Mala riznica dječjeg stvaralaštva 2022

Josipa Kuretić i Natali Protulipac

VIRTUALNA IZLOŽBA DJEČJIH RADOVA 2022.

Urednice izložbe Josipa Kuretić, Natali Protulipac

MALA RIZNICA DJEČJEG STVARALAŠTVA Dječji vrtić Rijeka Centar predškolskog odgoja Turnić

Urednice izložbe Josipa Kuretić, Natali Protulipac Grafička priprema Sanja Kuretić Grafike i fotografije Dječji vrtić Rijeka www.freepik.com Tekstove pripremale Jasminka Dolinar, odgojiteljica predškolske djece Josipa Kuretić, mag. psych.

Antonia Pešut, mag. praesc. educ.

Ivana Probojčević, mag. prim. educ.

Natali Protulipac, mag. paed.

Svjetlana Velimirović Mujkanović, odgojiteljica predškolske djece MALA RIZNICA DJEČJEG STVARALAŠTVA © Dječji vrtić Rijeka 2022. © Centar predškolskog odgoja Turnić 2022.

VIRTUALNA IZLOŽBA DJEČJIH RADOVA 2022.

Urednice Josipa Kuretić, Natali Protulipac

SADRŽAJ Sadržaj. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Uvod . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Članak: Razvoj dječjeg crteža i likovnog stvaralaštva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Članak: Uloga odgojitelja u razvoju dječje likovnosti. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Članak: Kreativnost u likovnom izražavanju – kako (p)ostati kreativan? . . . . . . . 23 Članak: Čarolija likovnog centra u dječjem vrtiću. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Članak: Likovno izražavanje: dječja perspektiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Upute za razgledavanje online izložbe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 PPO Gardelin: ‘’Božić’’ – grafomotoričke vježbe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 PPO Gardelin: ‘’Bjeloglavi sup’’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 PPO Gardelin: ‘’Pero bjeloglavog supa’’ – La piuma del grifone. . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 PPO Gardelin: ‘’Drveće u jesen’’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 PPO Gardelin: ‘’Lopta’’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 PPO Krnjevo: ‘’Bajka o divljem kestenu’’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 PPO Krnjevo: ‘’Portret Ivane Brlić Mažuranić’’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 PPO Krnjevo: ‘’Jesenski plodovi’’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 PPO Krnjevo: ‘’Matematika i umjetnost – geometrijski oblici’’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 PPO Krnjevo: ‘’Šuma Striborova’’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 PPO Krnjevo: ‘’To sam ja – ne postoje ista dva’’ - autoportret

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

57

PPO Krnjevo: ‘’Zametski zvončar’’ – maškare, običaji našeg kraja . . . . . . . . . . . . . . 58 PPO Krnjevo: ‘’Puž’’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 PPO Krnjevo: ‘’Boje’’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 PPO Krnjevo: ‘’Obitelj puževa’’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 PPO Krnjevo: ‘’Tri osnovne boje – Mondrian’’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 PPO Krnjevo: ‘’Kompozicija sa crvenom, žutom i plavom bojom’’. . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

7

PPO Krnjevo: ‘’Mali žir’’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 PPO Krnjevo: ‘’Picasso’’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 PPO Mavrica: “Jesen“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 PPO Mavrica: “Lišće“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 PPO Mavrica: “Lišće“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 PPO Mavrica: “Lišće“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 PPO Mavrica: “Maškare i maske“. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 PPO Mavrica: “Maškare i maske“. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 PPO Mavrica: “Moja mašta“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 PPO Mavrica: “Moja najdraža ptica“. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 PPO Mavrica: “Pahuljice“. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 PPO Mavrica: “Ptice“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 PPO Mavrica: ‘’Moja ulica’’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 PPO Mavrica: ‘’Promet oko nas’’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 PPO Mavrica: ‘’Prometna sredstva’’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 PPO Mavrica: ‘’Prometni znakovi’’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 PPO Radost: ‘’Klaun’’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 PPO Pehlin: ’’Talijanska zastava’’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 PPO Turnić: ’’Robot”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 PPO Turnić: ‘’Ugodno mjesto’’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 PPO Turnić: ’’Životinje u zoološkom vrtu’’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Popis sudionika . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

8 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

UVOD Dijete je kreativno biće sa specifičnim stvaralačkim i izražajnim potencijalima. Likovni jezik jedinstven je način dječjeg izražavanja i odraz je djetetovog emocionalnog života i osobnosti. U vrtiću dječju kreativnost njegujemo, potičemo, razvijamo različitim oblicima izražavanja i stvaranja, a sam proces tog izražavanja važniji je od samog rezultata.

Različitim oblicima likovnog izražavanja dijete na najslobodniji, najspontaniji način pokazuje kako doživljava svijet oko sebe i izražava svoje emocije, potrebe, želje i sve ono što ne može riječima. Likovno izražavanje pozitivno utječe na cjelokupni razvoj djeteta, a sam dječji likovni rad daje nam uvid u djetetov razvojni status, njegova individualna iskustva, emocije, socio-kulturalne utjecaje i kontekst u kojem se dijete izražava.

Otkuda i zašto Mala riznica dječjeg stvaralaštva?

Svjesni važnosti dječjeg likovnog izražavanja svakodnevno nastojimo omogućiti njegov razvoj na kreativan i nesputan način. U bogatom vrtićkom okruženju, u kojem dijete uči igrajući se sa svojim vršnjacima, istražujući, birajući teme, aktivnosti i materijale koji su mu od važnosti, dijete je motivirano kreativno promišljati i stvarati. U našim vrtićima djeca se vrlo često i rado likovno izražavaju, eksperimentiraju s raznolikim tehnikama i materijalima, promatraju i komentiraju radove svojih prijatelja, ohrabruju jedni druge.

Svoje umjetničke kreacije djeca su imala prilike pokazati na različitim izložbama likovnog stvaralaštva u koje su se vrtići tijekom godina uključivali. Najčešće su u takvim situacijama djeci bile zadane specifične teme koje su se vrlo rijetko preklapale s dječjim interesima i projektima kojima su se djeca u tom trenutku bavila. Često je naglasak stavljen na rezultat i procjenu rada bez konteksta

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

9

i uvida u proces dolaska do konačnog dječjeg rada. Također, vrlo rijetko su djeca ima priliku zaista prošetati po izložbenom prostoru i pogledati svoj rad i radove svojih prijatelja.

Ponukani tom spoznajom, a u vrijeme ograničenih kontakata i suradnje s roditeljima i vanjskim čimbenicima, odlučili smo organizirati našu izložbu dječjeg likovnog stvaralaštva. Izložba je rezultat marljivog rada i istraživanja djece i odgojitelja tijekom godine i bavljenja različitim područjima dječjih interesa. Cilj ove izložbe bio je prikazati raznolikost stvaralaštva i kreativnosti djece u našim vrtićima, raznovrsnost tehnika i materijala kojima prenose bogatstvo svojih iskustava. Šetnjom virtualnim izložbenim prostorom pružili smo priliku djeci, roditeljima i odgojno-obrazovnim djelatnicima da i u pandemijskom kontekstu zavire u druge odgojno-obrazovne skupine, istraže šarolike interese svojih vršnjaka inačine kojima su izražavali svoja znanja, misli, ideje i potrebe.

U IZLOŽBI JE SUDJELOVALO 77 DJECE IZ VRTIĆA GARDELIN, MAVRICA, KRNJEVO, PEHLIN, RADOST I TURNIĆ.

Zavirite s nama u svijet dječje mašte, kreativnosti i raznolikosti na 1. Maloj riznici dječjeg stvaralaštva!

10 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

ČLANCI

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

11

RAZVOJ DJEČJEG CRTEŽA I LIKOVNOG STVARALAŠTVA Likovno je izražavanje, uz glazbu i pokret, najstariji medij ljudske komunikacije – stariji je i od pisane riječi. Djeci je pogotovo likovno izražavanje uobičajen način izražavanja i komunikacije s okolinom. Dijete likovno stvara spontano, začudno i naivno – kao kada se igra, diše ili trči (Škrbina, 2013). Likovno se izražava na temelju svojih znanja, opažanja i iskustva (Lowenfeld i Brittain, 1964).

Likovnim izražavanjem dijete prenosi, prevodi i odražava događanja u svojoj svijesti i tako nam govori o svojem viđenju i iskustvu svijeta. Djeca likovnim izražavanjem istražuju, rješavaju probleme, upravljaju percipiranom realnosti, vizualno prikazuju svoje ideje i opažanja svijeta oko sebe (Folley i Mullies, 2008; Malchiodi , 1998; Škrbina, 2013). Stoga su likovni radovi jedinstven način dječjeg izražavanja i odraz su djetetovog emocionalnog života i osobnosti pa nam govore više o samom djetetu nego o objektu koji crta (Di Leo, 1970).

Na temelju dječjih likovnih radova možemo dobiti informacije o djetetovom: * intelektualnom razvoju * psihološkom stanju * doživljajima * percepciji sebe i svijeta oko sebe * okolini koja ga okružuje

* načinima nošenja sa stresom * osjećajima * razmišljanjima * potrebama

Djetetova sposobnost likovnog izražavanja je urođena.

Likovno izražavanje je komunikacijsko sredstvo koje dijete nije naučilo, nego ga nosi sa sobom kao sastavni dio svog bića.

Potreba za likovnim izražavanjem, vizualnom spoznajom i komunikacijom putem slike razvija se kod svakog pojedinca postepeno i progresivno (Škrbina, 2013).

12 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

Razvoj likovnog izražavanja prolazi kroz nekoliko procesa sazrijevanja i učenja: * razvoj motorike ruke, šake, prstiju i ovladavanje instrumentom rada, * spoznavanje okoline i razvijanje znanja o njoj, * razvoj potreba i sposobnosti prikazivanja okoline (od simbolizacije, preko prikazivanja onoga što dijete zna o okolini do prikazivanja onoga što dijete stvarno i objektivno može vidjeti u okolini).

Svi navedeni procesi međusobno se isprepliću tako da je različiti naglasak na pojedinom procesu ovisno o djetetovoj dobi. Bez obzira na to izražava li se dijete crtanjem, slikanjem ili prostorno-plastičnim oblikovanjem, uvijek nastaje ista osnovna forma unutar pojedine faze likovnog razvoja (Škrbina, 2013).

