Proyecto dirección EJ Rodriguez IES Emilio Prados

PROYECTO DE DIRECCIÓN 2018-2022

EDUARDO JOSÉ RODRÍGUEZ GALLEGO IES EMILIO PRADOS

Introducción del Proyecto Proyect introduction

El presente proyecto de dirección es la conclusión de las aportaciones recibidas, durante los últimos cursos escolares, tanto por compañer@s, alumnado, personal de servicios, familias, empresas, organizaciones de ámbito malagueño, servicio de inspección, centro de profesorado, orientación educativa, servicio de planes y programas de la Junta de Andalucía y amig@s, que mostrando su entusiasmo y preocupación, han planteado opiniones y reflexiones realmente interesantes sobre las perspectivas del sistema educativo en un futuro próximo. Me supone una inmensa satisfacción compartir la información recabada a través de esta propuesta directiva. Espero no decepcionar sus expectativas.

La Junta de Andalucía convoca concurso de méritos para la selección de Directores y Directoras de centros docentes públicos no El elemento motivador y esencia universitarios mediante la resolución de 21 de noviembre de 2017, de generadora de esta propuesta se encuentra la Dirección General del Profesorado y Gestión de Recursos Humanos. resumida a través de la siguiente infografía.

El Decreto 153/2017, de 26 de septiembre (BOJA de 4 de octubre), regula el procedimiento para la selección, nombramiento, evaluación, formación y reconocimiento de los directores y las directoras de los centros.

Asimismo, la Orden de 10 de noviembre de 2017 (BOJA de 20 de noviembre) desarrolla el procedimiento para la selección y el nombramiento de los directores y las directoras.

En la elaboración y tramitación de la Orden de 10 de noviembre se ha actuado conforme a los principios de buena regulación a los que se refiere el artículo 129.1 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.

El formato elegido es la parte didáctica de un modelo de cuaderno del/la profesor/a, digital, donde se pueden desplegar enlaces a artículos, vídeos, infografías, gráficos, recursos de consulta, etc. seleccionados para ejemplificar los contenidos presentados que, dada su amplitud y a tenor de la restricción normativa, no hubieran podido tener cabida de otro modo.

La estructura del proyecto se encuentra dividida en cinco apartados coherentes con la orden de selección y ambientados en nuestra práctica docente. Una aproximación superficial podría ofrecer una visión informal y despreocupada. Nada más lejos de la realidad: si deseamos alcanzar el máximo rendimiento educativo en el centro, merece la pena realizar un esfuerzo por implementar alternativas que fluyan en esa dirección desde todos los procesos del centro.

Cada contenido se analiza y describe a través de actividades propias de una unidad didáctica. Desde la fase introducciónmotivación de la presentación y justificación del proyecto, pasando por la fase de desarrollo y sus subsiguientes actividades de indagación del análisis de la situación de partida y de exposición de los objetivos del proyecto, para seguir con la fase de síntesis, generalización y consolidación en el plan de actuación, terminando en la fase de seguimiento y evaluación que debe ser continua.

Al igual que la programación didáctica se contemplan diferentes estrategias metodológicas.

Pista número uno: En la frase escondida puedes encontrar dos veces el artículo “la” y la contracción “al”

Presentación y justificación del proyecto Análisis de la situación

Objetivos del proyecto de dirección

Plan de actuación

Evaluación y seguimiento

PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

EN ESTA SECCIÓN:

• Justificación / Justification • Presentación del candidato / Candidate presentation • Equipo directivo / Direction team

Ficha 1

PRESENTATION AND JUSTIFICATION OF THE PROYECT

1. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. Presentation and justification of the proyect ACTIVIDAD Lectura comprensiva FASE Introducción- Motivación -

CONTENIDO AGRUPAMIENTO

Justificación del proyecto Individual

¡Buenos días!, ¿preparado para disfrutar?, ya sabes lo que cantaba Serrat “Hoy puede ser un gran día”

Claves Energía Dalai Lama

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Si tengo que elegir me quedo con los Rolling y su “Satisfaction”, el rock me puede

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Energía que permite cambiar tu mentalidad para alcanzar el éxito, el mismísimo Dalai Lama.

-

Mira, ¿qué ocurre en la puerta del centro?, están discutiendo!, …, son padres de alumnos ¿verdad?

Ambos vociferaban como demonios. Nos acercamos rápidamente y en tono firme pero cordial nos dirigimos a ambos -

Disculpen, ¿podríamos ayudarles?, sería conveniente calmarnos para poder entendernos e intentar dialogar entre todos.

Rápidamente se sueltan, disminuye la tensión -

Claro que pueden, responde uno de ellos. Mi hijo está siendo amenazado e insultado por el suyo y encima, este señor, pretende agredirme

-

No tenía ni idea de lo que me cuenta, contesta el otro padre. Si es cierto reprenderé a mi hijo como merece, pero no le consiento a nadie que se dirija a mí gritándome y haciendo aspavientos.

-

Si les parece bien, vamos a notificar los hechos al tutor para que aclare lo sucedido y trabaje el respeto entre iguales. Seguidamente a la directora, que se pondrá en contacto con ustedes para concretar una cita mañana mismo. En un día tenemos tiempo suficiente para recabar toda la información sobre el caso. ¿De acuerdo?

Escuela de Por mi perfecto m/padres Por mí también

-

Se despiden con un apretón de manos -

Set-ball salvado. ¿Sería conveniente implementar una escuela de p/madres en el centro, no crees?

-

Desde luego, parece muy necesaria. ¿Hablas tú con el tutor y yo con la directora? A la responsable de convivencia seguro que nos la encontramos por los pasillos, con la cantidad de trabajo que tiene.

-

Hecho. Hablamos en el descanso

Nos separamos dirigiéndonos con celeridad a nuestras aulas, el timbre estaba a punto de sonar.

Segunda planta.

-

Un día de estos me da un paro cardiaco con este sonido, ¿quizás podríamos cambiarlo por música? La exposición genial: una casa con espacios multifuncionales, con decoración de lo más variopinta, pasillos temáticos, estructuras móviles, con gusto artístico, respetando la accesibilidad, la ergonomía y la habitabilidad. Un edificio inteligente.

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Interesante. Un lugar perfecto para vivir o para trabajar. Creo recordar que el CEP ya está impartiendo cursos de formación para mejorar la calidad de los espacios de trabajo.

-

Gran idea, cambiar la metodología cambiando los espacios de aprendizaje. Buena labor amigo.

En la puerta del aula 25, a mí me gusta llamarla José Luis Sampedro, me encuentro con mi compañero de Filosofía, con su aspecto desaliñado que tanta actividad mental provoca.

-

¿Cómo nos retroalimentamos hoy?, perdón, ante todo buenos días, Platón me lleva de cabeza

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Podría ser el mito de la caverna. Introduzco conceptos donde realmente sólo vemos sombras, guiándonos tan sólo por la tradición. Necesitamos incorporar prácticas de otros lugares, salir a la luz, para comprender la realidad.

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Te debo una, mañana seré yo el que interrelacione tus contenidos. Llévalo bien.

En el desarrollo de la clase, tras investigar diferentes formas de organizar, dirigir, planificar y motivar, una alumna tomó la palabra.

-

Encontramos aportaciones teóricas un poco desfasadas según mi punto de vista, seamos prácticos, ¿cómo motivas a cualquier emplead@ si no es por el salario?

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Centrémonos en un entorno que conozcas bien, ¿a quién te gustaría motivar?

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Este centro, por ejemplo, al personal de servicios que son personas realmente eficaces y amables.

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Partamos de la base que no se les puede primar por su eficacia con el salario ya que lo fija el Estado, pero si se puede implementar el concepto de salario emocional que habéis descubierto

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¿Cómo lo haríamos?

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¿Por qué no les preguntas?

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¡Ahora!, puedo bajar y regreso en seguida con sus respuestas.

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Por supuesto, mientras hablaremos de emociones ya que el tema suscita interés.

Salario emocional

Diez minutos después, mientras hablábamos de la importancia de la inteligencia emocional, una sonrisa entraba en el aula.

-

Lo tengo, les encantaría que se aplicara el salario emocional: horario flexible, formación, días libres, espacios de distracción, capacitación, voluntariado y sobretodo, reconocimiento.

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Resulta sencillo, incluso factible, si le preguntas a los interesados. Pasad un gran día.

De camino a la siguiente clase aparece mi compañera de Imagen y sonido.

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¿Cómo lleva el día Marie Curie, pareces un poco apagada?

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Dándole vueltas a la cabeza. Necesitamos medios ya, no podemos esperar, de donde saco presupuesto para comprar. Si pudiera periodificar los gastos de otro modo, gastando un poco más este año y reduciendo los siguientes. Igual pasa en el resto de departamentos, además del aula materia, organizar nuestro material, ufff.

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Por aquí viene el genio de formación e innovación. ¿Qué solución le ves?, ¿aula materia?

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Primero la fácil: desde luego que sí, aula materia. La difícil requiere más tiempo

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Resume que tenemos clase y, al menos yo, tengo que pasar por el baño

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Ja, ja, anda lejos de aquí. Si damos la responsabilidad a un especialista, no tengas duda que analizará las necesidades del centro, presupuestará en condiciones y dispondremos de recursos.

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Ya, pero imagino que necesitamos más ingresos.

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Existen posibilidades de financiación accesibles: proyectos de innovación y Erasmus Plus

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Esboza una sonrisa. Confiemos en que ocurra pronto

Les dejé inmersos en la conversación, no aguantaba más, pero al pasar por la primera planta una compañera de matemáticas reclamó mi atención Presupuesto Base Cero

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Te importa quedarte en la puerta, llego tarde a un examen

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¿Hasta que llegue el compañero imagino, no pueden quedarse solos?

-

Imposible, si desde principio de curso, las tres primeras semanas, el profesorado es muy concienzudo con las normas se suele crear una dinámica de convivencia y respeto que facilita el trabajo, ahora es tarde. Esto sólo ocurre en centros bien organizados, muy cerca tenemos algún ejemplo.

Cuando llegó mi compañero, ya era tarde, tenía que acudir a la siguiente clase.

IES Portada Alta: Ejemplo Convivencia

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Menudo vendaje, ¿qué ha pasado?

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Ayer en el entreno, al saltar a coger un rebote y caí sobre el pie de un compañero, esguince

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Grado dos por lo que parece. Aprenderás a manejarte con las muletas, van a ser tres semanas.

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Preferiría que hubiera ascensor

En la puerta me esperaba mi compañera de Lengua y Literatura Castellana -

Ready?

-

No sé realmente si prefieres a Cela o a Truman Capote, con esa sensibilidad para los idiomas.

-

A Cela, of course, aunque estoy convencida de que, a pesar de no necesitar ser un centro bilingüe en este momento, nuestro alumnado agradecerá mucho en el futuro, un esfuerzo de todos para incorporar el inglés en la comunicación habitual del centro, y fíjate el departamento al que pertenezco

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Ok, go ahead, preparado para trabajar juntos la utopía del Quijote en el mundo empresarial

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Deseando

Cincuenta minutos después -

¿Contenta?

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Muy feliz e impresionada con el resultado. Han sido capaces de trabajar en equipo con ilusión, motivados, cuestionándose cosas, me ha resultado fascinante ¿Crees que todo el mundo debería trabajar en equipo?

