Un manual creado por docentes para docentes. MODALIDAD MODALIDAD MODALIDAD HÍBRIDA HÍBRIDA HÍBRIDA 2 2 2 0 0 0 2 2 2 2 2 2
Modalidad híbrida ................... Beneficios y retos ................... Alumnos de 11-14 ................... Experiencias ........................... Reflexiones ........................... índice ¿Qué es este manual? ............. 3 4 6 8 14 12
MissJosel y n MatemáticayFísca
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¿Quéesestemanual?
PEM
MissAlexand ra PEMInglés
A consecuencia de la pandemia por el COVID 19 la mayoría de docentes fuimos lanzados a las aulas virtuales. Ésto fue un verdadero reto por no tener experiencias previas, y por además tener que balancear la carga emocional y física que trajo la cuarentena. Con el tiempo las aulas se fueron abriendo parcialmente y la modalidad híbrida se volvió la opción de muchos centros. Luego de experiementar, investigar y vivir esta modalidad en las aulas, hemos decidido juntar nuestras reflexiones y aprendizajes en un breve manual para docentes El objetivo es acercar a los profesores a la metodología híbrida dando una reseña honesta de las experiencias y reflexiones de las tres autoras. De maestros para maestros, los invitamos a aprender, reflexionar e incluso implementar las propuestas que este manual presenta. ¡Somos una comunidad educativa!
PEM
MissMariana MatemáticayFísca
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En la actualidad un docente competente es aquel capaz de desarrollar sus clases de forma presencial, virtual y la más reciente, de forma "Híbrida". La modalidad híbrida en la educación resulta de la necesidad de volver a las instituciones educativas con un aforo específico de estudiantes luego de la crisis sanitaria provocada por el COVID 19. Esta modalidad se desarrolla con el fin de tener un regreso progresivo a clases sin poner en riesgo la salud y la integridad de la comunidad educativa. La modalidad híbrida consta de dos tipos de metodologías para el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que un porcentaje de las clases se imparten de forma virtual mientras que el resto se llevan a cabo de forma presencial Este tipo de metodología ha sido puesta en práctica principalmente en el sector privado de la educación guatemalteca, a partir de los primeros meses del 2021 y ha ido incrementando desde ese entonces. Esta modalidad puede variar según cada institución educativa, ya que de esta dependerá los días establecidos para impartir clases virtuales y presenciales. Dentro de la misma metodología podemos observar el sistema de burbujas. Este sistema establece la creación de grupos que serán alternados entre clases virtuales y presenciales. Mientras un grupo recibe clases de forma presencial, el otro grupo participa activamente de forma virtual en la clase
Previa
Aula invertida
5 Manejo
Recordemos que nuestros alumnos llevan dos años observando las clases por una pantalla, por lo que, si tenemos la oportunidad de impartir las clases de forma presencial, procuremos utilizar diferentes recursos que permitan que exista una interacción con la tecnología pero también con elementos más concretos. La pizarra no es el único elemento que podemos utilizar con ellos en clases presenciales Aplicar la metodología del aula invertida nos permite a nosotros como docentes preparar de forma previa a nuestros alumnos, introduciendo el contenido por medio de material asignado de forma asincrónica con el fin de aprovechar al máximo el tiempo que se está de forma presencial, para la realización de prácticas, la resolución de dudas y la aplicación correcta de lo aprendido. Si bien puede llevarnos más tiempo, los resultados que se obtienen son mucho más efectivos de tecnología
¿Pantalla o pizarra?
Planificación
Para que esta modalidad pueda desarrollarse de forma efectiva se recomienda tomar en consideración los siguientes aspectos: Para poder trabajar con dos grupos de forma simultánea, es necesario que manejemos los diferentes dispositivos tecnológicos que estaremos utilizando durante nuestras clases. Desde conocer en dónde se conectan los audífonos a la computadora, hasta la configuración de diferentes software que implementaremos en clase. El docente debe planificar a conciencia cada uno de los momentos de su clase, esto con el fin de que tanto los alumnos que se encuentran de forma presencial cómo los virtuales puedan participar durante la clase. De esta manera nadie se sentirá ajeno al proceso se aprendizaje.