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

13

FAZE RAZVOJA DJEČJEG LIKOVNOG IZRAŽAVANJA (Lowenfeld i Brittain, 1964; Škrbina, 2013.)

Faza

Dob

Karakteristike

Črčkanje / šaranje

od 18 mjeseci do 3. godine

Djeca počinju stvarati prve tragove na papiru.

Pokušaji crtanja odraz su vježbanja koordinacije oko-ruka. Šaranje obuhvaća ponavljane pokrete ruke koji ostavljaju trag na papiru u obliku vertikalnih ili horizontalnih linija, kružnih oblika, točaka, mrlja i sličnih formi.

U početku je prilikom šaranja prisutna vrlo mala kontrola pokreta – postupno se poboljšavaju vizualna i motorička koordinacija. Ograničen je i opseg pažnje. Črčkarije mogu sadržavati značenje za dijete.

One su početak dječjeg shvaćanja da linijama i oblicima mogu prikazati objekte iz okoline.

Boja se ne upotrebljava svjesno, nego dijete u njoj uživa bez specifičnih namjera.

Osnovni oblici

od 3. do 4. godine

Uz šaranje nastaju i složenije strukture: različiti kružni oblici, dizajni i uzorci, kombinacija različitih osnovnih oblika, mandale i slike koje podsjećaju na rukopis.

Djeca ono što su nacrtala povezuju s okolnim svijetom. Imenuju nacrtano ili smišljaju priče kojima nastoje dati smisao svojim likovnim radovima. Žele komunicirati o svojim likovnim radovima, ali u ograničenom verbalnom opsegu.

Neka djeca su zainteresirana za boje, veličinu i oblik, uživaju u istraživanju, ali nemaju potrebu pojašnjavati svoj crtež (odbijaju s njim povezane socijalne interakcije). Druga djeca iskazuju veću ekspresivnost, interes za akciju, pustolovine i dramatične priče koje djecu povezuju s crtežima.

14 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

Ljudski oblici i početne sheme

4–6 godina

Pojavljuju se ljudske figure – ‘’punoglavci’’.

Najčešće crtež ljudskog lika na početku sadrži glavu (krug), dvije noge (dvije linije povučene iz kruga) i rjeđe dvije ruke (dvije linije na suprotnim stranama kruga). S vremenom djeca dodaju više detalja. Pojavljuju se i životinjski oblici, razvijaju se sheme za kuće i nastaju prvi jasni prikazi uobičajenih predmeta iz okoline (sunce, cvijet, cvijeće...).

Korištenje boje je još uvijek subjektivno, ali neka djeca počinju povezivati boju na likovnim radovima s onime što percipiraju u okolini. Uspostavlja se veza između crtanja, mišljenja i stvarnosti.

Razvoj vizualne sheme

6–9 godina

Razvijaju se vizualni simboli i prave vizualne sheme objekata iz okoline.

Crtež ljudskog lika sada je figura koja ima glavu, trup i dodatne detalje – ruke, noge, kosu...

Djeca crtež počinju stvarati na osnovi, najčešće na ravnoj liniji koja reprezentira tlo ili se u tu svrhu koristi rub papira. Može se pojaviti i crta koja simbolizira nebo. Česte su ‘’rendgen-slike’’ ili prozirne slike (npr. kuća u kojoj se vidi unutrašnjost). Česta su preuveličavanja objekata ili ispuštanje nekih elemenata.

Djeca razvijaju sposobnost ilustracije događaja koji slijede jedan nakon drugoga i na crtežu prikazuju cijelu seriju događaja.

Dolazi do otkrića povezanosti boja i objekata.

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

15

Realizam

9-12 godina

Djeca u svojim radovima žele postići što veći realizam. Raste kompleksnost upotrebe linija, oblika i detalja. Ljudski lik poprima detaljnije i raznolikije elemente – posebice u odnosu na spol. Likovna ekspresija je složena.

Boje se koriste precizno. Koriste jednu boju u više nijansa.

Javljaju se prvi pokušaji crtanja u perspektivi.

Povećavaju se djetetove tehničke mogućnosti i djeca uživaju istražujući različite materijale.

Mnogi se u ovoj fazi obeshrabre i prestanu crtati – osim ako je okolina poticajna i omogućuje prilike za daljnji razvoj vještina.

Adolescencija

12 i više godina

Djeca uključuju veći broj detalja u svoje radove. Snažnije kritički percipiraju okolinu.

Spretnije rukuju raznim materijalima.

Posvećuju više pažnje boji i dizajnu.

Jasnije i efikasnije koriste perspektivu.

Postaju sposobni stvarati apstraktne likovne radove. Koriste specifične simbole kao način prijenosa mišljenja o određenim problemima, kao demonstraciju vlastite filozofije i samih sebe. Većina djece i odraslih nikad ne dosegne ovu fazu.

Djeca uče likovno se izražavati usvajanjem sve kompleksnijih i efikasnijih pravila crtanja i likovnog izražavanja. U ovom je smislu učenje crtanja ili likovnog izražavanja slično učenju jezika: djeca uče govoriti novim jezikom bogaćenjem rječnika i učenjem složenih jezičnih pravila. Razvoj dječjeg likovnog izražavanja nastaje interakcijom produkcije likovnih radova i djetetove percepcije kreiranog likovnog rada. Ako je dijete zadovoljno svojim likovnim radom, nastavit će koristiti pravila koja je koristilo u sljedećim radovima. Međutim, ako nije zadovoljno percepcijom svojeg likovnog rada, u poticajnom okruženju (bogatom materijalnom okruženju i uz ohrabrivanje) istraživat će i tražiti rješenje problema.

Na ovaj način otkrit će nova pravila likovnog izražavanja i efikasnije se likovno izražavati (Willats, 2008).

16 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

VJEŠTINE POVEZANE S EFIKASNIM LIKOVNIM IZRAŽAVANJEM (Case-Smith i O’Brien, 2015; Del Giudice, Grossi, Angelini, Crisanti, Latte, Fragassi i sur., 2000; Freeman, 1972; Matthews, 2003; Lowenfeld i Brittain, 1964):

* perceptivno procesiranje vizuospacijalnih informacija

* sposobnost reprezentacije i simboličke atribucije

* motoričke vještine

* reprezentacije odnosa dijelova i cjeline

* vizualna percepcija * vizualna i motorička koordinacija

* sposobnost planiranja

* prostorna kognicija

* usmjeravanje i održavanje pažnje

* mentalna manipulacija spacijalnih parametara i oblika

* radne navike

* vještine korištenja likovnih materijala i tehnika

Razvoj i učenje nisu pasivni procesi već uključuju djetetovo aktivno istraživanje okoline i iskustva koja mu pomažu da se razvija i raste (Matthews, 2003). Želja za likovnim stvaranjem, kao prirodno stanje razvoja, oblikuje se uvjetno, a potrebno ju je oslobađati primjerenim vođenjem u trenutku kada prestaje njezino spontano razvijanje.

To je moguće postići daljnjim motiviranjem za aktivno likovno stvaralaštvo pri čemu je neophodna fleksibilnost, prilagodljivost, sadržajna i metodička dinamičnost (Škrbina, 2013). Razvoj likovnog izražavanja i likovne kreativnosti treba svjesno organizirati, usmjeravati i poticati.

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

17

KAKO POTICATI RAZVOJ DJEČJEG LIKOVNOG STVARALAŠTVA (Cooke i Griffin, 2005; Matthews, 2003; Škrbina, 2013):

* potičite slobodno i kreativno izražavanje nuđenjem likovnih aktivnosti i stalno dostupnim materijalima * omogućite eksperimentiranje sa što raznovrsnijim tehnikama i materijalima * istražujte s djetetom njegove radove, radove druge djece i raspravljajte o njima * istražujte s djetetom radove različitih umjetnika i raspravljajte o njima * raspravljajte o tehnikama, materijalima, načinima ostvarivanja specifičnih efekata * pokažite zanimanje za djetetove likovne radove * ohrabrujte dijete * hvalite trud

Josipa Kuretić stručni suradnik psiholog DV Rijeka, CPO Turnić 18 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

ULOGA ODGOJITELJA U RAZVOJU DJEČJE LIKOVNOSTI Dijete od najranije dobi pokreće znatiželja za istraživanjem svijeta koji ga okružuje. Ono je rođeno sa željom da sazna više, da njeguje urođeni interes i želju za znanjem. Pružanjem mogućnosti djetetu da sazna više o onome što ga zanima u interakciji s fizičkim i socijalnim okruženjem, idejama i događajima, dijete skuplja iskustvo i neprestano ga nastoji interpretirati na svoj vlastiti način. U Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj (2015) kreativnost je definirana kao odgojna vrijednost i predstavlja osnovu razvoja djeteta u inicijativnu i inovativnu osobu koja je u stanju prepoznati, inicirati i oblikovati različite kreativne aktivnosti i pronalaziti originalne pristupe rješavanju različitih problema. Ta odgojna vrijednost oslanja se na prihvaćanje prirodne kreativnosti djeteta, koju tijekom odgojno-obrazovnoga procesa treba njegovati, poticati i razvijati različitim oblicima izražavanja i stvaranja.

Likovnost kao oblik kreativnog izražavanja djeteta područje je u ranoj i predškolskoj dobi koje ima veliku važnost za cjelovit razvoj djeteta. Temelji se na promatranju, istraživanju, otkrivanju, zamišljanju, isprobavanju i stvaranju.

Dijete ima urođenu sposobnost za pronalaženje kreativnih načina istraživanja svoje okoline, a suvremena istraživanja pokazuju kako se kreativnost može

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

19

u određenoj mjeri naučiti, odnosno kreativni i stvaralački potencijal djeteta se može razvijati. U tome veliku ulogu ima okolina i okruženje u kojem dijete odrasta. Jedan od prvih koraka prema iskorištavanju dječjih potencijala u vrtiću svakako je osiguravanje bogatog i poticajnog okruženja za učenje djece, raznolikost poticaja i sredstva za izražavanje. Dijete će bez uplitanja odraslih pronaći put za likovni izraz stoga mu je od presudne važnosti stvoriti razne mogućnosti likovnog izražavanja, otkrivanja, istraživanja različitih likovnih tehnika i raznovrsnih oblikovanih i neoblikovanih materijala. Taj istraživanja i izražavanja je puno važniji od samog rezultata, odnosno konačnog dječjeg uratka. Uloga odgojitelja na tom putu je djetetu nenametljivo otkriti svijet likovne umjetnosti i svojih potencijala.

