Lectura Comentada

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EN PEDAGOGÍA DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES (PIS II)

Grupo N° 6 Karina Vanessa Plazarte Culqui

Jessica Paola Quinatoa Quishpe

Rodolfo Andrés Rodríguez Bravo

CURSO Segundo “B”

TUTOR MSc. Guillermo Caicedo

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

PRESENTACIÓN Los procederes metodológicos actuales facilitan el aprendizaje significativo en los estudiantes.

En este orden un lugar fundamental lo ocupan las relaciones interdisciplinarias y la enseñanza basada en problemas y proyectos, con especial interés en los Proyectos Integradores de Saberes (PIS), los cuales cumplen la función de integrar saberes para optimizar los aprendizajes.

Atendiendo a ello y dada la necesidad existente dentro del contexto educativo ecuatoriano en relación a los criterios, teorías, formas de implementación y preparación del claustro para desarrollar este positivo proceder, el objetivo de este artículo es significar la necesidad de sistematizar teorías en relación a la esencia, importancia y actualidad de los Proyectos Integradores de Saberes (PIS), como una opción efectiva y positiva para optimizar el aprendizaje en los estudiantes.

La metodología seguida se apega a la indagación y revisión bibliográfica confirmando como resultados dos ideas esenciales: la necesidad de reconocer y sistematizar teorías en relación a los PIS y la de enfatizar en las ventajas que ofrecen los PIS en el desarrollo, estimulación y optimización del aprendizaje.

Del análisis realizado se concluye que si bien es cierto que los escenarios sociales y educativos actuales requieren cada vez más de una práctica pedagógica innovadora, creativa, interdisciplinar que permita la integración de saberes para alcanzar la optimización de aprendizajes y desarrollar competencias en los estudiantes, también es necesario previamente sistematizar teorías científicas relacionadas con la esencia de lo que podemos definir y entender como Proyecto Integradores de Saberes, y cómo orientarnos y organizarnos para su implementación y desarrollo.

(Universidad Central del Ecuador,, 2017).

CONTENIDO PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .......................................... 5 Planteamiento del Problema ............................................................................................ 5 Formulación del problema ............................................................................................... 5 Objetivo ................................................................................................................... 5 Objetivos Específicos .................................................................................................... 6 Justificación .............................................................................................................. 6 Factibilidad ............................................................................................................... 7 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA – DOCUMENTAL .................................... 7 Método ................................................................................................................ 7 Técnica ................................................................................................................ 8 Ficha Bibliográfica ............................................................................................... 8 Ficha de Trabajo o Contenido .................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Ficha Crítica a la Fuente....................................................... ¡Error! Marcador no definido.

ANÁLISIS BIBLIOGRÁFICO – DOCUMENTAL......................... 9 Aproximación conceptual a la didáctica ............................................................................... 9 Evaluación de la didáctica ............................................................................................ 10 Didáctica como ciencia y arte ......................................................................................... 11 Elementos de la didáctica ............................................................................................. 11 Didáctica tradicional ....................................................................................................13 Didáctica Crítica ....................................................................................................... 14

Didáctica Conectivista ................................................................................................. 15 Didáctica como aplicación en las Ciencias Sociales ................................................................. 15 Técnica de la lectura comentada .................................................................................... 16 Lectura comentada .................................................................................................... 16 Fundamentación axiológica ............................................................................................ 17 Importancia de la lectura en la actualidad .......................................................................... 17 Pasos para una lectura comentada ................................................................................... 18 El docente elige el texto a tratar en clase ................................................................... 18 Exhibe el título y de una idea general que el estudiante va a leer ....................................... 18 Explicación de las palabras o frases desconocidas o difíciles de interpretación ........................... 19 Debatir sobre el contenido del texto .......................................................................... 19 Objetivo de la lectura comentada .................................................................................... 19 Indicadores de evaluación .............................................................................................20 Ventajas y desventajas de la lectura comentada ................................................................... 21 Observaciones ........................................................................................................... 21 CONCLUSIONES ............................................................... 22 RECOMENDACIONES………………………………………...24 GLOSARIO……………………………………………………25 REFERENCIAS ................................................................... 26

