Where can buy The cambridge handbook of personality psychology 1st edition philip j. corr ebook with

Page 1


https://ebookgate.com/product/the-cambridge-

More products digital (pdf, epub, mobi) instant download maybe you interests ...

The Cambridge Handbook of Sociocultural Psychology 1st Edition Jaan Valsiner

https://ebookgate.com/product/the-cambridge-handbook-ofsociocultural-psychology-1st-edition-jaan-valsiner/

The SAGE Handbook of Personality Theory Assessment Vol 2 Personality Measurement Testing 1st Edition Gregory J. Boyle

https://ebookgate.com/product/the-sage-handbook-of-personalitytheory-assessment-vol-2-personality-measurement-testing-1stedition-gregory-j-boyle/

The Cambridge Handbook of Situated Cognition 1st Edition Philip Robbins And Murat Aydede (Eds.)

https://ebookgate.com/product/the-cambridge-handbook-of-situatedcognition-1st-edition-philip-robbins-and-murat-aydede-eds/

APA Handbook of Personality and Social Psychology

Volume 3 Interpersonal Relations 1st Edition Mario Mikulincer

https://ebookgate.com/product/apa-handbook-of-personality-andsocial-psychology-volume-3-interpersonal-relations-1st-editionmario-mikulincer/

Comprehensive Handbook of Psychological Assessment

Personality Assessment Comprehensive Handbook of Psychological Assessment 1st Edition Mark J. Hilsenroth

https://ebookgate.com/product/comprehensive-handbook-ofpsychological-assessment-personality-assessment-comprehensivehandbook-of-psychological-assessment-1st-edition-mark-jhilsenroth/

Handbook of research methods in social and personality psychology Second Edition Harry T. Reis (Editor)

https://ebookgate.com/product/handbook-of-research-methods-insocial-and-personality-psychology-second-edition-harry-t-reiseditor/

Handbook of Positive Psychology 2nd Edition Shane J. Lopez

https://ebookgate.com/product/handbook-of-positivepsychology-2nd-edition-shane-j-lopez/

The Cambridge Handbook of Thinking and Reasoning First Edition Keith J. Holyoak

https://ebookgate.com/product/the-cambridge-handbook-of-thinkingand-reasoning-first-edition-keith-j-holyoak/

The Handbook of Work and Health Psychology 2nd Edition Marc J. Schabracq

https://ebookgate.com/product/the-handbook-of-work-and-healthpsychology-2nd-edition-marc-j-schabracq/

This page intentionally left blank

TheCambridgeHandbookofPersonalityPsychology

Personalitypsychologyisarapidlymaturingsciencemakingimportant advancesonbothconceptualandmethodologicalfronts. TheCambridge HandbookofPersonalityPsychology offersaone-stopsourceforthemost up-to-datescientificpersonalitypsychology.Itprovidesasummaryof cutting-edgepersonalityresearchinallitsforms,fromDNAtopolitical influencesonitsdevelopment,expression,pathologyandapplications.The chaptersareinformative,lively,stimulatingand,sometimes,controversial andtheteamofinternationalauthors,ledbytwoesteemededitors,ensuresa trulywiderangeoftheoreticalperspectives.Eachresearchareaisdiscussed intermsofscientificfoundations,maintheoriesandfindings,andfuture directionsforresearch.Withusefuldescriptionsoftechnologicalapproaches (forexample,moleculargeneticsandfunctionalneuroimaging)the Handbook isaninvaluableaidtounderstandingthecentralroleplayedby personalityinpsychologyandwillappealtostudentsofoccupational,health, clinical,cognitiveandforensicpsychology.

PHILIPJ . CORR isProfessorofPsychologyattheUniversityofEastAnglia.

GERALDMATTHEWS isProfessorofPsychologyattheUniversityof Cincinnati.

TheCambridgeHandbookof PersonalityPsychology

CAMBRIDGEUNIVERSITYPRESS

Cambridge, New York, Melbourne, Madrid, Cape Town, Singapore, São Paulo, Delhi, Dubai, Tokyo

Cambridge University Press

The Edinburgh Building, Cambridge CB2 8RU, UK

Published in the United States of America by Cambridge University Press, New York

www.cambridge.org

Information on this title: www.cambridge.org/9780521862189

© Cambridge University Press 2009

This publication is in copyright. Subject to statutory exception and to the provision of relevant collective licensing agreements, no reproduction of any part may take place without the written permission of Cambridge University Press.

First published in print format

2009

ISBN-13978-0-511-59614-8

ISBN-13 978-0-521-86218-9

ISBN-13 978-0-521-68051-6

Hardback

Paperback eBook (NetLibrary)

Cambridge University Press has no responsibility for the persistence or accuracy of urls for external or third-party internet websites referred to in this publication, and does not guarantee that any content on such websites is, or will remain, accurate or appropriate.

List of Figures

ListofTables

ListofContributors xv

ListofAbbreviations xviii

Preface xxi Editors

2.Personalitypsychologyofsituations

3.Personality:traitsandsituations

5.Thecharacterizationofpersons:somefundamental conceptualissues

9.TheFive-FactorModelofpersonalitytraits:consensusand controversy

12.Thedevelopmentofpersonalityacrossthelifespan

13Modelsofpersonalityandhealth

andstructuralaspects

15.Attachmenttheory:II.Developmental,psychodynamic andoptimal-functioningaspects

17.Animalmodelsofpersonalityandcross-species comparisons

20.Personalityneuroscience:explainingindividual differencesinaffect,behaviourandcognition

21.TheReinforcementSensitivityTheoryofPersonality

23.Personalityandperformance:cognitiveprocesses andmodels

24.Self-regulationandcontrolinpersonalityfunctioning

25.Self-determinationtheory:aconsiderationofhuman motivationaluniversals

26.Traitsandtheself:towardanintegration

1.1Theoreticalconstructsandcorrespondencerules 15

3.1Perfectcross-situationalconsistencyofinter-individualdifferences despitestrongsituationaleffectsonbehaviour 47

3.2Situationalprofileoftwochildreninverbalaggressivenessacross fivesituations 48

5.1Schematicrepresentationofthetraditionalframeworkforscientific personalityresearch.ReprintedfromJ.T.Lamiell2000.Aperiodic tableofpersonalityelements?The ‘BigFive’ andtrait ‘psychology’ incriticalperspective, JournalofTheoreticaland PhilosophicalPsychology 20:1–24withpermission 73

5.2Illustrative ‘BigFive’ personalityprofilebasedoninteractive measurements,juxtaposedwithpreviously-derivednormative profile.Reprintedfrom2003. BeyondIndividualandGroup Differences:HumanIndividuality,ScientificPsychology,and WilliamStern’sCriticalPersonalism withpermissionfromSage Publications 79

6.1Asimplifiedrepresentationofcomponentsofthepersonality systemandtheirinterrelations,accordingtoFive-FactorTheory. FromR.R.McCrae2004.Humannatureandculture:atrait perspective, JournalofResearchinPersonality 38:3–14 103

8.1Eysenck’s(1970)hierarchicalmodelofExtraversion 136

8.2PartialmodelsofExtraversionandAgreeablenessofDeRaad, HendriksandHofstee(1992) 137

8.3Hierarchicalemergenceoffactors(DeRaadandBarelds2007) 138

8.4Circumplexrepresentationoftwofactorsolution(DeRaadand Barelds2007) 140

9.1Genderdifferences,in T-scores,foradultsintheUnitedStates (self-reports)vs.50cultures(observerratings)onthe30facetsof theNEO-PI-R 152

10.1Anexampleofahierarchicalstructureofintellectualabilities, derivedfrominformationinCarroll(1993) 164

10.2Personalityconstructsandtheirrelations.FromP.L.Ackerman andE.D.Heggestad1997.Intelligence,personality,and

interests:evidenceforoverlappingtraits, PsychologicalBulletin 121:219–45.CopyrightAmericanPsychologicalAssociation. Reprintedbypermission 166

13.1Personalityfactorsasmodifiersofenvironmentaldemands 210

13.2Personalityfactorsaffectingtheperceptionoftheenvironment 210

13.3Personalityasanindependentfactor 211

13.4Thetransactionalmodelofthecorerelationshipbetween personalityandhealth 220

18.1Incidenceofmajordepressionasafunctionof 5-HTTLPR genotype andnumberoflifeevents.FromA.Caspi etal.2003.Influence oflifestressondepression:moderationbyapolymorphisminthe 5-HTTgene, Science 301:386–9.Reprintedwithpermission fromAAAS 297

