ENTREGA FINAL - GRUPO 8

G2:LÍ MI TESGEOGRÁFI COS Ser e a l i z a r áe ldi a gnos t i c ode lc e nt r ohi s t ór i c odel ac i uda ddeCa j a ma r c ays usl í mi t e sge ogr á f i c os .

LEYENDA:

Ce nt r oHi s t ór i c o

Re s i de nc i a lde de ns i da da l t a

Re s i de nc i a lde de ns i da dme di a Pore lnor t e :

J i r ónHor a c i oUr t e a gayJ i r ónMi gue lI gl e s i a s J i r ónHor a c i oUr t e a ga

J i r ónMi gue lI gl e s i a s

Pore ls ur :

Pore loe s t e :

J i r ónSa nSe ba s t i a n

J i r ónHuá nuc o

LÍ MI TESVI ALES

Pore loe s t e :

J i r ónCha nc ha ma y o

Elc e nt r ohi s t ór i c o deCa j a ma r c at i e ne c omoc ol i nda nt e ma sgr a ndeal a ZonaRe s i de nc i a lde de ns i da dme di ay c omos e gundo c ol i nda nt eal aZona dede ns i da da l t a .

UPN

CURSO: URBANI SMO 1 CI CLO: 2022-1

TEMA: ALUMNOS: HOAUBRI NGAS DELI MI TACI ÓNDEL -GI ANELLATERAN -J -CLAUDI A ÁREADEESTUDI O -LUCI ALUNA RONCALES -J HEYSONLOPEZ

02

G 07: POBREZA Cajamarca se considera la quinta región más pobre del Perú.

11 %

12 %

Por debajo de la línea de pobreza Por debajo de la línea de pobreza extrema

76 %

Por encima de la línea de pobreza

FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA CON DATOS DEL PDU- CAJAMARCA

NIVELES VIDA Y POBREZA URBANA. NIVELES DEDE VIDA Y POBREZA URBANA. El distrito de Cajamarca es Provincia Distrito Distrito LOS Distrito Distrito Distrito elPOBREZA que presenta la menor incidencia de pobreza, de la misma manera Los CAJAMARCA CAJAMARCA BAÑOS DEL LLACANO JESUS LLACANO MONETARIA RA Baños del Inca muestra una incidenciaINCA menor enRA relación a los otros N° % N° % N° % N° N° distritos considerados, pero mayor que la registrada a%nivel de%la N° % POBREZA MONETARIA Tomando en cuenta que la ciudad de Cajamarca ocupa parte de provincia. los distritos de165,43 Cajamarca y Los 32.9 Baños del 53 Inca, 4.12 se evidencia una menor78.

Incidencia de 47.5 68,644 20,49 76 11,79 74.8 20.0 pobreza total de 2la pobreza en la ciudad 1de Cajamarca 8 5 66 áreas 5 incidencia en relación a sus Incidencia de 75,045 21.6 24,519 11.7 8,876 23 2,41 44.

6,578 41.7 11,3 44. vecinas, cuya incidencia de pobreza es abrumadoramente mayor.

Sin pobreza extrema 1 3 40 3 embargo Indicadores dela desigualdad observada a través del Coeficiente de Gini es intensidad de la menor pobreza en los distritos más pobres y levemente mayor en las áreas Brecha de 16.6 de Cajamarca.

10.1 18.1 30.

29.6 31. ocupadas por la ciudad pobreza total

Severidad de pobreza total

4

3

7.7

4.3

8.2

15.

1

14.7

15.

6

0.4

0.4

0.4

0.3

0.3

0.3

Indicador de desigualdad Coeficiente de Gini

FUENTE: FONDO MI VIVIENDA S.A

El distrito de Cajamarca es el que presenta la menor incidencia de pobreza, de la misma manera Los Baños del Inca muestra una incidencia menor en relación a los otros distritos considerados, pero mayor que la registrada a nivel de la provincia.

07 07

G 08: NECESIDADES BÁSICAS INSATISFECHAS POBLACIÓN CON AL MENOS UNA NBI. 31.9 % 53.7 %

NBI- 2017

NBI- 2007

FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA CON DATOS DEL PDU- CAJAMARCA

En todos los componentes del indicador NBI se han visto avances en estos 10 años lo que habría incidido en la mejora de las condiciones de vida de la población. En 2007, Cajamarca registró al 53,7 por ciento de su población con al menos una NBI y en 2017, al 31,9 por ciento; una importante reducción de 21,8 puntos porcentuales.

COMPONENTES DEL INDICADOR NBI, 2007 Y Brecha 1/ 2017.

2007

2017

2007

Variación

2017

PUNTOS PORCENTUALE S

% anual

-3,4

-2,1

-1,7

-2,2

14,2

6,9

-15,4

-5,8

2,0

-1,2

-14,6

-13,3

0,3

-2,9

-7,4

4,6

-6,8

-5,8

Población en viviendas con características físicas inadecuadas Cajamarca

8,5

6,8

Población en vivienda con hacinamiento Cajamarca

34,2

18,8

Población en vivienda sin desagüe de ningún tipo Cajamarca

19,2

4,6

Población en hogares con niños que no asisten a la escuela Cajamarca

5,4

2,5

1,7

Población en hogares con alta dependencia económica Cajamarca

15,1

8,3

8,2

FUENTE: INEI

El indicador que más disminuyó en la región en estos diez años (-15,4 puntos porcentuales) fue “población en viviendas con hacinamiento” y en 2017, la brecha respecto al total nacional es de 6,9 puntos porcentuales, cuando en 2007 era de 14,2 puntos.