Da bi to ostvario odgojitelj treba: * svakodnevno pratiti, dokumentirati, promišljati i reflektirati * učiti razumjeti perspektivu djeteta * stvarati okruženje koje će poticati kreativno izražavanje djece * biti otvoren za sustavno mijenjanje i unaprjeđivanje prakse i vlastitog razumijevanja * profesionalno se usavršavati i razvijati vlastitu kreativnost (kreativan odgojitelj-kreativno dijete)

20 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

Ako omogućimo djeci predškolske dobi da stvaraju sama, u skladu sa svojom istraživačkom prirodom, ako im omogućimo da budu ono što jesu, da stvaraju na svoj način bez uplitanja odraslih dobit ćemo mogućnost ulaska u dječji unutarnji svijet i priliku da bolje upoznamo i razumijemo dijete. Samo takvim pristupom možemo postići raznovrsnost i autentičnost ekspresivnih kapaciteta djece.

Kako odgojitelj može razvijati kreativnost kod djece likovnim izražavanjem? * Oblikovanjem okruženja koje je bogato različitim, raznovrsnim i razvojno primjerenim materijalima i likovnim tehnikama * Slobodnim dječjim manipuliranjem, istraživanjem, isprobavanjem materijala i tehnika * Fleksibilnim organiziranjem vremena i prostora – dopuštanjem djetetu da dovrši rad bez prekidanja zbog “dnevnih rutina“ * Poticanjem na iskustveno učenje o raznovrsnim medijima i razvijanjem vještine njihova samostalnog korištenja * Poticanjem djece na refleksiju vlastitih iskustava i korištenje vlastitih refleksija u promišljanju novih istraživanja * Uvažavanjem autentičnog likovnog izražavanja * Podržavanjem i poticanjem različitosti naspram unificiranosti * Davanjem važnosti procesu, a ne konačnom rezultatu * Razvijanjem ljubavi kod djece prema likovnoj umjetnosti

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

21

Belamarić (1987) ističe da vrijednost likovnog izraza nije u tome da dijete zna na prepoznatljiv način predočiti npr. drvo ili kuću tako da sliče vanjskom, stvarnom obliku kuće i drveta, nego u onome što dijete samo vidi, pronađe ili otkrije u pojavi i životu drveta, o pojavi i življenju u kući – u onome što od opažanog i otkrivenog izrazi.

Prema Belamarić (1987) negativni primjeri ograničavanja dječjih izražajnih mogućnosti: * Ispunjavanje vizije odgojitelja (određivanje što će dijete izražavati – tema, motiv; koje materijale i tehnike će koristiti, kako i kada će se izraziti dovodi do onemogućavanja dječje kreativnosti i ograničavanja njihove autonomije). * Crtanje djeci (tim postupkom se ugrožava i prekida prirodni i svrhoviti način opažanja, shvaćanja i stvaranja oblika, ne potiče se razmišljanje i samostalno zaključivanje). * Ispravljanje dječjih radova (svako pokazivanje djeci kako nešto nacrtati, naslikati ili napraviti stvara nepovjerenje u vlastiti rad i utječe na samopouzdanje djece). * Slikovnice za bojanje i šablone (ograničavaju opažanje, istraživanje i djeci daju gotova rješenja). * Vrednovanje i uspoređivanje likovnih radova pred djecom (blokira djetetov osjećaj slobode i spontanosti i negativno utječe na osjećaj uspješnosti i samopouzdanje).

U provođenju likovnih aktivnosti s djecom nema mjesta pravilima, zakonitostima i kritikama jer su oni momentalni zagušivači kreativnosti, slobode, samopouzdanja i radoznalosti. (Balić Šimrak, 2011). Predškolsko dijete ima svoj likovni jezik, na nama odraslima je da ga pustimo, osluškujemo, razumijemo i u konačnici podržimo u skladu s našom profesionalnom ulogom.

Natali Protulipac, stručni suradnik pedagog DV Rijeka, CPO Turnić 22 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

KREATIVNOST U LIKOVNOM IZRAŽAVANJU – KAKO (P)OSTATI KREATIVAN? Jedan od urođenih jezika komunikacije djece je likovni jezik (Slunjski, 2014).

Likovno izražavanje započinje u dobi između prve i treće godine, posezanjem za olovkom i imitiranjem viđenih pokreta kod odraslih (crta, krug). U razdoblju od 4 do 6 godine, dječji radovi su maštoviti, igraju se s oblicima i bojama te nisu opterećeni pravilima i načinima prikazivanja stvarnosti. To razdoblje smatra se najkreativnijim periodom dječjeg likovnog razvoja. Već u dobi od 5 do 7 godina, djeca prikazuju prepoznatljive simbole (ljudi, kuće, životinje) i radovi sadrže pojedinosti (Starc, Čudina-Obradović, Pleša, Profaca, Letica, 2004). Odrasli takve radove uspijevaju “pročitati“ i procjenjuju kao uspješne reprodukcije stvarnosti. U odnosu na to postavlja se sljedeće pitanje: “Kako potaknuti dijete na nastavak kreativnog izražavanja te osloboditi ga od poznatih shema i načina prikazivanja stvarnosti?“

LIKOVNA KREATIVNOST DJECE Biti kreativan znači vidjeti stvari kao i drugi, a prikazati ih na drukčiji način.

Postoji mnogo definicija i objašnjenja pojma kreativnosti, a zajedničko svima je da kreativnost podrazumijeva stvaranje nečeg novog i originalnog. Kreativnost se posebno spominje u domeni umjetnosti gdje se susrećemo s dramskom, glazbenom i likovnom kreativnosti. Likovna kreativnost sagleda se u promatranju dječjeg likovnog rada koji se ističe u nekoliko stvari, a to su: korištenje različitih likovnih tehnika; izboru teme prikazivanja; estetske organizacije rada i stvaranju nečeg novog i neviđenog (Brešan, 2008).

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

23

Za poticanje likovne kreativnosti djeci je važno nuditi različite medije (materijale) za izražavanje (npr. kartoni, različite veličine papira, ugljen, glina, suhi pastel) te raznovrsne likovne tehnike koje osim onih uobičajenih slikarskih i crtačkih tehnika (tempera, bojice, flomasteri...) obuhvaćaju i one rijetko zastupljene – grafičke i kiparske tehnike (npr.karton tisak, monotipija, glina). Jednako važno je poticajno i ohrabrujuće okruženje u kojem će se poticati teme koje su drukčije, a koje su predmet interesa djece. Ako dijete zanima određena tema i spremno je prikazati, naša uloga je ohrabriti ga ponuđenim likovnim materijalima. Isto tako, ako dijete želi organizirati svoj likovni rad na drukčiji način nego što smo to mi zamislili, bitno je podržati takvu estetsku organizaciju rada koja se može razlikovati u odnosu na drugu djecu. U pogledu razvoja likovnog senzibiliteta i likovne kreativnosti potrebno je osigurati okruženje koje prihvaća i ohrabruje likovno izražavanje te naglasak stavlja na proces izrade i originalan rad, a ne finalni produkt i reprodukcije tuđih ideja.

OMETANJE KREATIVNOG LIKOVNOG IZRAŽAVANJA Vrijednost djetetova likovnog izraza nije u tome da se izrazi na odraslom prepoznatljiv način, već naprotiv uspješnost stvaralaštva se ogleda u tome koliko je djelo autentično, točnije koliko odražava osobu koja ga je stvorila (Balić - Šimrak, Šverko, Županić - Benić, 2010). Ako odrasli sugerira djetetu i poučava ga kako se treba izraziti, tada šteti razvoju njegovih “simboličkih jezika” odnosno razvoju njegove kreativnosti.

Djetetu trebamo omogućiti da svoje doživljaje svijeta prikazuje nesputano koristeći pritom vlastiti likovni izraz. Poštivanjem tog načela, dijete će razvijati svoj likovni izraz koji će biti udaljen od klišeja i shema (Slunjski, 2014).

Crtanje djeci predstavlja najdrastičniji način na koji se odrasli mogu uplesti u dječje likovno stvaralaštvo. Tako odrasli unose u rad oblike koje djeca ne razumiju, no vrlo često ih znaju kasnije oponašati. Jednako tako negativnim smatra se i ispravljanje dječjih oblika. Pritom se djeci daju sugestije usmenim putem ili izravno popravljanju njihove crteže. Takav način uplitanja narušava

24 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

sigurnost djece u vlastito izražavanje te potiče na kopiranje tuđih oblika koji se predstavljaju kao jedini “ispravni“. Jedan od načina kroz kojim se djeci također sugerira prikazivanje određenih shematskih oblika vidljivo je kroz ponudu bojanki odnosno slikovnica za bojenje. U njima su prikazani oblici koje djeca automatski ispunjavaju, a zbog jednostavnosti tih oblika vrlo često ostaju u dječjem pamćenju. Osim toga, djeca su sklona precrtavanju tih oblika čime ih se potiče na korištenje shematskih oblika (Belamarić, 1986).

RAZVIJANJE LIKOVNE KREATIVNOSTI U VRTIĆU Suvremeno shvaćanje djeteta prema kurikulumu ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja pretpostavlja da je dijete “kreativno biće sa specifičnim stvaralačkim i izražajnim potencijalima“ (Nacionalni okvirni kurikulum za rani i predškolski odgoj i obrazovanje, 2015), a koliko će se njegove sposobnosti prepoznati i poticati ovisi o okruženju u kojem ono boravi. U odnosu na to, odgojitelji imaju odgovornost poticati kreativno izražavanje djece. U svom radu, djeci nudim raznovrsne likovne pribore i materijal za rad, potičem djecu na vlastiti izraz viđenog te prikazivanje motiva iz mašte ili pročitane priče. Postoji nekoliko načina na koji to se može poticati kreativno likovno izražavanje, te su navedeni su u nastavku i popraćeni primjerima iz vlastite odgojno-obrazovne prakse.

* USMJERAVANJE PAŽNJE prema nekom obliku ili pojavi, a promatrajući pritom boju, oblik, veličinu i materijal. Primjer takve aktivnosti je reprodukcija djela Pabla Picassa, usmjeravajući pažnju na njegovo djelo. Djeca su se izražavala tako da su prikazala lice kako je to on činio (asimetrične oči, nos, uši, usta). Promatrajući njegova djeca primijetili su neke različitosti u odnosu na ljudsko lice. Koristili su se kartonom iz kojeg su izrezivali dijelove lica, a potom ih lijepili i bojali.