18.2Amygdalaactivationtofearfulfacescomparedtoneutralstimulias afunctionof 5-HTTLPR genotype.ReprintedfromA.R.Hariri etal.2002.Serotonintransportergeneticvariationandtheresponse ofthehumanamygdala, Science 297:400–3 300

19.1Amygdalaresponsetoemotionalfaces.ReprintedfromT.H.Canli, etal.2002.Amygdalaresponsetohappyfacesasafunctionof Extraversion, Science 296:2191 307

19.2Relationshipbetweenneuroticism(N)andchangeofslopesof MedPFCactivitywithinblocksofsadfacialexpressions 314

19.3Lateralprefrontalcortex(LPFC)activationtofearful,relativeto neutral,facescorrelatedwithAgreeableness.Reprintedfrom B.W.Haas etal.2007.Isautomaticemotionregulationassociated withagreeableness?Aperspectiveusingasocialneuroscience approach, PsychologicalScience 18(2):130–2 315

21.1Therelationshipbetween(a)therealnervoussystem(RealNS), (b)theconceptualnervoussystem(ConceptualNS),(c)syndromes/ behavioursrelatedto(d)immediatestimuli/cognitions,and(e)past events/genes,providingdescriptionsintermsofstructure,function andbehaviour 352

21.2Positioninfactorspaceofthefundamentalpunishmentsensitivity andrewardsensitivity(unbrokenlines)andtheemergentsurface expressionsofthesesensitivities,i.e.,Extraversion(E)and Neuroticism(N)(brokenlines) 356

21.3Aschematicrepresentationofthehypothesizedrelationship between(a)FFFS/BIS(punishmentsensitivity;PUN)andBAS (rewardsensitivity;REW);(b)theirjointeffectsonreactionsto punishmentandreward;and(c)theirrelationstoextraversion(E) andneuroticism(N) 357

21.4Thetwodimensionaldefencesystem 363

21.5Categoriesofemotionanddefensiveresponsesderivedfrom ‘defensivedirection’ (i.e.,motivationtoavoidorapproachthe sourceofdanger)andavoidabilityofthethreat(givenconstraintsof theenvironment) 369

23.1HumphreysandRevelletheory:causalchain

23.2Tri-levelexplanatoryframeworkforcognitivescience

23.3Cognitive-adaptiveprocessessupportingpersonalitytraits

24.1Schematicdepictionofafeedbackloop,thebasicunitofcybernetic control

24.2Hypothesizedapproach-relatedaffectsasafunctionofdoingwell versusdoingpoorlycomparedtoacriterionvelocity.Adaptedfrom C.S.Carver2004.Negativeaffectsderivingfromthebehavioural approachsystem, Emotion 4:3–22 437

25.1RepresentationoftheSDTcontinuumofrelativeautonomy, showingtypesofmotivation,typesofregulation,thenatureof perceivedcausation,andthedegreeofautonomyorselfdeterminationforeachtypeofmotivation

27.1Illustrativeintra-individual,situation-behaviourprofilesforverbal aggressioninrelationtofivesituationsintwotimesamples.From Y.Shoda,W.MischelandJ.C.Wright1994.Intra-individual stabilityintheorganizationandpatterningofbehaviour: incorporatingpsychologicalsituationsintotheidiographicanalysis ofpersonality, JournalofPersonalityandSocialPsychology 67: 678.Copyright1994bytheAmericanPsychologicalAssociation. Reprintedwithpermission 475

27.2Thecognitive-affectivepersonalitysystem(CAPS).From W.MischelandY.Shoda1995.Acognitive-affectivesystem theoryofpersonality:reconceptualizingsituations,dispositions, dynamics,andinvarianceinpersonalitystructure, Psychological Review 102:254.Copyright1995bytheAmericanPsychological Association.Adaptedwithpermission 481

34.1Themotivationalcontinuumofbasicvalues 597

35.1Correlationsbetweensubordinateandsuperordinatefactorsfrom anintegratedhierarchicalaccountofthestructureofnormaland abnormalpersonality.ReproducedfromK.E.Markon,R.F. KruegerandD.Watson2005.Delineatingthestructureofnormal andabnormalpersonality:anintegrativehierarchicalapproach, JournalofPersonalityandSocialPsychology 88:139–57with permission 616

35.2AschematicstructuralmodeloftheDSM-IVmoodandanxiety disorders.ReproducedfromD.Watson2005.Rethinkingthe moodandanxietydisorders:aquantitativehierarchicalmodelfor

DSM-V, JournalofAbnormalPsychology.SpecialIssue:Towarda DimensionallyBasedTaxonomyofPsychopathology 114:522–36 withpermission

35.3Best-fittingmodelfortheentireNationalCo-morbiditySurvey,a three-factorvariantofthetwo-factorinternalizing/externalizing model.ReproducedfromR.F.Krueger1999.Thestructureof commonmentaldisorders, ArchivesofGeneralPsychiatry 56:921–6

35.4Anintegratedrepresentationofmajorpersonalitymarkersof psychopathology,Watson’s(2005)quantitativehierarchicalmodel forDSM-VandKrueger ’s(1999)structureofcommonmental disorders

38.1FourfactorPCL-Ritem-basedmodelofpsychopathy(N=6929). ReprintedwithpermissionofGuildfordPressfromC.S.Neumann, R.D.Hare,andJ.P.Newman,Thesuper-ordinatenatureofthe psychopathychecklist-revised, JournalofPersonalityDisorders 21:102–7

38.2Two-factorPCL-Rhigher-orderrepresentationofthefour correlatedfactorsmodel(N=6929).FromHareandNeumann (2008).Reprintedwithpermissionfrom AnnualReviews. 672

42.1Differentcomponentweightscontributingtoacademicsuccessin twohypotheticalstudents 743

44.1Modelofthesafetyprocess 774

46.1Thecognitivemodelofpsychopathology.FromJ.Pretzerand A.Beck1996.Acognitivetheoryofpersonalitydisorders,in J.F.Lenzenweger(ed.), Majortheoriesofpersonalitydisorder. NewYork:GuilfordPress 807

46.2Linehan’sbiosocialmodelofborderlinepersonalitydisorder 811

1.1Majorperspectivesinpersonality 4

1.2Milestonesinthehistoryofpersonality 6

3.1Stability,agreementandcoherenceofobservedandjudged dominanceinpre-schoolchildren 45

5.1Illustrativeassessments,populationnormsandstandard scores 76

9.1Correspondenceoffacet-levelscalesforthreeinventories 156

12.1SummaryofstabilityandchangeintheBigFivepersonality domainsacrossthelifespan 196

12.2Summaryofcorethemesinpersonalitydevelopment 200

18.1Heritabilitycoefficientsforpersonalitytraits 290

21.1Relationshipbetweenpersonalitytraitof ‘defensiveness’ (FFFS/ BIS),differencebetweenactualandperceiveddefensivedistance, andtherealdefensivedifferencerequiredtoelicitdefensive behaviour 365

23.1OutlinecognitivepatterningforExtraversion-Introversion 414

23.2Outlinecognitivepatterningforanxiety/Neuroticism 415

34.1DefinitionsoftenvalueconstructsandsamplePVQitems 596

38.1ItemsandfactorsintheHarePCL-R.Copyright1991.R.D.Hare andMulti-HealthSystems,3770VictoriaParkAvenue,Toronto, Ontario,M2H3M6.Allrightsreserved.Reprintedbypermission. 662

38.2ItemsandfactorsintheHarePCL:SV.Copyright1995.R.D.Hare andMulti-HealthSystems,3770VictoriaParkAvenue,Toronto, Ontario,M2H3M6.Allrightsreserved.Reprintedbypermission. 663

38.3ItemsandfactorsintheHarePCL:YV.Copyright2003.R.D.Hare andMulti-HealthSystems,3770VictoriaParkAvenue,Toronto, Ontario,M2H3M6.Allrightsreserved.Reprintedbypermission. 664

39.1Summaryofstudiesinvestigatingsub-groupsofeatingdisorders usingpersonality-relatedmeasures 693

44.1Personalityvariablescorrelatedwithworkplacesafety 765

44.2Five-FactorModelpersonalityvariablescorrelationswith workplacesafety 766

46.1Sub-categoriesofpersonalitydisordersintheDSM-IVandICD-10 classificationsystems

