SOMOS TRANSFORMADORAS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA La Formación Continua, Innovación Pedagógica y Reflexión Crítica para niños y niñas del siglo XXI Sección Formación Continua e Innovación Pedagógica, Subdirección Calidad Educativa, Dirección Regional Metropolitana JUNJI. Impresión de 5.000 ejemplares
Prácticas pedagógicas para las niñas y niños de hoy Para JUNJI, y en especial para la Subdirección de Calidad Educativa, es un énfasis impulsar que los y las profesionales y técnicos con la responsabilidad de educar puedan profundizar y avanzar en generar transformaciones de sus prácticas pedagógi-
cas con niños y niñas, orientadas a favorecer la calidad de los procesos de aprendizaje. Para ello, cada uno de los y las que trabajamos por educar a niños y niñas debemos incorporar en nuestra práctica pedagógica una actitud
crítica de constante observación, autoevaluación y reflexión sobre su desempeño, en la búsqueda de renovación, transformación y perfeccionamiento continuo en lo personal y profesional, reconociendo sus capacidades y necesidades de aprendizaje, lo que evidencia un actuar ético “que permite al educador/a otorgar mejores oportunidades educativas tanto a las niñas como a los niños” (Marco para la Buena Enseñanza de la Educación Parvularia, MINEDUC 2019). En coherencia con los énfasis en la política pública vigente en primera infancia, la institución a través de la Sección de Formación Continua e Innovación Pedagógica de la Subdirección de Calidad Educativa ha querido compartir mediante esta edición especial, su experiencia en el proceso de trabajo de Formación Continua, Carrera Docente, Innovaciones Pedagógicas y Comunidades de Aprendizaje con el objetivo de difundir lo que realizan y, también ser una unidad requirente para las distintas unidades educativas.
El Desarrollo de Competencias en Equipos JUNJI El área de formación continua apunta al desarrollo de competencias a través de la generación de espacios formativos o capacitaciones a los equipos con énfasis en la pedagogía humanizante; inspirados en los criterios orientadores que propone la UNESCO como: La profesionalización de equipos educativos (derecho a acceder a espacios de formación de calidad). Formaciones coherentes a necesidades formativas y a los marcos curriculares nacionales. Fortalecer los procesos reflexivos que se desarrollan en las comunidades de aprendizaje y promover el desarrollo para habilidades del siglo XXI en los niños y niñas principalmente.
fortalezcan y/ o especialicen hacia un conocimiento profundo respecto a cómo aprenden y se desarrollan los niños y niñas, el currículo del nivel, la importancia del juego, favoreciendo contextos relacionales positivos, enriquecidos y desafiantes. Por ello, los contenidos se determinan participativamente una vez al año - detección necesidades capacitación. Para luego la Sección de Formación continua, coordinar la ejecución con un organismo externo y el seguimiento a la aplicabilidad en las prácticas pedagógicas de niños y niñas de los aprendizajes obtenidos.
A través de la participación en las formaciones se espera que se actualicen,
Pedagogía humanizante considera a la personal integralmente, respetando su
individualidad y apuntando a que se conozca, se transforme y aporte cambios en su contexto.
¿Qué es la pedagogía humanizante?
