Rincón de Santa Lucía

El Rincón de Santa Lucía Canelones un lugar donde aprender y enseñar.

Síntesis de los trabajos prácticos de los cursos de la Facultad de Ciencias 2018

Foto: Gobierno de Canelones

Equipo docente coordinador: Lucía Eluén, Beatríz Sosa; David Romero; Marcel Achkar y José Carlos Guerrero Antúnez

Curso Evaluación de Recursos Naturales e Impacto Ambiental Docentes responsables: Beatríz Sosa y Victor Cantón Estudiantes: Juan López de Haro, Sara Morales y Thiago Sum

Curso Biogeografía Docentes responsables: José Carlos Guerrero Antúnez, Lucía Eluén y David Romero Estudiantes: Fabiana Hernández y Daniela Valiente

Licenciatura en Geografía Laboratorio de Desarrollo Sustentable y Gestión Ambiental del Territorio – Instituto de Ecología y Ciencias Ambientales Facultad de Ciencias, Universidad de la República.

Agosto de 2019

Índice

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El Rincón de Santa Lucía, Canelones un lugar donde aprender y enseñar Lucía Eluén, Beatríz Sosa; David Romero; Marcel Achkar y José Carlos Guerrero Antúnez Laboratorio de Desarrollo Sustentable y Gestión Ambiental del Territorio – IECA-FCIEN-UDLEAR

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Relevamiento de biodiversidad en el Rincón de Santa Lucía Fabiana Hernández y Daniela Valiente. Orientación: Lic. Lucía Eluén, Dr. David Romero y Dr. José Carlos Guerrero. Curso de Biogeografía de la Licenciatura en Geografía de la Facultad de Ciencias-UdelaR. 2018

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El Rincón de Santa Lucía: Germinando debates desde la Facultad de Ciencias Juan López de Haro, Sara Morales y Thiago Sum. Orientación: Msc. Beatriz Sosa y Lic. Lucía Eluén. Curso de Evaluación de Recursos Naturales e Impacto Ambiental de la Licenciatura en Geografía de la Facultad de Ciencias-UdelaR. 2018

El Rincón de Santa Lucía, Canelones un lugar donde aprender y enseñar.

Lucía Eluén, Beatríz Sosa; David Romero; Marcel Achkar y José Carlos Guerrero Antúnez Laboratorio de Desarrollo Sustentable y Gestión Ambiental del Territorio – IECAFCIEN-UDLEAR

En el ámbito de la Facultad de Ciencias, el Laboratorio de Desarrollo Sustentable y Gestión Ambiental del Territorio (LDSGAT) emprendió desde su creación (1999) la integración de la temática ambiental a nivel de docencia, investigación y extensión (Cuadro 1).

Cuadro 1: Ejes temáticos del LDSGAT • Ordenamiento territorial para la sustentabilidad • Distribución y análisis de ambientes en Uruguay • Intensificación del uso del suelo en Uruguay • Gestión integrada de cuencas hidrográficas • Áreas protegidas en Uruguay • Regiones, regionalidades y regionalización en el Uruguay contemporáneo: cambios y permanencias en las dinámicas territoriales • Investigación biogeográfica a diferentes escalas espacio-temporales • Dinámicas Urbanas en Uruguay • Evolución del pensamiento geográfico en Uruguay • Educación Ambiental

Como parte del desarrollo de estos ejes temáticos, durante un primer período se realizaron actividades de investigación sobre caracterización y zonificación del territorio utilizando sensores remotos y Sistemas de Información Geográfica. Estas investigaciones se enmarcaron en una serie de convenios con instituciones con competencia en la temática (DINAMA, PROBIDES e Intendencias Municipales; Achkar, et al., 2010). Concomitantemente, en el marco de la Tecnicatura en Gestión de Recursos Naturales y Desarrollo Sustentable (Centro Universitario de Rivera) y la Licenciatura en Geografía, de Facultad de Ciencias, UdelaR, se articularon actividades de enseñanza e investigación sobre la zonificación de territorios con valor para la conservación. Entre dichas actividades, se realizaron trabajos prácticos durante los cursos, así como trabajos de pasantías de grado y posgrado. Estos trabajos, permitieron generar una metodología para la presentación de la información en las propuestas de ingreso para la incorporación de áreas al Sistema Nacional del Áreas Protegidas (SNAP) desde un abordaje integral en el que convergen aspectos físicos, ecosistémicos, sociales, económicos y culturales (Achkar, et al., 2010).

En una segunda fase, con la consolidación en el país del SNAP, el LDSGAT participó mediante convenios con el Ministerio de Vivienda Ordenamiento Territorial y Medio Ambiente (MVOTMA) en los 5

procesos de elaboración de planes de manejo de las áreas protegidas Parque Nacional Esteros de Farrapos e Islas del Río Uruguay, y Paisaje Protegido Valle del Lunarejo. En esta línea, el LDSGAT colaboró en los inicios del establecimiento de pautas de uso y gestión de áreas protegidas del Uruguay. Estos procesos de planificación fueron conceptualmente orientados desde la premisa de que las actividades humanas constituyen parte de la naturaleza, y que esta se encuentra en continua trasformación producto de las relaciones históricas que los grupos humanos, con intereses, necesidades y objetivos diversos, desarrollan entre sí y con su entorno (DINAMA, 2014a; DINAMA, 2014b). Desde esta concepción el ambiente no solo refiere a elementos biofísicos sino que es la «concreción territorial y temporal de complejas interrelaciones entre procesos físicos, biológicos, socioeconómicos, tecnológicos y políticos, producto de un modelo de desarrollo» inscripto en un modo de producción específico (Achkar, et. al., 2011).

En la actualidad, el LDSGAT se encuentra desarrollando metodologías para profundizar en el análisis territorial mediante técnicas de análisis de estadística espacial y modelos de distribución de especies. Además, desarrolla líneas de investigación y docencia orientadas a generar insumos para el uso sustentable de los bienes comunes de la naturaleza. A través de la aplicación de estas líneas de investigación y metodologías, se busca contribuir a la solución de problemas ambientales, al ordenamiento territorial sustentable y conservación de la biodiversidad.

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El Rincón de Santa Lucía

Primer Estación Experimental de Facultad de Ciencias en el Parque Ecosistémico el Rincón de Santa Lucía

A mediados del S.XX la Junta de la ciudad de Santa Lucía, a través de la Intendencia de Canelones, recibe la donación de un padrón de 700 has lindante a ésta ciudad con el fin de proveer a los pobladores locales de recursos naturales necesarios para el diario vivir (GC, 2016). Actualmente este padrón se conoce como Parque Ecosistémico “El Rincón de Santa Lucía” que se localiza al noroeste del departamento de Canelones, y forma parte de la Cuenca del Santa Lucía. Se encuentra 800 m aguas arriba de la toma de agua de la represa y planta purificadora «Aguas Corrientes», principal fuente de abastecimiento del área metropolitana de Montevideo. Por tanto resulta relevante para la gestión ambiental, habiéndose integrado a la «zona A» de las 11 medidas del «Plan de Acción para la Protección de la Calidad Ambiental y la Disponibilidad de las Fuentes de Agua Potable en la Cuenca del Río Santa Lucía» (MVOTMA, 2013).

También se destaca por sus valores de conservación vinculados a la diversidad de flora y fauna motivo, por el cual se integra en el año 2018 al «Área protegida con recursos manejados Humedales del Santa Lucía» del SNAP (Decreto 55/0015). Provee además diversos bienes naturales que son utilizados con fines de subsistencia. Entre éstos destacan en orden decreciente extracción de leña, áridos (arena), tierra y paja, también se identificó el uso de pastizales con fines de pastoreo de ganado (equino, vacuno y porcino) (Eluén et.al., 2019).

En mayo de 2018, debido a la relevancia ecológica y socio ambiental del área de estudio presentada en el Rincón de Santa Lucía, la Facultad de Ciencias-UdelaR en conjunto con la Intendencia de Canelones, firman de un convenio mediante el cual se cede en comodato un predio de 5 ha para la instalación de una Estación Experimental con la finalidad de desarrollar actividades de docencia, investigación y extensión.

