Proyecto Lingüístico

PROYECTO LINGÜÍSTICO

C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

C.E.I.P. REYES CATÓLICOS Guadalupe (Cáceres)

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ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN 2. MARCO REFENCIAL Y AGENTES IMPLICADOS 3. OBJETIVOS 3.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 3.2. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREAS 3.3. OBJETIVOS COMPETENCIALES 4. ESTRATEGIAS DE CONSECUCIÓN a. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS b. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS c. ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS 5. NIVEL COMPETENCIAL 6. EVALUACIÓN a. AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y DEL PROFESORADO b. EVALAUCIÓN INICIAL Y FINAL c. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios de evaluación generales Criterios de evaluación competenciales

ANEXOS: BANCO DE ACTIVIDADES Y TAREAS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO 2

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1. JUSTIFICACIÓN Con este proyecto integrado de lenguas pretendemos favorecer el desarrollo de la competencia lingüística de nuestro alumnado. Ya la LOGSE estableció unos objetivos formulados en términos de capacidades, la Comisión Europea, al referirse a las competencias, cita “competencias potenciales” equivalentes a las capacidades y “competencias constatadas” equivalentes a las competencias, no hay un salto enorme entre el planteamiento actual y los anteriores sino que se avanza en su definición y organización dentro del marco escolar, las competencias, además, al tratarse de aprendizajes aplicados, son más fáciles de evaluar, es decir, es un paso hacia una formación más funcional Por otro lado, el trabajo competencial siempre ha estado en el proceso de enseñanza y aprendizaje aunque de forma implícita, cuando se explicitan determinados conceptos, en este caso las competencias, se ayuda a la sistematización y optimización del trabajo en ese ámbito; así mismo, incorporar las competencias al currículo constituyen una oportunidad para la reflexión sobre la docencia, ya que el trabajar las competencias, en nuestro caso la lingüística, implica una serie de decisiones que requieren reflexión docente, implicación y consenso.

Se trata de plantear competencias concretar a desarrollar; trabajar esas competencias o subcompetencias por parte de todo el profesorado; definir modelos y procedimientos de evaluación; evaluar los logros, asumir metodologías adecuadas, favorecer el autoaprendizaje y la autonomía personal e implicar a las familias y el entorno.

Finalmente la constatación de lo cambiante de la sociedad en la que vivimos y las exigencias de un mundo laboral cada vez más complejo, competitivo y globalizado en el que prima el conocimiento de diversos idiomas; nos hace plantearnos la necesidad de adaptarnos para ofrecer a nuestros alumnos y alumnas una educación ajustada a las demandas que la sociedad va a hacerles en lo referente al conocimiento de distintos idiomas y lenguajes que les facilitará la integración en un entorno cada vez más plurilingüístico, más tecnológico, más complejo y por supuesto más enriquecedor, compensando, de alguna manera, la situación de desventaja formativa que supone un entorno rural.

Por todo ello, las actuaciones de nuestro proyecto se encaminan a nuestro principal objetivo: el desarrollo de la competencia lingüística de nuestro

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alumnado como instrumento de mejora de sus competencias personales: es decir, el desarrollo de las destrezas lingüísticas, fijadas en el MCER de “escuchar, hablar, leer, escribir e interactuar para representar, interpretar y comprender la realidad; además de utilizar estas habilidades para construir el pensamiento y regular su propio comportamiento así como expresar sentimiento, emociones, pensamientos, vivencias y opiniones, poniéndoles en contacto con los demás y con otras culturas”.

Se trata, finalmente, de favorecer una visión del mundo como entorno global al que pertenecemos, así como, su adaptación a las demandas que su entorno laboral les haga.

Para elaborar este Proyecto Lingüístico hemos utilizado la LOE, los Reales Decretos que establecen las EEMM de la E. Primaria e Infantil y los decretos que establecen los currículos de E. Primaria e Infantil de la Comunidad Autónoma de Extremadura, así como el Marco Común Europeo de Referencia (MCER) trabajando las 7 destrezas lingüísticas establecidas en dicho documento.

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2. MARCO REFERENCIAL Y AGENTES IMPLICADOS Nuestro Centro hace tiempo que está interesado en el desarrollo de las capacidades comunicativas en distintos idiomas extranjeros, por eso se imparte Inglés en la etapa de E. Infantil desde el curso 2001- 2002; somos sección bilingüe desde el curso 2007-2008; impartimos un segundo idioma extranjeros desde el curso 2004-2005; hemos participado en un proyecto Comenius; hemos desarrollado durante dos cursos un proyecto de innovación relacionado con el desarrollo de los distintos lenguajes llamado “Hablando se entiende la gente” y estamos participando en la implementación del Portfolio europeo de las Lenguas.

La educación es una actividad social y por tanto, son muchos los agentes implicados cuando la finalidad es la funcionalidad y mejora de dicho proceso.

El primer agente implicado es el alumnado, trabajar las competencias supone colocar a los niños y niñas en el centro del proceso educativo, que se convierte en autoaprendizaje cuando es el niño quién aprende realizando una serie de actividades y tareas competenciales y cuando participa en la valoración de su trabajo autoevaluándose.

El segundo agente es el profesorado que ha debido de formarse en conceptos novedosos para la elaboración de este proyecto y debe ahora tomar una serie de decisiones metodológicas, organizativas y didácticas encaminadas al trabajo funcional de la competencia lingüística desde todas las Áreas del currículo.

El tercer agente es la familia, los niños y niñas aprenden en todos los ámbitos sociales en los que se desarrollan y el ámbito familiar es el que mayor peso tiene en este desarrollo, se trata de implicar a todas las familias en el proceso educativo colaborando activamente en el trabajo que sus hijos deben realizar fuera de la escuela, el reto es implicar a todas las familias, no solo a las colaboradoras, si pretendemos una enseñanza eficaz e igualitaria.

El cuarto agente es la comunidad en la que nuestro alumnado vive, es preciso la colaboración e implicación de nuestro centro y la comunidad a través de la colaboración con el Ayuntamiento, la biblioteca municipal y demás instituciones y asociaciones de nuestro entorno.

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3. OBJETIVOS Evidentemente los ámbitos o dimensiones de la Competencia Lingüística (hablar, leer, escuchar, escribir, audiovisual, interactiva escribir e interactiva hablar), están presentes en todos los objetivos y Áreas del currículo ya que constituyen instrumentos básicos de aprendizaje y comunicación y por tanto, se trabajaran en todas las Áreas. En cuanto a los objetivos hemos considerado necesario seleccionar objetivos generales de etapa que más directamente se relacionan con la competencia lingüística e irlos concretando para transformarlos en objetivos didácticos competenciales que nos permitan sistematizar de forma funcional nuestro trabajo en el aula. Para el desarrollo de la competencia lingüística los objetivos que debemos seleccionar son los de las áreas lingüísticas que más directamente se relacionan con dicha competencia, aunque reiteramos, que estos objetivos se van a trabajar desde todas las áreas curriculares. En estos objetivos generales de las áreas lingüísticas de las etapas de E. Infantil y E. Primaria hemos considerado apropiado señalar las dimensiones de la competencia lingüísticas que abordan más directamente con la finalidad de que en nuestras programaciones se incluyan objetivos que aborden todas las dimensiones.

3.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA (Establecidos en la L.O.E.) E. INFANTIL - Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

- Iniciarse en la lecto-escritura.

E. PRIMARIA - Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura - Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

- Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que recibe y elabora.

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3.2. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Y LENGUA (Currículo extremeño)

E. INFANTIL LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

DIMENSIONES QUE ABARCA: Hablar y escuchar

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

DIMENSIONES QUE ABARCA: Hablar y escuchar

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

DIMENSIONES QUE ABARCA: Escuchar

5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

DIMENSIONES QUE ABARCA: Leer y escribir

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

DIMENSIONES QUE ABARCA: Escuchar, hablar y escribir

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E. PRIMARIA LENGUA 1. Comprender y expresar oralmente y por escrito sus ideas, necesidades y sentimientos de forma coherente y adecuada a los diferentes contextos de la actividad social y cultural, teniendo en cuenta los aspectos normativos de la lengua, ampliando progresivamente su vocabulario.

DIMENSIONES QUE ABARCA: Escuchar, hablar, leer y escribir

2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

DIMENSIONES QUE ABARCA: Escuchar, hablar, leer y escribir

4. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias, necesidades y sentimientos de manera adecuada en la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y dialogante ante las aportaciones de los otros y de cooperación y participación activa en el intercambio comunicativo.

DIMENSIONES QUE ABARCA: Hablar, interactiva conversar

6. Usar los medios de comunicación social para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes y aplicarlos a la construcción de valores morales, sociales y éticos.

DIMENSIONES QUE ABARCA: Escuchar, leer, audiovisual

7. Usar las tecnologías de la información, en especial el software libre, como herramienta de trabajo para obtener información, realizar producciones, intercambiar información, manteniendo una actitud positiva y crítica ante ellas.

DIMENSIONES QUE ABARCA: Audiovisual, leer, escribir, interactiva escribir, interactiva conversar

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8. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

DIMENSIONES QUE ABARCA: Leer y escribir

9. Utilizar la lectura de forma habitual como fuente de placer, de información, de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria en especial de Extremadura para desarrollar hábitos de lectura fomentando el uso de la Biblioteca Escolar.

DIMENSIONES QUE ABARCA: Leer

ÁREA INGLÉS 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. ÁMBITOS QUE ABARCA Escuchar

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. ÁMBITOS QUE ABARCA Hablar y conversar

3. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. ÁMBITOS QUE ABARCA Leer

4. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. ÁMBITOS QUE ABARCA 9

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Escribir

5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. ÁMBITOS QUE ABARCA Audiovisual, leer y escribir

9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación. ÁMBITOS QUE ABARCA Escuchar y hablar

10. Aprovechar de manera efectiva y funcional los recursos que tenemos a nuestro alcance en el terreno de las tecnologías de la información y la comunicación: programas específicos para trabajar lenguas extranjeras, Internet, programas de grabación, emisión y corrección de pronunciación... ÁMBITOS QUE ABARCA Audiovisual

ÁREA FRANCÉS 1.- Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. ÁMBITOS QUE ABARCA Escuchar, hablar

2.- Expresarse en interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. ÁMBITOS QUE ABARCA Hablar, interactiva conversar 10

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3.- Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad propia. ÁMBITOS QUE ABARCA Leer

4.- Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. ÁMBITOS QUE ABARCA Escribir

5.- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. ÁMBITOS QUE ABARCA Leer, audiovisual, interactiva escribir

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E. INFANTIL DIMENSIONES INCLUIDAS EN LOS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DIMENSIONES

OBJETIVOS 2 3 5 X X X X X

1 X X

Escuchar Hablar Leer Escribir

7 X X

E. PRIMARIA DIMENSIONES INCLUIDAS EN LOS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE LENGUA DIMENSIONES Escuchar Hablar Leer Escribir Audiovisual Interactiva conversar Interactiva escribir

1 X X X X

2 X X X X

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OBJETIVOS 6 7 X

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X X

X

X X

X X X X X

X X

DIMENSIONES INCLUIDAS EN LOS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE INGLÉS DIMENSIONES Escuchar Hablar Leer Escribir Audiovisual Interactiva conversar Interactiva escribir

1 X

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OBJETIVOS 4 5

9 X X

X X

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X X X

X

X

X X

DIMENSIONES INCLUIDAS EN LOS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE FRANCÉS DIMENSIONES Escuchar Hablar Leer Escribir Audiovisual Interactiva conversar Interactiva escribir

1 X

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OBJETIVOS 3 4

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X X X

X X X

X X

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3.3. OBJETIVOS COMPETENCIALES LENGUA CASTELLANA E. INFANTIL HABLAR ESCUCHAR Y LEER -

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Realizar ejercicios de trabalenguas, dramatizaciones, juegos con disfraces, utilizando una entonación adecuada para enriquecer su lenguaje en distintas situaciones Narrar historias mezclando realidad con ficción, captando la idea principal para potenciar su lenguaje oral, durante el trabajo en el rincón de la biblioteca Trabajar el vocabulario referente a la unidad en la que nos situamos ampliando los vocablos utilizados por los niños Trabajar sobre el cuento unidad: ● Comprobar el ambiente de clase observando laminas y conversando sobre el centro de interés a trabajar para facilitar la comprensión del miso y favoreciendo la implicación de los niños en los omentos de la asamblea. ● Leer cuentos utilizando una entonación adecuada, realizando modulaciones en la voz y dramatizando algunas escenas para que los niños observen un adecuado uso del lenguaje ● Formular preguntas sobre el cuento en sus diferentes momentos: inicio, nudo y desenlace para facilitar la comprensión del mismo. ● Imitar personajes de los cuentos tratados, trabajando así diferentes aspectos de la expresión oral para adquirir una adecuada entonación ● Explicar el significado de las palabras facilitado la adquisición de nuevos vocablos ● inventar otro principio y final para el cuento para desarrollar la creatividad en diferentes situaciones ● Realizar un dibujo sobre el cuento adquiriendo una mejor comprensión del mismo de igual modo que otros conceptos: direccionalidad, color,...

Iniciar a los niños en la manipulación y manejo de cuentos, despertando un interés hacia ellos y reforzando muchos aspectos de la expresión oral durante diferentes momentos de la asamblea.

Iniciar el proceso de la lectura, reforzando contenidos trabajados: colores, formas, personajes...

Iniciar a la lectura realizando una lectura colectiva utilizando imágenes, formando frases, para adquirir hábitos para la posterior comprensión lectora (direccionalidad de la observación, comprensión del vocabulario, funcionalidad de las palabras...)

Trabajar poesías, trabalenguas, refranes, adivinanzas, versión rimada del cuento de la unidad formando así estructuras lingüísticas que le ayudaran a formar su lenguaje.

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LENGUA CASTELLANA E. PRIMARIA 1º CICLO HABLAR -

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Conocer vocabulario nuevo con estrategias de lecto-escritura para ampliación del vocabulario con el fin de enriquecer su lenguaje.

Reproducir con ritmo, entonación, acentuación y pronunciación mediante canciones, tonadillas, cuentos, trabalenguas, etc para conseguir una correcta articulación del lenguaje.

Comentar en voz alta y en grupo experiencias personales para mejorar la estructuración del lenguaje.

ESCUCHAR -

Mantener la atención de escucha a través de cuenta cuentos, obras de teatros y narraciones con el fin de entender su significado final.