07 08

ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO 1. CALIDAD DE VIDA • La calidad de vida combina componentes subjetivos y objetivos donde el punto en común es el bienestar individual. Se pueden agruparse en 5 dominios principales: el bienestar físico (como salud, seguridad física), bienestar material (privacidad, alimentos, vivienda, transporte, posesiones), bienestar social (relaciones interpersonales con la familia, las amistades, etcétera), desarrollo y actividad (educación, productividad, contribución) y bienestar emocional (autoestima, estado respecto a los demás, religión).

• Sin embargo, es importante comprender que la respuesta a cada uno de estos dominios es subjetiva y tan variable gracias a la influencia de factores sociales, materiales, la edad misma, la situación de empleo o a las políticas en salud.

• Es un concepto que hace alusión a varios niveles de generalización pasando por sociedad, comunidad, hasta el aspecto físico y mental, por lo tanto, el significado de calidad de vida es complejo y contando con definiciones desde sociología, ciencias políticas, medicina, estudios del desarrollo, etc. Hay muchos tipos de condiciones de vida: económicas, sociales, políticas, de salud y naturales Un indicador comúnmente usado para medir la calidad de vida es el Índice de Desarrollo Humano (IDH), establecido por las Naciones Unidas para medir el grado de desarrollo d+e los países a través del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), cuyo cálculo se realiza a partir de las siguientes variables: 1.Esperanza de vida. 2. Educación, (en todos los niveles). 3. PIB per cápita.

• Los países con el IDH más alto son Noruega, Nueva Zelanda, Australia, Suecia, Canadá y Japón. Av. Atahualpa S/N www.municajamarca.gob.pe Si bien el IDH, se considera más adecuado para medir el desarrollo, este indicador no incorpora algunos aspectos considerados importantes para la medición del desarrollo, como el acceso a la vivienda, a una buena alimentación y a la cultura y las artes; entre otros. A continuación se mencionan terminología relacionada a la calidad de vida:

1.1 INDICADORES DE POBREZA URBANA • La pobreza es un elemento de la modernización, NO es casualidad el hecho de que se hable de pobreza urbana: la urbanización es sinónimo de modernización, dado que el desarrollo de las metrópolis ha sido un proceso relacionado con el crecimiento y la modernización de la sociedad5 . La condición de los pobres en las áreas urbanas se ve mejorada en relación con las áreas rurales, debido − entre otras cosas− a que en las zonas urbanas la posibilidad de tener acceso a servicios básicos y las instalaciones de infraestructura resulta “más factible”, teniendo en cuenta que en la mayoría de los casos existe una infraestructura general en el territorio; en tanto que en las comunidades el nivel de pobreza se relaciona con la disponibilidad que se tenga a los servicios básicos y la infraestructura. Si bien es cierto que existen diversos indicadores para poder medir la pobreza, muchos de ellos relacionados con los ingresos económicos de las personas, para efectos de esta Guía de diagnóstico, cuyo objetivo es identificar las características socioeconómicas predominantes que inciden en la precariedad de los asentamientos, se establecieron los siguientes indicadores para la pobreza urbana, tomando en cuenta que lo que se persigue es obtener una visión aproximada de problemática: 1. Nivel de escolaridad 2. Nivel de ingresos 3. Nivel de gastos

1.2. INFRAESTRUCTURA Y VIVIENDA a. Porcentaje de vivienda asentada en un área de riesgo. Se refiere al riesgo eminente de un hogar, con respecto al lugar donde se ubica su vivienda, tales como, terrenos con alta pendiente, áreas de basurero, inundables, cercana a vías férreas, aeropuertos y cables de alta tensión, entre otras. b. Inseguridad en la tenencia de la tierra. Este indicador parte de la definición de tenencia segura, como el derecho de todos los individuos y grupos a la protección efectiva por parte del Estado contra los desalojos ilegales. Y para medirlo se toman en cuenta las siguientes variables: *Posesión de un título de propiedad *Título de propiedad en trámite *Alquila la vivienda en donde habita c. Deficiencia en acceso al servicio de agua potable. Un hogar no tiene acceso al suministro de agua potable si no dispone de la cantidad de agua suficiente para el uso familiar, a un precio asequible, o que realice un esfuerzo extremo para adquirirla. La forma de mensurarlo depende de estas variables: *No cuenta con conexión directa en la vivienda, a través de una red municipal o privada. *No hay acceso a un grifo público compartido, como máximo, por dos hogares *No tiene acceso a otras fuentes de agua, tales como pozo surgente, manantial protegido o recolección de agua de lluvia *Recibe una cantidad menor a 24 litros de agua por persona, al día *Costo de compra de agua mayor al 10% del ingreso familiar *Requiere de un esfuerzo físico extremo para llevar el agua a su casa. d. Deficiencia en el servicio de saneamiento. Se considera que un hogar tiene acceso inadecuado al saneamiento básico si sus miembros no disponen de una letrina privada o una letrina pública compartida con un número razonable de personas. Las variables son: *No hay una conexión directa de la vivienda al alcantarillado municipal *No hay una conexión directa de la vivienda a un sistema séptico *No cuenta con una letrina o inodoro Av. Atahualpa S/N www.municajamarca.gob.pe e.