46.2Examplesofcognitivedistortions

46.3Examplesofcorebeliefs,viewsofselfandotherstypicalofeach personalitydisorder

Contributors

PHILLIPL . ACKERMAN ,GeorgiaInstituteofTechnology

NEILANDERSON ,UniversityofAmsterdam

JENSB ASENDORPF ,Humboldt-UniversitätBerlin

R . MICHAELBAGBY,UniversityofToronto

MICHAELHARRISBOND ,ChineseUniversityofHongKong

GREGORYJ . BOYLE ,BondUniversity

ANDREAL BRIGGS ,DePaulUniversity

GILESSTJ . BURCH ,UniversityofAuckland

TURHANCANLI ,StonyBrookUniversity

DAVIDCANTER ,UniversityofLiverpool

GIANVITTORIOCAPRARA ,UniversityofRome

CHARLESS . CARVER ,UniversityofMiami

DOUGLASF . CELLAR ,DePaulUniversity

GORDONCLARIDGE ,UniversityofOxford

SUSANCLONINGER ,TheSageColleges

ELISABETHD . CONRADT ,UniversityofOregon

PHILIPJ . CORR ,UniversityofEastAnglia

SHARONDAWE ,GriffithUniversity

IANJ DEARY,UniversityofEdinburgh

BOELEDERAAD ,UniversityofGroningen

EDWARDL . DECI ,UniversityofRochester

COLING DEYOUNG ,YaleUniversity

M BRENTDONNELLAN ,MichiganStateUniversity

JURISG . DRAGUNS ,PennsylvaniaStateUniversity

MARKOELOVAINIO ,UniversityofHelsinki

AURELIOJOSÉFIGUEREDO ,UniversityofArizona

DAVIDC . FUNDER ,UniversityofCalifornia,Riverside

PAULGLADDEN ,UniversityofArizona

RAPSONGOMEZ ,UniversityofTasmania

SAMUELD GOSLING ,UniversityofTexasatAustin

JEREMYR . GRAY,YaleUniversity

ROBERTD . HARE ,UniversityofBritishColumbiaandDarkstoneResearchGroup

B . AUSTINHARLEY,UniversityofTexasatAustin

EDWARDHELMES ,JamesCookUniversity

ROBERTHOGAN ,HoganAssessmentSystem

LAURIA . JENSEN - CAMPBELL ,UniversityofTexasatArlington

DANIELNELSONJONES ,UniversityofArizona

MIKAKIVIMÄKI ,UniversityofHelsinki

JENNIFERM . KNACK ,UniversityofTexasatArlington

JAMEST . LAMIELL ,GeorgetownUniversity

NATALIEJ . LOXTON ,UniversityofQueensland

GEOFFMACDONALD ,UniversityofToronto

GERALDMATTHEWS ,UniversityofCincinnati

ROBERTR . MCCRAE ,NationalInstituteonAging

MARIOMIKULINCER ,Bar-IlanUniversity

STEPHANIEN MULLINS - SWEATT ,UniversityofKentucky

MARCUSR . MUNAFÒ ,UniversityofBristol

VICKIENAM ,UniversityofCalifornia,SantaCruz

CRAIGS NEWMANN ,UniversityofNorthTexas

RAINERREISENZEIN ,UniversityofGreifswald

MADELINEREX - LEAR ,UniversityofTexasatArlington

RICHARDW . ROBINS ,UniversityofCalifornia,Davis

MICHAELD ROBINSON ,NorthDakotaStateUniversity

MARYK . ROTHBART ,UniversityofOregon

RICHARDM . RYAN ,UniversityofRochester

GERARDSAUCIER ,UniversityofOregon

MICHAELF . SCHEIER ,CarnegieMellonUniversity

CONSTANTINESEDIKIDES ,UniversityofSouthampton

PHILLIPR . SHAVER ,UniversityofCalifornia,Davis

BRADE SHEESE ,UniversityofOregon

YUICHISHODA ,UniversityofWashington

RONALDE . SMITH ,UniversityofWashington

ALICEF . STUHLMACHER ,DePaulUniversity

RHONDASWICKERT ,CollegeofCharleston

AVRILTHORNE ,UniversityofCalifornia,SantaCruz

DAVIDD . VACHON ,UniversityofToronto

GENEVAVÁSQUEZ ,UniversityofArizona

MICHELEVECCHIONE ,UniversityofRome

SETHA . WAGERMAN ,UniversityofCalifornia,Riverside

FIONAWARREN ,UniversityofSurrey

HANNELOREWEBER ,UniversityofGreifswald

THOMASA WIDIGER ,UniversityofKentucky

PEDROSOFIOABRILWOLF ,UniversityofArizona

DONNAYOUNGS ,UniversityofLiverpool

MOSHEZEIDNER ,UniversityofHaifa

Abbreviations

A Agreeableness

ACCanteriorcingulatecortex

ADHDattentiondeficithyperactivedisorder

APAAmericanPsychiatricAssociation

APDantisocialpersonalitydisorder

APIMactor-partnerindependencemodel

APSDAntisocialProcessScreeningDevice

ARASascendingreticularactivatingsystem

BASbehaviouralapproachsystem

BEDbingeeatingdisorder

BFIBigFiveInventory

BISbehaviouralinhibitionsystem

BPIBasicPersonalityInventory

C Conscientiousness

CAPScognitive-affectiveprocessingsystem

CAQ-sortCaliforniaAdultQ-sort

CAQClinicalAnalysisQuestionnaire

CBTcognitive-behaviouraltherapy

CDconductdisorder

CFAconfirmatoryfactoranalysis

cnsconceptualnervoussystem

CNScentralnervoussystem

CPAIChinesePersonalityAssessmentInventory

CPSChildPsychopathyScale

CRconditionedresponse

CSconditionedstimulus

DAPPDimensionalAssessmentofPersonalityPathology

DBTdialecticalbehaviourtherapy

DIFdifferentialitemfunctioning

DTCdemocratictherapeuticcommunity

E Extraversion

ECRExperiencesinCloseRelationships

EFAexploratoryfactoranalysis

EI emotionalintelligence

FFMFive-FactorModel

FFFSfight-flight-freezesystem

FFSfight-flightsystem

FHIDfactoredhomogeneousitemdimension

fMRIfunctionalmagneticresonanceimaging

FUPCfirstunrotatedprincipalcomponent

GASgeneraladaptationsyndrome

HPIHoganPersonalityInventory

HRMhumanresourcemanagement

IAPSInternationalAffectivePictureSeries

IASInterpersonalAdjectiveScale

ICDInternationalClassificationofDiseases

IO industrial/organizational

IRTitemresponsetheory

LGMlatentgrowthmodel

LPFClateralprefrontalcortex

MBTmentalization-basedtreatment

MDSmultidimensionalscaling

MedPFCmedialprefrontalcortex

MMPIMinnesotaMultiphasicPersonalityInventory

MPQMultidimensionalPersonalityQuestionnaire

N Neuroticism

NAnegativeaffectivity

NEO-FFINEOFive-FactorInventory

NEO-PI-RRevisedNEOPersonalityInventory

O OpennesstoExperience

OCDobsessive-compulsivedisorder

ODDoppositionaldefiantdisorder

O-LIFEOxford-LiverpoolInventoryofFeelingsandExperiences

P Psychoticism

PA positiveaffectivity

PAIPersonalityAssessmentInventory

PANASPositiveandNegativeAffectScale

PCLPsychopathyChecklist

PCL–RPsychopathyChecklist–Revised

PDpersonalitydisorder

PDNOSpersonalitydisordernototherwisespecified

PFCprefrontalcortex

PPIPsychopathyPersonalityInventory

QTLquantitativetraitloci

ROIregionsofinterest

ROVregionsofvariance

RSTReinforcementSensitivityTheory

16PFSixteenPersonalityFactorQuestionnaire

SDTself-determinationtheory

SELsocialandemotionallearning

SEMstructuralequationmodelling

SITsustainedinformationtransfer

SNAPScheduleforNonadaptiveandAdaptivePersonality

SPQSchizotypalPersonalityQuestionnaire

SRLself-regulatedlearning ListofAbbreviations

SRMsocialrelationsmodel

SRPSelf-ReportPsychopathy

SSSMstandardsocialsciencemodel

STMshort-termmemory

SWBsubjectivewellbeing

TCITemperamentandCharacterInventory

TIEtypicalintellectualengagement

TMItransmarginalinhibition

UCRunconditionedresponse

UCSunconditionedstimulus

YPIYouthPsychopathicTraitsInventory

Preface

Thestudyofpersonalityrequiresanunusualfeatofmentalvision.Thoseofus whoworkinthisfieldmustfocusnarrowlyononeormorespecializedresearch topics,whilesimultaneouslymaintainingawide-angleviewofpersonalityina broadersense.Theday-to-daydemandsofdoingresearchcanmakeithardto preservethebroaderfocus,especiallywhenimmediateresearchprojectsare progressingwell.TheaimofthisHandbookistoassistresearchers,practitioners andstudentstoregardthelargerpictureofpersonalityresearch.Recentyearshave seenaresurgenceofinterestinpersonality,directedalonglinesofresearchthat sometimesconvergeandsometimesseemtodiverge.Ourmotivationincompiling thisHandbookwastoprovideageneraloverviewofthemanyareasofstudythat togetherdefinethisbranchofpsychologicalscience – thatmanyofusconsiderto bebecomingincreasinglyrelevantandimportantinpsychologymoregenerally.