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Ubicación del área de estudio

Figura 1. Mapa del padrón municipal “El Rincón” de Santa Lucía, Canelones, Uruguay. Se accede por la Ruta 11.

Escala nacional

Escala departamental

Montevideo

Montevideo

Área de estudio

Escala local

Rutas principales Accesos principales EEx: Estación Experimental Cuenca del río de Santa Lucía Humedales de Santa Lucia-SNAP Límites departamentales de Uruguay Padron 920 Rincón de Santa Lucía

Fuente: zz DNC-MEF DINAMA-MVOTMA

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Google Earth: Digital globe 09.10.2018 Elaborado por: Lucía Eluén LDSGAT-UdelaR agosto 2019

Datum: WGS-1984UTM_21s

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El valor didáctico del Parque Ecosistémico el Rincón de Santa Lucía

Desde el año 2016 el LDSGAT desarrolla actividades de docencia vinculadas a los módulos prácticos de los cursos de Biogeografía y Evaluación de Recursos Naturales e Impacto Ambiental (ERNIA).

Estos cursos están comprendidos en el módulo de sistemas ambientales de la Licenciatura en Geografía. Aprovechando el potencial didáctico del Parque Ecosistémico el Rincón de Santa Lucía, se realizan salidas de campo de entre uno a tres días de duración como la actividad práctica experimental de dichos cursos. Durante las salidas además, el equipo de Guardaparques y técnicos brinda su experiencia en campo a los estudiantes y orientadores permitiendo conocer la distribución espacial de los distintos componentes del sistema ambiental. Por otro lado, se realizaron entrevistas con agentes a distinto nivel de gobierno, departamental y municipal, y, Organizaciones de la Sociedad Civil, Asamblea por el Agua del río Santa Lucía. El dialogó sobre “la realidad socioambiental del área y su contexto territorial” con dichos actores permitió abordar la dimensión social de la gestión territorial.

En conclusión, el Parque Ecosistémico El Rincón de Santa Lucía posibilita el desarrollo de un proceso pedagógico que permite a los estudiantes contextualizar y aproximarse a la construcción de un problema concreto mediante la interpretación del paisaje y el análisis de las transformaciones territoriales (Eluén, et al., 2019; Wassermann, 1999). Concretamente, en el curso de Biogeografía enfatiza la clasificación biogeográfica a escala nacional y aporta herramientas esenciales para el manejo de la biodiversidad local del área atendiendo al patrón de ocupación en el territorio. Por otra parte el curso de Evaluación de Recursos Naturales e Impacto Ambiental se enfoca en el análisis ambiental del territorio con énfasis en su gestión sustentable. En su conjunto, estas salidas al entorno natural de la Estación Experimental permiten que los estudiantes contextualicen en terreno los conceptos abordados en los cursos, integren el saber empírico y el teórico, adquieran habilidades en el manejo de las herramientas de análisis disciplinar, se involucren con las problemáticas de la comunidad, y sobre todo, reflexionen sobre las implicancias políticas y sociales de su accionar como futuros profesionales (Zusman, 2011).

A continuación, los estudiantes de la cohorte 2018 presentan una síntesis de los principales elementos abordados en los cursos de Biogeografía y deCurso Evaluación de Recursos Naturales e Impacto Ambiental

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Agradecimientos

La realización de las tres ediciones de las salidas de campo de los cursos del LDGAT al Rincón de Santa Lucía fue posible gracias al apoyo de las siguientes personas e instituciones: La Dirección de Gestión Ambiental del Gobierno de Canelones que se ha involucrado con la participación de sus equipos técnicos en el apoyo, asesoramiento técnico y orientación en las actividades previo y durante la salida a terreno. Entre diversas actividades destacamos la presentación del área en estudio por parte del equipo de Guardaparque y técnicos de la dirección; así como la presentación, junto con responsables de Áreas de Desarrollo Social del Gobierno de Canelones, del “Proyecto El Rincón de Santa Lucía y situación de carreros”.

A nivel municipal el Alcalde del Municipio de Santa Lucía ha presentado el “Contexto histórico y actual de Santa Lucía”, y facilitado las visitas a la Quinta de Capurro y camping de Santa Lucía.

A nivel de las Organizaciones de la Sociedad Civil se realizaron dos encuentros con la organización Asamblea por el agua del río Santa Lucía para conversar sobre “La realidad socioambiental del área El Rincón de Santa Lucía y su contexto territorial”.

Además cabe señalar que también se contó con el apoyo del círculo policial de Canelones para el alojamiento de estudiantes y docentes durante las instancias de salida de campo.

Así también agradecer la participación de estudiantes y especialistas invitados para el asesoramiento técnico durante la salida de campo: Gabriela Fernández, Alexandra Cravino, Gastón Gerpe, Bruno da Silva, Paloma, Matías Posse y Clara López.

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Bibliografía

Achkar, M., Domínguez, A. y Pesce, F. (2011) El pensamiento geográfico en Uruguay. Montevideo. Zonalibro.

Achkar, M.; Cantón, V.; Díaz, I.; Domínguez, A.; Faccio, C.; Fernández, G.; Pesce, F.; Sosa, B; Fleitas, G. y da Costa, E. (2010) Áreas protegidas Un desafío en el ordenamiento ambiental del territorio Departamento de Publicaciones, Unidad de Comunicación de la Universidad de la República (UCUR) DINAMA (2014a). Plan de manejo del Parque Nacional Esteros de Farrapos e Islas del Río Uruguay. Coordinadores: Achkar, M; Sosa, B; Jaso, D & Mello, A. Ministerio de Vivienda Ordenamiento Territorial y Medio Ambiente. Dirección Nacional de Medio Ambiente. División Sistema Nacional de Áreas Protegidas.

DINAMA (2014b). Plan de manejo del Paisaje Protegido Valle del Lunarejo. Coordinadores: Achkar, M; Sosa, B; Rodríguez, A. & Mello, A. Ministerio de Vivienda Ordenamiento Territorial y Medio Ambiente. Dirección Nacional de Medio Ambiente. División Sistema Nacional de Áreas Protegidas.

Eluén, L; Achkar, M. y Domínguez, A. (2019) Educación Ambiental una estrategia para la generación de conocimiento orientado a la gestión sustentable de los bienes comunes de la naturaleza Parque ecosistémico “El Rincón de Santa Lucía”, Canelones – Uruguay. XVII Encuentro de Geógrafos de América Latina: Hacia geografías de la integración y la diversidad», 09 al 12 .04.2019 Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE). Quito, Ecuador Gobierno de Canelones (2016). Parque Ecoturístico Rincón de Santa Lucía. Dirección de Gestión Ambiental. Intendencia de Canelones.

MVOTMA (2013). Cuenca hidrográfica del río Santa Lucía. Plan de acción para la protección de la calidad ambiental y la disponibilidad de las fuentes de agua potable. Ministerio de Vivienda Ordenamiento Territorial y Medio Ambiente. Disponible en: http:// www.mvotma.gub.uy/ambiente/prevencion-y-control-para-el-cuidado-del-ambiente/estado-del-ambiente/plan-santa-lucia/item/10010416-plan-de-accion-para-la-protecciondel-agua-en-la-cuenca-del-santa-lucia Wassermann S. (1999) El estudio de casos como método de enseñanza. Amorrortu editores, Buenos Aires. Capítulo 2.

Zusman, P. (2011) “La tradición del trabajo de campo en Geografía” En: Geograficando, 7 pág. 15-32. Memoria Académica. Disponible en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/ pr.5089/pr.5089.p

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El Rincón de Santa Lucía

Relevamiento de biodiversidad en el Rincón de Santa Lucía

El presente informe se realizó por las estudiantes Fabiana Hernández y Daniela Valiente en el marco del curso de Biogeografía de la Licenciatura en Geografía de la Facultad de Ciencias-UdelaR, bajo la orientación de los docentes: Lic. Lucía Eluén, Dr. David Romero y Dr. José Carlos Guerrero del Laboratorio de Desarrollo Sustentable y Gestión Ambiental del Territorio - Instituto de Ecología y Ciencias Ambientales.

