JFK Times, Fall Edition 2022

Celebrating JFK Orchestra

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Directorio

EDITOR IN CHIEF

Mónica Duarte Balcárcel

MANAGING EDITOR

Martha Suárez

WRITERS AND CONTRIBUTORS

Marlene Cruz, Alejandra Galindo, Dave Brown, Christine Scharf, Jeffrey Lewis, Familia Ayala Ramírez, Familia Carrillo Sánchez, Paco Dávila, Mauricio Soto, Yugyeong Kim, Daeun Lee, Ximena López Lecuna, Isabella Brochhi Garibay, Flor de María Rosas, María Magdalena Chapa, Regina Velázquez Grave.

GENERAL DIRECTOR

Adrian Leece MA, BSc, FRMtS

ASSISTANT GENERAL DIRECTOR Dave Brown

PRESCHOOL PRINCIPAL

Debra Cortney MA

ELEMENTARY SCHOOL PRINCIPAL Mark Dunn M. Ed.,MA

MIDDLE SCHOOL PRINCIPAL Camille Casses

HIGH SCHOOL PRINCIPAL Stuart Porter

PHYSICAL EDUCATION DIRECTOR

Arturo Bustamante BSc

FINANCIAL DIRECTOR

Dra. Josefina Morgan

OPERATIONS AND SERVICES

DIRECTOR

Jeffrey Lewis MIM

BOARD OF DIRECTORS

Ing. José Antonio Blanco Carrillo

C.P. Fernando Besoy Lloreda

Lic. Jean Soupart

Lic. Paula Fernanda Herrera Baleón

Lic. Abel Francisco Mejía Cosenza Lic. Cristina Fortuny Escámez Lic. Eduardo Jacobo Córdova Lucas

EDITORIAL COMMITTEE

Mónica Duarte Andrea Barroso

Lucía Muñuzuri

Martha Suárez

General Director’s Letter

Fall Edition 2022

Our theme for this school year is ‘Back on Track’.

We chose this because the pandemic put on hold so many of our plans and projects while we quickly adapted everything to keep going strong through the complexities of the closure and first year back on campus with so many restrictions. We are aiming to now bring back all of our loved activities and traditional events, and brighten them up for the future with all that we have now learned. This is an exciting year for JFK! In this first edition of JFK Times for this school year I do hope that many of these articles will bring back happy memories of all that our school represents and achieves: from our first time fully accrediting as an IB Continuum School with world leading programs from K1-12 grade, to our theater productions and international accreditation as an Eco-School, and now the remodeling and refreshing of our campus and sports facilities as we set our sights on a bright new future!

I do hope that you enjoy this edition, and that you continue to bring us all your ideas to share inspiration and memories for future editions. Please contact us and join many parents, staff and students that share their words with the community in these pages!

Best wishes,

Adrian Leece General Director

Achieving the Extraordinary

IB Continuum Evaluation Visit: A Journey of Reflection and Growth by

Alejandra Galindo (IB DP-Continuum Coordinator) and David Brown (Assistant General Director)

PYP Exhibition by

Christine Scharf PYP Coordinator

Conociendo a Aida Camacho JFK Alumni Class '22 by JFK Editorial Committee

IB Continuum Evaluation Visit:

A Journey of Reflection and Growth

By Alejandra Galindo & Dave Brown IB-DP Continuum Coordinator & Assistant General Director

During the month of March, JFK virtually welcomed an IB Visiting Team to carry out the IB Continuum Evaluation Visit. As we continue our journey as an exemplary IB school, we continue to reflect upon several essential questions, for example:

What does it mean to be an IB Continuum School?

What is the purpose of an IB visit? Why was the IB visit at JFK a success? How do we use the results and feedback to improve the IB programmes at JFK?

By definition, an IB continuum school offers three of the core programmes, and at JFK we offer the PYP, MYP and DP. The continuum approach to learning is highly rewarding for students, teachers and parents as it creates an alignment of values and skills across K-12 that is also consistent with the Mission, Vision and Values of JFK. As one of only 20 schools in Mexico to offer the IB Continuum we have good reason to celebrate the success of our programme. In addition, this was our first continuum evaluation and the visit allowed us the opportunity to evaluate, reflect and plan for development across the school.

It is an obligation for all IB World Schools to have an Evaluation visit every five years. The purpose of this visit is to support schools in continuously developing their capacity to implement IB programmes in order to have a greater impact on student outcomes through the development of teacher and leader practice. It is an opportunity for schools to receive support and meaningful, contextually appropriate feedback from the IB on the development of the programmes in the school.

To reflect on what the IB Evaluation visit meant to our school, I will share the results of the visit, analyze how we got to this point, and summarize why the process has been so meaningful. These are some of the highlights that were shared by the IB Visiting Team:

The mission, vision and model of education provide a strong foundation for the school to develop compassionate lifelong learners who are eager to reflect on their learning. The school has developed a strong leadership structure that helps foster the mission statement in the school and demonstrates commitment to providing high quality education.

The governing body supports the leadership team decisions and the financial aspects to support the Programmes.

Because structures are strong and adults work collaboratively, this allows the school to put a focus on student learning with an emphasis on developing student agency. Some examples the visiting team noted: the wide range of technology resources that enhance student learning experiences; the learning spaces that promote and foster collaborative

and flexible learning; and, the formal and intentional ways to sustain the social emotional development experiences. Students were seen collaborating, being agents of their learning, and grappling with national and global issues that demonstrated authentic learning. Stakeholders feel secure and proud of the school where communication and healthy relationships are a strength.

The IB visiting team encouraged us to share with other schools the process we followed to design our Programme Development Plan which they found “impressive”. As a school we identified a clear rationale based on self study reflections, as well as based on research about differentiated instruction.

There are also some things we need to develop and improve, but as Debra Cortney, our PS Principal said, “We have learned that we are on the right path of a never ending journey and the next steps along the way are more clear than ever.”

The excellent results JFK has earned as an IB Continuum school are the result of an intensive process leading up to the review, but also a product of a community that has spent years evolving as an institution. Upon review of the process of the visit, we submitted more than 200 documents to the IB; the IB Coordinators led an assessment of standards and practices of teaching and learning; and, in concert with the Leadership Team, we developed an action plan to review and revise several key issues related to the development

of the IB programmes.However, this process is a result of years of creating a culture at JFK that focused on Purpose, Environment, Culture, and Learning. I am sure you are able to recall many images in your mind that refer to these four categories. JFK has been built through the years, and many are no longer an active part of the current JFK community, yet we have inherited that culture and we are the current stewards of the rich traditions that make JFK special. We have the privilege of being a part of this community and we have the responsibility to continue to build this culture and to strengthen the purpose, environment and learning.

