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Curso INTEF – 2013-14 Aprendizaje Basado en Proyectos JOSÉ MANUEL GARRIDO ARGANDOÑA

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PROYECTO ESCOLAR DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL BIC: buscamos, investigamos y comunicamos TÍTULO

"Veo, toco, oigo, leo y siento el arte"

Destinatarios

Alumnos 3º de primaria

Temporalización

Curso

2013-14

De enero a abril de 2014.

El producto final sería el montaje de una exposición en la que se expondrán representaciones o interpretaciones de aquellas obras del arte español que los alumnos hayan escogido como sus preferidas o más significativas con las correspondientes biografías y reseñas artísticas elaboradas por ellos. Relación con Las áreas implicadas más directamente en el proyecto son: Lengua, Conocimiento competencias, del Medio y Artística. Las competencias que podríamos destacar son: currículo y el  Comunicación lingüística: trabajando diversos géneros discursivos (aplicación alumnado social) y su producción, las sesiones de puesta en común o exposiciones.  Conocimiento e interacción con el mundo físico: conocimiento sobre el contexto social y cultural de su entorno.  Tratamiento de la información y competencia digital: uso de la información para transformarla en conocimiento en base a tres fases (buscar, investigar y comunicar) además del manejo con diversas plataformas y herramientas.  Competencia social y ciudadana: basándonos en el trabajo en diversos agrupamientos, resolución de dificultades y aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo. Deberán interactuar con agentes externos al aula y el centro.  Competencia cultural y artística: pues trabajaremos sobre el trabajo de diversos artistas para descubrir sus características y valores.  Competencia para aprender a aprender: gracias al trabajo en equipo y las estrategias para interiorizar los contenidos e informaciones trabajadas.  Autonomía e iniciativa personal: equilibrando tareas grupales e individuales en las que tendrán que asumir responsabilidades y organizar su trabajo e intervención con la ayuda de los maestros y sus compañeros. Pensamos que para los alumnos podría ser interesante por el elemento motivacional que implica para muchos alumnos elaborar una exposición en la que tanto familiares como amigos podrán disfrutar de su trabajo y por el hecho de que en el diseño ellos son los protagonistas de todo el proceso.

PRODUCTO O TAREA FINAL

INDICADORES DE ÉXITO Criterios de evaluación colectivos

Criterios de evaluación individuales

1. Trabajo y dinámica del aula productiva y generadora de aprendizajes. 2. Valoración positiva de la implicación de alumnos, familias y agentes externos. 3. Iniciarse en el manejo de herramientas TIC: tratamiento de texto, buscador, blog, etc. 4. Realización de la exposición como tarea final. 5. Publicación del diario del proyecto en el blog http://conlapizyteclas.blogspot.com.es 1) Identifica el nombre de algunos artistas de prestigio y alguna de sus obras y explica aspectos característicos y de interés. 2) Realiza una biografía sencilla de un personaje recogiendo: nacimiento, cómo fue su vida, qué le gustaba y en qué destacó, qué cosas hizo y su muerte 3) Es capaz de escribir una carta según el guión: presentación, cuerpo y despedida. 4) Redacta la ficha de una obra de arte según el guión: nombre, autor, técnica utilizada, breve explicación, fecha de realización. 5) Expone oralmente la biografía de un artista y explicar alguna de sus obras. 6) Localiza libros de arte y biografías en una biblioteca. 7) Usa un buscador web para localizar alguna información concreta.

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8) Publica un comentario en un blog. 9) Experimenta con materiales y técnicas plásticas para representar una obra determinada. 10) Es ordenado y limpio en los trabajos realizados. 11) Trabajo individual realizado según el plan de trabajo. 12) Colabora en el trabajo colectivo según el plan de trabajo. 13) Se implicación en el diseño y exposición de un artista y su obra en la exposición colectiva. 14) Realiza y presenta el portafolio como archivo documental de su trabajo realizado.