Deficiencia en el servicio de energía eléctrica. Un hogar tiene acceso inadecuado al servicio de energía eléctrica si no cuenta con una conexión directa a la red de electricidad, a través de un contador.

09

EDUCACIÓN 1. INDICADORES DE EDUCACIÓN

2. LOGRO EDUCATIVO RAFICO : POBLACION EN EDAD ESCOLAR AL 2016

• Los resultados de los Censos Nacionales de Población y Vivienda del 2007 correspondientes al departamento de Cajamarca, revelan que el nivel de educación de la población de 15 y más años de edad ha mejorado respecto al nivel registrado en el Censo de 1993.

• En el 2007, el 13,5% de la población de 15 y más años de edad, ha logrado estudiar algún año de educación superior (superior no universitaria 7,0% y universitaria 6,4%), lo que equivale en cifras absolutas a 121 mil 704 personas.

• Al comparar con los resultados obtenidos con el Censo de 1993, la población con educación superior ha aumentado en 121,2% (66 mil 694 personas).

• El Censo del 2007, revela que el 25,6% (231 mil 23) de la población de 15 y más años logró estudiar algún año de educación secundaria, mientras que los resultados del Censo de 1993 indican que el 17,2% (120 mil 114) estudiaron secundaria, observándose un incremento intercensal de 92,3%. La población de 15 y más años de edad con educación primaria, aumentaron en el período intercensal 19932007.

• Así, según el Censo de 1993 el 48,4% había logrado estudiar algún grado de educación primaria, en el 2007 los que tenían este nivel alcanzaban el 44,7% (403 mil 257 personas), registrando un aumento en el período intercensal del 19,4%. La población con educación inicial y sin nivel de educación decreció en el período intercensal en 48,0% y 20,0%, respectivamente.

CUADRO : DEPARTAMENTO DE CAJAMARCA, POBLACIÓN CENSADA DE 15 Y MÁS AÑOS DE EDAD, POR NIVEL DE EDUCACIÓN ALCANZADO, 2016

FUENTE: Cajamarca: Indicadores de Educación, 2005 – 2015, INEI

• El 11,3% de la población de 25 y más años de edad en el 2015 no presentó ningún nivel de educación, casi la mitad (48,7%) logró estudiar algún grado de educación primaria, el 23,4% consiguió estudiar algún año de educación secundaria y el 16,5% estudió educación superior (universitaria y no universitaria).

• En el año 2015, la escolaridad promedio de años de estudio de la población de 25 y más años de edad, alcanzó 7,6 años de estudio, comparado con el año anterior, la variación no es significativa.

GRAFICO: PROMEDIO AÑOS DE ESTUDIO ALCANZADO POR LA POBLACIÓN DE 25 A MÁS AÑOS DE EDAD, 2015-2015.

Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda.

FUENTE: Cajamarca: Indicadores de Educación, 2005 – 2015, INEI IMAGEN : DEPARTAMENTO DE CAJAMARCA, POBLACIÓN CENSADA DE 15 Y MÁS AÑOS DE EDAD, POR NIVEL DE EDUCACIÓN ALCANZADO, 2016

Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda.

• Las instituciones educativas que son competencia del Ministerio de Educación ascienden a 1,260: nivel Inicial (539), Primaria (498) y Secundaria (167), Centro de Educación Básica Alternativa CEBA (24), Educación Especial (2), Superior Pedagógica (3), Superior Artístico (1), Superior Tecnológica (9) y Centro de Educación Técnico Productiva CETPRO (17). Este conjunto de instituciones ha logrado atender una exigente demanda de 79,652 alumnos el año 2012 correspondiente al ámbito provincial. Las instituciones de nivel inicial, primaria y secundaria se encuentran distribuidas de manera proporcional a la población que acoge en su jurisdicción político administrativo; sin embargo, los CEBA, Educación Especial, Superior Pedagógica, Superior Artístico, Superior Tecnológica y CETPRO se localizan principalmente en los distritos de Cajamarca y Baños del Inca. La provincia de Cajamarca presenta una tasa de analfabetismo que llega al 13.8% de la población.

10

G11:COBERTURADESEGURO DESALUD Ene la ño2002,s ec r e óe lSe gur oI nt e gr a ldeSa l ud-SI S,c omoOr ga ni s moPúbl i c o De s c e nt r a l i z a dode lMI NSAdea c ue r doal aLe yN°27657-Le yde lMi ni s t e r i odeSa l ud, a r t í c ul o6°i nc i s o9.

4,publ i c a dae l29dee ne r ode l2002.

ElSI Se suns e gur odes a l uddi r i gi dopa r at odosl ospe r ua nosye xt r a nj e r osr e s i de nt e s e ne lPe r úquenoc ue nt e nc onot r os e gur odes a l udv i ge nt e .