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Planteamiento del problema La presente investigación tiene como objetivo desarrollar e implantar la técnica de la lectura comentada, en los estudiantes de Bachillerato General Unificado a través de un estudio documental que nos permita indagar sobre el tema y conocer más sobre la lectura comentada, pues dicha técnica busca que los estudiantes capten y perciban lo que el autor trata de anunciar, de igual manera, que los educandos tomen la lectura como fuente de enriquecimiento particular, basándose en un análisis del texto mediante una exposición hacia un conjunto de personas, en este caso será hacia su clase, interpretando desde su punto de vista su propio criterio y reflexión de dicho contenido.

Actualmente se está ejecutando la educación virtual con el fin de no paralizar el proceso enseñanza - aprendizaje de los miembros de la comunidad educativa. En este proyecto vamos a enfocarnos en la lectura comentada que consiste en realizar una lectura sincrónica realizando pausas para generar reflexiones, establecer inquietudes o formular debates relacionados al texto.

Objetivo general: Establecer la efectividad de la lectura comentada aplicada en la materia de Filosofía a estudiantes de

Formulación del problema

Bachillerato General Unificado del sistema educativo

¿Es eficaz la estrategia

nacional, entre los años 2010-2020, utilizando el

de la lectura comentada

método bibliográfico documental, para determinar su

como método para la

eficacia.

enseñanza de la

Objetivos específicos:

Filosofía en los estudiantes de BGU del

Identificar fuentes bibliográficas que nos ayuden a

sistema educativo

demostrar si es o no efectivo el método de la lectura

nacional en el periodo

comentada en estudiantes del BGU en el sistema

2010-2020?

educativo nacional, en el período 2010 - 2020.

Verificar la eficacia del método de la lectura comentada en estudiantes del BGU en el periodo 2020.

Informar los resultados obtenidos con la técnica de la lectura comentada del BGU en el periodo 2010 2020, mediante fichas de recolección de resultados bibliográficos

Justificación Se realiza la presente investigación que se basa en el estudio de la planificación de estrategias didácticas, para la enseñanza de lectura comentada durante la época de pandemia en la que se presentó la educación virtual, esto con el fin aportar al desarrollo de los modelos didácticos de enseñanza, debido a que el razonamiento filosófico debería ser cualidad en todos los estudiantes, por el motivo de que podrán generarán un actitud ambiciosa de conocimiento lo que les llevará a no caer en el conformismo y mejorará su desempeño tanto individual como colectivo.

El objetivo es que cada estudiante que ejecute esta técnica pueda fortalecer su capacidad de inferir y realizar juicios relacionados a diferentes postulados e ideas que presenta la Filosofía, teniendo así una variabilidad de posturas y dando lugar a convertirse en un sujeto cognoscente desarrollando así su capacidad de razonamiento.

El trabajo del docente consiste en realizar prácticas inclusivas con todos los miembros de la comunidad educativa, dando lugar a que ningún estudiante se sienta excluido al proceso de aprendizaje y para lograrlo deberá existir una correcta orientación por parte del maestro que va a ser el encargado de realizar preguntas que desarrollen la capacidad de razonamiento individual incentivando así a sus estudiantes al camino de la criticidad.

Factibilidad El Proyecto Integrador de Saberes 2 sí es factible, puesto que el grupo de trabajo está en toda disposición de contribuir de manera óptima para el estudio de esta problemática y posteriormente alcanzar sus objetivos, ya que se dispone de diversas herramientas tecnológicas, aplicación de estrategias y técnicas eficaces.

Para llevar a cabo dicho proyecto se trabaja de forma cronológica, es decir, se respeta el tiempo establecido y herramientas digitales generadas por la Universidad Central del Ecuador y finalmente se cuenta con el apoyo de un docente tutor preparado para la guía adecuada del grupo de investigadores, convirtiendo en una investigación verídica, y confiable.

MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN ANÁLISIS BIBLIOGRÁFICO DOCUMENTAL

Método

En la presente investigación se va a utilizar la investigación documental, (Antonio & Rodolfo, 1995) manifiesta que la investigación “Nos da la Pauta para escoger nuestras fuentes de información. al terminar este proceso de selección, clasificación, ordenación, sistematización y análisis de contenido, se procede a la redacción del borrador, que dará origen a la tesina” (pág.49).

La investigación documental es aquella que se realiza a través de la consulta de documentos con la finalidad de obtener la información, mediante fuentes bibliográficas que serán correctamente citadas y ordenadas en fichas de trabajo y fichas bibliográficas, para que se

Técnica

asegure que el trabajo realizado es verídico.

La técnica que utilizaremos en la investigación será de una manera organizada con fuentes verídicas, utilizando fichajes, en el cual se citaran las fuentes de información que se realizaron en todo el proceso con el fin de obtener información válida y que la persona a la cual llegue el presente documento llegue directo a la fuente de información mediante diversas fichas.

Ficha Bibliográfica (Rancière, 2011) menciona que,

Ficha de Trabajo

La ficha

o Contenido

bibliográfica tiene una

Es un implemento que

función muy importante

favorece a la organización

en un proceso de

de información que permite

investigación. Son

coordinar, recopilar, resumir

necesarias en la fase

indagación más relevante,

inicial del proceso de

por ende, son conceptos e

investigación porque sirve

ideas más importantes

para consultar los libros o

respecto al tema tratado,

fuentes que van a formar

expresadas de forma clara y

parte del análisis y

concisa y de tal manera es

argumentación del trabajo

crucial para nuestro

(pág.3).

proyecto. De modo que es imprescindible para redactar el contenido de nuestro proyecto.

Ficha Crítica a la Fuente Estas fichas son levantadas por un investigador de opinión que crítica sobre un tema, que logren llevar a análisis o comentarios que examine el procedimiento sobre el tema tratado, la cual suele agregarse al anverso de la ficha, por lo que es un espacio en la que se plasma posiciones argumentadas, que puede ser favorable o contraria a lo expuesto en el documento.

ANÁLISIS BIBLIOGRÁFICO –

Aproximación conceptual a la didáctica (Arruda Penteado, 1982) plantea que “La didáctica es un conjunto de métodos, técnicas o procedimientos que procuran guiar, orientar, dirigir e instrumentar, con eficacia y economía de medios, el proceso de aprendizaje donde esté presente como categoría básica”. Las definiciones que se manifiestan en la aproximación conceptual de la didáctica consisten en poder precisar el objetivo, la didáctica es el asistente principal de los frutos lógicos del proceso de comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución de sujeto implicado en este el proceso de su enseñanza educativa.

(Rodríguez, 2009,) manifiesta la unión de la teoría de Jean Piaget en la didáctica como la Construcción particular de cada ser humano influye en una didáctica, cuyo propósito sea sobrepasar la simple adquisición de conocimientos y mediar procesos por los cuales el niño construya su propio conocimiento a través de la experiencia, del contacto físico y de todas las condiciones internas y externas vinculadas a su desarrollo cognitivo (pág.8-11) Hay que tener muy en claro el concepto de la didáctica dado se utilizara para los fines de una buena enseñanza la cual se va orientarse en las reglas técnicas, por valores y criterios inmanentes estos que permiten distinguir la buena enseñanza de la mala.

Evaluación de la didáctica La didáctica se convierte en un pilar de la educación, no solo por su estudio, sino por las técnicas que se emplean para potenciar la asimilación del conocimiento, tanto a nivel personal, como colectivo. Permitiendo reconocerse mediante un proceso de evaluación, (Herrán, 2014) menciona que, La evaluación didáctica suele ser objeto de reduccionismo y de prejuicio, cuando es exactamente lo contrario: un proceso de conciencia para la mejora. Ambas inercias coadyuvan a que normalmente se comprenda mal. La evaluación forma parte de la enseñanza, y una comprensión profunda de ella puede enriquecerla. En este monográfico nos aproximamos a algunos aspectos de su conocimiento con la pretensión de mejorar la enseñanza y contribuir mejor a la formación de los alumnos en el marco de una educación (pág.12).

