Figurer fra klog er noget man øver sig på

Sofie Münster

KLOG ER NOGET, MAN ØVER SIG PÅ Hvordan forældre ruster deres børn til succes i skolen og i livet M.I.S

Del 3

• Kapitel 8

Klog er altså noget, man øver sig på. Egentlig en fantastisk indsigt, for det viser vores børn, at de selv kan påvirke, hvor meget de lærer. Det, de skal gøre i skolen, er derfor enkelt, men det er ikke ensbetydende med, at det er nemt at gøre det. I dette kapitel får du svaret på hvorfor. Jeg vil nemlig komme nærmere ind på de underliggende årsager til, at børn får lyst til at give op, udskyde arbejdet eller kun gøre det halvfærdigt, ikke har mod på at prøve nye udfordringer, og hvorfor de kan ende med at føle, at det at lære noget nogle gange slet ikke er noget for dem.

HVAD SKER DER I BØRNS HJERNE, NÅR DE LÆRER? Den proces, som hjernen gennemgår, når vi skal tilegne os ny viden, kan inddeles i fire faser eller oplevelser, som vist på nedenstående figur:

Ubevidst inkompetence

Bevidst inkompetence

Bevidst kompetence

Ubevidst kompetence

Figuren viser, hvordan børn går igennem fire forskellige faser, når de skal lære nye kompetencer.

I den første fase ved børnene endnu ikke, hvad det er, de ikke ved. De har ikke noget forhold til deres manglende kundskaber, og derfor er de ligeglade med det, de ikke kan. Lad os endnu en gang vende tilbage til eksemplet med barnet, der skal lære at cykle. Helt små børn aner ikke, at der er noget, der hedder en cykel, og det er derfor fuldstændig underordnet for dem, om de

73

2016038_Klog er noget final.indd 73

02/02/16 14.07

Del 3

• Kapitel 8

noget, de helst ville undgå. Børnene blev sat til at løse en række opgaver, der var udformet på en måde, så alle børn i begyndelsen begik en fejl, hvorefter børnenes hjerne blev scannet.

Fixed Mind Set

Growth Mind Set

Figuren viser hjerneaktiviteten hos to grupper børn, efter de havde begået en fejl. Hovedet til venstre viser aktiviteten hos børnene, som ikke kunne lide at fejle, mens hovedet til højre viser aktiviteten hos de børn, som ikke havde noget imod at fejle.

Hovedet til venstre viser hjerneaktiviteten hos de børn, som ikke kunne lide at fejle. Forskerne observerede aktivitet i deres hjerne, i det øjeblik børnene registrerede, at de begik en fejl, men herefter stoppede al aktivitet. Den grønne og gule farve viser, at de ikke arbejder videre med opgaven. Omvendt viser den røde farve i hovedet til højre, hvordan hjernen hos børnene, som ikke frygtede at fejle, er i høj aktivitet og i fuld gang med at forsøge at udrede fejlen og dermed at lære af den.

Det er ikke svært at regne ud, hvilken af de to børnegrupper som lærte mest den dag. Hvis børn ikke sig vænner sig til, at det er helt okay at begå fejl (som man jo gør, når noget er svært), frygter de fiasko, alene fordi de oplever et nederlag – og når det sker, er det fysisk umuligt for dem at lære nyt. Børn, der er bange for at begå fejltagelser, kommer simpelthen ikke i nærheden af at bruge nok tid og tankeaktivitet på problemstillingen til, at

75

2016038_Klog er noget final.indd 75

02/02/16 14.07

Del 3

• Kapitel 8

blive ved med at øve sig på noget, som man selv mener, man godt kan: “Nu har jeg lavet ti regnestykker rigtigt, det er nok, lad mig komme videre.” Men det er altså først, når børnene når hertil, at de kan siges at have lært det, de skal, for så kan de det i dag, de kan det i morgen, og de kan det om et år.

Det, de fire faser viser os, er, at det at lære noget langtfra er nogen lineær proces – den ender godt, fordi vi altid ender med at have tilegnet os ny viden, men undervejs vil det uvægerligt gå ned, før det går op, som vist på tegningen. Det går ned, fordi børnene oplever at begå fejl, at tvivle på, om de overhovedet kan (og undre sig over, hvordan det kan tage så lang tid at kunne det), og at andre kan, når de ikke kan. Det går op, når de oplever de små gennembrud og bliver bedre, når noget kedeligt eller svært viser sig at være virkelig interessant, og når det går op for dem, at de har lært noget nyt.

Følelse

Tid

Figuren viser, hvordan vejen til at lære noget går op og ned.

Men det at dygtiggøre sig involverer til tider modstand og negative følelser. Det er ikke forkert, men derimod fuldstændig lige

77

2016038_Klog er noget final.indd 77

02/02/16 14.07

Del 3

BARNET SIGER:

VI KAN SVARE:

”Jeg kan ikke.”

”Du har bare ikke lært det endnu.”

”Jeg gider ikke.”

”Du behøver ikke at gide det for at gøre det – hvad kan du gøre for at komme i gang?”

”Det kan jeg ikke lære.”

”Det er din indsats, som afgør, om du lærer det.”

”Jeg håber, at jeg ikke laver fejl.”