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Si le preguntas a la inspección te dirá que sí, acorde a ley, pero creo que el centro debe de procurar los medios para que cada profesor desarrolle su trabajo acorde a las estrategias metodológicas que prefiera. Nuestro alumnado entiende que no todos somos iguales, el profesorado es tan diverso como la sociedad y debe ser respetado en sus elecciones.

-

Ja, ja Llamémoslo trabajo interdisciplinar que suena mejor que trabajar por proyectos y así todo el mundo se dará cuenta que llevamos haciéndolo desde siempre.

El tiempo volaba, otra clase y el descanso para recargar pilas. Necesito ir al baño.

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¡Cuanto tiempo!, je, je, ¿has visto a la directora?

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No he tenido oportunidad, he hablado con convivencia para ponerlos al corriente. ¿Os conocéis?, es de la confederación de empresarios, ha venido a realizar simulaciones de entrevistas de trabajo con nuestro alumnado

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Es de agradecer su implicación en nuestras actividades, a ver si somos capaces de reforzar la colaboración entre mundo educativo y laboral. En el último proyecto europeo hicimos una base de datos de alumnos para facilitar la contratación a las empresas.

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Es un principio, nos han ido surgiendo varias propuestas durante este rato: debatir sobre la formación profesional dual, la mejora del rendimiento en ESPA y semipresencial, detectar necesidades en las empresas para mejorar nuestro plan de formación, entornos de trabajo más cercanos a la realidad empresarial, financiación de instalaciones, …

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Bueno, bueno, lo qué seríais capaces de hacer con un chocolate y unos tejeringos

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Ohhh, calentito para combatir este frío

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Gracias por venir. Debemos continuar esta interesante conversación.

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Para mí también lo ha sido, hasta pronto

Conexión entre mundo escolar y laboral

El grupo ya estaba en el aula, agrupado para trabajar en pequeños grupos.

-

Buenos días eminencias, ¿alguna noticia de actualidad?, sino vamos a la tarea. Grupo 1 juega a la Isla Prohibida, grupo 2 Código Secreto, grupo 3 Pandemia, grupo 4 Rescate, grupo 5 y 6 Hanabi y Space Alert, veinticinco minutos cada uno.

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¿Elegimos un escribano para el blog que registre lo más interesante?

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Como siempre y recodar relacionar lo ocurrido en el juego con las investigaciones de ayer.

Quince minutos más tarde llega un compañero de guardia Cambiar la metodología

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Pregunta el orientador que si puedes bajar a hablar con una alumna

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Te quedas con ell@s, están muy ocupados, no te darán problemas

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¿Estás gamificando?, sigues las recomendaciones del AMPA y parece que funciona, están emocionados.

Mientras pensaba en ir al servicio nos volvimos a encontrar -

¿Nuestra compañera contenta?, ¿tendrá presupuesto? No recuerdo que el proyecto de gestión haga referencia a estos casos.

-

Es entendible su desazón, la gestión económica es muy importante, tenemos profesionales preparados para esa labor y no existen respuestas. El plan de centro está sin actualizar, en ocasiones no se cumple con su contenido y para la inmensa mayoría es un gran desconocido.

-

Podríamos hacer algunas aportaciones

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Habría que revisar la estructura de los departamentos y que las responsabilidades estuvieran más repartidas. Tanto los programas de la Junta de Andalucía como los proyectos europeos deben tener cabida e implicar al centro, al igual que priorizar la convivencia y reorientar la biblioteca para hacerla más atractiva.

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Un espacio mass media con radio, revista digital y TV en streaming, por ejemplo. Desde luego tienes un cerebro privilegiado

Interesantes cuestiones sobre las que reflexionar.

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Buenos días, ¿en qué puedo ayudar?

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Aquí tienes a una antigua amiga tuya. No para de molestar en clase, incordia a los compañeros y no trabaja. No me quiere decir que le pasa, la tendremos que expulsar.

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Seguimos siendo amigos, dialogando encontraremos una solución. Vamos a dar un paseo.

-

Antes de irte, te importaría contestarme una encuesta sobre el estado del centro, estamos preguntando a la comunidad educativa, después repetiremos el proceso en el barrio.

-

Por supuesto.

Abandonamos el departamento de orientación y nos sentamos en un rincón apartado

Expulsar no es solución

-

Me gusta mucho ese peinado, se nota que tienes vocación de estilista, vena artística.

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Mis padres no creen que tenga ninguna vocación, sólo soy un estorbo.

-

Detecto un problema de comunicación. Estoy seguro de que tus padres coinciden conmigo.

Hablaré con tu tutora para que llame a tu familia, le pediré que me deje asistir a la reunión y verás cómo es un malentendido. Mientras tanto, ¿te comportarás en clase y trabajarás?

-

Maestro, si te implicas conmigo yo me comprometo y trabajo

Nos despedimos al tiempo de volver a escuchar el estridente timbre. Paso por la cafetería -

Follower de los Rollings, me implico: presentaré un proyecto de dirección.

-

No dejas de sorprenderme, ¿sabes las horas de trabajo que eso supone?

-

Igual la pregunta que debemos hacernos es si tenemos la suficiente motivación, ya que sabemos lo que tenemos que hacer.

-

¿Con quién te embarcas en esta aventura?

-

Eso mismo preguntó el patrón del velero que ostenta el record de vuelta al mundo, a lo que el dueño contestó: gente buena hay mucha, gente buena que quiera trabajar junta no hay tanta.

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Al menos habrá que decirles que deben hacer

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Recuerda las palabras de Steve Jobs ¨No tiene sentido contratar a personas inteligentes y después decirles lo que tienen que hacer. Nosotros contratamos a personas inteligentes para que nos digan qué tenemos que hacer¨

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Esas personas, ¿remarían juntos focalizando sus esfuerzos en las necesidades del alumnado y del entorno?

-

Por supuesto, el jefe, prioridad y piedra angular será el alumnado. Contaremos con ellos, como con el resto de la comunidad educativa, CEP, administración y resto del entorno.

-

Entonces, en contra de tu filosofía, vas a centrarte en alcanzar el premio, llegar a dirigir, olvidando que lo realmente importante es la mejora del servicio que prestamos. Si no lo conseguimos el esfuerzo será en balde.

-

Mi buen amigo, las carreras de maratón son muy exigentes si te centras en llegar a la meta, convirtiéndose en excitantes y satisfactorias si disfrutas del camino. Ahora toca plantear un proyecto de dirección que emocione por su calidad e idoneidad a este centro.

-

Creo que estás preparado.

-

Muy bien, ahora lo más urgente, voy al baño.

1.2. PRESENTACIÓN DEL CANDIDATO Candidate presentation Para el desarrollo del punto 1.2 del proyecto de dirección utilizaremos la metodología Roll- Play basado en las aportaciones de Edgar Dale.

Según Dale después de dos semanas recordamos El 90% de lo que decimos y hacemos.

ACTIVIDAD Roll – play. Entrevista FASE Introducción- Motivación

CONTENIDO AGRUPAMIENTO

Justificación del proyecto Pequeño grupo

Dubi (así me llaman mis amigos y le gusta llamarme a mi hija) llega al aula ATI, con ritmo acelerado, donde le espera Naima (alumna) Naima: Hombre, ya era hora Dubi: Hola futura Iñaki Gabilondo, asuntos que arreglar, siempre surge algo

Entrevista

Naima: Vamos a sentarnos. ¿Cómo te sientes?

Dubi: Extraño, no estoy acostumbrado a que me entrevisten alumn@s, es todo un reto no defraudarte. Si me preguntas por el proyecto un pelín nervioso, expectante, … ilusionado Naima: Por nosotros no lo hagas preferimos que te quedes aquí como profesor.

Dubi: En la vida debes ir superando fases, Naima. Llevo dieciocho años en la docencia, ocho como jefe de departamento de economía y dos de convivencia. Es hora de hacer otra cosa, al menos hacer pedagogía y explicar una idea de dirección de un centro. Si funciona asumiré la responsabilidad sino seguiré en el aula tan emocionado como siempre.

Naima: ¿Cómo llegaste hasta aquí?

Dubi: Me licencié en Económicas y poco después continué con Administración de empresas, trabajé en distintas empresas hasta que monté una asesoría con administración de fincas donde todavía hoy trabajan muy buen@s amig@s. Estando allí me presenté a las oposiciones y … hasta hoy.

Naima: ¿Cuándo descubriste que te querías dedicarte a la enseñanza?

Dubi: No estoy muy seguro, disfruté mucho trabajando como asesor de educación en la Federación de Asociaciones de P/Madres de Albacete. Comprendí las motivaciones de las familias, que requerían de nosotros y los excelentes resultados que se obtenían si trabajábamos mano a mano.

Naima: Te llevas muy bien con l@s alumn@s, ¿siempre ha sido así?

Dubi: Déjame pensar, creo que sí, estuve cuatro años de monitor de un grupo Scout y tres como jefe de grupo y director de campamento, después estuve entrenando baloncesto, chicas y chicos, minusválidos, de diversas edades y verdaderamente he tenido muy pocos conflictos con gente joven.

Naima: ¿Qué haces en el centro, además de dar clase?

Dubi: Muchas cosas, te iré contando. He sido miembro del Consejo Escolar durante seis años, como profesor, antes lo fui como alumno en los primeros que se formaron tanto en el colegio como en el instituto. He coordinado en los últimos años, ya en Málaga, el programa de educación económica y financiera tres cursos escolares, Innicia otros dos, tres proyectos Erasmus Plus, dos grupos de trabajo sobre convivencia, plan Comunica, nos hemos clasificado cuatro años para la fase regional del Torneo de Debates jóvenes promesas, ufff no está mal verdad.

Naima: No sé de dónde sacas el tiempo Dubi: Con ilusión todo es más sencillo Naima: Siempre nos hablas de formación, ¿tú te formas?

Dubi: Es muy necesario, desde que llegué a Málaga he terminado, al menos, dos cursos del CEP cada año. Sin formación no podemos ser eficientes en nuestra labor.

Naima: Nuestros dirigentes no hablan inglés, ¿tú?

Dubi: A litle bit, could be better, i´m in it Naima: ¿Piensas hacer lo mismo que haces aquí en otro centro, plantear la enseñanza como lo haces con nosotros?

Dubi: Ya sabes lo que me gusta, vosotros sois siempre lo más importante. Me gusta trabajar en inteligencias múltiples, intentar colaborar con otros departamentos, utilizar muchos recursos (video, internet, prensa, …) gamificar, creo que lo más importante en el aula es emocionar, vivenciar nuestro tiempo juntos, pero soy consciente que un director debe respetar la metodología de cada compañero.

Naima: Entonces las cosas seguirán igual.

Dubi: Las que funcionan sí, las que a criterio de la comunidad educativa no funcionen, tras preguntarles a todos los colectivos implicados, las cambiaremos. Aun así, me conoces, sabes que trataré de impulsar procedimientos para que el alumnado esté motivado y comprenda la importancia de su labor.

Naima: ¿Cómo debe ser un buen profes@r?

Dubi: No soy quién para contestar a esa pregunta. Lo que trato es ser riguroso con la programación, formarme continuamente, empatizar con vosotros, colaborar con los compañer@s e intentar emocionarme con mi trabajo.

Naima: Gracias, por Dubi: ¿Puedo hacer una pregunta a la entrevistadora antes de terminar?, ¿Cómo crees que lo haría como director?