ElSI Sc ubr et usme di c a me nt os ,pr oc e di mi e nt os ,ope r a c i one s ,i ns umos ,bonosdes e pe l i o yt r a s l a dosdee me r ge nc i a ,pe r ol ac obe r t ur av a r í as e gúne lpl a ndes e gur oSI S. Se gúnl osda t osobt e ni dosc onc l ui mosquede nt r ode ldi s t r i t odeCa j a ma r c ae xi s t e n 218741a s e gur a dos ,e nt r eni ños ,j ov e ne sya dul t os .

Eli nc r e me nt odel apobl a c i ónme di doporl at a s adec r e c i mi e nt opr ome di oa nua l , i ndi c aquel apobl a c i ónde lde pa r t a me nt odeCa j a ma r c ahapr e s e nt a dounc r e c i mi e nt o pr ome di oa nua lpa r ae lpe r i odo1993– 2007de0, 8%,l oc ua lc onf i r mal at e nde nc i a de c r e c i e nt eobs e r v a dae nl osúl t i mos26a ños .Es t at e nde nc i ade c l i na nt ede lr i t mo dec r e c i mi e nt opobl a c i ona l ,s ee xpl i c af unda me nt a l me nt eporl ar e duc c i óndel os ni v e l e sdef e c undi da d;c ompor t a mi e nt oques ec onf i r mac onl osr e s ul t a dosdel a s e nc ue s t a sde mogr á f i c a sydes a l udf a mi l i a rr e a l i z a da spore lI NEI .

UPN

CURSO: URBANI SMO 1 CI CLO: 2022-1

TEMA: ALUMNOS: HOAUBRI NGAS DELI MI TACI ÓNDEL -GI ANELLATERAN -J -CLAUDI A ÁREADEESTUDI O -LUCI ALUNA RONCALES -J HEYSONLOPEZ

11

POBLACI ÓNECONÓMI CAMENTEACTI VA LaPobl a c i ónEc onómi c a me nt eAc t i v a( PEA)ode nomi na dat a mbi é nFue r z adet r a ba j o e sl aof e r t adema nodeobr ae ne lme r c a dodet r a ba j oye s t ác ons t i t ui dapore lc onj unt o depe r s ona s ,quec ont a ndoc onl ae da dmí ni mae s t a bl e c i da ( 14a ñose ne lc a s ode lPe r ú) , of r e c e nl ama nodeobr adi s poni bl epa r al apr oduc c i óndebi e ne sy /os e r v i c i os .Porl o t a nt o,l aPEAe s t ác ons t i t ui daporl a spe r s ona soc upa da s ,e sde c i rl a spe r s ona sque e s t uv i e r onpa r t i c i pa ndoe na l gunaa c t i v i da de c onómi c apa r al apr oduc c i óndebi e ne sy s e r v i c i os ,os ee nc ont r a ba nbus c a ndoa c t i v a me nt eunt r a ba j o( de s e mpl e a dos ) .Dea c ue r do a lCe ns o,l aPobl a c i ónEc onómi c a me nt eAc t i v as ee s t i mae n16mi l l one s456mi l809 pe r s ona s ;del a sc ua l e se l95, 3% s onoc upa da sye l4, 7% de s oc upa da s .

ElCe ns odeoc t ubr ede2017mue s t r aquel at a s adeoc upa c i óne nhombr e se sma y or a lr e gi s t r a doe nmuj e r e se nc a s it odosl osgr uposdee da dae xc e pc i ónde lgr upode60 ymá sa ñosdee da d,dondel amuj e rr e gi s t r al ama y ort a s adeoc upa c i ón( 97, 4%)f r e nt e al or e gi s t r a doe nl oshombr e s( 96, 6%) .Ent a ls e nt i do,s i e ndol at a s adede s e mpl e oe l ot r oc ompone nt edel aPEA,l at a s adede s e mpl e opa r ae lgr upode60ymá sa ñosde e da dr e gi s t r a dae nl a smuj e r e s( 2, 6%)e sme norquel aobs e r v a dae nl oshombr e s( 3, 4%) .

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CURSO: URBANI SMO 1 CI CLO: 2022-1

TEMA: ALUMNOS: HOAUBRI NGAS DELI MI TACI ÓNDEL -GI ANELLATERAN -J -CLAUDI A ÁREADEESTUDI O -LUCI ALUNA RONCALES -J HEYSONLOPEZ

12

G1 3 CLI MA CAJ AMAR CA E nCa j a ma r c a , l o s v e r a n o s s o nf r e s c o s y n u b l a d o s yl o s i n v i e r n o s s o nc o r t o s , f r í o s , s e c o s y p a r c i a l me n t en u b l a d o s .

Du r a n t ee l t r a n s c u r s o d e l a ñ o , l at e mp e r a t u r a g e n e r a l me n t ev a r í ad e 5° Ca1 9° Cyr a r av e z b a j aame n o s d e3° C os u b eamá s d e2 1° C.

ME J ORÉ P OCA L a s me j o r e s é p o c a s d e l a ñ op a r av i s i t a r Ca j a ma r c ap a r a a c t i v i d a d e s d et i e mp o c a l u r o s os o nd e s d e f i n a l e s d eAb r i l h a s t a f i n a l e s d eJ u n i oy d e s d eme d i a d o s d eJ u l i oh a s t af i n a l e s d eOc t u b r e

DI C.

NOV.

ME J ORE S P OCADE LAÑO T I E MP O CAL UR OS O

OCT .

