PORTAFOLIO FINAL - FUNDAMENTOS TÉCNICOS, TÁCTICOS Y ESTRATÉGICAS VOLEIBOL

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA

*CULTURA FÍSICA*

FUNDAMENTOS TÉCNICOS, TÁCTICOS Y ESTRATÉGICAS VOLEIBOL

*PORTAFOLIO*

NOMBRE: Jorge Pinos.

SEMESTRE: Octavo.

DOCENTE: Mg. Luis Jiménez.

AMBATO-ECUADOR

CONTENIDO UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO .............................................................................. 3 MISION.................................................................................................................................... 3 VISIÓN..................................................................................................................................... 3 FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN ..................................... 4 MISIÓN.................................................................................................................................... 4 VISIÓN..................................................................................................................................... 4 CARRERA DE CULTURA FÍSICA ......................................................................................... 5 MISIÓN.................................................................................................................................... 5 VISIÓN..................................................................................................................................... 5 SÍLABO Y TRABAJOS ............................................................................................................. 6

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

MISION Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.

VISIÓN La Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional.

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

MISIÓN Formar profesionales íntegros de tercero y cuarto nivel en Ciencias Humanas y de la Educación, con bases científicas y tecnológicas, para el desempeño competente en procesos educacionales y de desarrollo del ser humano, a través del ejercicio de la investigación y vinculación con la colectividad, que respondan a los requerimientos del entorno sociocultural.

VISIÓN La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación es una institución de educación superior que garantiza la sustentabilidad y sostenibilidad en la formación de líderes profesionales, que transforman el contexto social en el área humanística y educativa del país, mediante la investigación científica y la práctica tecnológica, bajo principios éticos, políticos y culturales, que promuevan la calidad de vida y bienestar de los ecuatorianos.

CARRERA DE CULTURA FÍSICA

MISIÓN La Carrera de Cultura Física forma profesionales competentes, liderando los procesos de cambio en la sociedad, con pensamiento humanista que le permita aplicar, promover y difundir el conocimiento a los diferentes estamentos del País.

VISIÓN La Carrera de Cultura Física por sus niveles de excelencia se constituye en un ente generador de cambios, con pensamientos crítico, reflexivo, creativo y competitivo, que permite ir hacia una educación y vida calidad.

SÍLABO Y TRABAJOS

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE: CULTURA FÍSICA MODALIDAD PRESENCIAL SÍLABO FUNDAMENTOS TÉCNICOS, TÁCTICOS Y ESTRATÉGICAS VOLEIBOL NIVEL OCTAVO SEPTIEMBRE 2018 - FEBRERO 2019 LUIS ALFREDO JIMENEZ RUIZ MAGISTER EN CULTURA FISICA Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO LICENCIADO EN CULTURA FISICA Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO EN FUTBOL Y VOLEIBOL

AMBATO - ECUADOR 2018

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I. INFORMACIÓN GENERAL Nombre de la asignatura FUNDAMENTOS TÉCNICOS, TÁCTICOS Y ESTRATÉGICAS VOLEIBOL Carrera CULTURA FÍSICA Código UTA-FCHE-CF-MP-UP-08-05

Modalidad Presencial

PRERREQUISITOS

Asignatura

Código

Unidad organizacional curricular PROFESIONAL Créditos/Horas 5 Nivel OCTAVO

CORREQUISITOS Asignatura

Código

CARGA HORARIA Componentes de docencia por semana Componente de docencia por ciclo (Horas de clase) académico

Componente de prácticas de aplicación y experiencia de los aprendizajes, componentes de aprendizaje autonomo

5

120

80

Horas de tutoría académica semanales Horas de tutoría presenciales por ciclo académico

Horas de tutorías virtuales por ciclo acedémico

1 16

0

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TOTAL DE HORAS DE APRENDIZAJE EN EL CICLO DE ESTUDIOS Número de horas del componente de docencia semanal

5

Número de horas del componente de docencia semestral

80

Número del componente de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes y componente de aprendizaje autónomo - semestral

120

TOTAL DE HORAS AL SEMESTRE (Número de horas del componente de docencia semestral + Número del componente de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes y componente de aprendizaje autónomo semestral)

200

II. PERFIL DEL (LOS) PROFESOR(ES) QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA Nombres completos del profesor:

LUIS ALFREDO JIMENEZ RUIZ

Título de cuarto nivel:

MAGISTER EN CULTURA FISICA Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

Área de conocimiento:

EDUCACION

Título de tercer nivel:

LICENCIADO EN CULTURA FISICA Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO EN FUTBOL Y VOLEIBOL

Área de conocimiento:

EDUCACION

Experiencia profesional:

0 años

Experiencia docente:

0 años

Unidad organizacional curricular dentro de la carrera:

PROFESIONAL

Horario de aprendizaje asistido por el profesor y de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes:

Jueves 13:00 a 14:00 Jueves 14:00 a 15:00 Martes 15:00 a 16:00 Martes 16:00 a 17:00 Martes 17:00 a 18:00

Números telefónicos:

0987391871 - 2417767

E-mail:

la.jimenez@uta.edu.ec

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III DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Propósito La asignatura de voleibol esta direccionada a impartir los fundamentos de la disciplina de voleibol manejando lo practico con lo teórico, al ser un deporte olímpico es necesario conocer la estructura del juego para ello se analizara las diferentes posiciones de cada jugador y los sistemas de juego que se emplean en desarrollo del partido.

A través del desarrollo de estas competencias podremos alcanzar conocimiento sobre los fundamentos físicos, técnicos, tácticos, estratégicos del voleibol, así como los recursos didácticos y metodológicos para lograr los resultados óptimos de enseñanza-aprendizaje a través de una evaluación que oriente la retroalimentación y mejorar las habilidades y destrezas desarrolladas.

Descripción de la asignatura El voleibol es un deporte jugado por dos equipos, en una cancha dividida por una red. Hay diferentes versiones disponibles para las distintas circunstancias, a fin de ofrecer la versatilidad del juego a todas las personas.

El objetivo del juego es enviar el balón, por encima de la red, al piso del campo contrario e impedir que el oponente haga lo mismo. El equipo dispone de tres toques para retornar el balón (además del toque de bloqueo).

El balón es puesto en juego con el saque: el sacador golpea el balón pasándolo por encima de la red hacia el campo adversario. La jugada continúa hasta que el balón toca el piso en el campo de juego, es declarado “fuera” o un equipo no logra enviarlo de regreso en forma correcta.

En el voleibol un equipo que gana una jugada anota un punto (Sistema de punto por jugada). Cuando el equipo receptor gana una jugada, anota un punto y el derecho a efectuar el saque, y el equipo realiza una rotación en el sentido de las manecillas del reloj.

La asignatura esta direccionada a que los estudiantes conozcan el proceso de enseñanza y aprendizaje de cada uno de los fundamentos y los comprenda para su aplicación en su vida profesional

Objetivo general de la asignatura Mejorar los sistemas tácticos y estrategias de los deportes colectivos adecuados para fortalecer el trabajo en conjunto.

