LKPD BAHASA INDONESIA KELAS 9 2021-2022

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BAHASA INDONESIA KELAS IX SMP KRISTEN 1 BPK PENABUR

PENYUSUN: JULIARDGI KANDATI, S.S.

TAHUN PELAJARAN 2021-2022

SEMESTER 1

Kata Pengantar Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran penting pada kurikulum 2013.

Kemampuan berbahasa Indonesia yang baik dibutuhkan untuk pembelajaran mata pelajaran lain. Oleh karena itu pembelajaran yang efektif dan praktis dibutuhkan untuk mencapai tujuan tersebut.

Penyusunan Lembar Kerja Peserta Didik LKPD ini berisi latihan-latihan praktis diharapkan mampu menggali dan mendorong potensi peserta didik dalam berbahasa Indonesia. Lebih jauh lagi LKPD ini bisa dimanfaatkan untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) setiap peserta didik.

Kiranya seluruh peserta didik bisa semakin mudah untuk belajar.

Jakarta Pusat, Juli 2021 Mengetahui, Kepala SMPK 1 PENABUR

Penyusun, Guru Mata Pelajaran

Drs Nunung Agus Susanto, M.M.

Juliardgi Kandati, S.S.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) TEKS LAPORAN PERCOBAAN A.

Identitas

Nama Lengkap : ……………………………………………………………………………………...

Kelas

: ……………………………………………………………………………………...

Nomor Absen : ……………………………………………………………………………………...

B.

Petunjuk Belajar 1. Cermati dengan saksama Kompetensi Dasar, Indikator PEncapaian, dan Tujuan Pembelajaran berikut ini!

2. Bacalah materi ajar dari buku paket yang tersedia!

3. Kumpulkan berbagai informasi tentang teks laporan percobaan dari berbagai sumber!

4. Kerjakan tugas yang tersedia di bawah ini!

C. Kompetensi Dasar: 3.1 Mengidentifikasi informasi dari laporan percobaan yang dibaca atau didengar (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan, dll) 4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil percobaan yang dibaca dan atau didengar.

D. Indikator Pencapaian: 3.1.1 Menjelaskan isi informasi laporan percobaan 3.1.2 Mengidentifikasi ragam model teks laporan percobaan (variasi pengklasifikasian dan pendeskripsian) 3.1.3 Mengidentifikasi prinsip penggunaan kata/ kalimat, tanda baca/ ejaan 3.1.4 Mengidentifikasi isi informasi tentang struktur dan ciri kebahasaan teks laporan 4.1.1 4.1.2 4.1.3 E.

Menyimpulkan ragam model teks laporan percobaan (variasi pengklasifikasian dan pendeskripsian) Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat, tanda baca/ ejaan Menyampaikan isi informasi tentang struktur dan ciri kebahasaan teks laporan

Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran discovery learning (pembelajaran penemuan) peserta didik mampu menjelaskan isi laporan teks percobaan dengan berani, mengidentifikasi ragam model teks laporan, prinsip penggunaan kata dan kalimat, serta struktur dan kebahasasn teks laporan percobaan dengan jujur. Pesra didik juga mampu menyimpulkan ragam model teks laporan percobaan, penggunaan kata dalam kalimat, penggunaan ejaan dan tanda baca, serta struktur dan ciri kebahasaan teks laporan percobaan dengan penuh tanggung jawab.

1

F.

Tugas 1) Cermati Teks Laporan Percobaan Mengetahui Kadar Vitamin C pada Makanan dan Minuman berikut ini dengan saksama!

Ujicoba Kadar Vitamin C pada Makanan dan Minuman Vitamin adalah suatu zat organik yang diperlukan tubuh sebagai pengaturan proses fisiologis tubuh. Walaupun diperlukan dalam jumlah sedikit tetapi fungsinya tidak dapat digantikan dengan zat-zat lain. Vitamin C banyak terdapat pada buah-buahan dan sayuran berwarna hijau.

Kekurangan vitamin C mengakibatkan skorbutum, pendarahan pada kulit, kerusakan sendi, dan gusi. Untuk menguji kandungan vitamin C pada bahan makanan dapat menggunakan larutan amilum iodida atau biasa juga menggunakan betadine. Tujuan dilakukannya percobaan tersebut adalah mengetahui kadar kandungan vitamin C yang terdapat dalam sampel makanan/minuman yang diuji.

Percobaan ini menggunakan bahan berupa: Jeruk nipis, jambu merah, tomat, air, Amilum iodida, vitamin C tablet, dan minuman sari buah. Peralatan yang digunakan adalah Pipet tetes, tabung reaksi, dan mortar dan penumbuknya.

Langkah-langkah Percobaan. Bahan-bahan seperti jeruk nipis, jambu merah, dan tomat diambil ekstraknya, untuk vitamin C tablet dibuat larutan. Tiap tabung reaksi diisi dengan amilum iodida sebanyak 1 ml lalu diberi tetes demi tetes ekstrak atau larutan bahan makanan tadi. Catat berapa tetes yang diperlukan agar larutan amilum iodida menjadi jernih.

Melalui percobaan ini ditemukan bahwa semakin banyak jumlah tetesan yang diperlukan maka semakin sedikit kandungan vitamin C pada bahan makanan tersebut. Berikut adalah urutan bahan makanan dari yang paling tinggi kandungan vitamin C sampai terendah berdasarkan hasil percobaan. Ekstrak jambu biji, vitamin C tablet, sari buah tomat, sari jeruk nipis, minuman sari buah, dan saus tomat Berdasarkan percobaan tehadap beberapa bahan makanan yang diduga mengandung Vitamin C, ditemukan bahwa kandungan vitamin C dari buah jambu biji merah paling tinggi di antara bahan makanan lain yang kami uji kadar vitamin C. Selain itu, diketahui bahwa kadar vitamin C dalam minuman sari buah yang dinyatakan mengandung 100% vitamin C, ternyata kadar vitamin C-nya hanya 11, 8% atau tidak sesuai dengan informasi nilai gizi yang tercantum pada kemasan produk. Perlu diketahui bahwa lebih baik mengonsumsi bahan makanan alami yang mengandung vitamin C, seperti jeruk nipis, tomat, dan jambu biji merah lebih baik dikonsumsi daripada bahan makanan yang telah tercampur dengan zat adiktif (buatan).

Sumber:

https://katadata.co.id/safrezi/berita/61a4f41553404/contoh-teks-laporan-percobaan-struktur-ciri-dan-fungsinya

1. Identifkasikan informasi yang disampaikan pada teks tersebut!

2

2. Alat dan Bahan apa saja yang digunakan pada percobaan tersebut?

3. Apa fungsi amilum iodida pada percobaan tersebut?

4. Bagaimana reaksi yang terjadi untuk membuktikan bahwa makanan dan minuman tersebut mengandung vitamin C?

5. Tuliskan tiga manfaat yang kamu peroleh setelah membaca teks laporan tersebut!

3

2)

Tentukanlah bagian-bagian teks laporan percobaan berdasarkan teks di atas!

No. Bagian Teks Isi Teks 1.

Latar belakang

2.

3.

4.

5.

6

4

SMP KRISTEN 1 BPK PENABUR JAKARTA

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) TEKS LAPORAN PERCOBAAN A.

Identitas

Nama Lengkap : ……………………………………………………………………………………...

Kelas

: ……………………………………………………………………………………...

Nomor Absen : ……………………………………………………………………………………...

B.

Petunjuk Belajar 1. Cermati dengan saksama Kompetensi Dasar, Indikator PEncapaian, dan Tujuan Pembelajaran berikut ini!

2. Bacalah materi ajar dari buku paket yang tersedia!

3. Kumpulkan berbagai informasi tentang teks laporan percobaan dari berbagai sumber!

4. Kerjakan tugas yang tersedia di bawah ini!

C. Kompetensi Dasar: 3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks laporan percobaan yang didengar atau dibaca (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan, dll) 4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan secara tulis dan lisan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan aspek lisan D. Indikator Pencapaian: 3.2.1 Menemukan struktur dari teks laporan yang dibaca pada teks laporan percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan sederhana.

3.2.2 Mengidentifikasi aspek kebahasaan dari teks yang laporan yang dibaca pada teks laporan percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan.

4.2.1 4.2.2

Merumuskan topik teks laporan percobaan secara secara tulis dan lisan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktrur, aspek kebahasaan dan aspek lisan Menyusun kerangka topik teks laporan percobaan secara tulis dan lisan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan dan aspek lisan

4.2.3

4.2.4

E.

F.

Mengembangkan kerangka, tujuan, bahan/alat, langkah dan hasil dalam laporan percobaan secara tulis dan lisan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, kebahasaan, dan aspek lisan Menyajikan kerangka tujuan, bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan secara tulis dan lisan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan aspek lisan

Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran problem based learning (pembelajaran berbasis masalah) peserta didik mampu: 1. Menelaah struktur dari teks laporan yang dibaca pada teks laporan percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan dengan cermat dan bertanggung jawab. dan 2. Menentukan aspek kebahasaan dari teks laporan yang dibaca pada teks laporan percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan dengan teliti dan disiplin.

3. merumuskan topik teks laporan percobaan secara secara tulis dan lisan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktrur, aspek kebahasaan dan aspek lisan dengan cermat dan bertanggung jawab, 4. menyusun kerangka topik teks laporan percobaan secara tulis dan lisan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan dan aspek lisan dengan cermat, 5. mengembangkan kerangka, tujuan, bahan / alat, langkah dan hasil dalam laporan percobaan secara tulis dan lisan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, kebhasaan, dan aspek lisan dengan cermat dan bertanggung jawab, dan 6. menyajikan kerangka tujuan, bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan secara tulis dan lisan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan aspek lisan dengan tepat dan percaya diri.

Tugas 1) Cermati teks berikut ini dengan cermat!

Ujicoba Kandungan Boraks dalam Makanan Boraks merupakan kandungan garam Natrium Na2B4O7.10H2O yang sering digunakan dalam bahan industri non pangan seperti industri kertas, gelas, pengawet kayu, antiseptik, dan masih banyak lagi. Boraks termasuk bahan beracun dan sangat berbahaya bagi manusia jika dikonsumsi. Melalui percobaan ini, ingi diketahui makanan apa saja yang mengandung boraks.

Alat dan bahan untuk percobaan ini yaitu: sebuah pisau, empat buah sampel bakso, sebuah pipet tetes, 100 ml air kunyit, mie, kerupuk 1 buah, boraks.

Langkah-langkah percobaan: 1. Bakso dilumatkan lalu di angin-anginkan sebentar.