Nastanak likovnih radova – Pablo Picasso Mala riznica dječjeg stvaralaštva

25

Likovni rad “Picasso” NIA PANJOL TUFLIJA (6 godina)

Likovni rad “Picasso” KARLA BRNABIĆ (4 godine)

* AKTIVIRANJE SJEĆANJA ODREĐENIH DOGAĐAJA ILI POJAVA potičemo razgovorom s djecom, a potom se može potaknuti i likovno izražavanje.

Jedan primjer takve aktivnosti gdje su djeca imala mogućnost izražavanja opaženog je prikaz likovne aktivnosti “Puž“. U toj aktivnosti djeca su na koristeći različite materijale prikazala puža, kojeg su netom prije gledali na dvorištu vrtića. Djeca su prikazala puževe na različitim površinama (npr. trava, zemlja) i time pokazali svoja znanja o tome gdje ih pronalaze.

Koristili su se slikanjem (tempera, kolaž papir) i crtanjem (olovka).

Likovni rad “Puž” PETAR PULJIĆ (5 godina)

Likovni rad “Puž” ELIZABETA MOLNAR (6 godina)

Likovni rad “Puž” NIKO PANJOL TUFLIJA (3 godine)

* MAŠTANJE I ZAMIŠLJANJE može se primijetiti u stvaranju novih ilustracija na temelju poslušane priče, bajke ili zamišljenog događaja. Prikaz takve aktivnosti je likovno izražavanje nastalo nakon pročitane priče “Sretna obitelj“. Djeca su mogla zamišljati kako izgleda obitelj puževa, a potom i prikazati svoje viđenje toga.

26 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

Likovni rad “Obitelj puževa” ALEN HAŠIĆ (5 godina)

Likovni rad “Obitelj puževa” KARLA GUSTIN (6 godina)

* Kreativno likovno izražavanje potiče se i KOMBINACIJOM RAZLIČITIH LIKOVNIH TEHNIKA I PONUDOM MATERIJALA. Jedan prikaz takve aktivnosti je rad koji obuhvaća nekoliko tehnika likovnog izražavanja - oblikovanje papira (origami) i slikanje (tempera). Djeca su osmislila da izložimo origami radove tako da napravimo pozadine i potom zalijepimo izrađene radove.

Likovni rad NIA PANJOL TUFLIJA (6 godina) ALEN HAŠIĆ (5 godina) KARLA GUSTIN (6 godina) Mala riznica dječjeg stvaralaštva

27

Kreativno izražavanje poticali smo i upoznavanjem s likovnim umjetnicima, odnosno njihovim radovima. U toku pedagoške godine, upoznali smo se s Pietom Mondrianom, Henry Matisse, Pablom Picassom, Rene Magritte. Promatranjem njihovih likovnih radova, uočavali smo posebnosti svakog umjetnika te reproducirali djela na vlastiti način. Primjer jedne ponuđene aktivnosti su sljedeće radovi, koji prikazuju kreativnost u likovnom izražavanju djece i osmišljavanje neobičnih stvari kao što je to radio Magritte. Djeca su osmislila: čovjek s malim tijelom i velikom glavom, jabuka kišobran, gospodin jabuka itd..

Likovni rad “Čovjek jabuka i sunce jaje“ KARLA GUSTIN (6 godina) Uz to, kreativno likovno izražavanje poticalo se kroz zadatke iz knjige “Možeš i drukčije“.

U nastavku su prikazani radovi gdje su se djeca kreativno izražavala pritom rješavajući zadatke. Tako se poticalo divergentno mišljenje i kreativnost u likovnom izražavanju.

Jedna od aktivnosti je bila izmišljanje prometnih znakova. Jedan od zadataka za likovno izražavanje i promišljanje je zadatak gdje od određenih crta dijete treba nastaviti crtež po svojoj zamisli.

Likovni rad “Čovjek sa velikom glavom” NIA PANJOL TUFLIJA (6 godina)

28 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

Likovni radovi “Izmišljeni prometni znakovi“ NIA PANJOL TUFLIJA (6 godina) I KARLA GUSTIN (6 godina)

Likovni radovi “Nastavi crtež“ Mala riznica dječjeg stvaralaštva

29

Likovni radovi “Nastavi crtež“

ZA KRAJ... I PROMIŠLJANJE Kreativnost se nekada nije pripisivala djeci, a danas se smatra da su sva djeca kreativna jer posjeduju potencijale koje treba usmjeriti i potaknuti (Lay, Pečjak, 2004.). Djecu je važno poticati na slobodni izraz doživljaja, iskazivanje potencijala te stvaranje produkta koji će biti iskren, kreativan i originalan.

Djeca se rado uključuju u aktivnosti gdje mogu od “ničega“ napraviti originalna djela, a upravo je to odraz slobodnog stvaranja. Djeca koja su nesputana i za koju možemo reći da su prepoznata kao kreativna u likovnom izražavanju najčešće posjeduju neke od sljedećih osobina: češće crtaju u tri dimenzije, posjeduju vizualnu percepciju (uočavaju detalje i prikazuju ih), upotrebljavaju humor u opisivanju svoga rada, ne pridržavaju se strogih pravila i dodaju nove elemente, koriste se različitim materijalima koje spajaju i nastaju originalna djela itd. (Starc i sur., 2004.). O nama ovisi, koliko će se produžiti i produbiti period kreativnosti djece, a osjetljivo razdoblje za rad na tome je upravo predškolska dob.

Antonia Pešut odgojiteljica DV Rijeka, PPO Krnjevo 30 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

LIKOVNO PRIKAZIVANJE EMOCIJA U najranijem djetinjstvu vizualni prikaz emocija djeci je apstraktan jer imaju ograničen vizualni rječnik. Međutim, od shematske faze djeca prave uglavnom prepoznatljive prikaze emocija u likovnim radovima.

Do desete godine djeca prikazuju emocije specifičnim facijalnim izražajem, najčešće zakrivljenim linijama (ustima, obrvama) i dodaju suze za tugu. Sreću gotovo uvijek prikazuju ustima zakrivljenima prema gore, velikim osmijehom u kojem se vide zubi, a tugu ustima zakrivljenima prema dolje, namrštenim licem i suzama. Tek nakon desete godine djeca emocije prikazuju i drugim dijelovima tijela (npr. pozicijama ruku).

(Golomb, 2004; Malchiodi, 1998)

LIKOVNI RADOVI DJEČAKA I DJEVOJČICA Od najranije dobi likovni radovi i crteži djevojčica su zreliji od likovnih radova dječaka.

Crteži ljudskog lika koje prave djevojčice su realističniji, detaljniji, zrelije koncipiraju tijelo.

Iako djevojčice češće brišu, crteži djevojčica su uredniji. Djevojčice stavljaju više naglaska na dijelove lica, kozmetiku i odjeću.

(Ezell, 1975).

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

31

ČAROLIJA LIKOVNOG CENTRA U DJEČJEM VRTIĆU Likovni centar u dječjem vrtiću prostor je likovnog izražavanja u kojem djeca imaju mogućnost za otkrivanje, spoznaju, stvaranje i sazrijevanje. Likovni centar djeci je vrlo zanimljiv kutak, često ga posjećuju i u njemu često i rado borave. Kako bi prostor bio djeci što primamljiviji i u funkciji, važno je organizirati i osigurati poticajno materijalno okruženje.

‘’Kada sam bio dijete, crtao bih kao Michelangelo.

Trebale su mi godine da naučim crtati kao dijete.’’

Pablo Picasso

Ponudom mnoštva poticaja za razne likovne aktivnosti djeci je omogućen razvoj likovnog izražavanja, likovnog jezika, estetike, pozitivne slike o sebi, psihomotorne aktivnosti i samostalnosti. Od prvih šara, crtica, linija, škrabanja, neprepoznatljivih crteža bez značenja do pravih “remek djela” dijete stvara, izražava se, misli, mašta, komunicira, izražava emocije, doživljava osjećaje, potrebe, zadovoljava svoju prirodnu znatiželju i razvija se.

U likovnom centru susreće se s mnoštvom poticaja, materijala i sredstava - s većinom ponuđenog materijala susreće se po prvi puta. Tu se nalaze: * olovke, olovke u boji, flomasteri, pastele, ugljen, tempere, vodene boje, tuš, ljepilo u sticku ili razna ljepila, * različiti papiri različitih dimenzija i namjena, kolaž papir, kartoni različitih debljina, * različiti prirodni oblikovani i neoblikovani materijali poput štapića, grančica, vune, plutenih čepova, lišća i kamenčića, * različita sredstva poput škarica, šiljila, ravnala, gumica i kistova različitih mekoća i veličina.

32 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

Djeca uče namjenu ponuđenog pribora i materijala te na koji način se koristi.

Bogatstvo raznovrsnog materijala omogućuje veće istraživanje te slobodu izražavanja na različite načine te razvoj kreativnosti. Aktivnostima crtanja, slikanja, bojanja, rezanja, lijepljenja, miješanja boja, kombiniraju tehnike, istražuju, spoznaju, otkrivaju i stvaraju.

Vrlo je važna uloga odgojitelja u razvoju dječje kreativnosti. Osim što odgojitelj osigurava poticajno materijalno okruženje organizira prostor i pruža djeci osjećaj slobode u korištenju istog. Dijete je kreativno onda kada je slobodno, kada vidi ono što želi vidjeti. Nije ga potrebno ispravljati, upravo to može biti štetno jer dijete može izgubiti interes koji će prekinuti stvaralački proces. Djeca uče i jedni od drugih, naročito mlađa djeca od starije djece proces učenja prenosi se sa generacije na generaciju.

‘’Ono što se može uzeti kao rani genij je genijalnost djetinjstva. Kada dijete odraste ono nestaje bez traga.

Možda se dogodi da jednoga dana ovo dijete postane pravi slikar, ili čak veliki slikar. Ali onda ćete morati početi ispočetka, iz početka.’’