The IB Visiting Team

Personal Reflection and Gratitude

Furthermore, the IB visit allowed us to showcase the collaborative environment we have at JFK and how the systems we have in place work independently to produce a highly effective organization. As I reflect on the success of the visit, many images come to mind. I can see how IB Coordinators worked collaboratively to achieve every stage of the visit. I can see how Teachers, Principals, IB Coordinators and the Assistant General Director worked tirelessly to come up with the “impressive” Development Plan focused on differentiation so that all students can succeed. I also recall how the Tech Team and Events worked to have every computer, TV, microphone, and Zoom Meetings ready for the numerous conferences during the virtual visit. The Marcom team demonstrated ingenuity to create videos, images, documents, and timely communication to the community. Students records provided documents required by the IB; and the Financial Department ensured that the visit met budgetary guidelines.

Most importantly, I reflect on the tremendous efforts of those who interact with students on a daily basis.

Where would a school be without the teachers, counselors, librarians and coordinators? Everything they do on a daily basis, planning, teaching, assessing, working collaboratively with other teachers and with students, is what brings a school alive to serve students in the best way possible. Every person that is part of the JFK Community makes a difference and together we create beauty.

Congratulations to every member of the JFK Community for a great and successful IB Evaluation Visit! Let’s continue to Lead, Serve and Create Beauty to Achieve the Extraordinary!

noted the strength of our community, and we truly appreciate the partnership that exists among the community.

Enjoying the Process and Looking Ahead

Prior to the visit, the IB Coordinators and myself challenged the teachers to “enjoy the visit.” When the visit concluded, Araceli Ponce de León (HS Assistant Principal) approached me and said, “when you told us we should “enjoy” the visit, I really doubted that we could enjoy an evaluation visit. However, it was a great experience and I really did enjoy sharing all of our successes at JFK with the IB team.” Araceli told me the visit was a moment for her and her colleagues to shine, and she listened with pride as teachers talked about key learning concepts in the IB programmes (Inquiry, Differentiation, Feedback, Concept based learning, etc) and they shared anecdotes, experiences, and descriptions that demonstrated JFK teachers’ commitment to building strong relationships with their students’ that leads to impactful learning based on student agency. All of our teachers spoke with pride about our “glow and grow” - what we are doing well and our opportunities for growth.

I also spoke to students that participated in the interviews. They also enjoyed the visit and felt proud to see themselves developing academically, socially and emotionally. Aida Camacho, a 12th grade student wrote: “The meeting with IB members was a gratifying experience that led us to reflect on the variety of opportunities that JFK has to offer and the pride that comes with being part of this outstanding community. In fact, when the evaluators asked us to name areas of opportunity, it was difficult for us to choose something because, although there is always room for improvement, these areas of opportunity do not affect our experience at JFK or our growth as students and leaders.”

Why was everybody so happy before we knew the results? Why was everybody able to express what they had learned before they knew the results? The self-assessment process was meaningful, we had the time and the learning experiences to reflect on where we were at in the development

of the IB Standards and Practices. During the years, we have developed a growth mindset, to recognize everything that we have done well and be proud of it, and also what we have to improve, and reflect on how we want to travel the path that will take us to the next level. A growth mindset to be flexible and learn new ways of doing, reflecting, being, and an open mind to work collaboratively to accomplish our goals. Here are two clear examples of this:

Laura Davis, MYP Coordinator: “We have learned that there is a lot to celebrate in what we have accomplished and that our mission, vision, and key priorities shine a light on where we want to go”

Camille Cassess, MS Principal. “We have confirmed that our school is staffed with professionals who enjoy teaching, learning and sharing together and taking risks to provide meaningful moments for our students. As we continue on this journey towards achieving the extraordinary, We are confident that we will face future challenges with the same enthusiasm, excitement, and inspiration that we have used in this process.”

Each year our PYP Exhibition is an exciting opportunity for us to push ourselves further in PYP. This year the students, mentors, and teachers outdid themselves. This year 5th grade students started from the United Nations Sustainable Development Goals and connected to their interests. Classmates had a say in the teams they wanted to work with and each student chose concepts and topics that he or she really cared about. With the guidance of their mentors, they collaborated on making questions, researching, and organizing their ideas into an essay. Students decided how they wanted to share all of their new knowledge and understanding in their creative projects and how they would present their learning to 4th grade students and finally their parents! This was the first event since the pandemic, in which we were lucky enough to invite an entire generation of parents to attend.

Students were more motivated than ever to show off their learning and their reflections about the skills they have developed as well as those they want to continue to work on more in Middle School, when they start the MYP. Through posters to puppet shows, models and maquetas, our students demonstrated themselves to be knowledgeable about real world issues. They invited their audience to take action to help make the world a better and more peaceful place.

There isn’t an event in PYP at JFK where we feel more pride from all parents, students, mentors, teachers, coordinators, and principals as we see what all their years of hard work from Kindergarten to Fifth Grade have led them to be able to do. We really see how they have grown as reflective, caring, open-minded, principled young people, and how we keep growing as a PYP school community! Congratulations to all PYP staff and families, because you have all contributed to this extraordinary achievement!

ATLs: Self-management skills, Communication Skills, Social Skills, Research and Thinking Skills. Attributes of Learner Profile: Inquirers, Knowledgeable, Thinkers, Communicators, Principled, Open-minded, Caring, Risktakers, Balanced, Reflective.

by Christine Scharf PYP Coordinator

“In the PYP exhibition, students demonstrate their understanding of an issue or opportunity they have chosen to explore. They undertake their investigation both individually and with their peers, together with the guidance of a mentor. Through the exhibition, students demonstrate their ability to take responsibility for their learning—and their capacity to take action—as they are actively engaged in planning, presenting and assessing learning.” From Principles into Practice, The Learner, The Exhibition. International Baccalaureate Organization 2019

PYP Exhibition

Conociendo a Aida Camacho

¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?

Me encanta la escuela, me encanta todas las oportunidades que la escuela me dio y lo mucho que me hizo crecer personal y profesionalmente. También, agradezco todo el apoyo que he recibido de todos mis directores maestros y compañeros. He logrado bastantes cosas gracias a todos los grupos estudiantiles a los que fui parte. Ahora puedo decir que he sido exitosa en el Kennedy, al parecer hice lo extraordinario ya que gane el premio de “Achieving the Extraordinary”.

By JFK Editorial Committee

¿Qué es lo que más te describe en tu trayectoria en el JFK?

Siempre he sido servicial. He formado parte de distintos grupos estudiantiles y siempre he creído en luchar por lo que yo quiero y por hacer un cambio en el mundo. Entiendo que nunca debo quedarme callada, ya que siempre tienes la oportunidad de tener tu propia voz.

Era una persona callada y reservada, y el JFK me ofreció muchas cosas para crecer como persona, como mujer y poder hablar y luchar por todos esos temas importantes para mi.

¿En qué programas participaste?

Participé en diversos programas como lo son, TedX, Beyond the Nine, Peer Mentors, MUN, NHS, etc.. Estoy muy orgullosa de ser parte de esta comunidad.