Una salida organizada por Facultad de Ciencias en el marco del curso Biogeografía nos llevó en octubre del 2018 al Rincón de Santa Lucía, departamento de Canelones, con la finalidad de conocer su diversidad biológica y estado de conservación.

La biogeografía es una disciplina que estudia la forma en que los seres vivos se distribuyen en el espacio y en el tiempo buscando entender los procesos que produjeron los patrones que se observan (Hausdorf & Hennig, 2007). Para conservar a las especies es necesario preservar también sus distribuciones (Lomolino et al.

(2006). Llamamos área de distribución al espacio ocupado por una especie, donde los organismos están presentes e interactúan con el ecosistema (Zunino & Zullini, 2003). La información aportada por la biogeografía contribuye con criterios objetivos al desarrollo de estrategias de conservación (Ceballos et al., 1998; Arzamendia et al., 2004).

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La biogeografía y la conservación

La biogeografía se relaciona con la conservación de la biodiversidad en el año 2003, dando lugar a la biogeografía de la conservación. Entre los objetivos de esta nueva disciplina se encuentra: la aplicación de principios, teorías y análisis biogeográficos a problemas relacionados con la conservación de la biodiversidad (Whittaker et al., 2005). El término biodiversidad responde a la riqueza de especies de un territorio, es decir, al número de especies presentes en un área determinada; pero también engloba otros componentes, como la abundancia relativa, la composición y la presencia o ausencia de especies clave. Las funciones que cumplen las especies en los ecosistemas son esenciales, además de mantener la provisión de bienes y servicios que estos brindan al ser humano (Hooper et al., 2005).

En la actualidad, la pérdida de biodiversidad se identifica como una de las principales causas de modificación de los ecosistemas. La dificultad radica en decidir cuáles son las especies o ecosistemas prioritarios a conservar debido a la complejidad de las relaciones que existen entre los organismos y los ecosistemas (Morrone & Escalante, 2016).

En este contexto, conocer los lugares ocupados por las diferentes especies en un territorio es fundamental para implementar estrategias de conservación más eficientes. En espacios rurales, estas estrategias deben regular además la convivencia de las actividades antrópicas en la naturaleza.

Nuestro país comprometido

La conservación de la biodiversidad es una prioridad mundial y fue establecida como uno de los objetivos del Convenio Sobre la Diversidad Biológica (Naciones Unidas, 1992) del cual Uruguay forma parte. En esta línea, Uruguay ha creado políticas a nivel nacional para proteger el ambiente. Una de las más importantes fue la creación del Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SNAP), establecida a través de la ley 17.234 del 22 de febrero del 2000, y reglamentada a través del Decreto N° 52/005 del 16 de febrero del 2005. Concretamente, la superficie terrestre bajo protección del SNAP es de 311.101 hectáreas, incluyendo la superficie terrestre y marina. Esta superficie protegida se conforma de dieciséis áreas, que representan el 0,977% de todo el territorio uruguayo (MVOTMA, 2019).

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Uruguay según la Biogeografía

La biogeografía clasifica a la Tierra en diferentes regiones según la composición de su biota. Sudamérica se incluye en la región Neotropical, desde el norte de México hasta el sur de Argentina (Morrone, 2001). Uruguay se ubica en el este del cono sur de América del Sur, entre los 30º y 35º de latitud sur y los 53º y 58º de longitud Oeste. Desde el punto de vista biogeográfico, Uruguay integra la Provincia Pampeana la cual está influenciada por la provincia del Espinal al noroeste, por la Paranaense al norte, y la Atlántica al noreste (Cabrera &Willink, 1973) (Anexo 1). Por otro lado, según criterios ecológicos, se clasifica dentro de la zona denominada Pastizales del Río de la Plata representando una de las principales áreas de pastizales naturales templado subtropicales del mundo (Soriano, 1991).

¿Dónde se realizó el trabajo de campo?

Al Sur de Uruguay, el departamento de Canelones limita al Oeste con el departamento de Montevideo en el arroyo Carrasco y al Este con el departamento de Maldonado en el arroyo Solís Grande (Goso, 2006). Dentro del mismo, con una superficie de 86.517 hectáreas (57.254 terrestres y 29.263 marinas), se encuentra parte del área protegida Humedales de Santa Lucía. Estos humedales están localizados en tierras bajas inundadas, ya sea de manera permanente o semipermanente. Son ecosistemas de importancia por la gran diversidad de especies animales y vegetales que presentan, y las funciones ecológicas que cumplen. Entre dichas funciones debemos destacar la regulación del sistema hidrológico, la purificación del agua, el control de la erosión, la conservación de suelos, el aporte de nutrientes orgánicos al suelo, y el albergue de especies de aves migratorias (Achkar, 2012), entre otras. Por todo ello, en el año 2015, los Humedales de Santa Lucía ingresan al SNAP bajo la categoría de Área Protegida con Recursos Manejados (equivalente a la categoría VI según UICN).

Concretamente, el Parque Ecosistémico «El Rincón», dentro de dicha Área Protegida conforma un territorio municipal de 700 hectáreas en el cual el Gobierno de Canelones establece un comodato con Facultad de Ciencias para instalar una estación experimental con fines de investigación, docencia y extensión.

Debido a la riqueza en la biodiversidad y los usos del territorio en el Parque Ecosistémico «El Rincón», y en el marco de este convenio establecido en el año 2018, los alumnos del curso de biogeografía en Facultad de Ciencias realizan salidas de campo con fines didácticos y de conservación.

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La búsqueda de las especies amenazadas

La pérdida de biodiversidad ha generado la necesidad de categorizar a las especies según su vulnerabilidad a la extinción, es decir, según su capacidad para seguir existiendo. Para ello se establecieron criterios que clasifican a las especies según su estado de conservación (Clavijo et al. ,2013). Saber el grado en el que una especie es vulnerable a desaparecer permite crear medidas de protección más adecuadas para evitarlo. Todas las especies que necesitan ser protegidas se encuentran en las llamadas listas rojas de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) y son consideradas especies prioritarias para la conservación.

Durante la salida de campo se observaron cuatro especies de aves y tres de mamíferos prioritarias para la conservación en Uruguay según los criterios establecidos por el SNAP: Carao (Aramus guarauna), Cardenal copete rojo (Paroaria coronata), Macuquiño (Lochmias nematura), Perdiz (Nothura maculosa), Zorro gris (Lycalopex gymocercus), Zorro perro (Cerdocyon thous), y Gato montés (Leopardus geoffroyi). Estas especies integran la lista de las aves prioritarias a conservar ya sea porque están desapareciendo o porque tienen características ecológicas o evolutivas muy particulares y necesarias para el funcionamiento de los ecosistemas.

Las aves y su gran diversidad

Históricamente, las aves han sido muy importantes para el ser humano, sirviendo de inspiración para imitar su capacidad de vuelo (Greensmith y Harrison, 1994), así como también para su estudio y contemplación a través de los avistamientos. Constituyen un grupo con una gran diversidad, no sólo en su morfología y coloración, sino también en su capacidad de vuelo, alimentación y hábitats en los que viven, encontrándose en todos los biomas tanto terrestres como acuáticos. Gracias a la versatilidad de sus adaptaciones, en el mundo hay más de 10.000 especies de aves (Ropero, 2016).

Durante la salida de campo, el método utilizado para registrar la presencia de aves fue la observación directa a través de puntos de avistamiento. En dichos puntos fue necesario permanecer en silencio y atentos durante un tiempo previamente establecido, para observar y escuchar, y así identificar, a las especies de aves que usan dicho territorio. Con dicha metodología pudimos registrar un total de 67 especies de aves diferentes.