S E P .

AGO.

J U L .

J UN.

MAY.

AB R.

MAR.

L ap u e s t ad e l s o l má s T e mp r a n ae s al a s 1 8 : 0 3e l 2 4d ema y o , yl ap u e s t ad e l s o l má s t a r d í ae s 3 6mi n u t o s má s t a r d eal a s 1 8 : 3 9 e l 3 0d ee n e r o

F E B .

E NE .

L as a l i d ad e l s o l má s t e mp r a n ae s al a s 0 5 : 4 5e l 1 3d eNo v i . yl as a l i d ad e l s o l má s t a r d í a e s 4 2 mi n u t o s T OP OGR AF Í A má s t a r d eal a s 0 6 : 2 7 e l 1 6d ej u l i o .

S AL I DADE LS OL P UE S T ADES OL

S OL R E S P L ANDE CI E NT E

DI C.

NOV.

P E R I ODO MÁS R E S P L ANDE CI E NT E

OCT .

S E P .

AGO.

J U L .

J UN.

MAY.

AB R.

MAR.

CONCL U S I ONE S

F E B .

E l me s má s r e s p l a n d e c i e n t ed e l a ñ o e nCa j a ma r c ae s Ag o s t o , c o nu np r o me d i od e 6 .

6k Wh .

E NE .

E l p e r í o d omá s r e s p l a n d e c i e n t ed e l a ñ o d u r a2 .

0me s e s , d e l 1d e a g o s t oa l 3 0d es e t i e mb r e , c o nu n ae n e r g í ad eo n d a c o r t ai n c i d e n t ed i a r i a p r o me d i op o r m2s u p e r i o r a6 .

5k Wh

ME SMÁS R E S P L ANDE CI E NT E

L at e mp o r a d at e mp l a d ad u r a 3 .

4me s e s , d e l 1d ed i c i e mb r ea l 1 4d ema r z o , yl at e mp e r a t u r a má x i map r o me d i od i a r i ae s má s d e1 8° C. E l me s má s c á l i d od e l a ñ oe nCa j a ma r c ae s F e b r e r o , c o nu n at e mp e r a t u r amá x i ma p r o me d i od e1 8° Cymí n i mad e 8° C. L at e mp o r a d af r e s c ad u r a 2 .

0me s e s , d e l 3d ej u n i oa l 4d ea g o s t o , yl at e mp e r a t u r a má x i map r o me d i od i a r i ae s me n o s d e1 7° C. E l me s má s f r í o d e l a ñ oe nCa j a ma r c ae s J u l i o , c o nu n at e mp e r a t u r amí n i ma p r o me d i od e5° Cymá x i mad e 1 6° C.

UPN

CURS O: URBANI S MOSI CI CLO: 2 0 2 2I

TEMA: DELI MI TACI ÒNDEL ÀREADEES TUDI O.

ALUMNOS : GI ANELLATERAN LUCI ALUNA J HEYS ONLOPEZ.

J HOAUBRI NGAS CLAUDI A RONCALES

1 3

VI ENTOS Lav e l oc i da dpr ome di ode lv i e nt oe sdemá sde7.

9ki l óme t r osporhor a .Elme smá s v e nt os oe la ño e n Ca j a ma r c ae sJ ul i o,c onv i e nt osaunav e l oc i da dpr ome di ode 9.

9ki l óme t r osporhor a .

Elv i e nt oc onmá sf r e c ue nc i av i e nede ls urs ur e s t e s ,s ur e s t eys ur

LaRos adel osVi e nt ospa r aCa j a ma r c amue s t r a e lnúme r odehor a sa la ñoquee lv i e nt os opl ae n l adi r e c c i óni ndi c a da .Ej e mpl oSO:Elv i e nt oe s t á s opl a ndode s dee lSur oe s t epa r ae lNor e s t e .

Ca bodeHor nos ,e lpunt odel aTi e r r amá s me r i di ona ldeAmé r i c ade lSur ,t i e neunf ue r t e v i e nt oc a r a c t e r í s t i c ode lOe s t e ,l oc ua lha c el os c r uc e sdeEs t eaOe s t emuydi f í c i l ,e s pe c i a l me nt e pa r al osba r c osdev e l a .

Eldi a gr a madeCa j a ma r c amue s t r al osdí a sporme s , dur a nt el osc ua l e se lv i e nt oa l c a nz aunac i e r t av e l oc i da d.

Une j e mpl oi nt e r e s a nt ee sl ame s e t at i be t a na ,dondee l monz ónc r e av i e nt osf ue r t e syr e gul a r e sdeDi c i e mbr ea Abr i lyv i e nt ost r a nqui l osdeJ uni oaOc t ubr e .

La suni da de sdev e l oc i da dde lv i e nt os epue de nc a mbi a r e nl a spr e f e r e nc i a s( a r r i baal ade r e c ha ) .

