2009-expo-education by Jérôme Bobin

informer pour Exposition co-financée par

mieux agir

Le handicap n’est pas une fatalité

Education i n cl u s i ve

Education inclusive informer pour mieux agir Convention des Nations-Unies relative aux droits des personnes handicapées du 13 décembre 2006 stipule que tous les pays du monde doivent « reconnaître le droit des personnes handicapées à l’éducation (…) et faire en sorte que le système éducatif pourvoie à l’insertion scolaire à tous les niveaux et offre, tout au long de la vie, des possibilités d’éducation qui visent le plein épanouissement du potentiel humain, (…) l’épanouissement de la personnalité des personnes handicapées, (…) et la participation effective des personnes handicapées à une société libre. »

Eléments clés On estime que, dans le monde,

1 personne sur 10 est en situation de handicap et que, parmi eux,

25 millions d’enfants handicapés ne fréquentent pas l’école primaire (UN - Unesco / Rapport sur l’EPT 2009)

situation de handicap

(Unesco - Rapport sur l’EPT 2009)

rod

30% des enfants non-scolarisés en primaire sont en

Dans le monde,

po ur

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Dans les pays en développement, plus de

90% des enfants handicapés ne sont pas

scolarisés, ni en primaire, ni en secondaire (UN - Unesco 2009)

Le handicap n’est pas une fatalité

Introduction

L’article 24 de la

Education inclusive informer pour mieux agir L’éducation

Définitions

Vient du mot latin educatio , qui signifie «élever», «amener à son plein développement». L’éducation est l’ensemble des moyens – connaissances générales, langage et techniques de communication, règles morales, etc. – qu’une société met à la disposition de ses membres afin de développer leur personnalité.

Souvent assimilée à l’enseignement, l’éducation est un droit qui permet d’accéder à d’autres droits : travail, loisirs, santé, vie sociale...

Les personnes en situation de handicap présentent des déficiences physiques, intellectuelles ou sensorielles durables dont l’interaction avec divers facteurs environnementaux peut faire obstacle à leur pleine et effective participation à la société sur la base de l’égalité avec les autres. Devant un escalier, une personne en fauteuil roulant sera en situation de handicap car elle ne pourra pas avancer seule. Devant ce même escalier, si une rampe d’accès a été aménagée, cette personne pourra se déplacer comme tout le monde : elle ne sera alors plus en situation de handicap...

L’éducation inclusive

L’éducation inclusive fait référence à un système éducatif qui prend en compte les besoins de tous les enfants vulnérables en se basant sur la diversité et le partage des différences. Selon ce principe, Handicap International met en œuvre des projets dont l’objectif principal est d’améliorer les opportunités d’éducation des enfants handicapés - ou avec difficultés d’apprentissage - afin de développer leur autonomie et leur indépendance. Ainsi, l’ONG oeuvre à promouvoir l’inclusion d’enfants en situation de handicap en milieu scolaire ordinaire, et, dans le même temps, à renforcer les capacités des établissements spécialisés en tant que centres de ressources et passerelles pour soutenir l’inclusion des enfants handicapés dans un système scolaire adapté à leurs besoins.

Le handicap n’est pas une fatalité

Etre en situation de handicap

Education inclusive © L. Duvilliers pour Handicap International

informer pour mieux agir Tour du monde de l’éducation Au Luxembourg, le droit (et l’obligation) d’aller à l’école date de la loi du 12 août 1912. Cependant, cette loi excluait les enfants en situation de handicap qui n’étaient alors pas autorisés à rejoindre l’école. C’est pourquoi, en 1973, une nouvelle loi créa l’Education différenciée et instaura la création d’institutions spécialisées en charge d’accueillir les enfants handicapés. Mais ce n’est qu’en 1994 que la loi dite sur « l’intégration scolaire » a enfin pu donner la possibilité aux enfants en situation de handicap d’intégrer, totalement ou partiellement, l’enseignement dit «ordinaire».

Dans le monde, au moins 400 millions d’enfants ne vont pas à l’école primaire ou secondaire

Luxembourg Population Pauvreté (-2$ par jour) Espérance de vie Durée probable d’études Nombre d’élèves par enseignant au primaire

461.000 hab. 0% 79 ans 14 ans 11

Nombre d’enfants non-scolarisés (primaire et secondaire) 6.500 % par rapport aux enfants d’âge scolaire 9%

Source : Unesco - Rapport sur l’EPT 2009

Population Pauvreté (-2$ par jour) Espérance de vie Durée probable d’études Nombre d’élèves par enseignant au primaire

14.197.000 hab. 78% 60 ans 10 ans 50

Nombre d’enfants non-scolarisés (primaire et secondaire) 1.705.000 % par rapport aux enfants d’âge scolaire 40%

Rwanda

Nicaragua Population Pauvreté (-2$ par jour) Espérance de vie Durée probable d’études Nombre d’élèves par enseignant au primaire