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Cardenal copete rojo. Especie de ave prioritaria para la conservación en Uruguay (Foto: Alexandra Caravino)

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Las huellas de la naturaleza

Algunas especies, debido a características particulares, no son fáciles de observar en la naturaleza. Los mamíferos son animales esquivos y muchos de sus integrantes tienen hábitos nocturnos, por lo que son difíciles de localizar aún en el hábitat donde viven (Silveira et al. 2003). Para detectar su presencia se utilizan métodos indirectos, es decir, se buscan evidencias que indiquen su actividad o paso. Estas evidencias se denominan rastros, e incluyen huellas, fecas (excrementos), restos de comida, marcas en los árboles y cuevas que nos permiten identificar la especie que los originó (González & Martínez-Lanfranco, 2010).

Durante la salida de campo se registraron huellas de Mano pelada (Procyon cancrivorus), Gato montés (Leopardus geoffroyi), y de zorro, Zorro perro (Cerdocyon thous) o Zorro gris (Lycalopex gymnocercus). También se registró una feca de Zorrillo (Conepatus chionga). Todos los rastros fueron fotografiados para su preservación.

Rastros de mamíferos encontrados en campo – Arriba: 1) huellas de zorros (izquierda: zorro perro; derecha: zorro gris); 2) huella de mano pelada.

Abajo: 3) feca de zorrillo; 4) huellas de gato montés

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Amigos de ocho patas

Los arácnidos han sido ampliamente estudiados en el mundo debido al papel ecológico que cumplen en los ecosistemas. Desde base de innumerables redes tróficas como especies presa a importantes depredadores de insectos, regulando sus poblaciones y controlando así la trasmisión de enfermedades zoonóticas asociadas que afectan al ser humano, como el dengue o la fiebre amarilla. Tanto la abundancia como el número de especies de arácnidos se ven afectados por cambios en el uso del suelo, como la fragmentación del hábitat, por incendios o por la contaminación ambiental (Prieto-Benítez, 2011). Por su sensibilidad, las arañas son consideradas bioindicadores ambientales, por lo que la presencia o ausencia de determinadas especies o grupos de especies puede indicarnos cambios en la calidad de los ecosistemas.

Si bien las arañas forman parte de un grupo de organismos megadiverso, con 41.250 especies conocidas en el mundo, en Uruguay sólo se han descrito hasta ahora unas 200 especies (Viera, 2011). Durante las salidas de campo, como métodos de prospección para localizarlas se utilizó: la observación directa a través de la localización de sus telas de araña, el batido de follaje, que consistió en agitar las ramas de los árboles para hacerlas caer sobre una manta o similar previamente colocada debajo, y el uso de mangas o caza mariposas con los que por arrastre sobre la vegetación o el suelo se buscó capturar a las especies propias de los ecosistemas presentes en los distintos estratos vegetales.

En el agua y en la tierra

Los anfibios en Uruguay están representados por dos órdenes: Anura (ranas y sapos), con 48 especies, y Gymnophiona (ápodos), con una especie (Maneyro & Carreira, 2016). Son vertebrados poiquilotermos, es decir, sin regulación interna de su temperatura corporal, con o sin extremidades según el orden, y caracterizados por la piel desnuda. La hidratación de su piel depende de una gran cantidad de glándulas mucosas, presentando además glándulas de veneno dispersas y concentradas en algunos lugares, como las parótidas de algunos grupos a ambos lados de la cabeza (Achaval, 2007). Los anfibios están ligados a los cuerpos de agua dulce, al menos durante la reproducción y sus etapas tempranas de vida. A diferencia del resto de los vertebrados, los anfibios se distinguen por sufrir una transformación completa durante su desarrollo (Storer, Tracy, 1979). Dicha transformación se denomina metamorfosis, y consiste en un proceso biológico mediante el cual se producen cambios estructurales y fisiológicos en el animal durante su desarrollo, desde el estado de larva o renacuajo tras la eclosión del huevo, al estado adulto, tras el cual el individuo juvenil suele abandonar el cuerpo de agua permaneciendo mayor tiempo en el medio terrestres (Robert, 2008).

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Pseudopaludicola falcipes, «macaquito», adulto de una especie de rana de pequeño tamaño localizado durante los muestreos.

Foto: David Romero

En Uruguay las especies de anfibios se encuentran en hábitats con acceso a ríos, humedales, cañadas, tajamares o charcos semipermanentes. La conservación de este grupo es importante ya que, como los arácnidos, los anfibios cumplen un rol esencial en el control de insectos, potenciales transmisores de enfermedades que también afectan al ser humano. Son considerados además indicadores de la contaminación ambiental de los ecosistemas al ser muy sensibles a los cambios en su ambiente debido a su piel desnuda, desprovista de la protección de estructuras como escamas, pelos o plumas.

Durante las prospecciones, realizadas por los estudiantes de la cohorte del año 2017 del curso de Biogeografía para detectar la presencia de los anfibios, la metodología más utilizada fue el muestreo de los puntos de agua mediante manga o caza mariposas, principalmente para la captura de larvas, pero también de adultos ocasionales. Posteriormente realizaron el reconocimiento visual de los ejemplares capturados. Al mismo tiempo, se realizó un reconocimiento auditivo de los cantos escuchados durante las horas de campo. De esta manera, y a pesar de no muestrear en las mejores condiciones posibles para el grupo de los anfibios (muestreos nocturnos o en día de lluvia y alta humedad atmosférica), identificaron larvas de dos especies de Sapitos (Rhinella sp.), de al menos una especie de Hylidae sp., de Rana de zarzal (Boana pulchella), y observamos adultos de Rhinella fernandazae, Boana pulchella, Rana piadora (Leptodactylus latinasus) y de Macaquito (Pseudopaludicola falcipes). De estos últimos además pudieron registrar una presencia abundante mediante la escucha de sus cantos.

Plantas nativas vs plantas invasoras

Uruguay presenta una serie de características que propician una alta biodiversidad, también de flora debido a su ubicación geográfica, la gama de ambientes, junto a la estructura de la topografía, geología, edafología y redes de drenaje de diferentes órdenes (Cabrera & Willink, 1973). Además de ello, sus propiedades biogeográficas, su ubicación y los ecosistemas que contienen propician diversidad de ambientes que generan la posibilidad de ser ocupados por una gran diversidad vegetal, tanto de especies nativas como de especies exóticas introducidas.

Se consideran como especies exóticas invasoras, a aquellas especies que fueron introducidas fuera de su rango normal de ocurrencia actual o pasado, y cuya introducción y dispersión afecta la salud humana, la economía o el ambiente (Nebel & Porcile, 2006).

Las especies invasoras no son solamente plantas, sino que también encontramos mamíferos, anfibios y aves, entre otros (Clavijo et al., 2013). La existencia de especies invasoras en los ecosistemas nativos, también en Uruguay, es cada vez mayor y se ha convertido en una problemática a tener en cuenta en la toma de decisiones para proteger áreas o especies prioritarias y autóctonas del lugar.

Durante la salida de campo, los métodos utilizados para el muestreo de flora vascular leñosa fueron a través de metodología

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in situ utilizando la Guía de Identificación de Especies Arbóreas Nativas del Uruguay y Guía de especies exóticas Guayubira para facilitar la observación e identificación. Las parcelas muestreadas fueron de un área de 2500 m2 (Armental & Berterreche, 2018). Concretamente, en el Parque «El Rincón» se encontraron ocho especies nativas como la Aruera (Lithraea brasiliensis), y el Blanquillo (Sebastiania brasiliensis), pero también tres especies exóticas que se comportan como invasoras: la Acacia de tres espinas (Gleditsia triacanthos), el Ligustro (Ligustrum lucidum) y el Fresno (Fraxinus sp.). Estas plantas fueron introducidas en nuestro país con fines ornamentales o madereros (Armental & Berterreche, 2018).