Seguir la lectura de un texto teniendo como modelo al maestro para hacer un uso correcto de la entonación, ritmo y pausa de textos sencillos.

LEER -

Realizar lecturas a través de mensajes sencillos con el fin de entender su significado final.

Hacer lecturas por medio de diferentes tipo de textos para disfrutar de la lectura en grupo o individualmente.

ESCRIBIR -

Completar formularios a través de fichas con datos personales o de diferentes autores para dar información que nos soliciten.

Escribir una oración a partir de palabras dadas para hacer un uso correcto de la grafo-escritura.

Realizar textos narrativos a través de noticias escolares con el fin de utilizar correctamente las normas de ortografía, acentuación y puntación básicas.

AUDIOVISUAL -

Seguir instrucciones habladas o escritas para poder crear archivos, carpetas, etc en un ordenador.

Conocer los medios necesarios a través de diferentes fichas para hacer un programa de radio o videos.

Comprender la importancia de los medios audiovisuales a través de programas, dibujos, telediarios para comprender el mensaje que se quiere emitir.

INTERACTIVA CONVERSAR -

Conversar sobre hechos propios o ajenos que han pasado o van a acontecer para informar a los demás Representar situaciones de la vida cotidiana en diferentes contextos (mercado, médico, escuela, etc) para mostrar los diferentes oficios mostrando las normas básicas de educación 14

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Visualizar películas, videos donde se produzcan errores de educación y modificarlos o corregirlas o a través de sonidos y escuchar.

Dejar hablar libremente a los alumnos durante 10 min. aproximadamente y luego poner en la pizarra los temas tratados.

INTERACTIVA ESCRIBIR -

Realizar postales de cumpleaños, San Valentín, Navidad, cuentos, cartas, cómic, escritos dirigidos a organismos oficiales, etc, a partir de un modelo dado para poder hacer uso de ellos en la vida cotidiana.

2º CICLO HABLAR -

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Contar lo hecho en un día determinado siguiendo un orden para saber expresarse ante cualquiera.

Respetar las normas del diálogo, dominándolas para conseguir la participación de todos los que intervengan.

Recitar trabalenguas, adivinanzas, poesías y refranes apreciando el tono de voz, la pronunciación de sílabas difíciles, la fluidez y la correcta dicción.

Inventar adivinanzas, trabalenguas, poesías a partir de algunas palabras dichas por ellos mismos para enriquecer su lenguaje.

Inventar cuentos a partir de palabras dadas para que puedan redactar más adelante sin necesidad de ayuda.

Recordar y repetir cuentos que, de antemano, les han contado sus abuelos para que se acostumbren a escuchar y a valorar la figura de esas personas tan importantes para ellos.

Elaborar preguntas sobre un texto, leído en clase, de la vida diaria (situaciones escolares, radio, televisión periódicos) para están al corriente de lo que sucede.

Extraer las ideas principales, subrayándolas, de un texto leído entre todos para expresarlas después oralmente.

Responder a preguntas sobre una lectura o un tema leído, preparado en consonancia con el contexto para comprobar que la lectura ha sido comprensiva.

Participar en juegos activamente, estableciendo unas normas de comportamiento, para respetar tanto al que habla como al que escucha.

Criticar de forma constructiva sobre el trabajo realizado por los compañeros para aportar ideas, y entre todos, mejorar el resultado final.

Preparar una lección en la que figuren esquemas, preguntas para explicarla posteriormente en clase, con el fin de que los compañeros se enteren bien.

Participar en un debate sobre un texto concreto para que después, cada uno exprese su punto de vista.

Hacer representaciones teatrales sencillas, cuidando la pronunciación y entonación para imprimir expresividad.

Exponer oralmente las noticias del pueblo, que ocurran durante el fin de semana para meterse de esta forma en el papel de un presentador/a.

Explicar un trabajo determinado siguiendo los pasos principales de su desarrollo para hacer conocedores a sus compañeros del proceso seguido.

Resumir el argumento de una película, recomendada por sus profesores sobre un tema determinado, para extraer los aspectos más significativos.

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ESCUCHAR -

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Escuchar atentamente relatos, narraciones de profesores y compañeros para que luego resuman lo escuchado.

Escuchar atentamente una película para que posteriormente sepan contar el argumento.

Escuchar un texto breve para resumirlo después con sus propias palabras.

Escuchar una descripción de compañeros, personajes de cuentos, etc. para averiguar después de quién se trata.

Escuchar noticias de actualidad en la radio, televisión para después interpretarlas.

Escuchar preguntas de los compañeros para contestarlas coherentemente.

Escuchar atentamente las explicaciones de los profesores respondiendo a las preguntas que se les hagan para ver si están en lo cierto de que lo dicho es lo correcto.

Escuchar las producciones de sus compañeros, comentándolas y respetando el trabajo de cada uno, así como el turno de palabra para no hacer comentarios que estén fuera de lugar.

LEER -

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Leer un texto sencillo de forma clara y fluida en clase para que sus compañeros y él mismo puedan comprender lo leído.

Leer correctamente cuentos, poesías, trabalenguas, refranes, etc. en situaciones de juegos de palabras para mejorar la dicción y para disfrutar de su lectura.

Leer información en la red, seleccionándola adecuadamente para conseguir resolver una determinada actividad en sus trabajos diarios.

Leer textos reflexionando sobre su contenido para intentar adivinar el significado de algunas palabras desconocidas, proponiendo y discutiendo posibles alternativas en el aula.

Leer textos de forma clara, cuidando la entonación, ritmo y pronunciación para mejorar la comprensión de lo leído en sus actividades diarias.

Extraer las ideas principales de lo leído, explicando cuál es el tema sobre el que trata el texto, para tener una idea clara y estructurada de lo que se está leyendo.

Leer dictados antes de realizarlos, fijándose en las palabras de difícil ortografía para evitar cometer faltas y corregirlas después en clase.

Leer enunciados y respuestas de ejercicios de forma clara y precisa entonando correctamente pregunta y respuesta, para resolver actividades de forma oral dentro del aula.

Leer redacciones sobre temas libres o sugeridos por el profesor, realizando las pausas correspondientes, con la entonación apropiada y el ritmo preciso para que los compañeros puedan seguir el hilo de la narración de forma comprensiva.

ESCRIBIR -

Realizar y resolver crucigramas con palabras claves, relacionadas con la unidad que estemos desarrollando para que se afiancen más.

Ordenar palabras, formando frases con las mismas, para comprobar si en realidad saben construirlas.

Redactar, siguiendo unos pasos para expresar correctamente sus ideas, tales como: ¿qué quiero contar?, ¿qué tengo que contar?, ¿qué puedo contar?; ¿a 16

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quién se lo voy a contar, para qué y cómo lo voy a contar?; ¿dónde y cuándo lo voy a escribir?

Escribir dictados, cuidando las reglas ortográficas estudiadas, subrayando esas palabras con dificultad para intentar no volver a cometerlas.

Copiar los enunciados íntegros de las actividades propuestas para una mejor comprensión de los mismos.

Escribir refranes, adivinanzas, etc. inventados previamente a partir de una serie de palabras elegidas entre todos para desarrollar su creatividad.

Completar palabras de difícil ortografía habiéndoseles explicado con anterioridad un truco consistente en: foto mental de cada palabra, deletreo de la palabra desde el principio al final y desde el final al principio para escribirlas correctamente en el contexto adecuado.

Escribir cartas y postales comunicando algo y sabiendo cómo interesan, sorprenden, hacen a otro partícipe de nuestros pensamientos, dando notoriedad a sus escritos para que su esfuerzo quede recompensado.

Realizar resúmenes, subrayando lo principal de un texto para que después lo escriban ordenadamente y con sentido.

Redactar preguntas sobre un tema interesante para ellos, haciéndoselas unos a otros para conseguir la participación de todos.

AUDIOVISUAL -

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Realizar actividades interactivas en el aula de informática formulando ideas y respondiendo a las de los compañeros para crear una atmósfera de cooperación y trabajo en común.

Jugar en el ordenador a juegos de ortografía y creación de cuentos para fomentar la creatividad y el manejo de los recursos tecnológicos disfrutando con las creaciones propias.

Utilizar el procesador de textos de OpenOffice de forma autónoma, buscando la calidad en las producciones propias para conseguir crear textos, cartas, etc.

Buscar información en la red de forma selectiva, para utilizarla en sus trabajos y tareas, siendo conscientes de lo que puede ser válido y de lo que es accesorio.

Realizar juegos, utilizando el programa JClic como vehículo para adquirir conocimientos sobre un determinado tema y disfrutar con los mismos.

Utilizar distintos programas informáticos para realizar creaciones propias (Gimp, Audacity, Kino) y compartirlas con sus compañeros y profesores.

INTERACTIVA CONVERSAR -

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Participar en conversaciones, respetando normas básicas del diálogo para exponer sus propias ideas y escuchar las de los demás en situaciones comunicativas dentro del aula.

Participar en juegos de presentaciones, adivinanzas y de explicar una palabra, respetando las normas establecidas para conseguir interactuar con el grupo de forma correcta.

Jugar a juegos de mesa respetando las normas para disfrutar con lo que se hace.

Pedir algo que se necesite de forma correcta y utilizando las expresiones adecuadas para adquirir nociones básicas de educación.

Preguntar correctamente cómo se dice algo en otros idiomas, para progresivamente ir conociendo palabras nuevas.

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Contar experiencias parecidas a las que cuentan otros compañeros, cuidando la expresión, pronunciación y entonación para responder a las preguntas que pudieran surgir en torno a esa experiencia.

Explicar cómo re ha hecho un trabajo individual o en grupo, siguiendo su proceso desde el inicio hasta la finalización para comprobar que se conoce la mecánica de dicho proceso.

Defender una idea ante los compañeros, de forma argumentada, para entablar un debate, aportando cada uno sus puntos de vista.

Improvisar y representar diálogos, fluidamente y respetando el turno de palabra para realizar actividades en las que cada uno se atribuya el papel que le corresponda.

Establecer un diálogo con los compañeros, respetando las normas para intercambiar experiencias sobre lo realizado en un determinado día.

INTERACTIVA ESCRIBIR -

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Escribir poesías inventadas, cuidando métrica y rima para leérselas a los compañeros de clase y comentarlas, aportando opiniones y valorando el trabajo de los demás.

Corregir dictados realizados por los compañeros, prestando atención a las palabras de difícil ortografía para mejorar la capacidad de autoevaluación.

Escribir postales, cartas y redacciones sobre un determinado tema, de forma clara y precisa, para comunicarnos con nuestros compañeros o con amigos de otras localidades.

Utilizar el correo electrónico, sabiendo manejar el programa adecuado para recibir y enviar correos y documentos a otras personas.

Redactar lo realizado durante un determinado día, cuidando la claridad en la exposición, la puntuación y el orden, para exponerlo ante los compañeros.

Trabajar en grupo de forma coordinada y participativa, aportando ideas para lograr un resultado final satisfactorio.

3º CICLO HABLAR -

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Contar, con claridad y coherencia a sus compañeros, hechos que le han sucedido, comprobando con preguntas que ha sido comprendido.

Aprender distintos tipos de textos (adivinanzas, poesías, refranes, trabalenguas, etc. …) para recitarlos o representarlos en clase con entonación y ritmo adecuados.

Contar, con orden y claridad, en clase, cuentos que le hayan contado previamente amigos o familiares.

Contestar preguntas sencillas sobre textos leídos.

Participar de forma activa en juegos de lenguaje diversos Realizar críticas sobre el trabajo de los demás de forma respetuosa para mejorar aspectos que considere deficitarios o incorrectos.

Explicar de forma clara y correcta una lección o tema previamente preparado, organizando adecuadamente la información que se va a transmitir.

Participar en representaciones y escenificaciones memorizando el texto e interviniendo de manera adecuada y natural.

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Explicar el desarrollo de un trabajo realizado, exponiendo de forma ordenada los pasos seguidos en dicha elaboración.

ESCUCHAR -

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Resumir con sus palabras lo escuchado en relatos orales o narraciones.

Analizar lo visto y escuchado en películas, reportajes o noticias de actualidad para resumir su contenido y expresar su opinión.

Escuchar con atención descripciones de lugares, cosas o personas para identificarlas.

Escuchar con atención las explicaciones y preguntas del profesor y de los compañeros, para responder con propiedad, resolver los ejercicios o reproducir la pronunciación.

Escuchar las críticas constructivas y puntualizaciones realizadas por el profesor o los compañeros con el fin de mejorar sus realizaciones.

Escuchar y comprender las producciones de los compañeros de forma respetuosa y manteniendo las normas básicas de los diálogos.

LEER -

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Leer textos diversos en voz alta, con entonación y ritmo adecuados.

Leer textos inventados con entonación y ritmo adecuados.

Expresar de forma oral o escrita las ideas principales de un texto leído.

Subrayar los verbos en los enunciados de los ejercicios como indicadores de lo que debe realizar.

Subrayar distintas clases de palabras (adjetivos, nombres, verbos, sinónimos, antónimos, polisémicas, etc…), en textos diversos.

Buscar información concreta en un texto expresándola de forma oral o escrita.

Buscar información concreta leyendo en distintos formatos textuales (etiquetas, folletos, guías, etc. …) para realizar, posteriormente, actividades diversas relacionadas con dicha información.

Leer correctamente en clase redacciones previamente elaboradas por él.

ESCRIBIR -

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Resolver correctamente crucigramas relacionados con el vocabulario del tema.

Realizar redacciones expresando de forma clara y correcta las ideas a transmitir y cuidando la ortografía y la puntuación.

Copiar correctamente los enunciados de los ejercicios y actividades propuestas.

Realizar dictados con ortografía y caligrafía correctas.

Realizar los ejercicios y actividades propuestas en clase con orden, limpieza y corrección.

Realizar por escrito de forma clara y correcta trabajos diversos buscando información y organizándola adecuadamente.

Preparar un tema o lección para ser expuesto en clase buscando la información necesaria, elaborando un esquema y preparando preguntas para verificar si ha sido comprendido.

Inventar por escrito, juegos y preguntas.

Realizar resúmenes de temas o textos dados contemplando las ideas principales y organizando la información de forma clara, ordenada y suficiente.

Llevar a cabo un diario por escrito, en periodos cortos de tiempo, expresando en él correctamente sus ideas, hechos y sentamientos.

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Realizar pequeños trabajos de investigación, registrando por escrito, con orden y claridad, los pasos seguidos y los resultados de dichas investigaciones.

Redactar pequeños textos sobre temas diversos para leerlos en clase con entonación y ritmo adecuados.

