DOCUMENTACIÓ CENTRES DOCENTS

DOCUMENTACIÓ preceptiva?

EN ELS CENTRES DOCENTS FORMACIÓ DE DIRECTORS Alt Maresme 21 d’abril de 2010

LHS-Inspectora d'educació

1

1. DOCUMENTACIÓ 2. DIRECCIÓ 3. CURRÍCULUM COMPETENCIAL

LHS-Inspectora d'educació

2

1. DOCUMENTACIÓ

LHS-Inspectora d'educació

3

Voleu una recepta?

LHS-Inspectora d'educaci贸

4

o voleu cuinar?

LHS-Inspectora d'educaci贸

5

LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació

• Presentació del director dels Serveis territorials de Maresme-Vallès Oriental

LHS-Inspectora d'educació

6

Desplegaments previs a la LEC

• Presentació dels Decrets de currículum i les Ordres d’avaluació

LHS-Inspectora d'educació

7

Desplegaments de la LEC • Cap Properament: - Decret d’autonomia de centres - Decret de direcció de centres - Decret dels estatus de l’Agència d’Avaluació de l’Educació LHS-Inspectora d'educació

8

Què necessites per DIRIGIR EL CENTRE? …

… …

… …

…

LHS-Inspectora d'educació

9

LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació • Documents de direcció i gestió dels centres:

LHS-Inspectora d'educació

10

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE PROJECTE DE DIRECCIÓ

MEMÒRIA 2

PROGRAMACIO GENERAL ANUAL 1

PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL 2

MEMÒRIA 1

PLA D’AVALUACIÓ DE CENTRE LHS-Inspectora d'educació

11

REFLEXIONS

LHS-Inspectora d'educaci贸

12

REFLEXIONS SOBRE L’EQUIP HUMÀ (1)

LHS-Inspectora d'educació

13

REFLEXIONS SOBRE L’EQUIP HUMÀ (2)

LHS-Inspectora d'educació

14

REFLEXIONS SOBRE L’EQUIP HUMÀ (3)

LHS-Inspectora d'educació

15

Estructura del mapa de PROCESSOS d’un centre • Nivell estratègic: on es dissenya, es planifica i s’avalua la gestió del centre • Nivell clau o operatiu: on es desenvolupa l’activitat d’ensenyament-aprenentatge • Nivell de suport a la cadena clau: on es realitzen aquells processos de suport a l’alumnat per poder dur a terme les activitats del procés educatiu. L’alumne també continua sent el destinatari directe • Nivell de suport: són necessaris per al bon funcionament del centre però que no estan relacionats directament amb el nivell clau LHS-Inspectora d'educació

16

LHS-Inspectora d'educaci贸

17

PLANIFICAR I ORGANITZAR EL CENTRE ELABORAR LA PROGRAMACIO ANUAL DEL CENTRE I EL PRESSUPOST ESTABLIR: CRITERIS GENERALS DE PLANIFICACIÓ NECESSITATS DE RECURSOS HUMANS

ELABORAR: NECESSITATS DE RECURSOS MATERIALS ELABORAR LA PLANIFICACIÓ ANUAL

ORGANITZAR: ELS HORARIS DEL CURS

ELABORAR: EL PRESSUPOST

LHS-Inspectora d'educació

18

LHS-Inspectora d'educaci贸

19

2. DIRECCIÓ

LHS-Inspectora d'educació

20

LHS-Inspectora d'educaci贸

21

LHS-Inspectora d'educaci贸

22

LHS-Inspectora d'educaci贸

23

LHS-Inspectora d'educaci贸

24

LHS-Inspectora d'educaci贸

25

LHS-Inspectora d'educaci贸

26

LHS-Inspectora d'educaci贸

27

La nueva educación, 2006 Ferran RUIZ TARRAGÓ Como si viviéramos 100 años atrás, la institución escolar se articula anteponiendo las materias de horarios rígidos y la instrucción uniforme a los métodos de aprendizaje y de seguimiento personalizado, y a potenciar a todo el alumnado atendiendo a su amplia y creciente diversidad.

