Trastorno de la voz - la dislalia

Trabajo final para optar al título de experta en Dificultades del Aprendizaje.

TEMA: Dislalia Tutora: Licenciada en Psicología Jennifer Orti MSc.

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Estudiante: Aspirante al título de Experta en Dificultades del Aprendizaje II Lcda. Julia Maribel Alvarez Perdomo

I

Alvarez, J.

S L A L I Alvarez, J.

A

Índice 1. La Dislalia

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2. Causas de las dificultades de articulación

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3. Actividades

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3.1. Un clima agradable en el aula previo a las actividades

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3.2. Ejercicios para mejorar la respiración

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3.3. Ejercicios para la discriminación auditiva

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3.4. Ejercicios para mejorar la pronunciación

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3.5. Ejercicios para mejorar la autoestima

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4. Entrenamiento

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4.1. Para estimular la lengua

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4.2. Para mejorar la respiración

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4.3. Para la discriminación auditiva

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4.4. Para mejorar la pronunciación

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4.5. Para mejorar la autoestima

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Glosario

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Bibliografía

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Directorio Tutora: Jennifer Orti Pla Lcda. en Psicología y MSc. en Psicología Forense.

De nacionalidad española, Dedicada siempre al trabajo con niños, niñas y adolescentes de diferentes partes del mundo y con diferentes condiciones, experta en Trastornos de la Niñez y Adolescencia.

Autora: Julia Maribel Alvarez Perdomo Lcda. en Ciencias de la Educación.

De nacionalidad ecuatoriana, trabaja como docente con niños y jóvenes en especial en Educación Cultural y Artística el arte y todas sus expresiones, viabilizando el trabajo con los estudiantes.

Editorial Son diversas las dificultades de aprendizaje que en el momento actual los niños, niñas y adolescentes están experimentando, podemos imaginar cuantas son las necesidades que se presentan y las posibles soluciones, pues bien hay múltiples herramientas y formas de superar dificultades con herramientas y uso de las TICs, la innovación y la creatividad, algo que encanta a los estudiantes y los motiva a superarse.

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1. La Dislalia Dificultad de la voz presentada en niños incluso adultos, al pronunciar fonemas o diversos sonidos erróneamente al inicio, al medio o al final de las palabras, por ejemplo: r, rr, l, s, k, c, q…los niños al iniciar a hablar van aprendiendo poco a poco a pronunciar correctamente los sonidos hasta los cinco años.

Otros psicólogos la consideran como la dificultad para articular fonemas, silabas o palabras. Puede tener su origen en alteraciones orgánicas como el labio leporino, macroglosia, fisura palatina, rinolalia, déficit auditivos; o funcionales las cuales son más frecuentes. En este trastorno, el infante puede caer en errores de sustitución, omisión, inserción o distorsión. (Mars, 2007).

La dislalia es aquel trastorno que afecta a la pronunciación de sonido y funcionalidad de la boca, es decir, labios, lengua y el paladar, ocasionando una pronunciación errónea de los fonemas y de las palabras.

2. Causas de las dificultades de articulación Fisiológicas o evolutiva: No posee la maduración previa a la adquisición del fonema, ocasionando que no articule o pronuncie correctamente las palabras.

Ambientales: No recibe la información correcta de imitación del medio.

Audiógenas u orgánicas: Incapacidad auditiva para diferenciar sonidos, pueden ser ocasionados por problemas de salud. Estas son:   

Disartria: Ocasionado por lesiones del sistema nervioso central, provocando trastorno en los músculos que controlan la articulación. (Pascual, 1988).

Disglosia: Causado por alteraciones de los órganos del habla (labios, dientes, lengua, paladar, nariz), también neurológico.

Audiógenas: Ocasionado por insuficiencia auditiva.

Anatómicas: Malformación de los órganos de articulación como los frenillos, labio leporino, mala posición de los dientes, entre otras.