Inventar textos diversos a partir de palabras dadas para contar posteriormente a sus compañeros.

AUDIOVISUAL -

Realizar y contestar las actividades interactivas y juegos sobre ortografía, creación de cuentos y temas tratados en clase.

Conocer el uso correcto del procesador de textos para mejorar la ortografía y crear distintos tipos de textos.

Visionar videos en el aula para realizar resúmenes o extraer información.

Utilizar Internet para buscar o ampliar información sobre temas diversos.

Utilizar distintos software educativos para crear juegos, presentaciones, videos y diversas producciones propias aplicando los contenidos trabajados en el aula

INTERACTIVA CONVERSAR -

Dialogar con compañeros, profesores y otros adultos respetando las normas de los diálogos (escuchar al otro, pedir y respetar el turno de palabras, etc. …)

Participar en debates sobre temas diversos defendiendo sus puntos de vista de forma asertiva y argumentada, respetando las intervenciones de los demás.

Participar de forma activa en juegos y técnicas diversas de comunicación oral.

Utilizar, de forma generalizada, expresiones básicas de cortesía.

Explicar, de forma clara y ordenada, el proceso de realización de distintos trabajos, experimentos o experiencias de forma individual o en grupo.

Representar monólogos y diálogos, en clase, de forma correcta y adecuada.

Improvisar diálogos sobre temas sugeridos, de forma creativa, espontánea y natural.

INTERACTIVA ESCRIBIR -

Inventar poesías para practicar y reconocer la rima y los recursos poéticos.

Corregir dictados propios o de los compañeros utilizando correctamente las normas ortográficas.

Redactar cartas, postales y correos, usando las convenciones formales, saludos y normas ortográficas para comunicarse con otros alumnos/as e instituciones.

Colaborar con el resto de compañeros en la elaboración y redacción de trabajos, murales y monográficos, sobre temas de clase.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

OBJETIVOS COMPETENCIALES DEL ÁREA DE INGLÉS E. INFANTIL HABLAR - Reproducir el vocabulario nuevo con ayuda de flashcards para una correcta pronunciación.

- Cantar canciones con ayuda musical para afianzar el vocabulario.

ESCUCHAR - Seguir la lectura de un cuento señalando cada viñeta con el fin de entender su significado global.

- Escuchar al profesor teniéndolo como modelo para aprender correctamente el vocabulario.

LEER -

Realizar lecturas de vocabulario mediante cárteles con el fin de ampliar su vocabulario.

Identificar el vocabulario mediante flashcards para reconocer el vocabulario clave.

ESCRIBIR -

Repasar el vocabulario aprendido oralmente con fichas para un uso correcto de la grafomotricidad.

Colorear una ficha dictada por el profesor para entender el vocabulario.

AUDIOVISUAL -

Seguir las instrucciones del profesor para jugar a juegos con el ordenador con el fin de aprender el vocabulario.

INTERACTIVA CONVERSAR -

Utilizar fórmulas de contacto social con los compañeros y el profesor para utilizarlos en sociedad.

INTERACTIVA ESCRIBIR -

Realizar postales en fechas señaladas cumpleaños, navidad, …

E. PRIMARIA 1ºCICLO HABLAR -

Reproducir el vocabulario nuevo con ayuda de flashcards para una correcta pronunciación.

Cantar canciones con ayuda del radiocasete para afianzar el vocabulario.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

ESCUCHAR -

Escuchar vocabulario en canciones, juegos teniendo como modelo a diferentes interlocutores para hacer un uso correcto del ritmo, entonación.

Seguir la lectura de un cuento señalando cada viñeta con el fin de entender su significado global.

LEER -

Realizar lecturas de vocabulario mediante carteles con el fin de ampliar su vocabulario.

Realizar lecturas conjunta de palabras teniendo como modelo a diferentes interlocutores para una correcta pronunciación.

Hacer lecturas de frases sencillas con el fin de entender su significado.

ESCRIBIR -

Dibujar, colorear mediante fichas para afianzar el vocabulario.

Escribir las letras que faltan en palabras teniendo el modelo para hacer un uso correcto de la grafía.

Completar series de palabras con el vocabulario tratado con el fin de afianzarlo.

AUDIOVISUAL -

Seguir las instrucciones del profesor para jugar a juegos con el ordenador con el fin de repasar el vocabulario.

INTERACTIVA CONVERSAR -

Utilizar fórmulas de contacto social con los compañeros y el profesor para utilizarlos en sociedad.

Hacer escenificaciones de la vida real en diferentes contextos para utilizar el vocabulario y frases sencillas aprendidas.

INTERACTIVA ESCRIBIR -

Escribir postales en fechas señaladas cumpleaños navidad..etc partiendo de un modelo para utilizarlos en la vida cotidiana.

2º CICLO HABLAR -

Deletrear palabras con ayuda de vocabulario conocido con el fin de aprender nuevo vocabulario.

Pedir las cosas que necesiten en clase con ayuda de carteles colgados por las paredes para comunicarse en la lengua extranjera.

Cantar canciones escuchándolas con ayuda musical para afianzar el vocabulario y las nuevas estructuras.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

ESCUCHAR -

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Escuchar el nuevo vocabulario y las nuevas estructuras en canciones, cuentos a través de diferentes interlocutores con el fin de aprender el ritmo, entonación y la pronunciación.

Seguir la lectura de cuentos, historias con ayuda de ilustraciones para entender el sentido global de un texto.

LEER -

Realizar lecturas mediante apoyo visual con el fin de entender su significado.

Realizar lecturas conjuntas de textos sencillos para después escenificarlo para practicar la pronunciación.

ESCRIBIR -

Escribir el vocabulario y estructuras claves teniendo un modelo para hacer un uso correcto del idioma.

Escribir palabras y frases en crucigramas, completando frases, en ejercicios para consolidar la gramática.

AUDIOVISUAL -

Seguir las instrucciones del profesor para jugar a juegos con el ordenador para afianzar la gramática.

INTERACTIVA CONVERSAR -

Utilizar fórmulas de contacto social con el profesor y con los compañeros con el fin de utilizarlos en sociedad.

Hacer escenificaciones de la vida real en diferentes contextos con la finalidad de aprender el nuevo vocabulario y nuevas estructuras.

INTERACTIVA ESCRIBIR -

Escribir tarjetas en las festividades navidad, día del padre siguiendo un modelo..para utilizarlas en la vida cotidiana.

Trabajar en grupo utilizando internet para la búsqueda de información para la realización de trabajos.

3º CICLO HABLAR -

Pedir las cosas que necesiten en clase con ayuda de carteles colgados por la case para comunicarse en la lengua extranjera.

Cantar, jugar a juegos mediante canciones, juegos en parejas, juegos en grupo con el fin de afianzar el nuevo vocabulario.

Utilizar oralmente expresiones y frases simples aprendidas con anterioridad para saber desenvolverse en diferentes situaciones.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

ESCUCHAR -

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Escuchar el vocabulario y las estructuras nuevas mediante canciones, cuentos, historias de diferentes interlocutores con el fin de aprender el ritmo, entonación y pronunciación.

Escuchar diferentes tipos de textos con el radiocasete, viendo videos para entender detalles.

Escuchar cuentos, canciones con la ayuda de imágenes para entender su significado global.

LEER -

Hacer lecturas conjuntas de diferentes textos con el fin de conseguir una correcta pronunciación.

Realizar lecturas de diferentes textos tanto para entender el sentido global del texto como para responder a diversas preguntas.

ESCRIBIR -

Escribir textos sencillos con ayuda de un modelo para practicar las reglas de gramática aprendidas.

Escribir información básica sobre mí y mi cultura con ayuda del profesor para poder comunicar mis necesidades más inmediatas.

Escribir cartas o correos electrónicos breves y sencillos utilizando el ordenador.

AUDIOVISUAL -

Utilizar fórmulas de contacto social con el profesor y con los compañeros para poder comunicarse.

Pedir y dar información sobre sí mismos en diferentes contextos para poder comunicarse en sociedad.

INTERACTIVA ESCRIBIR -

Escribir cartas o correos electrónicos con el ordenador para poder comunicarse en sociedad.

Escribir postales de felicitación con ayuda de modelos para utilizarlas en sociedad.

FRANCÉS

3º CICLO HABLAR -

Memorizar diálogos, interpretando a un personaje determinado cada alumno, para realizar pequeñas representaciones en el aula.

Realizar preguntas simples, preparadas previamente, cuidando la dicción y la claridad en la expresión, para que sean respondidas por los compañeros, respetando el turno de palabra y las normas del diálogo.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

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C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

Participar en juegos de deletreos de palabras y de adivinar un personaje describiendo sus características, fomentando la creatividad de los alumnos para disfrutar con la realización de dichos juegos.

Cantar canciones y recitar poesías aprendidas previamente, cuidando el ritmo, las pausas y la entonación para practicar el vocabulario estudiado, disfrutando del resultado final.

Realizar pequeñas representaciones teatrales, asumiendo cada uno el personaje representado, para mejorar la pronunciación de las palabras que se digan.

Realizar su propia presentación y la de otras personas utilizando los modelos y pautas aprendidos en clase para relacionarse y darse a conocer en cualquier contexto social.

Responder a preguntas fáciles sobre la cultura francesa, de forma clara y sencilla, cuidando la pronunciación y la exposición para tener un mínimo conocimiento del país cuyo idioma estamos aprendiendo.

Nombrar material escolar, en un contexto educativo, para posteriormente poder utilizar este vocabulario en la presentación y descripción de dicho material.

Saludar y despedirse correctamente, utilizando las fórmulas más conocidas para aprender a ser educado en cualquier contexto social.

Contar hasta cien, prestando especial atención a la pronunciación para utilizar lo aprendido en situaciones reales de la vida diaria.

Describir un objeto, indicando entre otras cosas su color, para que los compañeros sean capaces de adivinarlo.

Decir su edad y preguntar la de los compañeros, cuidando entonación y pronunciación, para utilizar lo aprendido en situaciones de comunicación con chicos y chicas de su edad a través de correos electrónicos.

Nombrar animales y describirlos, utilizando los rasgos físicos y el vocabulario previamente aprendido, para conseguir que los compañeros adivinen lo que se está describiendo y tener así un conocimiento mayor del mundo que nos rodea.

Explicar sus gustos y aficiones, intentando ser claro y conciso, para conseguir que los compañeros les conozcan mejor y respeten las diferencias que pueda haber entre unos y otros.

Nombrar algunas prendas de vestir, para posteriormente describir lo que se lleva puesto, consiguiendo que los compañeros y el profesor se hagan una clara idea del aspecto que el alumno que se describe tiene.

Nombrar algunos alimentos y expresar fórmulas para comprar productos, para saber manejarse en una situación de compra en una determinada tienda o comercio.

Nombrar las partes del cuerpo y expresar cualidades de las mismas, para ser capaz de describir físicamente a determinados personajes, respetando las diferencias personales e individuales.

Decir la fecha de su cumpleaños, pronunciando claramente día, mes y año, para completar una presentación de sí mismo ante sus compañeros o ante cualquier otra persona.

ESCUCHAR -

Escuchar atentamente la lectura de comics realizada por el profesor para posteriormente contestar a preguntas sobre argumento, personajes, etc.

Escuchar frases y textos breves, resumiéndolos, para posteriormente reproducirlas con la pronunciación y entonación correctas.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

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C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

Escuchar preguntas de otros compañeros, en silencio y de forma atenta, para posteriormente responderlas.

Escuchar las explicaciones del profesor para responder a preguntas e imitar su pronunciación.

Escuchar canciones sencillas, prestando especial atención al vocabulario y a la pronunciación, para aprenderlas y posteriormente reproducirlas.

Escuchar poesías, prestando especial atención a vocabulario, ritmo, entonación y pronunciación, para memorizarlas y recitarlas.

Escuchar y comprender informaciones simples sobre la propia familia y el entorno, para posteriormente ser capaz de aportar datos nuevos sobre ellos.

LEER -

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Leer textos breves, comics y dictados antes de su realización, cuidando la entonación, para mejorar la velocidad lectora y fijar las palabras de difícil ortografía.

Leer poesías, cuentos, refranes, trabalenguas, etc., de forma clara y cuidando la pronunciación para conseguir hacerse entender por los compañeros y el profesor.

Leer información escrita en internet, seleccionando la adecuada e ignorando lo accesorio para realizar determinados trabajos propuestos en clase.

Leer textos sencillos, cuidando la pronunciación, para adivinar el significado de las palabras, bien por el contexto o buscándolas en el diccionario.

Leer un texto varias veces, realizando una lectura silenciosa, para después leérselo a los compañeros, consiguiendo una correcta pronunciación y entonación.

Extraer las ideas principales de un pequeño texto para exponerlas ante el resto de la clase.

Leer dictados antes de realizarlos, para después corregirlos.

Leer los enunciados y las respuestas de los ejercicios correctamente, haciéndose entender por los compañeros para realizar las correcciones oportunas.

ESCRIBIR -

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Hacer crucigramas, colocando cada palabra en su lugar correspondiente, cuidando la ortografía, para lograr reforzar el conocimiento del vocabulario básico de una forma lúdica.

Ordenar palabras para formar frases con sentido, cuidando la sintaxis y logrando comunicar una determinada idea.

Hacer pequeñas redacciones, expresando correctamente las ideas y cuidando la puntuación, para contar experiencias reales o inventadas a sus compañeros, disfrutando de las producciones propias y de las de los demás.

Realizar pequeños dictados, utilizando el vocabulario estudiado para revisar y corregir las posibles faltas de ortografía que surjan.

Responder a actividades y ejercicios de forma adecuada, prestando especial atención a la lectura y comprensión de los enunciados, para lograr unas respuestas claras y acordes con lo que se les pregunte.

Copiar en el cuaderno de clase los enunciados de las actividades, cuidando la caligrafía y la ortografía para valorar la necesidad de realizar sus tareas con limpieza y pulcritud.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

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C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

Escribir pequeñas cartas y postales a amigos, conocidos, etc., utilizando el vocabulario aprendido, cuidando la ortografía y la presentación, para comunicarse con otros chicos y chicas de su edad, intercambiando experiencias.

Escribir una poesía inventada, partiendo de un modelo y utilizando un vocabulario previamente establecido y trabajado, para desarrollar su propia creatividad.

Dar información personal en un cuestionario, escribiendo nombre y apellidos, nacionalidad, dirección, etc., para comprobar que es capaz, por ejemplo de inscribirse en un hotel.

