PROYECTO DE DIRECCIÓN. C.E.P.A. “MAESTRO ANDRÉS SÁNCHEZ ÁVILA” JOSÉ GONZÁLVEZ DOMÍNGUEZ
PROYECTO DE DIRECCIÓN
CEPA “MAESTRO ANDRÉS SÁNCHEZ ÁVILA”
JOSÉ GONZÁLVEZ DOMÍNGUEZ
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN 2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO 2.1.
ANÁLISIS DE LA LOCALIDAD EN LA QUE SE UBICA EL CENTRO:
2.2. ANÁLISIS DEL CENTRO: 2.2.1. El centro: 2.2.2. Profesorado: 2.2.3. Oferta educativa y alumnado: 2.2.4. Organigrama: 2.2.5. El Horario 3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA 4. OBJETIVOS A CONSEGUIR Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN 5. CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 6. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y ORGANIZATIVOS 7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 8. RELACIÓN CON LAS DISTINTAS INSTITUCIONES 9. EVALUACIÓN DEL PROYECTO Y DE SU PUESTA EN MARCHA 10. NUEVAS TECNOLOGÍAS 11. MARCO NORMATIVO
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1. INTRODUCCIÓN:
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), dedica los artículos del 81 1l 87 (ambos incluidos), a regular aspectos de la dirección de los centros públicos. La LOMCE, de los artículos 82 al 85 trata de la selección, requisitos, procedimiento de selección y nombramiento del director, siendo uno de los requisitos la elaboración de un proyecto de dirección.
La Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura (LEEX), establece en el Capítulo IV del Título V en relación con el equipo directivo de los centros públicos, la necesidad de una formación específica que fomente su liderazgo, su responsabilidad social y la excelencia de su gestión.
Teniendo en cuenta la legislación anterior, mi experiencia docente desde el curso 1995 hasta la actualidad, mi experiencia como secretario del curso 2006/2007 al 2008/2009 y como director desde el curso 2011/2012 hasta la actualidad voy a elaborar mi proyecto de dirección.
2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO: 2.1. ANÁLISIS DE LA LOCALIDAD EN LA QUE SE UBICA EL CENTRO: El CEPA “Maestro Andrés Sánchez Ávila” se encuentra ubicado en el Barrio de las Eras, en el municipio de Moraleja, en la provincia de Cáceres. Moraleja es un municipio enclavado en una gran llanura, con una población de 7146 3
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habitantes de los cuales el 50,07 % (3578) son varones y el 49,93 % (3568) son mujeres. En lo que respecta al ámbito socioeconómico, podemos destacar que sus habitantes se dedican principalmente a la agricultura y a la ganadería, aunque no podemos olvidar el comercio, en el sector agrícola predomina el regadío sobre el secano y en la ganadería el ganado vacuno, existiendo varias ganaderías con toros de lidia. En cuanto al nivel sociocultural de los habitantes de Moraleja el 2,93% (210) tienen estudios universitarios, el 13,12% (938) tienen FP grado medio o superior, bachiller, el 29,19% (2086) tienen el graduado escolar, la ESO o equivalente, el 37,46 (2677) tienen titulación inferior al graduado escolar o la enseñanza primaria incompleta y el 17,3% (1235) no saben leer ni escribir. Por último la localidad cuenta con un gran número de instalaciones y servicios: instalaciones deportivas, piscina de verano, piscina natural, Centro de Salud, Centro de ancianos, escuela de infantil, colegios de educación primaria, IES,…. 2.2. ANÁLISIS DEL CENTRO: 2.2.1. El centro: El C.E.P.A. “Maestro Andrés Sánchez Ávila” se encuentra situado en las antiguas escuelas de la Chopera, estas escuelas en un principio fueron dedicadas a Educación Infantil, actualmente se encuentran restauradas y funcionables, con suficiente espacio todo ello dedicado a la Educación de Adultos. Se encuentra rodeado por la calle Carreras, Calle Juan XXIII y Calle Ortega y Gasset, con un parque infantil (Rodríguez de la Fuente) anexo al Centro. Dispone de cinco aulas dedicadas a la enseñanza, así como sala de profesores, biblioteca, sala de informática y dirección. Cada aula dispone de servicio y aseo, todo ello en planta baja. A lo largo de las clases se encuentra un pasillo con porche y delante de 4
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este un patio escolar de 80 metros de largo por 22 metros de ancho, todo ello cerrado por una verja de hierro con dos puertas grandes de 5 y 4 metros.