SECUENCIA DIDÁCTICA Dinámica de 1 aprendizaje

Actividad

Espacio Tiempo

Agrupamiento

Recursos: personales, materiales y TIC

1.

Lluvia de ideas sobre el tema del arte. Se recogen en un panel para dejar en el aula. Preguntas: ¿Qué sabemos de arte? ¿Qué artistas conocemos? ¿Qué materiales se puede utilizar? ¿Dónde podemos aprender sobre el arte? ¿Qué podríamos aprender?

Lluvia de idea y asamblea.

Aula. ½ sesión.

Gran grupo.

Papel continuo.

2.

Organizamos 6 grupos de trabajo con 4 o 5 alumnos Explicación y reparto de roles: Coordinador, secretario, portavoz y monitor.

Organización por el tutor y consensuada con los alumnos.

Aula. ½ sesión

Gran grupo.

Carteles de responsabilidades a colocar en el aula y en el blog. http://issuu.com/jm anuelgarrido/docs/c artel_roles_grupo

A. BUSCAMOS DATOS E INFORMACIÓN Actividad 3.

Presentación del portafolio a utilizar. Reparto y personalización.

Dinámica de aprendizaje

Espacio Tiempo Aula 1 sesión.

Agrupamiento En pequeños grupos.

Recursos: personales, materiales y TIC Un portafolio por alumno al estilo de los siguientes: http://issuu.com/jm anuelgarrido/docs/p ortafolio_bic http://issuu.com/jm anuelgarrido/docs/p ortafolio_pe-alfin

La idea es fomentar movimientos de salida y entrada al aula con el fin de contextualizar el trabajo de clase en la realidad social, cultural y tecnológica del entorno. Investigación de campo: salidas, visitas, entrevistas, recogida de información, cuestionarios,… Aprendizaje-servicio: incidiendo en la mejora del contexto social próximo. Comunidad de aprendizaje: visitas de expertos, entrevistas, colaboración de familias, apoyo de instituciones,… Uso de TIC: herramientas digitales usadas. 1

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Se colgará en Issuu y se publicará en el blog del aula 4.

Lluvia de ideas sobre palabras relacionadas con el arte. Elaboración de una nube de palabras

TIC: Wordle.

Aula 1 sesión

En pequeños grupos y puesta en común.

Para elaborar la nube de palabras usaremos http://www.wordle.n et/ Luego se publicará en el blog.

5.

Visita a la biblioteca escolar. Aprendemos dónde buscar libros sobre arte, artistas, pintura, escultura y música.

Visita y recogida de información. (movimiento hacia fuera del aula).

Biblioteca escolar. 1 sesión

Gran grupo.

Carteles de la CDU de la biblioteca escolar. Plano de la biblioteca escolar. Libros sobre arte y artistas disponibles.

6.

Preparar en casa, visitando la biblioteca, un listado de entre 5 y 10 artísticas representativos españoles. ¿Qué nos llama la atención de ellos? Pueden ser músicos, pintores, escultores, bailarines, escritores,…

Trabajo en casa Visita a la biblioteca municipal. (mov. hacia fuera)

Casa Biblioteca municipal Dejar 3 o 4 días.

Individual

Familia Biblioteca municipal Internet: recogemos los materiales en el Dropbox También en nuestro repositorio (archivo digital) en Scoop.it

http://www.scoop. it/t/con-lapiz-yteclas 7.

Puesta en común de resultados. Listado general.

Asamblea

Aula 1 sesión

Gran grupo

Panel del aula.

8.

Buscamos en internet imágenes de cada uno de ellos y de sus obras. Visionado colectivo. Guardamos en carpeta de Dropbox algunas de ellas. Votamos y seleccionamos 6 artistas a trabajar.

TIC: Google y Dropbox (mov. hacia dentro).

Aula 2 sesiones

Gran grupo.

Uso de buscadores. Uso de Dropbox o Google Drive.

9.

Nos repartimos los artistas a trabajar.