ThecontributorstothisHandbookrosetotheirtaskadmirably,producing relativelybriefsummariesoftheirrespectiveareasofexpertiseinanaccessible stylethatareintendedtoinformandstimulate,andattimesprovoke.We instructedcontributorstopresenttheirmaterialinawaythattheythoughtmost appropriate:ourconcernwastoensurethatchapterswerepresentedintheway thatbestsuitedthetopics – asaresult,somechaptersarelongerthanothers,and sometopicsaredividedoverseveralchapters.Weofferacollective ‘thankyou’ to allcontributorsnotonlyforproducingsuchhigh-qualitychaptersbutalsofortheir forbearanceintheproductionprocesswhich,asaresultofthenumberofchapters, wasslowerthananticipated.Wecanonlyhopethatcontributorsarepleasedbythe finishedHandbook.

WeareverygratefultoCambridgeUniversityPressforagreeingtopublishthis work;especiallytoSarahCaro,CommissioningEditor,forherconstantencouragementandadvice,andthen,afterSarah’sdeparture,toAndrewPeartandCarrie Cheekfortheirpatienceandskillinbringingthisprojecttofruition.Gerald MatthewswishestothanktheUniversityofCincinnatiforallowingaperiodof sabbaticalleave,andtheJapanSocietyforthePromotionforScienceforsupporting astudyvisittotheUniversityofKyushu,whichassistedhiminhiseditorialrole.

Editors’generalintroduction

PhilipJ.CorrandGeraldMatthews

Personalitypsychologyhasneverbeeninbetterhealththanatthepresenttime. Theideathatwecandescribeandmeasuremeaningfulstabletraits,suchas extraversionandemotionality,isnolongerverycontroversial(thoughseeJames T.Lamiell, Chapter5).Thestudyoftraitshasbeenboostedby,atleast,apartial consensusamongresearchersonthenatureofthemajortraits,byadvancesin geneticsandneuroscience,andbyincreasingintegrationwithvariousfieldsof mainstreampsychology(Matthews,DearyandWhiteman 2003).Otherperspectivesonpersonalityhavealsoflourished,stimulatedbyadvancesinsocial-cognitive theory(Cervone 2008;RonaldE.SmithandYuichiShoda, Chapter27),bythe rediscoveryoftheunconsciousandimplicitpersonalityprocesses(Barghand Williams 2006),andbyincreasinginterestintherelationshipbetweenemotion andpersonality(RainerReisenzeinandHanneloreWeber, Chapter4).Thegrowing prominenceofpersonalityasanarenaforanintegratedunderstandingofpsychology(SusanCloninger, Chapter1)hasmotivatedthepresentHandbook.Inthis introductorychapter,weprovideabriefoverviewofthemainissues,themes andresearchtopicsthatareaddressedinmoredepthbythecontributorstothis volume.

Despitecontemporaryoptimism,thestudyofpersonalityhasoftenbeencontentiousandrivenbyfundamentaldisputesamongresearchers.Apersistentissue isthenatureofpersonalityitself:whatissuesarecentraltoinvestigatingpersonality,andwhichproperlybelongtoothersub-disciplinesofpsychology?Attimes, ithasseemedasthoughdifferentschoolsof ‘personality’ researchhavebeen addressingentirelydifferenttopics.Untilquiterecently,therewaslittlecommunicationbetweenbiologicallyandsociallyorientedresearchers,forexample. Debatesinthefieldtendedtodevolveintorigiddichotomies,forcingresearchers intoonecamporanother:

* Ispersonalitya ‘nomothetic’ quality,describedbygeneralprinciplesapplying toallindividuals?Orshouldpersonalitybestudied ‘idiographically’,focusing ontheuniquenessofeachindividual?

* Doesbehaviourprimarilydependonpersonality,orisitmorepowerfully shapedbysituationandcontext?

* Ispersonalityinfusedintoconsciousexperience,sothatpeoplecanexplicitly describetheirowntraits?Or,asFreudargued,ismuchofpersonalityunconscious,sothatpeoplelackinsightintotheirownnatures?

* Ispersonalityprimarilyaconsequenceofindividualdifferencesinbrainfunctioning,orofsociallearningandculture?

* Ispersonalitymainlydeterminedbytheindividual’sDNA,orbyenvironmental factors?(notethatthisdichotomyisnotthesameastheprecedingone: environmentaffectsbraindevelopment)

* Ispersonalityfixedandstablethroughoutadulthood,ordoesthepersongenerallychangeovertime,andperhapsgrowintomaturityandwisdom?

Theincreasingwisdomofthefieldissuggestedbyprogressinfindingsatisfyingsynthesestothesevariousdialectics,includingarecognitionoftheimportanceofperson-situationinteractioninshapingbehaviour,andtheintertwiningof genesandenvironment(andbrainandculture)inpersonalitydevelopment (Matthews,DearyandWhiteman 2003).Nonetheless,importantandsometimes fundamentaldifferencesinperspectiveremain(CapraraandCervone 2000). ManycontributorstothepresentHandbookapproachpersonalityviatheresurgent notionofstablepersonalitytraitsthatexertawide-ranginginfluenceonmany areasofpsychologicalfunctioning.Theeditors’ ownworkalignswiththis perspective.However,itisimportanttopresentahistoricalperspectiveonthe controversieswithinthefield,toexaminecriticallythecoreassumptionsoftrait theory,andtoexposesomeofthefissuresthatremainwithindifferentversionsof thistheory.PartIofthisHandbookbrieflyintroducessomeofthebasicconceptual issuesthathaveshapedinquiriesintopersonality.

Thehistoricalarcthathasseentraitpsychologygointoandoutoffavour may(mostsimply)reflectthechangingdialecticbetweenscientificandhumanisticapproachesnotedbySusanCloninger(Chapter1).Onecandopersonality researchasa ‘hard’ ornaturalsciencewithoutsubscribingtouniversaltraits,as demonstratedbyworkon ‘behaviouralsignatures’ (the individual’sconsistencies inbehaviouracrossdifferentenvironments:e.g.,Shoda 1999).However,trait theorieshavehadalastingappealthroughtheiraspirationstowardsauniversal measurementframework(akintoCartesianmappingoftheEarthortheperiodic table),andtheirrelevancetoallbranchesofpersonalitytheory.Nonetheless,trait theorydoesnotsatisfythoseseekingtounderstandtheindividualperson,or theintimacyoftheperson-situationrelationship,orthehumaniststhatwantto helphumankind.ContributorstoPartIofthisHandbookaddresssomeofthe centralissuesthatdefineastruggleforthesoulofpersonalitytheory.Weespeciallyhighlight(1)thepsychologicalmeaningofmeasuresofpersonality,(2)the roleofpersonalityinpredictingbehaviour,and(3)theholisticcoherenceof personality.

Therearesomepointsofagreementthatareclosetouniversal,atleastamong scientifically-orientedresearchers.AsfurtherexploredinPartIIofthisHandbook, personalityresearchershaveaspecialconcernwiththemeaningofmeasurements ofpersonality(whatevertheparticularscaleorinstrument).Numericalmeasurementsmustbeanchoredbysomeprocessofexternalvalidationtoreachtheoreticalunderstanding.Forexample,atheorythatspecifiesmultiplebrainsystems

allowsustolinkthenumberswegetfrompersonalityscalestoparametersofthose systems(PhilipJ.Corr, Chapter21),andtomakepredictionsabouthowtrait measurementsrelatetoobjectivemeasurementsofbrainfunctioning(e.g.,from functionalmagneticresonanceimaging,fMRI).Wearerighttobewaryofthe factoranalysisofquestionnairesinterpretedwithoutsuchtheoreticalandexternal referents.