¿Cuáles

son tus logros?

Logré bastantes cosas en todos estos grupos. Los mayores de mis logros han sido personales ahora soy una persona mucho más segura, me puedo desenvolver mucho mejor. Lucho por lo que es valioso y por las cosas que necesitan un cambio.

El siguiente año me esperan en Duke Kunshan University una universidad americana en China, cerca de Shanghai y pues ahí me verán para seguir el legado del Kennedy.

JFK Alumni Class ‘22

Something New

Bienvenidos al JFK

por Familia Ayala Ramírez y Familia Carrillo Sánchez “Campus

Remodelations”

by Jeffrey Lewis JFK Staff

Familia Ayala Ramírez

Integrantes:

Papá: Edson

Mamá: Jessica

Hijos: Elisa (K1) y Aarón

“Elegimos al JFK porque cumplía con las características que buscábamos en una escuela para nuestros hijos: ser laica, tener un excelente nivel de inglés, ser multicultural, tener un sistema/programa válido en el extranjero, que tuvieran muchos años de experiencia y que fuera una escuela grande con todos los grados (hasta secundaria o prepa).

Lo que más nos ha gustado de la escuela es que cumple con los requisitos que buscábamos, que tienen un ambiente muy bonito, y principalmente que Elisa está adquiriendo muchos conocimientos en inglés, y que está muy contenta. Con su sistema y sus programas el JFK ayuda a los alumnos a descubrir sus fortalezas, ser los mejores en todo, ser conscientes del mundo y fomentan la actitud de servicio ante los demás.

Aplicamos la misión de la escuela (To lead, serve and create beauty) en la vida diaria fomentando el respeto hacia todas las personas, animales y seres vivos; promoviendo la cultura del servicio, ayudar a los demás; impulsando que sean los mejores en todo lo que hagan.”

Bienvenidos al JFK

por Familia Ayala Ramírez y Familia Carrillo Sánchez

Integrantes:

Familia carrillo sánchez

Papá: Ángel

Mamá: Priscilla

Hija:: Camila (K1)

“¡Nos encanta la escuela! La conocemos porque nuestras sobrinas estudian aquí desde kinder 1 y nos encanta el nivel académico y de inglés, el sistema que usan, que preparan niños críticos y pensadores, su cultura deportista y estructura americana. También el Bachillerato Internacional era un punto importante para nosotros.

Lo que más nos ha gustado de la escuela en este primer año, es ver a nuestra hija hablar inglés teniendo 3 años, ¡es increíble! A ella le está gustando mucho la escuela y ama aprender, en verdad lo está disfrutando. Estamos muy contentos también con la atención y cuidado que le ponen a los niños, tienen un equipo muy preparado de maestras y psicólogas muy al pendiente de los alumnos, lo he vivido con mi hija. Siempre están dispuestas a hacer equipo contigo en casa por el bienestar de tus hijos. Además, el JFK ayuda a Camila a alcanzar lo extraordinario tomándose el tiempo de conocerla para que, respetando su individualidad, le ayuden, la enseñen y la motiven a alcanzar lo extraordinario y su máximo potencial.

La misión de la escuela (To lead, serve and create beauty) está intrínseca en algunas de las actividades que Camila vive en familia, como tratar de ser líderes y guías para nuestra hija en beneficio de ella y de su comunidad. Enseñarle a servir a otros y esto lo vive mucho con sus abuelos, siempre dispuesta a ayudarlos. y hablando de “create beauty”, dejando que desarrolle su creatividad y encuentre y aprecie la belleza en ella misma y el mundo que la rodea.”

Campus

Remodelations

By Jeffrey Lewis JFK Staff

As part of the many changes happening at the school, one of the projects during the past school year was the construction of the new “velarias”. The “velarias” allow us to have more shaded and covered spaces on campus.

The new “velarias” are located at the main entrance, one over the basketball court between Middle School and High School, one over the basketball court between the auditorium and High School, and one more that covers most of the interior patio in High School.

They will provide much needed protection from the sun and during rainy season. These spaces will allow flexible exterior spots for both academic and sporting activities.

There are many exciting projects being planned both near and medium term for our Campus. In order to give our visitors and community members a view entering the campus that reflects who we are as an institution, we will be redoing the whole space in front of the Library Media Center and we will also make some changes where the country flags are displayed.

And finally, we will be redoing the surface of the track which has degraded due to the necessary use as a vehicular entrance for dropoff and pickup of students during the pandemic and we will be redoing the front entrance look and feel.

Creating Beauty

La importancia del teatro en la formación de valores Por Paco Dávila JFK Theater Teacher Celebramos el 15 Aniversario de la Orquesta JFK

By Mauricio Soto Creator and JFK Orchestra Director

La delimportancia teatro en la formación de valores

Estamos viviendo una nueva normalidad ¿qué tal una normalidad en donde el arte se convierta en la forma en la que nuestros estudiantes encuentren un espacio de expresión, desarrollen valores y actitudes que los

formarán en su vida a través de experiencias únicas teniendo como escenario nuestro Auditorio? Esa se ha convertido en mi misión de vida.

Por Paco Dávila JFK Theater Teacher

El teatro me eligió y cuando el arte nos elige no tenemos opción más que vivirlo y disfrutarlo en cada oportunidad que la vida nos presente.

El teatro hoy me puso en el John F. Kennedy, en donde estoy seguro que podré realizar mi misión al enseñar y dirigir nuestras obras musicales.

Actores, bailarines y cantantes son los encargados de contar esa historia a través de sus personajes, sus coreografías y sus voces, pero cuando ellos reciben el aplauso final, ese aplauso y esa energía rebota en ellos para llegar a todos los que están detrás del escenario, ellos también cuentan esa historia. Todos son un equipo.

Y el trabajo en equipo es justo eso… comunicarnos, resolver diferencias y divertirnos con alguien diferente a nosotros, pero con un mismo objetivo en común. De igual forma, en el teatro nuestros estudiantes viven de manera intensa valores como el respeto y la disciplina, entender que cada individuo tiene los mismos derechos de expresión y libertad, y que nada en el arte o en la vida puede lograrse sin tener disciplina.

En el teatro somos libres de expresarnos y ser alguien diferente a quienes somos en nuestra vida diaria. Este año escolar, los estudiantes del taller de teatro podrán vivir la

Sin miedo a equivocarme puedo decir que un escenario es el lugar perfecto para entender lo valioso de combinar diferentes habilidades con el objetivo de contar una historia de manera efectiva, divertida y emocionante, y crear un espacio donde por un momento el público se olvide de las situaciones de la vida diaria.

aventura de ser un gato con sombrero, tener un poder especial o vivir en un lugar diferente como puede ser un barrio en la ciudad de NYC.

Haciendo teatro creamos mundos, lugares, espacios nuevos. Creamos una realidad que nacerá de nuestra imaginación individual o una imaginación colectiva como compañía y sin duda nada merece más disciplina y concentración que nuestra propia imaginación.