Debate y asamblea

Aula ½ sesión

Pequeños grupos.

10. Recopilamos material sobre ellos. Visitamos la biblioteca escolar y buscamos en casa.

Biblioteca escolar. (mov. hacia fuera).

1 sesión Pequeños grupos.

B.E. Casa.

Préstamo de materiales para el aula.

11. Recopilamos material. Visitamos la municipal.

Salida a la biblioteca municipal. (mov. hacia

1 sesión Gran grupo.

B.Municipal

Préstamos individuales y al aula (club de lectura).

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fuera). 12. Recopilamos material sobre ellos a través de internet.

TIC: Sesiones con el ordenador del aula. (mov. hacia dentro)

6 sesiones. 1 por grupo. Pequeño grupo.

Gran grupo.

Recogemos los materiales en el Dropbox También en nuestro repositorio (archivo digital) en Scoop.it

http://www.scoop. it/t/con-lapiz-yteclas B. TRABAJAMOS LA INFORMACIÓN Actividad 13. Trabajamos la biografía de nuestro artista (puede ser pintor, escritor, escultor o músico).

Dinámica de aprendizaje

Espacio Tiempo

Agrupamiento

Presentación de un guión y ficha con orientaciones .

Aula. 5 sesiones

Gran grupo y pequeño grupo.

Recursos: personales, materiales y TIC Presentación de los elementos de una biografía. Elaboramos una entrada en el blog para recoger las pautas.

http://conlapizytec las.blogspot.com. es/. Ficha modelo. 14. Un experto nos expone la biografía de un personaje.

Visita de dos expertos Cada uno expone en unos 20 min. la vida de un artista que le gusta. (mov. hacia dentro)

Aula. 1 sesión.

Gran grupo.

1 miembro de la Escuela de Música municipal. 1 miembro de la Universidad Popular

15. Recopilamos imágenes o archivos de sus obras. Seleccionamos dos obras representativas.

Búsqueda de información (mov. hacia dentro).

Aula. 6 sesiones/1 por grupo.

Pequeño grupo.

Bibliografía recogida. Internet: buscadores.

16. Organizamos parejas de trabajo dentro de cada grupo.

Trabajo en grupos.

Aula. ½ sesión.

Pequeño grupo.

17. Cada obra elegida será trabajada por una pareja del grupo. Pensamos como representar en grande alguna de sus obras: reproducción en cartulina, papel-mural, representación en plastilina, representación de

Trabajo cooperativo con apoyo de madres. (mov. hacia dentro).

Aula 3 sesiones

Parejas

Materiales de plástica. 3 madres/padres de apoyo

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diapositivas,… 18. Realizar una ficha escrita explicando la obra elegida. Guión: nombre, autor, técnica utilizada, breve explicación, fecha de realización. Primero se hará una de borrador y luego la definitiva.

Trabajo cooperativo

2 sesiones.

Parejas.

Fichas de modelo para escribir, una de borrador y otra definitiva.

19. Aprendemos cómo debemos citar las fuentes de información que hemos utilizado. Guión: Autor. Año. Título. Editorial. Página web, enlace y (fecha de consulta).

Presentación de un modelo.

1 sesión

Individual

Entrada en el blog explicando cómo hacerlas.

http://conlapizytec las.blogspot.com. es/. Portafolios.

20. Preparamos una carta para solicitar un espacio al director para hacer nuestra exposición. También se puede solicitar un espacio en el Centro sociocultural del barrio.

Presentación de un modelo. Debate y puesta en común. TIC: tratamiento de textos.

1 sesión.

Gran grupo.

Tratamiento de textos.

C. DIFUNDIMOS NUESTRO CONOCIMIENTO Actividad

Dinámica de aprendizaje

Espacio Tiempo

Agrupamiento

Recursos: personales, materiales y TIC

21. Recopilamos todo nuestro trabajo a través del blog de aula.

TIC: blog (Mov hacia fuera)

Aula. Paulatinamente.