2.2.2. Profesorado: En el curso académico 2017/2018, el claustro está constituido por un total de once profesores, dos del cuerpo de Maestros, ocho de Enseñanza Secundaria y uno de Formación profesional, de los cuales con destino definitivo hay un maestro y un profesor de secundaria, siendo los otros interinos, en comisión de servicios,… Las especialidades de estos docentes son: un maestro especialista en EI, PT y Primaria, una maestra especialista en Ingles, EI y Primaria; un profesores de secundaria especialistas en Física y Química y otro en biología, dos especialistas en Inglés y dos en Lengua Castellana y Literatura, uno en Geografía e Historia y otra en Tecnología. Además el CEPA cuenta con un Técnico de Formación Profesional (informática).
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Todos estos profesionales se encuentran distribuidos en dos departamentos: Científicotecnológico y comunicación y social. A estos docentes debemos añadir además a los trece formadores de los Programas de Aprendizaje a lo Largo de la Vida adscritos al centro, ya que el centro se encarga de la coordinación y el seguimiento educativo de estos, los cuales durante el presente curso son un total de veintitrés, los cuales imparten los siguientes programas: - P01: Programa de adquisición inicial de competencias básicas. - P03: Programa inicial de educación secundaria. - P06: Programa preparación de las pruebas para la obtención del título de graduado en ESO para mayores de dieciocho años. - P10: Programa de informática básica. 2.2.3. Oferta educativa y alumnado: Las enseñanzas que se ofertan en el Centro son muy diversas. En este curso escolar se ofertan las siguientes: TIPOS
DENOMINACIÓN
GUPOS
Nº
DE
ALUMNOS/AS
DE ENSEÑANZAS ENSEÑANZAS DE Enseñanzas Iniciales para personas 2 PERSONAS
12
adultas
ADULTAS DIRIGIDAS
A LA
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OBTENCIÓN
DE Educación
Secundaria
para 4
208
CERTIFICACIONES personas adultas. Y
TITULACIONES
DEL
SISTEMA
EDUCATIVO PROGRAMAS
NO Programa
FORMALES
DE pruebas
EDUCACIÓN
DE formativos a grado superior.
PERSONAS ADULTAS
FORMACIÓN
Programa
de de
de
preparación acceso
lengua
a
y
de 1
7
ciclos
cultura 1
7
Aula @vanza
1
4
“Informática de oficina”
1
españolas para extranjeros
(1º
FP
17
básica, ya que
PROFESIONAL
se ha puesto en
BÁSICA
funcionamiento durante presente
el curso
2017/2018)
A esta oferta debemos añadir los grupos de los Cursos de Competencias Clave para certificados de profesionalidad (Programa ÍTACA), el cual va dirigido a alumnos desempleados, sin la ESO. En el CEPA de Moraleja ENSEÑANZAS/GRUPOS
ALUMNOS MATRICULADOS
NIVEL I
28
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NIVEL II
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Igualmente debemos añadir los diferentes Programas de Aprendizaje a lo Largo de la Vida adscritos al CEPA, siendo desde esta desde donde se realiza la coordinación y el seguimiento educativo de dichos programas. Ciller
Elja
os
s
Gata
Peral
Santiba
Torre
Valve Vega
es
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de
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del
Don
uen
Puer.