Objetivos específicos de la asignatura 1.-Conceptualizar de las técnicas, tácticas y estrategias del voleibol 2.-Analizar la utilidad de cada técnica, táctica y estrategia del voleibol 3.-Aplicar la técnica, táctica y estrategias de acuerdo al desarrollo colectivo e individual 4.-Seleccionar las diversas combinaciones de juego con técnica, táctica y estrategia 5.-Construir nuevos modelos de estrategias y tácticas de acuerdo a situaciones de juego

NOTA: Las horas de tutoría académica no se suman, por lo tanto no se incluyen dentro de las horas totales del semestre

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IV PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA

Conceptualizar de las técnicas, tácticas y estrategias del voleibol

U.1 Unidades temáticas

Horas Clase / Componente de Docencia

Componente de Componente de aprendizaje prácticas de aplicación y autónomo incluidas las experimentación de los actividades de investigación y aprendizajes vinculación con la sociedad

Instrumentos de evaluación

Asistido por el profesor

Aprendizaje colaborativo

1.1.- Introducción al voleibol

3

1

0

6

Trabajos o tareas realizadas fuera de clases

1.2.- Técnicas de voleo ; Pase de mano baja, pase de colocación

1

1

0

3

Trabajos o tareas realizadas fuera de clases

1.3.- Técnicas de red; Remate, Bloquear

2

2

0

6

Trabajos y ejercicios en clases

1.4.- Técnicas de saque;

2

2

0

6

Trabajos o tareas realizadas fuera de clases

8

6

0

21

TOTAL HORAS: 35

SUBTOTAL HORAS

Resultados de aprendizaje: Conceptualiza las técnicas, tácticas y estrategias dentro del voleibol y su reglamento.

Metodología de enseñanza : Aprendizaje Basado en Problemas Estrategias educativas : Resolución de problemas Recursos didácticos : Audiovisuales, Proyector

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IV PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA

Analizar la utilidad de cada técnica, táctica y estrategia del voleibol

U.2 Unidades temáticas

Horas Clase / Componente de Docencia

Componente de Componente de aprendizaje prácticas de aplicación y autónomo incluidas las experimentación de los actividades de investigación y aprendizajes vinculación con la sociedad

Instrumentos de evaluación

Asistido por el profesor

Aprendizaje colaborativo

2.1.- Tácticas y Estrategias en Voleibol

3

1

0

6

Trabajos o tareas realizadas fuera de clases

2.2.- Los Elementos más avanzados

1

1

0

3

Trabajos o tareas realizadas fuera de clases

2.3.- Defensa; Defensa en la red

2

2

0

6

Trabajos o tareas realizadas fuera de clases

2.4.- Transición

2

2

0

6

Trabajos o tareas realizadas fuera de clases

8

6

0

21

TOTAL HORAS: 35

SUBTOTAL HORAS

Resultados de aprendizaje: Analiza las técnicas, tácticas y estrategias poniendo en práctica los fundamentos adquiridos del voleibol Metodología de enseñanza : Aprendizaje Basado en Problemas Estrategias educativas : La elaboración individual de ensayos Recursos didácticos : Internet, Audiovisuales, Proyector

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IV PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA

Aplicar la técnica, táctica y estrategias de acuerdo al desarrollo colectivo e individual

U.3 Unidades temáticas

Horas Clase / Componente de Docencia

Componente de Componente de aprendizaje prácticas de aplicación y autónomo incluidas las experimentación de los actividades de investigación y aprendizajes vinculación con la sociedad

Instrumentos de evaluación

Asistido por el profesor

Aprendizaje colaborativo

3.1.- El servicio del balón

3

1

0

6

Trabajos o tareas realizadas fuera de clases

3.2.- El pase del balón de dedos hacia arriba

1

1

0

3

Trabajos o tareas realizadas fuera de clases

3.3.- Los ejercicios individuales para el trabajo del pase de dedos

2

2

0

6

Trabajos o tareas realizadas fuera de clases

3.4.- 1.4 Pase del balón en la red

2

2

0

6

Trabajos o tareas realizadas fuera de clases

8

6

0

21

TOTAL HORAS: 35

SUBTOTAL HORAS

Resultados de aprendizaje: Aplica las técnicas, táctica y estrategias de acuerdo al desarrollo colectivo e individual Metodología de enseñanza : Método expositivo, Métodos de caso Estrategias educativas : Trabajos y exposiciones, Resolución de problemas Recursos didácticos : Internet, Audiovisuales, Proyector, Marcadores

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IV PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA

Seleccionar las diversas combinaciones de juego con técnica, táctica y estrategia

U.4 Unidades temáticas

Horas Clase / Componente de Docencia

Componente de Componente de aprendizaje prácticas de aplicación y autónomo incluidas las experimentación de los actividades de investigación y aprendizajes vinculación con la sociedad

Instrumentos de evaluación

Asistido por el profesor

Aprendizaje colaborativo

4.1.- Sistema ofensivo

3

1

0

6

Trabajos o tareas realizadas fuera de clases Mapas Conceptuales

4.2.- Sistema ideal de juego

1

1

0

3

Trabajos escritos Mapas Conceptuales

4.3.- Sistema ofensivo 4-2

2

2

0

6

Mapas Conceptuales Trabajos

4.4.- Fromacion de recepcion 4-2

2

2

0

6

Trabajos escritos Mapas Conceptuales Trabajos

8

6

0

21

TOTAL HORAS: 35

SUBTOTAL HORAS

Resultados de aprendizaje: Selecciona las diversas combinaciones de juego con técnica, táctica y estrategia Metodología de enseñanza : Método expositivo, Métodos de caso Estrategias educativas : Trabajos y exposiciones, Resolución de problemas Recursos didácticos : Internet, Audiovisuales, Proyector, Marcadores, Otros: Balones, red, postes, silbato y cancha

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IV PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA

Construir nuevos modelos de estrategias y tácticas de acuerdo a situaciones de juego

U.5 Unidades temáticas

Horas Clase / Componente de Docencia

Componente de Componente de aprendizaje prácticas de aplicación y autónomo incluidas las experimentación de los actividades de investigación y aprendizajes vinculación con la sociedad

Instrumentos de evaluación

Asistido por el profesor

Aprendizaje colaborativo

5.1.- Penetración

4

2

0

9

Trabajos escritos Mapas Conceptuales

5.2.- Sistema ofensivo 5-1

4

2

0

9

Ensayos Trabajos escritos Mapas Conceptuales

5.3.- Formación de recepciones 5.1

4

2

0

9

Mapas Conceptuales Cuestionarios Escalas de puntuación Trabajos

5.4.- Sistemas defensivos

4

2

0

9

Trabajos escritos Mapas Conceptuales Cuestionarios Trabajos

16

8

0

36

TOTAL HORAS: 60

SUBTOTAL HORAS

Resultados de aprendizaje: Construye nuevos modelos de estrategias y tácticas de acuerdo a situaciones de juego Metodología de enseñanza : Método expositivo, Aprendizaje Basado en Problemas Estrategias educativas : Trabajos y exposiciones, La elaboración individual de ensayos Recursos didácticos : Internet, Audiovisuales, Proyector, Marcadores

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V ESCENARIOS DE APRENDIZAJE (REAL, VIRTUAL, ÁULICO)

La UNESCO señala: “Las formas de enseñanza deben ser actualmente equivalentes a una cultura de la innovación que propicie rápidamente la difusión de los nuevos conocimientos y paradigmas que van produciendo las sociedades” (2005: 63).

Vite, H. (2012). Menciona: Ante una sociedad que ha evolucionado, la educación universitaria necesita transformarse para cumplir con las expectativas de una nueva sociedad, en la que día a día surgen cambios y que a razón de esto se vuelve más compleja y que por tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje, igualmente debe progresar conforme a las exigencias de la sociedad. Los ambientes de aprendizaje deben proporcionar a los jóvenes universitarios las condiciones necesarias que permitan problematizar, descubrir, comprender, motivar y asimilar situaciones o contenidos educativos y de la vida diaria desde sus propias perspectivas. (…) deben proporcionar a los estudiantes, elementos esenciales, que propicien una enseñanza que estimule el desarrollo de habilidades y competencias valiosas para toda la vida.

