Migración y derechos humanos: Memoria CEIP Carlos V

CEIP Carlos V

La Línea de la Concepción, Cádiz Curso 2018/2019

Memoria para la XV Edición Premios Andalucía sobre Migraciones 2019

Y DERECHOS HUMANOS

MIGRACIÓN

Primera Edición: Mayo 2019

Nuestro trabajo lo hacemos para compartirlo. Se permite cualquier copia y reproducción de esta memoria. Si sois maestros/as o profesores/as de colegios o institutos os animamos a realizar un trabajo similar, lo realmente importante nos lo llevamos en el proceso.

AUTORES Y AUTORAS: MAESTROS Y MAESTRAS DE CEIP CARLOS V Incluimos a continuación a los/as maestras/as organizados según los ciclos en los que imparte clase: Maestras de Educación Infantil Nieves Fernández Aceituno, Mª del Carmen García García, Gloria Mayorga García, Elena Buena Jorge y Virginia Martin Ferrer Maestros/as de 1er. Ciclo de Educación Primaria Araceli Hidalgo López, Rafael Rodríguez Pino y Cristina Delgado Cerero Maestros/as de 2º Ciclo de Educación Primaria Inés Parra Gómez, Diana Salcedo Lindo, Almudena Carrasco Villalón y José A. Téllez Muñoz Maestros/as de 3º Ciclo de Educación Primaria Salvador Zúñiga Peláez, Alejandro Martín Molina, Elisabeth Sampedro Sánchez y Mª Gertrudis Amador García Maestras especialistas Mª Esther Galán Gallego (PT), Noelia Narbona Gómez (AL), Davinia Rojas Infante (Inglés), Eva María Palomino Gavira (Inglés), Marina Romero Campaña (Francés) y Patricia Periáñez Sánchez (Religión) Representante del grupo de trabajo y editor: José A. Téllez Muñoz

Ediciones “El cole que mira al mar” CEIP Carlos V La Línea de la Concepción Cádiz Blog de aula: http://elcolequemiraalmar.blogspot.com.es/ Facebook del colegio: https://www.facebook.com/Colegio-Carlos-V-158838711140238/?ref=br_rs

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Memoria CEIP Carlos V - Premios Andalucía sobre Migraciones

Índice 1. JUSTIFICACIÓN ..............................................................................................................................................

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1.1. Características sociodemográficas de la zona donde se ubica el centro donde se desarrolla el programa ....................................................................................................................................................

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1.2. Características del alumnado del centro donde se desarrolla el programa .....................................

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1.3. Valoración de las necesidades que justifican la realización del programa ......................................

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2. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA ...................................................................................................................

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2.1. Descripción general del programa ......................................................................................................

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2.2. Destinatarios .........................................................................................................................................

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2.3. Objetivos generales y específicos ......................................................................................................

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2.4. Actividades desarrolladas ....................................................................................................................

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2.5. Metodología de trabajo y estrategias desarrolladas ...........................................................................

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a) Que el contenido del trabajo presentado haga referencia explícita a la diversidad intercultural

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b) Carácter integrador de la propuesta ...............................................................................................

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c) Claridad y novedad de la propuesta ...............................................................................................

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d) Repercusión social/ impacto en las personas destinatarias .........................................................

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e) Coherencia interna del proyecto .....................................................................................................

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f) Elaborado, distribuido y difundido en Andalucía ...........................................................................

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2.6. Recursos utilizados (materiales y humanos) .....................................................................................

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2.7. Personas y/o entidades implicadas en su ejecución .........................................................................

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2.8. Implicación del centro .........................................................................................................................

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2.9. Material didáctico generado ................................................................................................................

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3. EVALUACIÓN DE RESULTADOS ...................................................................................................................

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3.1. y 3.2. Indicadores, sistema de evaluación utilizado y resultados obtenidos en función de los indicadores contemplados ........................................................................................................

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3.3. Innovación y valor añadido que aporta el proyecto ...........................................................................

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3.4. Propuestas derivadas de la ejecución del proyecto ...........................................................................

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1. JUSTIFICACIÓN Durante el pasado verano pudimos escuchar, ver y leer en los medios un gran número de noticias sobre migración acompañadas de un fuerte discurso xénofobo y racista. Ante la alarmante situación que parecían dibujarnos los medios varios maestros y maestras llegamos al colegio con la idea de realizar un proyecto de investigación en el centro que abordara el tema de manera crítica y nos ayudara a construir una idea coherente, realista y basada en datos sobre la temática tratada; ayudándonos a identificar y desmontar prejuicios y estereotipos y generando una actitud de apertura, empatía y comprensión que nos llevara a construir una convivencia pacífica y respetuosa con las diferencias.