Anotherbasicconcernisthepredictionofbehaviour(whetheratindividualor grouplevel).Weareallinteractionistsnow,inacceptingtheimportanceofboth personandsituationfactors,butthesimpleacknowledgementofinteractiondoes nottakeusveryfar(seeSethA.WagermanandDavidC.Funder, Chapter2; JensB.Asendorpf,Chapter3).Attheleast,weneedbothafine-grainedunderstandingofhowpersonalityfactorsbiasthedynamicinteractionbetweenthe individualandtheenvironmentinsomegivensocialencounter,aswellasa longer-focusunderstandingonhowpersonalityandsituationsinteractdevelopmentallyoverperiodsofyears,orevendecades(seeM.BrentDonnellanand RichardW.Robins, Chapter12).

Afocusonthegeneralfunctioningoftheperson,emergingfrommanyindividualcomponentsormodules,isafurthercommontheme.Thereisatension betweentheideaofacoherentselfandseveralfeaturesofbiologicalscience, includingthedivisionofthebrainintomanyfunctionallydistinctareas(neuroscience),thedeterminationofbrainstructurebymultiplegenes(moleculargenetics),andtheevolutionofthebraintosupportmultipleadaptivemodules (evolutionarypsychology).Contrastingwiththesefissiletendencies,ifthereis oneissueonwhichmostpersonalitypsychologistsagree,itisthatthewholeis morethanthesumoftheparts.Comparabledifficultiesinfindingpersonality coherencealsoariseinsocial-cognitiveapproacheswhichdiscriminatemultiple cognitive,affectiveandmotivationalprocessesunderlyingpersonality(Caprara andCervone 2000).Shouldweseepersonalityasafundamentalcausalattributeof thebrainthat,inJeffreyGray’s(1981)phrase,becomesagreatfloweringtreeasit guidesthedevelopmentofmanyseeminglydisparatepsychologicalfunctions?Or doespersonalitycoherenceresideintheidiosyncraticschemasthatlendunique meaningstothelivesofindividuals(CapraraandCervone 2000)?Orispersonalitycoherencefunctionalratherthanstructuralinnature,reflectingtheperson’s coregoalsandstrategiesforadaptationtothemajorchallengesoflife(Matthews 2008a)?Definingpersonalityinsomeholisticsense,asopposedtoacollectionof functionalbiasesinindependentmodules,maybeinformedbyintegrationof personalityandemotionresearch.AsdiscussedbyRainerReisenzeinand HanneloreWeber(Chapter4),thestudyofemotionhassimilarintegrativeaims.

Traitresearcherspursue ‘normalscience’ (Kuhn 1962),inthattheyshare commoncoreassumptionsaboutthenatureofpersonality.Thereisareasonable degreeofconsensusondimensionalmodels,theimportanceofbothbiologyand socialfactors,andpersonxsituationinteraction.Somealternativeperspectiveson personality,suchasthosegroundedinsocialconstructivism,areclearlyoutside theparadigm.Social-cognitiveperspectivesappeartobeintheprocessof

negotiatingtheirstancetowardstraitmodels.Someaspectsofsocial-cognitive researchusenormativetrait-likemeasures(e.g.,self-esteem),andmightbe integratedwiththetraitparadigm(MichaelD.RobinsonandConstantine Sedikides, Chapter26).Otheraspectsthattakeanidiographicviewofpersonality coherence(CapraraandCervone 2000)mayrepresentanalternativeparadigm. Thisvolumeprimarilycoversthevariousexpressionsandapplicationsoftrait theoryasthedominantparadigminpersonality,whilerecognizingtheimportant contributionsofsocial-cognitivemodels(RonaldE.SmithandYuichiShoda, Chapter27)andtheidiographic(AurilThorneandVickieNam, Chapter28)and humanistic(EdwardL.DeciandRichardM.Ryan, Chapter25)traditionsofthe field.Theremainderofthisintroductorychapterbrieflyhighlightskeyissues relatingtothefocalissuesreflectedinthesectionstructureofthebook:measurementissues,theoreticalstances(biological,cognitiveandsocial),personality development,theroleofculture,andapplications.

Measurementofpersonality

Measurementissuesmaybebrokendownintoaseriesofinterlinked questions.First,shouldquantitativemeasurementsbeatthecenterofpersonality researchatall?Answersinthenegativewouldcomefrompsychodynamic theorists,andfromsocialconstructivists(cf.,AvrilThorneandVickieNam, Chapter28).Therearealsothosewhochallengethebasicassumptionsofpsychometricmethodsusedinpersonalityassessment(JamesT.Lamiell, Chapter5),or eventhevalidityofanypsychologicalmeasurement(Barrett 2003).Forthemost part,however,personalityresearcherssharetheassumptionthatscientifictestsof personalitytheoryrequirequantitativeassessmentsofpersonality.Typically,itis dimensionaltraitssuchasextraversion,anxietyandsensation-seekingwhichare assessed,butpersonalitycharacteristicsuniquetotheindividualmayalsobe quantified(RonaldE.SmithandYuichiShoda, Chapter27).

Assumingthatmeasurementisdesirable,thenextquestioniswhatdowe measure?AsIanJ.Deary(Chapter6)pointsout,GordonAllportraisedaquestion thatstillawaitsananswer:whatisthebasicunitofpersonality?Inpractice, varioussourcesoftraitdatahavebeenused,followingRaymondCattell’sclassification(seeGregoryJ.BoyleandEdwardHelmes, Chapter7),thatdistinguishes self-reports(whichneednotbeacceptedatfacevalue),objectivebehavioursand life-recorddata.Questionnaireassessmentsoftraitsarefamiliar,andneedno introduction.ThemajorstructuralmodelsofpersonalitysuchastheFive-Factor Model(FFM)(RobertR.McCrae, Chapter9)arelargelybasedonquestionnaire scales,althoughtheygainauthorityfromevidenceontheconvergenceofselfreportwithothermeasurementmedia,suchasthereportsofothersonthepersonalityoftheindividual(Goldberg 1992).Assessmentmayalsobereconfiguredby theresurgenceofinterestintheunconscious.Implicitpersonalitydimensions distinctfromself-reportdimensionsassessedviabehaviouraltechniquesbasedon

speedofresponsetotrait-relevantstimuliarepromising,althoughpsychometric challengesremain(Schnabel,BanseandAsendorpf 2006).

Havingchosenadatasource,thenextissuefortraitresearchersiswhatspecific analytictechniquesshouldbeusedtoidentifyanddiscriminatemultipledimensionsofpersonality(GregoryJ.BoyleandEdwardHelmes, Chapter7).The traditionaltoolhere(Cattell 1973)isexploratoryfactoranalysis(EFA),which assignsthereliablevarianceinresponses(e.g.,onaquestionnaire)toareducedset ofunderlyingfactorsordimensions.Forexample,factoranalysisofthevarious English-languageverbaldescriptorsofpersonalitysuggeststhatmostofthe variationinresponsecanbeattributedtojustfiveunderlyingfactorsthatprovide acomprehensivedescriptionofpersonalityinthismedium(Goldberg 1990).EFA, however,issubjecttovariouslimitations,includingtheexistenceofaninfinite numberofmathematically-equivalentfactorsolutions(alternate ‘rotations’),differentprinciplesforfactorextraction,andthelackofanydefinitivemethodfor decidingonthekeyquestionofhowmanyfactorstoextract(Haig 2005).These difficultieshavebeenknownfromthebeginningofresearchusingfactoranalysis, andmosttheoristshaveadvocatedusingfactoranalysisonlyinconjunctionwith otherapproachesthatmayprovideconvergingevidence,suchasdiscriminating clinicalgroupsandperformingexperimentalinvestigations(Eysenck 1967).

AsGregoryJ.BoyleandEdwardHelmes(Chapter7)discuss,interestis growingin ‘modern’ methodsforscaleconstructionthatcontrastwithclassical testtheory;thesemethodsincludeitemresponsetheoryandRaschscaling. MultivariatemethodsthatcomplementorreplacetraditionalEFAhavealso becomeincreasinglysophisticated.Thesinglemostimportantadvancemaybe thedevelopmentofconfirmatorytechniques,whichareusedtotestwhetherornot afactormodelspecifiedinadvancefitsagivendataset.Testinggoodnessoffit providessomeprotectionagainstmakingtoomuchoftheserendipitousfactor solutionsthatmayemergefromEFA.Confirmatoryfactoranalysisisitselfone instanceofalargerfamilyofstructuralequationmodellingtechniquesthatallow detailedcausalmodelstobetestedagainstdata(Bentler 1995).