Cambodge

5.532.000 hab. 80% 73 ans 13 ans 33

Nombre d’enfants non-scolarisés (primaire et secondaire) 460.000 % par rapport aux enfants d’âge scolaire 30%

Population Pauvreté (-2$ par jour) Espérance de vie Durée probable d’études Nombre d’élèves par enseignant au primaire

9.464.000 hab. 88% 46 ans 9 ans 66

Nombre d’enfants non-scolarisés (primaire et secondaire) 1.610.000 % par rapport aux enfants d’âge scolaire 55%

Le handicap n’est pas une fatalité

Education inclusive informer pour mieux agir Agir auprès des enfants Identifier les enfants en situation de handicap qui ne sont pas (ou mal) scolarisés Recommander une éducation adaptée aux capacités des enfants Faire participer les enfants handicapés à leur éducation afin de leur redonner de l’autonomie et de la confiance en eux

Fournir du matériel et des soins adaptés à leurs déficiences et leurs besoins

Rendre les écoles accessibles aux enfants en situation de handicap : installations, méthodes d’enseignement et d’apprentissage, frais de scolarité adaptés... Former les enseignants aux méthodes inclusives d’éducation des enfants handicapés Renforcer les liens et le partage de bonnes pratiques entre les écoles ordinaires et les écoles spécialisées

Favoriser l’intégration de modules dédiés à la thématique du handicap dans le cursus de formation des enseignants

Agir auprès des écoles

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Promouvoir le recrutement d’enseignants handicapés

Education inclusive informer pour mieux agir Agir auprès des communautés Identifier les membres qui composent la communauté : villageois, chefs de village, travailleurs sociaux, familles, commerçants, journalistes, grand public...

Sensibiliser la communauté à la situation des personnes handicapées et à l’obligation d’éducation Faire participer la communauté pour trouver des solutions individuelles et globales pour les enfants en situation de handicap

Informer les parents sur les thématiques du handicap et de l’éducation Former les parents à prendre en charge et à accompagner leur enfant en situation de handicap Favoriser les groupes d’entraide et d’échange entre les parents d’enfants handicapés

Accompagner socialement et économiquement les parents dans la scolarisation de leur enfant

Agir auprès des parents

Le handicap n’est pas une fatalité

Education inclusive informer pour mieux agir Agir auprès des autorités Former les personnels des ministères sur l’approche d’éducation inclusive Favoriser les échanges entre les ministères et la société civile afin d’établir, ensemble, des stratégies d’actions

Mobiliser les gouvernements et les ministères afin qu’ils affectent des ressources supplémentaires pour l’intégration des enfants handicapés dans le système éducatif

Agir auprès des autres associations Sensibiliser les autres organisations humanitaires (ONG) à intégrer les enfants handicapés dans leurs projets de développement et d’éducation

Renforcer les capacités des associations locales de personnes handicapées afin de promouvoir l’intégration des enfants en situation de handicap

Favoriser l’échange de bonnes pratiques entre les différents acteurs de la société civile

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Education inclusive informer pour mieux agir Au Rwanda Handicap Intern

ational

Pour le bien-être de tous

Claude Morakazi a 12 ans et habite au sud de Kigali, dans le district de Muhanga au Rwanda. Enfant, il a souffert de poliomyélite, ce qui l’a empêché d’aller à l’école. Après avoir reçu des soins de kinésithérapie, destinés à lui permettre de retrouver une certaine mobilité, ainsi qu’un enseignement de base dans un centre spécialisé, il a pu rejoindre l’école ordinaire de Kabgayi.

En effet, petit à petit, Claude était devenu plus indépendant. Il avait pris confiance en lui, vis à vis de son entourage, sa famille, ses amis, et c’est pourquoi son père, Joseph, a pensé qu’il était prêt à rejoindre une école ordinaire, même s’il se souvient que toute cette démarche fut longue et difficile : « le conseil que je pourrais donner à des parents d’enfants en situation de handicap, bien souvent enfermés à la maison, c’est d’être forts et de les conduire dans des centres spécialisés qui peuvent les aider à accéder ensuite à l’école ordinaire. Avant, mon fils souffrait beaucoup de sa situation, mais maintenant, c’est totalement différent. Grâce à l’accompagnement et aux conseils qui nous ont été fournis, Claude est désormais heureux d’aller à l’école. » Le père de Claude était volontaire pour envoyer son fils à l’école ordinaire, ce qui n’est pas le cas de tous les parents. C’est pourquoi il est primordial d’agir auprès des parents, de la famille, mais aussi de la communauté, des voisins, des autorités, afin de les convaincre de l’importance d’envoyer les enfants en situation de handicap à l’école, pour le bien-être de tous.