Funcionales: Falta de movimiento de la lengua, se debe ejercitar el órgano de la lengua y pueda pronunciar correctamente. Pueden ser de origen hereditario siendo más frecuente en los niños. (Gento, 2012).

Para Perelló (1995) la dislalia es frecuente en niños impacientes, que son inconstantes, distraídos, que tienen poco interés por aprender, una educación deficiente, medio social perjudicial, falta de afecto en la familia o poco interés del niño, niña.

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Tabla 1. Clasificación de dislalias funcionales Dislalia Rotacismo:

Dificultad La no articulación del fonema /r/.

Ceceo:

Pronunciación de /s/ por /z/.

Seseo:

Pronunciación de /z/ por /s/.

Sigmatismo:

La no articulación del fonema /s/.

Jotacismo:

La no articulación del fonema /x/.

Mitacismo:

La no articulación del fonema /m/.

Lambdacismo:

La no articulación del fonema /l/.

Numación:

La no articulación del fonema /n/.

Nuñación:

La no articulación del fonema /ñ/.

Kappacismo:

La no articulación del fonema /k/.

Gammacismo:

La no articulación del fonema /g/.

Ficismo:

La no articulación del fonema /f/.

Chuitismo:

La no articulación del fonema /ch/.

Piscismo:

La no articulación del fonema /p/.

Tetacismo:

La no articulación del fonema /t/.

Yeismo:

La no articulación del fonema /ll/.

Chionismo:

Sustitución de /rr/ por /l/.

Checheo:

Sustitución de /s/ por /ch/.

Elaboración en base a Adaptación de Perelló, 1995 Desde esta perspectiva es necesario corregir a tiempo la dislalia que se presenta en el niño, niña para que tenga una escolaridad normal sin dificultades.

La Dislalia es un problema que puede ser observado entre los primeros años de básica elemental, entre niños de 5 a 7 años y un poco más; el niño, niña ya debe hablar de forma clara y fluida, debe coordinar y formar sus propias ideas …presentándose por déficit o problemas funcionales…(Belloch, 2009).

Los progenitores en los primeros años de vida del bebé deben hablar con claridad y fluidez para evitar problemas de pronunciación y decodificación incluso de los sonidos que son parte fundamental en la formación de un lenguaje coherente y claro al pronunciar las palabras. Se debe reconocer que a medida que el niño, niña va creciendo, va incorporando palabras y debe mejorar paulatinamente su habla, no es lo mismo que un bebé de 18 meses te diga -melo- por caramelo y un niño de 4 años diga camelo.

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Dentro de la labor docente es importante observar en los estudiantes sus avances y desarrollo de habilidades para expresarse correctamente a través del habla lo que le permitirá un mejor desenvolvimiento académico y desarrollo de su pensamiento.

3. Actividades 3.1. Un clima agradable en el aula previo a las actividades.       

Atraer a los estudiantes hacia lo maravilloso.

Estar en contacto visual con los estudiantes.

Usar una tonalidad de voz adecuada.

Entonar adecuadamente al pronunciar las palabras.

Hacer las pausas correctas.

Motivar a la participación activa, valorando de forma positiva su aporte.

Motivar al grupo de estudiantes al trabajo colaborativo y de equipo.

3.2. Ejercicios para mejorar la respiración.       

Con la nariz, cerrando la boca.

Con la vela, apagar la llama.

Con el sorbete, soplar.

Silbar.

Con el globo, inflar.

Soplar el molino.

Llenar la boca de aire, cerrar, sostener y luego soplar.

3.3. Ejercicios para la discriminación auditiva.       

Reconocer voces de personas.

Reconocer los sonidos que emiten los animales.

Reconocer los sonidos que emiten cosas e instrumentos musicales.

Descubrir palabras que empiezan con igual sílaba.

Distinguir palabras que terminan con la misma sílaba.

Identificar objetos cuyos nombres empiezan con igual sonido.

Repetir palabras escuchadas.

3. 4. Ejercicios para mejorar la pronunciación.    