De izquierda a derecha: grupos de fauna o flora, número de especies (#SPP) nativas de fauna y flora registradas para Uruguay y Canelones a través de una revisión bibliográfica, y para el Rincón a través de salidas de campo realizada del 25 al 27 de octubre de 2018. (Anexo 2)

Taxón

# SPP Uruguay

# SPP Canelones

# SPP Rincón Sta. Lucía (salida de campo)

Aves

456

279

67

Mamíferos

101

47

5

Anfibios

49

25

S/D

Arañas

96

74

S/D

Plantas Vasculares leñosas

296

95

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La convivencia es posible

Los ecosistemas naturales cumplen un papel fundamental en la vida de los seres humanos, ya que nos proporcionan los bienes y servicios. Entre dichos bienes y servicios se encuentran el mantenimiento de la calidad del agua y del aire, los servicios de polinización como base universal para la provisión de alimentos, los medios de subsistencia como la energía, medicinas y refugio, así como también usos recreativo o deporte (de Groot et al., 2002), entre otros.

En 1987, en el llamado «informe Brundtland» de la Organizaciones de las Naciones Unidas (ONU), se definió el concepto de desarrollo sostenible, estableciendo que «está en manos de la humanidad asegurar que el desarrollo sea sostenible, es decir, asegurar que satisfaga las ne-

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cesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las propias» (Brundtland, G.H., 1987). Por lo que con la conservación de la biodiversidad y los ambientes también conservamos el total de los bienes y servicios que se sustenta la sociedad, asegurándonos mantener el estado de conservación de los ecosistemas y nuestra calidad de vida a lo largo del tiempo.

Actualmente, en el Parque Ecosistémico «El Rincón» se realizan actividades de extracción de arena, tierra y madera por parte de pobladores locales cuyo sustento económico depende casi exclusivamente de la venta de esos recursos naturales. Por lo que un plan de extracción de estos recursos basado en el desarrollo sustentable, que permita conservar los ecosistemas y las especies de flora y fauna que en ellos se desarrollan, permitirá la convivencia entre dichas actividades antrópicas y la conservación del ambiente a largo plazo.

La importancia de las salidas campo y sus aportes

El trabajo de campo es un elemento importante en las actividades de los centros educativos, así como de cualquier persona interesada en aprender sobre el ambiente y sus particularidades.

Dichas salidas son más que una mera excursión, ya que aportan conocimiento de la ciencia y la naturaleza, y sirven para aplicar lo aprendido en la teoría, a situaciones reales. Además, mejoran y posibilitan el aprendizaje, facilitando la adquisición de habilidades mediante el relacionamiento de lo estudiado y su aplicación directa en campo, posibilitando los procesos de enseñanza-aprendizaje (López Martín, 2007). Estas instancias contribuyen a la educación de los implicados, fomentando la formación científica, posibilitando así el desarrollo de técnicas y/o estrategias con las cuales trabajar y entender mejor los fenómenos que los rodean, ya sea mediante la observación, obtención de datos, el análisis, redacción de hipótesis e interpretación de resultados (de Gauthier, 2004).

Por lo que parte de nuestra conclusión respecto a las salidas de campo es, que son una práctica esencial para la comprensión y conocimiento de la ciencia. Por otro lado, estas salidas de campo de estancias cortas nos permitieron experimentar que no siempre se requieren de estancias largas en el campo, más costosas y en muchas ocasiones no realizables como parte de una asignatura, si no que a veces basta con sólo unos días para llegar a conclusiones importantes, significativas para la formación disciplinar a través de pequeños aportes y sumamente enriquecedoras.

21

Agradecimientos

Agradecemos a nuestros compañeros del curso Biogeografía generación 2018, Mariana Armental, Facundo Berterreche, Alicia Cara, Juan Llopart, y Pablo Vaschetto por los aportes que contribuyeron a realizar este informe. Y a los estudiantes del grupo de estudio del taxón Anfibios de la generación 2017, Diego Díaz, Luis Mario Goudschaal, Marcos Latorre y Federico Rodríguez.

A Alexandra Caravino y Gastón Gerpe por su compañía durante la salida de campo y compartir sus conocimientos para el reconocimiento de aves y mamíferos.

A los docentes del curso biogeografía, Lucía Eluén, José Carlos Guerrero y David Romero, y a los guardaparques de “El Rincón de Santa Lucía”, por las enseñanzas y la oportunidad de realizar un informe final.

Equipo de estudiantes, docentes y guardaparques que participaron en la salida de campo en octubre 2018

Técnicas de relevamiento utilizadas durante la salida de campo: observación, registro de datos, registro fotográfico.

22

El Rincón de Santa Lucía

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24

El Rincón de Santa Lucía

Anexo 1

Provincias biogeográficas de Cabrera & Willink (1973). Tomado de: Fernando García Préchac

25

Anexo 2 Relevamiento de especies de flora y fauna nativa presente en el Rincón de Santa Lucía, relevadas durante la salida de campo realizada del 25 al 27 de octubre de 2018.

Taxón

Nombre común

Nombre científico

Origen

Arañero cara negra

Geothlypis aequinoctialis

Nativa

Barullero

Euscarthmus meloryphus

Nativa

Becasina

Gallinago paraguaiae

Nativa

Benteveo

Myiodinastes maculatus

Nativa

Bigua

Phalacrocorax brasilianus

Nativa

Calandria

Mimus saturninus

Nativa

Caracolero

Rosthramus sociabilis

Nativa

Carancho

Polyborus plancus

Nativa

Carao

Aramus guarauna

Nativa

Si

Cardenal copete rojo Paroaria coronata

Nativa

Si

Carpintero nuca roja

Colaptes melanochloros

Nativa

Carpintero oliváceo

Picumnus olivaceus

Nativa

Chimango

Milvago chimango

Nativa

Chingolo

Zonotrichia capensis

Nativa

Chivi

Vireo olivaceus

Nativa

Chorlito de collar

Charadrius collaris

Nativa

Cotorra

Myopsitta monachus

Nativa

Crespín

Tapera naevia

Nativa

(Número total de especies relevadas)

Aves (67)

26

Cuervillo cara pelada Phimosus infuscatus

Nativa

Dorado

Sicalis flaveola

Nativa

Espinero

Anumbis annumbi

Nativa

Estornino pinto

Sturnus vulgaris

Nativa

Gallineta grande

Aramides ypecaha

Nativa

Garcita azulada

Butorides striatus

Nativa

Garza Blanca Chica

Egretta thula

Nativa

Garza colorada

Tigrisoma lineatum

Nativa

Gavilan alilargo

Circus buffoni

Nativa

Gavilan Comun

Buteo magnirostris

Nativa

Especies Amenazadas según criterios SNAP

El Rincón de Santa Lucía

Taxón

Nombre común

Nombre científico

Origen

Golondrina azul chica

Notiochelidon cyanoleuca

Nativa

Golondrina azul grande

Progne chalybea

Nativa

Golondrina parda grande

Progne tapera

Nativa

Golondrina ribereña

Stelgidopteryx ruficollis

Nativa

Halcón plomizo

Falco femoralis

Nativa

Hornero

Furnarius rufus

Nativa

Jacana

Jacana jacana

Nativa

Juan Chiviro

Cyclarhis gujanensis

Nativa

Macuquiño

Lochmias nematura

Nativa

Martin pescador chico

Chloroceryle americana

Nativa

Misto

Sicalis luteola

Nativa

Monterita rabadilla roja

Poospiza lateralis

Nativa

Mosqueta corona amarilla

Myiophobus fasciatus

Nativa

Paloma ala manchada

Columba maculosa

Nativa

Paloma de monte

Columba picazuro

Nativa

Paloma montaraz

Leptotila verreauxi

Nativa

Pato Barcino

Anas flavirostris

Nativa

Pato Brasilero

Amazonetta brasiliensis

Nativa

Pecho amarillo

Pseudoleistes virescens

Nativa

Perdiz

Nothura maculosa

Nativa

Picaflor bronceado

Hylocharis chrysura

Nativa

Picaflor verde

Chlorostilbon aureoventris

Nativa

Pijuí frente gris

Synallaxis frontalis

Nativa

Pitiayumi

Parula pitiayumi

Nativa

(Número total de especies relevadas)

Aves (67)

