Revista Educación y creatividad Torrance

Volumen 1.

Año: 2021

Paul Torrance Test: Creatividad Características de las personas creativas

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Jocelyn Ramírez Rojas Presentación La presente revista es una creación para el curso ATENCIÓN Y DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y EL TALENTO de la Universidad Hispanoamericana, año 2021 Objetivo principal Indagar acerca de la teoría: Educación y creatividad, brindando características, aspectos positivos y negativos, así como el aporte a nivel personal y profesional de la misma.

Misión Consolidar el liderazgo de nuestra revista a nivel educativo, para expandir la información y penetrar en la población general, de manera que nos situemos como una revista académica de información sencilla de comprender para el lector, pero a la misma vez con una utilidad en nuestra vida cotidiana.

Es por está razón que para el logro de nuestra misión contamos con los siguientes valores: • Respeto • Dedicación • Esfuerzo • Amor a nuestro trabajo Visión Nuestra visión como revista Educativa e informativa, es servir a las necesidades de la población estudiantil, para crear conciencia e informar acerca de aspectos vitales en los diversos procesos educativos e institucionales, ya que, nuestro compromiso con la comunidad, nos permite acercarnos a la población en general con ideas innovadoras y artículos relacionados a los temas de interés, de todos (as).

La información que se ofrece es de orden informativo, didáctico y académico Imagen de portada. .Recuperado en: https://accesolatino.org/sin-categorizar/consejos-para-crear-la-creatividaden-los-ninos-durante-la-pandemia/

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Ellis Paul Torrance: Biografía………………………………………………….p.4 Teoría: Educación y creatividad………………………………………………p. 5 Test de pensamiento creativo Torrance…………………………………….p.8 Características de personalidad de los niños creativos……….…….p.11 Informativos……………………………………………….……………………………p.13 Importancia de la Teoría: Educación y creatividad………………..….p.14 Ideas simples para estimular la creatividad………………………………p.15 Impacto personal y profesional…………………………………………………p.16 Aspectos negativos y positivos…………………………………………………p.17 Entrenamiento creativo……………………………………………………………p.18 Referencias………………………………………………………………………………p.19

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Ellis Paul Torrance: Biografía

Psicólogo Estadounidense Creador de la teoría Educación y Creatividad.

Nació en 1915 y falleció en el año 2003 Realizó sus estudios en Minessota, y en la universidad de Michigan.

Pionero en el estudio de la creatividad. En 1984, estableció en la universidad de Georgia, el centro de Torrance para el desarrollo de la creatividad y el talento

Imagen 1. Recuperado en: https://creativeoklahoma.org/dr-e-paul-torrance/

Imagen 2.Recuperado en: https://quotefancy.com/quote/1582015/Ellis-Paul-Torrance-Creativity-is-a-distinctivetrait-of-human-excellence-in-all-domains

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Teoría: Educación y creatividad Definición: Torrance, siendo uno de los principales exponentes y precursores, define la creatividad como: el proceso de ser sensible a los problemas, a las deficiencias, a las lagunas del conocimiento, a los elementos pasados por alto, a las faltas de armonía, etc.; de resumir una información válida; de definir las dificultades e identificar el elemento no válido; de buscar soluciones; de hacer suposiciones o formular hipótesis sobre las deficiencias; de examinar y comprobar dichas hipótesis y modificarlas si es preciso, perfeccionándolas y finalmente comunicar los resultados. Torrance 1976, citado por Esquivias, 2004, p.6) Características: Dentro de su teoría “Educación y creatividad” realiza diferentes hallazgos, uno de ellos, es junto a Mac Kinnon, en el cual, a través de diferentes pruebas, encontraron que “los estudiantes con coeficiente intelectual (C. I.) alto, no lo son así en creatividad; y por su parte, los estudiantes muy creativos pueden no tener un C. I. alto.” (Esquivias, 2004, p. 8). Dato curioso puesto que se puede llegar a pensar que los niños que poseen mayor C.I son más capaces que los demás en todas las áreas, y esto viene a demostrar lo contrario.