Naima: …

1.3 Equipo directivo Direction team ACTIVIDAD Visionado de vídeos. Debate FASE Introducción- Motivación

CONTENIDO AGRUPAMIENTO

Equipo directivo Gran grupo

Este modelo de dirección está claramente centrado en conseguir unos objetivos marcados previamente, por eso es de vital importancia que todo el personal de la organización, sea cual sea el lugar que ocupe en el organigrama, esté totalmente informado y concienciado de cuales son dichos objetivos, y así orientar las tareas para lograrlos.

Misión: Visión: Valores:

Excelencia educativa Centro referencia en Málaga Foco EL ALUMNADO

Lecciones Liderazgo Steve Jobs

Si compartes la filosofía de trabajo que Steve Jobs ejemplifica en el vídeo anterior y te sientes preparado para afrontar alguna tarea, proponlo y comprométete.

Liderazgo Ratatouille

El liderazgo Rataouille nos indica el método de trabajo, así será nuestro día a día.

Las funciones del equipo directivo, así como su composición, está determinado por el Reglamento Orgánico de Centros de Institutos de Educación Secundaria, los componentes dependerán de sus motivaciones y capacidades.

Sino nadie desea asumir este reto, no se preocupen, tenemos gente dispuesta que conoce perfectamente el centro.

Pista 2: Calidad que puntúa veintiuno

ANALYSYS OF THE STARTING SITUATION EN ESTA SECCIÓN:

• Factores internos / Internal factors • Factores externos / External factors • DAFO / FODA

Ficha 2

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA

2. Análisis de la situación de partida Analysis of starting situation ACTIVIDAD Indagación (Plan de centro) FASE

Desarrollo

CONTENIDO AGRUPAMIENTO

Análisis de la situación de partida Pequeño grupo

El I.E.S. "Emilio Prados", que en su origen y durante mucho tiempo fue un Instituto de Bachillerato, es en la actualidad un Centro de Educación Secundaria en el que se imparten Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Bachillerato, en sus modalidades de Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales.

También cuenta con enseñanzas en el régimen de adultos tanto presencial: ESA nivel I, ESA nivel II y Bachillerato de Ciencias y Tecnología y de Humanidades y Ciencias Sociales, éste último en la modalidad de enseñanza semipresencial

En este apartado se expondrán, por un lado, los elementos externos que condicionan la vida del centro visto desde ámbitos social, económico y laboral. Las fuentes de información a las que he acudido son el Plan de Centro, el Instituto Nacional de Estadística y los diarios Sur, La opinión de Málaga y El País.

Para conocer los factores internos que condicionan la situación actual del centro, proponer aspectos de mejorar y planificar unos objetivos y un plan de actuación adecuado al mismo contamos con diferentes herramientas proporcionadas por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (AGAEVE).

1. Encuesta de satisfacción de la comunidad educativa 2. Informe de indicadores homologados

ACTIVIDAD Presentación de conclusiones Infografía FASE Desarrollo

CONTENIDO AGRUPAMIENTO

2.1. Factores externos

El IES Emilio Prados se encuentra situado en la barriada de Santa Paula, perteneciente al distrito Carretera de Cádiz de la ciudad andaluza de Málaga, España. Límita al noroeste con el barrio de La Paz; al norte, con el barrio Parque Mediterráneo; al este, con San Carlos; al sur, con Los Guindos; y al oeste, con el Polígono Industrial Los Guindos. El conjunto residencial actual de Santa Paula fue edificado entre 1977 y 1981. Alberga a un elevado número de población, ya que los edificios son altos. En el lugar, hubo antaño una leprosería, en una finca llamada de Santa Paula.

Analizando los datos económico-sociales ofrecidos por el Instituto Nacional de Estadística (INE) para 2016, la renta media anual por hogar de la ciudad de Málaga es de 24.404 €, aunque con una gran dispersión ya que en la Zona Este es de 46.365 € y en Palma-Palmilla es de 17.008 €; en la zona Térmica-Parque Oeste la renta es de 26588 €.

Según el PEC, en líneas generales, podríamos catalogar a su población como de clase media-baja, en unos casos, y media-alta, en otros, sin núcleos especialmente significativos de paro, marginalidad, consumo o tráfico de drogas, violencia, etc., si bien se dan casos de condiciones sociales más deprimidas que el conjunto de la zona.

Análisis de la situación de partida Pequeño grupo

El Instituto se encuentra situado en una zona de la ciudad de Málaga bien equipada en infraestructuras y servicios, con buenas o aceptables condiciones ambientales, de habitabilidad y de edificación. En líneas generales, tanto las condiciones urbanísticas y de equipamientos sociales de la zona como el nivel económico-social resultan favorables a las interacciones humanas, al aprendizaje y a la inserción social y laboral de los jóvenes.

Se trata de una zona muy escolarizada, aunque los alumnos provienen, casi en exclusividad del CEIP “Paulo Freire”.

2.2. Factores internos El centro educa a más de mil alumn@s, en régimen de mañana y tarde con porcentajes un poco superior en régimen diurno. En torno al diez por ciento son inmigrantes. El porcentaje de alumnado repetidor en la Enseñanza Secundaria merece reflexión al igual que la dispersión de los cursos de primero de bachillerato provenientes, en número significativo, de centros del entorno.

Las familias mantienen una aceptable actitud de colaboración y participación. La asistencia a las sesiones de tutoría individualizada es muy alta, y buena, aunque en menor grado, la concurrencia a las sesiones de tutoría del grupo.

El clima de convivencia del Centro se considera como bueno, con un elevado número de alumn@s perfectamente integrados en la vida escolar, contándose, además, desde hace varios años, con diversos instrumentos de gestión de la convivencia que han demostrado una gran eficacia en la mejora del clima de convivencia. El impulso de las medidas encaminadas a mejorar la convivencia es una seña de identidad del Centro.

Pista 3: Pulpa de la fruta con sabor a amor

El Centro mantiene tradicionalmente relaciones de cooperación mutua con las instituciones públicas y privadas del entorno inmediato, en especial, con el Centro Cívico de la Diputación de Málaga, los Servicios Sociales del distrito, la Junta Municipal de distrito, Policía Local, y la Asociación de Vecinos.

El edificio en el que se ubica el IES “Emilio Prados” fue construido en el año 1978, y ampliado en 1991.

Aunque el Centro cuenta con un número de aulas adecuado para su actual estructura y dispone de las aulas específicas necesarias (Música, Tecnología, Arte, laboratorios...), faltan espacios para desdobles, refuerzos y otras actividades de atención a la diversidad, para tareas administrativas, sala de atención a las familias, estancias de ocio y convivencia para el alumnado, etc.

Debido a su antigüedad, el estado de conservación del edificio, a pesar del esfuerzo inversor de todos los equipos directivos, es claramente deficiente, situación que se ve agravada por la circunstancia de que el Centro imparte enseñanzas de Adultos en horario de tarde-noche.

Además, en horario de tarde ocupa un aula, en principio de manera provisional, un grupo de educación permanente de adultos del CEPER El Torcal.

El Instituto cuenta con dotación TIC, pero las deficiencias en su instalación, ajenas a la comunidad educativa, y sus propias características técnicas (instalación inalámbrica, limitación en el ancho de banda, etc.) dificultan gravemente su utilización didáctica. A pesar de ello, el uso de dichos recursos por parte del profesorado y del alumnado se ve incrementada cada curso académico.

2.3 DAFO

OBJETIVOS DEL PROYECTO

EN ESTA SECCIÓN:

• Rendimiento académico / Academic performance • Procesos enseñanza-aprendizaje / Processes of education learning • Organización y funcionamiento / Organitation and funtioning • Liderazgo pedagógico / pedagogic lidership • Comunidad educativa y agentes externos / Educational comunity and external agents

Ficha 3

PROJECT OBJETIVES

3. Objetivos proyecto de dirección Analysis of starting situation ACTIVIDAD Exposición Cómic FASE Desarrollo

CONTENIDO AGRUPAMIENTO

Objetivos del proyecto Gran grupo

Los objetivos que a continuación se plantean tienen su fundamentación en los siguientes aspectos: Transparencia informativa. Trataremos de evitar arbitrariedades a la hora de tomar decisiones tales como horarios, guardias, disciplina del alumnado. La información que necesite la comunidad educativa deberá ser dada de la manera más rápida y concisa posible, por todos los medios precisos (página web, intranet, correo electrónico, séneca, Moodle, ..) La información siempre debe de ser en doble sentido, escuchando las propuestas de mejora.

Transparencia económica. A partir de un inventario inicial de cada departamento, tomando la referencia de un presupuesto base cero, se establecerán prioridades de actualización y/o mejora, realizando un plan de amortización de medios (en coordinación con la autoridad competente). Necesitamos encontrar nuevas fuentes de financiación.

Coordinación total del equipo directivo y especialmente, del jefe de estudios, en cuanto a su labor diaria tanto en relaciones con el profesorado como con los alumnos/as a la hora de organizar actividades, recursos y espacios. Todos debemos estar informados de las incidencias que se produzcan en todo momento.

Mejora del clima de convivencia del centro en coordinación con departamento de orientación, escuela de paz, coeducación y actividades extraescolares. Para nosotros la atención a la diversidad es un compromiso y todo el alumnado debe ser atendido para conseguir el mejor nivel de sus capacidades, asertividad y habilidades sociales con las personas que le rodean. La base de la convivencia comienza desde el respeto a la labor del profesorado.

Se potenciará y apoyará toda la innovación didáctica que los compañeros adopten de manera consensuada con la directiva, tales como trabajos por proyectos, en grupo, debates. Se analizarán las necesidades formativas conjuntas de nuestro profesorado para solicitar y/o elaborar cursos de formación en contacto permanente con el Centro de Profesorado.

Motivación del personal laboral y de servicios. Las propuestas de mejora y organización en el trabajo de estos compañeros deben siempre ser atendidas y adoptadas si contribuyen a un mejor clima laboral y eficacia.

Igualmente, intentar mayor integración del AMPA y del alumnado en la vida del centro (actividades deportivas y culturales…) abriendo más el centro a la comunidad, presentando nuestras actividades culturales, profesionales, emprendedoras a la ciudad.

Potenciar nuestra singularidad respaldando proyectos nuevos o ya existentes, no sólo en su organización sino estableciendo prioridades en la oferta de materias educativas que repercutan en esta línea. Se habilitarán y optimizarán espacios para que estas actividades puedan desarrollarse con los medios adecuados.

Desarrollar y potenciar la intranet del centro para agilizar la burocracia interna, para facilitar información a los departamentos y recibir propuestas. Todo ello siempre teniendo presente que este equipo está al servicio de la comunidad educativa para facilitarle toda la información y medios necesarios.

Una de las características de las personas llamadas a dirigir el centro es la empatía. Debemos ser capaces de comprender a los demás, interesarnos por sus inquietudes y preocupaciones, tanto a la hora de trabajar en equipo como de atender a compañeros/as, alumnos/as y padres y madres o tutores/as. Pero entender la empatía como comprender a los demás no significa necesariamente que tengamos que aceptar sus puntos de vista. Es decir, tenemos que ser tolerantes pero asertivos en nuestras respuestas a las contingencias presentadas.

Una labor muy importante es la disposición a ayudar a los demás, por lo que tenemos que intentar descubrir cuáles son las necesidades de la otra persona o grupo siempre que se persiga un objetivo coherente con el fin último del centro que no es otro que mejorar el nivel educativo de nuestros alumnos/as.