Por equipos y parejas.

Dropbox. Blog de aula:

22. Diseñamos un cartel para presentar nuestra exposición: a) diseñamos el cartel en Publisher dejando un espacio central para el dibujo personal. b) se imprime el cartel y se reparte uno por alumno. c) Cada alumno realiza un dibujo relativo a la exposición en casa y se trae a clase. d) se reparten los carteles para que se coloquen por el colegio y por el barrio.

Asamblea. (Mov hacia fuera) Dibujo individual. TIC: tratamiento de texto.

1 sesión para diseñar 1 sesión para dibujar en casa.

Gran grupo. Individual.

Ordenador del aula. DIN-A3 con el diseño del cartel.

23. Diseñamos un modelo de invitación para las familias. La imprimimos en blanco y negro y la decoramos.

Asamblea. (Mov hacia fuera)

Aula. 1 sesión.

Gran grupo.

Ordenador. Folios.

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También elaboramos un listado de materiales necesarios y elementos que necesitaremos para montar la exposición.

TIC: tratamiento de textos.

24. Montamos la exposición. Organización de equipos.

Aprendizaje cooperativo. (Mov hacia fuera)

Vestíbulo del colegio, centro sociocultural o biblioteca. 2 sesiones.

Pequeños grupos

Materiales fungibles diversos.

25. Inauguración de exposición. Los padres previamente traerán un almuerzo para compartir.

(Mov hacia fuera)

Vestíbulo del colegio, centro sociocultural o biblioteca. 1 sesiones.

Gran grupo. Padres asistentes.

Bebidas y almuerzo traído por los padres.

26. Revisamos nuestros portafolios, autoevaluamos nuestro trabajo.

Trabajo cooperativo.

2 sesiones. 1 para revisión y 1 para evaluación

Pequeños grupos e Individual.

Para la evaluación: una rúbrica o plantilla individual y otra colectiva. También nuestros portafolios al estilo de estos: http://issuu.com/jm anuelgarrido/docs/p ortafolio_bic http://issuu.com/jm anuelgarrido/docs/p ortafolio_pe-alfin

 Poner goma de pegar en los carteles por detrás.  Pegar los carteles.  Pegar las fichas explicativas junto a cada cartel.  Pegar algunos carteles sobre la exposición.  Poner una mesa con libros relacionados.  Poner una mesa para exponer nuestros portafolios.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y MECANÍSMOS DE RECOGIDA DE DATOS (Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) Aspectos a evaluar Participación en el grupo

Trabajo cooperativo

Instrumento de evaluación Cuando se aplicará Rúbrica (ver documento A lo largo de todo el proyecto. adjunto) observación rúbrica A lo largo de todo el proyecto. portafolio (ver modelos: http://issuu.com/jmanuelgarri do/docs/portafolio_bic http://issuu.com/jmanuelgarri do/docs/portafolio_pe-alfin)

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Uso del tiempo en clase Habilidad para aprovechar la lectura informativa de textos.

Educación y cortesía en el trato con “expertos” Escribir una carta de manera adecuada.

Formación de usuario: uso de la biblioteca y localización de fondos. Capacidad para citar sus fuentes de información Capacidad para realizar una exposición oral sobre un tema trabajado.

observación documentos tareas proyectos rúbrica observación rúbrica observación prueba-oral prueba-escrita rúbrica observación rúbrica libreta tareas prueba-escrita rúbrica observación tareas rúbrica portafolio tareas prueba-escrita rúbrica prueba-oral

Elaboración de un cartel con unos criterios dados.

rúbrica tareas prueba-escrita

Uso de Internet y el blog del aula.

rúbrica observación tareas

Conocimiento sobre un artista concreto.

rúbrica prueba-oral prueba-escrita rúbrica portafolio

Uso del portafolio de manera adecuada.

Estrategia de mejora mediante el análisis DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades)

A lo largo de todo el proyecto. A lo largo de todo el proyecto.