Mig.
as
P01
10
P03
20
10
10
P06
20
10
11
P10
13
Vill
16
20 8
12
12
11
7
10
12
15
10
9
14
14
20
2.2.4. Organigrama: -
Órgano de gobierno: Director (José Gonzálvez Domínguez) Secretario (…………………………….)
-
Órganos de coordinación didáctica: Departamentos didácticos (Socio-lingüístico y Científico tecnológico) y tutorías.
-
Órganos de Participación en el Control y en la Gestión: Consejo Escolar y Claustro de Profesores.
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2.2.5. El Horario El presente curso escolar 2017/2018 el horario del CEPA es el siguiente -
Horario de mañana: de 8.30 a 14.30 horas.
-
Horario de tarde: de 16.00 a 22.00 horas.
Los periodos lectivos son de 55 minutos, incluido el cambio de clase.
4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Las gestiones administrativas que se hacen, fundamentalmente, en el CEPA son: - Matriculación de alumnos/as: para las enseñanzas iniciales y otros programas el plazo de matriculación se encuentra abierto durante todo el curso y para la Educación Secundaria se matrícula en los plazos que establece ley para tal fin. En el Centro también se matricula a los alumnos para las pruebas GES en los plazos que determina la ley. - Informatización de las matriculas, tanto para los alumnos/as de las enseñanzas tratadas en el punto anterior, como para los PALV adscritos al Centro. - Certificaciones solicitadas por los alumnos/as. - Gestión económica, faltas del profesorado,… - Convocar y presidir al Claustro y el Consejo Escolar.
4. OBJETIVOS A CONSEGUIR Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN Las actuaciones que se van a detallar se agruparán en función de los objetivos. También aparecerán los órganos implicados y el tiempo estimado para la consecución de los objetivos. 9
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(Los tiempos marcados para las actuaciones pretenden ser orientativos y solo establecen el período en el que sería deseable la consecución de dicha actuación.)
Objetivo 1:”Desarrollar en el Centro un modelo de organización cooperativo e integrado Órganos implicados
Tiempo
Consensuar con el Claustro el programa de dirección, contando con los apoyos y las Director y Claustro
1 año
objeciones, buscando la mayor colaboración Sondear la opinión buscando propuestas
Director y Claustro
3 meses
Informar sobre cualquier nueva actuación
Director y Claustro
1 año
Entregar la documentación con la suficiente Toda antelación.
Objetivo 2
la
Comunidad 1 año
Educativa.
: “Ejercer la autonomía pedagógica y organizativa del Centro”
Órganos implicados Establecer
una
clara
distribución
de Director y Departamentos
Tiempo 4 años
competencias y responsabilidades. Favorecer y potenciar la comunicación entre los Director, Consejo escolar y 4 años diferentes órganos.
Claustro
Coordinar y moderar todas las reuniones.
Director,
Consejo escolar y 4 años
Claustro 10
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Objetivo 3: “Fomentar la formación permanente en el centro”
Órganos implicados Fomentar la creación de grupos de trabajo en el
Director y Claustro
Tiempo 4 años
Centro sobre cualquier aspecto de interés docente. Mantener contactos permanentes con el CPR para
Director, CPR y Claustro 4 años
informar al claustro de sus ofertas, haciéndoles llegar los intereses de nuestro Centro Potenciar la formación en NNTT, así como el
Director, CPR y Claustro 4 años
uso de los materiales curriculares interactivos de EDUCAREX. Fomentar la cooperación entre compañeros y entre
Director, Claustro y
los propios departamentos
Departamentos
4 años
Objetivo 4: “Orientar el ejercicio de la función directiva hacia la delegación de competencias” Órganos implicados Proporcionar la información que se demande a Director y Claustro
Tiempo 4 años
todos los sectores de la Comunidad Educativa Cubrir las necesidades de información legislativa Director y Claustro que
cualquier
miembro
de
la
4 años
Comunidad
Educativa necesite. Planificación, seguimiento y evaluación de las Director, Departamentos
4 años
reuniones de departamento, del Plan de Acción y Claustro 11
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Tutorial y Orientación académica y profesional. Actualizar el Proyecto Educativo de Centro Director,
Claustro, 2 años
con el Consenso y participación de toda la Departamentos Comunidad Educativa.