2. Kemudian tetesi bakso dengan air kunyit.

3. Tunggu beberapa saat, kurang lebih 5 menit.

4. Amatilah perubahan warnanya. Lakukan juga cara yang sama terhadap makanan yang diduga mengandung boraks.

Berdasarkan kegiatan di atas di peroleh hasil bahwa makanan yang ditetesi dengan air kunyit akan mengalami perubahan warna menjadi merah kecoklatan itu menandakan bahan makanan tersebut mengandung boraks.

Bahan makanan jika ditetesi dengan air kunyit akan mengalami perubahan warna menjadi merah kecoklatan itu menandakan bahan makanan tersebut mengandung boraks.

Mengapa makanan tersebut berubah warna merah kecoklatan? Hal itu dikarenakan kunyit mengandung kurkumin, sedangkan boraks mempunyai sifat basa yang efeknya jika boraks kita campur dengan kurkumin maka akan menghasilkan senyawa baru yang biasa disebut dengan boro kurkumin yang mempunyai warna merah kecokelatan.

Sumber: https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-5713692/5-contoh-teks-laporan-percobaan-plus-struktur-dan-karakteristik.

1.

Tentukanlah topik dan struktur teks laporan percobaan tersebut!

Topik

No. Struktur 1.

Latar belakang

2.

3.

4.

5.

6

Isi Struktur

2)

Tuliskan ciri kebahasaan yang terdapat pada teks Ujicoba Kandungan Boraks dalam Makanan No. Struktur Ciri Kebahasaan 1.

2.

3.

4.

5.

6

3)

Buatlah percobaan sederhana tentang pengaruh sinar matahari terhadap pertumbuhan tanaman! (a) Siapkan bibit atau benih tumbuhan (sayur, bawang, atau kacang hijau) (b) Siapkan minimal empat wadah untuk menanam bibit tersebut (c) Pisahkan dua wadah dietakkan di tempat yang tidak terkena sinar matahari dan dua wadah lainnya di tempat yang terkena sinar matahari langsung. (d) Perhatikan pertumbuhan benith tersebutr selama 10 hari (e) Susunlah teks laporan percobaan!

SMP KRISTEN 1 BPK PENABUR JAKARTA

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) TEKS PIDATO A.

Identitas

Nama Lengkap : ……………………………………………………………………………………...

Kelas

: ……………………………………………………………………………………...

Nomor Absen : ……………………………………………………………………………………...

B.

Petunjuk Belajar 1. Cermati dengan saksama Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian, dan Tujuan Pembelajaran berikut ini!

2. Bacalah materi ajar dari buku paket yang tersedia!

3. Kumpulkan berbagai informasi tentang teks laporan pidato dari berbagai sumber!

4. Kerjakan tugas yang tersedia di bawah ini!

C. Kompetensi Dasar 3.3 Mengidentifikasi gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dalam pidato persuasif tentang permasalahan aktual yang didengar dan dibaca 4.3 Menyimpulkan gagasan, pandangan, arahan, atau pesan dalam pidato (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan/atau dibaca D. Indikator Pencapaian Kompetensi 3.3.1 Mengidentifikasi informasi teks pidato persuasif 3.3.2 Menganalisis gagasan atau pesan teks pidato persuasif 4.3.1 Membuktikan gagasan atau pesan dalam pidato persuasif 4.3.2 Menyimpulkan gagasan atau pesan dalam pidato persuasif E. Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran discovery learning (pembelajaran penemuan) peserta didik mampu; 1. Mengidentifikasi informasi dan bagian-bagian teks pidato persuasif dengan cermat dan ketekunan, 2. menganalisis informasi dan bagian-bagian teks pidato persuasif dengan penuh ketelitian, 3. menunjukkan bukti gagasan atau pesan pada teks pidato persuasif, 4. menyimpulkan gagasan atau pesan pada teks pidato persuasif

F. Tugas Bacalah teks pidato berikut ini dengan cermat!

Kutipan Teks Bagian Disiplin Selamat siang, salam sejahtera dan semoga kita semua tetap dilindungi oleh Tuhan Yang Maha Esa di masa yang sulit ini. Hadirin sekalian, pada kesempatan kali ini saya ingin menyampaikan sebuah pesan singkat untuk membawa potensi diri kita semua ke tahap yang lebih baik.

Apa suatu hal yang dapat benar-benar mengeluarkan potensi kita itu? Hal tersebut bukan lain adalah disiplin. Ya, disiplin dalam arti sederhananya. yakni mampu menjaga konsistensi dan konsekuen terhadap kewajiban apa yang hendak dan sedang kita lakukan. Kita sebagai civitas sekolah sudah sepatutnya menanamkan disiplin diri yang tinggi dalam kehidupan sehari-hari termasuk kegiatan pembelajaran.

Hadirin yang berbahagia, Tanpa disiplin, seseorang yang pintar dan luar biasa cerdas pun tidak akan mampu mengeluarkan potensi dirinya. Ia tidak dapat menghasilkan sesuatu yang bermanfaat bagi dirinya sendiri, apalagi untuk orang lain. Mengapa? Karena proses kreatif itu membutuhkan disiplin yang tinggi. Jika seseorang tidak secara disiplin mengerjakan pekerjaannya, pekerjaan itu tidak akan pernah selesai.

Kurangnya disiplin diri juga akan menghambat suatu pekerjaan menjadi lebih lambat. Artinya, pekerjaan tak kunjung selesai karena tidak adanya konsistensi pengerjaan yang akan segera membuatnya selesai. Di era revolusi industri 4.0 yang serba cepat ini, kurangnya disiplin mengancam seseorang untuk tidak dapat bertahan melawan arus lalu lintas pekerjaan yang begitu cepat ini.

Disiplin juga merupakan pondasi utama kompetensi seseorang. Mengapa?

Karena disiplin adalah satu di antara bagian dari soft skill yang merupakan penentu sukses atau tidaknya seseorang di dalam kehidupan. Menurut Dr. Syahrial Mukhtar, Vice President Stakeholder Relation PT. Pertamina, soft skill adalah kunci keberhasilan dalam dunia kerja.

Dengan demikian, melatih disiplin diri merupakan aspek penting yang tidak boleh terlewatkan bagi kita semua. Disiplin adalah kunci sukses kehidupan kita dalam segi atau dimensi apapun, tanpa terkecuali. Memang menjaga kedisiplinan itu bukan hal yang mudah dan bisa menjadi berat. Namun, Mario Teguh, motivator Indonesia, pernah berkata bahwa penderitaan karena disiplin lebih baik daripada penderitaan karena penyesalan.

Demikian pesan yang ingin saya sampaikan pada kesempatan kali ini.

Semoga kita semua dapat terus menjaga dan berlatih secara berkelanjutan agar dapat menjadi individu yang disiplin. Terima kasih atas perhatiannya.

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan tepat!

1) Apa pokok permasalahan yang dibahas pada teks pidato tersebut?

2) Mengapa perlu menerapkan budaya disiplin dalam kehidupan kita?

3) Bagaimana penulis menggamparkan keadaan disiplin pada teks pidato tersebut?

4) Bagaimana ajakan penulis kepeda pembaca agar membudayakan disiplin dalam kehidupan kita sehari-hari?

5) Bagaimana pendapatmu agar disiplin dapat diterapkan di lingkungan sekolah?

Carilah masing-masing sebuah teks pidato di majalah, koran, atau internet dengan topik: a. pentingnya memiliki karakter yang unggul, dan b. tanggung jawab penggunaan mendia sosial bacalah dengan cermat dan berikan penilaian pada tabel di bawah ini!

No.

Judul Teks Pidato Persuasif

Topik

Sumber

1.

2.

No.

1.

2.

3.

4.

5.

Aspek Pidatoyang Dinilai

Hasil Penilaian Sangat Baik Kurang Baik

ditulis dengan topik aktual Topik dibahas dengan lengkap dan jelas mengemukakan masalah dan solusi menyelipkan humor atau kalimat motivasi. menggunakan bahasa yang mudah dipahami

Tuliskan kesimpulan berdasarkan hasil analisis pidato tersebut!

Alasan

SMP KRISTEN 1 BPK PENABUR JAKARTA

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) TEKS PIDATO PERSUASIF A.

Identitas

Nama Lengkap : ……………………………………………………………………………………...

Kelas

: ……………………………………………………………………………………...

Nomor Absen : ……………………………………………………………………………………...

B. Petunjuk Belajar 1. Cermati dengan saksama Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian dan Tujuan pembelajaran di bawah ini!

2. Bacalah materi ajar dengan cermat!

3. Kerjakan tugas yang yang tersedia pada bagian LKPD ini!

C. Kompetensi Dasar 3.4 Menelaah struktur dan ciri kebahasaan pidato persuasif tentang permasalahan aktual yang didengar dan dibaca 4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, arahan atau pesan dalam pidato (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) secara lisan dan/atau tulis dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan.

D. Indikator Pencapaian Kompetensi 3.4.1 Menganalisis struktur pendahuluan teks pidato persuasif.

3.4.2 Menganalisis struktur isi teks pidato persuasif.

3.4.3 Menganalisis struktur penutup teks pidato persuasif.

3.4.4 Menganalisis kebahasaan teks pidato persuasif.

3.4.5 Menyimpulkan struktur dan kebahasaan teks pidato persuasif.

4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.4.4 4.4.5 4.4.6

Menyusun kerangka teks pidato struktur pendahuluan dengan memperhatikan ciri kebahasaan Menyusun kerangka teks pidato struktur isi dengan memperhatikan ciri kebahasaan Menyusun kerangka teks pidato struktur penutup dengan memperhatikan ciri kebahasaan Menulis teks pidato persuasif struktur pendahuluan dengan memperhatikan ciri kebahasaan Menulis teks pidato persuasif struktur isi dengan memperhatikan ciri kebahasaan Menulis teks pidato persuasif struktur penutup dengan memperhatikan ciri kebahasaan

E. Tujuan Pembelajaran: Melalui pembelajaran Problem Based Learning (pembelajaran berbasis masalah) peserta didik mampu bekerja sama untuk menganalisis struktur pendahuluan, isi, dan penutup teks pidato persuasif serta menyimpulkan struktur pendahuluan, isi, dan penutup teks pidato persuasif dengan memperhatikan ciri kebahasaan berupa kalimat ajakan, kalimat aktif, kalimat majemuk, kata depan, kata sambung, dan kata rujukan. Selanjutnya dengan disiplin dan kejujuran peserta didik mampu menyusun kerangka teks pidato persuasif dan mengembangkannya menjadi teks pidato persuasif berdasarkan struktur pendahuluan, isi, dan penutup dengan memperhatikan ciri kebahasaan berupa kalimat ajakan, kalimat aktif, kalimat majemuk, kata depan, kata sambung, dan kata rujukan dengan penuh tanggung jawab.

