Paradigmas Educativos

CONDUCTISTA

COGNITIVO

PARADIGAMAS Orientados a la educacion Ha llegado la hora de cuestionar nuestras viejas creencias para adoptar una nueva actitud y mentalidad frente a la vida.

SOCIO-CRITICO

SOCIO-AFECTIVO

CONTENIDO

05

COGNITIVO Definición Características Gestión y papel del maestro

03

PARADIGMAS

06

Definición Características Gestión y papel del maestro

Definición Paradigmas educativos

04

CONDUCTISTA Definición Características Gestión y papel del maestro

SOCIO-CRITICO

07 SOCIO-AFECTIVO Definición Características Gestión y papel del maestro

0911

BIBLIOGRÁFICA

Autor:

Josnel Martinez Estudiante de la Licenciatura en Física orientada a la Educación Secundaria

Si compartimos una misma condición humana, ¿por qué somos tan diferentes?

DEFINICION Aunque es imposible encontrar a dos individuos completamente iguales, todos compartimos una misma naturaleza humana. Todos tenemos necesidades, deseos y expectativas. De ahí que a nivel emocional también compartamos una serie de carencias, frustraciones y miedos. Por otro lado, si bien nuestros rasgos faciales, color de piel, tamaño y altura varían en función de nuestra genética y nuestras circunstancias geográficas y ambientales, todos disponemos de un cuerpo, una mente y un corazón. Por eso gozamos de la capacidad de experimentar, pensar y sentir.

Entre otras muchas variables, es esencial señalar que en función de dónde hemos nacido y el tipo de condicionamiento que hemos recibido, cada uno de nosotros ha creado una identidad personal en base a las creencias familiares, culturales, profesionales, políticas, religiosas y económicas con las que hemos sido moldeados por la sociedad.

Como paradigma denominamos todo aquel modelo, patrón o ejemplo que debe seguirse en determinada situación.

La palabra, como tal .En un sentido amplio, se refiere a una teoría o conjunto de teorías que sirve de modelo a seguir para resolver problemas o situaciones determinadas que se planteen.

PARADIGMAS EDUCATIVOS El paradigma utilizado por un maestro tiene un gran impacto en la forma en que el estudiante se va a enfrentar al conocimiento y reaccionar ante este, aprendiéndolo o rechazándolo dependiendo de la forma en que es abordado. Un ejemplo de esto lo constituye en modo de aprender de las nuevas generaciones, que se diferencia del de las generaciones anteriores. Por eso, un paradigma educativo conservador no tendrá mucho efecto a nivel social. En cambio, los paradigmas innovadores pueden dar lugar a un aprendizaje dinámico, que estimule al estudiante, produciendo un cambio real en este..

SAMAGIDARAP • 3 .GAP

PARADIGMAS

PARADIGMA CONDUCTISTA OMSIVITCUDNOC • 4 GAP

Basada en el modelo de estímulo y respuesta.

DEFINICION El paradigma conductista es un esquema formal de organización en el cual se plantea cómo la conducta de un organismo puede ser explicada a través de diversas causas ambientales, sin tener que tomar en cuenta los procesos mentales internos.

Estudia la conducta del ser humano con un método deductivo y como un comportamiento observable, medible y cuantificable.

CUALIDADES El conocimiento se obtiene con una conducta pasiva carente de conocimiento o de intención.

Se basa en experimental

el

método

El aprendizaje genera cambios de conducta.

los

Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, y su asociación por medio de la experiencia.

DOCENTE Profesor programador, hace arreglos de contingencias de reforzamiento para enseñar.

Percibe el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista.

Maneja los conductuales.

recursos

GESTION...?

Programación instruccional basada en el análisis de las respuestas de los alumnos.

Arreglo adecuado de las Contingencias de reforzamiento.

Se considera que la enseñanza es un instrumento basado en el refuerzo de las conductas positivas y en la eliminación de las negativas mediante el castigo Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, y su asociación por medio de la experiencia.

PARADIGMA COGNITIVO OVITINGOC • 5 GAP

Promueve el aprendizaje Significativo.

DEFINICION

DOCENTE Parte de las ideas previas de los alumnos para que aprendan a aprender y a pensar.

El enfoque cognitivo estudia las representaciones mentales o esquemas que el sujeto hace de la realidad y los teóricos describen y explican su naturaleza para determinar el papel que éstas desempeñan en la producción y el desarrollo de las acciones y conductas humanas

Diseña actividades de aprendizaje que promuevan el desarrollo de las habilidades intelectuales.