Completar los bocadillos de una determinada conversación con las palabras correctas, utilizando los signos pertinentes, para establecer un diálogo entre personajes.

AUDIOVISUAL -

Realizar juegos con el ordenador, utilizando el CDRom de repaso de las unidades para afianzar loa conceptos aprendidos.

Buscar información en la red sobre un determinado aspecto, para conseguir realizar cualquier actividad o trabajo relacionado con dicha información.

Escuchar canciones en el reproductor de CDs, prestando atención y manteniendo el silencio adecuado para imitarlas y aprenderlas.

INTERACTIVA CONVERSAR -

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Realizar diálogos, respetando las normas básicas del mismo para lograr entablar pequeñas conversaciones, utilizando el vocabulario aprendido.

Participar en juegos de mesa, como parchís, dados o bingo, respetando las reglas del juego para fomentar la interrelación entre compañeros y practicar las estructuras lingüísticas aprendidas.

Pedir cosas que se necesitan, utilizando las palabras correctas y de forma educada, para obtener la respuesta deseada.

Contar experiencias sencillas de la vida cotidiana, utilizando frases cortas y el vocabulario estudiado, para compartirlas con los compañeros.

Explicar brevemente cómo se ha hecho un trabajo, si de forma individual o en grupo, si ha sido fácil o difícil, para dialogar sobre el mismo.

Presentarse a alguien y entablar una conversación, utilizando las estructuras aprendidas y cuidando la pronunciación, para relacionarse con otras personas.

INTERACTIVA ESCRIBIR -

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Escribir poesías, utilizando el vocabulario aprendido, para lograr un resultado final de calidad.

Escribir cartas, postales o pequeñas redacciones, sobre un tema sugerido o personal, utilizando el vocabulario y estructuras aprendidas en clase, para enviárselas a otras personas.

Utilizar correctamente el correo electrónico para enviar e-mails a alumnos del país de la lengua estudiada.

Realizar trabajos en grupo para construir murales y collages, fomentando el trabajo en común y la toma de decisiones de forma democrática.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

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4. ESTRATEGIAS DE CONSECUCIÓN

a) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Metodológicamente se trata de poner en marcha una serie de estrategias que faciliten la mejora de la competencia lingüística, es decir, tomar una serie de decisiones en distintos ámbitos que posibiliten un mayor rendimiento en términos de mejora competencial, se trata de: - Priorizar un enfoque funcional de la enseñanza de la lengua, según las indicaciones del MCER y los distintos diseños curriculares, el desarrollo de la competencia lingüística requiere un enfoque funcional en la enseñanza de la lengua; este enfoque entronca con el aprendizaje activo, se trata de proponer situaciones comunicativas enriquecedoras en las que los niños y niñas desarrollen activa y eficazmente su competencia lingüística.

- Incluir todas las dimensiones de la competencia lingüística en los objetivos didácticos competenciales, la competencia lingüística incluye distintos ámbitos o subcompetencias (escuchar, hablar, leer, escribir, audiovisual, interactiva conversar e interactiva escribir) todas ellas están incluidas en nuestros objetivos competenciales que se trabajarán en las distintas unidades didácticas del profesorado.

- Realizar un enseñanza eficaz e igualitaria, se trata de conseguir buenos resultados en todo el alumnado, independientemente de su nivel socioeconómico, del nivel académico de las familias o de los niveles previos de conocimiento y competencia lingüística. La Comisión Europea (2006) indica que las investigaciones sobre políticas educativas han demostrado que equidad y eficiencia se refuerzan mutuamente.

- Colaboración de todas las áreas, la competencia lingüística de trabajará en todas las áreas del currículo ya que desde todas las arreas se pueden y deben ofrecer situaciones comunicativas activas en las que el alumnado escuche, hable, lea, escriba, busque información… por tanto, los objetivos competenciales se pueden y deben ser trabajados desde todas las áreas curriculares.

- Priorizar las actividades comunicativas en los procesos de evaluación, de acuerdo con el MCER, los descriptores nos permiten diseñar actividades y tareas de clase ajustadas a las posibilidades reales de nuestro alumnado. Además nos permiten la participación del alumnado en los procesos de evaluación mediante tablas de autoevaluación elaboradas, así mismo, a partir de los descriptores del MCER

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- Incorporar el uso de la tecnología como recurso de aprendizaje, dentro de las actividades y tareas propuestas hemos contemplado algunas relacionadas con la tecnología de la información y la comunicación pues consideramos que es un recurso muy importante y que es necesario que el alumnado de nuestro centro desarrolle habilidades relacionadas con dicho recurso que faciliten su competencia comunicativa y la posibilidad de aprender por sí mismo, así como la adaptación a la sociedad cambiante a la que el alumnado pertenece y en la que debe incorporarse de manera efectiva y plena.

- Trabajo coordinado entre escuela, familia y comunidad, las investigaciones han demostrado que las prácticas familiares y sus actividades de implicación y participación en el centro escolar tienen más impacto en el éxito académico de los niños y niñas que el nivel socioeconómico, cultural o etnicista o el nivel educativo de los padres (Hidalgo, Epstein y Siu, 2002, Comer, 1980) La participación será de tipo evaluativo, informativo y educativo. Trataremos de implicar a la familia en distintas actividades, así como teniéndola informada de la marcha de nuestro proyecto e intentando también, que participe en su evaluación y valoración.

b) ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Desde la práctica didáctica tomaremos una serie de decisiones que contribuyan a mejorar la competencia Lingüística de nuestro alumnado como: - Selección adecuada de contenidos didácticos a trabajar durante el curso con el objetivo de disponer de tiempo para sistematizar el trabajo de la competencia lingüística en el aula.

- Establecer tiempos específicos semanales para el trabajo sistemático de las tareas competenciales, aunque además se trabaje de forma continua en la marcha educativa diaria.

- Selección objetivos competenciales y distribución de dichos objetivos en las programaciones de las unidades didácticas de todos los ciclos y áreas.

- Selección de contenidos competenciales que puedan ser trabajados en los distintos ciclos y áreas.

- Utilización del banco de actividades y tareas que sirvan de recurso al profesorado de los distintos ciclo.

- Selección de actividades competenciales en los materiales editoriales trabajados en el centro.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

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- Fijación de criterios de evaluación eficaces para evaluar las dimensiones de la competencia lingüística y los objetivos.

- Utilización sistemática de las fichas de autoevaluación del alumnado y el profesorado.

- Elaboración de pruebas de evaluación inicial y final de la competencia lingüística para cada curso.

- Utilización de las Celebraciones Pedagógicas para diseñar tareas que contribuyan al desarrollo de la competencia lingüística: debates, exposiciones orales, representaciones teatrales, elaboración de monográficos, etc.

- Diseño de rúbricas para la evaluación de determinadas tareas.

- Elaboración de breves guías con las pautas a seguir para el correcto desarrollo de tareas relacionadas con las distintas habilidades lingüísticas: exposiciones orales, lecturas, diálogos, debates, etc.

c) ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS - Utilización de MCER y el portfolio europeo de las lenguas.

- Sección bilingüe - Impartición de una 2º lengua extranjera Francés.

- Inclusión de la priorización del desarrollo de la competencia lingüística en el Proyecto educativo de Centro, en los Proyectos Curriculares de etapa, en la Programación General Anual y en las programaciones didácticas del profesorado.

- Coordinación y seguimiento del desarrollo de la competencia lingüista en las reuniones quincenales de coordinación de ciclo.

- Seguimiento y valoración de este programa en las sesiones de evaluación trimestrales y al final de cada curso.

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5. NIVEL COMPETENCIAL Basados en las Tablas de Autoevaluación y Objetivos de aprendizaje del Portfolio Europeo Electrónico de las Lenguas (e-PEL +14) y el Marco Común Europeo de Referencia

LENGUA CASTELLANA E. INFALTIL NIVEL A1 HABLAR • Soy capaz de dar información personal.

• Soy capaz de describir mi casa.

• Soy capaz de dar información sobre lo que hago en mi vida cotidiana.

• Soy capaz de dar información acerca de mi familia, parientes y amigos.

• Soy capaz de decir que no entiendo algo.

• Soy capaz de utilizar un número limitado de expresiones y frases simples aprendidas de memoria.

• Soy capaz de utilizar las palabras más usuales para expresar la secuencia temporal de un acontecimiento: "primero", "entonces"... con la ayuda de un adulto • Soy capaz de describir a mi familia, a mí mismo y a otras personas.

• Soy capaz de describir el lugar en el que vivo.

• Soy capaz de hablar de manera sencilla de mis aficiones y de las cosas que me interesan.

• Soy capaz de describir actividades y contar experiencias personales pasadas; por ejemplo, mi último fin de semana o mis últimas vacaciones...

• Soy capaz de expresar una predicción meteorológica de un modo claro y directo si dispongo de ayudas visuales.

• Soy capaz de llamar la atención de alguien; por ejemplo, "¡Oiga, por favor!".

• Soy capaz de utilizar algunas estructuras sencillas.

• Tengo un vocabulario suficiente para comunicarme en situaciones habituales de la vida cotidiana.

• Soy capaz de enlazar grupos de palabras por medio de conectores tales como "y", "pero", "porque".

• Soy capaz de expresar sentimientos tales como sorpresa, felicidad, tristeza, interés o indiferencia y responder a los mismos.

ESCUCHAR • Soy capaz de entender lo que se me dice en una conversación cotidiana sencilla, siempre que me ayuden mis interlocutores.

• Soy capaz de entender mensajes telefónicos sencillos si el interlocutor habla despacio, por ejemplo una llamada de un amigo / colega o a través de un buzón de voz si puedo escucharla varias veces.

• Soy capaz de entender algunas partes completas de canciones que escuche en la radio o en la TV con ayuda de un adulto • Soy capaz de seguir una conversación sobre asuntos cotidianos o de carácter general en la que participo.

• Soy capaz de comprender los puntos principales en programas de televisión de mi interés.

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C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

LEER • Soy capaz de entender palabras y frases con pictogramas en los letreros más comunes; por ejemplo "Estación", "No aparcar", "Prohibido fumar", etc.

• Soy capaz de entender mis datos personales como nombre, apellidos, dirección,...

• Soy capaz de entender información puntual básica en carteles.

• Soy capaz de entender las indicaciones más importantes para utilizar aparatos o dispositivos de uso corriente, como por ejemplo, “encender” "apagar", etc.

• Soy capaz de entender mensajes cortos y sencillos, felicitaciones y saludos, en postales o tarjetas.

• Soy capaz de entender narraciones o relatos breves sobre temas que conozco si están escritos de manera sencilla.

ESCRIBIR • Soy capaz de escribir mi nombre • Soy capaz de escribir una tarjeta de felicitación; por ejemplo, para un cumpleaños, una felicitación...

• Soy capaz de copiar en una postal una felicitación; por ejemplo, para mandar un saludo en vacaciones.

• Soy capaz de copiar una receta clara y sencilla • Soy capaz de dar un consejo sencillo, breve y claro para proteger el medio ambiente, por ejemplo "Deberías poner el papel y el cartón en el contenedor correspondiente".

• Soy capaz de escribir una nota o mensaje.

CONVERSAR • Soy capaz de utilizar las fórmulas de contacto social más comunes; por ejemplo, "Buenos días", "Adiós", "Gracias", "Perdone".

• Soy capaz de presentarme a mí mismo y a otros con frases sencillas.

• Soy capaz de pedir y de dar información personal (nombre, dirección, pertenencias, amistades, etc.).

• Soy capaz de pedir cosas.

• Soy capaz de utilizar expresiones de tiempo como "hoy", "mañana", "en noviembre".

• Soy capaz de saludar a alguien, preguntarle cómo está y reaccionar ante lo que me dice.

• Soy capaz de pedir y aceptar disculpas.

• Soy capaz de decir lo que me gusta y lo que no me gusta.

• Soy capaz de invitar a alguien y de responder a una invitación.

• Soy capaz de hacer planes sencillos con los demás, por ejemplo, qué hacer, dónde ir y cuándo encontrarnos.

E. PRIMARIA 1º CICLO NIVEL A2 HABLAR • Soy capaz de utilizar las palabras más usuales para expresar la secuencia temporal de un acontecimiento: "primero", "entonces".

• Soy capaz de hacer que alguien repita lo que ha dicho.

• Soy capaz de decir que no entiendo algo.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

• Soy capaz de describir a mi familia, a mí mismo y a otras personas.

• Soy capaz de dar información acerca de mi familia, parientes y amigos.

• Soy capaz de dar información sobre lo que hago en mi vida cotidiana.

• Soy capaz de dar información personal (dirección, número de teléfono, nacionalidad, edad, familia, aficiones, etc.).

• Soy capaz de utilizar las palabras más usuales para expresar la secuencia temporal de un acontecimiento: "primero", "después", "más tarde", "entonces".

• Soy capaz de enlazar grupos de palabras por medio de conectores tales como "y", "pero", "porque".

• Soy capaz de utilizar algunas estructuras sencillas.

• Soy capaz de pedir aclaración sobre una palabra que no he entendido y que es relevante para la comprensión con frases como por ejemplo, "¿qué significa ...?".

• Soy capaz de pedir con las fórmulas más usuales que alguien repita algo.

• Soy capaz de indicar que estoy entendiendo.

• Soy capaz de llamar la atención de alguien; por ejemplo, "¡Oiga, por favor!".

• Soy capaz de preguntar direcciones sencillas del tipo: "¿Dónde está la biblioteca, oficina de correos, comisaría de policía, etc?".

• Soy capaz de describir actividades y contar experiencias personales pasadas; por ejemplo, mi último fin de semana o mis últimas vacaciones.

• Soy capaz de hablar de manera sencilla de mis aficiones y de las cosas que me interesan.

• Soy capaz de describir el lugar en el que vivo.

ESCUCHAR • Soy capaz de entender a las personas haciendo planes si hablan despacio y claramente.

• Soy capaz de entender algunas partes completas de canciones que escuche en la radio o en la TV. • Soy capaz de captar la información esencial de noticias transmitidas por televisión si las imágenes apoyan el comentario.

• Soy capaz de entender el sentido general en anuncios o mensajes públicos breves y sencillos, tanto grabados como en directo, en grandes almacenes o en aeropuertos, etc.; por ejemplo, el anuncio del retraso de un vuelo.

• Soy capaz de entender frases, expresiones y palabras si se refieren a temas de relevancia inmediata; por ejemplo, información fundamental sobre una persona, su familia, trabajo o entorno.