A nuestra imaginación hay que darle el tiempo, el lugar y el compromiso para que sea libre de hacer lo que quiera, no hay límite si le damos ese respeto y lugar especial en nuestras vidas.

Este año he adquirido el compromiso y la responsabilidad de crear un espacio donde nuestros alumnos puedan desarrollar estas habilidades y valores, y sé que no hay forma más maravillosa de hacerlo que cantando, bailando y actuando.

Paco Dávila es Licenciado en Ciencias de la Comunicación por titulación, actor y director por vocación, maestro por decisión y dramático por diversión. Está certificado como Musical Theatre Perfomer por The American and Musical Academy en Nueva York y no hay nada que lo haga más feliz que enseñar lo que tanto ama hacer: crear en un escenario.

Bienvenidos padres y alumnos a una nueva normalidad en el arte escénico. ¡Será una maravillosa aventura!

El Programa JFK Orchestra (antes “Band and Strings Program”) surge de la necesidad de la Escuela JFK de brindar un espacio vespertino para el aprendizaje de Música a sus estudiantes, además de las clases matutinas de música y de otras expresiones artísticas que ya existían en la Institución.

El Proyecto comenzó en el 2008, con una pequeña Banda y con objetivos de expansión. Al año siguiente, se adicionó una Jr. Band y en el año 2010 se incorporó el primer grupo de Cuerdas, para poder ofrecer niveles diferentes a los alumnos. Desde el 2012, contamos con 3 grupos de Alientos/Percusión y 3 grupos de Cuerda; los que juntos, conforman la “JFK Orchestra.”

Los profesores de nuestro Programa son miembros reconocidos de la comunidad musical del Estado, formando parte de la Orquesta Filarmónica del Estado de Querétaro, el Conservatorio de Música de Celaya y el Conservatorio de Música de Querétaro (“JOSÉ GUADALUPE VELÁZQUEZ”), entre otros.

Los alumnos reciben 1 hr de clase individual de instrumento con su profesor a la semana y 2 ensayos semanales de 1 hr c/u con la Orquesta. Todo esto en 3 diferentes niveles en los ensayos/clases grupales: Principiantes, Intermedios y Avanzados.

El área de Cuerdas trabaja en sus primeros años de enseñanza con el Método Suzuki, mientras en los instrumentos de Aliento y Percusión se utiliza el Método Essential Elements 2000 como primera base pedagógica. Con toda la orquesta, se ensaya después el Repertorio a preparar.

Más de 360 jóvenes han pasado por el programa en éstos 15 años. Los jóvenes no solamente desarrollan sensibilidad al arte, sino que se vuelven mejores miembros de nuestra sociedad al practicar la puntualidad, el compromiso, las relaciones sociales, el respeto por sus compañeros, etc.

Durante el año escolar 2020/21, las clases se realizaron a distancia. A pesar de éso, se constató el avance de todo el alumnado (inclusive aquellos que comenzaron sin conocimientos previos). Se recopilaron y editaron 82 videos en total para la realización del Concierto de Navidad 2020 (Video Online).

Se ofrecen 2 series de Conciertos al año, cada uno al final del respectivo semestre Escolar. En éstos 15 años, hemos ofrecido 82 Conciertos presenciales y 4 a distancia (Online). Las presentaciones públicas son muy divertidas y siempre generan expectativa en los estudiantes (y en sus papás). La Orquesta se ha presentado en el Teatro de La República (Qro.), en el Teatro Angela Peralta (San Miguel Allende), Jardín Guerrero (Qro.), Colegio Peterson (D.F.), Plaza de la Constitución (Qro.), Plaza Principal (San Miguel Allende), Plaza Antea (Qro.), Plaza Galerías, etc.

La JFK Orchestra ha interpretado arreglos de más de 65 composiciones musicales diferentes en éste tiempo: Tangos, Pasodobles, Boleros, Bossa Nova, Swing, Marchas, Música Popular Mexicana, Música de Películas, Música Navideña y otros géneros.

Se realizó la grabación de un CD en el año 2010, titulado “Música alrededor de las Américas”, en donde se puede disfrutar música de todo el Continente Americano, desde Swing hasta Tangos (disponible en el Jaguar Shop).

Para conmemorar éstos 15 años de existencia, se programarán visitas didácticas a ensayos de la Orquesta Filarmónica de Querétaro; retomaremos nuestros conciertos presenciales en Teatros, espacios públicos, etc.

También ofreceremos una certificación Internacional (opcional/ costo individual) de la RSL Inglesa (acreditación OFQUAL: The Office of Qualifications and Examinations Regulation/London).

“Ya llevo 3 años en el Programa...”

“El tiempo de tocar la trompeta es un momento para centrarse en mí y en la trompeta, por lo que esos momentos se convirtieron en momentos de sanación y meditación para mí...” “Además, como miembro de la banda JFK, estoy aprendiendo a respetar los territorios de los demás, cómo los instrumentos armonizan entre sí y cómo los miembros pueden cooperar, esperar y ayudarse mutuamente....”

“Quiero mucho a mi profesor, a mi banda y a la trompeta...”

“He sido miembro por 4 años...”

“Me gusta mucho la musica y también compartir con otras compañeras y compañeros...”

“He aprendido muchas cosas desde el primer día, sobre lo que involucra la enseñanza de la musica en si, como tocar la trompeta y los ritmos y tiempos para las canciones”

MatildeFarleyCueto-

“He pasado 9 años en el programa”

“Lo que más me ha gustado de la banda es que yo misma he encontrado que el estudio y la práctica a la larga tienen muchos beneficios. Hoy ya me invitan a tocar en diferentes coros, restaurantes, conciertos y en algunas ocasiones hasta me pagan. Para mí es una gran satisfacción ver como ahora tengo muchos frutos de todos mis años de estudio en la banda del Kennedy”

“Tocar el violín me gusta porque es un instrumento retador. Me ayuda a relajarme cuando estoy estresada, disfruto mucho mis ratos sola y ahora toco el violin en lugar de jugar videojuegos o ver tele. Mucha gente me conoce como la niña que toca el violín y eso me encanta”.

“Ahora que estoy empezando un nuevo ciclo en otra escuela, una de las cosas que hizo muy fácil mi ingreso es que soy capaz de tocar un instrumento e incluso me otorgaron una muy buena beca por ello”

“Llevo 8 años en el Programa...”

“Me ha gustado hacer compañeros, aprender canciones de Disney, de Navidad, Tangos... y presentarme en todos los conciertos que he tenido...”

Dana Chung

Amaia Landin

A JJ’s Lifestyle

Hacia una cultura ambiental en nuestra escuela

by Marlene Cruz López JFK Environmental Program

La pandemia nos ha dejado muchos aprendizajes, entre ellos el tema ambiental. Hablar de medio ambiente más que ser una moda es una necesidad pues nos hace repensar qué mundo queremos tener en un futuro, qué queremos dejar a las futuras generaciones.