y
Consejo
Escolar
Objetivo 5: “Trabajar por el mantenimiento y la mejora de la infraestructura del Centro” Órganos implicados Coordinar
la
correcta
ocupación
de
los Director y Claustro
Tiempo 1 mes
diferentes espacios del Centro Dotar las aulas con material apropiado
Director
1 año
Fomentar la limpieza y conservación del Centro
Director, Claustro y Alumnos 4 años
Poner en práctica una evacuación anual del Claustro y Alumnado
4 años
Centro
Objetivo 6: ”Fomentar las relaciones entre el Centro y los alumnos”
Órganos implicados Elaborar una guía para alumnos con toda la Director, información de interés sobre el Centro
Tiempo
Consejo Escolar 1 mes
y Alumnos
Realizar reuniones informativas para alumnos, Director, Consejo Escolar y 4 años aceptando sus sugerencias.
Alumnos
Solicitar la colaboración de los alumnos en Director y Alumnos
4 años
todas aquellas actividades que así lo requieran. 12
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Fomentar el uso del portal del Gobierno de Director y Alumnos
4 años
Extremadura RAYUELA.
Objetivo 7: “Organizar, responsabilizar y apoyar todas las iniciativas de los distintos sectores de la Comunidad Educativa”
Órganos implicados
Tiempo
Promover y colaborar en la creación de una Director, Consejo Escolar, 4 años revista abierta a la participación de todos los Claustro y Alumnos sectores de la comunidad educativa Organizar jornadas sobre temas relacionadas Director y Alumnos
4 años
con la educación
Objetivo 8: “Desarrollar actividades de colaboración con las instituciones
del
entorno“ Órganos implicados Priorizar aquellas actividades extraescolares Director, que impliquen un acercamiento a la realidad Asociaciones local y regional
Tiempo
Claustro, 4 años e
instituciones
Establecer un plan de visitas que nos lleve a un Director, Departamentos e 4 años conocimiento mejor de nuestras instituciones.
Instituciones
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Objetivo 9: “Mejorar la implantación de las NNTT y medios informáticos en la gestión del Centro y aplicaciones en el aula”
Órganos implicados Mantener el Centro al día en las NNTT
Tiempo
Director y Coordinador TIC 4 años
Fomentar la formación del profesorado en Director, Claustro y CPR
4 años
NNTT Favorecer la utilización de las NNTT en el aula
Director y Claustro
4 años
Mantener actualizada la página web del Centro Director y Coordinador TIC 4 años Utilizar el correo incluido en RAYUELA como Director y Claustro
4 años
medio de contacto entre profesores Utilizar las NNTT como vehículo informativo del Director,
Claustro
Centro para alumnos y profesores.
Alumnado
Informatizar la biblioteca del Centro
Director y Claustro
y 4 años
4 años
Abrir canales para facilitar el tránsito de Director y Equipo Directivo 4 años información entre el CEPA y el IES Jálama
del IES Jálama
5. CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS La consecución de las competencias básicas debe contribuir al desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad, la capacidad de iniciativa, la resolución de problemas, la toma de decisiones,…. Para ello en el Proyecto Educativo se le debe dar mayor importancia a los contenidos procedimentales y debe recoger los procesos para aprender a hacer cosas o hacerlas mejor, partiendo de aprendizajes prácticos. 14
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Integrando los diferentes aprendizajes, tanto los formales como los no formales e informales, permitiremos a todos nuestros alumnos ponerlos en relación con los diferentes contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos
6. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y ORGANIZATIVOS Algunos principios pedagógicos y organizativos que tendré en cuenta son:
Abrir la puerta a una comunidad escolar de tipo participativo en todos sus estamentos.
