Prácticas 2

Jennifer Rojas Barbero 2潞 A, Magisterio Primaria.

Educaci贸n y Sociedad Facultad de Educaci贸n de Toledo, UCLM

Práctica 2 de Educación y Sociedad

Contenido Práctica 2a: .............................................................................................................. 2 Práctica 2b: .............................................................................................................. 5 Práctica 2c: ............................................................................................................... 6 Práctica 2d: .............................................................................................................. 8

Práctica 2 de Educación y Sociedad PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Apellidos, Nombre: Jennifer Rojas Barbero Titulación: Grado de Magisterio de Educación Primaria Grupo: 2º A Curso Académico: 2º Autoevaluación Práctica II - Puntuación: _____________ (0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5,...-0,75 ptos. según corresponda)

Práctica 2a: Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOMCE, LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.

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LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de dic. de 2013) LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).

Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa.

Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).

Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha En todos los marcos legales mencionados anteriormente podemos encontrar numerosas referencias hacia la tutoría a la participación de los padres en la educación de sus hijos.  LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de dic. de 2013) En esta ley se recogen los siguientes aspectos:  Artículo 18-5. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.  El apartado 1 del artículo 56 queda redactado de la siguiente manera: El Consejo Escolar de los centros privados concertados estará constituido por: d) Cuatro representantes de los padres, madres o tutores legales de los alumnos y alumnas, elegidos por y entre ellos.  Artículo 119. Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros públicos y privados concertados.

4. Los padres y los alumnos y alumnas podrán participar también en el funcionamiento de los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la información y la formación dirigida a ellos.  Artículo 127. Competencias del Consejo Escolar. f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

Práctica 2 de Educación y Sociedad  LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).

En esta ley se recogen los siguientes aspectos: Se tiene que lograr que los padres y las madres en la educación de sus hijos.  Artículo 18. Organización.

5. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.  Artículo 1. Principios.

H bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos. q) La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales.  Artículo 71. Principios.

4. Corresponde a las Administraciones educativas garantizar la escolarización, regular y asegurar la participación de los padres o tutores en las decisiones que afecten a la escolarización y a los procesos educativos de este alumnado. Igualmente les corresponde adoptar las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria que les ayude en la educación de sus hijos.  Artículo 119. Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros públicos y privados concertados.

4. Los padres y los alumnos y alumnas podrán participar también en el funcionamiento de los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la información y la formación dirigida a ellos.  Artículo 121. Proyecto educativo.

5. Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado.  Artículo 126. Composición del Consejo Escolar. e) Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.  El artículo 5.5 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, queda redactado de la siguiente manera: «Las Administraciones educativas favorecerán el ejercicio del derecho de asociación de los padres, así como la formación de federaciones y confederaciones.»

Práctica 2 de Educación y Sociedad  Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación.

Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).  Artículo 51. Orientación y acción tutorial.

La acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación tendrán un papel relevante en cada uno de los cursos para adaptar el proceso educativo a las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos y alumnas, para asegurar la cohesión y el mejor funcionamiento del grupo, y para garantizar la comunicación con las familias y su asesoramiento.  Artículo 154. Organización de la formación permanente.

2. Los centros específicos de formación del profesorado contarán con un órgano de participación en el que estarán representados los profesionales que prestan servicios en ese centro, los centros docentes de la zona, las asociaciones de madres y padres y los municipios, en el número y proporción que reglamentariamente se determine.  Artículo 22. El papel de las familias.

Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y, actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.  Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.

1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.  Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.

1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.

 Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha  Artículo 4. Autonomía de los centros docentes.

4. Los centros promoverán compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas, en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo. Aprobarán, además, un plan de participación de las familias, que se incluirá en las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.

Práctica 2 de Educación y Sociedad  Artículo 15. Participación de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.

Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados; así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo. Tendrán acceso a los documentos oficiales de evaluación, a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, y a otra documentación que, por su carácter educativo o de gestión administrativa, deba figurar en su expediente académico.

Para concluir, puedo decir que en todas estas leyes educativas viene reflejada la relevancia de la participación por parte de las familias en la educación. A modo de síntesis, da especial importancia a las tutorías que los maestros mantienen con los alumnos, para atender de forma individualizada a las necesidades de cada uno de los alumnos y para proporcionales ayuda siempre que éstos lo necesiten. Además, las tutorías no se desarrollan únicamente con los estudiantes, sino que también se realizan con los padres, madres o tutores. En ellas se fomenta la comunicación y estas deben utilizarse para mejorar el rendimiento académico de los niños.

Por otra parte, el consejo escolar es un organismo clave en este aspecto, ya que a partir de él se realizan la mayoría de las intervenciones de las familias en los centros escolares.

La participación de los padres en el ámbito escolar es muy importante, ya que estos desempeñan un papel fundamental en la educación de sus hijos.

Por ello, estos tienen que intervenir en la educación de los alumnos transmitiéndoles una serie de valores, los cuales complementen los conocimientos que los maestros les han enseñado en las aulas. Además, tutores y padres deben colaborar de manera activa para hacer más eficaz el proceso de enseñanza aprendizaje.

Práctica 2b: Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.  Resumen del vídeo: La comunicación que existe entre la familia de los alumnos y los docentes, a pesar de ser un elemento fundamental, en muchas ocasiones no se lleva a cabo de manera adecuada.

Enas citaciones entre padres y maestros se tiene que intentar crear un clima óptimo para el desarrollo de la cooperación, de la confianza y de la colaboración entre ambas partes. Para que estos encuentros se produzcan de manera exitosa, se tienen que utilizar una serie de habilidades de relación y de comunicación básicas, tanto verbales como no verbales. En este vídeo se van a desarrollar tres formas de abordar estas tutorías, en función de las habilidades comunicativas básicas del docente: modelo agresivo, modelo inhibido y modelo asertivo.