Los ambientes educativos han adquirido mucha importancia al ser el escenario donde se pueden favorecer condiciones de aprendizaje y se desarrollen capacidades, competencias, habilidades y valores, de acuerdo a esto Los ambientes de aprendizaje que se utilizan dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en la respectiva asignatura son: REAL: Biblioteca, espacios verdes, gimnasios, coliseo, canchas deportivas otros. Donde se pueda constatar la aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridas incluyendo la práctica de actitudes y valores.

VIRTUAL: Uso de la plataforma Moodle.

AULICO: Aulas, salas de conferencias, auditorios.

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VI CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN Objetivos específicos

Evaluación diagnóstica (Conocimientos previos)

Evaluación formativa (Grado de logro de destrezas )

Evaluación sumativa (valorar los objetivos generales alcanzados y el logro de destrezas)

1.- Conceptualizar de las técnicas, Talleres de Razonamiento tácticas y estrategias del voleibol

Talleres Realización de casos

Reactivos de la temática tratada

2.- Analizar la utilidad de cada técnica, táctica y estrategia del voleibol

Talleres de Razonamiento

Talleres Debate

Reactivos de la temática tratada

3.- Aplicar la técnica, táctica y estrategias de acuerdo al desarrollo colectivo e individual

Preguntas de sondeo sobre la Unidad

Talleres Debate Realización de casos

Reactivos de la unidad analizada

4.- Seleccionar las diversas combinaciones de juego con técnica, táctica y estrategia

Preguntas de sondeo sobre la Unidad

Talleres Realización de casos Consultas

Reactivos de la unidad analizada

Talleres Debate

Reactivos de la unidad analizada

5.- Construir nuevos modelos de Talleres de Razonamiento estrategias y tácticas de acuerdo a situaciones de juego

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VII BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Autores

Año

Título

Nro Edición

Editorial

Pais/Ciudad

Nro Ejemplares

Nro Páginas

Tipo

Moras, Gerard

1996

Guía de voleibol de la A.E.V.

2

Paidotribo

España/Barcelona

1

468

Físico

Código/Ubicación base de datos:

796.325.M827 Inventario: 7212

Comentario:

Libro clásico; Este libro nos ofrece información muy importante para el proceso de aprendizaje de los fundamentos del voleibol, la preparación progresiva es un método fundamental para la asimilación de cada uno de los elementos técnicos del voleibol. La

URL: Autores

Año

Título

Nro Edición

Editorial

Pais/Ciudad

Nro Ejemplares

Nro Páginas

Tipo

Pavlovhich, Mikhail

1997

Voleibol aprender y progresar

1

Paidotribo

España/Barcelona

1

297

Físico

Código/Ubicación base de datos:

796.325.P337 Inventario: 7306

Comentario:

Libro clásico: Este libro nos ofrece información muy importante para el proceso de aprendizaje de los fundamentos del voleibol, la preparación progresiva es un método fundamental para la asimilación de cada uno de los elementos tácticos del voleibol. Las

URL: Autores

Año

Título

Nro Edición

Editorial

Pais/Ciudad

Nro Ejemplares

Nro Páginas

Tipo

Moreno, Perla

2009

Manual de apoyo para la formación de técnicos y profesores de voleibol

1

Wanceulen editorial deportiva

España/Sevilla

1

164

Virtual

Código/Ubicación base de datos: Comentario:

Este libro nos ofrece información muy importante para el proceso de aprendizaje de los fundamentos del voleibol, la preparación progresiva es un método fundamental para la asimilación de cada uno de los elementos tácticos del voleibol. Las paginas tomada

URL:

https://ebookcentral.proquest.com/lib/utasp/reader.action?docID=5102692&query=voleibol+fundamentos

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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Autores

Año

Título

Nro Edición

Editorial

Pais/Ciudad

Nro Ejemplares

Nro Páginas

Tipo

Chávez, Guillermo

2011

Aprender para aprender a enseñar

1

Rila editores

Chile/Santiago de Chile

1

277

Virtual

Código/Ubicación base de datos: Comentario:

El libro contiene elementos fundamentales para el desarrollo de cada una de los fundamentos, ademas realiza una introdución a la tactica y estrategia que será aplicada en el trascurso de las clases las paginas tomadas son 150 hasta 190

URL:

https://ebookcentral.proquest.com/lib/utasp/reader.action?docID=3201644&query=fundamentos+de+voleibol#

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VIII VALIDACIÓN DEL SÍLABO

Sep 8 2018

Fecha de elaboración

_______________________ DOCENTE PLANIFICADOR Lic. Mg. LUIS ALFREDO JIMENEZ RUIZ

Fecha de aprobación

_______________________ Coordinador Unidad de Organización Curricular Lic. Mg. JULIO ALFONSO MOCHA BONILLA

_______________________ Coordinador Carrera Dr. Mg. PATRICIO GUSTAVO ORTIZ ORTIZ

_______________________ Subdecano de la Facultad Dr. M. Sc. MARCELO WILFRIDO NUÑEZ ESPINOZA ;

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TRABAJOS

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA

*CULTURA FÍSICA*

FUNDAMENTOS TÉCNICOS, TÁCTICOS Y ESTRATÉGICAS VOLEIBOL

NOMBRE: Jorge Pinos.

SEMESTRE: Octavo.

FECHA: 20-09-2018.

DOCENTE: Luis Jiménez.

HISTORIA DEL VOLEIBOL: SU ORIGEN Y CUANDO LLEGO AL ECUADOR

El voleibol nació en 1895, cuatro años después que el baloncesto, en Holyoke, Massachusetts (Estados Unidos). Lo inventó William G. Morgan, director del gimnasio y profesor d educación física del colegio YMCA -Young Men's Christian Association(Asociación Cristiana de Jóvenes). A su juego fue originalmente llamado “mintonette” y se hizo popular rápidamente no sólo en Estados Unidos sino en todo el mundo. William G. Morgan se inspiró para inventarlo en el “faust-ball”, un juego alemán en el que estaba permitido dejar rebotar dos veces la pelota en el suelo.

El “mintonette” se practicaba con nueve jugadores y se podían realizar cualquier cantidad de pases. La red estaba colocada a 2,13 metros del suelo y las medidas de la cancha eran variables. El juego fue adoptado muy pronto por el colegio vecino del Sprinfield, cuna del baloncesto y donde se formaban los monitores del YMCA. El profesor Halstead lo rebautizó con el nombre de “voleyball”, porque se jugaba únicamente de volea.

El voleibol nació porque el profesor William G. Morgan se dio cuenta al darle gimnasia a sus alumnos que algunos de ellos no sabían jugar al baloncesto e inventó un juego accesible a todos ellos. Al principio utilizaron un balón de baloncesto, devolviéndosela con las manos; después colocaron una red entre los dos grupos y como la cámara era demasiado liviana A.G Spalding les hizo una pelota de cuero e ternero. Jugaban con nueve jugadores. La cancha era un rectángulo de 15 metros por 7 metros. La red tenía 8 metros de largo y 61 centímetros de ancho, colocada a una altura de 1,98 metros. La pelota era una cámara de caucho recubierta de caucho o de tela, con una circunferencia de 63 centímetros y un peso de 9 onzas. Desde entonces el voleibol se ha transformado en un deporte atlético y se ha difundido por todo el mundo. Gracias al YMCA el juego del voleibol fue introducido en Canadá y en muchos países: Elwood S. Brown lo introdujo en las Filipinas, J. Oward Crocker en China, Frank H. Brown en Japón, el doctor J.H. Gray en Birmania, en China y en la India, y otros precursores lo introdujeron en México,

América del Sur, Europa, África y en el resto de Asia. Se jugó por primera vez en 1913 en los Juegos del Lejano Oriente, celebrados en Manila, Filipinas. Los primeros campeonatos nacionales de voleibol tuvieron lugar en los Estados Unidos, en 1922, y es en 1928 cuando se crea el USVA: United States Volleyball Association. En 1938 se establecieron unos contactos internacionales entre Polonia y Francia. Desgraciadamente, la II Guerra Mundial interrumpió las entrevistas.