F. Informasi Pendukug 1. Tujuan Teks Pidato Teks Pidato memiliki tujuan Informatif yaitu memberikan pemahaman atau informasi terhadap orang lain; argumentatif yaitu meyakinkan pendengar; rekreatif yaitu membuat orang lain senang dengan teks pidato yang disampaikan karena bersifat menghibur; dan Persuasif yaitu memberikan pengaruh pada orang lain agar bersedia untuk mengikuti kemauan yang diinginkan oleh orator atau orang yang berpidato 2. Struktur Teks Pidato a. Pembukaan Bagian pembuka pidato terdiri dari 4 bagian, yaitu: • Salam pembuka • Ucapan penghormatan, biasanya menyebutkan dari orang-orang yang memiliki jabatan tertinggi sampai ke orang-orang yang memiliki jabatan rendah.

• Ucapan syukur, biasanya berisi ucapan rasa syukur orator (orang yang berpidato) karena diberikan kesempatan dapat menyampaikan pidato dan berkumpul dengan para tamu.

• Pengantar ke topik utama Pembuka pidato harus memiliki karakter yang kuat. Ada lima unsur yang bisa membuat pembuka pidato yang berkesan, yaitu: 1. Merebut perhatian: melalui pernyataan yang dramatis atau dengan bantuan visual.

2. Hubungan dengan penonton atau audiensi: menunjukkan kesamaan dan empati kepada audiensi.

3. Kelayakan: tunjukkan bahwa kamu layak berbicara dengan topik tersebut, sebab pengalaman personal yang pernah kamu lakukan. Ungkapkan dengan santun dan berdasarkan fakta.

4. Tujuan: jelaskan apa harapanmu setelah pidato selesai.

5. Peta konsep: katakan kepada audiens pokok-pokok pikiran pidato. b. Isi Isi pidato harus berisi info-info penting yang ingin disampaikan. Isi pidato sebaiknya disertai alasan meyakinkan untuk mendukung pandangan kamu. Susun secara logis, gunakan sumber terpercaya, contoh yang logis, dan dikenal audiensi.

c. Penutup Bagian penutup berisi kesimpulan dari hal yang disampaikan, permintaan maaf jika terjadi kesalahaan saat menyampaikan suatu hal, dan salam penutup.

3. Kaidah Kebahasaan Kebahasaan menjadi hal penting ketika dalam menyusun teks pidato. Untuk itu, perlu dicermati ciri-ciri kebahasaan apa saja yang menjadi khas pada sebuah teks pidato. Menurut Hari Wibowo (2021) dalam buku Materi Utama Bahasa Indonesia SMP, terdapat beberapa ciri kebahasaan teks pidato persuasif, antara lain adalah: 1. Menggunakan pernyataan langsung atau kata-kata sapaan orang kedua, yakni hadirin, Bapak/Ibu, dan saudara-saudara.

2. Menggunakan kalimat aktif, yakni kalimat yang subjeknya melakukan tindakan yang diungkapkan dalam predikat terhadap objeknya.

3. Memuat kata-kata teknis atau istilah yang berkaitan dengan topik yang dibahas.

4. Mengandung kata-kata kerja mental, seperti memperkirakan, diharapkan, berpendapat, berasumsi, mengagumkan, menyimpulkan, hingga menduga.

5. Menggunakan kata-kata rujukan, misalnya berdasarkan data, merujuk pada pendapat.

6. Menyisipkan kosa kata yang bersifat mengajak, seperti ayo, tolong, mari, dan mohon.

7. Menggunakan kalimat saran yang berisi usul agar dapat dipertimbangkan oleh orang lain, kalimat saran pada umumnya kita tandai dengan penggunaan kata sebaiknya, seharusnya dan lain-lain, dan 8. Kalimat arahan yang bertujuan untuk memberikan petunjuk kepada pembaca atau pendengar. Pada umumnya kalimat arahan ditandai dengan penggunaan kata harus.

G. Berikut langkah-langkah untuk menyusun sebuah teks pidato persuasif.

1. Menentukan Tema Tema merupakan landasan dasar dalam membuat pidato. Tema dapat diartikan sebagai ide pokok yang akan dibicarakan dalam pidato tersebut. Tema harus dirumuskan secara terperinci agar memudahkan dalam membuat pidato.

2. Menentukan Pokok-Pokok Isi Pidato Pokok-pokok isi disusun berdasarkan tema yang sudah ditetapkan sebelumnya. Pokok-pokok isi digunakan untuk menyusun argumen dalam isi pidato persuasif. Sebaiknya, pokok-pokok isi yang dibuat urut agar memudahkan dalam menyusun kerangka pidato persuasif.

3. Menyusun Kerangka Pidato Persuasif Kerangka berhubungan dengan struktur pidato persuasif. Secara umum, struktur pidato persuasif terdiri atas pembuka, isi, dan penutup. Susunlah kerangka dengan tujuan yang tepat, yakni membujuk pendengar.

4. Mengembangkan Kerangka Menjadi Teks Pidato Persuasif Utuh Kerangka yang sudah dibuat dapat dikembangkan menjadi teks pidato persuasif utuh. Kerangka dapat disusun menjadi pembuka, isi, dan penutup teks pidato persuasif.

H. Tugas 1. Menganalisis Teks Pidato a) Bacalah Teks Pidato Persuasif Berikut dengan Cermat! b) Tentukan struktur teks dan ciri kebahasaan! c) Tentukan bukti struktur teks dan ciri kebahasaan! d) Tuliskan judul tes yang sesuai dengan isi teks!

Kutipan Teks Hadirin yang berbahagia, (…………………………)

Marilah kita ucapkan puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena hanya dengan kasih sayang-Nya, kita dapat berkumpul di tempat ini untuk membahas limbah rumah tangga. (…………………………)

Hadirin yang berbahagia, (…………………………)

Limbah rumah tangga termasuk salah satu penyebab kerusakan lingkungan. Banyak orang yang belum sadar akan pentingnya kebersihan lingkungan. Akibatnya, masih banyak orang dengan seenaknya membuang limbah rumah tangga di sembarang tempat.

Limbah rumah tangga yang jumlahnya selalu bertambah dari hari ke hari membuat kondisi menjadi semakin buruk jika tidak ada penanganan yang tepat. (…………………………)

Banyaknya limbah rumah tangga yang dibuang di sembarang tempat akan menimbulkan masalah serius. Dampak buruk yang bisa ditimbulkan antara lain pencemaran lingkungan, timbul berbagai penyakit, banjir, dan bencana lain. Perlu penanganan yang serius untuk mengatasi masalah tersebut. Kesadaran dari setiap individu mengenal kebersihan lingkungan menjadi faktor penting untuk menjaga lingkungan. (…………………………)

Ada beberapa upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga kebersihan lingkungan. Limbah yang berasal dari sisa sabun mandi, deterjen, sampo, dan sabun cuci piring, dapat dilakukan dengan cara memakai produk yang lebih ramah lingkungan. Sementara itu, limbah yang dapat didaur ulang, dapat dimanfaatkan sebagai sesuatu yang lebih bermanfaat, misalnya sisa sayuran dapat dimanfaatkan menjadi pupuk kompos untuk menyuburkan tanah. (…………………………)

Hadirin yang berbahagia, (…………………………)

Upaya penanggulangan limbah tersebut memang bukan cara ajaib yang begitu saja dapat menyelamatkan lingkungan. Namun, setidaknya dapat meminimalisasi dampak buruk dan limbah rumah tangga di lingkungan kita. Mari, kita mulai memperhatikan lingkungan dengan mengolah sisa limbah rumah tangga yang kita hasilkan sendiri demi kesehatan lingkungan dan diri sendiri. (…………………………)

Sekian uraian yang dapat saya sampaikan. Apabila ada ucapan yang tidak berkenan, saya mohon maaf. Atas perhatian hadirin, saya mengucapkan terima kasih. (…………………………)

Wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh, Salam Sejahtera untuk kita semua. (…………………………)

Kebahasan

2. Menulis Kerangka Teks Pidato Cermatilah infografis berikut dengan Saksama!

(a) Susunlah kerangka teks pidato persuasif berdasarkan infografis tersebut! (tentukan siapa pembicaranya, siapa audiensnya, dan situasi berpidato) (b) Tulislah kerangka karangan Anda pada kolom di bawah ini! (c) Mulailah dengan menuliskan topik kemudian poin-poin penting mulai dari yang paling umum sampai yang paling khusus! (d) Kembangkanlah kerangka pidato tersebut menjadi teks pidato!

Topik: ………………………………………………………………………………………………….

Tahap 1

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

1. Mengembangkan kerangka karangan menjadi teks Pidato Persuasif Setelah Menyusun kerangka karangan kembangkanlah kerangka tersebut menjadi sebuah teks pidato persuasif!

Judul: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………

Rubrik Penilaian Kerangka Karangan No

Nama Siswa

Kriteria

Total

Lengkap dan rinci

lengkap dan kurang rinci

cukup lengkap dan kurang rinci

kurang lengkap dan kutang rinci

1

1

1

1

4

1 2 3

Rubrik Penilaian Struktur Karangan No

Nama Siswa

Kriteria

Total

salam pembuka

sapaan

ucapan syukur

pengantar

isi

simpulan

ucapan terima kasih/ maaf

salam penutup

1

1

1

1

1

1

1

1

8

1 2 3

Rubrik Penilaian kebahasaan No

Nama Siswa

Kriteria kalimat ajakan

kalimat aktif

kalimat majemuk

kata depan

konjungsi

kata rujukan

1

1

1

1

1

1

1 2 3 Perolehan Skor Nilai Akhir (NA) =

Total

----------------------- x 100% Skor Maksimal

Rentang Nilai: A: 93 – 100

: Baik Sekali

B: 83 – 92

: Baik

C: 73 – 82

: Cukup

D: ≤ 72

: Kurang

6

SMP KRISTEN 1 BPK PENABUR JAKARTA

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) TEKS CERITA PENDEK A.

Identitas

Nama Lengkap : ……………………………………………………………………………………...

Kelas

: ……………………………………………………………………………………...

Nomor Absen : ……………………………………………………………………………………...

B. Petunjuk Belajar 1. Bacalah dengan teliti Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian, dan Tujuan Pembelajaran berikut!

2. Bacalah dengan cermat materi ajar yang telah dibagikan untuk mendapatkan pemahaman secara keseluruhan!

3. Sebelum melakukan identifikasi unsur pembangun cerpen, bacalah langkah-langkah kerjanya.

Siapkan teks cerpen yang akan diidentifikasi. Catat hasilnya di lembar kerja ini atau di buku tulis.