• Soy capaz, por lo general, de reconocer el tema de una conversación que tiene lugar en mi presencia.

• Soy capaz de entender lo que se me dice en una conversación cotidiana sencilla, siempre que me ayuden mis interlocutores; por ejemplo, "¿Cuándo nos vemos, mañana?".

ESCRIBIR • Soy capaz de dar un consejo sencillo, breve y claro para proteger el medio ambiente, por ejemplo "Deberías poner todo el cristal en el contenedor correspondiente".

• Soy capaz de expresar de forma escrita mis rutinas cotidianas, por ejemplo, "Suelo levantarme a las 7".

• Soy capaz de escribir una postal; por ejemplo, para mandar un saludo en vacaciones.

• Soy capaz de escribir notas breves para dar información o instrucciones sencillas relacionadas con necesidades inmediatas de la vida cotidiana.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

• Soy capaz de escribir una tarjeta de felicitación; por ejemplo, para un cumpleaños, un aniversario, en Año Nuevo, etc.

• Soy capaz de rellenar un formulario con mis datos personales (ocupación, fecha de nacimiento, dirección, aficiones).

• Soy capaz de escribir una nota o mensaje; por ejemplo, "No hay café".

• Soy capaz de escribir, en una carta personal, sobre aspectos de la vida cotidiana (personas, lugares, trabajo, estudios, familia, aficiones, etc.).

LEER • Soy capaz de entender notas y mensajes breves de la vida cotidiana con instrucciones o información.

• Soy capaz de entender mensajes cortos y sencillos, felicitaciones y saludos, en postales o tarjetas.

• Soy capaz de entender las indicaciones más importantes para utilizar aparatos o dispositivos de uso corriente, como por ejemplo "imprimir", "apagar", etc.

• Soy capaz de entender información puntual básica en carteles, folletos y catálogos; por ejemplo, horarios y precios de espectáculos, transportes, comercios.

• Soy capaz de entender formularios (solicitud de inscripción, hoja de registro de un hotel, etc.) para proporcionar los datos más relevantes sobre mí mismo.

• Soy capaz de entender palabras y frases en los letreros más comunes; por ejemplo "Estación", "No aparcar", "Prohibido fumar", etc.

• Soy capaz de comprender notas o mensajes sencillos tales como "A las 8 en la puerta del cine. Yo llevo las entradas".

• Soy capaz de entender cartas personales sencillas en las que se cuentan hechos de la vida cotidiana o se hacen preguntas sobre ella: "El fin de semana estuve en la playa", "¿Cuándo vienes a verme"?

• Soy capaz de entender narraciones o relatos breves sobre temas que conozco si están escritos de manera sencilla.

• Soy capaz de entender mensajes de texto y correos electrónicos sencillos.

CONVERSAR • Soy capaz de utilizar expresiones de tiempo como "la semana que viene", "el viernes pasado", "en noviembre", "a las tres" • Soy capaz de expresar la hora y de manejar cifras, cantidades y precios; por ejemplo, para hacer compras.

• Soy capaz de pedir y de dar información personal (nombre, dirección, pertenencias, amistades, etc.).

• Soy capaz de presentarme a mí mismo y a otros con frases sencillas.

Soy capaz de utilizar las fórmulas de contacto social más comunes; por ejemplo, "Buenos días", "Adiós", "Gracias", "Perdone".

• Soy capaz de saludar a alguien, preguntarle cómo está y reaccionar ante lo que me dice.

• Soy capaz de invitar a alguien y de responder a una invitación.

• Soy capaz de decir lo que me gusta y lo que no me gusta.

• Soy capaz de hacer compras indicando de manera sencilla lo que deseo y preguntando el precio como "¿Cuánto es?", "Son 8 euros" • Soy capaz de pedir y aceptar disculpas.

• Soy capaz de saludar a alguien, preguntarle cómo está y reaccionar ante lo que me dice.

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2º CICLO NIVEL A2 Y B1 (No completo) HABLAR • Soy capaz de describir a mi familia, a mí mismo y a otras personas.

• Soy capaz de describir del lugar en el que vivo.

• Soy capaz de hablar de manera sencilla de mis aficiones y de las cosas que me interesan.

• Soy capaz de describir actividades y experiencias personales pasadas; por ejemplo, mi último fin de semana o mis últimas vacaciones.

• Soy capaz de pedir y dar instrucciones para llegar a un lugar utilizando un mapa.

• Soy capaz de emplear un vocabulario suficiente para comunicarme en situaciones habituales de la vida cotidiana.

• Soy capaz de dar cuenta detallada de experiencias o acontecimientos.

• Soy capaz de relatar de la trama de una película o de un libro y descripción de mis reacciones.

• Soy capaz de identificar de palabras o expresiones clave que me permiten comprender las ideas principales de un texto.

• Soy capaz de usar un cierto número de estructuras gramaticales con bastante corrección.

• Soy capaz de usar un vocabulario suficiente para expresarme con precisión razonable sobre la mayoría de los temas y asuntos cotidianos (familia, hobbies, intereses, trabajo, viajes).

• Soy capaz de utilizar las palabras o expresiones más usuales para organizar lo que digo.

ESCUCHAR • Soy capaz de reconocer del tema de una conversación que tiene lugar en mi presencia.

• Soy capaz de de entender expresiones y palabras si se refieren a temas de relevancia inmediata; por ejemplo, información fundamental sobre una persona, su familia, trabajo o entorno.

• Soy capaz de captar de la información esencial de noticias transmitidas por televisión si las imágenes apoyan el comentario.

• Soy capaz de captar de lo esencial de una conversación de cierta longitud que se desarrolle en mi presencia.

• Soy capaz de comprender, en líneas generales, lo más importante de presentaciones y charlas sencillas, siempre que el tema me sea conocido.

• Soy capaz de comprender los puntos principales en programas de televisión de mi interés.

• Soy capaz de captar lo esencial de las noticias de la radio.

LEER • Soy capaz de entender cartas personales sencillas en las que se cuentan hechos de la vida cotidiana o se hacen preguntas sobre ella.

• Soy capaz de encontrar y entender la información que me interesa en folletos ilustrados sobre actividades y ocio como horarios de apertura y cierre de monumentos, actividades deportivas, etc.

• Soy capaz de identificar de la información esencial de noticias y artículos breves de prensa en los que cifras, nombres e ilustraciones comentadas ayudan a la comprensión.

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• Soy capaz de entender narraciones o relatos breves sobre temas que conozco si están escritos de manera sencilla.

• Soy capaz de entender mensajes de texto y correos electrónicos sencillos.

• Soy capaz de comprender la información más relevante en textos breves como letreros, etiquetas o menús.

• Soy capaz de comprender notas con información e indicaciones relacionadas con la vida cotidiana, tanto en el ámbito personal como profesional.

• Soy capaz de comprender correspondencia personal en la que se describen hechos y se expresan sentimientos y deseos.

• Soy capaz de comprender la información más relevante en folletos, prospectos y manuales de instrucciones.

• Soy capaz de encontrar, tras una lectura rápida, información específica en textos breves tales como resúmenes de noticias; por ejemplo, quién ha hecho qué y dónde.

• Soy capaz de comprender los puntos esenciales de artículos de prensa breves sobre temas conocidos y de actualidad.

• Soy capaz de comprender en revistas y periódicos la idea general de artículos o entrevistas en las que se expresa una opinión personal sobre una cuestión de actualidad.

• Soy capaz de comprender la trama de una historia o relato de estructura clara y reconocimiento de cuáles son los episodios y acontecimientos más importantes.

ESCRIBIR • Soy capaz de cumplimentar un cuestionario aportando información sobre mi educación, trabajo, intereses y conocimientos específicos.

• Soy capaz de utilizar, en una carta breve, de fórmulas y expresiones sencillas para saludar, dirigirme al lector, expresar agradecimiento, preguntar o pedir algo y despedirme.

• Soy capaz de presentarme de forma breve en una carta y de referirme a mi familia, estudios, trabajo, aficiones, etc.

• Soy capaz de escribir, en una carta personal, sobre aspectos de la vida cotidiana (personas, lugares, trabajo, estudios, familia, aficiones, etc.).

• Soy capaz de describir un acontecimiento diciendo qué ha pasado, dónde y cuándo en una carta personal o formal.

• Soy capaz de escribir cartas / correos electrónicos claros, breves y sencillos utilizando una correcta presentación en los que describa hechos, cuente lo que sucedió, cuándo y dónde, etc.

• Soy capaz de escribir cartas personales a amigos o conocidos pidiendo o dándoles noticias y narrando acontecimientos.

• Soy capaz de describir, en una carta personal, de la trama de una película o de un libro, o de comentar un concierto.

• Soy capaz de escribir textos sencillos y coherentes para expresar opiniones y puntos de vista personales en correspondencia formal e informal.

• Soy capaz de redactar informes sencillos y bien estructurados relacionados con la vida cotidiana; por ejemplo, para dar un parte de robo o de la pérdida de una maleta.

CONVERSAR • Soy capaz de saludar a alguien, preguntarle cómo está y reaccionar ante lo que me dice.

• Soy capaz de invitar a alguien y de responder a una invitación.

• Soy capaz de pedir y dar indicaciones para llegar a un sitio, haciendo referencia a un mapa o un plano de la ciudad.

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• Soy capaz de obtener información sencilla sobre un viaje, un curso, etc.

• Soy capaz de hablar con alguien para llegar a un acuerdo sobre qué hacer o a dónde ir y decidir sobre el lugar y la hora de la cita.

• Soy capaz de dar una charla muy breve acerca de algo que conozca muy bien, si puedo obtener ayuda con el idioma.

• Soy capaz de realizar planes sencillos con los demás, por ejemplo, qué hacer, dónde ir y cuándo encontrarnos.

• Soy capaz de mantener charlas breves por Internet o correo electrónico para ser amable y contactar con otras personas.

• Soy capaz de solicitar y entender indicaciones detalladas para ir de un sitio a otro.

• Soy capaz de expresar y pedir puntos de vista y opiniones personales en una discusión informal con amigos.

• Soy capaz de manifestar con educación mi acuerdo o desacuerdo con lo que se ha dicho.

• Soy capaz de expresar sentimientos tales como sorpresa, felicidad, tristeza, interés o indiferencia y responder a los mismos.

3º CICLO NIVEL B1 HABLAR • Soy capaz de dar cuenta detallada de experiencias o acontecimientos.

• Soy capaz de describir sentimientos y reacciones.

• Soy capaz de describir aspiraciones, esperanzas y ambiciones.

• Soy capaz de explicar y justificar mis planes, intenciones y acciones.

• Soy capaz de relatar la trama de una película o de un libro y de describir mis reacciones.

• Soy capaz de transmitir de forma sencilla lo leído en textos escritos breves, utilizando algunas palabras y el orden del texto original.

• Soy capaz de identificar palabras o expresiones clave que me permiten comprender las ideas principales de un texto.

ESCUCHAR • Soy capaz de seguir una conversación sobre asuntos cotidianos o de carácter general en la que participo.

• Soy capaz de captar lo esencial de una conversación de cierta longitud que se desarrolle en mi presencia.

• Soy capaz de comprender en líneas generales lo más importante de presentaciones y charlas breves y sencillas, siempre que el tema me sea conocido.

• Soy capaz de comprender los puntos principales en programas de televisión de mi interés.

• Soy capaz de captar lo esencial de las noticias de la radio.

LEER • Soy capaz de encontrar, tras una lectura rápida, información específica en textos breves tales como resúmenes de noticias; por ejemplo, quién ha hecho qué y dónde.

• Soy capaz de comprender los puntos esenciales de artículos de prensa breves sobre temas conocidos y de actualidad.

• Soy capaz de comprender en revistas y periódicos la idea general de artículos o entrevistas en las que se expresa una opinión personal sobre una cuestión de actualidad.

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• Soy capaz de comprender la trama de una historia o relato de estructura clara y reconocer cuáles son los episodios y acontecimientos más importantes.

ESCRIBIR • Soy capaz de rellenar formularios, cuestionarios y otros documentos de carácter similar.

• Soy capaz de escribir cartas personales a amigos o conocidos pidiendo o dándoles noticias y narrando acontecimientos.

• Soy capaz de expresar en una carta personal a amigos o conocidos sentimientos tales como la tristeza, felicidad, interés, arrepentimiento y apoyo.

• Soy capaz de describir en una carta personal la trama de una película o de un libro, o de comentar un concierto.

• Soy capaz de escribir textos sencillos y coherentes para expresar opiniones y puntos de vista personales en correspondencia formal e informal.

• Soy capaz de redactar informes sencillos y bien estructurados relacionados con la vida cotidiana; por ejemplo, para dar un parte de robo o de la pérdida de una maleta.

CONVERSAR • Soy capaz de solicitar y entender indicaciones detalladas para ir de un sitio a otro.

• Soy capaz de desenvolverme en conversaciones generales sobre temas de mi especialidad.

• Soy capaz de expresar y pedir puntos de vista y opiniones personales en una discusión informal con amigos.

• Soy capaz de manifestar con educación mi acuerdo o desacuerdo con lo que se ha dicho.

• Soy capaz de expresar sentimientos tales como sorpresa, felicidad, tristeza, interés o indiferencia y responder a los mismos.

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LENGUA EXTRANJERA INGLÉS E. INFALTIL (INICIO NIVEL A1) HABLAR • Soy capaz de repetir algunas palabras del vocabulario trabajado.

• Soy capaz de aprender y cantar canciones sencillas.

ESCUCHAR • Soy capaz de comprender con apoyo visual y gestual palabras del vocabulario de clase y expresiones muy sencillas CONVERSAR • Soy capaz de utilizar las fórmulas de contacto social más comunes; por ejemplo, "Buenos días", "Adiós", "Gracias","Perdone".

• Soy capaz de responder preguntas muy sencillas (respuestas de una o dos palabras trabajadas en clase)

E. PRIMARIA (Nivel A1) 1º CICLO HABLAR • Soy capaz de dar información personal (dirección, número de teléfono, nacionalidad, edad, familia, aficiones, etc.).

ESCUCHAR • Soy capaz de entender palabras y expresiones sencillas.

LEER• Soy capaz de entender palabras y frases en los letreros más comunes; por ejemplo "Estación", "No aparcar", "Prohibido fumar", etc.

• Soy capaz de entender formularios (solicitud de inscripción, hoja de registro de un hotel, etc.) para proporcionar los datos más relevantes sobre mí mismo.