Actualmente el Voleibol ha evolucionado y cambiado mucho de lo que fuera ese juego llamado inicialmente Mintonette. Tanto es así que ahora es parte integral de cualquier programa de actividad física organizada en el mundo entero.

En el proceso de desarrollo seguido por este, su historia particular en el contexto de Manta, Ecuador sigue derroteros que le permiten ocupar un lugar significativo como deporte, que a pesar de sus particularidades históricas, lo distinguen y enaltecen. Estas razones permiten realizar una breve reseña histórica que contribuya a su divulgación, destacando los momentos más significativos en el perfeccionamiento del voleibol siguiendo los rumbos globales y locales. Su origen se enmarca a los EE.UU en el siglo XIX y sus bondades e interés de creadores y promulgadores, lo extendieron por todo el mundo. Su introducción en América fue un proceso paulatino que llegó hasta Manta, Ecuador. En torno a esta temática existe coincidencia de puntos de vista, la literatura revisada refleja sistematización teórica, lo cual facilita el propósito planteado por este investigador.

El Voleibol en Ecuador

Según los estudios realizados, a pesar que las fuentes no precisan fechas exactas se considera que el Voleibol en Ecuador marca su inicio aproximadamente a partir del año 1912 en la ciudad de Quito con la llegada de la misión de profesores de Chile contratados para el Colegio militar Eloy Alfaro y en una segunda oportunidad con los profesores de la misión norteamericana en el año de 1915. El Voleibol tuvo un inicio con un marcado interés recreativo por parte de las personas que lo practicaban.

Los primeros en practicarlo fueron los cadetes del Colegio militar que llegaron a ejercitarlo con bastante frecuencia en sus momentos libres. Luego surge la necesidad de fomentarlo. En los años 1948 – 1949 se realiza en Quito el primer Campeonato intercolegial de Pichincha, dichas competencias fueron organizadas por la Dirección nacional de Educación Física y el Ministerio de educación pública, deportes, solo para el sexo masculino.

Según las encuestas y entrevistas realizadas el denominado Voleibol intercolegial se comenzó a desarrollar aproximadamente a partir del año 1948, es por esta razón que dicho deporte está evolucionando paulatinamente en este contexto con la ayuda y colaboración de supervisores, autoridades intercolegiales, profesores de Educación física, entrenadores, deportistas y estudiantes que día a día se interesan más en la enseñanza y práctica del Voleibol.

Los documentos revisados también denotan que en 1948, se realizan los primeros campeonatos intercolegiales de Pichincha en varones, organizados por la Dirección de cultura física del ministerio del ramo. Por consiguiente el Voleibol se ha practicado en el sistema internacional a partir del año de 1948, aportando en forma eficiente los estudiantes en la difusión de este deporte. Posteriormente se han realizado torneos intercolegiales en la ciudad de Guayaquil. En 1950 la Federación deportiva estudiantil de Pichincha realiza las competiciones intercolegiales de Voleibol con la participación de 26 equipos, representativos de los colegios de Quito.

Estos campeonatos continuaron desarrollándose de forma regular en la provincia de Pichincha, tanto en la rama masculina como femenina, existiendo cada vez mejores jugadores, demostrando un alto grado de técnica y táctica durante su práctica. Hay que destacar que el Voleibol en Ecuador es practicado con mayor frecuencia y ahínco por los estudiantes secundarios de los diferentes colegios del país, son ellos los que en forma directa han fomentado este deporte.

El Voleibol en Manta.

El Voleibol en el Cantón Manta y específicamente en la ciudad de Manta surge aproximadamente a partir del año de 1986 con el seminario para monitores dictado por el entrenador de nacionalidad Chilena Jorge Tapia. Tuvo una duración de dos semanas, con la participación de quince profesores, los cuales pasaron a formar parte de los monitores provinciales de Voleibol que se establecieron en la provincia de Manabí.

Esto influyó positivamente en el desarrollo de Voleibol en esta ciudad, dando inicio a las primeras escuelas deportivas dirigidas hacia la disciplina del Voleibol Internacional. Cabe mencionar que estas inicialmente, tuvieron muy poca acogida seguramente por ser un deporte nuevo que comenzaba a surgir con la aplicación de los monitores que dictaban dichas clases.

Posteriormente con la necesidad de participar en un Campeonato cantonal se logra conformar una selección dirigida por el profesor Valdemar Valencia (monitor), este campeonato se lleva a cabo en la ciudad de Portoviejo, donde se determina la participación de la primera selección de Manta.

A partir de esta fecha lamentablemente el deporte del Voleibol casi desaparece dentro de las prácticas deportivas propiamente dichas y más bien es fomentado como juegos recreativos, los sábados y domingos con mayor frecuencia en las distintas playas de la ciudad de Manta, llegando a convertirse en un atractivo pasatiempo, practicado por personas, grupos de amigos de diferentes edades y sexos.

Hay que mencionar que uno de los grandes inconvenientes que se presentaron en la evolución de este deporte en Manta en sus inicios fue el desconocimiento de los fundamentos básicos para su aplicación y desarrollo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. http://www.deporvida.holguin.cu/2015/numero25/pdf/Victor%20H.pdf https://es.scribd.com/document/251770550/Fue-Creado-El-9-de-Febrero-de-1895-enMassachusetts

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA

*CULTURA FÍSICA*

FUNDAMENTOS TÉCNICOS, TÁCTICOS Y ESTRATÉGICAS VOLEIBOL

NOMBRE: Jorge Pinos.

SEMESTRE: Octavo.

FECHA: 24-10-2018.

DOCENTE: Luis Jiménez.

*CONSULTA 2* PROCESO DE ENSEÑANZA DEL VOLEO ALTO Dado que el voleo debe ser decisiva y precisa, el jugador ha de ser capaz de reaccionar a situaciones que requieran velocidad, agilidad, coordinación inteligencia y técnica. Por tanto, para los entrenadores, el desarrollo de estos jugadores debe ser una cuestión prioritaria. Un jugador debe ser entrenado con una sólida base. A medida que gane experiencia, se irá desarrollando de forma inevitable un estilo personal.

Como entrenador, se debe estar dispuesto a intervenir el tiempo extra necesario para desarrollar a su colocador. El tiempo mínimo diario específicamente destinado para su o sus jugadores debe ser de treinta minutos, si puede dedicarles una hora, su progreso será rápido y mayores los éxitos de su equipo.

Cualidades mentales: Personalidad: Si la personalidad que muestra un jugador fuera de la pista es de liderazgo, independencia, y automotivación, entonces probablemente desplegará estas mismas cualidades en el campo de juego.

Inteligencia: Su colocador debe ser capaz de tomar rápidas e inteligentes decisiones en colaboración siempre con los rematadores.

Responsabilidad: Dado el papel de liderazgo del colocador, éste debe ser lo suficiente fuerte como para aceptar mayor responsabilidad que ningún otro jugador.