3.1. Ámbito de resultados académicos 3.1.1

Impulsar programa estratégico de atención a la diversidad de centro

Este equipo directivo se compromete a desarrollar las múltiples vías de la atención a la diversidad (tanto las propuestas en el Plan de Centro, como la inclusión de nuevas): programa de tránsito, agrupamientos flexibles, apoyo de un segundo profesor, agrupamiento en ámbitos (PMAR), alumnos/as con altas capacidades de aprendizaje, adaptaciones para alumnos con altas capacidades, apoyo de tutor/a escolar, programas de recuperación de aprendizajes no adquiridos, adaptaciones curriculares significativas y no significativas. La organización de estas medidas recae en el departamento de orientación y la jefatura de estudios.

3.1.2 Implementar un programa de apoyo a la tutoría escolar Programa de apoyo a la tutoría escolar. Se dirige a alumnos/as de secundaria con deficiencias de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas, ausencia de hábitos de trabajo, falta de motivación por el estudio, retraso en su maduración personal y/o escasa integración en su grupo y en el centro que suelen derivar en frecuentes problemas disciplinarios. Se intentará mejorar su autoestima y motivación para avanzar en sus habilidades sociales, su asertividad y potenciar sus estrategias de aprendizaje y rendimiento escolar. Aplicaremos dos estrategias diferentes: por un lado mediante monitores acompañantes, preferentemente estudiantes de niveles superiores (de formación profesional o bachillerato) que tengan habilidades para conectar con ellos por haber superado situaciones parecidas (figura de Hermano Mayor); por otro lado, profesores que se ofrezcan a individualizar una labor de tutor de ese alumno/a en el centro, una persona con la que el alumno/a se sincere y medie con las familias y servicios sociales si se diera el caso, descargando la labor tutorial del profesor-tutor del grupo de referencia.

Pista 4: Copulativo + Transitivo

3.1.3 Impulsar el itinerario formativo del alumnado Con el fin de apoyar el desarrollo madurativo del alumnado, en las diferentes etapas, se concretará el plan formativo de cada uno de ellos. El itinerario formativo del centro deberá responder, con la optatividad que la legislación permite, a sus deseos y capacidades para potenciar su desarrollo personal.

La confección del itinerario formativo del centro se ajustará a estas necesidades, sin cortapisas en la elección de materias siempre que la dotación de personal del centro lo permita.

3.1.4 Fomentar la variedad de trabajos a realizar por el alumnado en el aula: monografías, trabajos colectivos, exposiciones orales, etc.

Las nuevas metodologías de enseñanza están cambiando los entornos educativos en todo el mundo e impulsando mejores resultados académicos de los alumn@s. Los profesores/as debemos aprovechar el dominio de las nuevas tecnologías por parte del alumnado como una potencialidad en su educación.

Las inmensas posibilidades que ofrece la diversidad de nuestro profesorado y alumnado generan sinergias que pueden conducir a un trabajo ciertamente gratificante en este sentido.

3.1.5 Promover la lectura no solo como actividad cultural sino como parte del trabajo habitual del alumnado en el Centro.

Fomentar la lectura ayuda a generar personas integrales. La lectura es de vital importancia para todas las áreas de la vida, por medio de ella se adquieren una buena cantidad de conocimientos que nos ayudan en nuestra formación integral.

Reorientar priorizando la actividad de biblioteca y la implementación del plan lingüístico de centro son estrategias decisivas.

3.2. Ámbito de procesos de enseñanza-aprendizaje 3.2.1 Impulsar la colaboración departamentos didácticos

entre

La tradición del centro nos permite establecer procedimientos para cooperar entre nuestros diferentes perfiles profesionales; así mismo, la propia normativa impone la necesidad del trabajo coordinado de los departamentos en las distintas enseñanzas. Se promoverá la coordinación y colaboración entre los distintos departamentos didácticos con proyectos comunes para que permita un entorno flexible en el aula de trabajo.

Debemos revisar, actualizar y unificar criterios de las programaciones según LOMCE.

3.2.3 Continuar impulsando el trabajo por proyectos Los profesores/as que muestren inquietudes por implementar el trabajo por proyectos tendrán todo el respaldo de la dirección. Este equipo directivo propone las siguientes orientaciones para la concreción de los contenidos de las materias: -

-

La visión interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes materias y la aportación de cada una a la comprensión global de los fenómenos estudiados.

La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capaciten para el conocimiento y análisis del medio que nos circunda y de las variadas actividades humanas y modos de vida.

La consideración de la vida cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los aprendizajes escolares. El aprovechamiento de las diversas fuentes de información, cultura, ocio y estudio presentes en la sociedad.

Estas orientaciones solo pueden ser seguidas desde enfoques multidisciplinares del proceso educativo que garanticen la coordinación de todos los equipos docentes, que desarrollen las competencias referidas a los ámbitos escritos y orales. Para esto se promoverá que las programaciones didácticas incorporen la realización por parte del alumnado de trabajos monográficos, trabajos en equipo y exposiciones orales que impliquen a varias materias. También se promoverá el aprendizaje autónomo apoyándose en el uso de las TICs y las aulas virtuales (utilización de blogs, chats, foros...)

3.2.4 Desarrollar el plan de formación del centro El director supervisará junto al jefe de departamento de formación, evaluación e innovación la recogida de información sobre las necesidades del profesorado en relación con su Plan de Formación. La conexión con el Centro de Profesorado debe ser totalmente fluida y operativa, cosa que creemos es muy posible y positiva dado el perfil de las personas que se encargaran de este proceso.

Las aportaciones de otras organizaciones, personas de referencia, empresas deben ser tiendas en cuenta a la hora de elaborar el Plan de Formación que el centro realmente necesita.

3.2.5 Implementar el plan de desarrollo europeo del centro De la misma manera, los miembros de este equipo directivo hemos llevado a cabo la implantación de los planes de desarrollo europeos en el centro. Es clara nuestra vocación abierta a este tipo de planes y queremos extenderla a toda la comunidad educativa debido a que colabora de manera excelente a que tengamos una mentalidad más abierta, tolerante hacia distintas culturas y formas de ver la educación, nos hace más cosmopolitas. También es una fuente extra de ingresos.

3.2.5 Incrementar la participación del centro en planes y programas de la Junta de Andalucía La cada vez más compleja realidad social de nuestro tiempo hace que sea necesario abordar, desde el sistema educativo, todos aquellos aspectos de la misma que puedan ser mejorados a través de la educación. Para ello, se ha diseñado desde la Junta de Andalucía un variado programa de actuaciones de planes y programas desarrollando distintas temáticas y aspectos que preocupan en nuestra sociedad, tanto en los centros educativos como fuera de ellos.

Se estudiará la posibilidad de establecer un departamento coordinador de estas actividades a nivel de centro.

3.2.6 Actualizar y confeccionar materiales curriculares a la propuesta TIC del centro Se fomentará el uso de las TICs, medios audiovisuales y plataforma moodle en la metodología empleada, no solo en las materias optativas, sino en todo el curriculum, siempre que sea posible. Adaptar nuestros materiales y recursos a la nueva realidad en todos los departamentos con el uso continuado de software libre es un reto de este proyecto de dirección.

3.3. Ámbito de procesos de organización y funcionamiento 3.3.1 Revisar y actualizar del Plan de Centro Revisión y actualización del Plan de Centro (Proyecto Educativo, Proyecto de Gestión y Reglamento de Organización y Funcionamiento) Un estudio de nuestro Plan de Centro denota cierta impresión de ser un documento burocrático algo inconexo y sin un objetivo claro. Más aún si se observan planes de otros institutos de nuestro entorno. Como parte fundamental del Plan de Centro, el Plan de Acción Tutorial y Plan de Convivencia deben ser ejes vertebradores de la educación en valores plasmada como objetivo general.

El primer objetivo fundamental del director es el dirigir y coordinar la actividad del centro según las pautas establecidas en Plan de Centro y la legislación vigente. Se abordará inmediatamente su actualización e implementación coherente del mismo para lograr una actuación más dinámica, discutiendo en los órganos correspondientes aquellos aspectos que causen mal funcionamiento o arbitrariedades.

La actualización de las normas de organización y funcionamiento de centros es una labor prioritaria.

Pista 5: Fem. Adjetivo del fenómeno más importante del proyecto

El Plan de Acción Tutorial, potentísimo en este centro, debe ser ágil, dinámico, que entusiasme, activo y creativo, que utilice las nuevas tecnologías de la información y que fomente el debate y la autorreflexión.

A lo hora de actualizar El Plan de Centro será necesario determinar la estructura organizativa más coherente y productiva posible, estableciendo las líneas prioritarias de actuación y reorganizando la estructura de departamentos didácticos.

3.3.2 Reconsiderar el proceso de coordinación con nuestros centros de referencia.

Se hace necesaria la coordinación con los centros de referencia de donde proceden nuestros alumnos/as en primero de ESO, CEIP Paulo Freire, y bachillerato. La evaluación diagnóstica ha de partir de un buen programa de tránsito desde los centros adscritos, con los informes del departamento de orientación y el trabajo de éste con los tutores.

Tradicionalmente, las juntas de profesores han tenido la información con suficiente antelación para plantear estrategias conjuntas de actuación. Fortaleza del centro.

3.3.3 Implementar el presupuesto base cero La mejora gestión económica es una de los pilares sobre los que se debe asentar el nuevo equipo directivo. Los criterios de asignación de partidas económicas a los departamentos didácticos, a los distintos planes y programas deben ser más transparentes y detallados. Debe realizarse una planificación de necesidades a largo, medio y corto plazo, partiendo de la realización de un inventario en profundidad.

El presupuesto base cero se formula sin tener en cuenta nada de lo hecho o recibido anteriormente. A partir de aquí, se realizará un inventario exhaustivo por parte de los jefes de departamento con el vicedirector/a y el secretario/a, se observarán las deficiencias, las obsolescencias y las duplicidades de medios materiales. Una vez estudiadas las necesidades se procederá a realizar un plan de reposición y amortización a medio y largo plazo de material fungible y equipos de acuerdo con la autoridad competente.

3.3.4 Dinamizar el plan de igualdad La vocación de este equipo educativo es que el centro se comprometa a ser más que un centro de enseñanza de disciplinas académicas; que tenga una visión más global como es la de ser centro educativo. Educamos a personas para que sean más libres y tolerantes, respetuosas con las diferencias. En la sociedad actual, es muy importante que de una vez por todas se valore a las personas tal como son sin que nos influya su origen cultural, raza, sexo u orientación sexual. La igualdad efectiva entre hombres y mujeres debe impregnar toda la vida académica del centro. Así mismo, el centro ha de contribuir a respetar las distintas opciones sexuales, modelos de familia y formas de convivencia procurando que no exista ni se fomente ningún tipo de discriminación hacia ninguna persona o colectivo.

3.3.5 Reelaborar el plan de convivencia recopilando e implementando buenas prácticas de otros centros.

Si bien es cierto que hace dos años el centro fue reconocido en Convivencia Positiva, la convivencia sigue siendo uno de los elementos mejorables.

El Plan de Convivencia deberá hacer un diagnóstico claro de las actuaciones al respecto hechas en cursos anteriores, ver sus fortalezas y debilidades, necesidades de formación de mediadores, espacios para atención individualizadas y posibilidad de colaboración con organismos externos al centro. Continuar con las vías de colaboración con el IES Portada Alta y el IES Salvador Rueda serán prioridades a la hora de implementar en nuestro instituto buenas prácticas, así como adaptarnos a nuestras idiosincrasia.