BENEFICIOS 6 ¡Se duplican los recursos! Altamente flexible Permite desarrollar proyectos complejos En esta modalidad se abre la oportunidad de indagar en la virtualidad las cientos de plataformas disponibles, sin perder la exeriencia social y tangible A veces las situaciones particulares de los alumnos son difícil de atender, pero en esta modalidad hay oportunidad de asignar trabajos individuales adaptados a las necesidades de cada niño. A veces el tiempo y recursos en el aula no son suficientes para grandes investigaciones o proyectos comlejos. La modalidad permite a los docentes integrar disciplinas de casa y de la escuela abriendo oportunidades para crear y aprender.
El acceso a la tecnología no está disponible para todos Puede ser exahustivo
Implica bastante compromiso de familiares o guardianes Para desarrollar esta modalidad las TICs no son opcionales Para varios alumnos el acceso es limitado o incluso nulo. Se debe evaluar la población para poder utilizarse.
RETOS 7
aprendizaje
El trabajo del alumno puede ser individual, pero también puede implicar que aquellos que estén en casa deban acercarse al del niño No siempre hay apoyo o interés, pero se puede ir ganando
Los docentes que no están acotumbrados a esta modalidad suelen agobiarse y hallar muy poco tiempo en la supervición del aprendizaje en dos espacios. Con práctica y perseverancia se puede hallar un equilibrio.
8 Modalidadcon niñosde11-14 Aspectos importantes para su implementación: Considera al alumno protagonistacomodelproceso. 1. 2. Prioriza y flexibilizacurriculo.el 3. herramientas.diferentesEmplearecursosy 4. Utiliza metodologíasdiversasadecuadasalnivelyedad. 5. estrategias.diferentesUtilizatécnicasy 6. Promueve el colaborativo.trabajo 8. acompañamientoOfrece retroalimentaciónyconstante. 9. Evalúa de enfoqueretomandointegralformaelformativo. 7. Cuida que integracióncoherenciaexistaeentrelasactividadesadistanciaylaspresenciales. Actualización10.docenteconstante.
9 Estrategias y actividades Aula Invertida Es una estrategia de aprendizaje que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje significativo. Trabajo colaborativo:Se divide el grupo general, en pequeños subgrupos para realizar tla area asignada. El docente orienta y revisa las aportaciones de elos studiantes a su respectivo grupo. Cada grupo presenta el rtrabajo ealizado al resto de los compañeros y docente. Torbellino de ideas: Se puede realizar por medio del chat, documento colaborativo, wiki, formulario, encuesta, oralmente, entre otros. Consiste en plantear un tema, pregunta o situación, los alumnos comparten las posibles soluciones, respuestas al cuestionamiento, opiniones, etc.
aplicación
Estudio de casos Se plantea un hecho real o Pficticio. or medio de trabajo colaborativo, los alumnos analizarán el pcaso ara posteriormente responder algunos pcuestionamientos lanteados por el docente, estas respuestas puedes ser ocompartidas ralmente, por medio de foro o documento en línea.
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Debates: La de debates dentro del proceso estimulan en los alumnos la autorregulación, espeto y empatía hacia la opinión de los demás, así como también desarrolla una conciencia de la fortaleza o debilidad de sus propias ideas, y a apreciar que las personas pueden tener diferentes puntos de vista respecto de un mismo asunto. Puede ser los alumnos virtuales debatiendo con los presenciales, según sea el caso.
Kahoot!: concursos con cuestionarios interactivos Edpuzzle: videolecciones interactivas 11 Aplicaciones Animaker: videoanimaciones Wordwall: quizzes y interactivosdidácticosjuegos Nearpod: Lecciones interactivas, videos, aprendizaje gamificado, actividades, etc.
