次數,從2014年 9月(即103學年度)起,宜蘭縣4-9年級學生平均每月演練45萬次的均一習題,學期 中使用程度明顯較寒暑假增加,有特別學習活動的期間(如瘋學習)更明顯達到使 用量高峰。 86

80

73

74

73

63

60

58

57 48 46

46

40

31

30

20 3

0 2013m7

2014m1

9

16

13

3 1 3 1 1

2014m7

25

24

5 8 1

10

6

2

36

30

26

8

2015m1

15

20 14 10

44

39

36

31

32

25 15

4

2015m7

17

14

13

16 12

2016m1

14

12

6

2016m7

每人平均使用次數

圖2、宜蘭縣104學年4-9年級學生使用均一平台數學科習題次數

2. 自104學年度中各校4到7年級學生中,平均超過66%的學生曾在均一使用過數學 科習題、平均使用次數超過367次。其中以6年級學生的使用程度最高 由表1中可發現,104學年4到7年級學生中,都有超過66%的學生曾在均一使用過數 學科習題,平均次數超過367次。由圖3中可見,以6年級學生的使用程度最高,平 均每人使用694.3次,並有74%的學生使用至少一次,也是本研究的主要樣本。

表1、104學年各年級學生使用均一平台數學科習題比例及頻率

42


附錄1 均一教育平台有效性研究報告

700

平均每人使用次數

525

350

175

0 9

8

7

6

5

4

3

2

1

年級

圖3、宜蘭縣104學年各年級學生平均使用均一次數(依表1所建)

3. 有50%的宜蘭縣學生使用過均一,平均每人使用約300次,偏遠鄉鎮使用遠高於 核心城市 由表2可見宜蘭縣37,141位中小學的孩子中,有50%的宜蘭縣學生有使用過均一,平 均每人使用約300.7次,由圖4、圖5的圖像化結果可見偏遠鄉鎮使用人數比例與使用 次數更是遠高於核心都市。

表2、宜蘭縣104學年1-9年級學生使用均一數學題狀況分布

80%

60%

40%

20%

全體

遺漏 值

偏遠鄕鎮

一般鄕鎮

新興市鎮

核心都市

0%

圖4、宜蘭縣各鄉鎮國中小學生使用過均一的比例(依表1所建)

43


附錄1 均一教育平台有效性研究報告

800

600

400

200

全體

遺漏 值

偏遠鄕鎮

一般鄕鎮

新興市鎮

核心都市

0

圖5、宜蘭縣104學年國中小學生平均使用均一次數(依表1所建)

4. 相較未使用均一的學生,使用均一的學生每增加一個精熟技能,其PR值有明顯 進步 均一教學平台將教材按主題編排,並將主題中的的內容分為數個「技能」1,每個技 能內有所屬的隨機題庫。學生的學習軌跡建立在技能的「升級」上,分為四個精熟 等級,以學生的作答正確性作為升級標準,建構出「精熟系統」如表3:

1

例如:「等量公理」章節中

有「等式」、「加減的等量 表3、均一教育平台精熟系統說明

公理」、「乘除的等量公理 」等技能

我們以均一平台的「精熟系統」來代表學生的用均一學習數學的「使用程度」、以

2

104學年宜蘭縣六年級基本學力檢測,與102學年宜蘭縣四年級基本學力檢測成績進

力檢測的PR值、學生性別、

步值代表「學習表現」。使用統計方法中的迴歸分析來了解「使用程度」與「學習

控制變數:學生於四年級學

出生月、就讀學校、班級、 居住鄉鎮

表現」之關聯性,評估學生使用均一的效果。 3

研究顯示,在相同背景 下,學生的精熟技能數與成績PR呈現顯著正相關,且效果隨 2

精熟技能數遞減,舉例來說:擁有20個精熟數的學生,平均比沒使用均一的學生高 出16.1個PR值;擁有40個精熟數的學生,則高出27.5個PR值。將各等級技能的效果視 覺化,可發現藉由練習獲得越多越高的精熟等級的技能 ,學生PR增加的效果越大, 3