Práctica 2 de Educación y Sociedad Modelo agresivo: se basa en una relación distante entre el tutor y la madre del niño. El docente emplea un tono de voz elevado, realiza gestos agresivos y en ningún momento se crea un buen clima de conversación. También se puede apreciar que ambas personas no se respetan puesto que no existen los turnos de palabra, se culpan unos a los otros y se prejuzgan. Por lo tanto, en ningún momento llegan a un acuerdo.

Modelo asertivo: desde el primer momento el maestro intenta crear un ambiente cómodo y acogedor, ya que le agradece a la madre su presencia, siempre habla en términos positivos y afrontando la situación desde el punto de vista de la madre. Por lo tanto, llegan a un acuerdo

 Valoración crítica personal: En mi opinión la participación de los padres en la actividad educativa es fundamental para la educación de los alumnos. Para que las tutorías sean eficaces, se tienen que poner en marcha las habilidades comunicativas adecuadas.

Por ello, pienso que el mejor método es el que se basa en el empleo de técnicas de carácter asertivo. De esta manera se establece una relación entre los padres y el tutor, facilitando la comunicación, e incluso dando lugar a que esta, posteriormente, se convierta en una relación de colaboración y de cooperación. Además, las tutorías no tienen como único fin informar a los padres acerca de la situación académica en la que se encuentra su hijo, sino que también se deben emplearse como un instrumento de mejora del rendimiento académico del niño.

A través del método asertivo, la familia y el maestro consiguen llegar a un acuerdo.

Por el contrario, bajo mi punto de vista el método agresivo al basarse en una relación distante entre ambas partes la comunicación entre los padres y el maestro se destruye completamente.

En conclusión, el mejor de los métodos es el asertivo y como futura maestra es el que emplearía en mis tutorías con los padres, ya que es del que se desprenden los resultados más positivos.

Práctica 2c: Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.

A pesar de que la legislación educativa tiene muy presente la gran importancia de la participación de los padres en la educación de sus hijos, actualmente este aspecto se basa en una baja intervención de los padres en el ámbito escolar.  Las principales causas de esta baja participación son las siguientes:  Falta de motivación por parte de los padres para participar en el entorno escolar. Este aspecto se produce porque en muchas ocasiones los padres no saben cuáles son las vías de participación en los centros educativos ni saben identificar las funciones que pueden desempeñar en el consejo escolar.

Práctica 2 de Educación y Sociedad  Protestan ante la escasa información que el centro escolar les proporciona en cuanto a las acciones que pueden realizar en el marco educativo.  No ven utilidad en esa participación: No se sienten partícipes del sistema educativo e incluso, no se sienten incluidos en la comunidad escolar.  Falta de motivación de los padres/madres: apatía, dejadez de responsabilidad, comodidad, etc.  No se conocen lo suficiente entre ellos para elegir representante.  Incapacidad del centro educativo para motivar a las familias para que sean partícipes de la educación de sus hijos.  Los padres no se consideran preparados. Esto es debido a estereotipos o ideas equivocadas sobre el funcionamiento de los consejos escolares, al considerar que los temas que se debaten en sus reuniones son muy técnicos específicos. Es decir, piensan que los temas que se tratan son complejos para ellos y deberían recibir una formación ante este hecho.  Incompatibilidad de los horarios laboral y escolar, debido a que muchos padres están trabajando durante el horario de tutorías. Esto hace que la comunicación entre los padres y el maestro sea difícil.  Piensan que la educación de sus hijos es únicamente responsabilidad de los profesionales de la educación, y por ello se despreocupan de este aspecto.  La administración no potencia la democratización de los centros  Problemas de desplazamiento  Depende del nivel socioeconómico y de la edad de los hijos, puesto que existe una mayor tendencia a la dejadez y a la despreocupación por parte de los padres que pertenecen a un nivel socioeconómico más bajo. Además, los padres que tienen una edad avanzada tienden a no preocuparse tanto por sus hijos.  Falta de cultura de participación.  Ante esta situación, es importante mencionar algunas medidas que fomente la participación de los padres y de las madres en la educación:  Programar las tutorías y las reuniones con bastante antelación, para facilitar que los padres puedan acudir a estas.  Fomentar la comunicación entre ambas partes a través de vías alternativas, como la plataforma “Papas 2.0” o a través de correos electrónicos.  Convocar reuniones con la familia de manera más continua, para que esta esté en total conocimiento de la situación académica de su hijo.  Crear programas de información acerca de la participación escolar por parte de los padres, en ellos se incluirían las vías de acceso, las funciones a realizar, los organismos competentes en este aspecto, etc.  Lograr que las familias sean conscientes de que la educación no es competencia exclusiva de los maestros, sino que ellas desempeñan un papel muy importante en el ámbito educativo de sus hijos.  Implantar horarios flexibles para que los padres puedan tener más posibilidades de acudir a las tutorías.  Realizar actividades en las cuales los padres tengan que participar de manera directa.

Práctica 2 de Educación y Sociedad Práctica 2d: Programación de una actividad con padres en formato de presentación audiovisual (ppt, cuadernia, prezi,...). Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma en relación a actividades de participación de padres en aulas de educación infantil y primaria, se propone la elaboración de una propuesta de intervención esporádica o sistemática para informar, programar talleres, actividades o cualquier otra actuación donde docente y padres tengan que trabajar de forma coordinada.

Está práctica está recogida en un PowerPoint adjunto.