Ruby Rivera- Trabajo final Módulo 1

JULIO 2022

NO.1

INFOGRAFÍA CREATIVA

INFOGRAFÍA CIENTÍFICA

ENSAYO EDUCATIVO

FOROS EDUCATIVOS

REDACCIÓN DE LA IDENTIFICACIÓN

DIPLOMADO

EN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS PARA PROCESOS PEDAGÓGICOS

CONTENIDOS

1

INFOGRAFÍA CREATIVA

2

INFOGRAFÍA CIENTÍFICA

3

ENSAYO EDUCATIVO

4

REDACCIÓN DE LA IDENTIFICACIÓN

5

MIS FOROS EDUCATIVOS

INFOGRAFÍA

CREATIVA RUBY RIVERA CORTEZ

INFOGRAFÍA

CIENTÍFICA RUBY RIVERA CORTEZ

ENSAYO

EDUCATIVO RUBY RIVERA CORTEZ

REDACCIÓN DE LA IDENTIFICACIÓN RUBY RIVERA CORTEZ

MIRADA INSTROSPECTIVA DE LA BIOPRAXIS EDUCATIVA ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Ruby Rivera Cortez

PLANIFICACIÓN PARA LA REFLEXIÓN EN COMUNIDADA

Ruby Rivera Cortez

FOROS

EDUCATIVOS RUBY RIVERA CORTEZ

REVISTA EDUCATIVA

FORO DIAGNÓSTICO 1

¿Aplica los contenidos expuestos, en la ejecución actual de su PDC?

En cuanto a mi conocimiento a la temática del curso, mi conocimiento es regular, ya que por la pandemia, todos los maestros nos vimos la necesidad de realizar nuestro trabajo de forma semipresenvial y hasta a distancia.

Respecto a la profundidad del contenidos las distintos módulos son muy atractivos y creo que dentro de todo el curso podremos profundizar mucho respecto a estos aspectos o modalidades de atencion En mis PDC sí aplique, porque esa la única manera de llevar adelante el proceso de enseñanza y la única.forma.de.vincularme con mis estudiantes

REVISTA EDUCATIVA

FORO ACADÉMICO 2 Estrategias educativas del siglo XX y del siglo XXI

En el pasado, la enseñanza se basaba mucho en la teoría y poco en la práctica. La forma de aprender era basada en la repetición. Para estudiar, el alumno repetía mentalmente la lección, la memorizaba, y con eso ya daba por aprendido un tema o lección. Se trataba de “captar” datos, pero sin necesariamente comprenderlos o interiorizarlos, ahora la educación es más participativa y la enseñanza es más avanzada y práctica, donde profesor y alumno son dos actores que están a un mismo nivel.

En cuanto a los materiales, antes el cuaderno, el libro y el bolígrafo eran las herramientas fundamentales, incluso anteriormente el profesor llevaba a clase maquetas, mapas, el maniquí del cuerpo humano y láminas con los gráficos que pretendía mostrar a los alumnos.

Ahora los profesores contamos con infinidad de posibilidades virtuales para usar estrategias dinámicas e interactivas que favorece el desempeño de nuestros estudiantes.

Antes de que apareciera el Internet en nuestras vidas, para investigar sobre cualquier tema se tenía que ir a una biblioteca y pedir los libros que se necesitaba.

Ahora no hay barreras de tiempo ni espacio para llevar adelante el proceso educativo.

REVISTA EDUCATIVA

FORO ACADÉMICO 3 ¿Cuál es la diferencia entre la intraculturalidad, la interculturalidad, el plurilingüismo y el multiculturalismo?

Para señalar las diferencias me parece conveniente empezar recordando los conceptos de estos terminos: La intraculturalidad, es mirarnos culturalmente hacia el interior de la propia persona y de la propia cultura, intentando conocernos y valorarnos social y culturalmente nosotros mismos, a través de la complejidad y la diferencia interna del propio grupo social.