Después de plantearlo en las reuniones de ciclo y claustro todo el profesorado del centro asume el desarrollo de este proyecto a lo largo del primer trimestre del curso 2018-2019. En esta memoria detallaremos las diferentes actividades que realizamos a lo largo del mismo1.

1.1. Características sociodemográficas de la zona donde se ubica el centro donde se desarrolla el programa El CEIP Carlos V es un centro de difícil desempeño de La Línea de la Concepción, en él atendemos a alumnado de una de las barriadas más deprimidas de la localidad: “Los Junquillos”. La concentración, a lo largo de los años, en esta zona de los sectores más desfavorecidos socioculturalmente de la ciudad, vinieron a dimensionar la conflicitividad y estigmatizar el barrio, que presenta un déficit importante en infraestructuras y zonas de ocio. Estando caracterizado además por un gran número de habitates en alto riesgo de exclusión social.

La mayoría de las familias tienen estudios básicos, un 2% de las familias no sabe leer ni escribir, el 5% terminó Bachillerato y tan sólo el 2% tiene estudios universitarios. El 30% realizó formación profesional.

Atendiendo a estos datos, y a la observación directa, podemos decir que las deficiencias del entorno en que se mueven los niños/as son más bien de índole cultural que económica. Los intereses de las familias se alejan bastante de los objetivos educativos y la escala de valores de la escuela no coincide con la imperante en la barriada.

Ante esta situación el colegio ha optado por asumir como parte de nuestro proyecto educativo cambios profundos en cuanto a metodología y apertura del centro se refiere (el aprendizaje cooperativo, grupos interactivos, aprendizaje basado en proyectos, alumnado mediador, diferentes dinámicas para promover la participación de las familias…) con la intención de garantizar una real igualdad de oportunidades.

1.2. Características del alumnado del centro donde se desarrolla el programa La mayor parte de nuestro alumnado procede del entorno próximo al colegio. Un alto porcentaje de nuetro alumnado es de etnia gitana, en torno al 35-40% y un porcentaje cada vez creciente es de procedencia extranjera, en torno al 15%, siendo la mayoría de este alumnado de origen magrebí. A esta realidad hay que unir un elevado número de alumnos de n.e.a.e. con un alto desfase de índole sociocultural que va unido en muchos casos a un largo historial de absentismo escolar. El 30% del alumnado se encuentra en situación de riesgo social. Junto a este perfil de alumnado convive otro, educado en el esfuerzo y con familias implicadas en su educación.

La mayor parte de las actividades realizadas a lo largo de este proyecto están disponibles en el siguiente enlace, no olvide pinchar, cuando llegues al pie de página en “Entradas Antiguas” para ver todo el trabajo realizado: http://elcolequemiraalmar.blogspot.com/search/label/Migraci%C3%B3n 1

A lo largo de la memoria iremos incluyendo diferentes enlaces a las actividades y productos desarrollados.

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Estas características socioculturales hacen que el alumnado presente grandes desfases en las áreas instrumentales, sobre todo en lengua (lectura, expresión oral y escrita) y matemáticas, que se hacen extensibles a otras áreas de conocimiento.

1.3. Valoración de las necesidades que justifican la realización del programa Nuestra barriada y localidad se encuentra en una zona fronteriza en la que habitan personas de diferentes procedencias y con diferentes bagajes culturales, en un alto porcentaje alumnado de etnia gitana y de origen magrebí. Aprender y enseñar a convivir es una de las tareas prioritarias que nos planteamos a nivel educativo en nuestro centro: programas como el del alumnado mediador que ayuda a resolver conflictos de forma dialógica o el trabajo sobre la gestión de las propias emociones que venimos desarrollando en el centro desde hace tres cusos2 son algunas de las alternativas que estamos ofreciendo.

Tomar conciencia de esta realidad social en la que se mueve nuestro alumnado, unido a un discurso social cada vez más crispado y poco respetuoso con el otro/a, nos ha llevado a asumir de manera tajante esta realidad. Se nos hace imprescindible dotar a nuestro alumnado de herramientas y conocimiento que les ayuden a desmontar prejuicios y estereotipos y a generar comportamientos empáticos, solidarios y respetuosos con el otro/a.

2. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA 2.1. Descripción general del programa El proyecto que presentamos ha sido un proyecto interdisciplinar en el que ha participado todo el alumnado y profesorado de nuestro centro con una alta participación de agentes externos.

La realización de este proyecto se convirtió en un increíble viaje que nos ha hecho pensar y repensar muchísimo sobre la diversidad humana; sobre cómo construimos y aprendemos generalizaciones, estereotipos y prejuicios de manera infundada; sobre la no existencia de las razas porque sólo hay una, la raza humana, y sobre como a pesar de nuestras buenas intenciones, todos y todas en algún momento de nuestras vidas mantenemos actitudes o comportamientos racistas; sobre cómo se puede percibir y vivir la discriminación y sobre la importancia de la colaboración; sobre cómo todos y cada uno de nosotros y nosotras somos mezcla ya que el ser humano ha sido un ser migrante desde sus orígenes.