El objetivo de Torrance era estudiar las causas del desarrollo creativo en los niños y niñas, las características de estos, y cuales eran las situaciones o sucesos que podrían reprimir la creatividad y buscaba las

Imagen 3. Recuperado de: https://www.hacerfamilia.com/educacion/creatividad-ninos-desarrollarla-diadia-20161125121622.html

características de los niños y niñas creativos, todo enfocado en el ambiente escolar o educativo.

Relacionado a esto, pudo concluir que “los niños creativos son vistos como ‘atípicos’, tanto por sus profesores como por sus compañeros de clase, por lo que generalmente, tanto sus maestros como sus compañeros de una forma u otra, los reprimen.” (Esquivias, 2004, p.9) Así

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mismo, se demostró que los niños creativos poseen mayor éxito profesional en la edad adulta y presentan mejor desempeño.

Así mismo, junto a Hansen, Torrance realizó un estudio en docentes, con el cual analizaban las preguntas que los profesores planteaban a sus alumnos, se llegó a la conclusión de que los docentes creativos, eran más flexibles ante las ideas de sus alumnos, y las incorporaban en el tema de clase, es decir, validaban sus aportes de buena manera, de igual forma, les brindaban mas ejemplos estimulantes, por su parte los decentes menos creativos, aceptaban mayor espacio de silencio en su clase, sin participación de sus estudiantes y eran mas directos en su forma de expresar ideas. (Esquivias, 2004, p. 10) Dado estos resultados, Torrance plantea que “las escuelas con visión futurista se planificarán no solo para aprender, sino también para que los estudiantes piensen; las personas deben estar preparadas

para

movimientos.

Imagen 4. Recuperado de: https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2020_354.html

las

(Chacón,

épocas 2005,

de p.

constantes 19)

Este

planteamiento lo realizó en el año 1977 y aun, en la época actual, es un argumento realmente

valido, y mas aun con la presente realidad, en las que la que se tuvo que realizar un cambio en la metodología de enseñanza presencial y saltar a la virtualidad, territorio desconocido por muchos, por eso la necesidad de estar en constante movimiento y formación.

Una de las características más importantes de esta teoría, es que Torrance en el año 1978 sugiere que la observar al niño mientras juega es primordial para determinar su creatividad. por lo que, basado en la educación escolar y familiar, sugiere ciertas claves confiables de la creatividad, siendo estas: • La curiosidad: Por medio de sus preguntas • La flexibilidad: Busca otras alternativas ante un problema • La sensibilidad ante los problemas • La redefinición: Busca el significado de las cosas • La confianza en sí mismo • La originalidad: Ideas poco comunes

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• La capacidad de perfección: Juega con ideas que se presentan espontáneamente.

(Chacón, 2005, p. 23) Este ejercicio de observación, brinda las bases con las cuales evaluar el comportamiento del niño para así poder determinar su habilidad creativa. Así mismo, este tipo de evaluación del juego, puede ser realizada tanto por un profesional como por su familia, por lo que resulta ser realmente útil e interesante.

Imagen 5. Recuperado de: https://www.gentetoxica.com/pensamiento-creativo/

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En el proceso de estudios e investigaciones, Torrance creo un Test, el cual permite medir cuatro elementos del proceso creativo: Originalidad: lo diferente y fuera de lo común de la idea.

Flexibilidad: manejo de las ideas.

Elaboración: desarrollo de la idea Fluidez: número de ideas producidas (Malagón, Maldonado y Lancheros, 2019, p.18) Este Test, consta de dos pruebas: No verbales y Verbales.

La primera trataba de completar figuras, o construir imágenes a partir de una forma .

Imagen 6. Recuperado de: https; https://unapizcadeeducacion.com/2019/05/30/creatividad-test-de-torrance/

Y las pruebas verbales, consistían en escenarios como: «pregunte y adivine», «problemas comunes", «cuentos imaginativos", etc. (Gervilla, 1980, p.48) Según el Blog Cera de Colores, 2017, la dinámica del Test se estructuraba de la siguiente manera:

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Primera parte: •

Prueba de preguntas y respuestas: se les mostraron fotos de personas realizando una acción. Los niños tenían que escribir respuestas en relación a por qué motivos imaginaban que estaban realizando esa acción y sobre las consecuencias que tendrían esas acciones.