ESCRIBIR • Soy capaz de rellenar un formulario con mis datos personales (ocupación, fecha de nacimiento, dirección, aficiones).

• Soy capaz de escribir una tarjeta de felicitación; por ejemplo, para un cumpleaños, un aniversario, en Año Nuevo, etc CONVERSAR • Soy capaz de utilizar las fórmulas de contacto social más comunes; por ejemplo, "Buenos días", "Adiós", "Gracias", "Perdone".

• Soy capaz de presentarme a mí mismo y a otros con frases sencillas.

2º CICLO HABLAR • Soy capaz de dar información personal • Soy capaz de describir el lugar donde vivo.

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• Soy capaz de dar información sobre lo que hago en mi vida cotidiana.

• Soy capaz de dar información acerca de mi familia, parientes y amigos.

• Soy capaz de expresar la hora en que suceden los acontecimientos.

• Soy capaz de utilizar un número limitado de expresiones y frases simples aprendidas de memoria.

ESCUCHAR • Soy capaz de entender palabras, frases y expresiones sencillas.

LEER• Soy capaz de entender palabras y frases en los letreros más comunes; por ejemplo "Estación", "No aparcar", "Prohibido fumar", etc.

• Soy capaz de entender mensajes cortos y sencillos, felicitaciones y saludos, en postales o tarjetas.

• Soy capaz de entender notas y mensajes breves de la vida cotidiana con instrucciones o información; por ejemplo, "Compra pan" o "Volveré a las 4".

ESCRIBIR • Soy capaz de escribir una tarjeta de felicitación; por ejemplo, para un cumpleaños, un aniversario, en Año Nuevo, etc.

• Soy capaz de escribir notas breves para dar información o instrucciones sencillas relacionadas con necesidades inmediatas de la vida cotidiana • Soy capaz de escribir una postal; por ejemplo, para mandar un saludo en vacaciones.

• Soy capaz de escribir un mensaje con información personal básica; por ejemplo, dónde vivo o a cómo m llamo.

CONVERSAR • Soy capaz de utilizar las fórmulas de contacto social más comunes; por ejemplo, "Buenos días", "Adiós", "Gracias", "Perdone".

• Soy capaz de presentarme a mí mismo y a otros con frases sencillas.

• Soy capaz de expresar la hora.

• Soy capaz de pedir cosas; por ejemplo, "¿puedo abrir la ventana?".

3º CICLO HABLAR • Soy capaz de dar información personal (dirección, número de teléfono, nacionalidad, edad, familia, aficiones, etc.).

• Soy capaz de describir el lugar donde vivo.

• Soy capaz de dar información sobre lo que hago en mi vida cotidiana.

• Soy capaz de dar información acerca de mi familia, parientes y amigos.

• Soy capaz de pedir una bebida o una comida sencilla en un restaurante.

• Soy capaz de dar información básica acerca de mi cultura y de mi país.

• Soy capaz de expresar la hora en que suceden los acontecimientos.

• Soy capaz de dejar un mensaje sencillo y claro en un contestador.

• Soy capaz de decir que no entiendo algo.

• Soy capaz de hacer que alguien repita lo que ha dicho.

• Soy capaz de pedir a alguien que hable más despacio.

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• Soy capaz de pedir que me deletreen una palabra o nombre propio que no he entendido.

• Soy capaz de utilizar un número limitado de expresiones y frases simples aprendidas de memoria.

• Tengo un vocabulario muy limitado pero que me permite desenvolverme en situaciones de primera necesidad.

• Soy capaz de enlazar grupos de palabras por medio de los conectores "y", "pero".

• Soy capaz de utilizar las palabras más usuales para expresar la secuencia temporal de un acontecimiento: "primero", "entonces".

ESCUCHAR • Soy capaz de entender lo que se me dice en una conversación cotidiana sencilla, siempre que me ayuden mis interlocutores.

• Soy capaz de entender frases, expresiones y palabras si se refieren a temas de relevancia inmediata.

• Soy capaz de entender palabras, frases y expresiones sencillas.

LEER • Soy capaz de entender palabras y frases en los letreros más comunes; por ejemplo "Estación", "No aparcar", "Prohibido fumar", etc.

• Soy capaz de entender información puntual básica en carteles, folletos y catálogos; por ejemplo, horarios y precios de espectáculos, transportes, comercios.

• Soy capaz de entender mensajes cortos y sencillos, felicitaciones y saludos, en postales o tarjetas.

• Soy capaz de entender notas y mensajes breves de la vida cotidiana con instrucciones o información; por ejemplo, "Compra pan" o "Volveré a las 4".

ESCRIBIR • Soy capaz de rellenar un formulario con mis datos personales (ocupación, fecha de nacimiento, dirección, aficiones).

• Soy capaz de escribir una tarjeta de felicitación; por ejemplo, para un cumpleaños, un aniversario, en Año Nuevo, etc.

• Soy capaz de escribir notas breves para dar información o instrucciones sencillas relacionadas con necesidades inmediatas de la vida cotidiana.

• Soy capaz de escribir una postal; por ejemplo, para mandar un saludo en vacaciones.

• Soy capaz de escribir un mensaje con información personal básica; por ejemplo, dónde vivo o a qué me dedico.

• Soy capaz de escribir una descripción sencilla de mi cultura, mi país y entorno, tales como: lugares de interés para visitar, festividades, etc.

• Soy capaz de expresar de forma escrita mis rutinas cotidianas, por ejemplo, "Suelo levantarme a las 7".

• Soy capaz de escribir un email sencillo proporcionando detalles sobre mí.

• Soy capaz de escribir una receta clara y sencilla, por ejemplo "Poner 250 gramos de harina".

CONVERSAR • Soy capaz de utilizar las fórmulas de contacto social más comunes; por ejemplo, "Buenos días", "Adiós", "Gracias", "Perdone".

• Soy capaz de presentarme a mí mismo y a otros con frases sencillas.

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• Soy capaz de pedir y de dar información personal (nombre, dirección, pertenencias, amistades, etc.).

• Soy capaz de expresar la hora y de manejar cifras, cantidades y precios; por ejemplo, para hacer compras.

• Soy capaz de pedir cosas; por ejemplo “¿Puedo abrir la ventana?”.

• Soy capaz de utilizar expresiones de tiempo como "la semana que viene", "el viernes pasado", "en noviembre", "a las tres".

LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS E. PRIMARIA (Nivel A1) HABLAR • Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas que conozco. Aunque necesite apoyo gestual o haga muchas pausas para encontrar las expresiones adecuadas...

• Doy información personal (dirección, número de teléfono, nacionalidad, edad, familia, aficiones, etc.).

• Describo el lugar donde vivo.

• Doy información sobre lo que hago en mi vida cotidiana.

• Doy información acerca de mi familia, parientes y amigos.

• Pido una bebida o una comida sencilla en un restaurante y pedir la factura.

• Pido información básica acerca de mi cultura y de mi país.

• Expreso la hora en que suceden los acontecimientos.

• Digo que no entiendo algo.

• Pido que me deletreen una palabra o nombre propio que no he entendido.

• Utilizo un número limitado de expresiones y frases simples aprendidas de memoria.

• Tengo un vocabulario muy limitado pero que me permite desenvolverme en situaciones de primera necesidad.

• Enlazo grupos de palabras por medio de los conectores "y", "pero".

• Utilizo las palabras más usuales para expresar la secuencia temporal de un acontecimiento: "primero", "entonces".

ESCUCHAR • Comprendo frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal y familiar muy básicos y capto la idea principal de mensajes breves, claros y sencillos.

• Entiendo lo que se me dice en una conversación cotidiana sencilla.

• Reconozco el tema de una conversación que tiene lugar en mi presencia.

• Entiendo palabras, frases y expresiones que se refieren a temas de mi entorno inmediato.

• Entiendo la letra de algunas canciones sencillas, con el vocabulario trabajado en clase.

• Entiendo cuando me preguntan mi nombre, edad, dónde vivo, me saludan, se despiden de mi o me preguntan la hora.

LEER • Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas; por ejemplo, las que hay en letreros, carteles y catálogos. Siempre que cuente con apoyo visual, pueda releer o utilizar un diccionario...

• Entiendo palabras y frases en los letreros más comunes; por ejemplo "Estación", "No aparcar", "Prohibido fumar", etc.

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• Entiendo información puntual básica en carteles, folletos y catálogos; por ejemplo, horarios y precios de espectáculos, transportes, comercios.

• Entiendo las indicaciones más importantes para utilizar aparatos o dispositivos de uso corriente, como por ejemplo "imprimir", "apagar", etc.

• Entiendo mensajes cortos y sencillos, felicitaciones y saludos, en postales o tarjetas.

• Entiendo notas y mensajes breves de la vida cotidiana con instrucciones o información; por ejemplo, "Compra pan" o "Volveré a las 4".

ESCRIBIR • Soy capaz de escribir postales cortas y sencillas; por ejemplo, para enviar felicitaciones. Sé rellenar formularios con datos personales; por ejemplo, mi nombre, mi nacionalidad y mi dirección en el formulario del registro de un hotel.

Aunque cometa errores...

• Relleno un formulario con mis datos personales (ocupación, fecha de nacimiento, dirección, aficiones).

• Escribo una tarjeta de felicitación; por ejemplo, para un cumpleaños, un aniversario, en Año Nuevo, etc.

• Escribo una postal; por ejemplo, para mandar un saludo en vacaciones.

• Escribo un mensaje con información personal básica; por ejemplo, dónde vivo o a qué me dedico.

• Escribo una descripción sencilla de mi cultura, mi país y entorno, tales como: lugares de interés para visitar, festividades, etc.

• Expreso de forma escrita mis rutinas cotidianas, por ejemplo, "Suelo levantarme a las 7".

• Escribo un email sencillo proporcionando detalles sobre mí.

• Escribo una receta clara y sencilla, por ejemplo "Poner 250 gramos de harina".

CONVERSAR • Puedo participar en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta, y me ayude a formular lo que intento decir. Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.

Siempre que pueda recurrir a los gestos o si mi interlocutor me ayuda a expresar lo que quiero decir...

• Utilizo las fórmulas de contacto social más comunes; por ejemplo, "Buenos días", "Adiós", "Gracias", "Perdone".

• Me presento a mí mismo y a otros con frases sencillas.

• Pido y doy información personal (nombre, dirección, pertenencias, amistades, etc.).

• Expreso la hora y manejo cifras, cantidades y precios; por ejemplo, para hacer compras.

• Pido cosas; por ejemplo, "pásame la sal".

• Utilizo expresiones de tiempo como "la semana que viene", "el viernes pasado", "en noviembre", "a las tres".

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6. EVALUACIÓN La evaluación, en nuestro proyecto se aborda desde distintos ámbitos: -

La autoevaluación de los agentes implicados en el proceso educativo, es decir, del alumnado y del profesorado. Con la autoevaluación del alumnado se pretende potenciar la autonomía y la implicación de los niños y niñas en su proceso educativo, haciéndoles conscientes de sus progresos y carencias y dando sentido global a su aprendizaje. Para facilitar dicha autoevaluación hemos elaborado fichas de autoevaluación de los distintos ámbitos de la Competencia Lingüística. En cuanto a la autoevaluación del profesorado, también hemos elaborado fichas de autoevaluación que ayuden a dicho colectivo a reflexionar y valorar el proceso didáctico y le permitan llevar a cabo una retroalimentación de las unidades de programación sucesivas, mejorando dichas unidades en función de la reflexión y valoración de las anteriores. La autoevaluación de profesorado y alumnado supone una evaluación continua del proceso educativo plasmado en este proyecto.

-

Evaluación inicial y evaluación final, la evaluación se abordará también en dos momentos claves, al principio del curso, lo que constituye una evaluación inicial del nivel de desarrollo de la competencia lingüística de nuestro alumnado y la evaluación final, al finalizar cada curso, que nos permitirá constatar hasta que punto se ha conseguido mejorar dicha competencia. Para estos dos momentos de evaluación, a principio de cada curso se elaboraran pruebas de evaluación inicial y final en al que se recojan los ámbitos básicos de la competencia lingüística.

-

Establecimiento de criterios de evaluación: Por un lado, hemos seleccionado los criterios de evaluación más directamente relacionados con el desarrollo de la Competencia Lingüística que se incluyen en los decretos por los que se establece el currículo extremeño con el objetivo de encuadrar y fundamentar nuestra evaluación en lo prescrito en el ordenamiento normativo existente. También se han establecido criterios de evaluación para los objetivos competenciales que nos permitan constatar fácilmente si dichos objetivos se han cumplido.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES E. INFANTIL (Decreto que establece el currículo de E. Infantil) 1. Utilizar la lengua oral del modo más adecuado para una comunicación positiva con sus iguales y con adultos, según las intenciones educativas y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

2. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula. Conocer y valorar los textos y tradiciones escritas de Extremadura.

3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

E. PRIMARIA (Decreto que establece el currículo de E. Primaria) 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.

3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos.

4. Leer en voz alta textos de diverso tipo adecuados al ciclo con fluidez (sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras) empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido.

5. Localizar y recuperar información explícita descubriendo los propósitos e interpretando los textos.

6. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

7. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas 45

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gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital.

8. Producir textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal (carteles, cómics...) y utilizando elementos sencillos de estos lenguajes (disposición en el espacio, contraste, color, tamaño...) para expresar intenciones concretas de comunicación.

9. Crear y utilizar producciones escritas propias y ajenas (notas, listas, guiones sencillos, resúmenes, etc.) para organizar y llevar a cabo tareas concretas individuales o colectivas.

10. Memorizar, reproducir, representar textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil con especial incidencia en los de Extremadura adecuados al ciclo así como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

11. Localizar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar (biblioteca; folletos, libros de consulta, ordenador) para satisfacer necesidades concretas de información y aprendizaje. .

12. Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc. Y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales.

Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.

17. Usar recursos de la tecnología de la información, fundamentalmente en software libre, para la adquisición de nuevos aprendizajes, manteniendo una actitud crítica ante las nuevas tecnologías LENGUAS EXTRANJERAS (Decreto que establece el currículo de E. Primaria) 1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

2. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.

3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.

4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.