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Herramientas regionales para apoyar la profesionalización docente El Sistema Desarrollo Profesional Docente, ley 20.903 del año 2016, considera el rol de la profesión de la educadora de párvulos como clave para asegurar el aprendizaje de todos los niños y niñas, siendo su propósito el “reconocer y promover el avance de los profesionales de educación, hacia un nivel esperado de desarrollo profesional, así como ofrecer una trayectoria profesional atractiva para seguir desempeñándose profesionalmente en aula”. Los principales objetivos apuntan a asegurar la calidad de la formación inicial y profesionalizar la labor docente que se despliega en dos grandes momentos: A. Formación y Acompañamiento: considerando la Inducción y Mentoría y cursos de Formación. B. Reconocimiento al esfuerzo y avances en las prácticas pedagógicas, considerando la Evaluación Integral
(Portafolio-Prueba de Conocimientos) y Reconocimiento de tramo. Y para apoyar este desarrollo profesional se han diseñado y colocado a disposición estrategias para acompañar a las Educadoras de párvulos, los cuales colaboran en su formación, orientación y actualización de contenidos disciplinares y pedagógicos para la reflexión y mejora de la práctica. Algunos de estas son:
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Documentos de apoyo técnico. Planificación y Evaluación y Talleres prácticos Taller práctico: Portafolio, asesoría y retroalimentación de Educadora de Párvulos de la SDCE y rúbrica para autoevaluarse Documento de apoyo: Guía para la Educadora de Párvulos. Módulos con temario anual y Test voluntario con foco en conocimientos específicos y Pedagógicos de Educación Parvularia, según temario anual
Innovación pedagógica JUNJI desde el año 2020 ha puesto en sus énfasis curriculares a la innovación pedagógica, con la proyección de apostar a la calidad educativa y a la transformación de las prácticas pedagógicas como parte del proceso reflexivo que se realiza al interior de una comunidad educativa que quiere avanzar en calidad. Pero no existe una forma de mirar este proceso como único, sino mirando nues-
tros dilemas propios de este territorio y su diversidad. Frente a ello, la comunidad educativa debe pensar en lo esperado en educación Parvularia, incorporando en su proceso las bases paradigmáticas institucionales y frente a ello interrogarse ¿cuál es mi concepto de niño y niña?, ¿de sujeto de derecho?,¿cómo promuevo protagonismo de su aprendizaje?, ¿juega porque juega? y muchos más, ello con la intencionalidad de co-construir con otros
el dilema haciendo los sentidos del qué y para qué transformarse. Innovar es transformar al ser humano, es un cambio profundo en el mirar, en el pensar y concebir la educación infantil, por tanto es un cambio reflexionado e intencionado que afecta profundamente la didáctica, la forma de hacer la práctica y viene a dinamizar el currículo. La invitación es, entonces, avanzar en la reflexión de las prácticas pedagógicas, en el diálogo, con la convicción de que es posible la transformación y así tomar decisiones más o menos creativas sin perder de vista el PEI. Ideas orientadoras para desarrollar Innovación Pedagógica: • • • •
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Identidad del nivel y la voz de los niños y niñas. Liderazgo pedagógico. Educación de la niñez como valor público. Habilidad para el siglo XXI.
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Comunidades de Aprendizaje: los Círculos de Extensión como estrategia de Formación Continua Los Círculos de Extensión forman parte de las Comunidades de Aprendizaje, las cuales son espacios de reflexión crítica colectiva e intencionada, orientada a la mejora de las prácticas pedagógicas de los equipos de las unidades educativas. Es así como se comparten experiencias relevantes con otros establecimientos para potenciar oportunidades de mejora sobre la reflexión pedagógica, la construcción de proyectos educativos y sistematización de los aprendizajes, además de prácticas innovadoras, compartiendo junto a otros equipos educativos.
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Incluir un taller de reflexión al término de la presentación, para que tanto las expositoras como las participantes puedan analizar los aprendizajes logrados al término del encuentro.
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Generar compromisos de mejora tanto por el JI expositor como para las participantes.
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Evaluación del Círculo de Extensión.
Los Círculos de Extensión forman parte de las Comunidades de Aprendizaje, las cuales son espacios de reflexión crítica colectiva e intencionada, orientada a la mejora de las prácticas pedagógicas de los equipos de las unidades educativas.
En esta temática se proyecta seguir potenciando los Círculos de Extensión como estrategia de Formación Continua impulsada tanto desde la Subdirección de Calidad Educativa, como desde los JI. Si te interesa realizar un Círculo de Extensión, estos son los pasos a seguir: ·
Seleccionar una práctica relevante que quieras compartir con otros JI, por ejemplo, un proyecto de innovación pedagógica.