Tras la sesión con expertos. Tras la sesión de redactar la carta solicitando el espacio. En la prueba escrita elaborada. En las sesiones de visita a la B.E. y a la B.Municipal En la prueba escrita elaborada. Al finalizar el proyecto y con las tares de exposiciones orales. En las sesiones de pruebas orales. Revisando la rúbrica al final del proyecto. Con los borradores de carteles. En la prueba escrita elaborada. Revisando la rúbrica al final del proyecto. A lo largo de todo el proyecto. Revisando el blog, los comentarios ingresados. Revisando la rúbrica al final del proyecto. En las sesiones de pruebas orales. En la prueba escrita elaborada. Al finalizar el proyecto.

FACTORES INTERNOS AL CENTRO (personal, materiales, procesos y documentos) FORTALEZAS  El equipo directivo es permisivo con este tipo de enfoque.  Tengo experiencia previa

DEBILIDADES  Gran parte del profesorado es bastante tradicional en su enfoque de aula.

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OPORTUNIDADES  Las familias son participativas cuando se las guía.  Familias de nivel medio socio-económico y cultura.  Trabajo coordinado con el personal de la biblioteca municipal.  Localidad con recursos.  Localidad con entidades y asociaciones.

FO:  Agilizar canales de comunicación con la familia: blog.  Hacer unas sesiones de formación con padres para enseñarles: o a tener un grupo cerrado en Facebook para el intercambio de información o responder a cuestionarios online con Google Docs o realizar un comentario en el blog del aula  Fomentar la implicación de las familias, organizarlas en grupos de apoyo, “expertos”… mediante un cuestionario a rellenar para recoger la información pertinente.  Mantener contacto sistemático con personal de la biblioteca por correo electrónico o Facebook.  Hacer un listado de asociaciones existentes en la localidad.

 No se trabaja por ciclos o equipos de nivel.  En la filosofía del centro a nivel de primaria no se recoge los proyectos de investigación como enfoque principal.  El hábito y los procesos de programación y evaluación a nivel de centro no se valoran suficiente.  El aula TIC no es funcional ni operativa al cien por cien.  Recortes presupuestarios significativos.  Excesiva burocracia que no se considera útil.  Sobrecarga de proyectos y actuaciones a nivel de centro que desmotivan por el volumen de trabajo. DO:  Difundir el blog con la experiencia para intentar “contagiar” a compañeros.  Elaborar documentos fáciles a la hora de programar y evaluar y difundirlos.  Fomentar una sesión de “toma de contacto” invitando a los compañeros.  Utilizar el ordenador del aula y cuidar de su correcto funcionamiento.  Intentar colaborar con la responsable TIC en realizar una puesta a punto de los PC del aula TIC. Solicitar la colaboración de padres con conocimiento previos.  Fomentar la configuración de comisiones de trabajo para facilitar tareas a nivel de centro.  Crear un repositorio de tutoriales TIC para el centro.

AMENAZAS  Baja financiación directa al

FA:  Fomentar el cuidado del

DA:  Elaborar un documento de

  

FACTORES EXTERNOS AL CENTRO

(demográficos, económicos, legales, sociales, medio-ambientales, tecnológicos)

en desarrollar proyectos de investigación. Los tutores de mi nivel tenemos formación previa diferente sobre el ABP pero complementaria. Trayectoria de trabajo por proyectos en Infantil. Las posibilidades materiales del centro son buenas. Los documentos programáticos del centro son flexibles y permiten realizar actividades no tradicionales. Disponibilidad de una biblioteca escolar muy bien dotada. Los alumnos del grupo tiene experiencia previa en proyectos en equipo.

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centro.  Falta de implicación de algunas familias.

material del centro y la correcta gestión de él.  Crear un aula de materiales plásticos para todo el centro a modo de almacén.  Diseñar un cuestionario para los padres de la tutoría con el fin de conocer con exactitud su disponibilidad y habilidades a aprovechar en la dinámica del aula.

necesidades del centro y facilitarla a entidades de la localidad.  Ofrecer el patrocinio de actividades del centro a empresas o comercios. 