Facilitar la integración de toda la comunidad educativa en el proceso de formación de los alumnos.
Hacer participes a los alumnos / as en el proceso de enseñanza / aprendizaje.
Fomentar el respeto a los valores democráticos y el pluralismo fomentando un clima de de convivencia basado en el respeto.
Favorecer la consecución del derecho de todos a tener unas mismas condiciones educativas, sin ningún tipo de discriminación, dando más al que más lo necesita.
Abrir el centro a todas las clases y orígenes sociales sin discriminación alguna.
Integrar de forma real y efectiva el centro en nuestro pueblo con una autentica conexión y coordinación con las instituciones y asociaciones con proyección educativa.
Favorecer un proceso de enseñanza, que busque la relación con el entorno de los alumnos / as en los objetivos, contenidos,…
Desarrollar un sistema pedagógico sensible a la evolución de la sociedad que permita una educación más coherentes con los cambios y faciliten una mejor adaptación de nuestros alumnos a dicha situación social.
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Desarrollar el sentido crítico y la sensibilidad ante la injusticia, deterioro de la naturaleza y medio ambiente.
7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS El fin último de las actividades extraescolares y complementarias es contribuir a la formación de los alumnos. Se trata de abordar situaciones educativas que sobrepasen el marco del aula. Algunas actividades extraescolares a desarrollar serán: Celebraciones Pedagógicas que aparecen recogidas en el calendario escolar. Día del Centro, de inicio de curso,... Viajes culturales que nos permitan ampliar nuestros conocimientos adquiridos en el aula. Además participaremos en otras actividades llevadas a cabo por el Ayuntamiento, Asociaciones,…
8. RELACIÓN CON LAS DISTINTAS INSTITUCIONES Algunas instituciones son: - Ayuntamiento de Moraleja y Ayuntamientos con PALV y Mancomunidad Sierra de Gata: enviando información relacionada con la educación de adultos, coordinación con los formadores PALV,… - IES Jálama: ofreciendo información sobre la oferta formativa del centro, fechas de matrículas, … - CPR Hoyos: colaborando mutuamente en la realización de cursos, grupos de trabajo,…
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9. EVALUACIÓN DEL PROYECTO Y DE SU PUESTA EN MARCHA La evaluación de un centro no se circunscribe solamente a resultados académicos de los alumnos aunque este sea un punto muy importante pues es el que nos puede servir de referencia para saber si todo el engranaje funciona o no. No obstante son muchos los aspectos que hay que evaluar desde el propio proyecto de dirección, si se ajusta a la realidad educativa o no, si los recursos han sido utilizados convenientemente o si el clima de trabajo creado es el óptimo. También hay que evaluar el desarrollo de las programaciones si se ajustan en tiempo, si son demasiado profundas o demasiado superficiales, si los alumnos alcanzan los objetivos con más o menos dificultad, etc. Otro punto clave es la adecuación de las actividades extraescolares, si han sido bien secuenciadas o no, si son repetitivas o si no se relacionan claramente con el currículo. Igualmente hay que revisar el uso de las instalaciones, de las aulas específicas, de la biblioteca, del pabellón deportivo, etc. Todo esto lo podemos hacer de una manera más explícita de la siguiente forma:
Criterios de evaluación:
- La convivencia en el centro. -Clima Institucional -Clima del profesorado -Clima del alumnado -Clima de trabajo en equipo -Clima de convivencia 17
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- La organización del centro: -Funcionamiento de los órganos de gobierno y coordinación didáctica. -Funcionamiento del consejo Escolar. -Funcionamiento del Claustro de Profesores. -Funcionamiento del director. -Órganos de coordinación didáctica. -Funcionamiento del personal docente. -Relaciones del Centro con la Comunidad.