Las buenas relaciones y consideración de este equipo hacia los centros citados, así como su predisposición, hacen viable la recopilación de sus buenas prácticas para su estudio y posterior asunción. Estos institutos son de reconocido prestigio en el ámbito de la convivencia. Hacer referente el departamento de convivencia conseguiría impulsar la educación en valores. Debemos conseguir dinamizar de la comisión de convivencia. Estas aportaciones y aquellas que surjan durante la reflexión conjunta articularán nuestro plan de convivencia.

3.3.6 Mejorar la calidad de los espacios Mejora en la calidad de los espacios del centro, de tal forma que invite al diálogo, la reflexión y el trabajo en grupo. Estamos viendo cómo las empresas modernas crean espacios abiertos para el intercambio de impresiones, zonas de descanso para la reflexión y la relajación, estudio de colores en la decoración, estudio de la luz. De igual forma, las escuelas modernas que potencien la creatividad, el espíritu crítico y reflexivo, el autoaprendizaje, donde el profesor es guía y ayuda en la búsqueda del conocimiento, deben cambiar sus espacios para hacerlos menos rígidos, más acogedores. Es claro que la calidad del entorno educativo ofrece un efecto positivo sobre los alumnos/as, pero también sobre los profesores/as y demás compañeros trabajadores/as del centro escolar.

Es por ello que creemos que la mejora de estos espacios aumentará la implicación de la comunidad educativa y la hará sentirse más como un colectivo con un objetivo común, con conciencia de nuestros puntos fuertes y débiles y con una actitud activa a la hora de afrontar proyectos y programas de trabajo conjuntos.

Mejora estructural y de habitabilidad. Se hace bastante evidente que la comunidad educativa del centro tiene que luchar contra su edificio lleno de barreras arquitectónicas y falta de espacios. Por suerte, contamos con excelentes relaciones con compañeros de la familia profesional de edificación de otros centros que pueden colaborar en un estudio de la mejora de estos inconvenientes. Responder a las demandas del Plan de Centro y a otras aportadas por la comunidad educativa en el menor espacio de tiempo posible, es un reto prioritario, así como buscar un espacio de reuniones con agentes externos y para la asociación de alumn@s.

Por otro lado, se realizará un estudio detallado de eliminación de barreras arquitectónicas. Es imposible la circulación de mercancías y personas con dificultad motórica a lo largo del centro (aulas, zonas comunes, aseos…) Se analizará la eliminación de escalones y la construcción de rampas de acceso así como otras posibilidad a tenor del plazo determinado por ley.

Por último, se estudiarán los espacios disponibles dentro de las aulas para que el mobiliario sea lo menos estanco posible, que permita su movilidad para distintas actividades y dinámicas de grupo, así como su ergonomía, en muchos casos obsoleto y realizado artesanalmente sin cumplir con requisitos de esta índole.

Finalmente, se analizará con los jefes de departamento didácticos la idoneidad del aula-materia. Se revisará, actualizará y mejorará el inventario del mobiliario y de los recursos educativos existentes en las aulas.

3.3.7 Integrar las tecnologías de información y comunicación en la práctica docente y en la gestión del centro.

Integración de las tecnologías en las tareas educativas y en la gestión del centro. El coordinador/a de las TIC debe ser una persona totalmente implicada con nuestro proyecto ya que es uno de los pilares sobre los que pivota nuestra línea de transparencia educativa y de innovación pedagógica. Su función está relacionada con la implantación y uso de las nuevas tecnologías, el desarrollo de aulas virtuales, el uso de las pizarras digitales en los cursos de ESO, la potenciación de la wifi en el centro, el conocimiento de las necesidades de formación para fomentar su utilización. Un centro tan grande y con tal variedad de enseñanzas necesita un gran impulso en la mejora del acceso a internet y nuevas tecnologías de la información que llegue a toda la comunidad educativa.

Las acciones concretas a desarrollar son: 1. Continuar informando al alumnado y a sus padres, madres o tutores legales sobre la existencia y funcionamiento de la plataforma PASEN. 2. Potenciar la utilización de la plataforma moodle por parte del profesorado como medio de comunicación dentro de las labores docentes.

3. Actualización y mejora de la página web del centro para que sea fuente de información actualizada y fiel de la vida del mismo y que permita acceder a tramitar documentación relacionada con el instituto.

4. Introducir la secretaría virtual en la del centro, evitando al máximo posible los tiempos de espera y colas en la comunidad educativa a la hora de tramitar documentación.

5. Realización de sesiones de formación dirigidas a padres, madres y tutores legales para mejora de su uso.

6. Se impulsará una sala de profesores virtual, como elemento dinamizador de la información y la puesta en común de ideas el centro. Se procurará evitar la reprografía como principal elemento de difusión del material didáctico del profesorado, fomentando los canales TIC de información.

3.3.8 Gestionar los recursos y residuos con conciencia ecológica.

CONCIENCIA ECOLÓGICA

Se promoverá la gestión de los recursos y los residuos que genere el centro de una forma compatible con el medio ambiente. Se continuará con la labor de reciclaje establecida en nuestro actual Plan de Centro, así como otras medidas: reducción del consumo de papel para las gestiones, utilizándose la comunicación por las nuevas tecnologías siempre que sea posible, sensibilización medioambiental de la comunidad educativa, mejora de la gestión ambiental del centro, especialmente el uso de los recursos, la energía y la gestión de residuos o minimización de los costes de conservación del centro mediante el uso eficiente de los recursos. Se mantendrán en buen estado los recursos TIC del centro.

3.4. Ámbito relacionado con el liderazgo pedagógico 3.4.1 Promocionar y planificar el aprendizaje y desarrollo profesional de nuestros compañeros (a partir del Plan de Formación del Centro).

Trabajar con otras personas con distintos talantes y estilos puede dar lugar a conflictos, pero hay que comprender que la diversidad de opinión muchas veces conlleva una mejora de nuestra toma de decisiones. Se fomentará el trabajo colaborativo, apoyándonos en la singularidad de los demás para conseguir sinergias positivas. Para ello, el Plan de Formación del Centro estudiará las necesidades formativas propuestas por los profesores/as y se las trasladará al centro de profesores para su óptima gestión. La buena relación de gran parte de los miembros del equipo directivo propuesto en este proyecto y la elección adecuada del jefe/a del departamento de formación, evaluación e innovación hará posible que el buen acuerdo y la mejor de las propuestas posibles se lleve a cabo.

3.4.2 Planificar, coordinar y evaluar el Plan de Centro (a través de los procedimientos establecidos tras la implementación de este proyecto) Creo que la falta de información y comunicación es una gran fuente de desmotivación en el trabajo. Muchos miembros de la comunidad educativa desconocen el Plan de Centro, sintiéndolo como un documento burocrático más. En ese sentido, el Plan de Centro debe ser un documento abierto a profesores/as, padres/madres, alumnos/as y personal laboral, de tal manera que sus propuestas sean escuchadas y se sientan partícipes de un objetivo común hacia el que dirigir nuestra actividad diaria. El equipo directivo se compromete a ser un catalizador del cambio dentro de una línea propuesta, explicada y consensuada por todos.

Todo plan que se realice con el objetivo de su aplicación real y práctica debe ser abierto a la auto-crítica permanente y a su revisión y evaluación de manera periódica.

3.4.3 Asegurar un entorno ordenado, organizado y de apoyo (cumplimiento de la estructura organizativa genera a través de la implementación de este proyecto) Hay distintas formas de organizar, de dar órdenes. Pero la idónea es no es aquella que se impone, sino la que persuade, convence y consigue influir a la otra persona para alcanzar los objetivos perseguidos. Hay que crear un clima de confianza apropiado, donde la comunidad educativa comprenda que las acciones emprendidas conducen a las metas más idóneas para todos/as. Para ello, la comunicación debe ser clara y fluida, evitando arbitrariedades y en doble sentido, escuchando propuestas de la otra parte.

3.4.3 Asegurar un entorno ordenado, organizado y de apoyo (cumplimiento de la estructura organizativa genera a través de la implementación de este proyecto) Hay distintas formas de organizar, de dar órdenes. Pero la idónea es no es aquella que se impone, sino la que persuade, convence y consigue influir a la otra persona para alcanzar los objetivos perseguidos. Hay que crear un clima de confianza apropiado, donde la comunidad educativa comprenda que las acciones emprendidas conducen a las metas más idóneas para todos/as. Para ello, la comunicación debe ser clara y fluida, evitando arbitrariedades y en doble sentido, escuchando propuestas de la otra parte.

Los canales de comunicación, por tanto, deben ser claros y precisos. Es sabido que no hay comunicación sin “feedback”; por otro lado, la mejor forma de dirigir es aquella que escucha las propuestas de las personas implicadas en el día a día del centro. Pero la implicación debe ser más amplia aún, ya que deben aprovecharse las orientaciones y recursos ofrecidos por la inspección educativa y el centro de profesorado.

La mejora de la comunicación conlleva también delimitar cuáles son los responsables de cada parcela. Así, como objetivo prioritario tenemos que ofrecer a la comunidad educativa un conocimiento del organigrama del centro y de las funciones de cada pieza del mismo, delimitando claramente las competencias de cada uno de sus órganos.

3.4.4 Obtener y asignar de recursos de manera estratégica (A través de la implementación de proyectos de innovación, Erasmus Plus y el Presupuesto de Base Cero).

La experiencia acumulada en el área económica, además de la formación recibida, nos dota de la mentalización necesaria para acometer una doble tarea desde una orientación técnica y profesional: primero, la obtención de recursos, además de los ya contemplados en la partida de la Junta de Andalucía y, segundo, la asignación de los mismos hacia partidas que posibiliten el desarrollo estratégico definido por la comunidad educativa para el centro.

3.4.5 Establecer metas y objetivos (cumplimiento del proyecto de dirección) La persecución de la visión del centro a medio plazo, ser referencia educativa en el entorno, y la misión a largo plazo, excelencia educativa, necesita de una planificación de objetivos alcanzables, medibles y de su consiguiente control y reajuste periódico.

3.5. Ámbito de comunidad educativa y agentes externos 3.5.1 Mejorar las condiciones de trabajo del personal laboral y de servicios a través del salario emocional Desde este equipo directivo se tratará de promover entre el colectivo de profesores/as que los hombres y mujeres que forman parte del personal laboral son compañeros/as de trabajo, con una labor diferenciada pero muy importante para que el centro consiga el objetivo común que no es otro que es la excelencia educativa de nuestros alumnos/as. El equipo directivo escuchará sus propuestas de mejora y reconocerá públicamente su aportación positiva. Serán invitados a asistir a todos los actos académicos públicos.

El personal laboral y de servicios es una pieza clave dentro del funcionamiento del centro. Su motivación e implicación supone un importante estímulo a su trabajo de lo que se beneficia toda la comunidad educativa. Para ello se proponen medidas en la siguiente línea: flexibilización de horarios siempre que se cumpla con el pertinente, tanto para la conciliación laboral y familiar como para estudios o formación que les permitan el desarrollo de su carrera profesional; autogestión racional de días libres; compensación con mayor descanso las actividades realizadas en días no lectivos por apertura del centro para otras actividades.