Enseñanza de la Técnica: Las instrucciones minuciosas mediante los métodos correctos es el factor más importar para desarrollar las técnicas básicas del colocador y para la profundización de su progreso.

En consecuencia hay que prestar a estos jugadores una atención especial durante la fase inicial de su instrucción, que es cuando los errores resultan más fáciles de corregir.

Movimiento.- Es de gran importancia el entrenar a los atletas en la técnica de moverse apropiadamente. Este jugador debe ser capaz de realizar toda clase de movimientos en todas las direcciones posibles y al mismo tiempo situarse en la posición correcta.



Moverse a derecha e izquierda, adelante y atrás.



Girar a derecha o izquierda 180º



Correr, detenerse y saltar.



Moverse y efectuar caídas para recuperarse.

Posición Inicial.

Debe ser la misma para todas las colocaciones, a fin de no facilitar indicación alguna de a dónde va a colocarse la pelota. Cuando la pelota inicie su descenso, el jugador debe adoptar la posición inicial con los pies cómodamente separados y el peso del cuerpo distribuido de forma equilibrada. Las rodillas dobladas y listas para hacer pequeños ajustes a medida que la pelota se acerca. No debe apoyarse demasiado peso sobre los talones.

Las muñecas deben estar dobladas hacia atrás de manera que la mano y el antebrazo formen un ángulo de 135º. Las manos en forma de copa y relajadas esto ayudará a amortiguar la colocación.

Contacto con la pelota y posición de la Mano.

El contacto con la pelota tiene lugar por encima de la cara o de la frente sobre las yemas de los dedos. No se golpea la pelota si no que en realidad permanece en contacto con las manos durante un instante. Los dedos deben formar una copa con las dos manos. Los pulgares deben estar dirigidos hacia arriba y atrás, nunca hacia adelante y abajo. La mayor parte del contacto tiene lugar sobre los tres primeros dedos.

Una técnica utilizada para encontrar la posición correcta de las manos consiste en colocarlas en postura de oración en frente, y después abrirlas.

La mayor parte de la fuerza aplicada a la pelota no proviene del giro de muñeca, sino de la acción coordinada del cuerpo sobre la pelota.

El movimiento debe ser suave y coordinado, con los brazos totalmente extendidos en el momento de soltar la pelota. Si el movimiento del cuerpo es abrupto, entonces el vuelo será incierto, no deliberado.

Soltar la Pelota.

El movimiento de soltar la pelota con los brazos completamente extendidos se emplea para colocaciones altas. Los brazos se extienden para soltarla.

Soltar la pelota con rapidez es un movimiento utilizado en sistemas de juego más avanzados.

Integración de la Posición del Cuerpo y del Pie: 1. Movimiento hacia la zona estimada de interceptación, basándose en el vuelo de la pelota.

2. Alineación del cuerpo para intersectar la dirección que lleva la pelota que se aproxima, con la dirección que se pretende dar a la colocación.

3. Orientarse hacia el objetivo previsto; situar el pie en posición.

4. Ajustes finales y ejecución.

Repaso: 

Cuando más largo sea el pase, mayor debe ser la fuerza empleada por las piernas.



Las caderas deben estar encaradas en la dirección del pase, y el cuerpo debe desplazarse en la dirección de la colocación.



El colocador debe recordar que los pases realizados en distancias cortas requieren un uso relativamente pequeño de todo el cuerpo.



El colocador debe moverse hacia delante en la dirección de la pelota.

Clases de Colocaciones: o Colocación desde el fondo de la Pista. o Colocación hacia atrás. o Colocación de Juego. o Colocación de Salvamento. o Colocación de Antebrazo. o Colocación de Salto.

PROCESO DE ENSEÑANZA DEL REMATE Y DEL BLOQUEO Remate:

Un remate en voleibol es el acto de golpear una pelota, colocada previamente, desde una altura superior a la de la red hacia el campo contrario. Se compone de aproximación, salto, movimiento de golpeo con el brazo, movimiento de acompañamiento y aterrizaje. El remate es probablemente la técnica individual de voleibol más difícil de dominar puesto que exige una gran dosis de control y coordinación corporal mientras el jugador está en el aire.

Todos los remates de su equipo deben ser capaces de golpear la pelota desde una buena altura y con fuerza.

LA APROXIMACIÓN: El rematador comienza una aproximación desde una distancia variable entre 3 y 3,6 metros.

La distancia de aproximación exacta variará en función de la longitud de la zancada de cada atleta. El ángulo de aproximación dependerá de lo que el rematador pretenda lograr con el ataque.

EL SALTO: Durante la aproximación, los brazos del rematador deben moverse del mismo modo que lo haría si estuvieran corriendo o andando. Al tercer paso ambos brazos deben estar detrás del cuerpo, y la parte superior del torso debe permanecer tan perpendicular respecto al suelo como sea posible.

Luego los brazos del rematador deben llevarse hacia delante de manera que lleguen a la altura de la cabeza o más arriba. Este movimiento de brazos es esencial para ayudar al salto.

Las caderas y los hombros del rematador deben estar abiertos, mientras despega del suelo.

EL GOLPEO O REMATE: El contacto con la pelota debe tener lugar enfrente del rematador, preferentemente cerca del centro de la parte superior de la cabeza, pero como mínimo en una posición comprendida entre el hombro y lo alto de la cabeza –no por fuera de la línea del cuerpo-. La mano debe contactar la pelota ligeramente por encima del centro. El contacto en este punto permite rodear ligeramente la pelota con los dedos desde arriba.

Debe darse un golpe seco de muñeca en el momento del contacto.

Para obtener menos velocidad pero mayor control, los atacantes deben abrir más las manos y extender ligeramente los dedos. Para obtener mayor velocidad, deben juntar más los dedos y poner la mano ligeramente en forma de copa. Después del contacto el brazo de golpeo se dobla por el codo y realiza el movimiento de seguimiento, descendiendo hacia la línea media del durante y después del remate.

EL ATERRIZAJE:- El rematador debe aterrizar simultáneamente sobre ambos pies, las rodillas deben estar ligeramente flexionadas, los pies separados y el peso bien distribuido Bloqueo: Bloquear es uno de los elementos necesarios para ganar en voleibol. El bloqueo tiene dos funciones:  Detener la pelota en su trayectoria a través de la red.  Desviar la pelota hacia el campo del equipo bloqueador de forma que los tres contactos puedan emplearse para efectuar un remate ofensivo.

A continuación como visión preliminar se muestra la secuencia que deben usar los jugadores cuando bloquean: 1. Identificar los atacantes y sus probables opciones.

2. Observar hacia donde se efectúa el pase y valorar las opciones del colocador.

3. Seguir al jugador que se está bloqueando y comunicar a los compañeros de equipo lo que estos jugadores están haciendo.

4. Colocarse en posición para bloqueo de acuerdo con la responsabilidad que se tenga asignada.

5. Saltar mientras se mira hacia la red y se observa al atacante desde el hombro hasta la mano.

6. <<Sellar>> la red con los brazos mientras se va hacia arriba y luego extenderlos a medida que penetran por encima de la red.