Una vez establecido los conceptos de evaluación y didáctica, es importante establecer una relación entre estos dos términos, la evaluación didáctica es un proceso de verificación donde la didáctica cumpla con los objetivos de aprendizaje, no solamente cuantitativa, sino también cualitativa. Dentro de este tema también surgen algunas preguntas que podrían brindar un mejor panorama acerca de este proceso por ejemplo ¿Para qué evaluar? Y ¿Cómo evaluar? Sin duda estas dos interrogantes podrían ayudar a sistematizar y guiar de mejor manera la evaluación de la didáctica.

La Didáctica como ciencia y arte (Didactambtecg, 2021) menciona que el arte de la didáctica consiste en la Habilidad para comunicar un tema, volver claro un asunto difícil, y lograr estimular aprendizajes en sus alumnas y alumnos. El arte es la cualidad que se da en el docente, que perfecciona sus facultades principalmente en el campo intelectual. Como ciencia: Logra el aprendizaje de una serie de conceptos, procedimientos valores o actitudes claros, ordenados y fundamentados que tratan de producir mentalmente las principales ideas, que componen el arte de enseñar. las diversas técnicas y formas de enseñar son las cuales se adaptan según las necesidades de los estudiantes con las circunstancias, contribuyendo al proceso enseñanzaaprendizaje aportando estrategias educativas que permiten facilitar el aprendizaje.

Elementos de la didáctica Para aplicar correctamente la Didáctica se debe tomar en cuenta que está compuesta por varios elementos y su comprensión es indispensable para poder ejecutarla correctamente.

(Didáctica , 2017) menciona los siguientes elementos: ̶ El alumno o alumna. ̶ El profesor o profesora ̶ Los objetivos ̶ Los contenidos ̶ Los recursos o material didáctico ̶ Los métodos y las técnicas de enseñanza ̶ El medio: geográfico, económico, cultural y social.

Se puede ejemplificar esto de una manera muy sencilla: Adriana es la profesora de un grupo de estudiantes en una escuela fiscal, ella en primer lugar quiere saber con qué nivel de conocimiento cuentan sus educandos, así que elabora un test con preguntas como: “¿Qué me gustaría aprender de la materia?”, “¿Cuánto deseo saber del tema? Y “¿Deseo recibir refuerzo acerca de esta materia?”.

Los estudiantes responden acorde a sus conocimientos e intereses, ellos establecen una relación de reciprocidad para que puedan existir las condiciones y se logre el proceso de aprendizaje, adicional a eso se podría decir que las respuestas de los estudiantes se ven condicionadas por el entorno social donde se desenvuelva, si su ambiente no es sano sus contestaciones no son claras, son ambiguas y en ocasiones no responderían a la incógnita, otro elemento que también condiciona las repuestas de los aprendices es el nivel económico que cada uno posea, si alguno de ellos es de bajos recursos lo que va a suceder es que posiblemente se vea sin la tutela permanente de su padre o madre, debido a que ellos tiene que salir a buscar el sustento de vida, entonces, su criterio se basa en su conocimiento y no se ve influenciado por un tutor.

Posteriormente el docente interpreta las respuestas que fueron dadas por los estudiantes para definir los siguientes componentes de la didáctica.

Posterior a lo ya mencionado se logran obtener dos tipos de objetivos: ⎯ Generales: es lo que se quiere lograr es decir si el objetivo de la maestra es que aprendan sobre un tema de la materia, va a usar diferentes métodos para que sus estudiantes adquieran conocimiento, utilizando medios didácticos como videos, libros, foros y charlas de capacitación. ⎯ Específicos: es la manera en la que se va a cumplir el objetivo general logrando despertar el interés y que los aprendices se hallen en su camino al conocimiento.