Cantar, esto es divertido para los niños y niñas, así aprenderán las palabras de forma correcta.

Rimas, en las que se repita con frecuencia la palabra que posee dificultad para pronunciarla.

Trabalenguas, es una actividad muy divertida en especial si lo realizamos a través del juego.

Retahílas, les llama la atención y siempre estan a la expectativa de lo que viene a continuación.

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  

Adivinanzas, logran que los niños, niñas imaginen y desarrollen su pensamiento.

Cuentos o fábulas, actividad que más les gusta, la dinámica de los cuentos los mantiene atentos y nutre su lenguaje.

Juegos de trabajo colaborativo para que se integre y pierda el miedo a hablar.

3.5. Ejercicios para mejorar la autoestima.       

Palabras o frases de motivación positiva.

Observarse en el espejo y ver que son lo más hermosos del mundo, mejorando su autoconfianza.

Recordarles sus rasgos positivos, los mantiene motivados.

Yo puedo, motivarlos a decir todo aquello que pueden hacer bien y desarrollar esas habilidades es primordial.

Motivarlos a que comenten sobre sus sueños.

Incentivarlos a que pueden realizar todo por sí mismos.

Crear lazos de amistad y colaboración entre pares, para lograr el desarrollo del trabajo en equipo.

4. Entrenamiento

Piaget menciona que el juego constituye la forma inicial de las capacidades y refuerza el desarrollo de las mismas.

Decroly insiste en los ejercicios que implica el juego educativo, con una lectura de ideovisual donde lleva a preparar y esperar el descubrimiento espontáneo; sus diversos métodos nos permiten realizar como docentes adaptaciones pedagógicas que permitan que el niño, niña se expresen mediante el juego y se desenvuelva sin temor, tal y como es.

4.1. Para estimular la lengua.

Con paletas de helado, chupetes, etc.   

Lamer el helado o chupete de abajo hacia arriba y luego hacia atrás.

Lamer el contorno de los labios y sacarse el dulce de ellos.

Junto con su par sostener las golosinas y procurar lamerla mientras su compañero o compañera se mueve mientras la sostiene.

Alvarez, J.

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Frente al espejo.  

Hacer movimientos con la lengua, de arriba – abajo, izquierda – derecha, sacarla, meterla, moverla en el contorno de los labios.

Junto con el niño, niña es importante realizar el ejercicio.

Alvarez, J.

Para gesticular. 

Realizar ejercicios en los que se practiques diferentes gestos en el rostro como enojo, risa, pensativos, alegre, asombro, tristeza, entre otros.

4.2. Para mejorar la respiración.

Apagar la vela 

Apagar una vela o varias velas al mismo tiempo, ayudará desarrollar su respiración inhalando y exhalando el aire con mayor fuerza.

Alvarez, J.

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Soplar con el sorbete  

Llenar una lavacara con agua, darle un sorbete al niño, niña y pedirle que sople a través del sorbete dentro del agua, observará que se hacen burbujas.

Luego poner en el agua poco a poco confetis o espuma flex que se usa para rellenar piñatas, esto hará que se tenga que esforzar para hacer las burbujas a través del soplo por el sorbete.

Alvarez, J.

Otros ejercicios que ayudan a mejora la fuerza del soplo:   

Soplar el papel Soplar burbujas Inflar un globo.

Alvarez, J.

4.3. Para la discriminación auditiva.

Reconocer los sonidos que emiten los animales (onomatopeyas).    

Con audios, tarjetas, incluso títeres.

Reconocemos a través de audios los sonidos que emiten algunos animales.

Luego mostramos las tarjetas de estos animales.

Finalmente con títeres imitamos sus sonidos.

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Podemos identificar los nombres de los animales que se han escuchado a través del audio.

Alvarez, J.

Reconocer los sonidos de instrumentos musicales.   





Con audios, instrumentos musicales o tarjetas.

Escuchar audios de sonidos de algunos instrumentos musicales.