Para su desarrollo hemos realizado diferentes dinámicas grupales que nos han hecho tomar conciencia sobre nuestros propios pensamientos, creencias y comportamientos; hemos leído libros, visto vídeos y escuchado canciones que nos han hecho pensar y comprender el fenómeno migratorio y buscar otro mundo mejor; hemos analizado noticias de actualidad que nos dibujan situaciones incomprensibles; hemos leído y analizado artículos de investigadoras de prestigio que nos han hecho evidenciar nuestras propias formas de actuar y pensar; hemos analizado datos sobre la migración y constatado que la realidad no es tan “negra” como se nos dibuja; hemos visto como la historia nos ha tratado con fraternidad y como actualmente estamos cerrando fronteras; hemos puesto freno a los rumores que en torno a la migración escuchamos de manera cotidiana; hemos dicho no al racismo; hemos elaborado vídeos y campañas de sensibilización; hemos realizado un gran libro sobre África constatando las realidades que se viven en diferentes países africanos y los tremendos efectos de la colonización y usurpación de los recursos por parte de los llamados países del primer mundo; hemos contado con voces (de migrantes, de un fotoperiodista que ilustra como nadie el fenómeno migratorio en el Estrecho de Gibraltar y la realidad de los refugiados europeos, de asociaciones que trabajan con migrantes y personas en riesgo de exclusión social) que nos han traído a colación realidades muy lejanas Desde hace tres cursos la mayor parte del claustro está participando en proyectos de Formación en Centro sobre esta temática. El proyecto de este curso se denomina: Educación Emocional III. 2

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y muy cercanas a la vez, desde nuestro colegio, desde nuestro cole que mira al mar, podemos ver nitidamente Marruecos los días que hace poniente; hemos participado en varias campañas solidarias de ayuda a los inmigrantes y a un pequeño poblado africano de Benín; hemos construido convivencia de una manera muy pintoresca, realizando un gran mural en nuestro colegio de la mano de una pintora que llena de luz y color diferentes entornos necesitados de ellos.

En definitiva, hemos vivido, analizado, cuestionado, nos hemos puesto en la piel del otro/a, hemos hecho que muchas de nuestras creencias se tambalearan y algunas esperamos que se cayeran para siempre. Pensamos que hemos crecido como personas o al menos tal como nos planteábamos al comienzo del proyecto espearamos que este trabajo nos haya servido para limpiar nuestras miradas y poner un pequeño granito de arena para hacer de este mundo un mundo mejor.

2.2. Destinatarios Este proyecto ha estado dirigido a todo el alumnado de nuestro centro. Un colegio público de dos líneas de infantil y primaria con un total de 320 alumnos/as. Ha ido dirigido indirectamente tanto a todo el profesorado que nos hemos tenido que reciclar y repensar para dar lo mejor de nosotros/as mismos como a las propias familias que se han implicado en el desarrollo del mismo, aportando materiales, ideas o historias de vida.

2.3. Objetivos generales y específicos Con el desarrollo de este proyecto pretendemos: 1) Aclarar conceptos como el de migración, inmigración y emigración, tomando conciencia de que no se trata de un concepto estanco ni inmóvil.

2) Conocer algunas de las causas que empujan a las personas a abandonar su país (exilio, guerras, búsqueda de mejores condiciones de vida, intereses personales, etc.).

3) Valorar el concepto de raza y su cuestionamiento científico, tomando conciencia de los procesos de mezcla que se han dado a lo largo de la historia movidos por los procesos migratorios en los que todas las sociedades se han visto implicadas.

4) Analizar la relación existente entre el concepto de racismo y mantenimiento de privilegios.

5) Analizar el concepto de identidad cultural, tomando conciencia de que se trata de un constructo construido, flexible y cambiante.

6) Tomar conciencia de las posturas etnocéntricas que ha presentado la humanidad a lo largo de la historia.

7) Analizar procesos de colonización y las repercusiones actuales en las sociedades colonizadas.

8) Identificar los procesos de pensamiento que ponemos en funcionamiento a la hora de realizar generalizaciones y construir opiniones, así como sobre los procesos de generación de estereotipos y prejuicios.

9) Tomar conciencia de los propios prejuicios y estereotipos e intentar ponerle freno a las consecuencias que pueden tener en nuestras interacciones cotidianas.

10) Generar conductas empáticas hacia las otras personas en las interacciones que tengamos o en las nuevas situaciones en las que nos encontremos.

11) Tomar conciencia de cómo se producen procesos discriminatorios y mantener una actitud crítica, solidaria y de apertura ante los mismos y hacia los demás.

12) Promover actitudes de cooperación y compañerismo.

