Evidencia de lectura sobre las consideraciones acerca de la didáctica

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Educación Artística (Artes Visuales y Teatro) Maestro: Margil de Jesús Romo Rivera Alumna: Julia Janeth Reyes Tostado Licenciatura en Educación Preescolar Sexto Semestre

EDUCACIÓN PLÁSTICA EN LA ESCUELA Algunas consideraciones acerca de la didáctica Autora: Mariana Spravkin

No nos Sirve el "Hagan lo que quieran" como tampoco el "Esto se hace así".

Es necesario generar las condiciones que conduzcan al conocimiento; un conocimiento que no sea sólo "incorporación y aplicación" sino fundamentalmente una aplicación de las facultades. Y estas condiciones se generan teniendo en cuenta que: Toda propuesta didáctica en el área nace de la realización de un diagnóstico, es decir de la observación de las condiciones reales (individuales, grupales e institucionales) que constituyen el marco dentro del cual se desarrollará la tarea.

-Los datos relevados en el diagnóstico darán lugar al planteo de objetivos y la selección de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales).

Es de fundamental importancia tener en claro los contenidos u trabajar y efectuar una selecci6n de actividades que permitan su desarrollo, teniendo en cuenta que deben representar algún tipo de desafío, problemática a resol ver adecuada al nivel y etapa de cada grupo.

-La actividad debe ser enunciada por medio de una consigna clara.

Los procesos de enseñanza-aprendizaje en plástica no se realizan únicamente a través del "hacer".

El desarrollo del quehacer plástico se ve completado y enriquecido por los procesos de análisis y reflexión. Entramos entonces en el campo de la evaluación.

Evaluar no se refiere a emitir juicios de valores, sino que es reflexionar “acerca del grado de adecuación de los resultados obtenidos a los objetivos propuestos. " Es conocer la relación entre producto e idea, qué medio, se seleccionaron, cómo se utilizaron, qué resultados se obtuvieron, etcétera. Se hace evaluación inicial, del proceso y final.

En todos los casos, se trata de permitir a los chicos el análisis de sus procesos de trabajo, las producciones resultantes y la relación entre unos y otros.

Hablamos de socializar el conocimiento, es decir, aprender del otro, de tomar de la experiencia de los demás aquello que puede enriquecer la propia, legalizando el poder recibir influencias, de tomar lo que resulta significativo del mundo exterior para poder reelaborarlo.

Otro nivel de la evaluación estaría dado por la reflexión y análisis que hace el docente respecto de su propia labor.

Los elementos constitutivos del lenguaje visual.

"El aprendizaje de los códigos propios de cada lenguaje artístico posibilita conocer diferentes modos de representación”.

El reconocimiento de los elementos que componen los códigos de los lenguajes artísticos es una herramienta para la construcción de comunicaciones verbales y no verbales que tiene vigencia universal. Acceder a ellos permite a los alumnos y alumnas la representación de imágenes del mundo interno-externo.

Como todo lenguaje, el visual cuenta con un alfabeto, conformado por elementos o signos que le son propios. Ellos son:      

El punto La línea La forma (plana y volumétrico) El color La textura (visual y táctil) El espacio (bidimensional y tridimensional)

Pero una imagen es más que la reunión de un conjunto de elementos; implica a la vez cierta organización y articulación de los mismos para el logro de una unidad visual. La distribución, organización e interrelación de los elementos dentro de la imagen es lo que llamamos composición.

Formas de organización:       

Ritmo Proporcionalidad (relaciones de tamaño) Simetría -asimetría Contraste Equilibrio Relación entre la figura y el fondo Tensión

Las técnicas, los materiales y las herramientas Las técnicas.- representan los procesos de acción mediante los cuales se utilizan y transforman los materiales para dar existencia concreta a las imágenes.

Los procesos técnicos están profundamente relacionados con el "hacer" es decir, con los procedimientos, pero es importante señalar que en su desarrollo intervienen, simultáneamente y en forma interrelacionada, conceptos y actitudes.

Tanto las técnicas como los materiales son agentes de fines expresivos, su selecci6n establece posibilidades y límites concretos a la realización de la imagen, así como demanda ciertas habilidades específicas del autor.

Los materiales.- es aquello con lo que se construye la imagen.

Cada material presenta sus propias características visuales y táctiles, las que inciden en el carácter de final de la imagen. Demanda ciertas habilidades para su dominio, abre puertas al conocimiento y la exploración, por eso es necesario brindarle al niño experiencias en las que utilicen distinto material, para que posteriormente ellos decidan cual es el que se ajusta a su proyecto de trabajo.

Las herramientas.- son el medio que permite la transformación de los materiales y el desarrollo de las técnicas.

Lectura de la imagen Alude a las posibilidades de decodificación de la imagen; es decir de descripción y análisis de los elementos que la componen así como de la articulación de dichos elementos (composición) y de la relación que se establece entre forma y contenido.

La lectura de la imagen permite la percepción, el registro y la conceptualización de la estructura formal de una obra y la relación con sus cualidades expresivas.

En la lectura de imágenes se realiza un análisis del producto, la evaluación es distinta y más abarcativa, ya que además incluye el análisis del proceso, la reflexión acerca de las dificultades y aciertos, la interacción con los distintos elementos con los que se trabajó, con las otras personas del grupo, etc.

Valores y actitudes Actualmente, se habla de los valores y actitudes como contenidos del aprendizaje a los que la escuela debe atender transversalmente.

Es importante generar espacios para reflexionar no sólo acerca de los logros y las dificultades que se hayan presentado durante el desarrollo de la actividad sino también acerca de las actitudes puestas en juego y su relación con los resultados obtenidos.