Setelah selesai, kirimkan hasil fotonya melalui aplikasi google class room.

4. Kerjakanlah seluruh tugas dengan penuh rasa tanggung jawab dan disiplin.

C. Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian, dan Tujuan Pembelajaran KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 3.5 Mengidentifikasi unsur pembangun 3.5.1 karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar 3.5.2

3.5.3

3.5.3

4.5 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti

4.5.1

Menjelaskan unsur Intrinsik (alur, latar, tokoh, penokohan, sudut pandang, tema, amanat, gaya bahasa) pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar Menjelaskan unsur eksktrinsik (latar belakang pengarang, latar belakang sosial masyarakat penulis, aliran sastra penulis, dan kondisi psikologis) pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar.

Menentukan unsur intrinsik (alur, latar, tokoh, penokohan, sudut pandang, tema, amanat, gaya bahasa) pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar.

Menentukan unsur ekstrinsik (latar belakang pengarang, latar belakang sosial masyarakat penulis, aliran sastra penulis, dan kondisi psikologis) pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar.

Menunjukkan bukti unsur Intrinsik (alur, latar, tokoh, penokohan, sudut pandang, tema, amanat, gaya bahasa)

yang mendukung dari cerita pendek yang dibaca atau didengar 4.5.2

pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar.

Menunjukkan bukti unsur ekstrinsik (latar belakang pengarang, latar belakang sosial masyarakat penulis, aliran sastra penulis, dan kondisi psikologis) pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar.

.4.5.2

Mengintegrasikan unsur Intrinsik (alur, latar, tokoh, penokohan, sudut pandang, tema, amanat, gaya bahasa) pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar.

4.5.2

Mengintegrasikan unsur ekstrinsik (latar belakang pengarang, latar belakang sosial masyarakat penulis, aliran sastra penulis, dan kondisi psikologis ) pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar.

Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran Discovery Learning peserta didik mampu berkolaborasi untuk menjelaskan dan menentukan unsur intrinsik (alur, latar, tokoh, penokohan, sudut pandang, tema, amanat, gaya bahasa) dan ekstrinsik (latar belakang pengarang, latar belakang sosial masyarakat penulis, aliran sastra penulis, dan kondisi psikologis) pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar dengan percaya diri; serta mampu menunjukkan bukti unsur intrinsik dan ekstrinsik pembangun cerpen dan mengintegrasikan unsur-unsur pembangun cerita pendek yang dibaca atau didengar penuh rasa tanggung jawab.

D. Informasi Pendukung Cerpen

Cerpen merupakan suatu karya sastra dalam bentuk tulisan yang mengisahkan tentang sebuah cerita fiksi lalu dikemas secara pendek, jelas, dan ringkas. Cerpen biasanya hanya mengisahkan cerita pendek tentang permasalahan yang dialami satu tokoh saja. Cerita yang disuguhkan hanya berfokus pada satu konflik permasalahan yang dialami oleh tokoh mulai dari pengenalah karakter hingga penyelesaian permasalahan yang dialami oleh tokoh. Cerpen

juga terdiri tidak lebih dari 10.000 kata saja.

Cerpen memiliki unsur pembentuk yang harus ada di dalamnya. Unsur ini dinamakan dengan unsur intrinsik. Unsur intrinsik akan membangun kisah cerita yang ingin disampaikan oleh penulis. Unsur-unsur tersebur adalah alur cerita, latar, tokoh, penokohan, sudutpandang, tema, amanat, dan gaya Bahasa.

Selain unsur intrinsik terdapat pula unsur yang mempengaruhi dari luar cerpen itu sendiri yaitu unsur ekstrinsik. Unsur ekstrinsik terdiri dari latar belakang dari pengarang.

Biasanya latar belakang pada kisah cerpen berasal dari pengalaman pribadi pengarangnya.

Namun tak jarang jika pengarang mengambil cerita dari kisah orang lain. Kedua, latar belakang dari masyarakat. Latar belakang dari masyarakat ini akan membantu berlangsungnya jalan cerita. Ketiga, riwayat hidup dan pengalaman secara menyeluruh dan lengkap dari pengarangnya. Kempat Terdapat aliran sastra yang mempengaruhi gaya bahasa yang digunakan oleh penulis saat menyampaikan ceritanya. Dan terakhir, kondisi psikologis berupa 2

keadaan senang, sedih, suka dan duka yang mempengaruhi mood penulis saat membuat sebuah cerita pendek.

Cerpen juga meiliki beberapa fungsi, yaitu Fungsi rekreatif yaitu sebagai sarana penghibur bagi para pembaca. Fungsi estetis yaitu sebagai nilai estetika atau keindahan yang ada pada cerpen sehingga memberikan kepuasan kepada pembaca. Fungsi didaktif yaitu sebagai pemberi pelajaran atau pendidikan yang akan bermanfaat bagi para pembaca. Fungsi moralitas yaitu sebagai nilai moral berdasarkan isi cerita untuk mengetahui baik buruk yang disampaikan penulis kepada para pembaca.

Fungsi religiusitas yaitu sebagai pemberi pelajaran yang religius yang nantinya bisa dijadikan sebagai contoh baik oleh pembaca.

E. Langkah-langkah

5.

6.

7.

8.

Bacalah cerita pendek berjudul “Nalea” berikut!

Tentukanlah unsur intrinsik dan ekstrinsik pembangun cerpen berjudul “Nalea”!

Simpulkan bukti pendukung setiap unsur pembangunnya!

Kumpulkan hasil pengerjaanmu ke Google Class Room!

NALEA Cerpen Sungging Raga (Kompas, 18 September 2016) Tidurlah, Nalea. Esok kita abadi. *** Gadis kecil itu memucat, bibirnya membiru karena dingin. Hujan belum juga reda sejak sore tadi. Jalanan basah dan sebagiannya menampakkan genangan pekat seperti menandakan begitu kelamnya kehidupan kota ini.

“Ini, pakai jaket,” kata ayahnya. Lelaki itu menyentuh kening Nalea, dan memang terasa hangat. “Sepertinya kamu masuk angin.”

Mereka sedang berteduh di etalase toko. Kemilau basah lampu-lampu jalan, papan reklame, juga sorot mobil dan motor, semua adalah cahaya yang menyelingi udara dingin di sekujur kota.

Nalea masih berbaring di pangkuan lelaki itu. Ia berkeringat, membuat helai rambutnya menempel di kening. Napasnya berat, dan matanya setengah terpejam. Lelaki itu tak bisa membayangkan perasaan anak gadisnya setelah segala kejadian yang mereka alami: Kios sederhana mereka diangkut petugas penertiban siang tadi.

Siang itu, Nalea sedang duduk di pinggiran taman kota. Seperti biasa, ia berkumpul dengan bocah sebayanya yang berpakaian lusuh. Adakah yang lebih menyenangkan melihat beberapa anak kecil tertawa riang, yang bahkan giginya belum lengkap, tapi tetap bisa merasa bahagia meskipun kehidupan ini sesungguhnya teramat keras? Namun begitulah kebahagiaan mereka mendadak berhenti ketika mendengar suara keributan tak jauh di arah belakang. Tampak beberapa petugas berseragam turun dari mobil. Rupanya hari itu ada penertiban preman, pengamen, dan pedagang asongan.

“Weh, ada satpol!”

Beberapa pengamen yang berusia remaja sudah lebih dulu melesat di gang-gang pertokoan.

Ada yang bersembunyi di warung makan, di warung internet, sampai di toko pakaian. Sebagian 3

petugas mengejar anak-anak itu, sebagian lagi menertibkan barang dagangan yang ditinggalkan begitu saja. Perempuan-perempuan pengemis lari sambil menggendong bayi entah milik siapa, begitu pula peminta-minta yang awalnya berjalan terseok-seok tiba-tiba seperti mendapat mukjizat untuk lari menghindari kejaran petugas.

Nalea segera teringat kios ayahnya yang berjarak sekitar dua ratus meter dari situ. Ia pun langsung berlari, menyeberang jalan, mengejutkan beberapa pengendara mobil yang lantas membunyikan klakson berkali-kali.

“Woi! Sial anak kecil liar! Mampus saja!”

Nalea terus berlari. Ia melewati pedagang soto, pejalan kaki, tukang becak, tukang ojek yang sedang sibuk dengan gadget, dan orang-orang lain yang tak ada hubungannya dengan cerita ini. Namun ada dua orang petugas yang terus mengejarnya.

Gadis itu pun sampai di sebuah kios kecil. Ia membuka pintu samping kios, membangunkan seorang lelaki yang tengah tidur berbalut sarung.

“Ayah! Ayah! Aku dikejar satpol.”

“Ha?” dalam keadaan setengah sadar, lelaki itu lantas meminta Nalea masuk. Namun hanya berselang beberapa detik sampai dua petugas itu menemukanya.

“Oh, jadi curut kecil ini tinggalnya di sini,” salah seorang petugas berkata, lalu mengambil HT, “Mobil bawa ke sini, dua ratus meter arah barat. Ada kios yang harus diangkut.”

Dalam keadaan masih tampak pusing, ayah Nalea mengajak anaknya segera membereskan beberapa barang seperti buntalan baju, radio, dan tas. Mereka harus buru-buru pergi jika tidak ingin dibawa ke panti sosial.

“Lho, hei mau kemana?”

Lelaki itu menggendong Nalea dan segera menyelinap di pagar. Maka keduanya pergi, sambil sesekali menoleh pada petugas yang sibuk merobohkan kios semi-permanen itu… *** Nalea dan ayahnya lalu berjalan di pinggiran sungai. Setelah cukup lama, mereka duduk di sebuah taman yang baru diresmikan oleh wali kota pekan lalu.

“Ayah, kapan mau ambil kios kita lagi?”

“Tidak bisa, Nalea. Kita sudah beruntung tidak ikut dibawa.”

Gadis itu teringat beberapa temannya yang menangis minta tolong, tapi tetap diseret juga ke atas mobil bak terbuka. Belum lagi kalau melawan. Ia teringat Salem, bocah lelaki yang selalu membuatnya tertawa karena suka bertingkah layaknya orang kaya, yang dengan tingkahnya itu justru membuatnya terlihat makin menyedihkan. Ketika hari penertiban, bocah itu diseret dan ditelanjangi karena meronta dan menendang selangkangan salah satu petugas.

Bayangan itu sesungguhnya bukan hal baru bagi Nalea. Ini hanya bagian lain dari hari-hari yang biasa.

Di taman, sekarang mereka makan jagung rebus, melihat orang-orang berlalu-lalang, sepasang anak muda bergandengan tangan, penjual balon mendekati anak-anak kecil, pedagang rokok berbincang dengan pedagang minuman, termasuk juga perempuan-perempuan yang baru pulang kerja.