Au Nicaragua Des écoles ordinaires... adaptées En septembre 2008, des travaux d’accessibilité au bénéfice d’enfants handicapés ont été inaugurés dans 4 écoles inclusives du département d’Esteli, à l’ouest du Nicaragua. En tout, ce sont près de 230.000 € qui auront été investis par les organisations humanitaires, dont Handicap International, pour former les enseignants et permettre l’accès de 1.200 élèves en situation de handicap à 50 écoles du pays. En outre, un programme d’études a été adapté aux besoins de chaque élève et l’équipement nécessaire a été fourni dans les écoles pour garantir l’égalité des chances aux enfants en situation de handicap. Durant la cérémonie d’inauguration, les représentants humanitaires ont expliqué que « tous les enfants nicaraguayens avaient droit à une éducation © DR de qualité et que ce projet créait donc les conditions permettant aux écoliers en situation de handicap d’accéder à l’école et à une éducation de qualité comme tous les autres. »

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Education inclusive informer pour mieux agir Au Cambodge Une meilleure vie...

Chrek Toth est âgée de 13 ans. Elle a une déformation aux mains suite à des complications survenues durant sa naissance. Sa mère est malvoyante et son père les a quittées quand elle avait 3 ans.

Jusqu’en 2007, Chrek Toth n’allait pas à l’école, car elle devait aider sa mère à vendre des produits sur le bord de la route. Et lorsque la fille onal © J. Bobin / Handicap Internati s’absentait, il y avait des vols du fait de l’infirmité de sa mère. CABDICO, le partenaire cambodgien de Handicap International, a donc financé l’achat de volailles, pour permettre à la mère de développer une activité moins exposée aux vols, et organisé la scolarisation de la fille. Mais le directeur de l’établissement ne voulait pas l’accueillir car elle était trop âgée et avait pris trop de retard. Après discussion, le directeur a enfin accepté de la recevoir et CABDICO a organisé une séance de sensibilisation dans l’école pour préparer les enseignants et les élèves à l’intégration de cette nouvelle élève. Aujourd’hui, Chrek Toth est heureuse d’aller à l’école et elle voudrait désormais apprendre l’anglais. Sa mère est très contente que la jeune fille puisse recevoir une éducation car elle-même n’a pas pu aller à l’école lorsqu’elle était enfant. Elle espère tout simplement que cela permettra à sa fille d’avoir une meilleure vie qu’elle.

Au Luxembourg « Je m’appelle Andrea Delvaux, j’ai 28 ans et je suis atteinte de la maladie génétique ‘Ataxie Friedreich’. J’ai commencé ma scolarité dans une école publique dite ‘normale’. Mais, au lycée, les premiers symptômes sont apparus : perte de l’équilibre et troubles de la marche. Mes amis se montraient prévenants et m’aidaient tandis que d’autres, pas informés sur ma situation, se moquaient de moi en m’insultant d’être saoule. En plus de devoir accepter ma maladie, j’étais donc exposée à des attaques qui eurent une influence négative sur mes résultats. Cela aurait été différent si les élèves avaient été sensibilisés au handicap par les enseignants.

Un handicap supplémentaire

La situation s’aggravant, mon école a conseillé à mes parents de me placer dans un établissement spécialisé. Ainsi, je suis partie dans un centre de formation professionnelle pour jeunes handicapés. Certes, je n’avais plus à subir de pression des autres élèves, mais ma formation en bureautique n’égalait pas celle d’une scolarité normale. Les responsables nous formaient pour travailler dans les ateliers protégés rattachés au centre et non pour espérer trouver un travail sur le marché ordinaire de l’emploi. Ils disaient alors que les chances de trouver une place en dehors des ateliers étaient quasiment nulles. Est-ce cela préparer les enfants handicapés à une véritable intégration ? Car en réduisant sa formation au minimum nécessaire, on ajoute surtout un handicap de plus à cet élève. »

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informer pour mieux agir

Conclusion Les démarches d’éducation inclusive sont essentielles pour permettre aux enfants marginalisés et vulnérables, comme les enfants des rues, les enfants soldats, les enfants issus de minorités ethniques, les enfants pauvres, les jeunes filles et, bien sûr, les enfants en situation de handicap, de profiter des mêmes chances et possibilités de développement que tous les enfants. A travers les actions réalisées en faveur des enfants handicapés, Handicap International tente de faire évoluer les états d’esprit, les comportements, les installations ou les politiques afin que ces améliorations profitent à tous les enfants de la communauté. Car c’est en considérant tous ces jeunes dans leur globalité que l’éducation pour tous, en s’adaptant à chacun, assurera une société et un monde plus justes. Exposition réalisée en Avril 2009 Handicap International - 140 rue Adolphe Fischer L-1521 Luxembourg - www.handicap-international.lu

Cette exposition a été réalisée avec l’aide financière de l’Union européenne. Son contenu relève de la seule responsabilité de Handicap International et ne peut en aucun cas être considéré comme reflétant la position de l’Union européenne.

w w w. h a n d i c a p - i n t e r n a t i o n a l . o r g www.make-development-inclusive.org www.unesco.org www.unicef.org

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