Thefinalsetofquestionsconcernsthenatureofthemeasurementmodelsthat emergefromtheapplicationofmultivariatestatisticalmethods.Formanyyears, debateoverthestructureofpersonalityrevolvedarounddisputesovertheoptimal numberoffactorsforpersonalitydescription.Famously,Cattelladvocated sixteen(ormore)factors,whereasEyse nckpreferredamoreeconomicalthree. TheFive-FactorModelrepresentsthemostpopularresolutionofthedebate (RobertR.McCrae, Chapter9),althoughthereremainsignificantdissenting voices(e.g.,Boyle 2008).Inaddition,disputescantosomeextentberesolved withinhierarchical,multilevelmodelsthatdifferentiatebroa dsuperfactorssuch asthe ‘BigFive’ ,alongwithmorenumerousandnarrowlydefined ‘primary’ factors(BoeleDeRaad, Chapter8 ).

Amoresubtleissueishowtodiscriminatedimensionsofpersonalityfromother domainsofindividualdifferences,especiallyintelligence(PhillipL.Ackerman, Chapter10).Theterm ‘personality’ issometimesusedinawidersensetoreferto

thefullspectrumofpersonalcharacteristics,includingabilities.Carefulpsychometricmodellingcanhelptoresolvetheboundariesofdifferentdomainswithin thisbroadersphereofindividualdifferences.Thenewconstructof ‘emotional intelligence’ isanexampleoftheproblemsthatmayarise.Differentversionsof theconstructhavebeenproposedthatseemvariouslytobelongineithertheability orpersonalitydomain,orsomenoman’slandinbetween(Matthews,Zeidnerand Roberts 2007).

Developmentalprocesses

Giventhatwecanassesspersonalitydescriptively,oneofthenext fundamentalissuestoconsiderispersonalitydevelopment.Howdoourpersonalitiesoriginate?Howdotheychangeovertime?Whatpsychologicalprocesses supportdevelopment?Broadly,tworatherdifferentperspectiveshavebeenadoptedhistorically.Anessentialistposition(seeHaslam,BastianandBissett 2004) supposesthatindividualshavearatherstablenature,evidentearlyinchildhood, whichisperpetuated,withminorchanges,throughoutthelifespan.Thisposition iscompatiblewithastronghereditarycomponenttopersonalityandaviewthat biologyisdestiny.Conversely,inthespiritofJ.B.Watson,wemayseepersonalityasaccumulatingovertimethroughsignificantlearningexperiences.Theories asvariousaspsychoanalysis,traditionallearningtheoryandmodernsocialcognitivetheoryhaveallseenlearningascentraltopersonality.Suchapproaches tendtosuggestamoremalleableviewofpersonality.

Understandingdevelopmentbreaksdownintoanumberofdiscreteresearch issues,includingmeasurementmodelsforthelifespan,identifyingqualitative differencesbetweenchildandadultpersonality,modellingtheprocessesthat contributetodevelopment,andlinkingpersonalitydevelopmenttotheperson’s broaderexperienceoflifeandwellbeing.Contributorstothisvolumeaddress someofthekeyissuesinvolved.

Assessmentandcontinuityofpersonalityintheearlyyearsareoftenattacked viastudiesoftemperament.Thegeneralideaisthateveninfantsmayshow rudimentaryqualitiessuchasemotionalityandactivity.Thesebasic ‘temperaments’ maypersistintoadulthood,forexampleaspositiveandnegativeemotionality,andalsoprovideaplatformfordevelopmentofmoresophisticated personalityattributes.Itissometimesassumedthattemperamentiscloserto biologicalsubstratesthanadultpersonality,whichismorestronglyinfluenced bysocial-culturalfactors(Strelau 2001).Justaswithadultpersonality,wecan investigatethedimensionalstructureoftemperament,although,withyoung children,theprimarydatasourcemustbeobservationsofthechild’sbehaviour ratherthanself-report.

Oneofthemostparsimoniousandalsomostinfluentialmodelsoftemperament isthatproposedbyRothbartandBates(1998;MaryK.Rothbart etal., Chapter11). ItsmajordimensionsincludeSurgency/Extraversion(includingactivityand

sociability),negativeaffectivityandeffortfulcontrol,allofwhichmaybeidentified throughobservationalmethods.Akeyquestionistheextenttowhichchildhood temperamentshowscontinuitywithadolescentandadultpersonality.Doactive childrenbecomeextravertedadults?Do ‘whiny’ infantsbecomeemotionallyunstableinlaterlife?Theconsensusonsuchissuesisthattemperamentdoesindeed predictadultpersonality,althoughpersonalitymaybesomewhatunstableduringthe childhoodyears.Animportantlineofresearchconstituteslongitudinalstudiesthat tracktemperament,personalityandreal-lifebehavioursofperiodsofyears.For example,theDunedinstudyinNewZealandhastrackedaroundonethousand infantsintoadulthood,anddemonstratedthatchildhoodtemperamentismodestly butreliablypredictiveofadultpersonalityandfurthercriteriaincludingcriminal behaviourandmentaldisorder(e.g.,Caspi,Harrington,Milne etal. 2003).

AsM.BrentDonnellanandRichardW.Robins(Chapter12)discuss,theFFM hasprovedausefulframeworkforinvestigatingbothstabilityandchangein personalityoverthelifespan.Factoranalyticstudiesconfirmtheconvergenceof personalityandtemperamentdimensions(Strelau 2001).Weshouldnotethat factorialconvergencedoesnotprecludequalitativechangesinthenatureofthe dimensionovertime.

Coupledwithstatisticalmodellingofpersonalitychangeoverthelifespanisa concernwiththeunderlyingprocessesdrivingchangeandstability.Weprefigure ourlaterdiscussionofpersonalitytheorybyindicatingseveralavenuestowards understandingdevelopment.Thegroundingoftemperamentinbiologypoints towardstheroleofneuroscience.Therearegoodcorrespondencesbetweenthe fundamentaldimensionsoftemperamentandsomeofthekeyconstructsofbiologicaltheoriesofpersonality(MaryK.Rothbart etal., Chapter11).Importantly, braindevelopmentdependsonbothgenesandenvironmentalinfluences,and,as genesmaybecomeactiveatdifferentages,geneticinfluencesmayincorporate personalitychange.Cognitiveandsocialprocessesarealsocriticalforpersonality development.TraitssuchasExtraversionandNeuroticismareassociated withbiasesincognitivefunctioningthatconfer,forexample,anaptitudefor acquiringsocialskillsinextraverts,andheightenedawarenessofthreatinhigh neuroticpersons(Matthews 2008a).Self-regulativetheories(CharlesS.Carver andMichaelF.Scheier, Chapter24;MichaelD.RobinsonandConstantine Sedikides, Chapter26)haveaddressedhowcognitiverepresentationsoftheself mediatetheindividual’sattemptstosatisfypersonalgoalsinachangingexternal environment.Furthermore,cognitivedevelopmenttakesplacewithinasocial context(Bandura 1997)thatmaypowerfullyaffectpersonality,forexample,in relationtoexposuretorolemodels,internalizationofculturalnormsandeducationalexperiences(MosheZeidner, Chapters41,42).

Mostresearchersacceptthatneural,cognitiveandsocialprocessesinteractin thecourseofpersonalitydevelopment,althoughbuildingandvalidatingdetailed modelsofthedevelopmentalprocessisdifficult.Twoexampleswillsuffice.There isagrowingappreciationthatresearchonpersonalityandhealthshouldbeplaced inthecontextofthelifespan(MarkoElovainioandMikaKivimäki, Chapter13).

Another random document with no related content on Scribd:

kirjoittaa teille, mutta oli niin vaikea päästä alkuun. Jätin kaikki siksi, kunnes pääsisin niin pitkälle, että voisin ottaa teidät ja isän mukaani. Ja nyt, saatuani kaikki sellaiseen järjestykseen, että voin ottaa teidät vastaan, oli minusta hauskempi tulla itse teitä hakemaan kuin vain kirjoittaa.»

»Meistä sinä et suinkaan ole kuullut mitään?» sanoi Katrina. Kaikki nuo tyttären uutiset olivat omansa ilahduttamaan häntä, ja sittenkin hän yhä oli alakuloisella mielellä.

»En», vastasi Klara Gulla ja lisäsi, ikäänkuin anteeksi pyytäen: »Tiesinhän minä, että saisitte apua, jos elämä kävisi liian vaikeaksi.»

Samassa tytär huomasi, miten Katrinan kädet vapisivat, vaikka hän puristikin niitä lujasti yhteen. Hän käsitti, että heidän täällä kotona oli ollut vaikeampi tulla toimeen, kuin hän oli aavistanutkaan, ja hän yritti selittää käytöstänsä. »En tahtonut lähettää teille pikkusummia, niinkuin muut. Tahdoin säästää, kunnes saisin oikean kodin itselleni ja voisin ottaa teidät luokseni.»