LEYENDA:

Vi e nt os

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CURSO: URBANI SMO 1 CI CLO: 2022-1

TEMA: ALUMNOS: HOAUBRI NGAS DELI MI TACI ÓNDEL -GI ANELLATERAN -J -CLAUDI A ÁREADEESTUDI O -LUCI ALUNA RONCALES -J HEYSONLOPEZ

14

G15: USOS DE SUELO LEYENDA : RESIDENCIA • VIVIENDA TALLER • VIVIENDA COMERCIO • VIVIENDA INTAGIBLE • VIVIENDA COMERCIO • MERCADOS ZONALES PATRIMONIO CULTURAL

•

RESERVA MONUMENTAL

•

EDIFICACIÓN HISTÓRICO/ CULTURAL

RECREACIÓN • PARQUES • ÁREAS DE VEGETACIÓN USO INSTITUCIONAL • SERVICIOS MUNICIPALES • SERVICIOS PÚBLICOS EDUCACIÓN • PÚBLICA • PRIVADA SALUD • PÚBLICA • PRIVADA

INDUSTRIA LIVIANA • INDUSTRIA TEXTIL USO FINANCIERO • BANCOS • FINANCIERAS

CUALTURAL MUNICIPAL

HOSPITAL SIMON BOLIBAR

ERCADO CENTRAL

IGLESIA CATEDRAL

BOULEBARD BELÉN

BANCO BCP

INSTUTUTO 1

ESCUELA JUAN CLEMENTE VERGEL

15

CUERPO DEAGUA Ll a ma doRa c r aoSa nLuc a s ,f or ma doporot r osdosr i a c hue l os :e lUr uba mba ,quena c e e nCe xe ma y oye lSa nVi c e nt e ,quet i e nes uor i ge ne ne lc e r r ode lCons e j o .

Ambosr i a c hue l oss ej unt a ne ne lpunt ode nomi na doSa nVi c e nt e ,de s dedondet omae l nombr edeSa nLuc a s ,quepa s aporl apa r t eba j a ,c or t a ndol ac i uda ddeCa j a ma r c a ,y de s e mboc ae ne lMa s hc ón,c e r c ade lpue nt ede lmi s monombr e ,e nl ac a r r e t e r aqueune l ac i uda dc onl osBa ñosde lI nc a .

LEYENDA: Ci uda ddeCa j a ma r c a Ce nt r oHi s t ór i c o Ca na lRome r o Rí oSa nLuc a s

Rí osdeCa j a ma r c a

Rí oMa s hc on

Rí oChont a

Rí oJ e que t e pe que

Ca na lRome r o

Rí oSa nLuc a s

Rí oCha nc a y

UPN

CURSO: URBANI SMO 1 CI CLO: 2022-1

TEMA: ALUMNOS: HOAUBRI NGAS DELI MI TACI ÓNDEL -GI ANELLATERAN -J -CLAUDI A ÁREADEESTUDI O -LUCI ALUNA RONCALES -J HEYSONLOPEZ

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G17 RELIEVE Después de analizar el relieve de la ciudad, podemos mencionar que la zona monumental se puede identificar tres zonas de relieve por la parte oeste se identifica el punto mas alto (santa apolonia) y por el extro oeste la zona mas llana, y finalmente la zona central (plaza de armas ) un relieve semi-llano con tendencia a una pendiente pronunciada a la zona oeste.

CENTRO HISTÓRICO la zonamas densa de la ciudad, es decir exixten pocos vaciós ya sean privados o públicos.

En cuanto al relieve las zonas mas llanas van a ser mayor valoradas que las de pendiente.

CURVAS DE NIVEL La variedad de curvas hace que la zona monumetal se observe o identifique como: la parte llana y la pendiente pronunciada; la primera por el lado oeste y la segunda por el extremo Este.

` A-A RTE CO

TOPOGRAFÍA En la zona más alta el promedio de pendiente es de 30% (S. Apolonia hasta plaza de armas) En la zona mas baja el promedio de pendiente es el 5% (P. de Armas hasta Jr. mario urteaga aproximadamente)

Pe n.

30 %

Pen. 5%

CORTE. A-A´

PENDIENTES

P1En la pendiente 1

mayor complejidad para edificar.

P2En la pendiente 2

las edificaciones se resuelven mejor.

P1

P2

P3

P3En la pendiente 3 es más práctico edificar al ser un relieve casi llano.

VISUALES

PENDIENTE 1

PENDIENTE 2

PENDIENTE 3

V1 la vista 1 contempla todo el paisaje cajamarquino.

VISTA 1

VISTA 2

VISTA 3

V2 la vista 2 contempla parte del paisaje natural y costruido

V3 la vista 3 contempla mayormente lo edificado.

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CURSO: URBANISMOS I CICLO: 2022 - I

TEMA: DELIMITACIÒN DEL ÀREA DE ESTUDIO.

ALUMNOS: - GIANELLA TERAN -LUCIA LUNA -JHEYSON LOPEZ.

- JHOAU BRINGAS -CLAUDIA RONCALES

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G18 ANÁLISIS DE VEGETACIÓN COLINA SANTA APOLONIA

Posteriormente a realizar el análisis de áreas verdes dentro del Centro Histórico. podemos mencionar que: existe un deficit de área verde, principalmente pública. Ya que todo el espacioestá ocupado por inmuebles.

PLAZUELA BELÉN

3

1

ALAMEDA LOS HÉROES

PLAZA DE ARMAS

5

2 PLAZUELA AMALIA PUGA

4

Dentro de la zona Monumental existe una área de recreación % mínima, que representa el 0.60% del área total.