Algunos nos preguntamos ¿y yo qué puedo hacer? La respuesta es, mucho. En nuestra vida cotidiana podemos hacer pequeñas acciones, como separar nuestros residuos, no solo en la escuela sino en casa, comprar menos cosas, cultivar nuestros alimentos, consumir productos locales, apagar las luces cuando no estén en uso y cuidar el agua, entre otras. Recuerda que toda acción a favor del medio ambiente así sea pequeña o grande por supuesto que suma; en la escuela hacemos muchas cosas a favor del mismo pero también es importante que en casa las continuemos; a esto se le llama responsabilidad extendida.

Este ciclo escolar logramos hacer muchas cosas en el programa ambiental. Obtuvimos por primera vez la certificación internacional por parte de la Fundación para la Educación Ambiental (FEE por sus siglas en inglés), quien está avalada por la UNESCO. En Querétaro solo hay dos escuelas con este distintivo y entre ellas la nuestra. Para poder lograr la certificación tuvimos que llevar a cabo una metodología compuesta por 7 pasos logrando el 91% de la misma. Cada paso fue muy interesante y lleno de aprendizaje, con la participación de alumnos, maestros, padres de familia, directores y staff.

Hacia una cultura ambiental en la escuela

By Marlene Cruz López JFK Environmental Program

A continuación les compartimos los 7 pasos:

Paso 1. Formación de un eco comité. Paso 2. Ecoauditoría.

Compuesto no solo por los alumnos del Ecoclub sino por un comité académico conformado por maestros de todas las secciones, donde exponíamos nuestros puntos de vista, reflexiones y selección del tema para la Feria ambiental, entre otras actividades.

Con el apoyo del área de Operaciones de la escuela y el Programa ambiental se pudo hacer una auditoría. Esto nos permitió hacer un plan de trabajo para tener mejoras en nuestra escuela relacionadas con el tema ambiental.

Paso 3. Plan de acción. Paso 4. Monitoreo.

Este fue uno de los pasos en donde hicimos muchas más actividades.

Con la intención de darle más tiempo y mayor importancia para profundizar en temas ambientales, el Ecoclub se llevó a cabo fuera del horario de clases, lo que implicó un esfuerzo y compromiso adicional; principalmente de los alumnos y de maestros involucrados: Cristina, Antares, Pedro Pablo y Liliana, a quienes agradezco infinitamente su tiempo y dedicación. Este ciclo escolar el Ecoclub contó con 49 participantes de las secciones de Preschool, Elementary y High School. Hicimos muchas actividades divertidas como sembrar y cosechar durante todo el ciclo escolar, transformamos una botella de vidrio en un vaso o maceta, aprendimos a propagar suculentas, impulsamos la separación de papel y cartón en nuestra escuela, hicimos una salida ambiental y montamos nuestra lombricomposta. Esta última nos permite cosechar abono (humus) para nuestras plantas del huerto. Actualmente tenemos alrededor de 1000 lombrices que nos ayudan a tener en las mejores condiciones nuestras plantas. Esperamos que el siguiente ciclo se sumen más alumnos.

Con el programa de recolección de papel y cartón cuantificamos de noviembre 2021 a mayo 2022 la cantidad de 1,192.49 kilos de residuos. Además, dentro de la Semana del acopio se le dio un buen manejo de residuo a 70 kg de pilas alcalinas, 62 kg de medicamentos caducados y 553,30 kg de residuos electrónicos, dando un total de 1, 877.79 kg de residuos. Con estas acciones evitamos que se vayan al relleno sanitario y que las sustancias con las que están hechos no sean quemadas, por eso es importante entregarlos a empresas que se dedican a darles un buen manejo y evitar que se vuelvan un material contaminante.

Paso 5.

Vinculación

curricular. Paso 6. Informar y participar. Paso 7. Eco código.

En este paso diferentes maestros de las secciones visitaron el área del Ecoclub para trabajar con sus alumnos actividades relacionadas con el medio ambiente.

La comunicación fue fundamental para que nuestra comunidad participara en los diferentes eventos y actividades como las campañas de Adopta una planta, Semana del acopio, campaña Viste un niño y Dona un juguete. A todos los que se sumaron muchas gracias ¡les esperamos en el siguiente ciclo escolar!

Este paso es uno de los más importantes pues es la identidad de nuestra escuela en el tema ambiental. El proyecto fue desarrollado por nuestras alumnas de Middle School Daeun, Constanza, Iris, Ana Virginia, Natalia, Keishel y el profesor Pedro Pablo, éste fue seleccionado por CNN Internacional, entre cientos de escuelas a nivel mundial, para mostrar las acciones que como institución estamos realizando a favor del medio ambiente, sumándonos a la iniciativa “Call to Earth”. Con el objetivo de generar conciencia sobre la importancia de preservar el planeta, las participantes crearon un mural en el EcoClub, mismo que expresa la belleza del medio ambiente local, con la mentoría de la muralista Malu Olguín.

Sin duda trabajar en equipo fue fundamental y fue muy satisfactorio ver a alumnos, maestros, directores y staff sumarse en el proceso de certificación internacional como escuela verde.

Para el Programa ambiental, seguir caminando hacia una cultura ambiental es una de nuestras prioridades en nuestra escuela, así como dejar en nuestros alumnos un aprendizaje significativo, pues son los futuros tomadores de decisiones con el poder de ser el cambio para la sostenibilidad que el mundo necesita.

Hacia una cultura ambiental en nuestra escuela

To Lead

Interview: Rodrigo Ruz Cuén JFK Alumni Class ‘17 Knight-Hennessy Scholarship by JFK Editorial Committee

Interview: Rodrigo Ruz Cuén

PROFILE

Nombre completo: Rodrigo Ruz Cuen

Año de graduación del JFK: 2017

Universidad y carrera en la que estudió: Ingeniería Física (IFI) en Tec de Monterrey Campus MTY

Nombre de la beca obtenida y breve reseña de la misma: La beca Knight-Hennessy, cuenta con un presupuesto de $350K USD, y es considerada la beca más importante a nivel mundial para estudios de posgrado. Es otorgada por la Universidad de Stanford en Palo Alto (California, USA) con financiamiento de Phil Knight (Fundador de la compañía Nike) y John L. Hennessy (Ex-presidente de la Universidad, Chairman de Google y Alphabet, y premio Alan Turing 2017 - el “Nobel de Computación”). Tengo además el honor de representar a mi país como el primer latinoamericano en recibir esta beca para una maestría en ingeniería.