»Emme me ole tarvinneet rahoja», sanoi Katrina. »Siinä olisi ollut kyllin, jos vain olisit kirjoittanut.»

Klara Gulla koetti nyt karkoittaa äidin surumielisyyttä niinkuin hän oli ennenkin tehnyt.

»Älkää pilatko tätä hetkeä minulta, äiti!» sanoi hän. »Olenhan minä jälleen kotona. Tulkaa, niin nostamme matka-arkut sisään ja katsomme mitä niissä on! Siellä on ruokatavaroita. Me panemme toimeen kestit, kunnes isä tulee kotiin.»

Klara Gulla meni auttamaan matkatavaroita alas kärryiltä, mutta Katrina ei seurannut hänen mukanaan.

Klara Gulla ei ollut kysynyt isän vointia. Hänen mieleensä ei muuta juolahtanut, kuin että Janne kävi työssä Fallassa, niinkuin ennenkin. Katrina tiesi, että hänen oli pakko kertoa Klara Gullalle, miten asian laita oli, mutta hän siirsi sen yhä tuonnemmaksi. Pikku tytön mukana oli sittenkin tullut raittiita tuulahduksia tupaan. Hän ei tahtonut heti paikalla hävittää hänen iloaan, kun hän nyt kerrankin oli kotona.

Sillä aikaa kuin Klara Gulla auttoi tavaroita alas kärryiltä, huomasi hän, että kuusi, seitsemän lasta lähestyi veräjää ja kurkisti pihalle. He eivät sanoneet mitään, nauroivat vain, osoittivat häntä sormella ja juoksivat tiehensä.

Mutta hetken kuluttua he palasivat jälleen ja tällä kertaa heidän mukanaan oli pieni ukko, joka oli kellastunut ja käpristynyt kokoon, mutta kulki sittenkin suorana, pää taaksepäin heitettynä ja astua kopisteli aivan kuin sotilas.

»Onpas tuo lystikäs ukko», sanoi Klara Gulla ajomiehelle, juuri kuin tämä lapsilauman saattamana tunkeutui pihalle. Klara Gullalla ei ollut vähintäkään aavistusta siitä, kuka tuo ukko oli, mutta eihän hän voinut olla panematta huomiota mieheen, jolla oli niin paljon koruja. Päässä hänellä oli korkea nahkahattu, jossa suuri höyhentöyhtö rehenteli, ja kaulassa sekä pitkin rintaa riippui jäykästä kultapaperista tehdyissä ketjuissa tähtiä ja ristejä. Näyttipä siltä, kuin hänellä olisi ollut kultainen kaulus.

Lapset eivät pysytelleet enää vaiti, vaan huusivat: »Keisarinna, keisarinna!» niin paljon kuin kerkesivät. Ukko raiska ei koettanut

edes hillitä heitä. Hän astui eteenpäin, ikäänkuin nuo huutavat ja nauravat lapset olisivat muodostaneet hänen kunniavartionsa.

Kun joukko oli ennättänyt aivan tuvan ovelle, huudahti Klara Gulla ja pakeni Katrinan luo.

»Kuka se on?» sanoi hän näyttäen kovin pelokkaalta. »Onko se isä? Onko hän tullut hulluksi?»

»On», sanoi Katrina. Hän alkoi itkeä liikutuksesta ja peitti kasvonsa esiliinaansa.

»Minunko tähteni?»

»Hyvä Jumala teki sen armeliaisuudesta», sanoi Katrina. »Hän näki, että se oli Jannelle liian raskasta.»

Sen enempää hän ei ennättänyt selittää, sillä nyt Janne seisoi kynnyksellä koko lapsiliuta kintereillään, sillä nämä halusivat nyt itse nähdä sitä kohtausta, josta he niin usein olivat kuulleet kerrottavan.

Portugallian keisari ei astunut aivan tyttärensä eteen. Hän pysähtyi jo kynnykselle ja lausui tervetuliaistervehdyksensä.

Oi terve, oi Klara, sä rakas, sä hieno, sä rikas Gullborg!

Nämä sanat hän lausui niin hillityn arvokkaasti, kuin korkeasukuinen juhlallisena hetkenä ainakin, mutta samalla nousi oikeita ilonkyyneliä hänen silmiinsä ja hänen oli vaikea hillitä vapisevaa ääntään.

Kun nämä suuret, tarkoinmietityt tervehdyssanat olivat lausutut, iski keisari kolmasti keisarikepillään lattiaan vaatien hiljaisuutta ja hartautta, ja sitten hän alkoi laulaa ohuella, narisevalla äänellä.

Klara Gulla oli asettunut äidin viereen seisomaan. Näytti siltä kuin hän olisi yrittänyt piiloutua, hiipiä äidin taakse piiloon. Tähän saakka hän oli ollut ääneti, mutta kun Janne alkoi laulaa, huudahti hän kauhusta ja yritti estää häntä.

Mutta silloin Katrina tarttui häntä lujasti käsivarteen.

»Anna hänen olla! Hän on niin hartaasti toivonut saavansa laulaa tätä laulua sinulle aina siitä saakka kun sinua ei enää kuulunut.»

Silloin Klara Gulla pysytteli hiljaa ja antoi Jannen laulaa.

Keisarinnan isä säteilee, hän sydämessään iloitsee. Kuten lehdet kertovi. Itävalta, Portugal, Metz, Japani, niinkuin oli.

Bum, bum, bum, ja kieri, bum, bum.

Mutta sen enempää ei Klara Gulla kestänyt. Hän hyökkäsi esiin, sai lapset nopeasti ajetuksi ulos ja sulki oven heidän jälkeensä.

Sitten hän kääntyi isän puoleen, vieläpä polki jalkaansakin hänelle. Hän oli vihoissaan toden perästä.

»Olkaa vaiti kaikin mokomin!» sanoi hän. »Onko teidän tarkoituksenne saattaa minut naurunalaiseksi sanomalla minua keisarinnaksi?»

Janne näytti hiukan nololta, mutta tyyntyi pian. Olihan hän suuri keisarinna! Mitä ikänä hän teki, oli hyvin tehty. Kaikki mitä hän sanoi oli hunajaa ja palsamia. Janne oli ilossaan aivan unohtanut katsoa,

oliko hänellä kultakruunua ja kultaista valtaistuinta sekä kultapukuisia sotaherroja mukanansa. Jos keisarinna tahtoi tekeytyä köyhäksi ja avuttomaksi tullessaan heidän luokseen, niin oli se hänen oma asiansa. Olihan siinä jo iloa, että hän oli palannut takaisin kotiin.

Viikkoa myöhemmin Klara Gullan palattua kotiin seisoi hän eräänä aamuna äitinsä kera Borgin laiturilla valmiina lähtemään pois ikipäiviksi. Vanha Katrina oli puettuna hattuun ja lämpimään päällystakkiin. Hänen oli määrä seurata tyttärensä mukana Malmööseen ja tulla hienoksi kaupunkilaisrouvaksi. Ei koskaan enää hänen tarvitsisi ahertaa leipänsä edestä. Hän saisi istua kädet ristissä sohvassa ja viettää levollista ja surutonta elämää koko loppuikänsä.

Mutta huolimatta kaikesta siitä hyvästä, mikä hänellä oli luvassa, hän ei koskaan ollut mieleltään ollut niin kurja ja onneton kuin seisoessaan nyt tällä laiturilla. Klara Gulla huomasi kai jotain, sillä hän alkoi kysyä, pelkäsikö äiti laivamatkaa. Ja sitten hän rupesi selittämään hänelle, ettei siinä ollut mitään vaarallista, vaikka tuulikin niin kovasti, etteivät ihmiset voineet pysytellä sillalla. Olihan hän, Klara Gulla niin tottunut merellä kulkemaan, että hän tiesi, mitä hän sanoi. »Eiväthän nämä mitään laineita ole», sanoi hän äidilleen. »Näenhän tosin, että järvi on valkopäänä, mutta en sittenkään pelkäisi soutaa vanhassa ruuhessamme järven toiselle rannalle.»

Klara Gulla ei välittänyt myrskystä, vaan jäi sillalle seisomaan. Mutta Katrina meni suureen tavara-aittaan, jotta tuuli ei puhaltaisi

häntä aivan mäsäksi, ja hiipi pimeään nurkkaan parin pakkalaatikon taakse. Tänne hän aikoi jäädä, kunnes laiva tulisi, sillä hän ei tahtonut kernaasti tavata ketään pitäjäläisiä ennen matkalle lähtöään. Samalla kertaa hän tuumi, ettei hän suinkaan tehnyt oikein, koska hän häpesi näyttäytyä muille ihmisille.