3.5.2 Dinamizar la asociación de alumnos/as y fomentar su participación en la vida del centro La vida del centro debe girar en torno a los alumnos/as. Su vitalidad e iniciativa deben verse potenciados en nuestra gestión de espacios y actividades de tal manera que promuevan tanto su mejora académica como sus tiempos de descanso, de trabajo en grupo y de actividad cultural y deportiva. Un objetivo claro debe ser el de promover su participación y responsabilidad en la organización de actividades complementarias y extraescolares, así como apoyar las actividades de creación artística que se desarrollen en el instituto.

Crear una asociación de alumnos/as y dotarla de un espacio en el centro puede ser un buen punto de partida para que canalicen sus iniciativas académicas, culturales y deportivas. El centro pondrá a su disposición los medios y espacios pertinentes, bajo la supervisión de jefatura de estudios y actividades extraescolares.

La implicación del alumnado en el día a día del centro puede fomentarse con las siguientes ideas: creación de un blog informativo dirigido por ellos/as que podrá verse en pantallas en zonas comunes, fomento de la autogestión en las actividades extraescolares, radio escolar en streaming (en colaboración con el departamento de imagen y sonido), exposiciones permanentes de dibujo, pintura y fotografía, conciertos de música en los recreos, programación musical audible en pasillos, etc. Estamos abiertos a sus inquietudes culturales.

La mayor implicación de los alumnos/as en la vida del centro promoverá su mayor participación en el Consejo Escolar.

3.5.3 Promocionar actividades deportivas y hábitos saludables Creemos que la promoción, organización y promoción de actividades deportivas en distintas modalidades, además de fomentar la vida sana, hacen que el sentimiento de grupo se fomente. Las instalaciones deportivas son muy aprovechables Los hábitos de vida saludable y alimentación sana deben incluirse en el Plan de Acción Tutorial, en actividades promovidas por el DACE y en otras actuaciones al respecto consensuadas con la cafetería del centro.

3.5.4 Dinamizar la apertura del centro a las familias y la escuela de madres/padres La participación de las madres y padres en la vida de nuestro centro es, como en todos, mejorable. Hay que hacer más actividades que abran el centro a sus iniciativas. Se deben promover jornadas en las que ellos/as se sientan protagonistas en el instituto. Se realizará a lo largo de todo el curso académico desde el primer día ya que forma parte de la filosofía de trabajo de este equipo: integrar, saber escuchar y crear sinergias de trabajo con la comunidad educativa. Por otro lado, se tratará de establecer cauces ágiles de comunicación entre las familias y el profesorado.

En cuanto al compromiso de implicación en la vida del centro de padres y madres, se fomentarán actividades tales como: charla sobre profesiones familiares, día de los abuelos/as, día de las nacionalidades del alumnado y Escuela de Padres, entre otras. La Escuela de Padres persigue los siguientes objetivos: -

Construir un espacio de reflexión para padres y madres donde debatir su papel y el de la familia.

Trabajar, a partir de situaciones reales, las diferentes problemáticas que afectan actualmente a las familias y a sus propios/a hijos e hijas.

Promover y fortalecer relaciones sanas y positivas tanto en el núcleo de la familia como en su entorno social.

Aumentar la implicación de los padres en la tarea educativa de sus hijos e hijas.

Servir de cauce de revisión y aprendizaje para los padres y madres en temas relacionados con la educación de sus hijos/as.

Al igual que en el caso de los alumnos/as, la mayor participación de las familias traerá consigo una mayor implicación en el Consejo Escolar.

3.5.6 Reconducir el DACE hacia la promoción socio-cultural Si pretendemos dinamizar e implicar a alumnado y familias en el Politécnico, el departamento de actividades extraescolares debe ser un catalizador de sus motivaciones, un facilitador de medios, espacios y tiempos. Es un departamento fundamental en este proyecto; de él depende que la vitalidad cultural del centro invite a quedarse y participar. Tendrá todo el apoyo organizativo que precise por parte de la jefatura de estudios y el administrador/a.

3.5.7 Iniciar y fortalecer los vínculos de trabajo con asociaciones del entorno Pretendemos continuar y mejorar las relaciones con organizaciones de carácter social, no sólo en las actividades previstas en el Plan de Acción Tutorial del centro, sino ir más allá; a modo de ejemplo, participación en acciones solidarias en colaboración con ONGs. La estrecha colaboración de diversas instituciones públicas y organizaciones privadas sin ánimo de lucro, como Centro Municipal de Atención a la Infancia y la Familia, dependiente del Área de Bienestar Social del Ayuntamiento de Málaga, Área de igualdad de la Mujer del Ayuntamiento de Málaga, Grupo de Menores de la Policía Nacional, Movimiento contra la Intolerancia, Proyecto Hombre, Madre Coraje, Asamblea de Cooperación por la Paz y la Asociación Malagueña de Ayuda al Pueblo Saharaui debe continuar e incluso incrementarse.

3.5.8 Abrir el centro a la actividad socio-cultural de la ciudad De nuevo nuestra amplia oferta educativa nos da la posibilidad de participar en muchos eventos socio-culturales de la ciudad. Trataremos de colaborar de forma activa en todos aquellos que permitan a nuestro alumnado expresarse con creatividad y que enriquezcan su currículum. No sólo mantener relación con eventos externos al centro sino también poner en valor y mostrar actividades culturales, deportivas o proyectos técnicos en jornadas de puertas abiertas. La actividad de teatro es un referente a seguir.

OBJETIVOS Ámbito de rendimiento académico

3.1.1 Impulsar el programa estratégico de atención a la diversidad 3.1.2 Implementar un programa de apoyo a la tutoría escolar 3.1.3 Impulsar el itinerario formativo del alumnado 3.1.4 Fomentar la variedad de trabajos a realizar por el alumnado en el aula: monografías, trabajos colectivos, exposiciones orales, etc.

3.1.5 Promover la lectura no solo como actividad cultural sino como parte del trabajo habitual del alumnado en el Centro.

3.1.6 Actualizar y confeccionar materiales curriculares a la propuesta TIC del centro

Ámbito de proceso de enseñanza- aprendizaje

3.2.1 Mejorar la colaboración entre departamentos didácticos 3.2.2 Revisar y profundizar en la mejora de las programaciones didácticas 3.2.3 Impulsar el trabajo por proyectos 3.2.4 Desarrollar el plan de formación del centro 3.2.5 Crear e implementar el plan de desarrollo europeo del centro 3.2.6 Incrementar la participación del centro en planes y programas de la Junta de Andalucía

Ámbito de organización y funcionamiento

3.3.1Revisar y actualizar el Plan de Centro 3.3.2 Reconsiderar el proceso de coordinación con nuestros centros de referencia 3.3.3 Implementar el presupuesto base cero 3.3.4 Dinamizar el plan de igualdad 3.3.5 Reelaborar el plan de convivencia recopilando e implementando buenas prácticas de otros centros.

3.3.6 Mejorar la calidad de los espacios 3.3.7 Integrar las tecnologías de información y comunicación en la práctica docente y en la gestión del centro

Ámbito de liderazgo pedagógico

3.4.1 Promocionar y planificar el aprendizaje y desarrollo profesional de mis compañeros (a partir del Plan de Formación del Centro) 3.4.2 Planificar, coordinar y evaluar el Plan de Centro (a través de los procedimientos establecidos tras la implementación de este proyecto) 3.4.3 Asegurar un entorno ordenado, organizado y de apoyo (cumplimiento de la estructura organizativa genera a través de la implementación de este proyecto) 3.4.4 Obtener y asignar recursos de manera estratégica (A través de la implementación de proyectos de innovación, Erasmus Plus y el Presupuesto de Base Cero).

3.4.5 Establecer metas y objetivos (cumplimiento del proyecto de dirección)

Ámbito de comunidad educativa y agentes externos

3.5.1 Mejorar las condiciones de trabajo del personal laboral y de servicios a través del salario emocional 3.5.2 Dinamizar la asociación de alumno/as y fomentar su participación en la vida del centro 3.5.3 Promocionar actividades deportivas y hábitos saludables 3.5.4 Dinamizar la apertura del centro a la comunidad y la escuela de madres/padres 3.5.5 Reconducir el DACE hacia la promoción socio-cultural 3.5.6 Iniciar y fortalecer los vínculos de trabajo con asociaciones del entorno 3.5.7 Abrir el centro a la actividad socio-cultural de la ciudad

PLAN DE ACTUACION SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Ficha 4

ACTION PLANNING & FOLLOW UP EN ESTA SECCIÓN:

• Plan de actuación / Action planning • Seguimiento / Follow up

PLAN DE ACTUACIÓN OBJETIVO

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

3.1.1 Impulsar un programa estratégico de atención a la diversidad de centro

ACTUACIONES

RESPONSABLES

RECURSOS

CALENDARIO

INDICADORES

Programa de tránsito

Dpt. Orientación

Informes

1T

TODOS

Estudio de puesta en marcha del PMAR

Jef. de estudios Dpt. Orientación Equipo educativo

Reuniones

3T

TODOS

¿Segundo profesor /agrupamiento flexible?

Jef. de estudios Dpt. Orientación Equipo educativo

Reuniones

1T

TODOS

Mejora de los resultados académicos

Plan refuerzo pendientes

Responsable pendientes

Programac.

Didáctica

1T 2T 3T

TODOS

Recuperación pendientes en un 60%

Adaptaciones curriculares

Profesorado Dpto. Orientación

Evaluación continua

1T 2T

TODOS

Mejora de los resultados académicos

Índice de satisfacción de la información recibida del 60% Mejora de los resultados académicos

PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Información y valoración de los resultados académicos en el Consejo Escolar y Claustro de Profesores.

INDICADORES RESPONSABLE CALENDARIO Índice de satisfacción de la información recibida del 60% Tutor@s 2T TODOS Mejora de los resultados académicos

Consejo escolar

2T

TODOS

Mejora de los resultados académicos

ETCP

3T

TODOS

Recuperación pendientes en un 60%

ETCP

3T

TODOS

ETCP

3T

TODOS

Mejora de los resultados académicos

Pista 6: 31 – 18 - 13

OBJETIVO

3.1.2 Implementar un programa de apoyo a la tutoría escolar

ACTUACIONES

RESPONSABLES

RECURSOS

CALENDARIO

INDICADORES

Selección de alumn@s / Selección profesorado

Tutoría Dpt. Orientación Dpt. Convivencia

Entrevistas

1T

TODOS

El 60% del alumnado tiene profesorado adjudicado

Difusión del programa: Mediadores

Dpt. Convivencia

Entrevistas

1T

TODOS

Captación de al menos tres alumn@s de ESO, dos de Bachillerato y dos de CF

Estudio necesidades de tutoría y estrategias de ayuda/ Implementación

Dpt. Orientación Jef. de estudios

Reuniones

1T 2T 3T

TODOS

Índice satisfacción del 60% de los tutores

Formación de mediadores

Dpt. Convivencia

Cursos formación

1T TODOS Realización de al menos tres 2T cursos de formación 3T PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Jefatura de estudios comunicará a las familias el resultado del trabajo programado para el alumnado.

El centro premiará, simbólicamente, a l@s mediador@s en un acto público.

Se presentará al Consejo Escolar y al Claustro de profesores la evaluación del programa .