Mostrar algunos de estos instrumentos como tambor, maracas, triángulos, flauta, entre otros, motivarlos a que los manipulen y saquen un sonido de estos instrumentos.

Si no es posible tener los instrumentos con tarjetas de estos se puede trabajar, poner el audio y de acuerdo al sonido que escuchen los niños, niñas escojan la tarjeta que corresponde a la asonancia.

Con la ayuda de las tarjetas pedir que digan el nombre del instrumento que observan, se los puede motivar también que dibujen y pinten el instrumento que más le llamo la atención y finalmente cuente porque les ha gustado.

Alvarez, J.

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Palabras con las mismas iniciales. 

Por ejemplo que empiecen con b.

Un bote iba…

Un bote iba para Belén…

Un bote iba para Belén a vender bananas…

Un bote iba para Belén a vender bananas de Bolivia...

Un bote iba para Belén a vender bananas de Bolivia que son muy buenas…

Descubrir palabras que empiezan con igual sílaba.   

Hacer variadas tarjetas con palabras que empiezan con igual sílaba y escribirlas.

Pedir al niños, niña que las repita y observe que todas empiezan con la misma sílaba.

Es recomendable hacer muchas tarjetas con aquellos fonemas en las que tiene dificultad para pronunciarlas.

Alvarez, J.

Repetir palabras escuchadas. 

En especial palabras con los fonemas que tenga dificultades y de las cosas que a ellos les gusta como por ejemplo las golosinas.

Alvarez, J.

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4.4. Para mejorar la pronunciación.

Cantar: seguir el ritmo.

Con las palmas solicitarle al niño, niña que siga el ritmo, cantando de acuerdo a las palmadas que escucha, pueden ser lento o rápido.

Alvarez, J.

Rimas

Alvarez, J.

Tengo una rosa color rosa muy olorosa

Trabalenguas Donde digo digo, no digo digo sino que digo Diego.

Retahílas: Relacionadas con el juego.

Alvarez, J.

Gallinita ciega Gallinita ciega ¿Qué se te ha perdido?

Una aguja y un dedal, date tres vueltas y lo encontrarás.

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Adivinanzas Si lo escribes como es, soy de la selva el rey.

Si lo escribes al revés soy tu Papá Noel.

Respuesta: León

Cuentos y fábulas 

Fáciles de comprender y trabajar con a través de las TIC’s, que permiten desarrollar con mayor eficacia el pensamiento.

https://www.chiquipedia.com/fabulas-infantiles/fabulas-famosas/ https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=KC-uzIRZ8nk El buen león rey.

Existió una vez un león rey que era justo, amable y atento con todas las criaturas de la selva. Durante su reinado, el león convocó a una reunión de animales para lograr la paz y la convivencia entre todos.

De esta manera, el lobo se disculpó con el cervatillo, el tigre con la cebra, la pantera con la liebre, y todos los animales quedaron reconciliados de una vez.

Al finalizar, la liebre dijo: “Pensé que jamás llegaría este día, pero me alegra que por fin los más débiles de la selva podamos contar con el respeto de todos”, y dicho aquello se alejó del lugar con toda la fuerza de sus patas.

Moraleja: En un gobierno justo los más necesitados hallan satisfacción, pero no deben bajar la guardia.

4.5. Para mejorar la autoestima.

Palabras o frases de motivación positiva.   

Realizarlas con recortes de imágenes.

Rotular con frases emotivas.

Resaltar sus rasgos positivos.

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Alvarez, J.



Hablar sobre sus sueños, por unos minutos (5 minutos).

Alvarez, J.

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La amistad y el trabajo colaboración, por ejemplo inflar globos para decorar un rincón y jugar.

Alvarez, J.

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Glosario (Wikipedia, 2017) Dislalia: Trastorno de la articulación de los fonemas por un mal uso de los órganos articulatorios.

Distorsión: es la alteración de la forma de una señal cuando pasa a través de un sistema actuando de diferente manera sobre las componentes de la señal, cambiando amplitud, fase o frecuencia en desigual proporción.