Yhdessä suhteessa hän oli aivan syytön. Hän ei lähtenyt Klara Gullan mukana siksi, että hän olisi halunnut päästä paremmille päiville, vaan ainoastaan sen vuoksi, etteivät kädet enää pystyneet mihinkään. Mitäpä muuta hän saattoi tehdä, kun hän tunsi niiden käyvän niin huonoiksi, ettei hän jaksanut niillä enää kehrätä?

Katrina näki lukkari Svartlingin tulevan aittaan, ja hän rukoili

Jumalaa, ettei tämä vain tulisi hänen luokseen ja kysyisi minne hän oli matkalla. Mitenkä hän voisi kertoa hänelle, että hän aikoi lähteä pois Jannen luota, jättää tuvan ja kaikki entiset olot?

Katrina oli koettanut järjestää asiat siten, että hän ja Janne olisivat jääneet edelleen asumaan Skrolyckaan. Jos tytär vain olisi lähettänyt heille hiukan rahoja, vaikkapa kymmenen riksiä kuussa, niin olisivat he joten kuten voineet tulla toimeen. Mutta turhaan hän oli puhunut Klara Gullan kanssa tästä asiasta. Tytär ei tahtonut antaa heille ainoatakaan äyriä, jollei Katrina tulisi hänen mukanaan.

Katrina ymmärsi kyllä mistä se johtui, sillä Klara Gulla ei pahuudesta kieltänyt. Hän oli vuokrannut itselleen asunnon ja laittanut kaikki kuntoon molempia vanhempiaan varten. Hän oli niin suuresti iloinnut siitä hetkestä, jolloin hän saisi osoittaa heille, miten hän oli pitänyt heitä mielessään ja tehnyt työtä heidän hyväkseen. Ja hän tahtoi nyt saada ainakin toisen heistä luokseen, jotta hän saisi jonkunlaista hyvitystä vaivannäöstään.

Epäilemättä hän etupäässä oli ajatellut Jannea, kun hän järjesti kotiaan, sillä olihan hän ollut niin hyvä ystävä isänsä kanssa ennen vanhaan, mutta häntä hänen nyt oli mahdoton viedä mukanaan.

Siinähän koko onnettomuus olikin. Klara Gulla tunsi kovin suurta vastenmielisyyttä isäänsä kohtaan. Hänen oli suorastaan mahdotonta tulla hänen kanssaan toimeen. Isä ei saanut puhua hänelle Portugalliasta, niin, töin tuskin hän sieti häntä keisarikojeissaankaan. Yhtä paljon Janne hänestä sittenkin iloitsi ja tahtoi alati olla hänen läheisyydessään, mutta Katrina oli aivan varma siitä, että päästäkseen Jannea näkemästä tytär ei ollut viipynyt kotonaan muuta kuin viikon.

Nyt Klara Gullakin tuli tavara-aittaan. Hän ei pelännyt lukkari Svartlingia, vaan meni heti juttelemaan hänen kanssaan. Ensi työkseen hän kertoi lähtevänsä kotiin ja ottavansa Katrinan mukaansa.

Lukkari kysyi silloin, mikä olikin aivan luonnollista, minnekä hänen isänsä sitten joutuisi. Ja yhtä levollisesti, ikäänkuin hän olisi puhunut ventovieraasta, Klara Gulla kertoi, miten hän oli järjestänyt Jannen elämän. Hän oli saanut hänet asumaan Liisan, vanhan nuotankutojan miniän luo, joka Ol'Bengtsan kuoltua oli rakentanut itselleen uuden talon, ja hänellä oli huone vapaana, jossa Janne sai asua.

Lukkari Svartlingin kasvot olivat sellaiset, etteivät ne ilmaisseet hänen ajatuksiansa, jollei hän itse sitä tahtonut, ja ne pysyivät aivan liikkumattomina Klara Gullan puhuessa. Mutta kyllä Klara Gulla sittenkin tiesi, mitä lukkari ajatteli, hän, joka oli ikäänkuin koko pitäjän isä. »Miksi vanhan miehen, jolla on sekä vaimo että tytär, täytyy joutua vieraisiin ihmisiin? Liisa on kiltti ihminen, mutta eihän

hän sittenkään voi osoittaa hänelle niin suurta kärsivällisyyttä kuin hänen omaisensa.» Niin lukkari mietti. Ja oikein hän ajattelikin.

Katrina katsoi äkkiä käsiinsä. Ehkäpä hän sittenkin petti itseään syyttäessään niitä. Oikeana syynä siihen, miksi hän jätti Jannen, oli kuitenkin se, että tytär oli häntä voimakkaampi. Hän ei jaksanut häntä vastustaa.

Klara Gulla puhui yhä lukkarin kanssa. Nyt hän kertoi hänelle, miten heidän oli ollut pakko salaa lähteä kotoa, ettei Janne saisi vihiä heidän matkastaan.

Tämä olikin ollut vaikeinta Katrinalle. Klara Gulla oli lähettänyt Jannen asialle kauppapuotiin kauaksi Bron pitäjään, ja niin pian kuin Janne oli mennyt, olivat he panneet tavaransa kokoon ja lähteneet.

Katrina oli mielestään ollut kuin varas ja pahantekijä, lähtiessään siten salaa kotoa, mutta Klara Gulla vakuutti, että se oli välttämätöntä. Jos isä olisi aavistanut heidän aikeensa, niin olisi hän kernaammin heittäytynyt ajopelien eteen ja antanut ajaa ylitseen, kuin sallinut heidän lähteä. — Niin, nyt piti Liisan olla häntä vastassa, kun hän palaisi kotiin, ja Liisa koettaisi kyllä lohduttaa häntä, mutta kovin vaikeata oli sittenkin ajatella, miten Janne pahastuisi, kun hän saisi tietää, että Klara Gulla oli lähtenyt hänen luotaan.

Lukkari Svartling seisoi ääneti ja kuunteli Klara Gullan puhetta. Katrina alkoi juuri ihmetellä, tokkopa hän oli tyytyväinen kuulemaansa, kun lukkari äkkiä tarttuikin Klara Gullaa kädestä kiinni ja sanoi hyvin vakavasti:

»Niin, koska minä olen Klara Gullan vanha opettaja, niin sanon ajatukseni suoraan. Klara Gulla tahtoo lähteä pois voidakseen jättää täyttämättä velvollisuutensa, mutta ei ole sanottu, että se sittenkään

onnistuu. Olen nähnyt toistenkin tekevän samalla lailla, mutta se on kostanut aina itsensä.»

Katrina nousi ylös ja veti helpoituksen huokauksen, kun hän kuuli nämä sanat. Juuri samaa oli hänkin tahtonut sanoa tyttärelle.

Klara Gulla vastasi sangen nöyrästi, ettei hän tiennyt mitä muutakaan tehdä. Hänen oli aivan mahdotonta ottaa hullua ihmistä mukanaan vieraaseen kaupunkiin, eikä hän myöskään voinut jäädä Svartsjöhön. Siitä oli Janne pitänyt huolta. Niin pian kuin hän astui jonkun talon ohi, juoksivat lapset ulos ja haukkuivat häntä »keisarinnaksi» ja kirkolla viime sunnuntaina olivat ihmiset niin kiihkeästi rientäneet häntä katsomaan, että olivat juosta hänet kumoon.

Mutta lukkari pysyi sittenkin mielipiteessään.

»Kyllä minä sen ymmärrän, että se voi olla vaikeata», sanoi hän, »mutta sinun ja sinun isäsi välillä on ollut niin läheinen suhde. Älä usko, että sinä voit sitä niin helposti vain hävittää.»

Kun tämä oli sanottu, läksivät he molemmat ulos tavara-aitasta, ja Katrina seurasi heidän mukanaan. Hän oli muuttanut mielensä ja tahtoi nyt kernaasti puhua lukkarin kanssa, mutta ennenkuin hän astui hänen luokseen, katsahti hän mäkeen päin. Hän tunsi selvästi, että Janne pian saapuisi paikalle.

»Pelkäättekö te, että isä tulee?» kysyi Klara Gulla ja astui lukkarin luota äidin rinnalle. — »Pelkäänkö!» sanoi Katrina. »Minä vain rukoilen Jumalaa, että hän ehtisi tänne, ennenkuin olen päässyt lähtemään.» Hän kokosi kaiken rohkeutensa ja jatkoi: »Minusta

Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.