N NTRO CENTRO HISTÓRICO A VERDE ÁREA

ESPACIOS DE ÁREA VERDE

1. SANTA APOLONIA Esta colina es el espacio de mayor área con relieve natural.

2. PLAZA DE ARMAS

3. PLAZUELA BELÉN

Uno de los pocos espacios con area verde bien cuidada.

Belén un espacio pequeño pero en buenas condiciones.

4. PLAZUELA A. PUGA Un espacio que alberga gran dinamica social; bailes, skeate, ferias, etc.

TIPOLOGÍA DE ARBOLADO

5. ALAMEDA LOS HÉROES un espacio que convive con el caos vehicular, pero su área verde y arboles lo hacen agradable en cierta manera.

DECORATIVO

HORTENCIAS

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BOCA DE DRAGÓN

CURSO: URBANISMOS I CICLO: 2022 - I

GERANIO

TEMA: DELIMITACIÒN DEL ÀREA DE ESTUDIO.

PALMERAS

ALUMNOS: - GIANELLA TERAN -LUCIA LUNA -JHEYSON LOPEZ.

- JHOAU BRINGAS -CLAUDIA RONCALES

PINO

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G20 RIESGOS NATURALES MOVIMIENTOS TELURICOS LEYENDA •

INTENSIDAD SISMICA MUY SEVERA

•

INTENSIDAD SISMICA SEVERA

•

INTENSIDAD SISMICA MODERADA

•

INTENSIDAD SISMICA MUY LEVE

EL CENTRO HISTÓRICO ESTÁ SITUADO EN UNA ZONA DE INTENSIDAD SÍSMICA – SEVERA DEBIDO A LAS PROPIEDADES EROSIVASDEL SUELO ENE EL QUE SE ENCUENTRA

C INUNDACIONES LEYENDA •

ZONA DE MAYOR INUNDACIÓN

•

ZONA DE MENOR INUNDACIÓN

•

CAUCE SEDIMENTABLE

•

CAUCE EROSIONABLE

LA ZONA CON RIESGO DE INUNDACÍÓN ES LA ZONA CON EL INICIO DE UN DEPRESIÓN PRONUNCIADA, ADEMÁS LA VIVIVIENDAS ALEDAÑAS A CUERPOS DE AGUA SUFREN EROCIÓN O SEDIMENTACIÓN DE ACUERDO CON SU CAUDAL

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G23:SI STEMAVI ALYTRANSPORTE LEYENDA: Ví a sCol e c t or a s Ví a sAr t e r i a l e s Pa s a j e sPe a t ona l e s

VÍ ASCOLECTORAS

Av .He r oe sdeSa nRa món

PASAJ ESPEATONALES VÍ ASARTERI ALES

Ps j .Sa nMa r t í n

Ps j .At a hua l pa

TRANSPORTES

J r .Ama z ona s

J r .ElCome r c i o

De nt r ode lc e nt r ohi s t ór i c oe s t á pe r mi t i douni c a me nt ec i r c ul a c i ón det r a ns por t et ur í s t i c o,v e hí c ul os pr i v a dosys e r vi c i odet a xi .

J r .J uní n

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CURSO: URBANI SMO 1 CI CLO: 2022-1

J r .Ama l i aPuga

TEMA: ALUMNOS: HOAUBRI NGAS DELI MI TACI ÓNDEL -GI ANELLATERAN -J -CLAUDI A ÁREADEESTUDI O -LUCI ALUNA RONCALES -J HEYSONLOPEZ

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G25:ZONAMONUMENTAL Ser e a l i z a r áe ldi a gnos t i c ode lc e nt r ohi s t ór i c odel ac i uda ddeCa j a ma r c ays usá r e a smonume nt a l e s .

LEYENDA: ElCe nt r oHi s t ór i c o pos e edi s v e r s os monume nt os , i gl e s i a syot r os c ons i de r a dos pr opi e da d i nt a ngi bl eyporl o t a r e a nt oe sá monume nt a l .

De nt r odee s t a s c oi ns i de r a c i one s e nc ont r a mos i gl e s i a s ,l a sc ua l e s e s t a nc one c t a da sa unpa r queque pos e ee lmi s mo nombr edel a i gl e s i a ,a de má s t a mbi é ns e c ons i de r a c ompl e j osdeí ndol e hi s t ór i c o .

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G26: ELEMENTOS DE IMAGEN PÚBLICA LEYENDA: BARRIOS

A B

B. SAN SEBASTIAN

D

B. SANTA APOLONIA

19

15 16

C

B. SAN ANTONIO

D

B. LA MERCED

E

B. SAN PEDRO

F

B. 2 DE MAYO

22

17 20 18

C E

SENDAS 1

20

BOULEBARD AV. HÉROES DE SAN RAMÓN BOULEBARD DE AV. EL MAESTRO

2 3 BOULEBARD JR. BELÉN 4 BOULEBARD JR.COMERCIO CDA. 1 5 PSJ. SAN MARTÍN 6 JR. ATAHUALPA CDA. 1 7 RECORRIDO SANTA APOLONIA