Los contenidos los determina un ente regulador, en caso del Ecuador tenemos al Ministerio de Educación, mediante este se puede establecer qué destrezas y competencias debe desarrollar cada estudiante a cierta edad, es decir, qué conocimientos debe tener en su bagaje cultural.

Didáctica tradicional (Alviárez, 2009) menciona en la revista Telos, URBE, Ciencias Sociales que, La evolución de la educación formal ha estado signada por parámetros funcionales que van, desde los tradicionales modelos curriculares conductivo – cognoscitivos, hasta el desarrollo de la mediación del aprendizaje en base a las competencias desarrolladas por los alumnos; en la búsqueda de su autorrealización y la autogestión del aprendizaje. En la actual sociedad del conocimiento, y en especial en las instituciones de educación superior, aún se debate constantemente acerca del rumbo que debe seguir tal proceso de aprendizaje, debe colegirse que, quienes están comprometidos con la educación requieren ser conscientes de su labor, la cual va más allá de la mera transmisión de contenidos, y que es responsabilidad de todos los actores institucionales desde cada una de las disciplinas, guiar al alumno en el desarrollo de sus habilidades y estrategias para fomentar la autonomía en su formación y en la construcción del conocimiento (pág.8-15).

Es decir que la didáctica está en constante transformación y que los docentes tienen la responsabilidad en realizar cursos para actualizarse a un nuevo método de enseñanza y aprendizaje.

Didáctica crítica (Olmedo, 2016) Menciona que la “Didáctica o Pedagogía crítica se manifiesta como ciencia teórica –práctica que orienta la acción reconstructora del conocimiento, en un contexto de enseñanza-aprendizaje, mediante procesos tendencialmente simétricos de comunicación social, desde el horizonte de una racionalidad emancipadora”. Para el compendio de la didáctica critica es necesario saber sus características fundamentales como son la cimentación a partir del dialogo, incluye la reflexividad y también la comprensión, estos aspectos son necesario para concebir el objetivo general de la didáctica que es el fenómeno enseñanza- aprendizaje.

La didáctica crítica enfatiza su camino al provoca miento en el sistema educativo con matices políticos, los métodos y técnicas más eficaces en el proceso de enseñanzaaprendizaje son los debates, las discusiones y los intercambios de opiniones estos se convierten en herramientas importantes para la adquisición del conocimiento crítico.

La lectura comentada, aparece en la didáctica crítica como una propuesta alterna, una praxis liberadora, que pretende provocar transformaciones en el sistema educativo con matices políticos. En las que el principal objetivo de la didáctica crítica es el deseo de cambio social

mediante la inclusión de una filosofía que fomenta a los alumnos a conseguir el cuestionamiento del sistema social y así concebir una libertad pedagógica y el activismo social en el cual se encuentra la educación para ello cuenta con cuatro principios básicos: − Conocer y comprender la realidad como praxis − Unir teoría y práctica: conocimiento, acción y valores − Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre − Implicar al docente a partir de la autorreflexión

Didáctica conectivista (Campos, 2012) Menciona que esta didáctica conectivista se Refiere a un modo de aprendizaje donde influye en si la era digital, es aquí pues, que el principal fenómeno es la revolución de la tecnología jugando un rol más que imprescindible en el proceso enseñanzaaprendizaje, en este contexto se puede afirmar que el conocimiento fluye a través de la era moderna y tecnológica.

El conectivismo por tanto es la interacción entre nodos, ya que esto ocurre al interior de redes, las cuales conjeturan las conexiones entre identidades, con la intensión de contribuir a la reflexión acerca del estatus de las teorías de investigaciones futuras, para de esta forma llegar a adoptar experiencias formales e informales en el aprendizaje personal y social.

Influyendo así en gran parte a la lectura comentada, que ayudaría a la valoración de un escenario donde la tecnología ha generado desarrollo en diversos campos de la educación, y la formación continua del adoctrinamiento en la colectividad del hombre, así pues, sin lugar a dudas es sensato afirmar que la tecnología lleva consigo un gran cambio en la educación.