Pablo Picasso

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

33

Važno je u tom procesu učenja poticati djecu na međusobnu komunikaciju, druženje i suradnju kroz njihovo likovno stvaralaštvo. Važno je djecu uključivati u likovno umjetničke aktivnosti, poticati i podržavati njihove ideje, maštu i prihvaćati njihove prijedloge. Važno je znati kada je potrebno utješiti dijete kada je nezadovoljno svojim pokušajima, ponuditi mu izbor ako ne uspije i rješenje u savladavanju cilja. Vrlo je važno vrednovati dječji trud i rad, čuvati njihove crteže, izložiti ih na vidljivo mjesto. Ponekada djeca sebično čuvaju svoje radove, u tom slučaju potrebno im je osigurati prostor za čuvanje radova kako bi bili na sigurnom i ne bi se uništili.

U tom procesu učenja važno je: * poticati djecu na međusobnu komunikaciju, druženje i suradnju kroz njihovo likovno stvaralaštvo, * djecu uključivati u likovno umjetničke aktivnosti, poticati i podržavati njihove ideje, maštu i prihvaćati njihove prijedloge, * znati kada je potrebno utješiti dijete kada je nezadovoljno svojim pokušajima, ponuditi mu izbor ako ne uspije i rješenje u savladavanju cilja, * vrednovati dječji trud i rad, čuvati njihove crteže, izložiti ih na vidljivo mjesto, * ponekada djeca sebično čuvaju svoje radove, u tom slučaju potrebno im je osigurati prostor za čuvanje radova kako bi bili na sigurnom i ne bi se uništili.

Uz dobro prostorno materijalno okruženje, uz slobodu izbora, uz ugodnu atmosferu i podršku odgojitelja pomoći ćemo djetetu u odrastanju i upravo kroz njegove crteže bolje upoznati dijete i vidjeti kako se ono razvija kroz stvaranje originalnih ‘remek djela’.

Svjetlana Velimirović Mujkanović, odgojiteljica DV Rijeka, PPO Gardelin 34 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

LIKOVNO IZRAŽAVANJE: DJEČJA PERSPEKTIVA Likovni radovi djece su pravo bogatstvo putokaza koji vode u njihove svjetove.

Pogledom na samo jedan dječji rad možemo doznati dječju želju, interes, motiv, doživljaj, emociju te mnoštvo drugih aspekata koji nam djeca daju na jednom listu papira. Svi ti aspekti su dijelovi unutarnjeg svijeta svakog djeteta koji nam pomažu da što bolje upoznamo svako dijete. Likovno izražavanje je moćan alat koji djeci pruža neograničene mogućnosti izražavanja. Ponudom mnoštva različitog materijala kod djece potičemo njihovu kreativnost.

Uočile smo kako djeca u našoj skupini vole i žele raditi različitim materijalima i tehnikama. Kombiniraju različite tehnike te se u radu zadržavaju sve dok i najmanja sitnica ne bude napravljena na njihov način. Odlučile smo doznati što za djecu znači likovno izražavanje; kako se tada osjećaju te čime najviše vole raditi.

Razgovarale smo s djecom iz naše skupine i zapisale smo njihove odgovore:

Petra: “Volim crtati zato što je lijepo i mogu bilo što. Znači mi to zato što sam sama naučila i lijepo mi je jako. Najviše volim flomastere zato što su šareni i ne mogu se izbrisati.

Kad slikam, osjećam se sretno i razmišljam o svemu.”

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

35

Erin: “Za mene znači to da radimo ono što ćemo jednog dana ponijeti kući. Osjećam se sretno tada. Kada crtam svoje roditelje osjećam kao da su tu. Nekada kada mi dođe super ideja za crtanje, ja ju nacrtam i onda odnesem mami i tati. Oni onda budu jako sretni i jako to vole. Kad slikam razmišljam o lijepim stvarima što me podjeća na moj dom.

Volim raditi flomasterima, temperama, vodenim bojama, kad imamo puno materijala s kojim možemo raditi, lišće i granje.”

Aria: “To mi je zabavno raditi. Želim svako dan to raditi.

Osjećam se dobro. Najviše volim crtati bojama, drvetama, ljepilom. Najviše volim crtati svoje roditelje.”

Val: “Zato jer to volim i zato jer nešto radimo što mi se sviđa. Onda se osjećam sretno. Volim raditi s ljepilom srce, sa sitnim žutim papirićima.”

36 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

Marta: “To mi je prelijepo! Onda mi mama bude sretna. Onda se osjećam sretno. Volim kad slikam i nešto radim za mamu.”

Tian: “Zanimljivo je i zabavno.

Volim nekoga crtati, volim kad crtamo, pišemo i radimo nešto poput slikanja.Volim raditi s ljepilom, papirom, flomasterima, sa ljepljivom trakom, sa škarama.

Volim male komadiće drva, listiće, ljepilo. Onda se super zabavljam!”

Niko: “Volim to delati. Osjećam se dobro. Volim kad crteže delamo, kad bojamo.”

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

37

David: “Volim radit srce, mamu, tatu i djecu. Volim bojati, s ljepilom crtati, radit srce, volim tempere.

Puno volim crtat mamu i tatu.”

Helena: “Osjećam se sretno jer mi uvijek nešto fora napravimo. Volim crtati, slikat s temperama, bojati, radit planet Zemlju. Razmišljam o onome što radim. Kad odem u školu, onda ću imati uspomene. Volim kad radimo slamkama, štapićima od sladoleda, čepovima, stakalcima. Tada se osjećam nekako uzbuđeno i sretno.”

38 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

Nakon razgovora s djecom, zajedno smo pogledali virtualnu likovnu izložbu dječjeg stvaralaštva. Primjetile smo ponos na licima naše djece kada su ugledali svoje radove i radove svojih prijatelja. Odlučile smo doznati što djeca misle o ovoj virtualnoj izložbi.

Helena: “Uzbuđena sam bila jer nikad nisam vidjela svoj rad na ovakvoj izložbi. Ova izložba ima lijepu glazbu i posebna je jer su ovdje izloženi baš dječji radovi.”

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

39

Erin: “Kad sam vidjela svoj rad sam bila sretna i zadovoljna što sam ovdje vidjela svoj rad.

Meni se svidjelo kada sam vidjela svoj rad i koliko sam rada uložila da ga napravim.”

Petra: “Ja sam bila sretna jer nemam ljubičasti zid doma i zato što mi je rad pored Helene. Jako sam sretna!”

Val: “Vidio sam svoju sliku.

Osjećao sam se sretno zato jer mi je jako lijep rad i zato jer sam se puno trudio. Najviše mi se svidjelo jer sam vidio od prijatelja slike.”

40 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

Jasminka Dolinar odgojiteljica DV Rijeka, PPO Mavrica Ivana Probojčević odgojiteljica DV Rijeka, PPO Mavrica Mala riznica dječjeg stvaralaštva

41

UPUTE ZA RAZGLEDAVANJE ONLINE IZLOŽBE Izložba je napravljena u aplikaciji Artsteps - besplatnom alatu za izradu virtualne izložbe ili virtualne galerije. Aplikacija omogućuje virtualnu šetnju galerijom tijekom koje se razgledavaju izlošci koje posjetitelji mogu komentirati.

Po prostoru izložbe se možete kretati koristeći strelice na tipkovnici ili klikom miša. Kako biste si olakšali snalaženje u prostoru možete koristiti opciju vođenog obilaska izložbe. Klikom na svaki dječji rad otvorit će Vam se prozor s informacijama o autoru, tehnici i kontekstu u kojem je rad nastao. U donjem desnom kutu nalazi se chat u kojem možete podijeliti Vaše dojmove.

Klikom na poveznicu ulazite na izložbu: https://bit.ly/3hEhfoY

42 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

DJEČJI RADOVI

PPO GARDELIN MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA ZA PRIPADNIKE TALIJANSKE NACIONALNE MANJINE FIORELLINI

‘’BOŽIĆ’’ – GRAFOMOTORIČKE VJEŽBE Tehnika: pastele i flomasteri Ispunjavanje površina uz pomoć kocke za razvoj grafomotorike.

NINA MIKAC (6 godina)

UMA RADOSAVLJEVIĆ (6 godina)

AURORA RADOSAVLJEVIĆ (4 godine) 44 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

PPO GARDELIN MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA ZA PRIPADNIKE TALIJANSKE NACIONALNE MANJINE FIORELLINI

‘’BJELOGLAVI SUP’’ Tehnika: oslikavanje kamena Dječak je tijekom igre pronašao kamen koji mu je nalikovao na bjeloglavog supa koje često ima priliku vidjeti na Cresu. Kako bi što vjernije dočarao izgled bjeloglavog supa, koristio je enciklopedije o životinjama radi izbora boja koje je koristio. Prepričavao je događaj u kojem je sudjelovao u spašavanju jednog bjeloglavog supa koji je ispao iz gnijezda. Izrazio je veliko zadovoljstvo pri završetku rada. Bio je vrlo ponosan na svoj rad.

MARK TROŠELJ (6 godina)

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

45

PPO GARDELIN MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA ZA PRIPADNIKE TALIJANSKE NACIONALNE MANJINE FIORELLINI

‘’PERO BJELOGLAVOG SUPA’’ – LA PIUMA DEL GRIFONE Tehnika: ugljen Dječak iz skupine donio je pero bjeloglavog supa. Djeca su ga proučavala i uspoređivala s perjem drugih ptica (goluba, galeba) i uočavala razlike.

MARK TROŠELJ (6 godina)

46 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

RAFAEL MARIJANOVIĆ (6 godina)

NINA MIKAC (6 godina)

MATEJ KRALJIĆ (6 godina)

TEME DJEČJIH LIKOVNIH RADOVA Djeca crtaju ono što im je najznačajnije. Najčešći motiv u spontano nastalim dječjim likovnim radovima je ljudski lik.

Ništa djetetu nije toliko važno kao osobe u njegovom životu.

Ostali objekti su životinje, kuće, stabla i vozila.

Kada sami biraju temu dječaci često crtaju teme povezane s moći, natjecanjem, agresijom, čudovištima, raznim vozilima i oružjem. Dječaci češće od djevojčica crtaju dinamičke crteže odnosno elemente u pokretu. Djevojčice češće crtaju statične slike prirodnih okruženja s ljudima i životinjama. Tako su npr. u istraživanju crteža djece sa zadanom temom vode, dječaci češće crtali oluje na moru, a djevojčice mirne rijeke ili mora.