13) Analizar los datos reales en torno a la migración tanto en lo relativo al movimiento de personas como en torno a los diferentes rumores que se generan a nivel social con respecto a los inmigrantes.

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14) Generar procesos de investigación e indagación: búsqueda de información, realización de resúmenes, organización de la información y elaboración de informes.

15) Utilización de las TIC y audiovisuales en los procesos de investigación, análisis y producción que se generen.

16) Promover una concepción respetuosa con las diferencias de género tomando conciencia de la igualdad de oportunidades que todas las personas debemos tener.

17) Participar en diferentes campañas solidarias.

18) Abrir la escuela a la participación de diferentes agentes educativos: familias, expertos en la temática, ONG’s, artistas, etc.

2.4. Actividades desarrolladas Detallamos a continuación las diferentes actividades que desarrollamos, incluimos también en los enunciados de las diferentes actividades enlaces al blog de aula en el que se describen en detalle las diferentes actividades mencionadas, en algunos casos se incluye algún otro enlace. La mayoría de las actividades ha estado dirigida al alumnado, aunque como ya hemos dicho ha tenido una incidencia indirecta en toda la comunidad educativa. Concretamos entre paréntesis al final de cada actividad el/los objetivo/s educativo/s al que se asocian: a) Ideas previas e ideas para el proyecto: comenzamos proyecto con una primera reflexión colectiva, preguntándonos qué es la migración e ideas que tenemos al respecto. Con la intención también de comenzar a definir qué aspectos nos gustaría investigar y conocer sobre el tema. Tratamos aspectos como la migración de las aves, el conocimiento a personajes de interés que han pasado por clase, hablamos de etnocentrismo y mapas, comenzamos a ponernos en el lugar del otro/a, a preguntarnos por qué migrarán las personas, nos acercamos a la idea de colonización y a las ideas de primer y tercer mundo (Objetivos 1, 2, 6, 7). b) Las mesas tienen cuatro patas: hechos, generalizaciones y opiniones: realizamos una dinámica grupal para constatar cómo pensamos. Nos damos cuenta que hacemos generalizaciones infundadas, no basada en la experiencia, que algunas pueden partir de un error de concepto, otras que cuentan con un gran número de excepciones y otras muchas que nos pueden llevar a tratar de manera injusta a las personas. Una de las alumnas define todos estos procesos de una manera muy sencilla: “no nos montemos películas en nuestra cabeza” (Objetivos 5, 8, 9, 10, 11). c) Algunos libros para ver y comprender el mundo: nos hacemos con varios libros que leemos en clase a lo largo del proyecto o que utilizamos en el área de plástica para acercarnos a la geografía mundial. Los versos del mundo los trabajaremos a diario durante las primeras semanas, leyéndolos, copiando e ilustrando todas las poesías trabajadas (Objetivo 14). d) Percepciones: mi idea: trabajamos una tercera dinámica que nos ayuda a evidenciar prejuicios y creencias erróneas sobre diferentes grupos sociales y culturales; por otro lado, también nos sirve para darnos cuenta de la necesidad de recuperar la mirada limpia que suelen presentar los niños y niñas (Objetivos 8, 9, 10, 11). e) El arcoiris: la importancia de la colaboración: con esta dinámica vivenciamos de alguna forma cómo se sienten las personas al ser discriminadas y nos damos cuenta también de la importancia de la colaboración entre las personas (Objetivos 10, 11, 12). f) Aprehendiendo la discriminación desde la infancia: visualizamos un vídeo que nos ayuda a darnos cuenta cómo desde muy pequeños podemos ir aceptando y creyendo las percepciones negativas que se tienen sobre el grupo social al que una persona puede pertenecer. Valoramos la importancia de autovalorarnos y estar por encima de creencias sesgadas (Objetivos 5, 6, 8, 9, 10, 11). g) Somos mezcla: el viaje del ADN: visualizamos un vídeo que nos ayuda a evidenciar que todos y todas somos mezcla. Concluímos la actividad con el vídeo de una canción de Jorge Drexler que resalta el carácter migrador de las personas a lo largo de la historia de la humanidad (Objetivos 1, 3).