Didáctica como aplicación en las ciencias sociales La finalidad de la didáctica de las ciencias sociales consiste, en analizar las prácticas de enseñanza, la realidad de la enseñanza de la geografía de la historia y otras ciencias sociales, incluyendo los propósitos sus contenidos y métodos para detectar y explicar sus problemas, por ende, este proceso didáctico puede brindar al estudiante conocimientos referentes a todas las ciencias sociales con el fin de enseñar su sociedad y sus diferentes culturas.

(Pagés, 2020) Afirma que Los docentes deben implementar didácticas adecuadas para promover el aprendizaje significativo de esta ciencia ya que, desde otras corrientes epistemológicas, en particular la teoría crítica, resalta a las ciencias sociales como conocimiento esencial de valores del saber hacer y ser.

Las ciencias sociales, son utilizadas como materia de interpretación es un caso específico en las investigaciones empírico-analítico, para entender el conocimiento del proceso social.

Lectura comentada Técnica de la

La lectura comentada es considerada una técnica

lectura

didáctica para poder desarrollar mejor el proceso de

comentada

enseñanza – aprendizaje, la (Fundación Astoreca,

La técnica de la lectura comentada consiste en mejorar el desarrollo continúo del aprendizaje, de una manera

2014) define como: “Una actividad en la que los alumnos leen semanalmente un texto que luego comentan a través de una conversación guiada por el profesor”.

ordenada logrando que se

Esta estrategia contiene puntos muy buenos y otros

mantengan

que son negativos:

los

objetivos,

(Checa, 2007) Menciona que

Los beneficios que trae consigo son bastante amplios,

“Esta

a

en primer lugar, tenemos que fomentar un hábito

aprehender, con precisión, lo

lector, al leer aumentan su léxico y su agilidad mental,

que

también mejora la capacidad de inferir y razonar de

técnica un

tiende

texto

pretende

comunicar y reflexionar sobre

cada estudiante, desarrollando así su parte lógica.

el mismo utilizando su propio

Pero no todo es positivo, por ejemplo, en ocasiones no

lenguaje”.

se puede tomar todas las opiniones de los estudiantes,

Su objetivo radica en que los

adicional a eso también podrían existir inferencias

estudiantes

erróneas y en caso de haberlas en cada corrección se

logren

un

pensamiento crítico al momento

emplearía

de analizar los textos para

planificación de la clase.

poder interpretarlos.

bastante

tiempo,

descuadrando

la

Fundamentación axiológica El aspecto axiológico permite conocer las actitudes negativas como docentes y tratar de mejorar las mismas fomentando la lectura desde un ámbito didáctico e implementando la lectura comentada el (Ministerio de Educación, 2019) menciona que. “Se lee el texto en voz alta, por turnos, y al final de cada turno se comenta lo que ha sucedido, lo que podría suceder, lo que haríamos si estuviéramos en esa situación”. Consiente en que el estudiante aprenda a fomentar su criterio propio mediante reflexiones y análisis desarrollando la capacidad asertiva, promoviendo cualidades positivas en el entorno educativo y social.

Importancia de la lectura en la actualidad.

El (Ministerio de ducación, 2021) menciona que, Es importante entender que el comportamiento lector no se relaciona exclusivamente al acceso al libro o a las estrategias implementadas para la formación de lectores. Una cultura lectora revela múltiples apropiaciones del libro, la palabra y la lectura. Los datos anteriormente expuestos indican que es necesario impulsar un proceso de fomento de la anteriormente expuestos indican que es necesario impulsar un proceso de fomento de la lectura, escritura y competencias comunicacionales para mejorar el aprendizaje, no sólo relacionado a un proceso académico, sino más bien a un

proyecto de espacios y estrategias vinculadas a la literaria. En definitiva, el reto está en que la lectura sea la base para formar seres humanos conscientes de sus derechos y obligaciones, críticos y reflexivos. Por lo tanto, los procesos de fomento de la lectura no pueden sacrificar calidad literaria y comunicacional ante el acceso rápido a la información. Originar en la comunidad el deseo de leer no es tarea fácil, implica garantizar una política que aborde diferentes ámbitos de acción y mecanismos participativos (pág. 40).