The community at JFK emphasizes personal and academic growth with a global perspective. When I enrolled to start my studies in the 7th grade, I immediately recognized that this school was going to challenge me on multiple levels across my secondary and post-secondary education. A key learning from my time at JFK, and from life in general, has been to be open-minded and embrace challenges with a positive attitude, as they always represent an opportunity to grow as a person. There were multiple moments of stress and frustration as a student that, in hindsight, have proven to be an important part of forging my character as a student and human being.

After graduating from JFK, I had the honor of obtaining the excellence scholarship at Tecnológico de Monterrey to study Engineering Physics. During my engineering studies I had the opportunity to become involved with academic research, which allowed me to dive into topics that I am very passionate about while also enabling me to explore different areas of engineering. At Tec de Monterrey, I had the opportunity to join EagleX Robotics, the first Latin-American team to participate in the University Rover Challenge final. I also co-founded CAPTEC, an engineering community selected as a partner organization to the NobelPrize winning Hyper-Kamiokande experiment. The preparation I acquired during my engineering studies enabled me to work at ClimateAi, a Stanfordbased startup currently helping organizations build their climate resilience in supply chains. These experiences in research were key in being selected as the recipient for the 2021 Romulo Garza Prize for excellence in research. Overall, my learning since graduating from JFK is that exploration and focus are equally important. This means being actively involved in activities that allow us to learn from topics we are passionate about, while also putting our best effort to “run the extra mile” and deliver more than is expected in what we do.

How did the JFK experience prepare you for what you are living now?

What were the main steps of the journey to get the prestigious scholarship that you just obtained?

What would you say to JFK High School students and future graduates?

Believe in yourself! We often underestimate our own capabilities and the impact that pursuing our dreams and being resilient can have on the long-term. Every person has an incredible potential to have a positive impact in the world and to be fulfilled and happy in the process. If I could give a piece of advice to my 15 year old me it would be to trust the process and to never give up, enjoying the journey to achieve our goals is just as important as having the clarity and focus to get there. In my experience, helping others and devoting a life to community service has also been a very important part of being happy. The great use of life is to spend it for something that will outlast it.

What are your future plans?

Years from now and after graduating from Stanford, I envision myself as a scientist and entrepreneur pursuing innovative approaches to solve social challenges. I think curiosity is an incredible gift we have as human beings, and science provides us with the methodology and tools to exploit that curiosity to have a positive impact in the world.

What do these words mean to you?

Challenge: Feeling comfortable with constant change, doubt and opposition.

Family: The cornerstone of my values and ideals.

Success: Finding something you are passionate about, and pursuing it with all your passion and energy while also achieving a personal balance and happiness in the process.

Balance: Investing into my physical and mental health: doing exercise, meditation and being at peace with myself.

Mexico: In the words of Fernando Delgadillo, one of my favorite Mexican composers…

En esta tierra conocí la dignidad del que trabaja para ver crecer los suyos del que se esfuerza superar su condición aún a pesar de cruzar tiempos de infortunio

I am incredibly proud to be Mexican. I think the challenges and privileges we face growing up in Latinamerica provide us with a unique perspective to have a positive impact in the world. So much of who I am is because of the wonderful community and culture I had growing up in Mexico and I will continue to embrace that.

To Serve

Service Learning Project Action

for Change

By Yugyeong Kim and Daeun Lee 8° Grade Students CAS by Ximena Lopez Lecuna 12° Grade Student

Action for Change

Service Learning Project

It was during May 2022 when we started working on this servicelearning project for the Humanities class. Us, Yugyeong Kim, Daeun Lee, and María José Coto, are 8th-grade students in Middle School, John F. Kennedy School. It was a long process till we reached this point of the project, but we are very happy with the fact that students like us can also dream, and take action for a change. Are we done yet? No, not yet, but we are on our path to changing a perspective.

Out of coincidence or destiny, we three had all chosen similar ideas. Seeing that we were interested in similar topics and also the exact same 8th-grade members of a club called NJHS, we decided to work together on the topic of “culture”.

This didn’t come to us as simply a “topic”, but as a “need”. We felt the need to achieve a more culturally accepting community in JFK classrooms since not long ago, our Japanese friend had been laughed at in class because of her accent and language difficulty. Observing that this occurred because of the lack of cultural knowledge, we set our goal as raising cultural awareness and as a result, reducing stereotypes, mistreatment or any form of discrimination in school.

By Yugyeong Kim and Daeun Lee 9º Grade Students

“Cultural acceptance is not something that should be worked for. It is a right that all human beings deserve.”

In our interviews with international students, we remember one answering “I think there is over kindness in JFK for students of different cultures even though it’s not necessary.” But she was a student who had come to Mexico at 8 months old and felt normal identifying herself as Mexican. On the other hand, most of the international students who had come here only a few years ago would say that there is a necessity for JFK to raise more awareness of cultures and be more respectful towards foreigners.

For example, an 8th grader from Japan said “I think the school should improve on giving more information about different cultures and not base it on stereotypical things.” Adding on, a student from France suggested assigning buddies fluent in the mother language of the new student for the “buddy system” in our school.

In our survey of international teachers, 75% said that they had seen different treatment towards international students in school, while 25% answered that they hadn’t. Many teachers suggested improvements such as making more culture days, teaching on the topic in multiple workshops, training teachers for integrity and empathy in classrooms, etc.

What we decided, for our action, was to do a google site about cultural diversity and awareness, targeted at the students and teachers in our school. We added information about stereotypes, multiculturalism, true experiences and possible improvements, what the school is doing, and a page for resources. This took us a lot of time and effort, but we were very satisfied with the final result! Currently, our site has been shared through the JFK buzz which is the school’s weekly newsletter media.

We didn’t stop here because we wanted to do more! The Middle School section thankfully gave us one of the bulletin boards in the building for us to change however we wanted. We are still in the process of decorating it into a culture informing place. Flags and letters have been inserted, we are definitely planning to do more.

The actions we took were mostly indirect service, so we also wanted to do direct service. Since the Multicultural day was very soon, we contacted Miss Tamara, organizer for the event and acquired a booth for ourselves to present our topic and project. We had a pleasant time and experience presenting to other students.

Daeun and Yugy met up on the weekends to create posters, a game about country flags, and decide who would bring what to display on the desks. The days, May 19th and 20th, finally arrived! We were all so nervous and excited, but the demonstration went well for all 3 of us. We were very happy to have finally finished this service project.

Daeun interviewing 7th grader from India

Bulletin board in Middle School about multiculturalism

“It’s not one’s culture that defines all of them, but rather their ability to accept other cultures.”

Through this project, we could learn about what school life is for international students in JFK, international teachers, and even Mexicans. Not only that, we learnt more about our individual selves and how to work with others. We think our service made an impact in the community by raising awareness about the importance of respecting and knowing about cultures.

Now, how did we achieve memorable results, life lessons and a stronger community? By presenting our project and teaching about the dark side of cultural diversity (stereotypes, mistreatment, discrimination, etc), especially young students in our community who might not be well-informed on the topic. It was a surprise how they showed interest and listened so well to our explanations. Although the exact results are not measurable, we absolutely could predict that we did achieve our goal and made a significant impact.