Sin embargo fue un gran reto que logramos superar y renovar nuestra forma de enseñar. - Elizabeth López (maestra de primaria) Al iniciar con esta modalidad me sentía muy insegura ya que aún no me sentía lo suficientemente capacitada para dar clases en simultáneo con alumnos virtuales y presenciales. Fue un reto que tuvimos que afrontar día con día, sin embargo, luego de medio año aplicando esta modalidad, inclusive he podido enseñarles está modalidad a mis alumnas de la práctica supervisada de 6to magisterio
-Arely Perez (maestra de Magisterio)
El cambio que tuvimos fue muy abrupto Yo necesitaba más esctructura y me faltaba formación. Estar y no estar hacía parecer que el aprendizaje era intermitente. Cuando pasó el tiempo y dominamos mejor la metodología encontré muchísimos beneficios y recursos. Se debe estudiar e intentar para sacarle el provecho.
12 Experiencias docentes
Lo positivo de trabajar en modalidad híbrida fue que debíamos implementar nuevos métodos, esto exhortó a actualizarnos Por otro lado, un aspecto que estuvo en contra fue que no teníamos conocimiento sobre que era la modalidad híbrida Carecíamos de lineamientos claros por parte de la institución al inicio.
-Sofía Pérez (maestra de primaria) Mi experiencia al trabajar en la modalidad híbrida se resume en mucho trabajo en equipo para saber cómo organizarnos, adaptarnos y en la comunicación para poder darle la mejor atención a los 2 o 3 grupos de estudiantes en clase -Irene Barrios (maestra de primaria)
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Experiencias
Para mi fue difícil porque mi maestra utilizaba solo el pizarrón para explicar y no siempre lograba entender. Cuando quería preguntar algo levantaba la mano virtual en zoom pero no siempre me escuchaban. Lo bonito fue hacer ejercicios en la plataforma porque no tenia que escribir mucho. Fue triste también porque en el recreo no tenía con quien jugar en mi casa y extrañaba a mis amigos - Alumno de 5to. primaria Cuándo regresé al colegio la verdad no me gustaba hablar con nadie, ya que pasamos dos años sin vernos y sentía que no conocía a mis compañeros, pero con los días mis maestros fueron haciendo actividades para que convivieramos más y ahora ya me gusta venir siempre porque hasta mis amigos me ayudan cuando no entiendo algún tema - Alumno de 6to. primaria
Al principio no me gustó nada porque era muy confuso y cansado Un día hicimos unas recetas y pude trabajar en mi cocina y en el cole compartimos y eso me gustó más. -Alumno de 4to primaria alumnos
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Alexandra Rustrian La educación debe adaptarse a las necesidades de los alumnos y de la sociedad. Vivimos en un mundo cambiante, tecnológico y conectado, es importante mantener la educación así también. La modalidad híbrida, es una opción para mantenerse flexibles y al día. Hay que aprender, intentar y mejorarla para aprovechar sus beneficios siempre con profesionalidad y amor a los jóvenes y niños.
Si bien es cierto que para la implementación de la educación híbrida, es necesario aplicar nuevas estrategias y actividades de aprendizaje, sabemos que surgió en respuesta a una crisis que sacudió al mundo, lo cual nos obligó a aprender nuevas formas de enseñanza. Mi punto acá es reflexionar sobre lo que estamos haciendo con nuestra práctica educativa, ¿por qué esperar una crisis mundial para actuar y en cambio realizamos actualizaciones significativas constantemente, adaptando nuestra práctica educativa al mundo que esta en constante evolución.
Mariana Zaghi
Desde mi experiencia, uno de los mayores retos de esta modalidad es que todos se sientan parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, aún más cuando el maestro busca aprovechar la mayor parte del tiempo con los alumnos que se encuentran de forma presencial y de cierto modo presta menos atención a aquellos que se encuentran de forma virtual. La educación nunca más volverá a ser la misma de antes y considero que es un cambio para bien pero para que esta modalidad sea exitosa, todos los docentes debemos capacitarnos y ser flexibles en la estructura de nuestros cursos, siendo empaticos con los procesos y necesidades de cada uno de nuestros alumnos
Joselyn Rosario
Conclusiones/ reflexiones
Guatemala septiembre 2022 Escrito por: Profa. Mariana Zaghe Profa. Alexandra Rustrian Profa. Joselyn Rosario