•

Prueba de mejora de productos: a partir de fotos de un juguete de un animal, los niños tenían que enumerar una lista con diferentes maneras de cambiar ese juguete y mejorarlo.

•

Prueba de usos inusuales: a partir de varias cajas con diferentes

Imagen 7.

Recuperada de: https; https://unapizcadeeducacion.com/2019/05/30/creatividad-test-de-torrance/

formas los niños tenían que escribir una lista de diferentes formas de uso y utilidades de las cajas.

Imagen 8. Recuperada de: https; http://ceradecolores.com/blog/2017/03/12/el-test-de-torrance/

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Segunda parte: •

Prueba de construcción de imagen: se les pedía que pintaran el cuadro más interesante y creativo que incluyera una forma de plátano pegada que formara parte del cuadro.

•

Prueba de completar la imagen: se les ofrecía varias figuras incompletas que debían ser completadas.

•

Prueba de círculos: a partir de una serie de círculos tenían que hacer objetos o dibujos.

Cabe resaltar que este test, permite crear un ambiente libre de trabajo, en donde el niño

y la niña pueden dejar volar su imaginación, sin restricciones ni límite alguno y se centra en el parea creativa, por lo que no posen esa “presión” académica.

En cuanto a la interpretación, Solano, (2016) brinda un ejemplo claro y concreto: Quienes hicieron más dibujos están mostrando un buen nivel de fluidez. Aquellos que hicieron dibujos más detallados, hicieron uso de su capacidad de elaboración. La originalidad se mostró claramente cuando alguien hizo un dibujo que nadie más hizo.

Y cuando clasificamos los dibujos en categorías (dibujos de una misma temática se consideraban pertenecientes a una misma categoría) pudimos decirle a quienes tuvieron mayor número de estas, que estaban demostrando buen nivel de flexibilidad.

Imagen 9. Recuperada de: http://www.jugarparainnovar.com/2016/07/paul-torrance-el-genio-quequeria-medir.html

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Características de personalidad de los niños creativos Torrance realizó diversos estudios en el campo educativo, en los cuales se analizaban las características que se utilizaban para describir a los niños y niñas potencialmente creativos.

Gervilla, (1980) realiza una recopilación del análisis realizado por Torrance, de cartas en las que los padres describían de las conductas frecuentes de sus hijos creativos.

Aunado a lo anterior, a manera de comparación, Torrance realizó el mismo ejercicio con profesores que asistieron a un seminario, los cuales también describieron las características más presentes en los niños y niñas creativos según su experiencia, resultado de lo anterior, Torrance creo una lista con 84 características de los niños y niñas creativos, se trascriben literalmente del texto de Gervilla (1980) 1. Acepta el desorden.

20. Perturba la organización.

2. Aventurero.

21. Dominante (no en el sentido del poder).

3. Fuertemente afectivo.

22. Emocional.

4. Altruista.

23. Sensitivo emocionalmente.

5. Consciente de los demás.

24. Enérgico.

6. Desconcertado siempre por algo.

25. Descubre faltas.

7. Atraído por el desorden.

26. No teme «diferente».

8. Atraído por lo misterioso.

que

se

le

considere

27. Siente que toda demostración está fuera de lugar.

9. Intenta dificultar los empleos (algunas veces dificultar en demasía).

28. Lleno de curiosidad.

10. Vergonzoso exteriormente.

29. A veces autosatisfecho.

11. Constructivo en la crítica.

12. Valiente.

parece

altanero

y

30. Amante de la soledad.

13. Convenciones profundas y conscientes.

31. Independiente de juicio.

14. Rechaza las convenciones de cortesía.

32. Independencia de pensamiento

15. Rechaza las convenciones de la salud.

33. Individualista (sobre:las características del individualista hay una lista de Kenyon Runner).

16. Desea sobresalir.

17. Determinación.

34. Intuitivo.

18. Jerarquía de valores diferenciada.

35. Industrioso.

19. Descontento.

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36. Introvertido.