4

“Ayah, perempuan yang itu cantik, ya.” Nalea menunjuk seorang wanita dengan blazer merah yang sedang berjalan sambil menelepon.

Lelaki itu tersenyum. “Kamu ada-ada saja.”

“Apa dulu ibu juga cantik?”

“Ha-ha-ha. Ibumu… Lebih cantik! Lihat, ia melahirkan anak semanis kamu.”

Nalea tersenyum. Sebenarnya, lelaki itu sudah lama ingin bercerita, bahwa ia bukan ayahnya.

Dahulu, ketika sedang memulung barang bekas, ia melihat seorang wanita turun dari mobil, meletakkan kardus di bawah sudut jembatan layang, kemudian kembali ke mobil dan pergi.

Ketika didekati, didapatinya di dalam kardus itu seorang bayi. Saat itulah, lelaki itu merasa iba, lalu merawatnya. Ia memberi nama Nalea, nama yang ditemukannya dalam sebuah cerita pendek di koran lama. Nalea kemudian tumbuh dalam tumpukan sampah, terkadang lelaki itu heran bagaimana bayi itu bisa bertahan hidup. Ketika usia Nalea satu tahun, beberapa pengemis wanita sering menyewanya untuk digendong mengemis seharian. Dan ketika sudah bisa berjalan, Nalea ikut memulung sampah, ia mulai mengenali mana yang berharga dan yang tidak. Sekarang ia lebih suka menjadi pedagang asongan.

“Kita hanya harus menjalani hidup ini dengan sebaik-baiknya,” kata lelaki itu ketika Nalea berumur enam tahun.

Pernah pada masa kampanye wali kota, selama setengah tahun tidak ada penggusuran karena berganti poster foto calon wali kota, kehidupan Nalea dan ayahnya berada di titik terbaik: Mereka punya kios, sambungan listrik ilegal, dan televisi. Nalea suka menonton kartun pagi hari sebelum pergi berjualan di lampu merah. Sementara ayahnya terus menjaga kios, ia telah berhenti memulung dan berganti berjualan rokok.

Namun apakah yang bisa ditawarkan televisi kepada mereka? Selain acara pernikahan selebiritis, televisi hanya menayangkan sosok inspiratif, pengusaha muda yang sukses, keberhasilan penelitian, orang miskin yang kuliah di luar negeri. Semua itu demi sebuah optimisme, tidak peduli bahwa lebih banyak yang gagal dalam hidup ini. Sementara kemiskinan hanya menjadi obyek dalam acara realita sosial. Sudah miskin, diuji pula apakah jujur dengan kemiskinannya.

Televisi itu telah lama rusak. Dan kios itu pun kini sudah diangkut.

Matahari makin rendah di barat. Lelaki itu kembali berjalan, kali ini Nalea digendongnya.

Pandangan matanya mulai berkunang-kunang, kepalanya terasa ditindih batuan gunung, tapi lelaki itu bertahan. Hingga ketika hari pun gelap, mereka mulai mencari tempat untuk beristirahat. Namun mereka harus menunggu sampai toko-toko tutup agar bisa beristirahat di emperannya. Awalnya mereka sempat ingin mencari kolong jembatan, bantaran sungai, atau pinggir rel, tapi semua tempat itu seakan sudah penuh oleh orang-orang bernasib serupa.

Akhirnya mereka melihat emperan toko alat-alat musik yang sepi dan cukup bersih. Lelaki itu terlihat makin menggigil. Ia menghamparkan alas dari koran.

“Ayo pulang, Yah.” “Pulang ke mana? Kita tidak pernah punya rumah… Tidurlah dulu, besok kita beli obat biar demammu turun.”

Gadis kecil itu memeluk ayahnya. “Lho, badan Ayah juga panas?”

5

Namun lelaki itu tetap menyelimutinya. Ia merogoh sakunya, tentu saja kosong. Bagaimana agar bisa beli obat? Namun ia merasa tenaganya pun telah habis, setidaknya untuk hari ini.

“Besok saja kupikirkan,” gumamnya.

Malam pun lantas menidurkan keduanya, seperti nina bobo paling sunyi, dalam mimpi sisa kebisingan kota, dalam dingin sisa hujan yang seakan tanpa jeda. *** Pagi harinya, suasana berangsur ramai. Kesibukan yang sama nyaris setiap hari, angkot berhenti menaik-turunkan penumpang. Suara klakson. Asap knalpot kembali memenuhi udara. Orangorang terburu-buru, wanita mengenakan masker, berjalan sambil menelepon. Pedagang koran meneriakkan berita utama. Bus kota penuh dengan wajah-wajah membisu.

Suara langkah-langkah kaki membuat Nalea terjaga, ia menyingkap selimut, dan mengusap matanya. Di dekatnya begitu banyak langkah kaki, begitu banyak manusia yang tak ia kenal, tapi melihat kepadanya.

“Ayah, Ayah…”

Gadis kecil itu menggoyang-goyangkan tubuh ayahnya, orang-orang yang kebetulan melintas akan menoleh kepadanya sesaat, lalu lewat begitu saja. Sebab begitu banyak jadwal, begitu padat rutinitas. Begitu berharga satu helaan napas.

“Aku mau minum.”

Gadis kecil itu menepuk-nepuk pipi ayahnya. Tapi tak ada gerakan.

“Ayah?” (*) Sungging Raga, lahir dan tinggal di Situbondo, Jawa Timur. Pernah menempuh pendidikan di Jurusan Matematika Universitas Gadjah Mada. Mulai menulis cerita pendek sejak 2009. Karya-karyanya dimuat di media lokal dan nasional, serta beberapa antologi. Buku kumpulan cerpennya yang telah terbit, di antaranya Ketenangan Merentang Kenangan (2009), Simbiosa Alina (2013), Sarelgaz (2014), dan Reruntuhan Musim Dingin (2016).

6

F. Hasil Pengamatan Pertanyaan Identifikasi

9.

Apakah judul cerpen menarik orang untuk membacanya?

10. Apakah judul cerpen mencerminkan isi cerpen?

11. Apakah yang dimaksud dengan “Nalea” yang ingin disampaikan cerpen tersebut?

12. Apakah sudut pandang penceritaan pada cerpen “Nalea”?

7

13. Tulislah hasil pengamatan unsur intrinsik pada tabel berikut!

No.

Unsur Intrinsik

Bukti Pendukung dan Simpulan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

8

Tulislah hasil pengamatan unsur ekstrinsik pada tabel berikut!

No

Unsur Ekstrinsik

Bukti pendukung dan Simpulan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

9

Lembar Penilaian Pengetahuan Topik KD

: Teks Cerita Pendek : 3.5 Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar Indikator : Peserta didik mampu menentukan unsur intrinsik dan ekstrinsik pembangun karya sastra yang dibaca.

No Aspek Deskripsi Bobot Skor Menentukan unsur 1 Menentukan tema cerpen “Nalea” 1 intrinsik cerpen “Nalea” Menentukan alur cerpen “Nalea” 1 Menentukan tokoh cerpen “Nalea” 1 Menentukan karakter tokoh cerpen “Nalea” 1 Menentukan latar cerpen “Nalea” 1 Menentukan amanat cerpen “Nalea” 1 Menentukan sudur pandang cerpen “Nalea” 1 Menentukan gaya bahasa cerpen “Nalea” 1 Total 8 Menentukan unsur Menentukan latar belakang dari pengarang cerpen 2. Ekstrinsik cerpen “Nalea” 2 “Nalea” Menentukan latar belakang dari sosial masyarakat 2 cerpen “Nalea” Menentukan aliran sastra yang mempengaruhi gaya 2 bahasa cerpen “Nalea” Menentukan kondisi psikologis berupa keadaan senang, sedih, suka dan duka yang mempengaruhi 2 mood penulis saat membuat cerpen “Nalea” Total 8

10

Lembar Pengamatan Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja Topik KD Indikator

No

: Teks Cerita Pendek : 4.5 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung dari cerita pendek yang dibaca atau didengar : Peserta didik mampu menyimpulkan unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung dari cerita pendek yang dibaca.

Nama

Menyimpulkan unsur pembangun karya sastra

Menentukan bukti pendukung unsur pembangun karya sastra

Jumlah Skor

1 2 3 4 No 1.

2

Keterampilan yang dinilai Simpulan unsur pembangun karya sastra

Menyertakan bukti pendukung unsur pembangun karya sastra

Skor Rubrik Menyimpulkan tema, alur, tokoh, penokohan, latar, sudut pandang, 40 amanat, gaya bahasa dari cerita pendek yang dibaca.

35

Terdapat 6 unsur

30

Terdapat 5 unsur

25

Terdapat 4 unsur

20

Terdapat 3 unsur

15

Terdapat 2 unsur

10

Terdapat 1 unsur

60

Menyertakan bukti pendukung tema, alur, tokoh, penokohan, latar, sudut pandang, amanat, gaya bahasa dari cerita pendek yang dibaca.

50

Terdapat 6 unsur

40

Terdapat 5 unsur

30

Terdapat 4 unsur

20

Terdapat 3 unsur

10

Terdapat 1-2 unsur

11

SMP KRISTEN 1 BPK PENABUR JAKARTA

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) TEKS CERITA PENDEK A.

Identitas

Nama Lengkap : ……………………………………………………………………………………...

Kelas

: ……………………………………………………………………………………...

Nomor Absen : ……………………………………………………………………………………...

B. Petunjuk Belajar 1. Bacalah dengan teliti Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian, dan Tujuan Pembelajaran berikut!

2. Bacalah dengan cermat materi ajar yang telah dibagikan untuk mendapatkan pemahaman secara keseluruhan!

3. Kumpulkan berbagai informasi tentang teks cerita pendek dari berbagai sumber!

4. Kerjakanlah seluruh tugas dengan penuh rasa tanggung jawab dan disiplin.

C. Kompetensi Dasar 3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan cerita pendek yang dibaca atau didengar.

4.6 Mengungkapkan pengalaman dan gagasan dalam bentuk cerita pendek dengan D. Indikator Pencapaian 3.6.1 Menjelaskan struktur dan aspek kebahasaan cerita pendek yang dibaca dan didengar dengan tepat 3.6.2 Menjelaskan model teks narasi cerpen yang dibaca dan didengar dengan tepat 3.6.3 Menelaah struktur cerita pendek berdasarkan pengalaman atau gagasan yang dibaca dan didengar dengan tepat 4.6.1 Menyusun kerangka cerita pendek berdasarkan pengalaman atau gagasan yang dibaca dan didengar dengan tepat 4.6.2 Menyusun cerita pendek berdasarkan kerangka dengan memperhatikan struktur teks dan ciri kebahasaan yang dibaca dan didengar E. Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran problem based learning (pembelajaran berbasis masalah) peserta didik mampu: 1) Menjelaskan struktur dan aspek kebahasaan cerita pendek dengan penuh keberanian.