INDICADORES RESPONSABLE CALENDARIO El 60% del alumnado tiene profesorado adjudicado Jefatura de estudios 2T TODOS Captación de al menos tres alumn@s de ESO, dos de Bachillerato y dos de CF

Dpto. Orientación

2T

TODOS

Índice satisfacción del 60% de los tutores

Tutor@s

3T

TODOS

Realización de al menos tres cursos de formación

Jefatura de estudios

3T

TODOS

OBJETIVO

3.1.3 Impulsar el itinerario formativo del alumnado en 4ºESO y 2ºBachillerato

ACTUACIONES

RESPONSABLES

RECURSOS

CALENDARIO

Análisis de preferencias personales y competencias o capacidades

Tutoría Dpto. Orientación

Materiales elaborados

1T

TODOS

El 60% de nuestro alumnado tiene un informe sobre preferencias y competencias personales

INDICADORES

Plan de trabajo individualizado

Tutoría Dpto. Orientación

Materiales elaborados

1T

TODOS

El 60% de nuestro alumnado tiene un plan de trabajo individualizado

Análisis de las prioridades de nuestro alumnado

Jefatura de estudios

Materiales elaborados

2T

TODOS

Se presenta el informe valorativo sobre los itinerarios formativos de nuestro alumnado: Fortalezas y debilidades

Estudio del itinerario formativo del centro

ETCP

Legislación

3T

2019

Encuesta de satisfacción del itinerario formativo por parte del alumnado del 60%

PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Tutoría se encargará de informar durante el 2T a las familias / al alumnado de las conclusiones del informe y del plan de trabajo INDICADORES RESPONSABLE CALENDARIO El 60% de nuestro alumnado tiene un informe sobre preferencias y Jefatura de estudios 2T TODOS competencias personales El 60% de nuestro alumnado tiene un plan de trabajo individualizado

Jefatura de estudios

2T

TODOS

Se presenta el informe valorativo sobre los itinerarios formativos de nuestro alumnado: Fortalezas y debilidades

Dpto. Orientación

3T

TODOS

Encuesta de satisfacción del itinerario formativo por parte del alumnado del 60%

Claustro de profesores

3T

2019

OBJETIVO

3.1.4 Fomentar la variedad de trabajos a realizar por el alumnado en el aula

ACTUACIONES

Incorporación a las programaciones didácticas

RESPONSABLES

Jefatura de estudios Dpto. didácticos

RECURSOS

Reuniones Materiales elaborados

CALENDARIO

1T

TODOS

INDICADORES

Descenso 5% anual del peso de los exámenes y pruebas finales en la calificación de las materias o módulos

PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Aprobación de la Programación General Anual INDICADORES RESPONSABLE Descenso 5% anual del peso de los exámenes y pruebas finales en la ETCP calificación de las materias o módulos OBJETIVO

CALENDARIO 2T TODOS

3.1.5 Promover la lectura como parte del trabajo habitual del alumnado

ACTUACIONES

RESPONSABLES

RECURSOS

CALENDARIO

INDICADORES

Plan de dinamización de la biblioteca

Dpto. Biblioteca

Registro informático

1T

TODOS

Incremento del 10% anual del préstamo de materiales

Incorporación del plan de lectura en las programaciones didácticas

Dptos. Didácticos

Reuniones

1T

TODOS

Establecimiento de criterios de evaluación del plan de lectura en el 50% de las programaciones del centro

PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Aprobación de la Programación General Anual INDICADORES RESPONSABLE Incremento del 10% anual del préstamo de materiales Dpto. Planes y programas Establecimiento de criterios de evaluación del plan de lectura en el 50% de las programaciones del centro

ETCP

CALENDARIO 2T TODOS 2T

TODOS

“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo” N. Mandela

OBJETIVO

3.2.1 Impulsar la colaboración entre departamentos didácticos.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

RECURSOS

CALENDARIO

Actividades Dptos. Didácticos Reuniones 1T TODOS complementarias y DACE 2T extraescolares 3T PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará al Claustro de Profesores INDICADORES RESPONSABL E Incremento anual del 10% actividades ETCP interdepartamentales

OBJETIVO

INDICADORES

Incremento anual del 10% actividades interdepartamentales

CALENDARIO 3T

TODOS

3.2.2 Revisar y profundizar en la mejora de las programaciones didácticas.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

RECURSOS

CALENDARIO

INDICADORES

Plan de revisión y de ETCP Reuniones 1T TODOS Adecuación del 100% de las actualización programaciones didácticas normativa PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará al claustro de profesores INDICADORES RESPONSABLE CALENDARIO Adecuación del 100% de las programaciones didácticas Jefatura de estudios 2T TODOS

OBJETIVO

3.2.3 Impulsar el trabajo por proyectos

ACTUACIONES

Plan de revisión y de actualización normativa

RESPONSABLES

RECURSOS

Dpto. Didácticos Dpto. FEIE

Reuniones

CALENDARIO

1T

TODOS

INDICADORES

Fijar un % de trabajo por proyectos en los procedimientos de evaluación del 40 % de los departamentos didácticos

PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará a la ETCP y al consejo escolar INDICADORES RESPONSABLE Fijar un % de trabajo por proyectos en los procedimientos de evaluación Jefatura de estudios del 40 % de los departamentos

CALENDARIO 2T TODOS

“La educación es nuestro pasaporte para el futuro, porque el mañana pertenece a la gente que se prepara para el hoy” Malcolm X.

OBJETIVO

3.2.4 Desarrollar el plan de formación de centro

ACTUACIONES

RESPONSABLES

RECURSOS

CALENDARIO

Reflexión sobre las Dpto. Didácticos necesidades formativas Dpto. FEIE

Reuniones

1T

TODOS

Consenso con el CEP sobre el plan de formación

Reuniones

1T

TODOS

CEP Málaga Dpto. FEIE

INDICADORES

Incorporación en el 100% de las actas de los departamentos Valoración positiva del CEP de Málaga

Índice de satisfacción del 60% del Cursos 1T TODOS profesorado del centro Realización de las Job-shadow, 2T actividades sugeridas etc.

3T PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará al claustro de profesores, consejo escolar en reunión ordinaria y al CEP de Málaga INDICADORES RESPONSABLE CALENDARIO Incorporación en el 100% de las actas de los departamentos Dirección 2T TODOS Dpto. FEIE

Valoración positiva del CEP de Málaga

Dirección

2T

TODOS

Índice de satisfacción del 60% del profesorado del centro

Dirección

2T

TODOS

OBJETIVO

3.2.5 Crear e implementar el plan de desarrollo europeo del centro

ACTUACIONES

Desarrollo e implementación del plan de desarrollo europeo plurianual

RESPONSABLES

Dpto. Planes y programas Dpto. FEIE

RECURSOS

Reuniones

CALENDARIO

1T

TODOS

Proyecto

1T 2019 2T 2020 3T 2021 4T 2022 PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Solicitud de aprobación al Consejo Escolar y al Claustro de Profesores INDICADORES RESPONSABL E Participación del 15% del profesorado Dirección Desarrollo de tres actividades de Job Shadow, desarrollo de dos act. formativas, participación en un proyecto KA2

Dirección

INDICADORES

Participación del 15% del profesorado Desarrollo de tres actividades de Job Shadow, desarrollo de dos act. formativas, participación en un proyecto KA2

CALENDARIO 1T

TODOS

1T 2T 3T

TODOS

OBJETIVO

3.2.6 Incrementar la participación del centro en planes y programas de la Junta de Andalucía

ACTUACIONES

Detección de posibilidades

RESPONSABLES

Dpto. Planes y programas Dpto. FEIE Dpto. DACE

Proyecto y ejecución Coordinación Dptos.

Didácticos

Dpto. Planes y programas Dpto. DACE

RECURSOS

CALENDARIO

INDICADORES

Reuniones

1T

TODOS

Inscripción al menos a tres planes y programas

Portal Junta Andalucía Reuniones

1T

TODOS

1T

TODOS

Desarrollo de al menos tres programas Incorporación a las programaciones didácticas de al menos tres procedimientos de evaluación por programa

PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará al claustro de profesores, consejo escolar en reunión ordinaria y al CEP de Málaga INDICADORES RESPONSABLE CALENDARIO Inscripción al menos a tres planes y programas Dirección 2T TODOS Desarrollo de al menos tres programas Incorporación a las programaciones didácticas de al menos tres procedimientos de evaluación por programa OBJETIVO

Dirección ETCP

3T

TODOS

3T

TODOS

3.2.7 Actualizar y confeccionar materiales curriculares a la propuesta TIC del centro

ACTUACIONES

Recopilación de materiales o elaboración propia

RESPONSABLES

RECURSOS

CALENDARIO

INDICADORES

Dpto. Didácticos Programac.

1T TODOS Utilización de materiales on-line Organización de Didácticas 2T u off-line en el 15% de las materiales Recursos TICs 3T guardias Dpto. FEIE PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se recogerá la valoración del claustro de profesores a través de la intranet del centro INDICADORES RESPONSABLE CALENDARIO Utilización de materiales on-line u off-line en el 15% de las guardias Jefatura de estudios 3T TODOS

OBJETIVO 3.3.1 Revisión y actualización del plan de centro ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO INDICADORES Proyecto educativo Dirección 1T TODOS Se presenta para su aprobación ETCP Legislación ante los órganos de gobierno Normas de Dpto. Convivencia Inspección del centro organización y educativa 1T TODOS funcionamiento Administración Manuales de Consejos escolar gestión 1T TODOS Proyecto de gestión Dpto. Orientación Cuadernos orientación 1T TODOS Plan de acción tutorial PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará al claustro de profesores y consejo escolar en reunión extraordinaria INDICADORES RESPONSABLE CALENDARIO Se presenta para su aprobación ante los órganos de gobierno del centro Consejos escolar 3T 2019 Claustro de profesores

OBJETIVO 3.3.2 Reconsiderar el proceso de coordinación con nuestros centros de referencia ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO INDICADORES Prototipar el Dpto. Orientación Entrevistas 2T 2019 Protocolo de actuación procedimiento de coordinación y evaluación del mismo PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará al claustro de profesores y consejo escolar en reunión extraordinaria INDICADORES RESPONSABLE CALENDARIO Protocolo de actuación ETCP 3T 2019 OBJETIVO 3.3.3 Implementar el presupuesto base cero ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS Inventario general

Dptos. Didácticos Administración

Detección de necesidades plurianual

Dptos. Didácticos Jef. de estudios

Planificación líneas estratégicas y aprobación del PB0 para el curso 2019

Dirección Secretaría

Formularios Program.

Didácticas Programac.

Didácticas Reuniones Recursos técnicos

CALENDA RIO 1T 2018

2T

2018

3T

2018

INDICADORES Inventario 100% de los dptos. didácticos y del centro Informe de necesidades plurianuales del 100% de los dptos.

PB0: Documento marco

“El analfabeto del futuro no será la persona que no pueda leer, sino la persona que no sepa cómo aprender” Alvin Toffler.

PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará al claustro de profesores y consejo escolar en reunión extraordinaria como parte integrante del proyecto de gestión para los cuatro años siguientes.

INDICADORES RESPONSABLE CALENDARIO Inventario 100% de los dptos. didácticos y del centro Secretaría 2T 2019 Informe de necesidades plurianuales del 100% de los dptos.

Dirección

3T

2019

PB0: Documento marco

Consejos escolar

3T

2019

OBJETIVO

3.3.4 Dinamizar el plan de igualdad

ACTUACIONES

Plan de igualdad: confección, desarrollo y evaluación

RESPONSABLES

Dpto.