(Di Leo, 1970; Krampen, 1991; Škrbina, 2013)

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

47

PPO GARDELIN MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA ZA PRIPADNIKE TALIJANSKE NACIONALNE MANJINE FIORELLINI

‘’DRVEĆE U JESEN’’ Tehnika: tempera, otiskivanje dlana i plutenih čepova Radovi su nastali nakon promatranja okoline i promjena u okolini dolaskom jeseni.

AURORA RADOSAVLJEVIĆ (4 godine)

BARTOL GRCE (4 godine)

Većina djece svoj crtež završi kroz 10 minuta. (Škrbina, 2013)

48 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

LEA MOHORIĆ (3 godine)

LEON BARAK (6 godina)

ANDRÉ ŠOKEC (3 godine)

RAFAEL MARIJANOVIĆ (6 godina)

NINA MIKAC (6 godina)

UMA RADOSAVLJEVIĆ (6 godina)

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

49

PPO GARDELIN MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA ZA PRIPADNIKE TALIJANSKE NACIONALNE MANJINE FIORELLINI

‘’LOPTA’’ Djeca su crtala lopte, neke od svojih najdražih igračaka.

AURORA RADOSAVLJEVIĆ (4 godine)

UMA RADOSAVLJEVIĆ (6 godina) 50 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

NINA MIKAC (6 godina)

SIMON RUPENA (6 godina)

MATEJ KRALJIĆ (6 godina) Mala riznica dječjeg stvaralaštva

51

PPO KRNJEVO MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 JEŽIĆI

‘’BAJKA O DIVLJEM KESTENU’’ Tehnika: flomaster, vodene boje Ilustracija priče Bajka o divljem kestenu nakon šetnje okolicom, branja kestena.

Maja kaže: Bila sam tužna što mali kesten nije ispao sa drveta.

MAJA TODOROVIĆ (6 godina)

52 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

PPO KRNJEVO MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 JEŽIĆI

‘’PORTRET IVANE BRLIĆ MAŽURANIĆ’’ Tehnika: tuš, vodene boje

Mila kaže: Ivana je jako lijepa. Sviđaju mi se njezine priče.

MILA VIDUŠIN (6 godina)

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

53

PPO KRNJEVO MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 JEŽIĆI

‘’JESENSKI PLODOVI’’ Tehnika: Flomaster i vodene boje

Anđela kaže: Mislim da je jabuka najljepša i volim rozu boju.

ANĐELA ALAGIĆ (4 godine)

54 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

PPO KRNJEVO MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 JEŽIĆI

‘’MATEMATIKA I UMJETNOST – GEOMETRIJSKI OBLICI’’ Tehnika: kolaž

Gabrijel kaže: To su psići. Ja ih puno volim.

GABRIJEL BARUŠIĆ (5 godina)

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

55

PPO KRNJEVO MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 JEŽIĆI

‘’ŠUMA STRIBOROVA’’ Tehnika: flomaster, vodene boje Ilustracija priče ‘’Šuma Striborova’’.

Lucas kaže: Najviše mi se u priči sviđa Malik Tintilinić i Domaći.

Irina kaže: Napravila sam vatru da se baka ugrije, jako sam bila tužna kada su je otjerali iz kuće.

LUCAS GNJATOVIĆ (6 godina)

IRINA MUŽIĆ (6 godina) 56 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

PPO KRNJEVO MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 JEŽIĆI

‘’TO SAM JA – NE POSTOJE ISTA DVA’’ AUTOPORTRET Tehnika: flomasteri

Pia kaže: Volim crtati sebe i svoju obitelj.

PIA KUKARIĆ (6 godina) Mala riznica dječjeg stvaralaštva

57

PPO KRNJEVO MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 JEŽIĆI

‘’ZAMETSKI ZVONČAR’’ – MAŠKARE, OBIČAJI NAŠEG KRAJA Tehnika: flomaster, vodene boje

Irina kaže: Volim slušati ka zvone i kad šetaju ulicama.

Maja kaže: Sretna sam jer zvončari tjeraju zimu.

IRINA MUŽIĆ (6 godina)

58 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

MAJA TODOROVIĆ (6 godina)

BOJE U DJEČJEM LIKOVNOM STVARALAŠTVU Stariji dječaci manje koriste različite boje od mlađih djevojčica i dječaka. Djevojčice, bez obzira na dob, podjednako koriste boje.

Crvenu boju podjednako preferiraju starija i mlađa djeca. Mlađa djeca preferiraju tople boje (poput crvene i narančaste, dok starija djeca preferiraju plave i zelene boje (hladne boje). Dječaci imaju pozitivnije emocionalne reakcije na tamne boje od djevojčica, čije su emocionalne reakcije na tamne boje uglavnom negativne.

Određene boje imaju različito emocionalno značenje za djecu. Djeca značajno češće povezuju svijetle boje sa sretnim emocionalnim izrazima pa sretne prizore prikazuju narančastom i žutom bojom.

Tamne boje djeca povezuju s tužnim emocionalnim izrazima pa tužne prikazuju smeđom, crnom i crvenom bojom.

Kada govorimo o korištenju boja, važno je imati na umu da boje mogu imati jedinstvena osobna značenja djetetu, a postoje i kulturološki aspekti boja. Na korištenje boja utječe i popularna kultura pa će djeca češće koristiti boje popularnih likova iz crtića. Tako su istraživanja pokazala da se npr. ljubičasta boja češće pojavljivala na dječjim likovnim radovima u vrijeme popularnosti crtića Barney i prijatelji.

(Malchiodi, 1998; Škrbina, 2013)

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

59

PPO KRNJEVO MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 3 ZVJEZDICE

‘’PUŽ’’ Tehnika: kolaž, tempera Istraživanje puževa započelo je na vanjskom prostoru svakodnevnom potragom i sakupljanjem puževa. Aktivnosti smo nastavili izradom stolnomanipulativne igre ‘’Puža prati i brojeve ćeš znati’’ i ‘’Puževa kućica’’. Pročitali smo slikovnice i priče ‘’Puž Silvestar’’, ‘’Obitelj puževa’’, ‘’Puž Slavek u polju suncokreta’’. Djeca su se likovno izražavala slikajući puževe.

KARLA GUSTIN (6 godina)

NIA PANJOL TUFLIJA (6 godina) 60 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

ELIZABETA MOLNAR (6 godina)

PETAR PULJIĆ (5 godina)

NIKO PANJOL TUFLIJA (3 godine) Mala riznica dječjeg stvaralaštva

61

PPO KRNJEVO MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 3 ZVJEZDICE

‘’BOJE’’ Tehnika: kolaž U sklopu istraživanja boja, jedna od aktivnosti je bilo likovno izražavanje.

Djeca su izrezivala kolaž papir u određenoj boji te potom vunu koju bi zalijepila na tu istu boju papira. Na taj su način proširivala znanja o bojama i vježbala finu motoriku (rezanjem i lijepljenjem).

FILIPA PELICARIĆ (3 godine)

NIKA VUKELIĆ (3 godine)

KARLA GUSTIN (6 godina)

62 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

NIA PANJOL TUFLIJA (6 godina)

NIKO PANJOL TUFLIJA (3 godine)

ELIZABETA MOLNAR (6 godina)

KARLA BRNABIĆ (4 godine) Mala riznica dječjeg stvaralaštva

63

PPO KRNJEVO MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 3 ZVJEZDICE

‘’OBITELJ PUŽEVA’’ Tehnika: vodene boje, tuš U sklopu aktivnosti o puževima djeci smo pročitali priču ‘’Obitelj puževa’’. Ona govori o preseljenju malog puža uslijed rastave roditelja. Nakon čitanja priče nastali su likovni radovi.

KARLA GUSTIN (6 godina)

ALEN HAŠIĆ (5 godina) 64 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

NIA PANJOL TUFLIJA (6 godina)

NIKO PANJOL TUFLIJA (3 godine)

KARLA BRNABIĆ (4 godine) Mala riznica dječjeg stvaralaštva

65

PPO KRNJEVO MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 3 ZVJEZDICE

‘’TRI OSNOVNE BOJE – MONDRIAN’’ Tehnika: Tempera S početkom nove pedagoške godine bavili smo se usvajanjem i proširivanjem znanja o osnovnim i sekundarnim bojama. U tom smo kontekstu djecu upoznali sa slikarom Pietom Mondrianom čiji se primjer likovnog stvaralaštva uklopio u naše istraživanje. Promatrajući njegova djela, primijetili smo da na papiru slika kvadratne površine koje potom ispunjava sa tri osnovne boje: žutom, plavom i crvenom. Djeca su reproducirala djela na isti način: ispunjavajući kvadrate bojama.

NIKA TOMIČIĆ (6 godina)

NIA PANJOL TUFLIJA (6 godina) 66 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

KARLA GUSTIN (6 godina)

VITA HRVATIN (6 godina)

KARLA BRNABIĆ (4 godine)

ELIZABETA MOLNAR (6 godina)

KARLA GUSTIN (6 godina)

NIKA VUKELIĆ (3 godine) Mala riznica dječjeg stvaralaštva

67

PPO KRNJEVO MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 3 ZVJEZDICE

‘’KOMPOZICIJA SA CRVENOM, ŽUTOM I PLAVOM BOJOM’’ Tehnika: kolaž Reprodukcija djela ‘’Kompozicija sa crvenom, žutom i plavom bojom’’ nastala je izrezivanjem kolaž papira i popunjavanjem prostora (kvadrata). Pritom su se koristile osnovne boje koje je u svojem izražavanju koristio Piet Mondrian.

ELIZABETA MOLNAR (6 godina)

NIA PANJOL TUFLIJA (6 godina)

NIKO PANJOL TUFLIJA (3 godine)

KARLA BRNABIĆ (4 godine)

68 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

PPO KRNJEVO MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 3 ZVJEZDICE

‘’MALI ŽIR’’ Tehnika: vodene boje, neoblikovani materijal Likovno izražavanje nastalo nakon nastalo nakon pročitane slikovnice ‘’Mali žir’’, a govori o životnom ciklusu hrastovog stabla. Aktivnost je uključivala bojanje papira vodenim bojama, sakupljanje i lijepljenje lišća, crtanje i izrezivanje žira.