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RÚBRICA (se utilizará por fases, al finalizar cada hito concreto se procederá a evaluar) Aspectos a evaluar Participación en el grupo

1 punto No has estado concentrado, te has distraído y has molestado a los compañeros.

Trabajo cooperativo

1 punto Los compañeros habéis discutido y no se respetan las ideas de cada uno y su aportación. Se critican y no se ayudan. El trabajo es hecho por una ó dos personas. 1 punto No usaste el tiempo de clase para realizar el proyecto o has distraído con frecuencia a otros.

Uso del tiempo en clase

Colorea o rodea tu puntuación en cada fila Anota en la última columna tu puntuación. 2 puntos 3 puntos No has estado Te has concentrado concentrado, te has en la tarea. Has distraído. Pero no has ayudado a los molestado a otros. compañeros cuando te lo han pedido los maestros. 2 puntos 3 puntos Los compañeros Habéis mostrado habéis sido respeto por los demás respetuosos con los compañeros y sus compañeros. ideas. Os habéis organizado Algunos compañeros el trabajo. han participado bien Pero el resultado del en el trabajo en grupo grupo no es bueno. pero otros no.

2 puntos Usaste bien algo del tiempo durante cada clase. Tuviste ilusión y esfuerzo en realizar el proyecto, pero ocasionalmente distraías a otros.

3 puntos Usaste bien el tiempo durante cada clase. En general, pusiste ilusión en realizar el proyecto y nunca has distraído a otros.

Puntua -ción 4 puntos Te has concentrado en el trabajo. Has ayudado a los compañeros sin que te lo pidan los maestros. 4 puntos Habéis mostrado respeto por los demás compañeros y sus ideas. Habéis organizado bien el trabajo. Algunos compañeros han participado bien en el trabajo en grupo pero otros no. 4 puntos Usaste bien el tiempo durante cada clase. Pusiste ilusión en realizar el proyecto y nunca has distraído a otros.

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Lectura informativa 1. Reconoces la idea principal de un texto. 2. Reconoces varios detalles que recoge un texto. 3. Puedes explicar alguna palabra importante del texto. 4. Puedes resumir lo que dice un texto en unas frases. Educación y cortesía en el trato con “expertos”

1 punto Has realizado bien uno de los puntos y sabes que lo puedes hacer mejor en los demás.

2 puntos Has realizado bien 2 de los puntos.

3 puntos Has cumplido como mínimo con tres de los puntos.

4 puntos Has cumplido los cuatro puntos.

1 punto Interrumpiste a la persona varias veces o hablaste con compañeros varias veces.

2 puntos Interrumpiste a la persona rara vez o hablaste con compañeros una vez sin tener que hacerlo.

3 puntos Interrumpiste a la persona rara vez. Le agradeciste su esfuerzo y dedicación. Y no hablaste con compañeros sin tener que hacerlo.

Escribir una carta: 1. Escribes bien la fecha, el saludo y una despedida. 2. Después del saludo escribe la idea que quieres contar. 3. Utilizas varios párrafos para contar lo que quieres de manera ordenada. 4. La carta es limpia, sin faltas de ortografía y sin arrugas.

1 punto Has realizado bien uno de los puntos y sabes que lo puedes hacer mejor en los demás.

2 puntos Has realizado bien 2 de los puntos.

3 puntos Has cumplido como mínimo con tres de los puntos.

4 puntos No has interrumpido ninguna vez al experto. Le has agradecido su dedicación a hablaros. No hablaste con los compañeros sin tener que hacerlo. 4 puntos Has cumplido los cuatro puntos.