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h) Los niños/as de la clase dicen NO AL RACISMO: por grupos de 3 a 5 alumnos/as preparan guiones con las reflexiones más importantes que han sacado durante estos días previos. Elaboramos varios vídeos en los que los niños/as dicen NO al racismo (Objetivos 9, 10, 11, 12, 15). i) ¿Qué es el racismo? ¿Por qué somos racistas?: analizamos un artículo de una antropóloga amiga del CSIC: Margarita del Olmo en el que reflexionamos en torno a estas dos cuestiones. También vemos un par de vídeos que nos ayudan a definir el concepto de raza y la relación clara que existe entre racismo y mantenimiento de privilegios (Objetivos 3, 4, 16). j) La emigración española: el caso del abuelo de una compañera: una de las compañeras comparte con todos nosotros un breve trabajo en el que nos explica el proceso migratorio de su abuelo durante la década de los 60 (Objetivos 2, 11, 18) k) Acercándonos a la realidad: la migración en datos, no todo es de color negro: analizamos datos ofrecidos por el Instituo Nacional de Estadística en el que se recogen los movimiento migratorios en España. Desmontamos una creencia en relación a la abundante marea de migración negra de la que informan los medios (Objetivo 13). l) Elaboración de nuestro libro sobre África: en grupos de 4-5 alumnos/as nos encargamos de buscar información sobre diferentes países Áfricanos, aquellos desde los que según las estadística recibe España más migrantes.

Queremos conocer las características y formas de vida de los diferentes países, situación económica, etc. Después de un reparto inicial de los países sobre el que cada grupo debía investigar, cada grupo se encarga de hacer sus informes primero a mano y posteriormente los pasan al ordenador. Con todos los informes elaboramos nuestro libro sobre África.

(Objetivos 12, 14, 15). ll) Identidades que cambian: seguimos siendo mezcla: analizamos conceptos básicos como el de inmigración y emigración, lo que nos lleva a pensar el concepto de identidad, flexible y cambiante (Objetivo 3, 5). m) Somos un país de emigrantes y receptores de inmigrantes: seguimos analizando datos relativos a la migración en España. Los señalados en el enunciado de esta actividad y estos relativos a la población residente en España.

(Objetivos 1, 2, 13). n) Imagine there’s no countries: y hablando de fronteras analizamos la canción de Imagine, te imaginas que no existieran países, que no existieran las fronteras (Objetivo 4, 11, 12). ñ) Poniéndonos en el lugar del otro/a: ¿Cómo se sentirá una persona que migra a otro país?: ideas en torno a esta preguntas ofrecidas por los niños y niñas (Objetivo 10). o) I have a dream: analisis del discurso de Martin Luther King (Objetivos 3, 4, 5, 6, 9, 11, 12, 13, 15). p) El hambre en el mundo: compartimos un trabajo realizado hace unos años para ilustrar la situación de algunos países pobres (Objetivo 14). q) Exiliados actuales, refugiados climáticos y exiliados españoles: analizamos algunos de los motivos que hacen a las personas abandonar su país. En relación a estas ideas leemos un pequeño libro: ¡Un largo viaje!, que nos habla de los refugiados políticos por motivos de guerra (Objetivos 2, 14). r) La migración del pueblo gitano: los niños y niñas de primer ciclo de primaria recibieron la visita de personal de la Fundación Secretariado Gitano para contarles la historia y el carácter nómada del pueblo gitano durante gran parte de su historia (Objetivos 1, 2, 5, 8, 9, 13, 18). s) Desi, Lucy y Margarita: hablando de antropólogas nos acercamos a la primera homínido y a las historias de vidas de científicos/as del CSIC (Objetivos 14, 16) t) Stop rumores: analizamos algunos datos en torno a diferentes rumores que nos facilitan desde la campaña promovida por Andalucía Acoge. A partir de ellos, en pequeños grupos realizamos varios vídeos en los que se

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desmontan algunos de los rumores analizados: Vídeo Mercado Laboral I, vídeo Mercado Laboral II, vídeo Sanidad, vídeo Servicios Sociales y vídeo sobre Violencia machista. (Objetivos 13, 14, 15, 16, 17). u) Mercadillo de juguetes solidarios para Hogar Betania: organizamos un mercadillo con la colaboración del AMPA del colegio. La recaudación total se destina a Hogar Betania quienes trabajan con personas inmigrantes y en riesgo de exclusión social (Objetivo 17). v) Jornadas sobre Migración y Derechos Humanos: contamos con la intervención de Salomón, un joven que nos visita desde Córdoba para que nos cuente su viaje desde Camerún a España; contamos con la presencia de Marcos Moreno, fotoperiodista que nos enseña y cuenta su trabajo en el Estrecho de Gibraltar y con refugiados en Europa; contamos con personal de Hogar Betania quienes nos cuentan el trabajo que realiza, aprovechamos ese día para hacer entrega de un cheque con la recaudación del Mercadillo; contamos con la presencia de Paco Carrillo, voluntario de cáritas con el que venimos colaborando desde hace seis cursos en la organización de un Mercadillo Solidario en el que participan varios colegios y asociaciones de la zona; y finalmente, contamos con la participación de voluntarias de Algeciras Acoge quienes nos cuentan un cuento para valorar la importancia de la diversidad (Objetivos 1, 2, 3, 4, 7, 12, 13, 14, 15, 16, 18). w) Mural comunitario por la convivencia: concluimos proyecto con un gran mural colectivo de la mano de María Ortega Estepa, una licenciada en bellas artes de Córdoba asentada en Sevilla. La realización de este mural ha estado financiada a través de un proyecto sobre migraciones de la Asociación Llar de Ayuda a la Adopción y la Infancia. Estaba previsto haberse realizado en el primer trimestre de este curso, debido a problemas de agenda se tuvo que posponer hasta el mes de mayo. En la realización del mural participó todo el alumnado del colegio y un gran número de familias (Objetivos 12, 18).