8

6

9

13

F

10 4 5 11

B 3

14 7

23

2

12

24

A

21

1

NODOS

8 9

PLAZA MAYOR ATRIO IGLESIA SAN FRANCISCO

10 PLAZUELA SAN FRANCISCO 11 PLAZUELA LAS MONJAS 12 PLAZUELA AMALIA PUGA 13 PLAZUELA MIGUEL GRAU 14 PARQUE SANTA APOLONIA 15PARQUE SAN JOSÉ 16PARQUE LAS FLORES 17 PARQUE LA MERCED 18 MERCADO CENTRAL 19MERADO SAN ANTONIO ALEDAÑAS A 20CALLES MERCADOS BORDES

1

3

22

8

18

24

DELRECORRIDO 21 CERCO SANTA APOLONIA 22 RÍO SAN LUCAS ZONA 23 PERÍMETRO MONUMENTAL

MOJONES

24 CERRO SANTA APOLONIA

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G 27: Después de analizar los llenos y vacíos de la ciudad, podemos mencionar que la zona monumental es compacta. Se puede identificar escasas zonas sin edificar a diferencia de la periferia.

N

Leyenda: Llenos Vacíos

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G28 LLENOS Y VACÍOS URBANOS Después de analizar los llenos y vacíos de la ciudad, podemos mencionar que la zona monumental es compacta. Se puede identificar escasas zonas sin edificar a diferencia de la periferia.

RIO SAN LUCAS fuente hidrológica natural que atraviesa parte del centro histórico por el extremo norte.

VÍAS SECUNDARIAS Consideramos a las vías menos concurridas o de trafico medio a bajo, así mismo son vías que están alejadas de la plaza central del C. his.

c a ím r u p .A r J

VÍAS PRINCIPALES Son vías que atraviesan el C. his.

Principalmente la plaza central el mayor vacío publico.

z ru .C r J

e d

P.

lo e rr .U G .

Jr

VACÍOS Espacios ya sean públicos o privados, como terrenos sin construir, también plazas, parques, etc.

LLENOS Los espacios llenos, donde son aquellos q se a edificado una construcción y ya sea publica o privada..

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G28: LA CIUDAD (GORDON CULLER)

VÍAS URBANAS PARA PEATONES

PORTALÓN

Graderío Santa Apolonia

INCIDENTE

Iglesia Belén

Jr.Apurimac

PROYECCIÓN Y RECESO

Psj. Atahualpa

VISION DE DETALLE

Balcón Colonial

CÚPULA

Iglesia San Sebastián

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G20:RESERVAECOLÓGI CA Ce r r oSa nt aApol oni a ElMi r a dordeSa nt aApol oni a ,e s t áubi c a doe ne lc e r r oSa nt aApol oni adondes e pue deobs e r v a rl apr e c i os av i s t adel ac i uda dyt odos ue s pl e ndor .Ene lmi r a dor de s t a c a nbe l l a se s c a l i na t a syj a r di ne syunac a pi l l adeSa nt aApol oni aquee s c e l e br a dae ldí adel aVi r ge ndeFá t i ma( 13dema y o) .Ens usl i nde r oss epue de n a pr e c i a ra únv e s t i gi osdee di f i c a c i one spr e hi s pá ni c a s ,e nt r ee l l a sl af a mos a “ Si l l ade lI nc a ”quee s t áf or ma dapordosbl oque sdepi e dr aquea f l or a nde lmi s mo c e r r o,queha ns i dot a l l a dospa r ada r l es uf or maa c t ua l .

De s dee s t el uga rs epue deobs e r v a rl ai nf l ue nc i ae s pa ñol ae nl a se di f i c a c i one sde t i por e l i gi os odeme di a dosde ls i gl oXVI Iypr i nc i pi osde ls i gl oXVI I I ,dondes e l e v a nt a nc a s a sc ont e c hodea gua ,muc ha sdel a sc ua l e sc ue nt a nc onunpór t i c ode pi e dr al a br a dayl osv a l l e sv e r de squeha c e ndee s t ac i uda de ll uga rpr e f e r i dopa r a v i s i t a rl az ona .

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CONCLUSIONES •

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El análisis llevado a cabo sobre Cajamarca a nivel distrital nos lleva a concluir que la ciudad posee una cantidad poblacional en necesidades básicas que son mayormente insatisfechas, también un gran porcentaje de personas cuyo seguro de salud es deficiente para personas con bajos recursos.

El tema de salud y educación es alarmante, ya que sólo cuneta con mínima atención en puestos de salud o suficientes colegios para poder abastecer a la población.

La zona monumental cuenta con diversos equipamientos urbanos todo en conjunto con sus sectores, y en cuanto a la traza urbana esta es definida por los acontecimientos históricos.

El área de estudio es parte de la historia y desarrollo de Cajamarca, siendo así una zona importante y con datos muy enriquecidos para poder analizar.

Cajamarca posee un clima que tiene muchas variaciones durante el año, lo que hace que sea muy diverso.

Se buscarán soluciones para el tema de contaminación masiva dentro del Río San Lucas para conservar la limpieza y orden.

Cajamarca posee una diversa flora que se puede apreciar en cada zona verde y zona ecológica.

La vegetación del lugar es única, sin embargo, se evidencia escasa presencia de áreas verdes.

En cuestión de viabilidad, se conforma con vías variadas.

Cuenta con una trama octogonal ordenada, que aunque ha sufrido una serie de cambios con el pasar de los años, sigue manteniendo el mismo orden e identidad como en el principio.

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