61. Autosuficiente.

37. Tiene un horario inusual.

62. Sentido de destino.

38. Carece de capacidad para los negocios.

63. Sentido del humor.

39. Comete errores.

64. Sensible a la belleza.

40. Jamás se aburre.

65. Rehuye el poder.

41. No conformista.

66. Sincero.

42. No es hostil ni negativo.

67. No se interesan por los pequeños detalles.

43. No es popular.

68. Especulativo.

44. Rarezas en los hábitos.

69. Espíritu fuerte ante el desacuerdo.

45. Persistente.

70. Lucha por fines lejanos.

46. Llega a preocuparse por un problema.

71. Terco.

47. Preferencia por las ideas complejas.

72. Temperamental.

48. Interrogativo.

73. Tenaz.

49. Radical.

74. Emociones tiernas.

50. Receptivo a los estímulos externos.

75. Tímido.

51. Receptivo a las ideas de los demás.

76. Cabal.

52. Ocasionalmente tiende a la regresión.

77. Despreocupado por el poder.

53. Rechazo o supresión como un mecanismo de control de los impulsos.

78. Algo inculto, primitivo.

54. Rechazo a la represión.

79. Carente de sofisticación, algo ingénuo.

55. Reservado.

80. Resistente a aceptar algo simplemente porque así se dice.

56. Resuelto.

81. Visionario.

57. Autoafirmativo.

82. Versatil.

58. Autoiniciativo.

83. Deseoso de arriesgarse.

59. Autoconsciente.

84. Algo apartado e inactivo.

60. Autoconfidente.

(pp. 58-59)

Cabe resaltar que Torrance hace la salvedad de que estas características deben verse en conjunto, o global puesto que de manera aisladas son irrelevantes. (Gervilla, 1980, p. 60)

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Imagen 10. Recuperada de: https://www.imageneseducativas.com/10-tips-para-fomentar-la-creatividad-en-tus-hijs/

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Importancia de la Teoría: Educación y creatividad

La importancia de su teoría radica en que nos permite reflexionar sobre el quehacer docente, cuestionarnos cual es nuestro actuar, y replantear nuestras acciones en pro de los estudiantes. Puesto que nos invita a enseñar en un ambiente más libre lúdico, en donde los estudiantes tengan la oportunidad de crear y proponer.

Así mismo, al ser Torrance uno de los pioneros de dicha teoría,

sus

estudios

fueron

exhaustos, ya que se mantenía en constante análisis, y consideró tanto el ámbito familiar como educativo y esto le permitió ofrecer herramientas que ambos agentes pueden utilizar.

Imagen 11. Recuperada de: https://www.hacerfamilia.com/ninos/ideas-motivarcreatividad-aula-20180116141254.html

Además,

permite

comprender de qué forma surge la creatividad, pudo definir cuáles son las características de las personas creativas, así mismo, a través de sus tests, permite medir las cuatro dimensiones de la creatividad (fluidez, flexibilidad, elaboración y originalidad). Lo cual nos da una guía para poder definir si una persona ha desarrollado su potencial creativo .

Y aun más importante, hace un llamado al sistema educativo para que se mantenga en constante actualización y movimiento, y sobre todo, generando seres pensantes, que realicen cuestionamientos y creen aprendizaje significativo.

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Imagen 12. Recuperada de: https://www.pinterest.se/pin/516436282266334218/

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Impacto personal y profesional

En lo personal fue de gran aporte, ya que desconocía de este autor, y considero que el estudio que realizó, me permite, conocer sobre características de las personas creativas y a su vez realizar un autodiagnóstico, con el que pueda identificar si soy poseedora de estas y de esta manera, poder ser consciente de mi capacidad creativa, lo cual podría otorgar mayor confianza y seguridad para desenvolverme en diferentes Imagen 13. Recuperada de: https://ambitoeducativo.com/pensamiento-creativo-y-educacion-

ámbitos que quizás me

de-calidad/

limitaban.

A nivel profesional, es una teoría que se puede utilizar tanto en el salón de clases

como en la intervención en Psicopedagogía, ya que, con la adecuada adaptación para cada edad, se pueden tener resultados importantes, que permitirán definir la mejor estrategia para cada estudiante en específico.