27

Especies Amenazadas según criterios SNAP

Si

Taxón

Nombre común

Nombre científico

Origen

Polla de agua

Gallinula chloropus

Nativa

Ratonera

Troglodytes aedon

Nativa

Sabiá

Turdus amaurochalinus

Nativa

Siete vestidos

Poospiza nigrorufa

Nativa

Tacuarita

Polioptila dumicola

Nativa

Tero

Vanellus chilensis

Nativa

Tijereta

Hirundo rustica

Nativa

Tiqui Tiqui común

Serpophaga subcristata

Nativa

Tiqui Tiqui oscuro

Serpophaga nigricans

Nativa

Torcaza

Zenaida auriculata

Nativa

Tordo comun

Molothrus bonariensis

Nativa

Tordo musico

Molothrus badius

Nativa

Tordo pico corto

Molothrus rufoaxillaris

Nativa

Verdón

Embernagra platensis

Nativa

Zorzal

Turdus rufiventris

Nativa

Mano pelada

Procyon cancrivorus

Nativa

Gato montés

Leopardus geoffroyi

Nativa

Si

Zorro perro

Cerdocyon thous

Nativa

Si

Zorro gris

Lycalopex gymnocercus

Nativa

Si

Zorrillo

Conepatus chionga

Nativa

Aruera

Lithraea brasiliensis

Nativa

Blanquillo

Sebastiania brasiliensis

Nativa

Congorosa

Maytenus Ilicifolia

Nativa

Espinillo

Acacia caven

Nativa

Pouteriasalicifolia

Nativa

Schinuslongifolius

Nativa

Phyllanthus sellowianus

Nativa

Acacia bonaerensis

Nativa

Ligustrum lucidum

Exótica

(Número total de especies relevadas)

Aves (67)

Mamíferos (5)

Mataojo "Plantas Vasculares leñosas Molle (8 Nativas y 3 Sarandí exóticas)" Acacia uña de gato Ligustro

28

Acacia tres espinas o Gleditsia triacanthos Espina de cristo

Exótica

Fresno

Exótica

Fraxinus sp.

Especies Amenazadas según criterios SNAP

El Rincón de Santa Lucía

29

31

Índice de contenido

32

34

¿Qué es el ambiente y cómo nos relacionamos con él?

35

¿De qué hablamos cuando nos referimos al Antropoceno?

36

Valores socio-ambientales y degradación de la naturaleza

37

La Cuenca del Santa Lucía: un territorio muy especial

39

Importancia de los humedales en la cuenca del Santa Lucía

40

La conservación como estrategia clave

41

Parque Ecológico El Rincón como Área Protegida

43

Algunos elementos para el análisis ambiental en el Parque El Rincón desde el curso de Evaluación de Recursos Naturales e Impacto Ambiental

50

Conclusiones y reflexiones finales

52

Bibliografía

53

Agradecimientos

El Rincón de Santa Lucía

Parque El Rincón, Santa Lucía, 2018

Este documento fue realizado por los estudiantes de las Licenciaturas en Geografía y Ciencias Biológicas de la Facultad de Ciencias (Universidad de la República) Juan López de Haro, Sara Morales y Thiago Sum, estudiantes de “Evaluación de Recursos Naturales e Impacto Ambiental” durante el curso 2018, con orientación y apoyo de la Msc. Beatriz Sosa y la Licenciada Lucía Eluén.

Este documento se genera en el marco del curso “Evaluación de Recursos Naturales e Impacto Ambiental” ofrecido en Facultad de Ciencias, Universidad de la República, en el año 2018.

En colaboración con profesores y actores de de la localidad de Santa Lucía, problematizamos sobre distintos aspectos del Parque Ecológico El Rincón como parte de un estudio de caso real durante el curso.

Foto: Gabriela Fernández

33

¿Qué es el ambiente y cómo nos relacionamos con él?

Habitualmente el ambiente se concibe como el entorno en el que estamos inmersos, desde el más natural hasta el más antropizado, con ciertos atributos físicos y biológicos, como especies de flora y fauna nativas, hasta otros con mayores niveles de antropización e, incluso, contaminación o degradación. Sin embargo, necesitamos avanzar hacia una interpretación más integradora «así en los sistemas ambientales, están involucradas la dimensión física, biológica, productiva, tecnológica, social, política y económica, con la confluencia de múltiples procesos de interrelaciones que constituyen la estructura de un sistema que funciona como una totalidad organizada, un sistema complejo.» (Achkar&Gazzano, 2013).

Históricamente han coexistido visiones muy distintas sobre la relación de los humanos con la naturaleza, Es posible distinguir, por una parte la relación de los pueblos originarios con La Madre Tierra como proveedora de todo lo necesario para la vida y el culto a la misma, y en contraposición, la visión utilitarista que concibe a la naturaleza como aquella que ofrece los recursos necesarios y que el ser humano controla y manipula para alcanzar su bienestar y crecimiento. Esta visión se sostiene sobre una relación bidireccional entre los conceptos de naturaleza y los de desarrollo.

Reconocer los supuestos inherentes a la relación naturaleza-desarrollo resulta relevante porque las ideas sobre el desarrollo desencadenan ciertas concepciones sobre el ambiente, así también como las conceptualizaciones sobre la naturaleza, determinan los estilos de desarrollo posibles (Gudynas, 1999).

“El hombre es la naturaleza que toma conciencia de sí misma” ÉliséeReclus

34

El Rincón de Santa Lucía

¿De qué hablamos cuando nos referimos al Antropoceno?

Si bien bajo criterios científicos universales vivimos en la Época del Holoceno (lapso de tiempo que abarca los últimos 11700 años del planeta Tierra), existe una discusión interesante sobre su sustitución por la de Antropoceno.

El antropoceno coincide con la aparición y expansión de la especie humana y el desarrollo de técnicas, que comienzan con la agricultura, como primera modificación permanente del territorio.

Se caracteriza por la transformación irreversible de la naturaleza como resultado de la influencia humana (Arias Maldonado, 2015).

A consecuencia de la antropización de los ambientes, es decir, de la expresión del Antropoceno, la naturaleza se ha ido transformando. Concomitantemente, los servicios ecosistémicos que brinda se han modificado cualitativa y/o cuantitativamente.

Modificación del territorio por los campos de arroz en Yunnan, China (Wikipedia)

35

Valores socio-ambientales y degradación de la naturaleza

La vinculación de las comunidades con el ambiente, el sentimiento de “apego” al territorio que las sustenta y que en cierto modo las define, suele venir dado por los valores intrínsecos que se le otorga a los elementos y procesos de la naturaleza, como el agua, la tierra, los bosques, etc. Esta cultura en valores ambientales se transmite de generación en generación y condiciona las actividades que se generan en él y que pueden modificarlo o perjudicarlo.

Cuanto mayor resulta la degradación del ambiente por el impacto de las actividades humanas, se genera una desvinculación y distanciamiento entre ambos. Durante este proceso de distanciamiento, en general no percibido, se produce también una naturalización de la situación de degradación que concluye con la invisibilización del problema.

Es por ello que ya los primeros movimientos ambientalistas y disciplinas científicas advertían sobre la necesidad de generar vínculos conscientes con el ambiente, de manera que nuestra existencia se concibiera necesariamente con la suya y su salubridad.

Actualmente, se continúa insistiendo en la necesidad de reconstruir las relaciones sociedad-naturaleza.

Río Santa Lucía, 2018.

Foto: Fernando Guerrero (Hoy Canelones)

Parque El Rincón, Santa Lucía, 2018.

Foto: Leonel Basualdo

36

El Rincón de Santa Lucía

La Cuenca del Santa Lucía: un territorio muy especial

Humedales del Río Santa Lucía, 2014.

Foto: PROBIDES

El ciclo socio-hidrológico se define como el proceso por el cual los flujos de agua reflejan los asuntos humanos y los asuntos humanos son avivados por las aguas (Linton&Budds, 2014).

La cuenca del Río Santa Lucía se ubica en los departamentos de Canelones, Lavalleja, Florida, San José, Flores y Montevideo abarca una extensión de 13.433 km2.

