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Estudiante: JUANA CRISTINA SANCHEZ TOSCANO Catedrático (a): LUCÍA RIVERA DE GAVARRETE Maestría en Educación Superior

ENSEÑANZA SUPERIOR La   que   abarca   los   estudios   universitarios   o   de   carreras   especiales;   en   el  proceso de enseñanza y aprendizaje, que representa la cúspide del sistema  educativo.

EDUCACIÓN:  proceso   multidireccional     mediante   el   cual   se   transmite   el  conocimiento, valores, costumbres y formas de actuar.

METODO:  Conjunto de procedimientos adecuadamente estructurados, de que se vale el  catedrático para orientar el aprendizaje de los educandos, a fin de que estos  elaboren conocimientos, adquieran habilidades e incorporen actitudes e ideales  camino que se sigue para alcanzar una finalidad. DIDÁCTICA:  arte   o   don   de   enseñar.   Como   ciencia   significa   enseñar   es   la  teoría de enseñanza. TÉCNICA: Actividades   didácticas   que   orientan   adecuadamente   el   aprendizaje   de   los  educandos,   propiciando   el   desarrollo   de   procesos   de   conocimiento,   la  participación   activa   individual   y   grupal,   que   se   ejecutan   a   situaciones   y  finalidades propias del contexto.

ESTRATEGIAS: La forma y modo como se van a dirigir las técnicas de enseñanza es importante  una   actitud     de   análisis   previa   planificando   la   acción   y   sus   posibles  consecuencias,   desarrollando   y   Regulando   la   metodología,   para   concluir  evaluando todo el proceso. ANDRAGOGÍA: Es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto.


TAREA No.   DOCUMENTO BASE Estrategias de Enseñanza en clase Llenar  un cuadro. Al inicio ­­­­­Tecnica diagnostico preliminar Razones: Para poder  conocer sus conocimientos sobre el tema. DURANTE:    Tecnica­cuadro comparativo Razones: Para conocer si han aprendido sobre el tema y si logran establecer   diferencias. AL TERMINO estrategia­Informe ejecutivo Razones­­­­­Establecer el nivel conocimiento sobre el tema.    B)PLANIFICADAS   Diagnóstico   preliminar,   porque   hay   que   llevar   una   serie   de   preguntas  elaboradas sobre el tema.    Razones: El docente tiene que saber disertar el tema, pues las preguntas no  pueden   ser   articuladas   sin   saber   las   respuestas   que   puedan   decir   los  estudiantes. Sobre el proceso en marcha. El estudiante ya ha leído el tema, o el docente ha  hecho la explicación del tema en clase, o presentado alguna diapositiva sobre  el mismo. RAZONES:   para   establecer   el   nivel   de   conocimiento,   si   han   aprendido   o  todavía necesitan reforzamiento. C)Progreso del aprendizaje de los alumnos y alumnas: Si considero que hay un progreso de aprendizaje en los alumnos, pues esto les  permite   razonar   sus   ideas,   y   sentir   que   la   enseñanza   en   clase   no   es   muy  aburrida. Efectividad de su enseñanza: Si   permite   la   efectividad   de   la   enseñanza,   pues   se   practica   en   clase,   y   el  docente   puede   efectuar   su   actividad   modeladora,   o   facilitadora,   y   además  orientadora pues se pueden aclarar las dudas que el estudiante presente en  aula. Clima de incentivación, disciplina y otros: Considero que el estudiante se siente motivado para estudiar, hay colaboración  de los compañeros de grupo, y permite entre otros casos, relacionarse entre sí  a través de la cooperación, y afianzamiento de conocimientos entre todos.


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. Actualización Docente. Catedrática: M.A. Lucia Isabel Rivera de Gavarrete. Estudiante: JUANA CRISTINA SANCHEZ TOSCANO Maestría en Educación Superior                            PEDAGOGÌA DEL OPRIMIDO                                   PAULO FREIRE. CONCLUSIONES: PRIMERA CONCLUSIÒN: El   aprendizaje   del   individuo,   debe   de   surgir   de   sus   vivencias,   y   así   poder  enfrentar la realidad en la que se desarrolla. SEGUNDA CONCLUSIÒN: Para que se adquiera la educación en el individuo, tiene que ser un acto de  conocimiento   en   el   que  se   comprenda  y   analice  el   contenido,  superando   la  división existente entre el maestro y el alumno, en virtud de que los dos tienen   que aportar para la enseñanza. TERCERA CONCLUSIÒN. Para investigar el tema generador, implica dos etapas distintas en la que se  involucra  el  individuo, la primera  que  es  acudir  al  lugar  de  los hechos para  conocer cuál es la forma de pensar de los oprimidos; y la segunda es aplicar el  pensamiento en el aprendizaje sistemático a través de la interacción grupal, de  tal manera que se vaya adquiriendo conciencia de su realidad y la expresen   realmente.


metodologia didactica