We could also learn life lessons, such as… Never judge a person by his or her culture; Cultural diversity is much more beneficial than we think if it coexists with cultural respect and acceptance. Moreover, we also learnt lessons about “life” in general like: “When working in a team, it is important to accept, listen and trust, fundamental factors of cooperation.” “Students can also make a change in a community if they are truly

For last, a stronger community was developed through our project clearly since more people got conscious of these problems in school.

If positive changes continue to happen, we are sure this will lead to a bigger impact, transforming our community as a whole into a safer and open place.

Quote drawing by Daeun

Daeun and Majo with Miss Camille

Creatividad Actividad

By Ximena Lecuna 12º Grade Student

Todos los alumnos en el programa de diploma BI llevamos a cabo proyectos CAS.

¿Pero qué es? Dentro del riguroso programa académico que conlleva el Bachillerato Internacional, debemos cumplir con CAS. Es una abreviación de Creatividad, Actividad y Servicio. En este componente central del BI se logra un enfoque holístico en la educación, ya que nos enseña a planear proyectos que nos fomentan valores y nos impulsan a desarrollar cualidades como la perseverancia y determinación.

Servicio

Tomando como referencia los Objetivos Sostenibles de la ONU, debemos tomar iniciativa y desafiarnos en algún aspecto activo, creativo o servicial.

En teoría, los proyectos de CAS son un enriquecimiento educativo.

Sin embargo, son mucho más: cambian nuestra vida y mejoran a nuestra comunidad. A través de proyectos autogestionados, nos ponemos el reto de tomar un rol activo en la comunidad. Utilizamos los aprendizajes adquiridos en la escuela, en la vida real y así progresamos como individuos. Esto genera un círculo virtuoso, pues las cualidades desarrolladas en los proyectos de CAS nos ayudan a afrontar los desafíos académicos y viceversa.

Renata Viramontes creó obras de arte con la intención de generar conciencia sobre la guerra en Ucrania. Su creatividad fue usada con el propósito de transmitir un mensaje. Desde el punto de vista de los estudiantes ucranianos, el conflicto armado ha obstaculizado su educación. La empatía de Renata la impulsó a usar sus habilidades artísticas e interpretativas para lograr un objetivo. El proceso la hizo reflexionar sobre su privilegio de tener educación, así como el derecho a la paz que todos deberíamos de gozar.

Maratón Unidos

Paloma Fernández se puso el desafío de preparar a su cuerpo y mente para correr un maratón. En el transcurso del proyecto autogestionado, tuvo muchos obstáculos que logró sobrellevar con su dedicación. Ella explica que esta meta llevaba en su mente varios años, pero fue el proceso de planeación de un proyecto, con un objetivo en mente, que le ayudaron a tomar iniciativa y satisfacer sus metas. Sin embargo, tuvo que adaptar sus expectativas a lo largo del proyecto, pues reconoció sus limitaciones y puso su salud como prioridad. Finalmente, esta madurez indica que desarrolló muchas habilidades valiosas para la actividad físicas, así como para la vida.

Max Weinstein llevó a cabo una colaboración con Unidos, una organización que se enfoca en la interacción de personas con y sin discapacidades para transformar sus vidas. Max realizó actividades físicas y de convivencia con el propósito de generar una sociedad más inclusiva. Max comenta que esta experiencia le permitió deshacerse del concepto erróneo de que las discapacidades nos hacen diferentes. En este caso, la convivencia fue la fuerza que derrumbó la barrera de los estigmas. Nutrió sus valores de empatía, compromiso y apertura de la mente. La organización le dio la oportunidad a Max de aportar belleza en la comunidad y de enriquecer su vida.

Personalmente, asistí al centro geriátrico Sinankay. Al convivir con residentes que sufren de deterioro cognitivo, intento hacer que se rompa la monotonía en sus vidas. Al mismo tiempo, he disfrutado compartir momentos e historias con ellos. Me parece increíble haber tenido la oportunidad de llevar a cabo este proyecto y estoy muy agradecida con CAS. Al incluirlo en el curriculum, tuve la responsabilidad de cumplir con proyectos de servicio, pero con toda la libertad de elegir. Por ende, conforme me involucré en el proyecto, me sorprendí al ver que realmente cuánto lo disfruté. Ahora que terminó el año, no concluyo el proyecto. Decidí extenderlo por el gran valor que tiene para mí y los residentes.

An inside look into the JFK Dress Code policy

By Isabella Brochhi Garibay 9° Grade Student Sweetest Farewells By Miss Flor, Miss Ma. Magdalena Chapa and Miss Regina Velázquez Graue JFK Former Teachers

An inside look into the JFK dress policy

Argument 1: Students point of view

Dress Code. Most students believe that the dress code is unfair and are upset by the rules. Now, these students are in disagreement with some rules but believe that others are necessary. The main rules that seem to be most debated are related to crop tops, ripped jeans and shorts. A number of students believe that having shorts that are too short should not be allowed, but crop tops should. “What is wrong with showing skin”?- an 8th grade student asked. Why?, you may ask. Well, students have their own perception of what is appropriate and what is inappropriate for school. Learners have a perception of fashion as to what is trending and how they want to look. This is specially considered thinking about school as a huge factor of their social environment.

Most learners at the JFK Middle School section regard the Dress Code as sexist, unfair and old-fashioned, but has anyone ever seen the two sides of the Dress Code policy? In an interview with Miss Camille, Middle School Principal, on the topic, I will finally be showing you the two faces that cover this greatly controversial topic, in order for both sides to be heard and understood. Students have mixed opinions about the

By Isabella Brochi Garibay 9º Grade Student

Argument 2: Enforcers point of view

The creators and enforcers of the Dress Code policy have tried their best to make the rules not only fair, but also educational. Miss Camille explained that the purpose of the Dress Code comes up to two standards: The Dress Code should promote a positive self image, high self esteem, and respect between students and the community, so it is meant to protect the optimal conditions of learning and to teach the students the standards of fashion. This would mean that the Dress Code should not be seen as degrading or censoring, but as an opportunity to learn about the context of our environment. An example of context would be a formal event. In a formal event, you would wear clothes that fit the formal standard. It is the same with our learning environment. “At the end, society decides what looks good and what doesn’t” -Miss Camille. Even if our social life in school is a grand part of students’ social lives, the school is meant for learning more than anything, so it is important to maintain a professional standard that a student would have. To create an environment that has the optimal conditions of learning, the authorities of the school have decided on a Dress Code to teach students what to wear and when, also to create a sense of fashion discipline.

Q&A with Miss Camille

A: While I do add into it, most of the Dress Code rules were made by the school authorities. My role in the Dress Code policy is to enforce it … Its like Congress makes the laws and the judge enforces them.