El funcionamiento del director:
El director, como corazón de la organización, debe someterse a constante autoevaluación, pero muy especialmente en las fases iniciales, particularmente indicadas para la reconsideración y análisis de los siguientes componentes: Liderazgo. Coordinación. Planificación. Ejecución. Control y Evaluación. La forma de realizar todas estas evaluaciones es a través de la potenciación de las vías de comunicación entre todos los sectores de la comunidad educativa, para que cualquier crítica pueda tener respuesta, para que cualquier iniciativa tenga su espacio, para que cualquier mejora tenga cabida. Para controlar la evolución del alumnado hay diferentes pruebas que se les puede pasar, desde las del informa PISA a cualquier otra ideada por el propio centro, o a las obligatorias de nivel como pueda ser la PAU que nos va a decir claramente el nivel que 18
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llevan los alumnos. Para el resto se debe empezar por la observación y después por la reflexión, de tal forma que director siempre sea consciente de los problemas que existan en el centro para poder idear mecanismos que los solventen. Igualmente los propios profesores son los que van a transmitir con mayor claridad las deficiencias que se puedan ocasionar y por tanto son pieza fundamental en el control y la evaluación del proyecto educativo de centro. Como director al comienzo de curso propongo un análisis profundo de las condiciones en que se va a desarrollar la labor docente. Con un equipo comprometido y un claustro estimulado
se puede
funcionar perfectamente superando las dificultades que se
ocasionen. También al finalizar el curso habrá que hacer un reflexión, un estudio de como ha ido el curso, de las deficiencias superadas y las que queden por superar, del funcionamiento de los distintos ámbitos de trabajo, si se han utilizado las instalaciones convenientemente, si hay que realizar mejoras, etc. Un director con una mentalidad abierta es clave para que todo funcione correctamente, además debe de tener un trato cordial con los compañeros para poder estimularlos convenientemente y evitar confrontaciones que no solucionan nada. En este sentido propongo incluso pasar una encuesta para tener una idea clara sobre el comportamiento y la eficacia del equipo para comprobar si se están haciendo las cosas bien o no. Para terminar decir que: “La reflexión sobre la práctica docente es, la mejor vía posible de formación permanente, especialmente, cuando se hace con rigor y con la ayuda de instrumentos válidos. La organización actual de los centros educativos hace muy necesario el trabajo en equipo, la colaboración de unos con otros, a fin de que se asegure el intercambio y la coordinación entre todos, sin que nadie vea arbitrariamente limitada su 19
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autonomía y creatividad. De esta forma podremos sentirnos enriquecidos y satisfechos a causa del trabajo bien hecho”.
10. NUEVAS TECNOLOGÍAS En el siglo XXI carece de sentido el ignorar una serie de recursos tan importantes como amplios, y que de una forma u otra se van extendiendo a todos los ámbitos de la vida, desde la telefonía móvil a las casas domóticas, pasando por mp3, mp4, i-PODs, i-FONs, ordenadores portátiles reducidos a la mínima expresión, etc. En este mundo tan cambiante se necesita un esfuerzo añadido para poder controlar todos estos medios que los alumnos de una forma muy intuitiva conocen desde bien pronto. Los profesores tenemos la obligación de estar al día en todos estos formatos para poder inculcar hábitos saludables, pues todos ellos encierran un peligro potencial, el aislamiento. Además la experiencia nos dice que no siempre lo alumnos hacen un uso racional de los medios, como por ejemplo los vídeos que gravan en los teléfonos móviles por hacer la gracia y que atentan incluso contra la dignidad humana. Por estos motivos es conveniente que los profesores seamos nuevamente un referente en el aprovechamiento correcto de todas estas tecnologías. Es obvio que no todos los profesores están dispuestos a realizar este esfuerzo y por ello su desfase se va a traducir en un anquilosamiento educativo que repercutirá en los propios alumnos. Afortunadamente les guste o no existen hoy una serie de plataformas que son necesarias para el desarrollo de la actividad docente, me refiero a “Rayuela” que ha ido mejorando paulatinamente su rendimiento y que hoy es imprescindible en una sociedad educativa como la actual. Las aplicaciones de Rayuela van desde la matriculación de los alumnos, la gestión económica del centro, el control de faltas de asistencia con los consiguientes SMS a los padres informando de dicha falta, al control de 20