En ella convergen una diversidad de usos y valores ecológicos por lo que constituye uno de los sistemas fluviales más importante de Uruguay. Es la principal fuente de abastecimiento hídrico del país (provee de agua potable al 60% de la población nacional). En esta cuenca habitan muchas familias y personas que utilizan sus recursos naturales para el desarrollo de oficios tradicionales: carreros/ areneros que extraen arena y pedregullo en forma manual, recolectores de pajonales y juncales para elaborar esteras, etc. Además, se desarrollan muchas actividades lúdico-deportivas facilitadas y gestionadas por los locatarios (SNAP, S/F). El tramo inferior del río Santa Lucía constituye un ambiente destacado en el ciclo reproductivo de varias especies que posibilitan el desarrollo de la pesca artesanal (DINAMA, 2011).En el área rural dedicada a la actividad pecuaria se destaca la ganadería intensiva en establecimientos tamberos asociados a cultivos forrajeros y la agricultura extensiva de secano, de cereal y oleaginosas (Achkar et al., 2014).

La cuenca y su ciclo hidrológico ha sido afectada por diversos factores entre los que destacan: la erosión de suelos por prácticas agrícolas inadecuadas, el uso abusivo de agroquímicos, el vertido de efluentes de tambo sin tratamiento, la forestación con especies exóticas en la cuenca alta (zona de cosecha de las aguas de las precipitaciones), la deforestación y la extracción de áridos.

En este contexto, existe consenso general sobre la necesidad de realizar una adecuada gestión ambiental de la cuenca. A partir del 2013 se decreta la creación y puesta en marcha de las Comisiones de Cuenca a lo largo de todo el territorio uruguayo. En particular la Comisión de Cuenca del Río Santa Lucía sesiona porprimera vez el 26 de junio de ese año (MVOTMA, 2019),en esta comisión se definen tres metas para mejorar y proteger la calidad de las aguas y de los suelos (Achkar et al., 2014): 1.

2.

3.

37

Controlar y minimizar las causas de la contaminación Efectuar una zonificación para ordenar los usos del suelo Promover y proteger el desarrollo del monte nativo

38

Parque El Rincón, Santa Lucía, 2018.

Foto: Thiago Sum

El Rincón de Santa Lucía

Importancia de los humedales en la cuenca del Santa Lucía

Humedales del Río Santa Lucía, 2016.

Foto: uruguaynow.com

La cuenca posee una alta diversidad de ambientes entre los que destacan los ecosistemas de humedales. Los humedales son zonas donde el agua es el principal factor controlador del medio y de la vida vegetal y animal asociada. Los humedales se dan donde la capa freática se halla en la superficie terrestre o cerca de ella o donde la tierra está cubierta por aguas en forma permanente o intermitente (RAMSAR, 2019).

Estos ecosistemas son claves para el desarrollo sustentable, son uno de los entornos más productivos del mundo, contribuyen al filtrado de nutrientes y contaminantes provenientes de las tierras altas, controlan la erosión y la inundación, son fuentes de agua y productividad primaria de las que dependen innumerables especies vegetales y animales por lo que poseen una alta diversidad biológica. Debido a su relevancia ecológica los humedales aledaños al tramo final del río Santa Lucía fueron incorporados al Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SNAP) en el año 2015.

En los humedales de la cuenca se identifican varios tipos de ambientes entre los que destacan bosque nativo, praderas inundables y arenales (DINAMA, 2011).

39

La conservación como estrategia clave

Cuando las actividades en un territorio producen la degradación del mismo, se pueden generar estrategias de gestión tendientes a su recuperación parcial o total en función de la importancia o prioridad que se le conceda. Un ejemplo en este sentido lo constituye la posibilidad de designar dicho espacio como Área Protegida y así establecer medidas para su conservación.

Según la UICN (S/F) las Áreas Protegidas son un espacio geográfico claramente definido, reconocido, dedicado y gestionado, mediante medios legales u otros tipos de medios eficaces para conseguir la conservación a largo plazo de la naturaleza y de sus servicios ecosistémicos y sus valores culturales asociados.

En el caso de Uruguay, el Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SNAP) abarca, con 16 áreas ingresadas, 311.101 hectáreas, incluyendo las superficies terrestre y marina, lo que representa el 0,977% del territorio nacional (Figura 1), resta aún mucho trabajo por realizar para asegurar la resiliencia de diversos ambientes naturales (SNAP, 2019).

Figura 1. Distribución espacial de las Áreas Protegida en Uruguay hasta 2019.

Tomado de la División SNAP-DINAMA/ MOVOTMA, 2019.

40

El Rincón de Santa Lucía

Parque Ecológico El Rincón como Área Protegida

Actualmente, el Rincón de Santa Lucía forma parte del área protegida de los humedales de Santa Lucía, se localiza inmediatamente al norte de ésta, entre la ciudad de Santa Lucía y la desembocadura del arroyo Canelón Grande. Esta área se corresponde con el padrón N° 2366, de 681 hás (Figura 2), fue donado a la Intendencia de Canelones a mediados del siglo XX, con el fin de abastecer a los residentes de la ciudad de Santa Lucía de recursos, especialmente arena y leña de monte. Por tanto, desde su concepción, el área ha sido considerada por parte de los pobladores locales como fuente de recursos para su sustento económico.

Cómo área protegida las actividades que se realicen en este territorio deben ser reguladas a los efectos de garantizar su uso sustentable conservando sus valores y servicios ecosistémicos.

Realizar esta regulación implica diferentes representaciones y diferentes niveles de control sobre el territorio (local, municipal, nacional) también pone en juego nociones sobre naturaleza y ambiente, no necesariamente comunes a todos los actores implicados (Debezies&Evia, 2017). Se explícita por lo tanto un escenario en el que convergen intereses y valoraciones, a veces en disputa, donde las relaciones de poder se encuentran por lo general desbalanceadas.

Figura 2. Delimitación en color rojo del área que corresponde al Parque El Rincón.

41

Para generar políticas específicas y planes de gestión adecuados es necesario en este marco el diálogo entre todos los actores que actúan en el área, teniendo en cuenta la complejidad del sistema.

El análisis ambiental del territorio aporta un marco conceptual y metodológico que brinda elementos orientativos en la toma de decisiones.

Parque El Rincón, Santa Lucía, 2018.

Foto: Gabriela Fernández

Parque El Rincón, Santa Lucía, 2018.

Foto: Leonel Basuald

42

El Rincón de Santa Lucía

Algunos elementos para el análisis ambiental en el Parque El Rincón desde el curso de Evaluación de Recursos Naturales e Impacto Ambiental.

En el curso de Evaluación de Recursos Naturales e Impacto Ambiental, llegamos a la formulación de un objetivo común entre estudiantes provenientes de diferentes formaciones académicas: Formular una serie de planes de acción para la gestión del Parque Ecológico el Rincón de Santa Lucía.

Para abordar este trabajo reconociendo la importancia de estudiar los territorios con la complejidad y respeto que los mismos merecen en el curso fueron abordados los siguientes aspectos. · Antecedentes de la zona.

Esta revisión es necesaria para comprender los procesos sociohistóricos que determinan el estado actual de un territorio. Una propuesta viable de gestión debiera articularse en el marco de esta lógica histórica. · Delimitación de la zona de influencia

43

Es aquella zona adyacente al área protegida en la que se realizan actividades que pueden afectarla positiva o negativamente (Achkar et al., 2010). La delimitación del área de influencia debe permitir identificar el conjunto de estas actividades y a su vez constituirse en una unidad operativa desde el punto de vista de la gestión. · Análisis del impacto generado en el área protegida por las actividades establecidas en la zona de influencia.

Entre las diversas metodologías para realizar este análisis se utilizó como base la matriz de impacto, un método cualitativo de evaluación de impacto ambiental. Para la elaboración de esta matriz se diferenciaron los rubros productivos de la zona de influencia y las distintas actividades vinculadas a los mismos. Posteriormente, se identifica la modificación en el ecosistema resultante de dicha actividad (impulsor de cambio) y el daño que la misma produce. Por ejemplo, en relación al rubro lechero el lavado de tambos modifica el ecosistema acuático mediante el aporte de materia orgánica a los cursos de agua, contribuyendo a su eutrofización que representa el daño ocasionado en el ecosistema (Tabla 1). El impacto del impulsor de cambio, se pondera en base a tres criterios: (1) Alcance.