2.5. Metodología de trabajo y estrategias desarrolladas Desde hace varios años el centro ha asumido el Aprendizaje Basado en Proyecto como una de las estrategias metodológicas básicas del colegio, estando integrado en el Proyecto Educativo del mismo y favoreciendo la participación de todo el profesorado en esta línea de trabajo. El trabajo por proyectos va unido a otra estrategia metodológica esencial: el aprendizaje cooperativo, que además de promover cambios sustanciales en los aprendizajes del alumnado promueven cambios básicos a nivel actitudinal y de convivencia. Valores como la solidaridad, el compañerismo, la empatía, la ayuda, se construyen de manera continuada gracias a estas formas de trabajo.

Por otro lado, dadas las grandes carencias culturales que tiene nuestro alumnado en su entorno social y en muchos casos, familiar, promovemos diferentes dinámicas para favorecer la participación de diferentes agentes educativos (familias, voluntarios en el colegio, expertos en la temática, ONG’s, artistas, etc.).

En este proyecto hemos desarrollado otro tipo de dinámicas grupales que nos han permitido analizar, vivenciar como construimos generalizaciones, estereotipos y prejuicios; que nos han permitido favorecer un pensamiento y actitud más empático con los demás, etc.

El uso de todos estos procesos ha permitido el desarrollo de competencias básicas: aprender a aprender, aprender a ser y convivir, competencia lingüística (a través de la lectura, expresión escrita y oral de diferentes tipos de textos), utilización e interpretación de medios, mensajes y recursos TIC y audiovisuales, etc.

El trabajo propuesto se ha realizado desde una perspectiva interdisciplinar teniendo un mayor peso las áreas de Ciencias Sociales y Naturales, Lengua, Matemáticas (análisis de datos) y Educación artística.

Pensamos que la propuesta de trabajo que presentamos en esta memoria es coherente con los diferentes criterios de valoración que se proponen en esta convocatoria:

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a) Que el contenido del trabajo presentado haga referencia explícita a la diversidad intercultural Durante todo el proyecto se reflexiona y valoran diferentes aspectos relacionados con la diversidad cultural, promoviéndose la interacción y convivencia positiva entre todas las personas independientmente de su origen y cualquier otro tipo de diferencias.

b) Carácter integrador de la propuesta Tal como ya hemos señalado destacamos el carácter interdisciplinar la propuesta, promoviéndose relaciones empáticas, positivas y solidarias.

c) Claridad y novedad de la propuesta Consideramos que el proyecto ha presentado una estructura clara en cuanto a objetivos y actividades a desarrollar.

Presentando un alto nivel de novedad para el alumnado, profesorado y familias, exigiendo un alto nivel de análisis y conciencia de las diferentes realidades y procesos de pensamiento y comportamiento estudiados. Igualmente ha servido para organizar las primeras Jornadas sobre Migración y Derechos Humanos en el centro, concluyendo con la celebración de un Mercadillo Solidario y la realización de nuestro Mural colectivo de la convivencia.

d) Repercusión social/ impacto en las personas destinatarias El trabajo realizado ha servido para tomar conciencia de nuestros propios prejuicios y estereotipos, y modular en este sentido el propio comportamiento personal, conocer diferentes realidades tanto personales como colectivas, implicarnos en campañas solidarias de colaboración, promover una convivencia positiva entre todos los miembros de la comunidad educativa, etc. Veáse el apartado 3.1/3.2 en relación a los resultados obtenidos.

e) Coherencia interna del proyecto Inicialmente el proyecto se definió con una intencionalidad clara teniendo la mayoría de los objetivos presentes, algunos de ellos se fueron incorporando conforme fue avanzando el proyecto debido al descubrimiento de nuevos recursos o posibilidades. Las actividades y estrategias metodológicas han resultado coherentes con los objetivos propuestos. Se ha realizado una difusión amplia del mismo a través de blogs y redes sociales. Se ha realizado una evaluación inicial, continua, formativa y final de todo el proyecto.

f) Elaborado, distribuido y difundido en Andalucía Para la distribución y difusión del proyecto se han utilizado principalmente dos medios de difusión. El blog “El cole que mira al mar” (ver en el menú superior: Ciencias Sociales > Proyectos de investigación > Migración) y el perfil de facebook del colegio.