Fonema: son la articulación mínima de un sonido vocálico y consonántico de un sistema fonológico de los sonidos de una lengua.

Labio leporino: Se denomina labio leporino, labio fisurado, o fisura labial al defecto congénito que consiste en una hendidura o separación en el labio superior, es uno de los defectos de nacimiento más frecuentes y se presenta acompañado de paladar hendido o fisura palatina.

Macroglosia: Es un trastorno en el que la lengua es más grande de lo normal debido a un aumento en la cantidad de tejido y no debido a un crecimiento externo como en el caso de un tumor. La macroglosia puede causar anomalías dento-músculo-esqueléticas, crear problemas en la masticación, fonación y manejo de la vía aérea e inestabilidad del tratamiento de ortodoncia o cirugía ortognática.

Rinolalia: Sinónimo: rinofonia. Nombre dado a los trastornos de la fonación producidos por modificaciones de la resonancia de las cavidades nasales. Dr. Jaime Buenaventura Pérez.

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Bibliografía: Alvarez, J. (2017). Imágenes dislalia. Material no publicado.

Belloch, A. (2009). Manual de psicopedagogía. Madrid: McGraw Hill.

Decroly, O., & Monchamp, E. (2006). El juego educativo (Cuarta ed.). Lima, Perú: El Comercio S.A. Feldman, J. R. (2006). Autoestima para niños. Lima, Perú: El Comercio S.A. Mars, V. (2007). Dislalias infantiles y retraso simple del habla. Junio 16, 2017, de Psicólogos Internos Residentes Sitio web: http://www.psicologiaonline.com/pir/dislalias-infantiles-y-retraso-simple-del-habla.html.

Martín, P., Núñez, Z., & González, S. (2004). Trastornos del lenguaje. Revista argentina de psicopedagogía, (58), 5.

Pascual, Pilar (1988). La dislalia, naturaleza, diagnóstico y rehabilitación. Madrid: CEPE Perelló, Jorge (1995). Trastornos del habla HABLA. España: Elsevier Pérez, M. C. (2006). Educar jugando. Lima, Perú: El Comercio S.A. Tito Jara, O. (2010). Proceso metodológico de inclusión educativa para trabajar la dislalia funcional dentro del aula de clase (Bachelor's thesis).

Distorsión (s.f.). En wikipedia. Recuperado 16 Junio, 2017 de: https://es.wikipedia.org/wiki/Distorsi%C3%B3n Fonema (s.f.). En wikipedia. Recuperado 16 Junio, 2017 de: https://es.wikipedia.org/wiki/Fonema Labio leporino (s.f.). En wikipedia. Recuperado 16 Junio, 2017 de: https://es.wikipedia.org/wiki/Labio_leporino Macroglosia (s.f.). En wikipedia. Recuperado 16 Junio, 2017 de: https://es.wikipedia.org/wiki/Macroglosia Rinolalia (s.f.). En portalesmedicos. Recuperado 16 Junio, 2017 de: http://www.portalesmedicos.com/diccionario_medico/index.php/Rinolalia https://virginialogopeda.files.wordpress.com/2014/06/sec3b1o-y-nic3b1os.png

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Contraportada En esta revista digital encontrarás una breve descripción de la Dislalia y sus causas, varios ejercicios para trabajar e intervenir y mejorar la respiración, mejorar la discriminación auditiva, mejorar la pronunciación, mejorar la autoestima a través de técnicas y el juego.

Los diferentes recursos permitirá desarrollar habilidades en el niño, niña, accederá a un desenvolvimiento espontáneo mediante el juego y el trabajo colaborativo y a expresarse con eficacia.

Siendo una estrategia propicia un buen ambiente de trabajo para la adaptación en el aula, permitiendo un mejor desarrollo de la voz y aprendizaje de los fonemas de una forma más creativa. Motivar positivamente y animarlos a que pueden lograr sus metas y sueños.

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