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tareas y exámenes, por no hablar de la cantidad de información que se puede almacenar tanto de profesores como de los alumnos, pudiendo en un momento acceder a ella sin problemas. La experiencia que tengo es muy buena y hay muchos padres que entran diariamente en la plataforma para comprobar como va su hijo. Hay que decir que la limitación más grave que tiene Rayuela es que no todos los padres están preparados para acceder vía internet pues no conocen el uso del ordenador, por esto sería recomendable que se les pudiera ofertar algún curso para que se familiarizaran con él y no tuvieran que recurrir a sus hijos para que les sirvan de cicerones a través del portal. Independientemente de Rayuela existen otros portales como educarex.es donde podemos encontrar desde noticias relacionadas con la educación a materiales curriculares interactivos que se han ido recopilando durante los últimos años y que pueden ser un buen recurso en el aula. El problema radica en el desconocimiento que tienen los profesores sobre dichos materiales, por lo que sería bueno organizar algún curso para que nos pudiéramos poner al día en estos recursos. El portal profex.es es otro de gran utilidad para profesores pues en el se
editan
diariamente multitud de datos relacionados con su actividad docente, desde el concurso de traslados, a las ofertas educativas, o la composición de tribunales, etc. No todas las páginas son de Extremadura hay otras de gran interés para el docente, entre las que destaca claramente la del pntic donde hay multitud de materiales aprovechables para las clases y de todas las especialidades. Considero importante la figura del profesor encargado de las TICs pues puede ser un gran dinamizador del uso, por parte de los profesores, de los materiales curriculares interactivos, dándolos a conocer y potenciando su uso. También es importante que tenga la capacidad necesaria para realizar una página web del centro digna y práctica, que se
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constituya en la presentación de cara al exterior de todas las actividades que se puedan realizar en él. No podemos impedir el desarrollo tecnológico, no podemos aislarnos, no podemos ignorarlo, solo queda un camino, aprender a utilizarlo, nuestros alumnos nos lo agradecerán. Todos los profesores que propongo para que me acompañen en esta empresa son grandes conocedores de las NNTT y lo han demostrado en multitud de
ocasiones,
creando espacios webs, realizando materiales curriculares interactivos para el Gobierno de Extremadura, produciendo Blogs para el uso de los tutores y de los tutorandos, realizando maquetaciones en revistas, anuarios, orlas, etc… son muchas las posibilidades que se ofrecen y con estas personas tenemos la garantía de que los recursos que se tengan planificados para el centro van a ser, no solo utilizados, sino que su rendimiento va a ser claramente optimizado, para hacer del centro una referencia a nivel regional.
11. MARCO NORMATIVO - Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura. - Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. - Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. - Ley 4/2011, de 7 de marzo, de educación de Extremadura. - Instrucción de la Dirección General de Política Educativa sobre la Organización y funcionamiento de los Centro de Educación de Personas Adultas en la CCAA de Extremadura. - Orden de 1 de agosto de 2008 por la que se regula la Educación Secundaria para personas adultas en la CCAA de Extremadura. 22
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- Decreto 191/2008, de 12 de septiembre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas iniciales de personas adultas en la CCAA de Extremadura. - ORDEN de 16 de octubre de 2012 por la que se modifica la Orden de 1 de agosto de 2008 por la que se regula la Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas en la Comunidad Autónoma de Extremadura.
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