7. Justo antes que el atacante golpee la pelota, haga retroceder a su media sección.

Técnicas de Bloqueo

 Reconocimiento de cuando hay que bloquear.- Bloquear únicamente cuando puedan desarrollar con éxito alguno de las dos funciones de bloqueo.  Adecuado juego de piernas.- Paso lateral y paso cruzado.  Posición correcta del cuerpo.- Situarse en el lugar apropiado a continuación del ángulo de aproximación del rematador para bloquear el disparo.  Posición correcta de manos y brazos.- Las manos se hallan por encima y enfrente de los hombros. Las manos penetran inmediatamente por encima de la red hacia el campo contrario.  Leer las claves visuales.- Repasar las tendencias del rematador, evaluar la calidad de la recepción del saque, obsérvese que clase de colocación se está llevando a cabo, obsérvese las piernas del rematador determinado el ángulo de ataque, obsérvese la mano y la muñeca del rematador.  Buen acompañamiento con el resto del equipo.  Buena coordinación entre los jugadores que forma un bloqueo múltiple.Bloqueador izquierdo, Bloqueador derecho, bloqueador medio.  Estudio cuidadoso de los rematadores contrarios.

Principios de Bloqueo

-

Bloquear de un modo ofensivo.

-

No bloquear o saltar.

-

Sellar la antena.

-

Si la pelota es colocada de forma ajustada “rodearla”.

-

Conocer las claves del bloqueo.

SERVICIO Y RECEPCIÓN

Servicio: A fin de realizar servicios para obtener puntos, los entrenadores deben trabajar enseñando a los jugadores la mecánica del servicio, sus tácticas y sus diferentes tipos. Los tipos de servicio incluyen:

- Servicio flotante de tenis: El más ampliamente usado en el voleibol.

- Servicio flotante japonés: Desarrollado por los japoneses, de vuelo impredecible pero que es el tipo de servicio flotante más rápido.

- Servicio de tenis con efecto: Para jugadores expertos que incorpora la misma mecánica que para el remate.

- Servicio de abajo: Fácil de ejecutar.

- Servicio en salto: Difícil de dominar.

Los jugadores deben ser capaces de servir bajo presión, y para aprender a hacerlo, deben entrenarse en situaciones parecidas a las de juego real.

Es importante que los entrenadores enseñen tácticas de servicio, pero deben hacerlo únicamente después de establecer las líneas maestras de actuación del equipo. un modo de que los entrenadores puedan estar directamente implicados en el servicio consiste en imponer el servicio direccional durante los juegos.

Tácticas de servicio: El entrenador debe establecer las líneas maestras de actuación del equipo.

Ejemplo: primero; lograr el punto de saque o servicio, segundo; obligar al adversario a proporcionarle una pelota libre, y tercero; servir una pelota que reduzca las opciones de ataque del oponente.

1

Servir siempre al jugador contrario más débil.

2

Servir al jugador que acaba de cometer un error.

3

Servir al jugador que acaba de entrar en el juego en situación de otro.

4

Servir en dirección de los puntos más débiles

5

Servir en zonas equidistantes entre los jugadores.

6

Usar al colocador contrario como clave para situar el servicio.

7

En caso de duda servir a los rincones más alejados.

Recepción: La buena recepción del servicio requiere un sistema de responsabilidades que se obtiene principalmente mediante un movimiento sincronizado y la comunicación entre los seis jugadores que permanecen en la pista. El requisito para cualquier sistema de esta clase, sin embargo es el dominio de las técnicas individuales necesarias.

Posición de la parte inferior del cuerpo:

LOS PIES. • Pie derecho hacia delante y los dos pies ligeramente más separados entre sí que la distancia que media entre los hombros.

El jugador pude obtener impulso con la pierna izquierda para empujar la pelota y dirigirla hacia la derecha. Los pies del jugador están torcidos ligeramente hacia dentro para distribuir adecuadamente el peso en las partes blandas interiores de la planta de los pies.

LAS RODILLAS. • Estarán ligeramente flexionadas a un nivel medio. De este modo el jugador que efectúa el pase puede moverse de modo eficaz hacia la pelota servida. Las rodillas deben permanecer ligeramente por delante de los dedos de los pies a fin de ayudar al jugador a conseguir velocidad.

Posición de la parte superior del cuerpo:

LOS BRAZOS:

EL TRONCO: Debe flexionarse hacia delante en la articulación de las caderas y la cintura y curvarse ligeramente hacia abajo. Esta posición distribuye el centro de gravedad del cuerpo sobre las partes blandas de las plantas de los pies.

Cuando el jugador se prepara para recibir el servicio, los brazos están separados, delante del cuerpo, y ligeramente flexionados en la articulación del codo. En el momento en que el jugador llega a la posición de recepción, o si el jugador no es capaz de pararse y la pelota debe contactarse en este momento, las manos deben estar apretadas la una con la otra en el momento en que los codos se extienden.

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA

*CULTURA FÍSICA*

FUNDAMENTOS TÉCNICOS, TÁCTICOS Y ESTRATÉGICAS VOLEIBOL

NOMBRE: Jorge Pinos.

SEMESTRE: Octavo.

FECHA: 16-12-2018.

DOCENTE: Luis Jiménez.

*SISTEMA DE JUEGOS* SISTEMA IDEAL DE JUEGO SISTEMA DE JUEGO 6-0 Este sistema se caracteriza principalmente porque los jugadores no tienen un rol específico, es decir, todos tienen la misma posibilidad de hacer de armador, atacante y defensor. En este caso el armador será por turno, aquel jugador que pase por la posición previamente acordada será el que cumpla el rol de armador. Mayormente se selecciona la posición número 3 para determinar el jugador (armador) que le proporcionará la pelota para realizar alguna jugada. No únicamente puede realizarse en la posición 3, sino que se puede armar desde posición 2, posición 1 o desde la zona de zagueros. Esta última lleva en si la dificultad de la penetración, pero permite a la vez tener tres frentes de ataque. Esta modalidad de juego se podría plantear para aquellos que ya tengan un dominio del 6-0 básico (armador a turno por 3) los cuales podrán resolver con mayor claridad las jugadas.

POSICIÓN INICIAL DE LA FORMACIÓN 6-0 CON ARMADOR EN 3

En esta imagen se ve la formación inicial del sistema, caracterizando al armador en la posición número 3.

POSICIÓN DE JUGADORES PARA RECEPCIÓN W - ARMADOR EN 3 En esta imagen el equipo está dispuesto a recibir el saque del equipo contrario, la formación que adoptan es en W y el armador se ubica en posición 3.

SISTEMA DE JUEGO 4-2 Este es un sistema ofensivo, se emplea con frecuencia ya que su lógica es sencilla de comprender, tiene una estructura bien específica. Se denomina 4-2 haciendo referencia al número de jugadores designados como atacantes y armadores. A comparación del sistema 6-0, aquí cada jugador tiene una función específica, es decir, cada uno tiene una especialización en el juego dependiendo de su aptitud y sus características físicas. Estos armadores siempre deben estar ubicados en posición cruzada, es decir, si el armador delantero se encuentra en posición 3 el armador zaguero deberá estar en posición 6. En lo que respecta a la posición de recepción, vamos a pactar como posición de armado el número 3, si el armador delantero se encuentra en posición 3, el zaguero se encuentra en posición 6, es decir, no se producen cambios. En cambio si el armador delantero se encuentra en posición 4, el zaguero se ubicará en 1, cuando realice el saque el equipo contrario el armador delantero ubicado en 4 deberá desplazarse a la posición 3 para de esta forma permitir el ataque con mayor comodidad. Lo mismo ocurre si el armador delantero se encuentra en posición 2 y su opuesto en 5.

Posiciรณn de los armadores en recepciรณn

En este caso no se producen cambios, debido a que la posiciรณn del armador delantero es 3.

En esta oportunidad, el armador se encuentra en 4, una vez q realice el saque el equipo contrario deberรก desplazarse a la posiciรณn 3.