Estos medios de difusión tienen una fuerte capacidad expansiva entre todos los usuarios de los mismos: amigos/as, educadores, colectivos varios, familiares, etc. Veáse por ejemplo que el blog ha recibido durante este curso en torno a veinte mil visitas de un gran número de países de todo el mundo (según las estadísticas ofrecidas por el blog). La mayor parte de las entradas se ha difundido en los perfiles personales de facebook del profesorado participante y algunas de ellas por parte de los colaboradores externos que hemos tenido.

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Igualmente las actividades concretas se han compartido en las redes sociales de los diferentes colaboradores, destacar las instituciones participantes: Andalucía Acoge, Algeciras Acoge, Fundación Secretariado Gitano.

2.6. Recursos utilizados (materiales y humanos) Los recursos utilizados han sido muy variados: diferentes libros de consulta y análisis destacando el manual del Colectivo Amani: Educación intercultural. Análisis y resolución de conflictos. Editorial Popular. De éste libro hemos extraido varias de las dinámicas grupales que hemos aplicado.

Libros de lectura que hemos utilizado, destacamos el cuento: ¡Un largo viaje!, que nos sirvió para analizar la situación de los refugiados políticos.

Diferentes artículos, vídeos y canciones que hemos utilizado con muy diferentes intenciones: analizar concepto de racismo, privilegios, un mundo sin fronteras, convivencia, etc.

Internet para la búsqueda de información sobre los diferentes países. Y los recursos escolares tradicionales (lápices, cuadernos, pizarra tanto la tradicional como la digital…). Ordenadores para el alumnado para la elaboración de sus informes de investigación.

Los recursos humanos utilizados los concretamos en el apartado siguiente.

2.7. Personas y/o entidades implicadas en su ejecución Además de todo el alumnado, profesorado y familias participantes. Hemos contado con la colaboración de las siguientes instituciones y personas: Algeciras Acoge, Fundación Secretariado Gitano, Hogar Betania, Cáritas, AMPA, Salomon Beyo (historia de vida), Marcos Moreno (fotoperiodista), Paco Carrillo, las familias colaboradoras.

En otras de las actividades realizadas como en el VI Mercadillo Solidario (iniciado durante el trimestre del proyecto y finalizado posteriormente) colaboran diferentes instituciones y colegios de la zona (CEIP Carlos V, CEIP Pedro Simón Abril, CEIP Pablo Picasso, IES Mar de Poniente, Fegadi, Antonio Rojo, Cáritas, Los locos del parque, Asociación de enfermos y familiares de Parkinson, Apropadis).

Y finalmente para la realización de nuestro mural por la convivencia, previsto para su realización durante el trimestre en el que se realizó el proyecto se tuvo que posponer para mayo por motivos de agenda, contamos con la colaboración de María Ortega Estepa (muralista y licenciada en bellas artes) y la Asociación Llar de Ayuda a la Adopción y la Infancia que subvencionó la actividad. En el mismo participaron más de ochenta familias del colegio.

2.8. Implicación del centro La implicación del centro, como siempre sucede, ha sido estupenda. Destacar el alto compromiso educativo del profesorado en todas las tareas que acomete, así como por parte del personal no docente del colegio (administrativo y conserje). La labor realizada tanto por el alumnado como por sus familias ha sido también muy satisfactoria.

2.9. Material didáctico generado Destacamos algunas de las fichas de trabajo realizadas que se utilizaron para hacer algunas de las dinámicas y el libro de África elaborado por uno de los cursos.

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3. EVALUACIÓN DE RESULTADOS 3.1. / 3.2. Indicadores, sistema de evaluación utilizados y resultados obtenidos en función de los indicadores contemplados La evaluación del proyecto comenzo con una análisis inicial de necesidades y propuestas para desarrollar a lo largo del curso. Valorando la necesidad de dotar a nuestro alumnado de herramientas y de un pensamiento crítico que les permitiera afrontar los discursos e interacciones que caracterizan la vida cotidiana nos propusimos realizar dicho proyecto.

La evaluación durante todo el desarrollo del proyecto ha estado marcado por un proceso continuo de reflexión y valoración que nos hizo ir ajustando el proceso a las necesidades detectadas en cada momento (ritmos de trabajo, nuevos recursos, ajustes de intervención, etc.). Para ello tanto al principio como durante el proceso se realizaron varias reuniones de ciclo y de todo el profesorado del claustro para ir definiendo las características principales del proyecto.

Para valorar el impacto del proyecto sobre el alumnado y las dinámicas de clase, sobre la dinámica y clima del centro y sobre el trabajo colaborativo entre los maestros/as y otros agentes educativos hemos tomado en cosideración los indicadores que señalamos en la tabla siguiente.

Al finalizar el proyecto se ha realizado una valoración general por parte de todos los ciclos siguiendo una ficha de evaluación facilitada por la jefatura de estudios.