Es muy difícil mejorar cuando cada cual piensa que está haciendo lo que tiene que hacer y que son los demás los que deben cambiar. Quizá un director finlandés podría explicar cómo liderar y gestionar los cambios necesarios para hacer visible a cada alumno, anteponiendo a cualquier otra consideración que se haga efectivo su derecho a ser objeto de una atención exigente y a disfrutar de las máximas expectativas y oportunidades.

LHS-Inspectora d'educació

28

La nueva educación, 2006 Ferran RUIZ TARRAGÓ Piensa que el director de un centro educativo es mucho más que un ejecutivo o un administrador ya que debe entender profundamente la educación y ser capaz de ejercer un liderazgo pedagógico real y efectivo, influyendo en las prácticas profesionales y en el funcionamiento de toda la organización con tal de conseguir que cada alumno aprenda y desarrolle sus capacidades. Poner la atención en el alumno ante todo es la misión más importante, que justifica la primera. No concibe una sin la otra.

LHS-Inspectora d'educació

29

LHS-Inspectora d'educaci贸

30

LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació

LHS-Inspectora d'educació

31

DECRET DE LA DIRECCIÓ DELS CENTRES EDUCATIUS PÚBLICS I DEL PERSONAL DIRECTIU PROFESSIONAL DOCENT • Principis del decret • Enfortiment de la direcció com a requisit per garantir l’autonomia dels centres • Direcció que centra l’atenció en la millora dels resultats educatius dels alumnes del centre • Èmfasi en el lideratge pedagògic i distribuït LHS-Inspectora d'educació

32

Funcions de la direcció • Lideratge pedagògic – impulsar l’elaboració i revisió del projecte educatiu – impulsar l’avaluació del projecte educatiu i del funcionament del centre – dirigir l’aplicació dels criteris d’organització pedagògica i curricular – vetllar per la realització, el compliment i l’avaluació de les concrecions curriculars – dirigir i supervisar les activitats del centre d’acord amb la programació general anual – participar en l’avaluació del personal docent i de l’altre personal destinat al centre LHS-Inspectora d'educació

33

3. CURRÍCULUM COMPETENCIAL

LHS-Inspectora d'educació

34

Estructura del CURRÍCULUM - EP Currículum LOE • Objectius generals de l’etapa.

• Competències bàsiques de l’educació obligatòria.

Currículum LOGSE • Objectius generals de l’etapa.

• •

Objectius generals de l’àrea i etapa.

Competències bàsiques de l'àrea.

•

Objectius generals de l’àrea i etapa.

•

Continguts per cicles.

•

Continguts.

– – –

•

Criteris d’avaluació per cicles.

• •

Procediments …., Fets ….

Valors ….

Objectius terminals.

Orientacions didàctiques.

– –

Ensenyament i aprenentatge Avaluació

LHS-Inspectora d'educació

35

Què entenem per un alumne competent? …

… …

… …

…

LHS-Inspectora d'educació

36

LHS-Inspectora d'educaci贸

37

LHS-Inspectora d'educaci贸

38

competències bàsiques En el concepte de competència hi ha tota una teoria psicopedagògica que posa l’èmfasi en el desenvolupament de capacitats més que en la simple assimilació de continguts (encara que aquests sempre són presents a l’hora de materialitzar els aprenentatges) La competència suposa un domini complet de l’activitat en qüestió, per tant s’inclouen habilitats al costat d’actituds i d’elements cognitius.

Jaume Sarramona i López, 2003 LHS-Inspectora d'educació

39

LHS-Inspectora d'educaci贸

40

LHS-Inspectora d'educaci贸

41

LHS-Inspectora d'educaci贸

42

Ensenyar els alumnes a cercar la informaci贸 per construir interpretacions pr貌pies, el llenguatge permet reconstruir el coneixement

LHS-Inspectora d'educaci贸

43

Competències bàsiques

LHS-Inspectora d'educació

44

Competències bàsiques Competència comunicativa lingüística i audiovisual Competències artística i cultural

Capacitats i habilitats a desenvolupar

comprendre comunicar idees i emocions dialogar utilitzar diverses tipologies textuals …

Tractament de la informació i competència digital Competència matemàtica Competència d’aprendre a aprendre Competència autonomia i iniciativa personal Competència en el coneixement i la interacció en el món físic Competència social i ciutadana

LHS-Inspectora d'educació

45

LHS-Inspectora d'educaci贸

46