KARLA GUSTIN (6 godina)

NIA PANJOL TUFLIJA (6 godina)

NIKO PANJOL TUFLIJA (3 godine) Mala riznica dječjeg stvaralaštva

69

PPO KRNJEVO MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 3 ZVJEZDICE

‘’PICASSO’’ Tehnika: kolaž, tempera, karton, flomaster Posljednji autor sa kojim smo upoznali djecu je Pablo Picasso. Na naš pano sa likovnim umjetnicima dodali smo njegovo fotografiju te fotografije likovnih djela koje je on stvarao. O njemu smo čitali iz knjige ‘’Atlas izuzetnih ljudi’’.

Djeca su se izražavala kopirajući Picassov stil na način da su ono što su primijetili u njegovom likovnom izražavanju prenijeli na svoj rad. Izrezivali su iz kartona dijelove lica (usta, nos, obrve, oči...) i ljepili na karton (lice). po završetku lijepljenja, lice su obojili temperom.

KARLA BRNABIĆ (4 godine)

VITA HRVATIN (6 godina)

KATJA GUSTIN (3 godine)

70 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

NIKA VUKELIĆ (3 godine)

FILIPA PELICARIĆ (3 godine)

ELIZABETA MOLNAR (6 godina)

KARLA GUSTIN (6 godina)

NIKO PANJOL TUFLIJA (3 godine)

NIA PANJOL TUFLIJA (6 godina)

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

71

PPO MAVRICA MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 DELFINI

“JESEN“ Tehnika: tekuće ljepilo, sol, vodene boje

Armin kaže: “U jesen lišće mijenja boje pa bude i žute, crvene i narančaste boje.“ Lovro kaže: “Lišće je šareno u jesen.“

ARMIN RIDŽAL (6 godina)

72 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

LOVRO MALOVIĆ (4 godine)

PPO MAVRICA MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 DELFINI

“LIŠĆE“ Tehnika: flomasteri Tian je izrazio svoje viđenje simetrije na jednom listu koji je pronašao u prirodi.

Tian kaže: “Izgleda kao da je list ima dvije iste strane.“

TIAN BAĆIĆ (6 godina)

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

73

PPO MAVRICA MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 DELFINI

“LIŠĆE“ Tehnika: vodene boje, bijela pastela, olovka, ljepilo, šljokice Djeca su izražavala kretanje lišća na vjetru potaknuta jednim vjetrovitim danom u kojem je vjetar nosio lišće po dvorištu vrtića.

Petra kaže: “Naslikala sam lišće, vjetar i šareno nebo.“ Rea kaže: “Moje lišće leti jako visoko!“ Helena kaže: “Vjetar je vrlo snažan i po dvorištu raznosi čak i veliko lišće.“

PETRA DMIOVIĆ (6 godina)

74 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

REA ĆIKOVIĆ (4 godine)

HELENA PERIĆ (6 godina)

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

75

PPO MAVRICA MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 DELFINI

“LIŠĆE“ Tehnika: ugljen Potaknuti promjenama u prirodi s dolaskom jeseni, djeca su istraživala otpalo lišće u okruženju vrtića. Svoja zapažanja i otkrića u promjeni strukture lista su likovno izrazila.

Marta kaže: “List ima puno crtica po sebi.“ Petra kaže: “Nacrtala sam list koji mi se najviše svidio.“ Eerin kaže: “Nacrtala sam list koji je mama dala baki.“

MARTA PINTUR (4 godine)

PETRA DMIOVIĆ (6 godina) ERIN BUBNJEVIĆ (5 godina) 76 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

PPO MAVRICA MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 DELFINI

“MAŠKARE I MASKE“ Tehnika: kolaž, ljepilo

Tian kaže: “To je maska vuka. Ja sam Zvončar i strašim vukove. Ja sam opasan Zvočar ko moj tata i brat!“

TIAN BAĆIĆ (6 godina)

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

77

PPO MAVRICA MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 DELFINI

“MAŠKARE I MASKE“ Tehnika: neoblikovani materijal, ljepilo, škare

Val kaže: “To je klaun koji je opasan i nasmiješava nas.“ Marta kaže: “Ovo je smiješno čudovište koje ne straši nego nasmijava.“

VAL ŽIC (4 godine)

MARTA PINTUR (4 godine)

78 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

PPO MAVRICA MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 DELFINI

“MOJA MAŠTA“ Tehnika: Giri-gori

David kaže: “Ja idem na Mjesec, u Svemir i tamo gledam film i jedem hamburger.“

DAVID BLAŽEVAC (6 godina)

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

79

PPO MAVRICA MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 DELFINI

“MOJA NAJDRAŽA PTICA“ Tehnika: olovka, flomaster, drvene boje

Tian kaže: “Volim kolibriće i pigvine isto.“ Marta kaže: “Nacrtala sam pticu Ninu.“ Helena kaže: “Moja najdraža ptica je labud.“ Erin kaže: “Zove se flamingo i kada ga vidiš ima perje poput plamena.“

TIAN BAĆIĆ (6 godina)

HELENA PERIĆ (6 godina) 80 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

MARTA PINTUR (4 godine)

ERIN BUBNJEVIĆ (5 godina)

PPO MAVRICA MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 DELFINI

“PAHULJICE“ Tehnika: ljepilo, sol, vodene boje

Ibrahim kaže: “Sva sol je popila boju. Ja volim zimu i kad snijeg pada.“ Niko kaže: “Kada kiša pada, onda kad okrene na buru jako je mrzlo. Onda padaju pahuljice. Ja to volim.“

IBRAHIM SULEJMAN (6 godina)

NIKO RUMORA (6 godina) Mala riznica dječjeg stvaralaštva

81

PPO MAVRICA MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 DELFINI

“PTICE“ Tehnika: olovka, flomasteri, drvene boje

Erin kaže: “Vrapca sam vidjela puno puta.“ Helena kaže: “Najpoznatija primorska ptica mi je golub.“ Rea kaže: “Najviše mi se sviđa kos.“ Aria kaže: “Upoznala sam puno ptica.“

ERIN BUBNJEVIĆ (5 godina)

HELENA PERIĆ (6 godina) 82 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

REA ĆIKOVIĆ (4 godine)

ARIA OLIVA (5 godina)

ARIA OLIVA (5 godina)

ARIA OLIVA (5 godina) Mala riznica dječjeg stvaralaštva

83

PPO MAVRICA MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 2 ŠKOLJKICE

‘’MOJA ULICA’’ Tehnika: tuš, vodene boje

SAŠA STOJNIĆ (6 godina)

ART MILINOVIĆ (6 godina)

SARAH RIDŽAL (5 godina)

VITO TURINA (5 godina)

84 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

FRAN MAKVIĆ (6 godina)

ANA KRULIĆ (5 godine)

LIAM KARAČ (5 godina)

NATALI GRGIĆ (5 godina)

RAUL BRAJDIĆ (6 godina)

TIAGO ERCEG (5 godina) Mala riznica dječjeg stvaralaštva

85

PPO MAVRICA MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 2 ŠKOLJKICE

‘’PROMET OKO NAS’’ Tehnika: flomasteri

Fran kaže: Semafori u prometu kažu crveno stani, žuto pripremi se i zeleno da, može se krenuti.

Natali kaže: Policajac kaže kada možemo krenuti voziti i kada možemo prijeći cestu i ima znak stop.

Fran V. kaže: Auti se voze po cesti, a bicikl po stazi i trotoaru.

Tin kaže: Auti se voze po cesti. Mama i tata voze auto.

Dora kaže: Cesta, auti, semafor, zebra, i to je sve promet.

Art kaže: U autu se treba vezati da bi bili sigurni ako mama ili tata zakoče.

Saša kaže: Promet je kada voze auti, motori i gledaju na semafor.

FRAN MAKVIĆ (6 godina) NATALI GRGIĆ (5 godina) FRAN VRANIĆ (6 godina) TIN KOVAČEVIĆ (5 godina) DORA PAJIĆ (6 godina) ART MILINOVIĆ (6 godina) SAŠA STOJNIĆ (6 godina) 86 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

87

PPO MAVRICA MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 2 ŠKOLJKICE

‘’PROMETNA SREDSTVA’’ Tehnika: kolaž Istraživali smo prometna sredstva i vrste prometa.

Tin kaže: Kamion vozi po cesti – to je cestovni promet.

Vito kaže: Teretni kamioni voze po cesti.

Art kaže: Romobil vozi po cesti i to je cestovni promet, on se može voziti po kolniku.

Sven kaže: Helikopter vozi po zraku, to je zračni promet.

Saša kaže: Brod vozi po moru. On ide u morski promet.

Liam kaže: Džip vozi po cesti.

Leut kaže: Auto vozi po cesti.

Fran kaže: Avion vozi po zraku, to je zračni promet.

TIN KOVAČEVIĆ (5 godina)

88 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

VITO TURINA (5 godina)

ART MILINOVIĆ (6 godina)

SVEN PUNTIJAR (5 godina)

SAŠA STOJNIĆ (6 godina)

LIAM KARAČ (5 godina)

LEUT KOCIJAN TRCOL (5 godina)

FRAN VRANIĆ (6 godina) Mala riznica dječjeg stvaralaštva

89

PPO MAVRICA MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 2 ŠKOLJKICE

‘’PROMETNI ZNAKOVI’’ Tehnika: Kombinirana (olovka, drvene boje, kolaž, flomasteri)

Noel kaže: To znači da se tamo prelazi preko ceste.

Fran M. kaže: Znak koji znači da se tu može voziti bicikl.

Art kaže: Zabranjeno skretanje.

Sarah kaže: Ovo znači da se tu može ići, hodati pješaci.

Tiago kaže: To znači policija i njihova postaja.

Dora kaže: Raskrižje gdje je auto može prvi ići.

Fran V. kaže: Semafor, on kaže kada možemo krenuti, stati i pripremiti se.

Niko kaže: Znak za zabranu prometa.

NOEL MARGAN (5 godina)

90 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

FRAN MAKVIĆ (6 godina)

SARAH RIDŽAL (5 godina)

ART MILINOVIĆ (6 godina)

TIAGO ERCEG (5 godina)

DORA PAJIĆ (6 godina)

FRAN VRANIĆ (6 godina)

NIKO GOLIK PILČIĆ (6 godina)

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

91

PPO RADOST MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA ISKRICE

‘’KLAUN’’ Tehnika: neoblikovani materijal, pastele Uzbuđenje koje je vladalo povodom maškara u vrtiću djeca su prenijela na izradu maski. Kombinacijom različitih materijala nastao je veseli vrtićki klaun.