En esta oportunidad, el armador se encuentra en 2, una vez q realice el saque el equipo contrario deberá desplazarse a la posición 3.

Posición de los armadores cuando su equipo realiza el saque

En este caso no se producen cambios, el armador se encuentra en posición 3.

Cuando su equipo ejecute el saque, el armador deberá desplazarse a posición número 3.

Cuando su equipo ejecute el saque, el armador deberá desplazarse a posición número 3.

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE CULTURA FÍSICA FUNDAMENTOS TÉCNICOS TÁCTICOS Y ESTRATEGICOS VOLEIBOL

INTEGANTES      

Juan Chango Xavier Escobar Alex Herrera Richard Quimbita Jorge Pinos Mauricio Gavilánez DOCENTE: Mg. Alfredo Jiménez SEMESTRE: Octavo AMBATO 2018

TEMA: GOLPE BAJO OBJETIVO Mejorar el gesto técnico defensivo de golpe bajo en voleibol con diferentes juegos y ejercicios específicos en los jóvenes universitarios.

DESARROLLO El voleibol es un deporte muy apasionado en el mundo. Este deporte es muy practicado tanto en masculino como femenino. En el voleibol, los jugadores deben dominar las destrezas del juego: volear, recibir, sacar y rematar.

En ecuador es un deporte que está teniendo una muy buena acogida por diferentes federaciones del país e instituciones a continuación podemos observar la página oficial del voleibol del Ecuador.

En Tungurahua realizamos la investigación de voleibol pero no podemos encontrar información actual en el año 2006, La poca preocupación y un trabajo serio se hacen evidentes en la disciplina de voleibol en la que Tungurahua terminó en el último lugar en el Campeonato Nacional que se realizó en el Coliseo Cayapas de Esmeraldas.

Según reporte de diario La Hora-Esmeraldas, el nivel mostrado por la selección masculina de Tungurahua fue discreto, prueba de ello es que no pudo ganar ni un solo cotejo. El título se lo llevó Pichincha seguido por Guayas y Manabí. En tanto en damas, sólo participaron tres provincias obteniendo el primer lugar Guayas; segunda, Pichincha y tercera, Esmeralda.

JUEGOS DE ASIMILACIÓN DE VOLEIBOL 1.- Nombre del juego: CARRERA DE REBOTES (6 MINUTOS) Formación: 4 columnas.

Lugar: Cancha de voleibol.

Material: Recursos materiales  16 balones  1 silbato  1 tabla  1 hoja de apuntes  1 Cronometro Recurso Humanos  32 estudiantes  5 profesores Objetivo: Desarrollar habilidad y destreza.

Explicación: Se ubican las columnas detrás de la línea final del campo de voleibol. Los primero de cada columna sujetarán un balón entre las manos. A la señal, avanzarán dando rebotes al balón y llegarán a una de las líneas señaladas por el profesor previamente y volverán a toda velocidad llevando, el balón agarrado y se lo entregarán al siguiente compañero de la columna. Este a su vez repetirá el ejercicio.

Reglamento: 1) No se puede hacer el recorrido de ida sin rebotar el balón.

2) El siguiente de la columna no podrá partir antes de recibir el balón del compañero anterior.

3) Gana el equipo cuyos integrantes haya concluido primero.

2.- Nombre del juego: CARRERA DE CANGUROS (6 MINUTOS) Formación: 4 columnas.

Lugar: Cancha de voleibol.

Material: Recursos materiales  16 balones  1 silbato  1 tabla  1 hoja de apuntes  1 Cronometro Recurso Humanos  32 estudiantes  5 profesores Objetivo: Desarrollar habilidad y destreza.

Explicación: Se coloca las columnas igual que en el juego anterior. La diferencia es que el traslado de los jugadores se deberá hacer con el balón sujeto entre los tobillos, lo que obligará a que los desplazamientos se hagan por medio de pequeños saltos.

Reglamento:

1) No se puede avanzar sin el balón entre los tobillos.

2) Si el balón se suelta, se debe volver al punto donde sé produjo la falta.

3) Gana el equipo que realiza el recorrido con la totalidad de sus integrantes.

4) Realizarlo con el balón sujeto entre las rodillas.

Variante: Realizarlo con el balón sujeto entre las rodillas.

3.- Nombre del juego: VOTA SALE (8 MINUTOS) Formación: Libre.

Lugar: Cancha de voleibol.

Material: Recursos materiales     

16 balones 1 silbato 1 tabla 1 hoja de apuntes 1 Cronometro

Recurso Humanos  32 estudiantes  5 profesores Objetivo: Desarrollar coordinación y habilidad.

Explicación: Con la red de voleibol sujeta sólo por su extremo inferior y el extremo superior colgando hacia el piso (como si fuera una red de tenis), distribuiremos dos equipos en la cancha de voleibol. A la señal el equipo en posesión del balón lo hace rebotar en Su campo de modo que pase por encima de la red (podríamos usar una cuerda) hacia el campo contrario. El otro equipo podría hacerse hasta 3 pases (siempre con rebote), para luego devolverlo a campo contrario. El profesor deberá exigir que la ejecución se realice en alguna de las posiciones fundamentales del voleibol.

Reglamento: 1) No se puede tocar la red o el otro campo.

2) El balón puede retenerse pero habrá que evitar que se abuse.

3) Se establecerá un tiempo de duración del juego.

4) Cada vez que un equipo comete una falta o el balón luego de tocar en su campo se pierda fuera y no puede ser controlado se anta punto para el rival.

5) Gana el equipo que comete menos errores.

EJERCICIOS DE ENSEÑANZA DE GOLPE BAJO (40 MINUTOS) 1 ESTACION (20 MINUTOS) 1 EJERCICIO: Asimilación de golpe bajo (5 MINUTOS) Formación: Libre Lugar: Cancha de voleibol.

Material: Recursos materiales     

6 balones 1 silbato 1 tabla 1 hoja de apuntes 1 Cronometro

Recurso Humanos  6 estudiantes  1 profesor Objetivo: Conocer movimiento básico de golpeo Explicación: Nos colocamos en un espacio libre con un balón y empezamos a golpearlo según la indicación del profe: Reglamento: 1) No se puede tocar el balón de otro compañero 2) Mantener una distancia adecuada hacia el otro compañero.

3) No correr con el balón.

Variante: 1) Golpe bajo.

2) Golpe lateral 5) Golpe suave y fuerte hacia arriba con control.

2 EJERCICIO: Golpe bajo con movimientos corporales (5 MINUTOS) Formación: 3 columnas Lugar: Cancha de voleibol.

Material: Recursos materiales     

3 balones 1 silbato 1 tabla 1 hoja de apuntes 1 Cronometro

Recurso Humanos  9 estudiantes  2 profesor Objetivo: Conocer movimientos básicos de golpeo Explicación: Nos colocamos frente al compañero y caminamos hacia el frente, voleando llegamos y le entregamos el balón en el aire al otro compañero sale de igual manera y se repite sucesivamente.

Reglamento: 1) No se puede tocar el balón con una sola mano.

2) El balón no puede sobre pasar la altura de la cabeza en el boleo.

3) No correr solo caminar.

Variante: 1) Conducción en zing zang 2) Conducción en círculos

3 EJERCICIO: Efectos de golpe bajo (5 MINUTOS) Formación: De frente 1 x 1 Lugar: Cancha de voleibol.

Material: Recursos materiales     

3 balones 1 silbato 1 tabla 1 hoja de apuntes 1 Cronometro

Recurso Humanos  6 estudiantes  1 profesor Objetivo: Ejecutar movimientos básicos de golpeo Explicación: Nos colocamos de frente al compañero dos con un balón uno trabaja el otro realiza el papel de entrenador. Según los ejercicios que indique el profesor.