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Esta experiencia debe estar sistematizada, con registros y análisis de los logros, nudos, avances y desafíos que se han generado en el proceso, partiendo del dilema pedagógico inicial.
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Preparar una exposición que considere todo el proceso vivido desde lo práctico, considerando el marco teórico que sustenta la temática en base a nuestros referentes institucionales (Bases Curriculares, Marco de la Buena Enseñanza, Estándar Indicativo de Desempeño, Serie de Hojas para el jardín, etc).
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Coordinarse con el equipo del JI que recibirá la experiencia en el Circulo de Extensión. Los jardines que reciban la experiencia pueden ser uno o más equipos de JI.
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Sabías que…
Sabías que…
Se realiza asesoría a los Jardines Infantiles con Innovación Pedagógica
Prácticas Intermedias y Profesionales
Tenemos una oficina que tiene por tarea acompañar procesos de desarrollo de Innovación Pedagógica (IP), quien, en conjunto con el equipo de Asesoría Técnica, llega a los Jardines de administración directa en este proceso.
En los dos últimos años se han desarrollado cerca de 350 prácticas intermedias y profesionales en los jardines infantiles centros de Práctica de JUNJI DRM.
Que cada provincia a su vez cuenta con un encargado de IP que participa en diferentes mesas de trabajo. Y que existe una mesa ampliada con representantes de alrededor de 20 jardines que reflexionan cada cierto tiempo en materias de innovación pedagógica y sus contextos de jardines infantiles.
Sabías que…
Es por lo que, si como Jardín Infantil estas interesado en ser parte del proceso formativo de las futuras educadoras y técnicos en atención de párvulos, comunícate con el encargado de Experiencias Académicas de la JUNJI DRM, el que te podrá guiar y orientar.
¡Sigamos generando Educación de Calidad!
Investigaciones
Sabías que…
El área de Experiencias Académicas de la DRM anualmente recibe decenas de solicitudes de investigaciones, con el propósito de trabajar de manera colaborativa, para generar insumos, resultados y proyectar mejoras para la formación continua e innovación pedagógica en los Jardines Infantiles AD y por, sobre todo, a los niños y niñas.
Existen criterios para generar Innovaciones pedagógicas en los jardines infantiles, estos son:
Es por lo que, si estas realizando una investigación o las casas de estudios se comunican contigo, derívalos al área de Experiencias Académicas de la Subdirección de Calidad Educativa, fono +562 26545403 donde le podremos guiar y orientar.
1. Centrado en el aprendizaje y bienestar integral de niños y niñas. 2. Confianza y alta expectativas para lograr transformación. 3. Procesos reflexivos críticos de la practica pedagógica 4. Participación y compromiso. 5. Creatividad para la transformación con sentido de pertinencia 6. Sostenibilidad de proceso de transformación.
Formación Continua e Innovación Pedagógica Encargada de la Sección: Capacitaciones e Inducción SDCE Nancy Pilar Pereira Sandoval - npereira@junji.cl Experiencias Académicas. Prácticas y Proyectos en JI. Estudios, Tesis e Investigaciones Sra. Alejandra Paola Durán Zelada –aduran@junji.cl Benjamín Leiva - benjamin.leiva@junji.cl Proyectos de Innovación – Pasantía y Proyectos en JI Claudia Ayala Espinoza - cayala@junji.cl Comunidades de Aprendizaje Marlene Pincheira - mpincheira@junji.cl Sistema Desarrollo Profesional Docente María Loreto Castro Hernández - mcastro@junji.cl
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Administrativa Sección Camila Rodríguez Peña - camila.rodriguez@junji.cl
Solicitudes de Capacitaciones, prácticas intermedias, postulaciones proyectos de JI, Sistema evaluación docente, Comunidades de Aprendizajes, Círculos de extensión entre JI, Pasantías nacionales, internacionales y en la comuna. Proyectos externos en JI, estudios, investigaciones entre otros. Formación Continua e Innovación Pedagógica
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