EMILY GAŠI (5 godina) LANA FERANDA (4 godine) EMA POPOVIĆ (4 godine) EMA TOMLJENOVIĆ (6 godina) 92 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

PPO PEHLIN MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA

’’TALIJANSKA ZASTAVA’’ Tehnika: neoblikovani materijal, tempera, ljepilo Interes djece za zastavama svijeta bio je povod odabiru teme likovnog rada.

Proučili smo kako izgleda zastava Italije, koje boje sadrži i kako su raspoređene.

Pri izradi smo koristili neoblikovani materijal (plastične čepove, drvene oblutke, papire, dugmiće, vunu). Trganjem su djeca uočavala tvrdoću i mekoću materijala, a lijepljenjem odnose na plohi (visoko i nisko).

Tijekom likovne aktivnosti izmjenjivali su se komentari poput ‘’moj tata je bio u Italiji’’. Nekolicina djece počela je pjevati stihove ‘’Bella ciao’’, a tijekom zajedničkog bojanja izjavili su ‘’kao u tvornici smo’’.

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

93

94 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

HANA AHMETAŠEVIĆ (3 godine) EMILLY ĐUZEL (3 godine) SVEN PFEIFER (4 godine) LUCIJA FLEGO (4 godine) LEONA FLEGO (4 godine) KARLO GASHI (6 godina) DAVID GASHI (6 godina) ARIAN HOST (6 godina) OMER ILJAZI (7 godina) JAN KIŠERLOVSKI (4 godine) ANDRO PULJIĆ (4 godine)

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

95

PPO TURNIĆ MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 PINGVINI

’’ROBOT’’ Tehnika: kolaž, ljepilo, neoblikovani materijal Rad je nastao nakon boravka u svemirskom centru.

David kaže: Od mraka se stvorio robot. On stanuje u svemiru.

Tamo je beskonačno.

DAVID PAP (6 godina)

96 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

PPO TURNIĆ MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 PINGVINI

‘’UGODNO MJESTO’’ Tehnika: drvene bojice Nakon vođene fantazije ‘’ugodno mjesto’’.

Vita kaže: Ideja mi je došla iz mozga. Ovo je jako sretno mjesto. Tu žive ribice koje ispunjavaju želje. Ovo je medo duga. Ima uši od medvjedića. Ispod je jezero puno ribica koje idu u tunel – dugu i tamo dobivaju moći da ispunjavaju ljudima želje.

VITA BUTORAC (6 godina)

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

97

PPO TURNIĆ MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 PINGVINI

’’ŽIVOTINJE U ZOOLOŠKOM VRTU’’ Tehnika: olovka, neoblikovani materijal Razgovor o životinjama koje žive u zoološkom vrtu.

Vita kaže: Ovo je hrčkov kavez. Hrčak je tužan jer ne može ići van iz kaveza i živjeti u prirodi. Životinje bi trebale živjeti u prirodi.

VITA BUTORAC (6 godina)

98 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

POPIS SUDIONIKA

PPO GARDELIN MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA ZA PRIPADNIKE TALIJANSKE NACIONALNE MANJINE FIORELLINI

» LEON BARAK

» AURORA RADOSAVLJEVIĆ

» BARTOL GRCE

» UMA RADOSAVLJEVIĆ

» MATEJ KRALJIĆ

» SIMON RUPENA

» RAFAEL MARIJANOVIĆ

» ANDRÉ ŠOKEC

» NINA MIKAC

» MARK TROŠELJ

» LEA MOHORIĆ

100 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

PPO KRNJEVO MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 JEŽIĆI

» ANĐELA ALAGIĆ

» IRINA MUŽIĆ

» GABRIJEL BARUŠIĆ

» MILA VIDUŠIN

» LUCAS GNJATOVIĆ

» MAJA TODOROVIĆ

» PIA KUKARIĆ

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

101

PPO KRNJEVO MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 3 ZVJEZDICE

» KARLA BRNABIĆ

» NIA PANJOL TUFLIJA

» KARLA GUSTIN

» NIKO PANJOL TUFLIJA

» KATJA GUSTIN

» FILIPA PELICARIĆ

» ALEN HAŠIĆ

» PETAR PULJIĆ

» VITA HRVATIN

» NIKA TOMIČIĆ

» ELIZABETA MOLNAR

» NIKA VUKELIĆ

102 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

PPO MAVRICA MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 DELFINI

» TIAN BAĆIĆ

» HELENA PERIĆ

» DAVID BLAŽEVAC

» MARTA PINTUR

» ERIN BUBNJEVIĆ

» ARMIN RIDŽAL

» REA ĆIKOVIĆ

» NIKO RUMORA

» PETRA DMIOVIĆ

» IBRAHIM SULEJMAN

» LOVRO MALOVIĆ

» VAL ŽIC

» ARIA OLIVA

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

103

PPO MAVRICA MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 2 ŠKOLJKICE

» RAUL BRAJDIĆ

» NOEL MARGAN

» NIKO GOLIK PILČIĆ

» ART MILINOVIĆ

» NATALI GRGIĆ

» DORA PAJIĆ

» TIAGO ERCEG

» SVEN PUNTIJAR

» LIAM KARAČ

» SARAH RIDŽAL

» LEUT KOCIJAN TRCOL

» SAŠA STOJNIĆ

» TIN KOVAČEVIĆ

» VITO TURINA

» ANA KRULIĆ

» FRAN VRANIĆ

» FRAN MAKVIĆ

104 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

PPO RADOST MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA ISKRICE

» LANA FERANDA

» EMA POPOVIĆ

» EMILY GAŠI

» EMA TOMLJENOVIĆ

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

105

PPO PEHLIN MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA

» HANA AHMETAŠEVIĆ

» ARIAN HOST

» EMILLY ĐUZEL

» OMER ILJAZI

» LEONA FLEGO

» JAN KIŠERLOVSKI

» LUCIJA FLEGO

» SVEN PFEIFER

» DAVID GASHI

» ANDRO PULJIĆ

» KARLO GASHI

106 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

PPO TURNIĆ MJEŠOVITA VRTIĆKA SKUPINA 1 PINGVINI

» VITA BUTORAC

» DAVID PAP

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

107

108 Mala riznica dječjeg stvaralaštva

LITERATURA Balić Šimrak, A., Šverko, I., Županić Benić, M. (2010). U prilog holističkom pristupu kurikulumu likovne kulture. U A. Balić-Šimrak (Ur.), Umjetničko djelo u likovnom odgoju i obrazovanju (51-63). Zagreb: ENSI, Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu.

Belamarić, D. (1986). Dijete i oblik. Zagreb: Školska knjiga.

Brešan, D. (2008). Dječja likovna kreativnost: od prve do desete godine života.

Osijek: Učiteljski fakultet u Osijeku.

Case-Smith, J. i O’Brien, J.C. (2015). Occupational Therapy for Children and Adolescents. St. Louis: Elsevier.

Cooke, G., Griffin, D. (2005). Teaching Young Children to Draw – Imaginative Approaches to Representational Drawing. Bristol: Falmer Press.

Cvetković Lay, J. i Pečjak, V. (2004). Možeš i drukčije. Zagreb: Alinea.

Del Giudice, E., Grossi, D., Angelini, R., Crisanti, A.F., Latte, F., Fragassi, N.A. i Trojano, L. (2000). Spatial cognition in children. I. Development of drawingrelated (visuospatial and constructional) abilities in preschool and early school years. Brain & Development, 22, 362-367.

Di Leo, J.H. (1970). Young Children and Their Drawings. New York: Brunner/Mazel, Inc. Đuranović, M., Klasnić, I. i Matešić, I. (2020). Poticanje dječje kreativnosti u predškolskim ustanovama. Školski vjesnik, 69, 89-110.

Ezell, M.P. (1975). Comparisons of Draw-A-Child Test Among Preschool Children. All Graduate Theses and Dissertations, 2636.

Folley, Y.C. i Mullies, F. (2008). Interpreting Children’s Human Figure Drawings: Basic Guidelines for Schol Counselors. Georgia School Couselors Association Journal, 1/1, 28-37.

Freeman, N.H. (1972). Process and product in children’s drawing.

Perception, 1, 123-140.

Golomb, C. (2004). The Child’s Creation of a Pictorial World. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Krampen, M. (1991). Children’s Drawings: Iconic Coding oft he Environment.

New York: Springer Science+Business Media, LLC.

Mala riznica dječjeg stvaralaštva

109

Lowenfeld, V. i Brittain, L. (1964). Creative and Mental Growth. New York: The Macmillan Company.

Malchiodi, C.A. (1998). Understanding Children’s Drawings. New York: The Guilford Press.

Matthews, J. (2003). Drawing and Painting: Children and Visual Representation. London: Paul Chapman Publishing.

Miljak, A. (2009). Življenje djece u vrtiću – novi pristupi u shvaćanju, istraživanju i organiziranju odgojno-obrazovnog procesa u dječjim vrtićima.

Zagreb: SM Naklada d.o.o.

Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta Republike Hrvatske (2015).

Nacionalni okvirni kurikulum za rani i predškolski odgoj i obrazovanje. Zagreb: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta Republike Hrvatske.

Petrović Sočo, B. (2000). Kreativnost. Dijete, vrtić, obitelj: Časopis za odgoj i naobrazbu predškolske djece namijenjen stručnjacima i roditeljima, 6/23-24, 3-9.

Slunjski, E. (2014). Kako djetetu pomoći da...(p)ostane kreativno i da se izražava jezikom umjetnosti. Priručnik za roditelje, odgajatelje i učitelje.

Zagreb: Element.

Starc, B., Čudina-Obradović, M., Pleša, A., Profaca, B. i Letica, M. (2004).

Osobine i psihološki uvjeti razvoja djeteta predškolske dobi: priručnik za odgojitelje, roditelje i sve koji odgajaju djecu predškolske dobi. Zagreb: Golden marketing. Šimrak Balić, A. (2011). Predškolsko dijete i likovna umjetnost. Dijete, vrtić, obitelj: Časopis za odgoj i naobrazbu predškolske djece namijenjen stručnjacima i roditeljima, 16-17/62-63, 3-8. Škrbina, D. (2013). Art terapija i kreativnost – Multidimenzionalni pristup odgoju, obrazovanju, dijagnostici i terapiji. Zagreb. VEBLE Commerce.

Willats, J. (2008). Making Sense of Children’s Drawings. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.

110 Mala riznica dječjeg stvaralaštva