CUALIDADES Ve al educando activo.

como

un

ser

Se supone que ya posee información previa almacenada en sus estructuras mentales.

Por medio de estrategias propias (e internalizadas) de aprendizaje, desarrollan nuevos saberes.

La actividad mental puede y debe ser desarrollada intencionalmente.

En cada sujeto el procesamiento de la información se da a partir de sus “esquemas mentales”.

Es un guía que enseña de manera afectiva: conocimientos, habilidades cognitivas, metacognitivas y autorreguladoras.

GESTION...?

Propiciar estrategias idóneas para que los conocimientos a ser enseñados gañen una representatividad a los ojos de los educandos.

Técnicas y estrategias para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico.

Metodologías de enseñar a pensar y aprender a prender.

Clima propicio alumno autonomía.

para que el experimente,

PARADIGMA SOCIO-CRITICO OCITIERC-OICOS • 6 GAP

Este paradigma permite las transformaciones sociales fundamentadas en la crítica social con un aporte importante de la reflexión

DEFINICION El paradigma socio crítico tiene su fundamento principal en la teoría crítica, originalmente se definió en oposición a la teoría tradicional. Los autores de la teoría crítica comprenden que los objetos y sujetos observadores se constituyen socialmente, ya que deben ser analizados e interpretados dentro del contexto social y cultural en el que se encuentran insertos.

CUALIDADES Todos los sujetos participantes en la investigación son activos comprometidos, que comparten responsabilidades y decisiones.

El conocimiento se desarrollará a través de un proceso de construcción y reconstrucción sucesiva de la reflexión que nazca desde la teoría y la práctica.

Apuesta por el compromiso y la transformación social de la realidad desde la liberación y emancipación de los implicados.

DOCENTE Se convierte en intelectual transformador, que ha de organizar, negociar e impulsar el currículum.

Se exige que dicha negociación se dé entre los implicados, y se problematiza el qué, el para qué y el cómo del cambio, de tal manera que se produzca una participación igualitaria de sus miembros.

Promueve el desarrollo y la autonomía de los educandos.

GESTION...?

Se propone la crítica ideológica y la aplicación de procedimientos del psicoanálisis que posibilitan la comprensión de la situación de cada individuo, descubriendo sus intereses a través de la crítica.

La praxis docente debe conducir a dos niveles reflexivos, que permiten emitir juicios o apreciaciones cualitativas de las situaciones.

PARADIGMA SOCIO-AFECTIVO

DEFINICION

DOCENTE

Proceso educativo intencionado, sistemático y permanente cuyo objetivo es potenciar el desarrollo social, ético y emocional, a partir de la interacción social, en el marco de una cultura y valores deseados, como expresión de la unidad de lo cognitivo, afectivo y valorativo del desarrollo de la personalidad integral y autodeterminada, para facilitar la convivencia, el bienestar personal y social.

OVITCEFA-OICOS • 7 GAP

El docente se caracteriza por su tacto en el trato.

Se estimula la participación activa de los estudiantes y la expresión de criterios relacionados con temas docentes y de otra índole.

Existe preocupación por los problemas y dificultades de los estudiantes en el área docente y en lo personal.

Existe una tendencia a destacar más los logros que las insuficiencias y por consiguiente se utiliza más el estímulo que la reprobación.

CUALIDADES GESTION...?

A la hora de tratar de comprender a un alumno hay que verlo en forma integral.

El ser humano requiere de vivir en grupo para crecer.

Promueve una educación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social.

Promueve el respeto diferencias individuales.

a

Vinculación afectiva con persona adulta mas cercana entorno

las la al

Guardar relación con los intereses de los estudiantes, Permitir la participación activa y vincularse a la ética de la profesión.

Esta debe tener lugar a través del diálogo abierto y reflexivo que permita el respeto mutuo, la empatía, que el estudiante asuma un papel activo.

Métodos como las discusiones, los debates, el ABP, las simulaciones y los estudios de caso, son exitosos para lograr el vínculo afectivo de los estudiantes

PAG 8

Todo a su tiempo Si bien todos los paradigmas dictan algo distinto, unos mas parecidos que otros, cada uno posee su momento para brillar en la planificaciĂłn de algĂşn docente echado a la suerte de su juicio.

Josnel Martinez

Todo aquel material que se ha consultado en la elaboraciรณn de esta revista

AIFARGOILBIBโ ข 9 GAP

BIBLIOGRAFIA

AIFARGOILBIB• 01 GAP

AIFARGOILBIB• 11 GAP