5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

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2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIALES LENGUA CASTELLANA E. INFANTIL -

Realiza ejercicios de trabalenguas, dramatizaciones y juegos con disfraces Narra historias mezclando realidad con ficción, captando la idea principal Utiliza el vocabulario referente a la unidad en la que nos situamos Observa las laminas del cuento-unidad Conversa sobre el centro de interés Muestra interés ante la lectura del cuento-unidad Responde a preguntas que se forman sobre el cuento Imita los diferentes personajes que aparecen en el cuento Conoce el significado de palabras nuevas Inventa otro principio y final para el cuento Realiza un dibujo sobre el cuento Manipula adecuadamente los cuentos Se inicia en el proceso de la lectura Memoriza poesías, trabalenguas, refranes...

Realiza una adecuada estructuración de la frase.

E. PRIMARIA 1º CICLO HABLAR -

Conoce vocabulario nuevo con estrategias de lecto-escritura para ampliación del vocabulario.

Reproduce con ritmo, entonación, acentuación y pronunciación mediante canciones, tonadillas, cuentos, trabalenguas, etc.

Comenta en voz alta y en grupo experiencias personales.

ESCUCHAR -

Mantiene la atención de escucha a través de cuenta cuentos, obras de teatros y narraciones y entiende su significado final.

Escucha un texto haciendo un uso correcto de la entonación, ritmo y pausa.

LEER -

Realiza lecturas a través de mensajes sencillos y entiende su significado final.

Lee diferentes tipos de textos en grupo o individualmente.

ESCRIBIR -

Completa formularios a través de fichas con datos personales o de diferentes autores.

Escribe una oración a partir de palabras dadas.

Realiza textos narrativos a través de noticias escolares utilizando correctamente las normas de ortografía, acentuación y puntación básicas

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AUDIOVISUAL -

Sigue instrucciones habladas o escritas para poder crear archivos, carpetas, etc en un ordenador.

Conoce los medios necesarios para hacer un programa de radio o videos.

Comprende la importancia de los medios audiovisuales entendiendo el mensaje que se quiere emitir.

INTERACTIVA CONVERSAR -

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Conversa sobre hechos propios o ajenos que han pasado o van a acontecer para informar a los demás Representa situaciones de la vida cotidiana en diferentes contextos (mercado, médico, escuela, etc.) para conocer los distintos oficios mostrando las normas básicas de educación Visualiza películas, videos donde se produzcan errores de educación y modificándolos o corrigiéndolas o a través de sonidos y escuchar.

Dejamos hablar libremente a los alumnos durante 10 min. aproximadamente y luego ponemos en la pizarra los temas tratados.

INTERACTIVA ESCRIBIR -

Realiza diferentes tipos de escritos a partir de un modelo dado.

2º CICLO HABLAR -

Cuenta lo hecho en un día determinado siguiendo un orden, expresándose correctamente ante cualquiera.

Respeta las normas del diálogo, dominándolas, consiguiendo la participación de todos los que intervengan.

Recita trabalenguas, adivinanzas, poesías y refranes apreciando el tono de voz, la pronunciación de sílabas difíciles, la fluidez y la correcta dicción.

Inventa adivinanzas, trabalenguas, poesías a partir de algunas palabras dichas por ellos mismos, enriqueciendo su lenguaje.

Inventa cuentos a partir de palabras dadas, redactando más adelante sin necesidad de ayuda.

Recuerda y repite cuentos que, de antemano, les han contado sus abuelos valorando la figura de esas personas tan importantes para ellos.

Elabora preguntas sobre un texto, leído en clase, de la vida diaria (situaciones escolares, radio, televisión periódicos) y está al corriente de lo que sucede.

Extrae las ideas principales, subrayándolas, de un texto leído entre todos, expresándolas después oralmente.

Responde a preguntas sobre una lectura o un tema leído, preparado en consonancia con el contexto, demostrando que la lectura ha sido comprensiva.

Participa en juegos activamente, estableciendo unas normas de comportamiento, respetando tanto al que habla como al que escucha.

Critica de forma constructiva el trabajo realizado por los compañeros aportando ideas, y entre todos, mejorando el resultado final.

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Prepara una lección en la que figuren esquemas y preguntas explicándola posteriormente en clase, con el fin de que los compañeros se enteren bien.

Participa en un debate sobre un texto concreto, expresando su punto de vista.

Hace representaciones teatrales sencillas, cuidando la pronunciación y entonación imprimiendo expresividad.

Expone oralmente las noticias del pueblo, que ocurran durante el fin de semana metiéndose de esta forma en el papel de un presentador/a.

Explica un trabajo determinado siguiendo los pasos principales de su desarrollo haciendo conocedores a sus compañeros del proceso seguido.

Resume el argumento de una película, recomendada por sus profesores sobre un tema determinado, extrayendo los aspectos más significativos.

ESCUCHAR -

Escucha atentamente relatos, narraciones de profesores y compañeros resumiendo después lo escuchado.

Escucha atentamente una película, contando posteriormente el argumento.

Escucha un texto breve resumiéndolo después con sus propias palabras.

Escucha una descripción de compañeros, personajes de cuentos, etc. averiguando después de quién se trata.

Escucha noticias de actualidad en la radio, televisión interpretándolas después.

Escucha preguntas de los compañeros, contestándolas coherentemente.

Escucha atentamente las explicaciones de los profesores respondiendo a las preguntas que se les hagan, observando que lo dicho es lo correcto.

Escucha las producciones de sus compañeros, comentándolas y respetando el trabajo de cada uno, así como el turno de palabra no haciendo comentarios que estén fuera de lugar.

LEER -

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Lee un texto sencillo de forma clara y fluida en clase haciendo que sus compañeros y él mismo comprendan lo leído.

Lee correctamente cuentos, poesías, trabalenguas, refranes, etc. en situaciones de juegos de palabras mejorando la dicción y disfrutando de su lectura.

Lee información en la red, seleccionándola adecuadamente consiguiendo resolver una determinada actividad en sus trabajos diarios.

Lee textos reflexionando sobre su contenido adivinando el significado de algunas palabras desconocidas, proponiendo y discutiendo posibles alternativas en el aula.

Lee textos de forma clara, cuidando la entonación, ritmo y pronunciación mejorando la comprensión de lo leído en sus actividades diarias.

Extrae las ideas principales de lo leído, explicando cuál es el tema sobre el que trata el texto, teniendo una idea clara y estructurada de lo que se está leyendo.

Lee dictados antes de realizarlos, fijándose en las palabras de difícil ortografía evitando cometer faltas.

Lee enunciados y respuestas de ejercicios de forma clara y precisa entonando correctamente pregunta y respuesta, resolviendo actividades de forma oral dentro del aula.

Lee redacciones sobre temas libres o sugeridos por el profesor, realizando las pausas correspondientes, con la entonación apropiada y el ritmo preciso

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

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consiguiendo que los compañeros puedan seguir el hilo de la narración de forma comprensiva.

ESCRIBIR -

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Realiza y resuelve crucigramas con palabras claves, relacionadas con la unidad que estemos desarrollando para que se afiancen más.

Ordena palabras, formando frases con las mismas.

Redacta, siguiendo unos pasos para expresar correctamente sus ideas, tales como: ¿qué quiero contar?, ¿qué tengo que contar?, ¿qué puedo contar?; ¿a quién se lo voy a contar, para qué y cómo lo voy a contar?; ¿dónde y cuándo lo voy a escribir?

Escribe dictados, cuidando las reglas ortográficas estudiadas, subrayando esas palabras con dificultad intentando no volver a cometerlas.

Copia los enunciados íntegros de las actividades propuestas mejorando la comprensión de los mismos.

Escribe refranes, adivinanzas, etc. inventados previamente a partir de una serie de palabras elegidas entre todos, desarrollando su creatividad.

Completa palabras de difícil ortografía habiéndoseles explicado con anterioridad un truco consistente en: foto mental de cada palabra, deletreo de la palabra desde el principio al final y desde el final al principio, escribiéndolas correctamente en el contexto adecuado.

Escribe cartas y postales comunicando algo y sabiendo cómo interesan, sorprenden, hacen a otro partícipe de nuestros pensamientos, dando notoriedad a sus escritos para que su esfuerzo quede recompensado.

Realiza resúmenes, subrayando lo principal de un texto, escribiéndolo después ordenadamente y con sentido.

Redacta preguntas sobre un tema interesante para ellos, haciéndoselas unos a otros consiguiendo la participación de todos.

AUDIOVISUAL -

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Realiza actividades interactivas en el aula de informática formulando ideas y respondiendo a las de los compañeros creando una atmósfera de cooperación y trabajo en común.

Juega en el ordenador a juegos de ortografía y creación de cuentos fomentando la creatividad y el manejo de los recursos tecnológicos, disfrutando con las creaciones propias.

Utiliza el procesador de textos de OpenOffice de forma autónoma, buscando la calidad en las producciones propias, consiguiendo crear textos, cartas, etc.

Busca información en la red de forma selectiva, y la utiliza en sus trabajos y tareas, siendo consciente de lo que puede ser válido y de lo que es accesorio.

Realiza juegos, utilizando el programa JClic como vehículo para adquirir conocimientos sobre un determinado tema, disfrutando con los mismos.

Utiliza distintos programas informáticos para realizar creaciones propias (Gimp, Audacity, Kino) y compartirlas con sus compañeros y profesores

INTERACTIVA CONVERSAR -

Participa en conversaciones, respetando normas básicas del diálogo exponiendo sus propias ideas y escuchando las de los demás en situaciones comunicativas dentro del aula.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

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C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

Participa en juegos de presentaciones, adivinanzas y de explicar una palabra, respetando las normas establecidas, consiguiendo interactuar con el grupo de forma correcta.

Juega a juegos de mesa respetando las normas y disfrutando con lo que se hace.

Pide algo que se necesite de forma correcta y utilizando las expresiones adecuadas adquiriendo nociones básicas de educación.

Pregunta correctamente cómo se dice algo en otros idiomas, y va conociendo progresivamente palabras nuevas.

Cuenta experiencias parecidas a las que cuentan otros compañeros, cuidando la expresión, pronunciación y entonación respondiendo a las preguntas que pudieran surgir en torno a esa experiencia.

Explica cómo se ha hecho un trabajo individual o en grupo, siguiendo su proceso desde el inicio hasta la finalización, y demuestra que se conoce la mecánica de dicho proceso.

Defiende una idea ante los compañeros, de forma argumentada, entablando un debate, aportando cada uno sus puntos de vista.

Improvisa y representa diálogos, fluidamente y respetando el turno de palabra realizando actividades en las que cada uno se atribuya el papel que le corresponda.

Establece un diálogo con los compañeros, respetando las normas e intercambiando experiencias sobre lo realizado en un determinado día.

INTERACTIVA ESCRIBIR -

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Escribe poesías inventadas, cuidando métrica y rima, leyéndoselas a los compañeros de clase y comentándolas, aportando opiniones y valorando el trabajo de los demás.

Corrige dictados realizados por los compañeros, prestando atención a las palabras de difícil ortografía, mejorando la capacidad de autoevaluación.

Escribe postales, cartas y redacciones sobre un determinado tema, de forma clara y precisa, comunicándose con sus compañeros o con amigos de otras localidades.

Utiliza el correo electrónico, sabiendo manejar el programa adecuado para recibir y enviar correos y documentos a otras personas.

Redacta lo realizado durante un determinado día, cuidando la claridad en la exposición, la puntuación y el orden, y lo expone ante los compañeros.

Trabaja en grupo de forma coordinada y participativa, aportando ideas para lograr un resultado final satisfactorio.

3º CICLO HABLAR -

Es capaz de contar lo hecho en días determinados con claridad y coherencia Puede aprender y recitar trabalenguas, adivinanzas, poesías, refranes, etc., cuidando entonación y pronunciación Inventa adivinanzas, trabalenguas, poesías, etc.

Es capaz de inventar cuentos a partir de palabras dadas.

Cuenta cuentos que le han contado sus abuelos.

Contesta preguntas sobre un texto leído.

Es capaz de extraer las ideas principales de un texto leído.

Responde a preguntas sobre diversos temas.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

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C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

Participa en juegos como: tapaletras, trivial, deletreos, etc.

Realiza críticas constructivas sobre el trabajo de los demás.

Es capaz de preparar una lección y explicarla.

Puede preparar y realizar debates en parejas sobre un tema Participa en representaciones teatrales Es capaz de escenificar un telediario sobre noticias del pueblo Elabora trabajos y expone cómo se han realizado dichos trabajos: pasos a seguir, etc

ESCUCHAR -

Resume con sus palabras lo escuchado en relatos orales o narraciones.

Analiza lo visto y escuchado en películas, reportajes o noticias de actualidad para resumir su contenido y expresar su opinión.

Escucha con atención descripciones de lugares, cosas o personas y las identifica.

Escucha con atención las explicaciones y preguntas del profesor y de los compañeros y responde y resuelve los ejercicios.

Escucha las críticas constructivas y puntualizaciones realizadas por el profesor o los compañeros con el fin de mejorar sus realizaciones.

Escucha y comprende las producciones de los compañeros de forma respetuosa y manteniendo las normas básicas de los diálogos.

LEER -

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Lee textos diversos en voz alta, con entonación y ritmo adecuados.

Lee textos inventados con entonación y ritmo adecuados.

Expresa de forma oral o escrita las ideas principales de un texto leído.

Subraya los verbos en los enunciados de los ejercicios como indicadores de lo que debe realizar.

Subraya distintas clases de palabras (adjetivos, nombres, verbos, sinónimos, antónimos, polisémicas, etc…), en textos diversos.

Busca información concreta en un texto expresándola de forma oral o escrita.

Busca información concreta leyendo en distintos formatos textuales (etiquetas, folletos, guías, etc. …) para realizar, posteriormente, actividades diversas relacionadas con dicha información.

Lee correctamente en clase redacciones previamente elaboradas por él.

ESCRIBIR -

Resuelve correctamente crucigramas relacionados con el vocabulario del tema.

Realiza redacciones expresando de forma clara y correcta las ideas a transmitir y cuidando la ortografía y la puntuación.

Copia correctamente los enunciados de los ejercicios y actividades propuestas.

Realiza dictados con ortografía y caligrafía correctas.

Realiza los ejercicios y actividades propuestas en clase con orden, limpieza y corrección.

Realiza por escrito de forma clara y correcta trabajos diversos buscando información y organizándola adecuadamente.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

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C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

Prepara un tema o lección para ser expuesto en clase buscando la información necesaria, elaborando un esquema y preparando preguntas para verificar si ha sido comprendido.

Inventa por escrito, juegos y preguntas.

Realiza resúmenes de temas o textos dados contemplando las ideas principales y organizando la información de forma clara, ordenada y suficiente.