Pasos para una lectura comentada Al utilizar la técnica de una forma organizada se logrará que los estudiantes analicen la esencia del autor logrando una indagación más precisa, desarrollando destrezas de. lectura y un mejor enfoques tanto positivos

desenvolvimiento desde distintos o negativo.

El docente elige el texto

Exhibe el título y da una

a tratar en la clase.

idea general que el

El texto que escoge el docente debe ir

estudiante va a leer.

acorde a la edad, nivel educativo y

Después de que se ha realizado el primer

condición socioeconómica que posean la

paso el docente incentiva la lectura

mayoría de estudiantes.

realizando una síntesis de la lectura a

Por ejemplo, si se va a trabajar con jóvenes

tratar, hasta que el alumno se sienta atraído

de bachillerato en la materia de Filosofía,

y se comience con la técnica de la lectura

se puede trabajar con textos de

comentada, pues se procederá a que el

Maquiavelo, escritores que traten del

estudiante realice la lectura por párrafos en

empirismo, racionalismo, etc.

la que todos los estudiantes sean integrados en dicha técnica.

Explicación de las palabras o frases desconocidas o difíciles de interpretación.

Una vez mostrado el título el docente a tratar en la clase y el estudiante a leer posteriormente mostramos la explicación del uso de las frases desconocidas o incomprensible de interpretar por ende el objetivo de mencionar pausas para dar relevancia al contenido es fomentar el razonamiento de los alumnos sobre el texto que acaban de leer, para así dar un mejor entendimiento a lo que hace referencia el texto, así dar la importancia necesaria al contenido, y transmitir un mensaje y/o información que permita generar cuestiones, preguntas, comentarios o conclusiones.

Debatir sobre el contenido del texto.

Para concluir con el último procedimiento al debatir el contenido del texto el docente plantea alguna actividad escrita que sirva como síntesis de todo lo aprendido, recogiendo toda la información aportada por el grupo o simplemente dejando un espacio de tiempo para comentar en clase la experiencia de la lectura y sensaciones acerca del texto elegido, mostrándose así la práctica de aprendizaje fomentada en la lectura comentada.

Objetivo de la lectura comentada Los objetivos de ésta son como parámetros para no cortar la visión de la misma; (DOMÍNGUEZ, 2017) manifiesta que uno de Los principales objetivos es acostumbrar a la persona a buscar fuentes de información de un tema de estudio asignado por el docente o simplemente el que quiera leer, así el docente motiva a escudriñar información de temas acordes a su edad, de esta manera hace que él se interese más por leer textos que contengan información que aporten a su formación, y no solamente a lo que no tenga mayor relevancia. También que investiguen palabras que ellos desconozcan, y que a la vez elaboren un glosario de palabras nuevas; esta técnica es muy interesante porque ayuda a que el docente tenga la creatividad (pág.19).

El objetivo importante es motivar la lectura hasta el punto que se vuelva un hábito leer esto ayudara a fortalecer el vocabulario, mejorando el lenguaje de las personas permitiendo interpretar textos importantes.

Indicadores de evaluación Existen una serie de indicadores con los que el docente puede interpretar la correcta aceptación del método entre los alumnos (NEBRIJA, 2015).

Entre estos indicadores están: ̶ Preguntas por parte del alumno en cuanto al significado de una palabra leída. ̶ Demostrar comprensión de la narración. ̶ Explicar con sus propias palabras lo leído. ̶ Establecer relación entre el texto y sus propias vivencias y sensaciones. ̶ Describir con sus propias palabras a los personajes protagonistas de la historia o comparándolos como personas de su entorno real. ̶ Participación activa en el debate, respeto por el turno de respuesta y complementar la información grupal aportada con nuevas opiniones. ̶ Formulación de preguntas para aclarar dudas. ̶ Mostrar empatía con las situaciones que viven los personajes de la narración.