Reglamento: 1) Mantener una posición correcta del cuerpo.

2) Mantener una distancia adecuada hacia el otro compañero.

3) No correr con el balón.

Variante: 1) Golpe bajo.

2) Golpe alto.

3) Golpe medio.

4) Con una mano.

5) Golpe suave y fuerte hacia arriba con control y viceversa 6) Golpe de costados

4 EJERCICIO: Efectos de golpe bajo con velocidad (5 MINUTOS) Formación: 3 columnas Lugar: Cancha de voleibol.

Material: Recursos materiales     

4 balones 1 silbato 1 tabla 1 hoja de apuntes 1 Cronometro

Recurso Humanos  9 estudiantes  1 profesor Objetivo: Ejecutar movimientos básicos de golpeo con desplazamientos Explicación: Nos colocamos de frente al compañero tres con un balón, dos en una columna y el otro al frente pasan el balón el balón de primer golpe y según las indicaciones del profesor.

Reglamento: 1) Mantener una posición correcta del cuerpo.

2) Mantener una distancia adecuada hacia el otro compañero.

3) Mantenerse en los conos de ubicación.

Variante: 1) Pase de golpe alto.

2) Correr de espalda.

2 ESTACIÓN (20 MINUTOS) 5 EJERCICIO: Efectos de golpe bajo con velocidad (6 MINUTOS) Formación: 6 columnas Lugar: Cancha de voleibol.

Material: Recursos materiales     

6 balones 1 silbato 1 tabla 1 hoja de apuntes 1 Cronometro

Recurso Humanos  12 estudiantes  2 profesor Objetivo: Ejecutar movimientos básicos de golpeo con diferentes capacidades físicas.

Explicación: Nos colocamos de frente al compañero 2 con un balón, y realizamos lo que nos indique el profesor, todo con una alta intensidad de ejecución.

Reglamento: 1) Mantener una posición correcta del cuerpo.

2) Mantener una distancia adecuada hacia el otro compañero.

3) Mantenerse en los conos de ubicación.

4) Realizar el gesto técnico correcto.

Variante: 1) Sentado levantarse y golpear sucesivamente.

2) De espalda girar y golpear 3) Acostado levantarse y golpear sucesivamente.

4) Arrodillados golpear 5) Una rodilla en el piso y golpeo

6 EJERCICIO: Efectos de golpe bajo con velocidad (6 MINUTOS) Formación: 6 columnas Lugar: Cancha de voleibol.

Material: Recursos materiales     

6 balones 1 silbato 1 tabla 1 hoja de apuntes 1 Cronometro

Recurso Humanos  12 estudiantes  2 profesor Objetivo: Ejecutar movimientos básicos de golpeo con diferentes capacidades físicas.

Explicación: Nos colocamos de frente al compañero 2 con un balón, y realizamos lo que nos indique el profesor, todo con una alta intensidad de ejecución.

Reglamento: 1) Mantener una posición correcta del cuerpo.

2) Mantener una distancia adecuada hacia el otro compañero.

3) Mantenerse en los conos de ubicación.

4) Realizar el gesto técnico correcto.

Variante: 1) Un compañero golpea la pared y el otro realiza el golpe bajo.

2) Un compañero golpea la red y el otro realiza el golpe bajo.

3) Realizar golpes sucesivos a la pared en el punto indicado.

4) Desplazamiento a los conos y en cada cono golpeo.

5) Hacia adelante y hacia atrás y golpeo el balón.

6) Lanzar con un bote direccionado hacia adelante un compañero y el otro golpe bajo 7) Boleo y que caiga sobre la ula

7 EJERCICIO: Efectos de golpe bajo con técnica (8 MINUTOS) Formación: 2 equipos (6 por cada cancha) Lugar: Cancha de voleibol.

Material: Recursos materiales     

3 balones 1 silbato 1 tabla 1 hoja de apuntes 1 Cronometro

Recurso Humanos  12 estudiantes  2 profesor Objetivo: Ejecutar todo tipo de movimiento corporal que sea del golpe bajo Explicación: Nos colocamos en la cancha dos equipos de 6 cada uno y jugados solo con golpe bajo.

Reglamento: 1) Mantener una posición correcta del cuerpo.

2) Mantener una distancia adecuada hacia el otro compañero.

3) Mantenerse en los conos de ubicación.

4) Realizar el gesto técnico correcto.

Variante: 1) Número de golpes 2) Número designado que debe pasar el balón 3) Número que debe recibir el balón del otro lado 4) Juego libre

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA

*CULTURA FÍSICA*

FUNDAMENTOS TÉCNICOS, TÁCTICOS Y ESTRATÉGICAS VOLEIBOL NOMBRE: Jorge Pinos.

SEMESTRE: Octavo.

FECHA: 14-01-2019.

DOCENTE: Luis Jiménez

TIPOS DE FORMACIÓN PARA LA RECEPCIÓN AL SAQUE Los sistemas de recepción son las estructuras o sistemas que se utilizan para neutralizar el saque procedente del campo contrario, y enviar el balón al colocador en las mejores condiciones, de ahí que su rendimiento tenga una relevante presencia en el resultado final del juego de un equipo.

El sistema por el que se comienza en iniciación es el sistema de 5 jugadores en “W”, porque es la forma más fácil de ocupar más espacio. En este sistema el único jugador liberado de la responsabilidad de recibir es el colocador. En función del tipo de saque, si es flotante o de potencia, la posición de los jugadores será más retasada (ante saque potente) o más adelantada (ante saque flotante). Son los únicos sistemas que se utilizan en el ámbito docente, por su facilidad y grado de participación de todos los jugadores, así como por la no especialización, la recepción se realiza en dos bandas (la 1ra de 3 jugadores, y la 2da de dos).

La tendencia en la evolución en los sistemas de recepción es disminuir el número de receptores, lo que reporta las siguientes posibilidades: A) Eliminar a un receptor débil B) Proteger a un atacante de la recepción C) Sobrecargar una zona del campo con varios rematadores D) Facilitar la penetración, acercando el colocador a la red y facilitando su desplazamiento a la zona de colocación.

E) Mayor libertad para diseñar la recepción.

F) Realizar ataques más rápidos y disminuir las zonas de interferencia.

Sistemas con 4 receptores: Este tipo de recepción se suele organizar con el fin de liberar tanto al colocador como al atacante de primer tiempo. Hay dos variantes: 1) Estructura en semicírculo: 2 + 2, donde 2 receptores son los principales y 2 los auxiliares.

2) Estructura en rombo: 3+1

Sistemas con 3 receptores: Se liberan el colocador, el central delantero y el opuesto, por lo tanto siempre actuan los dos receptores principales más el central zaguero. La estructura suele ser en forma de “V” o de “V invertida”.

Sistema de 2 receptores: Es el sistema más utilizado por equipos masculinos de nivel nacional o internacional con saques flotantes. Los receptores han de ser muy precisos.

Conclusión: En iniciación todos los jugadores actúan en todas las posiciones; a medida que la técnica va mejorando, los jugadores se van especializando en funciones concretas del juego, todo dependerá de las cualidades y capacidades de cada sujeto. A medida que mejora el nivel de los receptores, será posible liberar de esta función a los atacantes, si bien será preciso tener en cuenta el tipo de saque del contrario y las características de nuestros propios jugadores.