INDICADORES Y SU RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS 



El alumnado entiende claramente el concepto de inmigración y emigración, tomando conciencia de que ambas situaciones se pueden dar en una misma persona y que puede ser una situación cambiante.

Conoce algunas causas que llevan a las personas a abandonar su país (guerras, causas políticas, mejorar condiciones de vida, intereses personales….)



El alumnado entiende que solo existe una raza: la humana.



El alumnado toma conciencia de que a lo largo de la historia todos los pueblos han estado caracterizado por la mezcla y que eso incide en nuestra carga genética.

Se es consciente de que el racismo está relacionado con el mantenimiento de privilegios.

Tomar conciencia de que nuestra propia identidad es algo cambiante, construido a través de nuestras interacciones y experiencias y se valora la importancia de ser flexible en nuestras formas de pensar.

El alumnado conoce alguno de los procesos de colonización que se han dado desde países europeos principalmente en África y otras partes del mundo.

El alumnado comienza a ser consciente de sus propios prejuicios y estereotipos y comienza a ponerles freno.

El alumnado se muestra empático en sus interacciones con los demás y en los procesos de comprensión de las situaciones estudiadas.

El alumnado toma parte activa ante situaciones discriminatorias o busca solución ante las mismas.

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1

Resultado y nivel de logro 2 3 4

5

13

XV Edición (2019)

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El alumnado muestra una actitud y comportamiento cooperativo en las actividades cotidianas en las que participa.

El alumnado toma conciencia crítica ante los datos estudiados en torno a la migración.

El alumnado participa activamente en la toma de conciencia y elaboración de materiales para poner freno a los rumores que se dan en torno a la migración.

El alumnado participa activamente en los procesos de investigación (búsqueda de información, elaboración de informes, exposición de sus descubrimientos, etc.).

El alumnado mantiene una actitud crítica ante los mensajes que recibe.

El alumnado utiliza los medios TIC en los procesos de trabajo que lo precisan.

El alumnado toma conciencia de la igualdad entre géneros y mantiene una actitud, comportamiento y expectativas positivas hacia todas las personas.

El alumnado participa activamente en las campañas solidarias desarrolladas.

Las familias mantienen una participación activa en las dinámicas de trabajo en las que se les pide colaboración.

Se promueve la participación en la educación de agentes externos a la escuela.

El alumnado mantiene una actitud de escucha y respeto ante los/las ponentes que nos visitan.

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Memoria CEIP Carlos V - Premios Andalucía sobre Migraciones

En general se mantiene un alto grado de logro y satisfacción en todos los indicadores planteados, lo que conlleva igualmente un alto grado de logro de los objetivos inicialmente propuestos. Algunos de los indicadores propuestos se mantendrán a lo largo de la vida de todo nuestro alumnado, de ahí la importancia de generar espacios y momentos de reflexión como los que hemos generado, ya que ello les permitirá mantener una actitud de escucha y alerta ante sus propios pensamientos, creencias y reacciones.

3.3. Innovación y valor añadido que aporta el proyecto El proyecto realizado se caracteriza por hacer uso de metodologías activas e innovadoras en el ámbito educativo (ABPAprendizaje Basado en Proyectos, Dinámicas grupales, Aprendizaje Cooperativo, Utilización de las TIC, Dinámicas de apertura y colaboración de otros agentes educativos en el centro). Ha permitido reflexionar y vivenciar diferentes aspectos sobre la diversidad cultural, la mirgración y la convivencia entre personas, valorando las relaciones económicas y vitales de diferentes países que dibujan un mundo desigual en cuanto a oportunidades y condiciones de vida se refiere. Todo ello ofrece un valor añadido excepcional al proyecto, ya que nos ayuda a ir formando a personas cada vez más críticas y comprometidas con su mundo.

3.4. Propuestas derivadas de la ejecución del proyecto Mejorar la convivencia y las relaciones entre las personas es una prioridad que asumimos de manera consciente en nuestro centro. Desde hace ya unos años venimos abriendo el colegio a influencias externas y seguiremos en esa línea.

Recientemente, se ha aprobado en claustro por unanimidad el compromiso de participación para el próximo curso en una de las estrategias y dinámicas de éxito que mayor acogida y respaldo científico por parte de la comunidad internacional están teniendo, nos referimos a convertirnos en una comunidad de aprendizaje. La participación, las interacciones positivas, el respeto, la corresponsabilidad están y estarán en la base de nuestro quehacer diario. Abrir la escuela y el aula a diferentes tipos de interacciones, y sobre todo en nuestro centro caracterizado por un gran diversidad cultural (en torno al 50% del alumnado es de etnia gitana o de procedencia extranjera) se convierte en una necesidad.

MIGRACIÓN Y DERECHOS HUMANOS http://elcolequemiraalmar.blogspot.com.es/ CEIP Carlos V La Línea de la Concepción Cádiz