De igual forma, como se mencionó anteriormente, es un llamado de atención al sistema academicista, por lo que, en mi papel como Psicopedagoga, me insta a actuar con mayor libertad y dar espacio a la creatividad, impulsar a los estudiantes a que cuestionen, crean, opinen y sugieran ideas, por lo que aplicarlo en las consultas puede ser muy beneficioso.

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Aspectos positivos y negativos Positivos El Test de Torrance es un instrumento validado y confiable, para poder aplicarlo em la evaluación de la creatividad en muestras de población general, ya sea de niños, jóvenes o adultos. Su efectividad esta comprobada tanto para evaluar cómo para desarrollar el pensamiento creativo.

Expresa la necesidad de crear de conciencia, capacitación constante que genere espacios lúdicos y pedagógicos que permitan promover en los docentes nuevas formas de enseñanza en su quehacer pedagógico partiendo del mejoramiento de sus habilidades cognitivas, partiendo de los intereses de los niños y las niñas que contribuyan a promover más experiencias significativas en su ámbito.

Negativos Las metodologías de enseñanza que son utilizadas en el sistema educativo, están enfocadas a un aprendizaje academicista y curricular, dejando a un lado el fortalecimiento de las habilidades del pensamiento creativo. Por lo tanto se vuelve un poco complicado el poder poner en practica la teoría de Torrance, ya que el mismo sistema nos consume y limita, no hay espacios adecuados, recursos didácticos escasos, y poca flexibilidad en el sistema.

Así mismo, dentro del mismo, los docentes están inmersos en un sin fn de procedimientos administrativos, que muchas veces roban el tiempo que los estudiantes deberían de estar ocupando en crear y construir ideas y conocimiento .

Por lo tanto se podría decir que el ambiente educativo en lugar de fomentar, es un obstáculo en el desarrollo de la capacidad creativa de los estudiantes, y por lo tanto en la ejecución de esta teoría.

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Entrenamiento creativo

Reglas: Conecta los 9 puntos con sólo 4 líneas y sin levantar el lápiz del papel.

Reglas: Transforma lo siguientes círculos en imágenes. Tienes 5 minutos. Los círculos deben quedar completamente integrados en la nueva imagen. Te recomiendo hacer el ejercicio antes de ver las respuestas.

Ejercicios recuperados de: https://www.elinvernaderocreativo.com/2-ejercicios-para-evaluar-tu-creatividad/

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Referencias

Esquivias, M. (2004). Creatividad: definiciones, antecedentes y aportaciones. Revista Digital Universitaria .

Volumen 5.

Número 1.

ISSN: 1067-6079.

Recuperado de: http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/ene_art4.pdf Chacón, Y (2005). Una revisión crítica del concepto de creatividad. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación".

Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44750106 Gervilla, M. (1980) La creatividad y su evaluación. Recuperado https://revistadepedagogia.org/wp-content/uploads/2018/04/2-La-Creatividad-y-suEvaluaci%C3%B3n.pdf

de:

Cera de colores. (2017) El Test de Torrance. Recuperado el 28 de mayo de: http://ceradecolores.com/blog/2017/03/12/el-test-de-torrance/ Solano, G (2016) Jugar para innovar. Recuperado el 28 de mayo, 2021 de: http://www.jugarparainnovar.com/2016/07/paul-torrance-el-genio-que-queria-medir.html Malagón, L., Maldonado, L. y Lancheros, D,2019. El test de pensamiento creativo de Torrance: una mirada desde las metodologías de enseñanza, recursos didácticos y estilos de aprendizaje.

Recuperado de: https://repositorio.ibero.edu.co/bitstream/001/923/1/El%20test%20de%20pensamiento%20creativ o%20de%20Torrance%20una%20mirada%20desde%20las%20metodolog%C3%ADas%20de%20ense %C3%B1anza%2C%20recursos%20did%C3%A1cticos%20y%20estilos%20de%20aprendizaje%20%20. pdf

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Curso: Atención y desarrollo de la Creatividad y el Talento Jocelyn Ramírez Rojas

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