Ventajas y desventajas de la lectura comentada (Chávez, 2017) Menciona que una de las cosas que se presenta en la técnica es el grupo de participantes que deben de ser aproximadamente entre 2 a 30 participantes con una disposición al análisis de los contenidos teóricos en las cuales tienen ciertas ventajas y desventajas las cuales son: Desventajas

Ventajas − Proporciona abundante información en poco tiempo

− No hay evaluación individual − Si la persona que está leyendo no lo hace

− Decodifica la información

correctamente, el grupo pierde el

− Destaca los conceptos importantes

interés

− Ayuda a establecer el ritmo del curso

− Si se abusa de la técnica, el grupo tiende a desconfiar de la capacidad del instructor

La lectura comentada tiene por objetivo estimular y motivar a los alumnos al veneficio de la lectura y su apreciación como una fuente de enriquecimiento personal y de conocimiento, pues bien, se sabe que la lectura permite un mejor desenvolvimiento social.

Observaciones (Zorrilla, 2021) menciona las siguientes observaciones que hay que tomar en cuenta − Seleccionar cuidadosamente la lectura de acuerdo con el tema. − Calcular el tiempo y preparar el material didáctico según el número de participantes. − Procurar que lean diferentes miembros del grupo y que el material sea claro. −

Hacer preguntas para verificar el aprendizaje y hacer que participe la mayoría.

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES

➢ Identificamos que las fuentes bibliográficas referentes al tema de la estrategia de la lectura comentada fueron escasas, pero, nuestro docente tutor nos facilitó archivos que ayudaron a la realización del PIS. ➢ Verificamos que el método es muy poco practicado, pero tiene alto nivel de eficacia, ya que llama la atención de los jóvenes y despierta su interés por la lectura.

➢ Mediante el presente trabajo informamos los resultados obtenidos y adicional a eso adjuntamos fichas bibliográficas que pueden servir como método para certificar el nivel académico que ha tenido nuestro trabajo.

RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES

➢ Se recomienda que esta estrategia didáctica sea más empleada por los docentes, ya que desarrolla y estimula la parte lógica e inferencial de los estudiantes. ➢ Se debe crear condiciones óptimas, lo más apegadas a la realidad posible acerca de la lectura comentada, de esta forma los resultados tienen más validez. ➢ Es necesario valorar la realidad de las condiciones ecuatorianas para poder utilizar un método asertivo de aplicación

GLOSARIO COADYUVAR: El verbo coadyuvar alude a realizar una contribución para que algo se concrete o se desarrolle. La etimología del concepto remite al vocablo latino adiuvāre, que se traduce como “ayudar” (Gardey, 2016).

PRAXIS: Suele usarse en el ámbito profesional y académico para aludir al paso de la especulación a la práctica o a la relación dialéctica entre ambos conceptos respectivamente (Significados, 2013).

AXIOLÓGICO: Axiológico es todo lo que se refiere a un concepto de valor o que constituye una axiología, es decir, los valores predominantes en una determinada sociedad (Significados, 2016).

TELEMATICA: Aplicación de las técnicas de la telecomunicación y de la formación a la transformación de información computarizada (Real Academia Española , 2021).

CRITICIDAD: La criticidad es la condición o el estado de crítico. El adjetivo crítico, en tanto, tiene varios usos: puede aludir a mucha gravedad; a una crisis; o a una oportunidad, por mencionar algunas posibilidades (Definicion De, 2008).

TESINA: Tesina es el diminutivo de tesis: la presentación que realiza un estudiante universitario que aspira a obtener un doctorado (Definicion De, 2008).

MONOGRAFÍA: Descripción y tratados especiales de determinada parte de una ciencia, o de algún asunto en particular (Definicion De, 2008).

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JESSICA PAOLA QUINATOA QUISHPE