Casos de intervención docente

Actividad de autoevaluación: Casos de intervención docente Indicaciones: A continuación podrás analizar tres casos en los que es necesario hacer una intervención docente.

2. Responde a las siguientes preguntas: 

¿Por qué consideras que es necesaria la intervención docente?

Porque de acuerdo a las concepciones actuales que se tienen de los docentes, los problemas que surgen dentro del aula y dentro de la institución no son los alumnos, sino que el problema es del docente pues es éste quien es el orientador y el guía respecto de lo que sucede en el aula, ello significa que la responsabilidad de modificar las situaciones que se presentan son del profesor, quien debe emplear estrategias didácticas o de otro tipo para dar solución. Debido a que más que demostrar las capacidades del alumno para aprender debemos demostrar nuestra capacidad para enseñar y mejorar los procesos de aprendizaje de los alumnos, en los que intervienen los ambientes de aprendizaje, la comunicación entre pares, comunicación entre docente – alumno, etc. 

Elige uno de los casos y contesta ¿qué estrategia de intervención implementarías?

Caso 1. En una escuela en Puebla, un docente se quejó de no poder impartir la asignatura de filosofía que estaba a su cargo, ya que había problemas de acoso escolar. Intentó llamarles la atención, cambiar a los alumnos de lugar y sacar a algunos del salón de clases. Sin embargo, estás acciones sólo resultaban remediales y no tenían efectos a largo plazo ¿Cómo intervendrías ante esta problemática?

Una de las estrategias que resulta muy eficiente para esto, es la escritura de poemas o de un diario personal que se lleve a cabo durante clases, todos los días, en el que se describan aspectos que causan alguna molestia personal ya sea por factores institucionales, del contexto o familiares y colocar una reflexión o soluciones para remediar esa situación, y esta estrategia a la vez, permitirá al docente ir reconociendo las causas del comportamiento de los alumnos y encontrar otras maneras de resolverlo grupalmente.

Algunas actividades que se pueden implementar, son aquellas de relación interpersonal, ya sea al inicio de clase o extra clase, sobre todo las que son artísticas y que por lo regular representan un reto y una convivencia para llevar a cabo la tarea designada, ya que este tipo de actividades son de expresión, aspectos que los seres humanos requieren para exponer algunos problemas internos y hacía con los demás, por ejemplo pedir que se represente una obra de

teatro, un musical, una danza, pinturas grupalmente, entre otras que sean creadas más que copiadas por el equipo de estudiantes, para que al finalizar se generé una satisfacción por haber algo hecho personal y con ideas originales. Cabe mencionar que aunque la clase del caso es de filosofía, este tipo de actividades son prudentes en cuanto a que el objetivo no es salirse de contexto, o desarrollar la artística, sino que el objetivo es mejorar las relaciones personales y la convivencia.

Las estrategias como las actividades mencionadas son referidas al desarrollo personal, debido a que se ha que se ha comprobado que tomar decisiones como separar a los alumnos de otros y sacarlos de clase forma parte de la exclusión, además de que es violencia contra el o los alumnos pues se le está recalcando su mala conducta.

Caso 2. Una niña de cinco años de edad presenta constantes problemas de conducta en el aula. La madre de la niña comenta que a los tres años de edad ingresó a un CENDI durante nueve meses, desde entonces, comenzó a tener problemas para relacionarse con otros niños. Al entrar a otra escuela, permaneció solo durante cinco meses debido a que nuevamente la cambiaron de institución, donde concluyó pero siguió presentando estos problemas. Actualmente ha ingresado a una nueva escuela, pero se ha pedido que se atiendan los problemas de conducta que sigue presentando ¿Qué harías si fuera docente del grupo al que ingrese esta niña?

Antes de dar la respuesta, se debe aclarar que los casos son muy subjetivos y además son muy abiertos y cerrados a la vez. Una, porque los problemas de conducta se asocian a diferentes factores, desde problemas cerebrales, situaciones familiares como la muerte de alguien, violencia en casa, traumas, hasta psicológicos; y dos son cerrados porque realmente el caso no específica que estrategias emplearon los docentes que tuvieron a cargo a la alumna, no específica que ha hecho la madre para resolver los problemas de su hija o como le da el trato y que apoyo se le ha brindado como madre, tampoco si tiene padre o hermanos, o sí está embarazada, es decir no específica elementos que deben considerarse ante estos problemas para realizar una investigación, ya que como se mencionó la conducta de un alumno no es nada más porque sí y suele asociarse con muchos factores.