Representa la extensión territorial de la actividad (2) Severidad. Representa la magnitud del daño causado (3) Irreversibilidad. Representa el tiempo y los recursos necesarios para revertir una situación de degradación (Tabla 1).

De esta forma se puede identificar el impacto de cada rubro en un área determinada visualizando además cual es la actividad asociada que afecta el ecosistema y como lo modifica. Se explicita así que no es el rubro en sí mismo el que impacta al ecosistema sino la forma en la que se realizan sus actividades. Por tanto el cambio en las modalidades de acción podría disminuir o eliminar sus impactos en el ecosistema.

Rubro

Lechería

44

Actividad

Impulsor de cambio

Daño

Ponderación

Alcance

Severidad

Reversibilidad

Aporte de Materia orgánica y nutrientes

Eutrofización

7

3

3

1

Aporte de Productos químicos

Toxicidad

8

3

3

2

Lavado del Tambo

Aporte de Antibióticos, Patógenos y Hormonas

Posibles cambios en ciclos reproductivos peces y en la microbiota del agua

8

3

3

2

Lixiviado

Aporte de Materia orgánica y nutrientes

Eutrofización

5

2

2

1

El Rincón de Santa Lucía

· Caracterización y zonificación del estado de conservación del área protegida.

Esta caracterización se realizó en base a la zonificación de unidades biofísicas del área realizada por Eluén (Eluén, 2019). Esta zonificación fue corroborada y ajustada analizando las imágenes satelitales disponibles en Google Earth y relevamiento de campo. La generación de estos insumos resulta relevante para visualizar dentro del área protegida dónde están las áreas con mayor nivel de degradación (Fig.4).

Figura 4. Unidades biofísicas en el área protagida y su estado de conservación . (Elaboración. Instancia práctica del curso ERNIA 2018)

45

· Elaboración de un modelo conceptual.

Las áreas protegidas pueden esquematizarse como una serie de partes interrelacionadas cuyo conjunto exhibe propiedades y comportamientos no evidentes. La elaboración de un modelo conceptual facilita la visualización de cada una de las partes sin perder de vista la conexión con el resto del sistema.

Un modelo constituye una representación de la realidad, como tal su elaboración se encuentra mediada por las interpretaciones y valoraciones de quien lo construye. Por tanto no existe un modelo conceptual único sino que cada modelo enfatizará los aspectos que sus autores consideren más relevantes.

En este trabajo se elaboraron modelos conceptuales en base al análisis territorial del Parque el Rincón con el objetivo de identificar relaciones causales vinculadas a problemáticas concretas del área (Fig. 5a y 5b).

· Programas de Acción son una herramienta de planificación para la gestión ambiental del territorio. Constituyen la última fase en la elaboración de un plan de gestión que toma como insumo los mo- delos realizados. De esta forma manteniendo una visión de contexto (por ejemplo relaciones entre las dimensiones socioeconómicas, culturales, y biofísicas) del área se proponen una serie de acciones ordenadas cronológicamente tendientes a modificar las relaciones causales vinculadas a las problemáticas concretas del área (Tabla 2a y 2b).

46

Figura 5. a. Modelo complejo de interacciones que operan entre diferentes elementos y actores del Parque Ecológico el Rincón de Santa Lucía. (Elaboración. Instancia práctica del curso ERNIA 2018)

El Rincón de Santa Lucía

Figura 5 .b. Modelo complejo de interacciones que operan entre diferentes elementos del Parque Ecolรณgico el Rincรณn. (Elaboraciรณn.

Instancia prรกctica del curso ERNIA 2018)

47

Tabla 2.a.Programa de acción sobre extracción de áridos. (Elaboración.

Instancia práctica del curso ERNIA 2018)

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El Rincón de Santa Lucía

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Meta

Para el año 5 se habrán desarrollado y aplicado acciones participativas elaboradas en conjunto con actores de la sociedad civil.

Acción estratégica a realizar en este programa

Involucrar a la sociedad local en la generación del programa de acción en sí mismo.

1

1

2

1

2

Evaluación de aplicabilidad.

2

sem

Para el año 3 se habrán sistematizado las propuestas en base a su viabilidad por parte del equipo técnico.

1

sem

5

Informes mensuales con la transcripción de las propuestas.

2

sem

4

Para el año 2 se habrán recogido las propuestas surgidas en todos los intercambios.

2

sem

sem

3

Indicador del cumplimiento de la meta intermedia

Espacios de discusión e intercambio con frecuencia mensual.

1

2

1

AÑO

Para el año 2 se habrá reunido a diferentes agentes involucrados o interesados en la situación del área

intermedia

Meta

Responsables de ejecutar este programa: Gobierno departamental y sociedad civil.

Programa de Educación sobre Valorización socio-ecológica del área

Elaboración participativa de propuestas que generen acciones concretas sobre el territorio e implementación in situ con orientación y seguimiento técnico.

Indicador de cumplimiento de la meta

Tabla 2.b. Programa de acción sobre educación en valores socio-ecológicos. . (Elaboración. Instancia práctica del curso ERNIA 2018)

Conclusiones y reflexiones

El área de estudio se encuentra inmersa en una compleja red de actividades antrópicas propias del modelo agroproductivo actual.

Transversalizar la toma de decisión y democratizar la participación en la gestión facilita la apropiación de los procesos de transformación territoriales desde una lógica de la sustentabilidad. Por tanto consideramos apropiado elaborar estrategias de acción siempre en conjunto con la sociedad, apostando por un manejo sustentable, que reconozca los derechos y deberes de todos sus usuarios, desde un enfoque sistémico que explicite además sus bases conceptuales.

Reflexionar desde distintas esferas y sectores, desde lo personal a lo profesional, desde lo individual a lo colectivo cuáles son los vínculos que estrechamos con el ambiente, es un ejercicio imprescindible para revertir el proceso de deterioro del sistema ambiental. Las maneras de utilizar los servicios que el medio provee son infinitas.

Por ello, es necesario analizar de manera minuciosa cada situación, actividad y sociedad en sus territorios.

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El Rincón de Santa Lucía

Imagen aérea del Santa Lucía, 2015.

Foto: Sistema Nacional de Áreas Protegidas

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Agradecimientos

A Beatriz Sosa, Víctor Cantón y Lucía Eluén, docentes de este curso, por la enseñanza, la dedicación y por el material facilitado sobre el Parque el Rincón, pero sobre todo por instigarnos a la reflexión.

También a la gente de Asamblea por el Agua de la Cuenca del Río Santa Lucía por tener tantas ganas de debatir con nosotros y de difundir sus inquietudes. Al Alcalde de la ciudad de Santa Lucía por su tiempo y experiencia compartidos. Al Guardaparques, por su paciencia y su colaboración. Y al resto de compañeros/as de curso, con quienes hemos aprendido desde la interdisciplina: Basualdo, Leonel; Miraglia, Nazaret ; Brun Alejandra, Curi Ignacio, Girotto Luis, Juni Fátima; Adriana Caligaris; Ana de Torre; Abner Souza; Pablo Vaschetto; Florencia Clivio, Giancarlo Pedrini, Mariabelén Riero Julieta Cuevas, Jorge Nunez, Agustina Reyes y Gonzalo Fernández Herrera Belén; Rabaza Micaela; Abreu Macarena, Evelyn Krojmal, Juan Licandro, Federico Rodríguez, Alfonso Altez, Isabel Lezcano, Milena Pérez Lucía Biraben y Yesica Tejera.

Reunión con la Asamblea por el Agua del Santa Lucía, 2018. Reunión con el Alcalde de Santa Lucía, 2018.

Fotos: Gabriela Fernández

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El Rincón de Santa Lucía

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