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Formación de usuario. 1. Conoces en que número de la organización de la biblioteca están los libros de arte. 2. Conoces donde tienes que buscar en la biblioteca biografías de personajes famosos. 3. Respetas las normas de la biblioteca y no te tienen que llamar la atención. 4. Te haces responsable de tu carné y devuelves los ejemplares cuando corresponde sin retrasos. Recoges tus fuentes de información: 1. Nombras el autor. 2. Nombras el año de publicación. 3. Nombras el título. 4. Nombras la editorial. Exposición oral: 1. Claridad al hablar y volumen adecuado para que te escuchen todos. 2. Utilizas oraciones completas y claras. El vocabulario es el adecuado. 3. Hablas del tema y su

1 punto Has realizado bien uno de los puntos y sabes que lo puedes hacer mejor en los demás.

2 puntos Has realizado bien 2 de los puntos.

3 puntos Has cumplido como mínimo con tres de los puntos.

4 puntos Has cumplido los cuatro puntos.

1 punto Has realizado bien uno de los puntos y sabes que lo puedes hacer mejor en los demás.

2 puntos Has realizado bien 2 de los puntos.

3 puntos Has cumplido como mínimo con tres de los puntos.

4 puntos Has cumplido los cuatro puntos.

1 punto Has realizado bien uno de los puntos y sabes que lo puedes hacer mejor en los demás.

2 puntos Has realizado bien 2 de los puntos.

3 puntos Has cumplido como mínimo con tres de los puntos.

4 puntos Has cumplido los cuatro puntos.

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contenido y utilizas objetos, ilustraciones, ejemplos para explicarte. 4. Respondes a las preguntas con claridad. Elaboración de un cartel: 1. Aparecen claros y se pueden leer bien los siguientes elementos: el título, el lugar, la fecha, el horario y el organizador. 2. No hay faltas de ortografía. 3. La imagen o dibujo es agradable y tiene relación con el tema. 4. Conocimiento: sabes explicar cómo se hace un cartel y qué explica tu cartel. Uso de Internet y el blog del aula.

Conociendo a un artista 1. Puedes explicar algo de su biografía: dónde nació y vivió, qué hizo destacable. 2. Puedes nombrar o

1 punto Has realizado bien uno de los puntos y sabes que lo puedes hacer mejor en los demás.

2 puntos Has realizado bien 2 de los puntos.

3 puntos Has cumplido como mínimo con tres de los puntos.

4 puntos Has cumplido los cuatro puntos.

1 punto Necesitas ayuda constante para hacer un comentario en el blog o para usar internet.

2 puntos Necesitas ayuda alguna vez para hacer un comentario en el blog. Navegas por internet con alguna ayuda.

4 puntos Sabes publicar un comentario en el blog. Sabes navegar por internet y buscar algo relacionado con el tema del proyecto.

1 punto Has realizado bien uno de los puntos y sabes que lo puedes hacer mejor en los

2 puntos Has realizado bien 2 de los puntos.

3 puntos Sabes publicar un comentario en el blog. Necesitas ayuda alguna vez para buscar en Internet algo relacionado con el proyecto. 3 puntos Has cumplido como mínimo con tres de los puntos.

4 puntos Has cumplido los cuatro puntos.

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reconocer algunas de sus obras importantes. 3. Puedes explicar una de sus obras que a ti te gustan. 4. Puedes relacionar a tu artista elegido con otro artista de un compañero. Uso del portafolio 1. Se ha escrito sobre todos los apartados y elementos trabajados. 2. Contienen las notas, apuntes, borradores elaborados. 3. Está ordenado. 4. No está roto ni dañado.

demás.

1 punto Has realizado bien uno de los puntos y sabes que lo puedes hacer mejor en los demás.

2 puntos Has realizado bien 2 de los puntos.

3 puntos Has cumplido como mínimo con tres de los puntos.

4 puntos Has cumplido los cuatro puntos.

Suma total OBSERVACIONES DEL MAESTRO.

NOTA FINAL

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PEID-BIC_arte  

Diseño de proyecto escolar de investigación documental -BIC- con el lema "Veo, toco, oigo, leo y siento el arte"

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