Lleva a cabo un diario por escrito, en periodos cortos de tiempo, expresando en él correctamente sus ideas, hechos y sentamientos.

Realiza pequeños trabajos de investigación, registrando por escrito, con orden y claridad, los pasos seguidos y los resultados de dichas investigaciones.

Redacta pequeños textos sobre temas diversos para leerlos en clase con entonación y ritmo adecuados.

Inventa textos diversos a partir de palabras dadas para contar posteriormente a sus compañeros.

AUDIOVISUAL -

Realiza y contesta las actividades interactivas y juegos sobre ortografía, creación de cuentos y temas tratados en clase.

Conoce el uso correcto del procesador de textos para mejorar la ortografía y crear distintos tipos de textos.

Realiza resúmenes o extrae información de videos visionados previamente.

Utiliza Internet para buscar o ampliar información sobre temas diversos.

Utiliza distintos software educativos para crear juegos, presentaciones, videos y diversas producciones propias aplicando los contenidos trabajados en el aula Escucha textos en el reproductor de CDs, prestando atención para contestar preguntas para verificar la comprensión.

INTERACTIVA CONVERSAR -

Dialoga con compañeros, profesores y otros adultos respetando las normas de los diálogos (escuchar al otro, pedir y respetar el turno de palabras, etc.

Participa en debates sobre temas diversos defendiendo sus puntos de vista de forma asertiva y argumentada, respetando las intervenciones de los demás.

Participa de forma activa en juegos y técnicas diversas de comunicación oral.

Utiliza, de forma generalizada, expresiones básicas de cortesía.

Explica, de forma clara y ordenada, el proceso de realización de distintos trabajos, experimentos o experiencias de forma individual o en grupo.

Representa monólogos y diálogos, en clase, de forma correcta y adecuada.

Improvisa diálogos sobre temas sugeridos, de forma creativa, espontánea y natural.

INTERACTIVA ESCRIBIR -

Inventa poesías para practicar y reconocer la rima y los recursos poéticos.

Corrige dictados propios o de los compañeros utilizando correctamente las normas ortográficas.

Redacta cartas, postales y correos, usando las convenciones formales, saludos y normas ortográficas para comunicarse con otros alumnos/as e instituciones.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

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C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

Colabora con el resto de compañeros en la elaboración y redacción de trabajos, murales y monográficos, sobre temas de clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LENGUAS EXTRANJERAS INGLÉS

E. INFANTIL LEER -

Realiza lecturas de vocabulario mediante cárteles.

Identifica el vocabulario mediante flashcards para reconocerlo.

HABLAR -

Reproduce el vocabulario nuevo con ayuda de flashcards.

Canta canciones con ayuda.

ESCUCHAR -

Sigue la lectura de un cuento señalando cada viñeta..

Escucha al profesor teniéndolo como modelo de pronunciación.

CONVERSAR -

Utiliza fórmulas de contacto social con los compañeros y el profesor.

ESCRIBIR -

Repasa el vocabulario aprendido oralmente con fichas de grafomotricidad.

Colorea una ficha dictada por el profesor.

INTERACTIVA ESCRIBIR -

Realiza postales en fachas señaladas siguiendo un modelo.

AUDIOVISUAL -

Juega a juegos en el ordenador.

1º CICLO DE PRIMARIA HABLAR -

Reproduce el vocabulario nuevo.

Canta canciones.

ESCUCHAR -

Escucha el vocabulario en canciones, cuentos…etc.

Sigue la lectura de un cuento siguiendo las viñetas.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

LEER -

Realiza lecturas de vocabulario en carteles, fichas ,libros…

Realiza lectura conjunta de palabras.

Hace lecturas de frases sencillas.

ESCRIBIR -

Dibuja, colorea para aprender vocabulario.

Escribe las letras que faltan en palabras.

Completa serie de palabras.

AUDIOVISUAL -

Sigue las instrucciones del profesor para jugar a ajuegos con el ordenador.

INTERACTIVA CONVESAR -

Utiliza fórmulas de contacto social con el profesor y compañeros.

Hace escenificaciones de la vida real en diferentes contextos.

INTERACTIVA ESCRIBIR -

Escribe postales en fechas señaladas.

2º CICLO DE PRIMARIA HABLAR -

Deletrea palabras con ayuda del vocabulario.

Pide las cosas que necesita en clase en la lengua extranjera.

Canta canciones en clase.

ESCUCHAR -

Escucha el nuevo vocabulario y las nuevas estructuras en canciones, cuentos..etc Sigue la lectura de un cuentos, historias.

LEER -

Realiza lecturas con apoyo visual.

Realiza lectura conjunta de textos sencillos.

ESCRIBIR -

Escribe el vocabulario y las estructuras claves.

Escribe palabras y frases en crucigramas, sopa de letras….

AUDIOVISUAL -

Sigue las instrucciones del profesor para jugar al ordenador.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

INTERACTIVA CONVERSAR -

Utiliza fórmulas de contacto social con el profesor y los compañeros.

Hace escenificaciones de la vida real en diferentes contextos utilizando el nuevo vocabulario.

INTERACTIVA ESCRIBIR -

Escribe tarjetas en las festividades clave.

Trabaja en grupo utilizando internet.

3º CICLO DE PRIMARIA HABLAR -

Pide las cosas que necesita en clase con ayuda de carteles colgados en las paredes.

Canta, juega a juegos utilizando el vocabulario nuevo.

Utiliza oralmente frases y expresiones aprendidas.

ESCUCHAR -

Escucha el vocabulario y estructuras nuevas en canciones, juegos y cuentos.

Escucha diferentes tipos de textos de diferentes tipos de interlocutores.

Escucha para entender el significado global de un texto.

LEER -

Hace lectura conjunta de textos para aprender pronunciación.

Realiza lecturas de diferentes textos tanto para entender el sentido global como para extraer detalles.

ESCRIBIR -

Escribe textos sencillos siguiendo modelos.

Escribe información básica sobre sí mismo y su cultura.

Escribe cartas o correos electrónicos sencillos.

AUDIOVISUAL -

Utiliza fórmulas de contacto social con el profesor y los compañeros.

Pide y da información sobre sí mismo.

INTERACTIVA ESCRIBIR -

Escribe cartas o correos electrónicos.

Escribe postales de felicitación en las diversas festividades.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

FRANCÉS 3º CICLO DE PRIMARIA HABLAR -

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Memoriza diálogos, interpretando a un personaje determinado cada alumno, realizando pequeñas representaciones en el aula.

Realiza preguntas simples, preparadas previamente, cuidando la dicción y la claridad en la expresión, para que sean respondidas por los compañeros, respetando el turno de palabra y las normas del diálogo.

Participa en juegos de deletreos de palabras y de adivinar un personaje describiendo sus características, fomentando la creatividad de los alumnos y disfrutando con la realización de dichos juegos.

Canta canciones y recita poesías aprendidas previamente, cuidando el ritmo, las pausas y la entonación practicando el vocabulario estudiado, disfrutando del resultado final.

Realiza pequeñas representaciones teatrales, asumiendo cada uno el personaje representado, mejorando la pronunciación de las palabras que se digan.

Realiza su propia presentación y la de otras personas utilizando los modelos y pautas aprendidos en clase para relacionarse y darse a conocer en cualquier contexto social.

Responde a preguntas fáciles sobre la cultura francesa, de forma clara y sencilla, cuidando la pronunciación y la exposición y teniendo un mínimo conocimiento del país cuyo idioma estamos aprendiendo.

Nombra material escolar, en un contexto educativo, utilizando este vocabulario en la presentación y descripción de dicho material.

Saluda y se despide correctamente, utilizando las fórmulas más conocidas y demostrando ser educado en cualquier contexto social.

Cuenta hasta cien, prestando especial atención a la pronunciación y utiliza lo aprendido en situaciones reales de la vida diaria.

Describe un objeto, indicando entre otras cosas su color, haciendo que los compañeros sean capaces de adivinarlo.

Dice su edad y pregunta la de los compañeros, cuidando entonación y pronunciación, y utiliza lo aprendido en situaciones de comunicación con chicos y chicas de su edad a través de correos electrónicos.

Nombra animales y los describe, utilizando los rasgos físicos y el vocabulario previamente aprendido, y consigue que los compañeros adivinen lo que se está describiendo y tener así un conocimiento mayor del mundo que nos rodea.

Explica sus gustos y aficiones, intentando ser claro y conciso, consiguiendo que los compañeros les conozcan mejor y respeten las diferencias que pueda haber entre unos y otros.

Nombra algunas prendas de vestir, y describe lo que se lleva puesto, consiguiendo que los compañeros y el profesor se hagan una clara idea del aspecto que el alumno que se describe tiene.

Nombra algunos alimentos y expresa fórmulas para comprar productos, y sabe manejarse en una situación de compra en una determinada tienda o comercio.

Nombra las partes del cuerpo y expresa cualidades de las mismas, siendo capaz de describir físicamente a determinados personajes, respetando las diferencias personales e individuales.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

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C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

Dice la fecha de su cumpleaños, pronunciando claramente día, mes y año, y completa una presentación de sí mismo ante sus compañeros o ante cualquier otra persona.

ESCUCHAR -

Escucha atentamente la lectura de comics realizada por el profesor, contestando posteriormente a preguntas sobre argumento, personajes, etc.

Escucha frases y textos breves, resumiéndolos, reproduciéndolos después con la pronunciación y entonación correctas.

Escucha preguntas de otros compañeros, en silencio y de forma atenta, siendo capaz de responderlas.

Escucha las explicaciones del profesor respondiendo a preguntas e imitando su pronunciación.

Escucha canciones sencillas, prestando especial atención al vocabulario y a la pronunciación, aprendiéndolas y posteriormente reproduciéndolas.

Escucha poesías, prestando especial atención a vocabulario, ritmo, entonación y pronunciación, memorizándolas y recitándolas.

Escucha y comprende informaciones simples sobre la propia familia y el entorno, siendo capaz de aportar datos nuevos sobre ellos.

LEER -

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Lee textos breves, comics y dictados antes de su realización, cuidando la entonación, mejorando la velocidad lectora y fijando las palabras de difícil ortografía.

Lee poesías, cuentos, refranes, trabalenguas, etc., de forma clara y cuidando la pronunciación, consiguiendo hacerse entender por los compañeros y el profesor.

Lee información escrita en internet, seleccionando la adecuada e ignorando lo accesorio realizando determinados trabajos propuestos en clase.

Lee textos sencillos, cuidando la pronunciación, adivinando el significado de las palabras, bien por el contexto o buscándolas en el diccionario.

Lee un texto varias veces, realizando una lectura silenciosa, leyéndoselo después a los compañeros, consiguiendo una correcta pronunciación y entonación.

Extrae las ideas principales de un pequeño texto exponiéndolas ante el resto de la clase.

Lee dictados antes de realizarlos, corrigiéndolos después.

Lee los enunciados y las respuestas de los ejercicios correctamente, haciéndose entender por los compañeros, realizando las correcciones oportunas.

ESCRIBIR -

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Hace crucigramas, colocando cada palabra en su lugar correspondiente, cuidando la ortografía, y logra reforzar el conocimiento del vocabulario básico de una forma lúdica.

Ordena palabras para formar frases con sentido, cuidando la sintaxis y logrando comunicar una determinada idea.

Hace pequeñas redacciones, expresando correctamente las ideas y cuidando la puntuación, y cuenta experiencias reales o inventadas a sus compañeros, disfrutando de las producciones propias y de las de los demás.

Realiza pequeños dictados, utilizando el vocabulario estudiado para revisar y corregir las posibles faltas de ortografía que surjan.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

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C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

Responde a actividades y ejercicios de forma adecuada, prestando especial atención a la lectura y comprensión de los enunciados, logrando unas respuestas claras y acordes con lo que se les pregunta.

Copia en el cuaderno de clase los enunciados de las actividades, cuidando la caligrafía y la ortografía valorando la necesidad de realizar sus tareas con limpieza y pulcritud.

Escribe pequeñas cartas y postales a amigos, conocidos, etc., utilizando el vocabulario aprendido, cuidando la ortografía y la presentación, comunicándose con otros chicos y chicas de su edad, intercambiando experiencias.

Escribe una poesía inventada, partiendo de un modelo y utilizando un vocabulario previamente establecido y trabajado, desarrollando su propia creatividad.

Da información personal en un cuestionario, escribiendo nombre y apellidos, nacionalidad, dirección, etc., comprobando que es capaz, por ejemplo de inscribirse en un hotel.

Completa los bocadillos de una determinada conversación con las palabras correctas, utilizando los signos pertinentes, estableciendo un diálogo entre personajes.

AUDIOVISUAL -

Realiza juegos con el ordenador, utilizando el CDRom de repaso de las unidades, afianzando los conceptos aprendidos.

Busca información en la red sobre un determinado aspecto, consiguiendo realizar cualquier actividad o trabajo relacionado con dicha información.

Escucha canciones en el reproductor de CDs, prestando atención y manteniendo el silencio adecuado para imitarlas y aprenderlas.

CONVERSAR -

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Realiza diálogos, respetando las normas básicas del mismo logrando entablar pequeñas conversaciones, utilizando el vocabulario aprendido.

Participa en juegos de mesa, como parchís, dados o bingo, respetando las reglas del juego y fomentando la interrelación entre compañeros, practicando las estructuras lingüísticas aprendidas.

Pide cosas que se necesitan, utilizando las palabras correctas y de forma educada, obteniendo la respuesta deseada.

Cuenta experiencias sencillas de la vida cotidiana, utilizando frases cortas y el vocabulario estudiado, compartiéndolas con los compañeros.

Explica brevemente cómo se ha hecho un trabajo, si de forma individual o en grupo, si ha sido fácil o difícil, dialogando sobre el mismo. Se presenta a alguien y entabla una conversación, utilizando las estructuras aprendidas y cuidando la pronunciación, relacionándose con otras personas.

INTERACTIVA ESCRIBIR -

Escribe poesías, utilizando el vocabulario aprendido, logrando un resultado final de calidad.

Escribe cartas, postales o pequeñas redacciones, sobre un tema sugerido o personal, utilizando el vocabulario y estructuras aprendidas en clase, enviándoselas a otras personas.

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PROYECTO LINGÜÍSTICO

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C.E.I.P. REYES CATÓLICOS

Utiliza correctamente el correo electrónico para enviar e-mails a alumnos del país de la lengua estudiada.

Realiza trabajos en grupo para construir murales y collages, fomentando el trabajo en común y la toma de decisiones de forma democrática.

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