反映出均一平台「精熟學習」對學生的正面影響。

44

此處較高等級的技能數可能

包含其他較低的等級的技能 數,例如1個精熟數的學生可 能有1個等級1技能、也可能有 10個等級1技能;後續將詳細 探討不同技能等級的影響。


附錄1 均一教育平台有效性研究報告

30

精 熟 等級3

相較使用者增加

pr

等級2

20

等級2

10

0 0

10

20

30

40

累積精熟技能數

5. 相較於成績前段的學生,中後段學生使用均一後,學習成就提昇的幅度更為顯著 我們進一步希望了解前測(102學年四年級測驗)成績不同的學生,是否在使用均一 上有不同的效果。所以將學生以前測PR區間分為前段(PR>66)、中段(66≧PR> 33)、後段(PR≦33)後,各區間學生每增加一個精熟技能,其成績增加的效果如 表4:

表4、不同學習成就區間的學生對照學習成就提昇狀況

將不同前測PR區間的學生所獲得的效果視覺化,可發現同樣增加一個精熟技能,前 測成績「中後段」的學生相較於「前段」學生,PR值增加的幅度較大。 相較非使用者  增加

pr

30

20

10

PR 後段 PR 中段 PR 前段

0 0

10

20

30

40

累積精熟技能數

圖7、精熟技能數對不同前測PR區段學生效果

45


附錄1 均一教育平台有效性研究報告

6. 在精熟系統中,學習深度越深,成績進步的幅度更為顯著 從表5可見,在相同技能數達到等級1的狀況下,有越多技能精熟,PR值增加越多, 若超過13個技能達到精熟的狀況下,六年級測驗將增加6.58個PR值。若再考量等級1

4

技能數與原先和非使用者的差距,擁有超過13個技能並全數精熟的學生,平均的效

距)+14*0.386(超過13個等級1

公式為:2.23(與非使用者差

技能效果)+6.58=14.21

果約相差14.21個PR值4。

表5、均一使用深度與學習成效關係表

7. 除六年級範圍的教材外,較低年級的教材也可對學生的六年級測驗產生效果 研究顯示,在相同技能數達到精熟的狀況下,每增加一個五年級的技能到達精熟等 級1,成績將增加 0.06 個PR值。可見,除了六年級範圍的教材外,較低年級的教材 亦可對學生的六年級測驗產生效果。 8. 學生精熟核心技能的進步效果會比其他技能更顯著 若依據六年級學生應具備的核心能力指標,將均一教育平台中六年級共142個技能,

5

按內容之核心程度選出62個核心技能後,核心技能的效果較其他技能高,且具統計

為例,30題中共有22題為核

顯著性,這說明在以核心概念為主的學力檢測中5,精熟核心技能相較於未使用者有 顯著的PR增加,如下表所示。

46

以宜蘭縣104學年學力檢測

心概念


附錄1 均一教育平台有效性研究報告

三、成效總結

總結上述主要結果及其他次要結果,本研究的發現有 以下五點: 1. 在均一教育平台中,學生能夠透過反覆練習,精 1. 熟更多技能,在相同技能中精熟等級越高,學習 1. 成就也愈能夠提升。 2. 依據學生於四年級學力測驗的結果,將學生分為 2. 前、中、後段,研究發現,相較於前段學生,後 2. 段及中段學生在使用均一後,成績進步的幅度比 2. 前端還要來得顯著,顯示均一平台應有「照顧大 2. 多數,協助弱勢」的效果。 3. 居住不同鄉鎮類型的學生間,沒有觀察到顯著的 3. 使用效果差異,顯示出學生在使用均一上可能不 3. 存在城鄉間的「數位落差」。 4. 即便學生使用較低年級的教材,也仍可對其當年 4. 的測驗產生正向效果。 5. 學生學習核心技能後,進步的效果會比其他技能 5. 更顯著。

47


附錄 2 KPMG會計師查核報告

2016年度查核報告 本會自2016年委任安侯建業聯合會 計師事務所王怡文會計師查核財務 報告與稅務報告。如需完整報告, 歡迎至誠致官網下載,或是來信詢 問 email: donate@junyiacademy.org 2015年度查核報告意見書 如需完整報告,歡迎至誠致官網下 載,或是來信詢問, email: donate@junyiacademy.org

2016年度查核報告

48


附錄2 KPMG會計師查核報告

2015年度查核報告

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財團法人誠致教育基金會 均一教育平台 100 台北市中正區青島東路5號5樓 電話 02-2393-1231 傳真 02-2393-1232 www.junyiacademy.org

誠致教育基金會2016年度公益報告  

想跟大家分享我們2016年所產生的影響、改變、成果與投入,本次也特別分享了六種不同角色不同個人化教育的故事!歡迎所有好朋友們,新的一年、新的學期一起加入我們,持續參與在改變的行列裡!

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