Convivencia

RECURSOS

II Plan Estratégico de Igualdad de Género

CALENDARIO

1T 2T 3T

TODOS

INDICADORES Diseño plan igualdad Valoración satisfactoria del 65% por la CE

PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará tanto al consejo escolar como al claustro de profesores INDICADORES RESPONSABLE Diseño plan igualdad ETCP

CALENDARIO 2T TODOS

Valoración satisfactoria del 65% por la CE

3T

Consejo escolar

TODOS

OBJETIVO

3.3.5 Reelaborar el plan de convivencia recopilando e implementando buenas prácticas de otros centros.

ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO INDICADORES Buenas prácticas Dpto. Convivencia IES 1T 2018 Informe valorativo sobre la centros referentes (IES implementación de medias Portada alta e IES Salvador Rueda) Consecución de la convivencia Convivencia positiva Dpto. Convivencia Legislación 3T TODOS positiva PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará tanto al consejo escolar como al claustro de profesores, aprobando las medidas a implementar INDICADORES RESPONSABLE CALENDARIO Informe valorativo sobre la implementación de medias Jef. estudios 2T 2018 Consecución de la convivencia positiva

Secretaría

3T

TODOS

OBJETIVO

3.3.6 Mejorar la calidad de los espacios

ACTUACIONES

RESPONSABLES

Mejoras a corto plazo

Secretaría Dirección

Mejoras a medio plazo

Secretaría Dirección

RECURSOS

Proyecto dirección

CALENDARIO

INDICADORES

4T

2019

Cumplimiento del 75% del proyecto

4T

2020

Cumplimiento del 75% del proyecto

3T

2019

Plan de actuación

Estudio mejoras estructurales, Dpto. Obra civil 2T 2018 habitabilidad y barreras arquitectónicas PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará al consejo escolar para proceder a su aprobación.

INDICADORES RESPONSABLE Cumplimiento del 75% del proyecto Consejo escolar

Plan de actuación

Cumplimiento del 75% del proyecto

Consejo escolar

3T

2022

Plan de actuación

Dirección

3T

2019

Plan de actuación

Dirección

3T

2019

Proyecto dirección

Estudio mejoras de la calidad de espacios y aulas

Dpto. Dibujo

Recursos Dpto.

Legislación Recursos Dpto.

CALENDARIO 4T 2018

OBJETIVO

3.3.7 Integrar las tecnologías de información y comunicación en la práctica docente y en la gestión del centro.

ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO INDICADORES Intranet de centro Secretaría IES Pablo 3T 2019 Intranet Dpto. Informática Picasso Cuaderno del profesor/ISénecaSéneca Moodle

Jef.de estudios

Plataforma Junta 1T Andalucía 2T 3T

TODOS

Comunicaciones vía Séneca y mail del centro Uso del cuaderno digital 20% profesorado Uso de la plataforma Moodle 10% del profesorado

Uso del PASEN

Jef. de estudios

1T 2T 3T

TODOS

Uso de todas las posibilidades de PASEN

PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará al claustro de profesores y consejo escolar en reunión ordinaria de los procedimientos de gestión INDICADORES RESPONSABLE CALENDARIO Intranet Dirección 3T 2019 Comunicaciones vía Séneca y mail del centro

Secretaría

3T

2019

Uso del cuaderno digital 20% profesorado

ETCP

3T

2019

Uso de la plataforma Moodle 10% del profesorado

ETCP

3T

2019

Uso de todas las posibilidades de PASEN

Consejo escolar

3T

2019

OBJETIVO

3.3.8 Gestionar los recursos y residuos con conciencia ecológica.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

Incorporar programa Aldea

Dpto. Planes y programas

Incorporar a la práctica docente

Dptos. Didácticos

RECURSOS

Web Junta Andalucía

CALENDARIO

1T

2018

2T 2018

INDICADORES

Participación en el programa Aldea Incorporación en el 10% programaciones didácticas de al menos tres procedimientos de evalua.

Incorporar medidas a la Asesores externos Informe técnico 2T gestión del centro 3T 2018 Informe externo PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará al consejo escolar y al claustro de profesores en sesión ordinaria.

INDICADORES RESPONSABLE CALENDARIO Participación en el programa Aldea Jefatura de estudios 2T 2018 Incorporación en el 10% programaciones didácticas de al menos tres procedimientos de evaluación

Jefatura de estudios

2T

2018

Informe externo

Dirección

3T

TODOS

OBJETIVO

3.4.1 Promocionar y planificar el aprendizaje y desarrollo profesional de mis compañeros 3.4.2 Planifica, coordina y evalúa 3.4.3 Asegurar un entorno ordenado, organizado y de apoyo 3.4.4 Obtención y asignación de recursos de manera estratégica 3.4.5 Establecimiento de metas y objetivos

ACTUACIONES

RESPONSABLES

Plan de formación de centro

Dirección Equipo directivo

Implementación del proyecto de dirección

RECURSOS

Proyecto de dirección

CALENDARIO

1T 2T 3T

INDICADORES

TODOS

Encuestas AGAEVE

Proyectos de innovación, Erasmus Plus, Presupuesto Bas Cero PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará tanto al claustro de profesores como al consejo escolar INDICADORES RESPONSABLE Índice de satisfacción media del 60% Consejo Escolar OBJETIVO

Índice de satisfacción media del 60%

CALENDARIO 3T TODOS

3.5.1 Mejorar las condiciones del personal laboral y de servicios a través del salario emocional

ACTUACIONES

Salario emocional

RESPONSABLES

Secretaría

RECURSOS

Entrevistas Encuestas

CALENDARIO

1T 2T

2018

INDICADORES

Índice de satisfacción del personal laboral y de servicios superior al 60%

PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará al representante del PAS en el consejo escolar continuamente de las decisiones tomadas así como al consejo escolar al final de cada curso escolar.

INDICADORES RESPONSABLE CALENDARIO Índice de satisfacción del personal laboral y de servicios superior al 60% Dirección 3T 2019 OBJETIVO 3.5.2 Dinamizar la asociación de alumn@s y fomentar su participación en la vida del centro ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO INDICADORES Creación de la Dirección Entrevistas 1T 2018 Existencia de la asociación asociación Miembros alumn@s del CE Secretaría Espacios 1T 2018 Existencia de un espacio de Búsqueda de espacios Miembros alumn@s del reunión de reunión CE Miembros alumn@s del Reuniones 2T 2018 Informe de calendario de Calendario de CE 1T Resto actuaciones actuaciones PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará a l@s representant@s del alumnado en el consejo escolar continuamente de las decisiones tomadas así como al consejo escolar al final de cada curso escolar.

INDICADORES RESPONSABL CALENDARIO E Existencia de la asociación Consejo escolar 2T 2018 Existencia de un espacio de reunión

Dirección

2018

Informe de calendario de actuaciones

Dirección

TODOS

OBJETIVO 3.5.3 Promocionar actividades deportivas y hábitos saludables ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO Plan de fomento de DACE Ayunt. Mál.

1T TODOS actividades deportivas IES entorno 2T Incorporar hábitos saludables en cafetería

Secretaría

Legislación Junta Andalucía

2T

TODOS

INDICADORES Generación de alguna actividad deportiva a nivel de centro Se cumplen las medidas legislativas de productos alimenticios

PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se dinamizará a través del AMPA y la asociación de alumn@s.

INDICADORES RESPONSABLE Generación de alguna actividad deportiva a nivel de centro Dirección

CALENDARIO 3T 2019

Se cumplen las medidas legislativas de productos alimenticios

3T

Consejos escolar

OBJETIVO 3.5.4 Gestionar una bolsa de trabajo para el alumnado egresado ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIO Creación base de datos Dpto. Informática Medios 1T 2018 informáticos Difusión entre el Tutoría Sesiones 1T 2018 alumnado Dirección Reuniones 2T 2018 Convenio con la CEM PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se dinamizará a través del AMPA y la asociación de alumn@s.

INDICADORES RESPONSABLE Base de datos operativa Secretaría

2019

INDICADORES Base de datos operativa Conocimiento del 60% del alumnado Firma del convenio

CALENDARIO 2T 2018

Conocimiento del 60% del alumnado

Jefatura de estudios

2T

2018

Firma del convenio

Consejo escolar

3T

2019

OBJETIVO

3.5.5 Dinamizar la apertura del centro a las familias y la escuela de madres/padres

ACTUACIONES

RESPONSABLES

Creación de la escuela de p/madres

Dpto.Convivencia

RECURSOS

CALENDARIO

INDICADORES

Reuniones

1T TODOS Realización de al menos 2T tres actividades 3T formativas Calendario de actividades DACE Buenas prácticas 1T TODOS Realización de al menos extraescolares en el centro de otros IES 2T tres actividades 3T extraescolares en el centro PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se dinamizará a través del AMPA y el consejo escolar.

INDICADORES RESPONSABLE CALENDARIO Realización de al menos tres actividades formativas AMPA 3T 2019 Realización de al menos tres actividades extraescolares en el centro

AMPA

3T

2019

OBJETIVO

3.5.6 Reconducir el DACE hacia la promoción socio-cultural

ACTUACIONES

Semana cultural

RESPONSABLES

DACE

RECURSOS

CE

CALENDARIO

2T

TODOS

INDICADORES

Realización de semana cultural

Generación de dos actividades a Oferta de propuesta del alumnado infraestructuras y DACE CE 1T TODOS personal bajo demanda 2T de alumnado 3T PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se dinamizará a través de la asociación de alumn@s, AMPA y consejo escolar.

INDICADORES RESPONSABLE CALENDARIO Realización de semana cultural Asociación alumn@s 2T TODOS Asociacion alumn@s Generación de dos actividades a propuesta del alumnado 3T TODOS OBJETIVO

3.5.7 Iniciar y fortalecer los vínculos de trabajo con asociaciones del entorno

ACTUACIONES

Estudio sobre posibilidades de cooperación

RESPONSABLES

RECURSOS

CALENDARIO

INDICADORES

DACE

Entrevistas Organismos

1T 2T

2018

Informe sobre posibilidades de cooperación

Dirección DACE

Reuniones

3T

2019

Firma de al menos tres acuerdos de colaboración

Firma de protocolos o acuerdos de colaboración PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará del proceso emprendido y se propondrá para aprobación en sesión ordinaria del Consejo Escolar.

INDICADORES RESPONSABLE CALENDARIO Informe sobre posibilidades de cooperación Dirección 3T 2019 Firma de al menos tres acuerdos de colaboración OBJETIVO

Consejos escolar

3T

2019

3.5.8 Abrir el centro a la actividad socio-cultural de la ciudad

ACTUACIONES

RESPONSABLES

RECURSOS

CALENDARIO

INDICADORES

Jornada temática de Dpto. Didáctico Dotación dpto.

3T TODOS Realización de una jornada puertas abiertas DACE temática de puertas abiertas PROCEDIMIENTO INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se informará del evento y se propondrá para aprobación en sesión ordinaria del Consejo Escolar.

INDICADORES RESPONSABL CALENDARIO E Jornada temática de puertas abiertas Dirección 3T TODOS

Se informa del grado de consecución: conseguido, en proceso, no conseguido FORMATO

Se justifica el grado de consecución.

Se informa de las medidas adoptadas en función del grado de consecución.

Los indicadores serán redefinidas en función de las conclusiones de la evaluación