2) Menelaah struktur cerita pendek berdasarkan pengalaman dengan penuh keteitian.

3) Menyusun kerangka cerita pendek berdasarkan pengalaman pribadi yang berkesan.

4)

Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks cerita pendek dengan memperhatikan struktur tek dan ciri kebahasaan dengan rasa percaya diri

F. Tugas 1) Bacalah teks cerpen berikut ini, tentukan struktur teks dan tuliskan pada tabel kosong di bawah ini!

Isi Teks HARGA SEBUAH KEJUJURAN Cerpen Yusrizal Firzal (Republika, 16 Mei 2010) SUARA azan sudah terdengar sedari tadi. Pertanda waktu shalat subuh sudah masuk.

Seorang remaja masih saja membolak-balik badannya di tempat tidur. Gelisah, begitulah yang dia rasakan. Semenjak mendapatkan SMS balasan dari operator dinas pendidikan di kotanya tengah malam tadi, badannya terasa lemas. Dadanya sesak, seperti diimpit oleh batu besar. Dia dinyatakan tidak lulus UN. Namanya Agung Prasetyo. Teman-teman sekolah biasa memanggilnya Agung. Dia adalah anak sulung dari dua bersaudara. Ayahnya, Prasetyo, saat ini bekerja sebagai pegawai negeri sipil di salah satu dinas di lingkungan pemerintahan kota. Sedangkan ibunya bernama Mutia, adalah guru SD. Dita, adik satu-satunya, saat ini duduk di kelas dua SMP. Anindita Prasetyo, demikian nama lengkapnya.

Agung kembali memagut bantal guling dan menarik selimutnya. Empuknya spring bed dan hangatnya selimut tidak bisa membuat tidurnya nyenyak. Pikirannya selalu tertuju pada balasan SMS itu. Setiap kali dibukanya SMS itu, dadanya selalu terasa sesak. Gelisah, cemas, tak enak hati, semuanya bercampur menjadi satu.

Dadanya semakin sesak ketika beberapa saat kemudian, masuk SMS dari kawan-kawannya yang mengatakan bahwa mereka lulus. Agung hanya bisa tersenyum kecut membaca setiap SMS yang masuk. Mereka juga bertanya bagaimana dengan dia. Namun, tak satu pun SMS dari kawan-kawannya yang dibalasnya. Termasuk SMS dari Budi, kawan akrabnya semenjak SMP. Budi merupakan teman satu kelasnya di SMA. Setelah lulus dari SMP dulu, mereka berjanji untuk mendaftar di SMA yang sama.

Meskipun diterima di SMA yang sama, mereka berbeda kelas saat duduk di kelas satu. Dan, baru di kelas tiga mereka kembali satu kelas.

Perlahan Agung bangkit dan duduk di samping tempat tidurnya. Pikirannya kembali berkecamuk. Bingung, apa yang harus dikatakan kepada orang tuanya. Bagaimana kalimat pertama yang harus diucapkannya. Takut, membayangkan kemarahan ayahnya. Sedih, membayangkan wajah ibunya yang kecewa.

Dibukanya pintu kamarnya dan segera dia ke kamar mandi untuk mencuci muka dan berwudhu. Begitu lewat di depan kamar orang tuanya, lagi-lagi pikirannya berkecamuk.

Ahhh… wajah ibu yang sedih dan muka ayah yang merah menahan amarah, melintas di pikirannya. Segera ditepisnya pikiran itu. Di dalam kamar Agung memulai shalatnya.

Berusaha untuk khusyuk. Namun, sesekali pikiran itu terus mengganggu kekhusyukan shalatnya.

Setelah mengucapkan salam ke kanan dan ke kiri, Agung pun menengadahkan kedua tangannya, mengadu kepada Ilahi. Terdengar lirih suaranya: “Ya Allah, Ya Rahman …”

“Di pagi ini, kembali kuhadapkan wajahku kepada-Mu. Telah Kau beri ketetapan atas diriku. Meskipun aku telah berusaha semaksimal mungkin. Namun, Engkau sungguh

Struktur

Mahakuasa atas segalanya. Ketika Kau telah berucap Kun Fayakun… Tak ada seorang pun, atau sesuatu apa pun yang mampu menghalanginya.”

“Ya Allah, Ya Rahim …”

“Aku hanya bermohon kepada-Mu, kuatkan hati ini untuk menerima ketetapan-Mu. Sebagaimana telah Engkau kuatkan diriku untuk bersikap jujur dalam ujian. Kuabaikan bantuan kawan-kawanku yang memberikan sontekan. Ya… sontekan jawaban. Yang katanya berasal dari guru-guru kami.”

“Ya Allah, Ya Tuhanku …”

“Berikanlah kekuatan bagiku untuk menjelaskan semua ini kepada ayah dan ibuku.

Berikanlah kelapangan hati bagi mereka untuk menerima kegagalanku ini.”

“Perkenankanlah, Ya Allah …”

“Amin …”

Agung kembali duduk di samping tempat tidurnya. Sesekali dia mengintip keluar kamar untuk melihat apakah orang tuanya sudah bangun. Pikirannya kembali menerawang. Kali ini, dia mengingat saat-saat menghadapi ujian nasional. Dia mendapatkan bisikan dari kawan-kawannya bahwa ada kunci jawaban di dinding kamar mandi sekolah.

Beberapa temannya sudah ada yang mendapatkan kunci jawaban tersebut. Agung tidak menggubris hal itu, ia terus saja mengerjakan soal-soal yang ada di depannya. Satu persatu soal itu mampu dikerjakannya. Ketika dia mendapat soal yang sulit, muncul kebimbangan dalam hatinya. Ingin rasanya meminta kunci jawaban tersebut.

Namun, teringat akan nasihat guru mengajinya dulu ketika masih belajar di Madrasah bahwa keberhasilan yang didapat dengan kebohongan tidak akan berarti apa-apa, membuatnya mengurungkan niatnya itu. Nilai kejujuran itu masih tertanam dalam dirinya hingga saat ini.

Sesaat kemudian, Agung merebahkan dirinya ke atas tempat tidur. Dipagutnya kembali bantal gulingnya. Selimut pun ditarik menutupi kaki hingga dadanya. Agung tersenyum sendiri mengingat suatu kejadian yang menarik perhatiannya. Saat itu, seorang panitia ujian memasuki ruangan ujian untuk mengambil absen pengawas ujian. Panitia ujian itu berusaha mengajak pengawas ujian untuk berbincang-bincang. Kesempatan itu dimanfaatkan oleh kawan-kawannya untuk saling memberikan sontekan. Keberadaan panitia ujian itu seolaholah mengalihkan perhatian pengawas terhadap peserta ujian.

Keteguhan hatinya untuk jujur dalam mengikuti ujian nasional, sedikit mengobati kegelisahannya. Timbul secercah kepercayaan dalam dirinya. Tanpa terasa kantuk pun menyerang matanya. Sesaat kemudian dia terlelap….

Agung terbangun ketika terdengar suara Dita yang memanggil-manggil namanya sembari mengetuk pintu kamarnya. Sambil mengucek-ngucek matanya, Agung segera keluar kamar mengikuti Dita menuju ke ruang makan. Di sana kedua orang tuanya, Prasetyo dan Mutia, sudah menunggu mereka untuk sarapan pagi.

Sebelum duduk di kursi, segera Agung mengatakan kepada ayah, ibu, dan adiknya perihal ketidaklulusannya.

“Yah, Bu, maafkan Agung. Agung tidak lulus UN.” Mendengar hal itu, ayahnya langsung kaget. Ibunya juga demikian. Kekhawatiran Agung akan sikap kedua orang tuanya, mulai tampak. Prasetyo langsung marah mendengar berita itu. Dia tidak menyangka kalau anaknya akan gagal dalam UN. Padahal, ia sendiri melihat anaknya begitu sibuk belajar mempersiapkan diri menghadapi UN.

Kemarahan Prasetyo berusaha diredam oleh Mutia, dengan menepuk pundak suaminya itu pelan-pelan. Meskipun, di wajahnya tersirat perasaan kecewa yang dalam. Hal itu terlihat jelas oleh Agung. Tebersit dalam hatinya perasaan bersalah. Agung menyesal tak bisa membahagiakan kedua orang tuanya yang telah bersusah payah membiayai pendidikannya.

Dita yang sedari tadi mendengar perbincangan di antara mereka, ikut prihatin atas kegagalan kakaknya. Sesaat kemudian Agung melanjutkan penjelasannya.

“Ayah…, Ibu…, Meskipun Agung gagal dalam UN ini, Agung masih merasa terhormat.

Agung menjawab soal-soal dengan pikiran dan ilmu Agung sendiri. Agung tidak mencontek sedikit pun. Meskipun kawan-kawan Agung mendapatkan kunci jawaban dan berusaha membantu Agung, Agung menolaknya. Agung tidak ingin menyelesaikan UN dengan cara yang curang. Agung masih ingat kata Pak Somad, guru mengaji Agung dulu, bahwasanya keberhasilan yang didapat dengan kebohongan tidak akan berarti apa-apa.”

Mendengar itu, amarah Prasetyo mulai reda. Rasa kagum menyelimuti hatinya mendengar penjelasan dari anaknya. Pun dengan Mutia, yang dalam hatinya tersenyum mendengar kejujuran anaknya.

Agung pun melanjutkan penjelasannya: “Agung berjanji akan belajar lebih giat lagi untuk menghadapi UN susulan yang akan datang. Agung akan tetap memegang prinsip kejujuran dalam ujian itu. Doakan Agung ya, Bu …, Ayah.”

Setelah itu mereka berempat berpelukan. Tidak ada lagi rasa marah, kecewa, dan sedih.

Yang ada hanya rasa kagum. Kagum akan nilai kejujuran yang akan terus dipertahankan.

Sore itu, sepulang kerja, Prasetyo dan Mutia duduk di depan televisi menonton berita. Hanya mereka berdua yang berada di rumah. Dita dijemput oleh kawannya untuk menjenguk gurunya yang sakit. Sementara, Agung pamit hendak ke toko buku mencari buku pelajaran yang gagal dilewatinya dalam UN. Ditemani kopi hangat dan gorengan, kedua suami istri itu mendiskusikan tentang berita seorang pelajar yang nekat bunuh diri karena tidak lulus UN. Ada juga pelajar yang pingsan mendengar ketidaklulusannya. Mereka bersyukur karena Agung, anak mereka, bisa menerima kegagalannya dalam UN. Apalagi, Agung gagal karena bersikap jujur dalam UN. (*) Tentang penulis: Yusrizal Firzal adalah penikmat sastra dan staf ADM di FBSS Universitas Negeri Padang.