Por lo que de acuerdo al caso, como docente primero reflexionaría el porqué de la conducta de la niña, realizando un estudio de caso. Posteriormente realizaría una atención individualizada porque por lo general respecto a la poca experiencia que se ha tenido, los problemas de conducta de los niños se generan por falta de atención ya sea de los docentes que los han atendido o de parte de los padres, o por otras situaciones como las de este caso, porque de acuerdo a la situación planteada hasta el momento no se ha resolvió aún el problema de adaptación de la niña, debido a que se le ha estado cambiando constantemente de institución y

no ha logrado fraternizar con las personas con las que convivió en esas institución y quizás requiera además de estrategias de relación interpersonal que le ayuden a relacionarse con los demás.

Por otro lado para este caso como para otros, se deben implementar estrategias de regulación de la conducta como el semáforo de la conducta en la que la alumna vaya reconociendo por sí sola los porqué de su color amarillo, rojo o verde y poco a poco ir mejorándolo a través de un proceso de reflexión, así como estrategias en las que se le coloque con alumnos que se relacionan fácilmente con los demás y que cuenten con características como ser solidarios, lo que le ayudará a tener mayor confianza dentro del aula.

Otro punto importante es que el docente sea congruente tanto con lo que dice así como con sus acciones respecto a cómo se maneja la regulación de la conducta de la niña, es decir la niña a pesar de su conducta no debe ser tratada diferente a los demás solo por su conducta porque las aulas actualmente deben ser inclusivas, es decir sí a otros niños se les prohíbe tomar material o tomar un juego, a ella no por evitar problemas debe permitírsele que haga lo que desee, sino por el contrario se debe tener firmeza ante las normas implantadas en el aula.

Y por otro lado también es importante dentro de esto que se mejore su conducta a través de una evaluación referente al aprendizaje de la niña, es necesario encontrar a través de que canal aprende la alumna y que tipo de materiales o juegos son funcionales para llamar su atención para que de apoco comience a incluirse, además de que debe mejorarse su conducta también con reforzadores positivos, que son aquellos premios que se dan cuando se encausan buenas acciones y evitar reforzadores negativos como castigos, por lo que se sugieren estrategias como el semáforo de la conducta o el espacio de reflexión que son precisamente para ello, para la reflexión de la conducta y no otros que fungen como recordatorios de malas acciones y que apoyan a que el alumno siga realizando una y otra vez las mismas acciones.

Por último cabe mencionar que respecto al desarrollo y crecimiento de los niños, se recomienda que si los padres o madres son trabajadoras, ingresen a los niños desde meses de nacidos y no cuando estos comiencen a reconocer e identificar a las personas, debido a que después tendrán dificultades de socialización, relación y adaptación que pueden no superarse con facilidad, como el caso de esta alumna que ingresó al CENDI hasta la edad de tres años.

Caso 3. En una secundaria, muchos alumnos perciben la asignatura de educación física como poco importante o de segunda categoría, ya que creen que genera escasos aprendizajes significativos. La escuela se ha interesado por una intervención en la que la educación física se orienta a la salud, por lo que se buscan alternativas viables ¿Qué propondrías como docente?

La implementación de estrategias, ya que como lo plantea el caso, ya se decidió que la educación física se encamine a la salud, por lo que se podría pedir a cada alumno que cada vez que haya clase de educación física por número de lista o por sorteo un alumno lleve alguna fruta o una colación para ser comida después o antes de iniciar la activación física, otra estrategia sería tomar en cuenta el peso, la talla, la masa corporal y la estatura de cada uno de tal manera que se le vaya dando un seguimiento, con el fin de apoyar con platicas o elementos didácticos como una cartilla de control o una cartilla de alimentos que se pueden recomendar a aquellos alumnos con sobrepeso o que necesitan incrementar su masa muscular, además considero que dentro de la clase de educación física es necesario también contar con agua de la que puedan disponer los alumnos al finalizar la clase y que el beber agua no se dé dentro del salón del aula regular.

Las estrategias que se proponen van encaminadas a que los alumnos comprendan que cuidar de su salud implica llevar una alimentación sana, tiempos para llevar a cabo esa alimentación, y el punto de las estrategias es además que los alumnos se den cuenta que realizar ejercicios por realizarlos no es el objetivo sino que este es necesario para el cuidado de nuestro cuerpo y que se acompaña de una buena nutrición, además el objetivo también es que los alumnos al comer alguna fruta y beban agua al final de la clase de educación física es que sientan la satisfacción en su cuerpo de haber realizado un calentamiento, haber realizado la actividad física, consumir un alimento que reponga las energías como fruta o una colación y beber agua para que interioricen lo que se les trata de enseñar. El punto de la actividad física no es enseñar a realizar movimientos con el cuerpo, sino a formar una cultura física con hábitos que le permita a los alumnos aplicarla en su vida futura y que le permita aprender a cuidarse por sí mismo.