A: “ School leaders and I have tried really hard to make the same amount of rules for everyone, but boys don’t wear crop tops. Boys don’t wear spaghetti straps. Actually, an interesting observation that I have made is that when you send a Dress Code to a boy, he probably won’t wear the same thing to school, but girls keep trying to wear what got them dresscoded in a more hidden way. In conclusion to all this, repeat incidents come from girls.”

A: “ First I would like to say that it’s fine if students have their own opinion or don’t agree about the Dress Code as long as they think critically. I believe that it is important for students to be responsible and get informed before expressing discomfort. After doing research, it’s up to them what they think and what they believe. Still, even if they don’t agree with it and come talk about it with me, all I can do is inform them. I can not change the Dress Code, only the school authorities can.”

A: “Even in special cases, we can’t make any exceptions because we would have to make exceptions for everyone or else it’s unfair.” A: Necessary- Must have in order to maintain a proper learning environment. Teachable- It’s understandable and accessible. Contextualized- Context is equal to the environment in which students are learning About Miss Camille Camille Alena Casses or better known as Miss Camille, has been the Middle School Principal for 4 years. Before she worked at JFK, Miss Camille was a Spanish and humanities teacher to immigrant children. She enjoys teaching Middle School students because Middle School was one of her favorite times, so teaching others who are now in that position reminds her of the good times and the personal awakening it meant to evolve in that environment.

Querida comunidad de la Escuela John F. Kennedy:

Les escribo con el corazón profundamente agradecido por haberme confiado a lo más valioso que tienen en sus vidas: sus hijos y también sus nietos.

Hace 37 años, (casi 4 décadas) llegué a la escuela siendo casi una adolescente todavía, recién graduada, empezando mi carrera, con muy poca experiencia y descubrí un lugar desconocido y maravilloso del cual me enamoré. Mi vocación y pasión por ser maestra encontró el lugar soñado para ejercer y, sí, lo logré, aquí he colaborado con mi granito de arena a que nuestra querida Escuela sea lo que ahora es y me siento muy orgullosa por ello. A lo largo de tantos años yo también crecí, maduré, en pocas palabras, me hice una mejor persona gracias a esa magia, a esa bendición que son los niños. Benditos sean.

Ahora ha llegado el momento de cerrar este ciclo de mi vida, en plenitud, con energía para seguir activa y productiva pero en otro ámbito. Me despido pletórica de experiencias y recuerdos maravillosos que atesoraré toda mi vida.

Todos los días que he laborado en esta amada escuela he llegado con la emoción de dar lo mejor de mi, con la firme convicción de que este es mi lugar, para eso nací; con el propósito de hacer que para mis alumnos sea un día importante en su vida escolar.

A ustedes los conocí siendo padres de mis alumnos y, qué bendición en mi vida, en los últimos años me ha tocado que algunos de mis nuevos estudiantes son los hijos de aquellos niños que no hace tanto me permitieron acompañarlos en el proceso de su educación y formación. ¡Ha sido una maravillosa experiencia! Los hijos de mis exalumnos están en mi clase, han vuelto a confiar en la Escuela, en mí y eso es algo que me llena de satisfacción y orgullo. Soy muy afortunada de verdad.

Les comparto algo hermoso que me ha ocurrido y me sigue ocurriendo: en algunos eventos me he llegado a topar con mujeres y hombres que me reconocen como su “Miss Flor” y se acercan a saludarme, no faltan bodas, bautizos, etc. en los que tengo la dicha de intercambiar algunas palabras con ellos, darnos un abrazo o tomarnos una foto… no tengo palabras para describirles lo que siento ante tales encuentros. O cuando voy caminando por la Escuela y escucho que me llaman, volteo y veo a preciosos jóvenes que me saludan y percibo el cariño (es mutuo) con el que lo hacen.

Y, por si fuera poco, en la Escuela conocí a mis más grandes y mejores amigas del mundo; amistades que conservo hasta ahora y que considero parte de mi familia.

¿Qué más le puedo pedir a la vida?

Así que , por eso y mucho, mucho más: Gracias, muchas gracias querida comunidad Kennedy por todo lo que recibí de ustedes, por los recuerdos que guardan de mi, por su cariño, paciencia, apoyo, solidaridad y comprensión. Me llevo lo mejor de todos y siempre estarán en mis pensamientos y en mi corazón porque son parte fundamental de mi existencia. Los abrazo con enorme cariño.

Miss Flor Rosas

“En el JFK tuve la dicha de ser maestra”

La Escuela JFK fue mi segundo hogar a lo largo de veintisiete años. Me vio desempeñarme como maestra y yo la vi crecer, desarrollarse y adaptarse con éxito a los cambiantes tiempos en que nos ha tocado vivir. En el JFK tuve la dicha de ser maestra de una veintena de generaciones y, a la vez, fui compañera de un sinfín de colegas de quienes aprendí invaluables lecciones de vida. Todo esto ha sido un privilegio y me siento muy agradecida. ¡Vi crecer a tantos alumnos! Todos y cada uno de ellos ocupa un lugar especial en mi corazón.

¡Vi llegar a tantos maestros! De ellos también aprendí valiosas lecciones. Sin embargo, ha llegado el momento de iniciar una nueva etapa. Mi corazón se va cargado de intensas emociones y sentimientos. En mi alma llevo un baúl repleto de los recuerdos del día a día, de todas las experiencias de aprendizaje impartidas y recibidas.

Asimismo, estoy muy agradecida con los directores, administradores y coordinadores de todas las secciones de la Escuela, tanto los actuales como los que en años anteriores han sido ejemplo de liderazgo. Tengo la confianza de que nuestra querida escuela seguirá creciendo e incorporando innovaciones educativas a la medida de los requerimientos del siglo XXI.

¡A toda la comunidad Kennedy le deseo, de todo corazón, que siga cosechando muchos éxitos! ¡Muchas gracias por todo!

¡Vamos Jaguars!

María Magdalena Chapa

¡Los años en JFK han marcado mi vida siempre!para

Nunca imaginé lo que en esta escuela aprendería, la grandeza de la gente que conocería y lo que lograríamos juntos.

Pertenecer a JFK es adentrarse a una institución muy dinámica, centrada en la formación integral de todos los que formamos parte de ella.

Coordinar el Programa Diploma del IB fue para mi algo emocionante y retador. Ver cómo nuestros alumnos de 11o y 12o aprenden, maduran, desarrollan habilidades para la vida y toman decisiones trascendentales, es algo muy satisfactorio. Me enorgullece saber que con el Contínuo del IB, los logros serán cada vez mayores para nuestros alumnos y para la escuela.

Estos años me han estado preparando para vivir una nueva etapa en plenitud.

Me llevo el corazón cargado de emociones, muchas alegrías, algunas penas compartidas y el compromiso de continuar influyendo por un mundo mejor.

No tengo palabras para agradecer todo el cariño y apoyo recibido.

Regina Velázquez Graue

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