2) Tentukan ciri kebahasaan yang terdapat pada cerpen “Harga Sebuah Kejujuran”!

Struktur

Ciri Kebahasaan

Bukti Kutipan teks

3) Cermati penggalan cerita berikut ini!

“Ha…? kita harus belajar dari rumah…? Jadi tidak ke sekolah lagi Pak?” tanya ku bertubi-tubi, dengan nada sedikit terkejut kepada Pak Yoas, wali kelasku, Entah ini berkah atau musibah, aku masih belum bisa mendapatkan kepuasan tentang keputusan yang diberlakukan oleh pihak sekolah. Aku rasa ini adalah reaksi cepat yang dilakukan ketika virus mematikan, COVID-19, mulai menyebar sampai ke Indonesia. Tepat bulan Maret 2020 seluruh kegiatan di Nusantara ini harus dilakukan dari ruma. Bagaimana mungkin belajar dari rumah, pertanyaan itu masih terus mengiang di kepalaku. …..

Lanjutkanlah kutipan cerpen tersebut dengan menuliskan struktur komplikasi sampai dengan evaluasi atau klimaks. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

SMP KRISTEN 1 BPK PENABUR JAKARTA

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) TEKS TANGGAPAN

A.

Identitas

Nama Lengkap : ……………………………………………………………………………………...

Kelas

: ……………………………………………………………………………………...

Nomor Absen : ……………………………………………………………………………………...

B. Petunjuk Belajar

1. Bacalah dengan teliti Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian, dan Tujuan Pembelajaran berikut!

2. Bacalah dengan cermat materi ajar yang telah dibagikan untuk mendapatkan pemahaman secara keseluruhan!

3. Sebelum melakukan identifikasi unsur pembangun cerpen, bacalah langkah-langkah kerjanya. Siapkan teks cerpen yang akan diidentifikasi. Catat hasilnya di lembar kerja ini atau di buku tulis. Setelah selesai, kirimkan hasil fotonya melalui aplikasi google class room.

4. Kerjakanlah seluruh tugas dengan penuh rasa tanggung jawab dan disiplin.

C. Kompetensi Dasar: 3.7 Mengidentifikasi informasi berupa kritik atau pujian dari teks tanggapan (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) yang didengar dan/atau dibaca 4.7 Menyimpulkan isi teks tanggapan berupa kritik atau pujian (mengenai lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan dibaca.

D. Tujuan Pembelajaran: Melalui pembelajaran Problem Based Learning peserta didik mampu berkolaborasi untuk menentukan struktur dan kebahasaan teks tanggapan, menganalisis, serta menyimpulkan struktur dan kebahasaan teks tanggapan dengan penuh tanggung jawab; Peserta didik secara jujur mampu menyusun kerangka teks tanggapan yang berisi kritik, sanggahan, atau pujian dan menulis teks tanggapan yang berupa kritik, sanggahan, atau pujian dengan penuh integritas.

___ 1

E. Informasi Pendukung 1. Pengertian Teks tanggapan kritis adalah teks yang berisi penyampaian tanggapan mengenai suatu peristiwa, fenomena, isu, atau hal lainnya dengan analisis yang mendalam dari berbagai sudut pandang. Tanggapan ini disampaikan tentu tergantung pada pendapat orang yang mengkritisi. Dengan begitu, pengkritisi bisa menyampaikan rasa setuju atau tidak setuju. Model teks tanggapan kritis terbagi dalam: pujian, kritik, sanggahan dan saran.

2. Model Tanggapan Kritis a) Pujian Teks tanggapan kritis model pujian terjadi karena penilaian penulis tanggapan selaras dengan sudut pandang yang ditawarkan suatu masalah. Penulis teks tanggapan kritis setuju atau berpihak pada permasalahan tersebut, sehingga muncul apresiasi berupa pujian. Namun, tentu saja penilaian dan pengamatan tidak lepas dari data atau fakta.

Penulis wajib memberi alasan yang melatarbelakangi pujian yang disampaikan. b) Kritik Jenis teks tanggapan kritis model kritik ini dilakukan dengan teliti, cermat, hati-hati, dan bijaksana. Penulis harus jeli pada kesalahan sekecil apapun. Gunakan data dan fakta sebagai konter narasi. Kritik tidak serta merta bertujuan untuk menjatuhkan. Sebaliknya dengan adanya kritik menjadi koreksi tersendiri. Koreksi yang disampaikan bisa menjadi acuan untuk berubah menjadi lebih baik dari sebelumnya. c) Sanggahan sanggahan adalah kata turunan dari sanggah yang berarti bantah. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, sanggahan adalah bantahan. Definisi lainnya, sanggahan adalah pendapat lain atas suatu pendapat (prasaran dan sebagainya). Selain itu, kata sanggah juga memiliki kata turunan lainnya, seperti menyanggah, penyanggah, hingga penyanggahan.

Sanggahan adalah ungkapan penolakan pada suatu ide, gagasan, atau pendapat yang dirangkai dengan kesan persetujuan, supaya tidak menimbulkan konotasi kasar dalam menyatakan penolakan. Penyusunan kalimat penolakan dengan kesan persetujuan ini tentunya ditujukan agar menimbulkan kesan sopan. Kalimat sanggahan adalah kalimat yang harus disertai alasan penolakan yang masuk akal, jelas, serta tidak menyinggung perasaan orang lain.

Seperti yang telah disebutkan sebelumnya, istilah ini biasanya digunakan pada saat diskusi ataupun saat debat. Sanggahan digunakan untuk memengaruhi seseorang yang ide atau gagasannya berbeda, sehingga menerima sanggahan dari kita.

Jadi, sanggahan adalah ungkapan penolakan seseorang terhadap suatu pendapat, namun dengan menunjukkan kesan persetujuan agar tidak terlihat kasar atau dengan sopan. d) Saran Teks tanggapan kritis model saran menuntut adanya penyelesaian dari penulis kritik.

Penulis kritik menawarkan alternatif yang bisa jadi jalan keluar permasalahan yang dibahas.

Kita mengenalnya dengan kritik yang membangun. Agar kritik dapat tersampaikan dengan baik, penulis teks tanggapan kritis harus menulis dengan efektif. Selain itu, agar tidak memicu pertikaian, kita wajib menulis tanggapan kritis dengan bahasa yang santun. Itulah yang membedakan tanggapan kritis dengan komentar manasuka di media sosial.

(Kompas.com)

___ 2

F.

Tugas Cermati Teks Tanggapan Berikut ini!

Sampah merupakan produk yang mau tidak mau akan terus tercipta di roda kehidupan masyarakat modern. Keberadaannya akan terus menghampiri terutama di wilayah-wilayah yang sudah dijangkau oleh industri besar yang membuat produk kemasan yang akan meninggalkan residu tak terpakai berupa sampah. Salah satu bentuk sampah yang paling memprihatinkan adalah sampah kemasan semacam itu, karena biasanya terbuat dari plastik yang tidak dapat terurai oleh tanah.

Sampah semacam itu pada akhirnya akan menggenangi lingkungan kita sendiri. Baik secara harfiah maupun secara kiasan. Maksudnya, sampah tersebut akan tercecer di mana saja karena tidak dapat terurai oleh tanah. Kemudian pada akhirnya akan berakhir di sungai yang pergerakannya terhambat dan akhirnya membanjiri rumah kita juga.

Ya, dampaknya dua kali lipat dari apa yang kita bayangkan. Sampah akan merusak lingkungan tempat kita semua hidup. Selain itu sampah yang dibiarkan begitu saja juga akan mengganggu kesehatan masyarakat di sekitarnya. Karena sampah adalah salah satu sarang terbesar untuk kuman, bakteri, dan bahkan virus yang berbahaya.

Berlanjut dari sungai, sampah tersebut akan berakhir di laut dan mengganggu ketentraman ekosistem di sekitarnya. Makhluk hayati akan ikut merasakan dampak negatifnya. Salah satu contoh yang paling miris adalah bagaimana sedotan plastik ditemukan menusuk ke dalam hidung penyu yang sedang berenang bebas di alam.

Kerusakan ekosistem satwa dan fauna di dunia akan berdampak pada kehidupan kita sebagai manusia pula. Padahal kita adalah garda terdepan alam, kita yang mampu memahami bagaimana mengatasi hal ini. Meskipun, sebetulnya kita pula yang menyebabkannya. a) Tentukan gagasan utama setiap paragraf teks tanggapan di atas!

b) Tuiskan judul yang tepat untuk teks tanggapan tersebut!

c) Simpulkan teks tanggapan tersebut dalam 1 paragraf dengan bahasamu sendiri !

___ 3

No 1

2

Aspek Gagasan utama tiap

Deskripsi

paragraf

Judul teks

Menuliskan 5 gagasan utama dengan tepat

6

Menuliskan 4 gagasan utama dengan tepat

4

Menuliskan 3 gagasan utama dengan tepat

3

Menuliskan 2 gagasan utama dengan tepat

2

Menuliskan 1 gagasan utama dengan tepat

1

Menuliskan judul yang sesuai dengan isi teks

3

Menuliskan judul yang kurang sesuai dengan isi teks

3

Menuliskan simpulan teks tanggapan sesuai dengan

Simpulan

isi teks Menuliskan simpulan teks tanggapan kurang sesuai dengan isi teks Total Skor

Nilai Akhir (NA)

=

Skor

Perolehan Skor ----------------------------Skor Maksimal

1

6

4 15

x 100%

Rentang Nilai: A: 93 – 100

Baik Sekali

B: 83 – 92

Baik

C: 73 – 82

Cukup

D: ≤ 72

Kurang

___ 4

SMP KRISTEN 1 BPK PENABUR JAKARTA

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) TEKS TANGGAPAN A.

Identitas

Nama Lengkap : ……………………………………………………………………………………...

Kelas

: ……………………………………………………………………………………...

Nomor Absen : ……………………………………………………………………………………...

B. Petunjuk Belajar

1. Bacalah dengan teliti Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian, dan Tujuan Pembelajaran berikut!

2. Bacalah dengan cermat materi ajar yang telah dibagikan untuk mendapatkan pemahaman secara keseluruhan!

3. Sebelum melakukan identifikasi unsur pembangun cerpen, bacalah langkah-langkah kerjanya. Siapkan teks cerpen yang akan diidentifikasi. Catat hasilnya di lembar kerja ini atau di buku tulis. Setelah selesai, kirimkan hasil fotonya melalui aplikasi google class room.