La interculturalidad, es el proceso de comunicación e interacción entre personas o grupos con identidades de culturas específicas diferentes, donde no se permite que las ideas y acciones de una persona o grupo cultural esté por encima del otro, favoreciendo en todo momento el diálogo, la concertación y, con ello, la integración y convivencia enriquecida entre culturas.

El plurilingüismo, es el reconocimiento de la diversidad lingüística en un mismo territorio.

El multiculturalismo, describe el hecho de que una persona o una comunidad sea multilingüe, es decir que sea capaz de expresarse en varias lenguas.

Mas que señalar la diferencia, señalaré llas semejanzas entre intraculturalidad e interculturalidad, entiendo como una relacion recíproca que teje la educación intra e intercultural: el “tú con tú” y el “yo con yo”. La intra e interculturalidad se aproximan a un discurso descolonizador que abre la posibilidad al encuentro de expresiones distintas, dialogantes, emergentes y complementarias entre sí.

Los alcances de este discurso pueden abrir espacios para el entendimiento y comprensión.

la inter e intraculturalidad emerge el plurilinguismo como un requisito de una socieda complejas, pero para que los pueblos indígenas puedan participar en igualdad de condiciones es necesario reconfigurar también los paradigmas desde los cuales se valoran sus lenguas, para esto es necesario desde el rol del maestro la búsqueda de nuevas formas de participación y de definición de las reglas del juego basadas en el respeto y en la equidad, pero sobre todo en garantizar la autodeterminación de los pueblos indígenas

REVISTA EDUCATIVA

FORO ACADÉMICO 4 ¿Qué tipo de estrategias aplica su persona como maestra/o en cada momento metodológico?

En el entendido que las estrategias de enseñanza aprendizaje son procedimientos o recursos organizadores del conocimiento utilizados por cada uno de nosotros los docentes/ maestros, con el único propósito de promover aprendizajes significativos en nuestros estudiantes que a su vez pueden ser desarrollados a partir de los procesos contenidos en las estrategias cognitivas y/o habilidades cognitiva), partiendo de la idea fundamental de que como docente me constituyo e una mediadora del aprendizaje, además de enseñar los contenidos de las Unidades de Formación a mi cargo, asumo la necesidad de enseñar a aprender ¿or eso, una de las estrategias que aplicó son las estrategias cognitivas que son destrezas y habilidades de manejo de sí mismo que el alumno adquiere, presumiblemente durante un periodo largo, para gobernar su propio

proceso de atender, aprender, pensar y resolver problemas, que pueda comprender cómo se procesa y se estructura en la memoria la información que recibe; es decir, que busca el desarrollo de las habilidades cognitivas, metacognitivas y de apoyo en mis estudiantes bajo los enfoques de "aprender a aprender" o "aprender a pensar", mediante la aplicación de metodologías activas participativas o interactivas, que promueven un aprendizaje significativo pertinente

Asimismo, haciendo una comparación entre los beneficios y dificultades de los momentos metodológicos en mi práctica educativa puedo decir quel os beneficios del aprendizaje significativo se producen cuando la nueva información cobra sentido o se relaciona con los conocimientos ya existentes en el alumno, mientras que en el aprendizaje memorístico el alumno no tiene la intención de asociar el nuevo conocimiento con la estructura de conceptos que ya posee en su estructura cognitiva

La dificultad principal es que los estudiantes de alguna manera están acostumbrados a las clases magistrales, les resulta más cómodo sentarse y escuchar al docente, porque en el aprendizaje significativo conlleva a una serie de actividades que el estudiante debe hacer para producir sus conocimientos, así como investigaciones, elaboración de materiales, aplicación del rol invertido y demás actividades interesantes.

MODULO 1

VISIÓN METODOLÓGICA DE LA EDUCACIÓN SOCIOCOMUNITARIA PRODUCTIVA 1. Criterios de la visión metodológica e integralidad holística 2. La intraculturalidad, la interculturalidad y el plurilingüismo 3. Los momentos metodológicos, articulación y secuencia.

4. Diseño del plan de investigación

Producto PAT 1: • 1er. Momento: ANÁLISIS CRÍTICO DE LA REALIDAD. • 2do. Momento: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.

NO.1