”Meningen er ikke, at du skal kunne alting på en gang, men at du samler det op bid for bid.”

”Jeg håber, at den næste opgave er lettere.”

”Nej, håb, at den er sværere, for så lærer du mere.”

”Gid jeg bliver hurtigt færdig.”

”Jo mere tid du bruger, desto klogere bliver du.”

”Det nytter ikke noget.”

”Det nytter altid noget at gøre noget, for så er du selv med til at påvirke, hvor meget du lærer.”

”Det er ikke noget for mig.”

”Det kan du ikke vide, før du har lært det.”

• Kapitel 9

I det følgende skal vi se på, hvordan vi på tværs af alle mulige sammenhænge kan ruste vores børn til succes.

Vi ved, hvad der betyder mest, nemlig børnenes selvkontrol.

Vi ved, at det handler om, at børnene øver sig på at træffe bevid-

101

2016038_Klog er noget final.indd 101

02/02/16 14.07

Del 4

1.

• Kapitel 11

Jeg kan godt finde på at tænke, at jeg ikke er lige så klog som de dygtigste i min klasse.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

2. Jeg oplever ofte, at vi skal ting i skolen, som ikke lige er noget for mig.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

3. Jeg tænker tit, at jeg ikke har brug for det, jeg skal lære i skolen.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

4. Jeg vil gerne være som andre.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

5. Jeg kan ikke lide, når jeg skal sige min mening.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

6. Jeg kan godt blive lidt flov, når jeg kommer til at sige noget forkert.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

7.

Jeg kan bedst lide de fag, jeg har lettest ved.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

119

2016038_Klog er noget final.indd 119

02/02/16 14.07

8. Jeg kan godt blive frustreret eller give op, når en opgave er svær for mig.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

9. Jeg bliver sur, når jeg taber.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

10. Jeg bliver utilfreds med mig selv, hvis ikke jeg får høje karakterer i alle fag.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

11. Nogle gange kan jeg godt blive lidt misundelig, når andre er bedre end mig.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

12. Nogle gange kan jeg godt komme til at sige noget grimt om andre bag deres ryg.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

13. Nogle gange kan jeg godt komme til at lyve lidt.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

120

2016038_Klog er noget final.indd 120

02/02/16 14.07

1. Jeg får hjertebanken, hvis jeg bliver spurgt om noget, jeg ikke kan svare på.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

2. Jeg får ondt i maven, når jeg skal lave fremlæggelser i klassen.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

3. Jeg bliver nervøs, når vi har test, eller jeg skal til eksamen.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

4.

Når jeg skal prøve noget, jeg ikke har prøvet før, tænker jeg på alt det, der kan gå galt.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

5. Jeg føler nogle gange, at jeg ikke kan overskue alt det, jeg skal.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

6. Jeg føler, at skolen er for krævende.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

7.

Jeg føler, at jeg arbejder dårligere, når jeg er under tidspres.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

8. Jeg kan godt blive bange for, at de andre griner ad mig i skolen.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

138

2016038_Klog er noget final.indd 138

02/02/16 14.07

Del 4

• Kapitel 12

9. Jeg er stille, når jeg møder nye mennesker.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

10. Jeg trækker mig ofte fra diskussioner.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

11. Jeg kan godt tvivle på, om jeg er dygtig nok til at komme ind på den uddannelse, jeg ønsker, når jeg bliver ældre.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

12. Jeg føler, at alle mine karakterer har store konsekvenser for min fremtid.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

13. Jeg kan godt få det dårligt over opgaver, som jeg har svært ved at løse.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

14. Jeg bliver hidsig eller sur, når min forældre beder mig om noget, jeg ikke kan overskue, fx at lave lektier eller rydde op på mit værelse.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

15. Jeg kommer nogle gange til at sige noget, jeg senere fortryder.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

16. Nogle gange kan jeg komme til at give andre skylden, hvis jeg synes, noget er hårdt.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

139

2016038_Klog er noget final.indd 139

02/02/16 14.07

1.

Ofte gider jeg ikke gøre det, min lærer eller min mor og far beder mig om.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

2.

Jeg kan godt finde på at spørge om hjælp uden selv at have prøvet først.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

3.

Jeg oplever, at skolen er kedelig.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

4.

Andre vil sige om mig, at jeg ikke går så meget op i skolen.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

5.

Jeg afleverer mine opgaver, selvom jeg nok godt kunne gøre mere ved dem.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

6.

Jeg brokker mig, når jeg skal noget, jeg ikke gider eller ikke har lyst til.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

7.

Andre vil sige om mig, at jeg har det med at tage den lidt med ro, når vi har gruppearbejde.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

154

2016038_Klog er noget final.indd 154

02/02/16 14.07

Del 4

• Kapitel 13

8. Jeg bliver let distraheret i timen, fx hvis nogen larmer, eller timen er kedelig.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

9. Jeg fjoller, når andre fjoller.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

10. Jeg har svært ved at sidde stille i timen.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

11. Når noget er svært, går jeg på Facebook.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

12. Nogle gange kommer jeg for sent i skole.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

13. Nogle gange får jeg ikke lige lavet mine lektier.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

14. Jeg kan godt komme til at kigge lidt efter andre.

ALDRIG - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ALTID

155

2016038_Klog er noget final.indd 155

02/02/16 14.07