4. Kerjakanlah seluruh tugas dengan penuh rasa tanggung jawab dan disiplin.

C. Kompetensi Dasar: 3.8

Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks tanggapan (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) berupa kritik, sanggahan, atau pujian yang didengar dan/atau dibaca

4.8

Mengungkapkan kritik, sanggahan, atau pujian dalam bentuk teks tanggapan secara lisan dan/atau tulis dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan

D. Tujuan Pembelajaran: Melalui pembelajaran Problem Based Learning peserta didik mampu berkolaborasi untuk menentukan struktur dan kebahasaan teks tanggapan, menganalisis, serta menyimpulkan struktur dan kebahasaan teks tanggapan dengan penuh tanggung jawab; Peserta didik secara jujur mampu menyusun kerangka teks

___ 1

tanggapan yang berisi kritik, sanggahan, atau pujian dan menulis teks tanggapan yang berupa kritik, sanggahan, atau pujian dengan penuh integritas.

E. Informasi Pendukung Teks tanggapan kritis ialah teks yang berisi penyampaian tanggapan mengenai suatu peristiwa, fenomena, isu, atau hal lainnya dengan analisis yang mendalam dari berbagai sudut pandang. Tanggapan ini disampaikan tentu tergantung pada pendapat orang yang mengkritisi. Dengan begitu, pengkritisi bisa menyampaikan rasa setuju atau tidak setuju. Model teks tanggapan kritis terbagi dalam: pujian, kritik, sanggahan dan saran.

Saat menyusun teks tanggapan ada unsur-unsur yang harus dimuat, yakni: masalah yang dikritisi, opini, argumen, dan fakta. Selain itu dalam teks tanggapan terdiri tiga struktur yakni evaluasi, deskripsi teks, dan penegasan ulang. Selain itu dalam Menyusun teks tanggapan harus memperhatikan ciri kebahasaan berupa PEnggunaan kalimat aktif, penggunaan kata tugas kata depan dan kata sambung (konjungsi), penggunaan kalimat deskripsi, dan penggunaan kalimat penilaian.

Dalam kegiatan menulis teks tanggapan kita bisa mengikuti langkah-langkah Menulis Teks Tanggapan sebagai berikut: 1

Tentukan tema teks tanggapan kritis yang akan disusun

2

Kembangkan tema tersebut menjadi kalimat-kalimat dengan kata-kata sendiri.

3

Susun dan gabunglah kalimat-kalimat tersebut sehingga menjadi teks tanggapan kritis yang urut dan logis

4 Agar teks yang disusun tersebut penggunaan bahasanya sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, cermati dan teliti kembali hasil karya tersebut.

5

Setelah teks tanggapan kritis hasil kerja kelompok selesai, minta guru atau temanmu untuk membacanya.

6 Perbaiki teks hasil kerja tersebut sesuai dengan saran dan masukan guru atau teman

___ 2

5.

Cermati Teks Tanggapan Berikut ini, tentukan struktur Teks dan Ciri Kebahasaan!

Kutipan Teks

Struktur

Kebahasan

Sampah merupakan produk yang mau tidak mau akan terus tercipta di roda kehidupan masyarakat modern. Keberadaannya akan terus menghampiri terutama di wilayah-wilayah yang sudah dijangkau oleh industri besar yang membuat produk kemasan yang akan meninggalkan residu tak terpakai berupa sampah. Salah satu bentuk sampah yang paling memprihatinkan adalah sampah kemasan semacam itu, karena biasanya terbuat dari plastik yang tidak dapat terurai oleh tanah.

Sampah semacam itu pada akhirnya akan menggenangi lingkungan kita sendiri. Baik secara harfiah maupun secara kiasan. Maksudnya, sampah tersebut akan tercecer di mana saja karena tidak dapat terurai oleh tanah. Kemudian pada akhirnya akan berakhir di sungai yang pergerakannya terhambat dan akhirnya membanjiri rumah kita juga.

Ya, dampaknya dua kali lipat dari apa yang kita bayangkan. Sampah akan merusak lingkungan tempat kita semua hidup. Selain itu sampah yang dibiarkan begitu saja juga akan mengganggu kesehatan masyarakat di sekitarnya. Karena sampah adalah salah satu sarang terbesar untuk kuman, bakteri, dan bahkan virus yang berbahaya.

Berlanjut dari sungai, sampah tersebut akan berakhir di laut dan mengganggu ketentraman ekosistem di sekitarnya. Makhluk hayati akan ikut merasakan dampak negatifnya. Salah satu contoh yang paling miris adalah bagaimana sedotan plastik ditemukan menusuk ke dalam hidung penyu yang sedang berenang bebas di alam.

Kerusakan ekosistem satwa dan fauna di dunia akan berdampak pada kehidupan kita sebagai manusia pula. Padahal kita adalah garda terdepan alam, kita yang mampu memahami bagaimana mengatasi hal ini.

Meskipun, sebetulnya kita pula yang menyebabkannya.

6.

Bacalah Teks Tanggapan Berikut dengan Cermat! ___ 3

(1) ………………………………………….

(2) Saat ini, banyak anak remaja di Indonesia yang menyukai musik K-pop bahkan dikatakan sudah menjadi suatu kebiasaan untuk mengikuti musik ini. Musik K-pop biasanya dipopulerkan oleh boyband atau girlband dari Korea Selatan yang mengusung musik dance, beraliran hip-hop, disertai dengan koreografi dan kostum yang menarik. K-pop berdampak cukup besar bagi para remaja khususnya di Indonesia.

(3) Fenomena K-Pop yang masuk ke Indonesia mulai diikuti oleh masyarakat terutama dari kalangan remaja. Antusias remaja terhadap budaya K-Pop yang begitu membara membuat media tidak mau melewatkan kesempatan emas itu, sehingga pada media memanfaatkannya dengan cara menayangkan hal yang berhubungan dengan budaya K-pop seperti film korea, drama korea, dan idol K-pop.

(4) Yang perlu diperhatikan adalah ketertarikan remaja Indonesia terhadap budaya K-pop membuat budaya asli Indonesia sendiri ditinggalkan dan rasa bangga serta cinta terhadap budaya tanah air luntur. Namun, ada juga sisi positifnya yaitu untuk menambah pengetahuan tentang budaya dan bahasa korea. Dengan adanya minat para remaja yang tinggi terhadap budaya K-pop membuat mereka lebih semangat mempelajari segala hal yang berhubungan dengan Korea.

(5) Ketika kita menyukai sesuatu, ambilah manfaat atau sisi positifnya. Boleh menyukai budaya negara lain, tetapi tetaplah mencintai juga budaya negara sendiri bukan malah meninggalkan dan mengabaikan budaya sendiri. Jangan sampai dengan kehadiran musik K-pop atau budaya K-pop, kita menjadi lupa dengan musik asli atau budaya lain dari Indonesia. Sebagai anak bangsa, sudah sepatutnya kita menjaga dan juga melestarikan musik seta budaya Indonesia agar perkembangannya tidak kalah dengan negara lain.

1.

2.

Tentukanlah Judul yang tepat untuk menggambarkan isi teks tanggapan berikut!

Tentukanlah Struktur Teks Tanggapan yang tepat pada tabel berikut!

Judul

(1) ___ 4

Paragraf (2)

Struktur

Alasan

Skor

(3) (4) (5) Total

3. Tentukanlah ciri kebahasaan yang terdapat pada teks Ciri Kebahasaan

Bukti Kutipan

Skor

___ 5

Cermatilah Infografis Berikut dengan Saksama!

1. Tuliskan topik utama teks tanggapan!

2. Tuliskan kerangka teks tanggapan berdasarkan video dan infografik pada tabel berikut!

3. Silakan mencari informasi tambahan dari buku, surat kabar, dan internet!

___ 6

Kerangka Karangan Topik:

Tahap 1

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

___ 7

Menulis Teks Tanggapan Kembangkan kerangka yang sudah disusun menjadi sebuah teks tanggapan lengkap!

Judul:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

F. Penilaian ___ 8

Rubrik Penilaian Pengetahuan Struktur dan Ciri Kebahasaan No 1

2

Aspek Unsur-unsur teks

Deskripsi Menuliskan seluruh unsur (masalah, opini,

Tanggapan

argumen, fakta)

Skor 4

Menuliskan 3 unsur

3

Menuliskan 2 unsur

2

Menuliskan 1 unsur

1

Menyebutkan struktur dengan lengkap, tepat

Struktur teks

dan sistematis (Evaluasi, Deskripsi, Penegasan

Tanggapan

4

Ulang) Menyebutkan 2 struktur tepat dan sistematis

3

Menyebutkan 1 struktur

2

Menyebutkan seluruh ciri-ciri kebahasaan 3

secara lengkap (kalimat pendapat, kalimat

Ciri kebahasaan

fakta, kalimat deskripsi, kata rujukan,

5

konjungsi)

Nilai Akhir (NA)

=

Menyebutkan 4 ciri-ciri kebahasaan

4

Menyebutkan 3 ciri-ciri kebahasaan

3

Menyebutkan 2 ciri-ciri kebahasaan

2

Menyebutkan 1 ciri-ciri kebahasaan

1

Perolehan Skor ----------------------------Skor Maksimal

x 100%

___ 9

Rubrik Penilaian Keterampilan Menulis Teks Tanggapan No. 1.

3.

4.

Aspek Kerangka Karangan

Kriteria

Skor

Kerangka disajikan lengkap dan rinci

5

Kerangka disajikan lengkap dan kurang rinci

4

Kerangka disajikan cukup lengkap dan kurang rinci

3

Kerangka disajikan kurang lengkap dan kurang rinci

2

Menuliskan struktur dengan lengkap, tepat dan

Struktur

sistematis (Evaluasi, Deskripsi, Penegasan Ulang)

4

Menuliskan 2 struktur tepat dan sistematis

3

Menuliskan 1 struktur

2

Menuliskan seluruh ciri-ciri kebahasaan secara

Ciri Kebahasaan

lengkap (kalimat pendapat, kalimat fakta, kalimat

5

deskripsi, kata rujukan, konjungsi) Menuliskan 4 ciri-ciri kebahasaan

4

Menuliskan 3 ciri-ciri kebahasaan

3

Menuliskan 2 ciri-ciri kebahasaan

2 Total

Nilai Akhir (NA)

=

Perolehan Skor (1+2+3+4) ------------------------------------------Skor Maksimal

x 100%

Rentang Nilai: A: 93 – 100

Baik Sekali

B: 83 – 92

Baik

C: 73 – 82

Cukup

D: ≤ 72

Kurang

___ 10