L’enseignement à distance: Quelles évolutions pour quelles avancées?
répartie entre deux ou plusieurs lieux ; ou un face à face individuel, recréant une situation de « préceptorat à distance » ou « télétutorat ». Dans le cadre des campus virtuels, ces dispositifs intègrent des ressources variées accessibles en ligne et des possibilités de communication asynchrone (messagerie électronique et forums de discussion) ou encore des rendez-vous en temps réel sur le Chat. On peut ainsi reproduire toutes les fonctionnalités des universités traditionnelles: administration de cursus, inscriptions, informations administratives, cours en lignes, bibliothèque, échanges étudiants-enseignants par « chat »). C’est à ce type de dispositif que renvoie les campus virtuels numériques (Gendron et ali., 2001, 2002) ou encore dans lequel s’inscrit les dispositifs de TV Education (Gendron & Yamkasikorn, 2011). 4. Les dispositifs d’autoformation en ligne ou hors-ligne, dispositifs héritiers des anciens dispositifs d’autoformation « d’Enseignement assisté par Ordinateur » utilisent désormais des supports logiciels qui ne nécessitent dans la pratique aucun accompagnement. Enfin, la typologie de Blandin rend compte de manière schématique des différents dispositifs de formation à partir de leurs caractéristiques singulières et les différentes situations pédagogiques qu’ils favorisent. Précisément, à partir d’un premier axe « produit-service » et d’un second «volume de formés ou d’apprenants », il est possible de classer les différents dispositifs de formation recensés ci-avant. Ces derniers peuvent se décomposer selon deux modèles économiques (Blandin, 1999). Séparés par l’axe vertical selon le volume de formés, d’un côté sont répertoriés les dispositifs destinés à un petit nombre de formés ou d’apprenants (stage, centre de ressource et téléprésentiel) renvoyant à un modèle économique basé sur le travail du formateur, où les coûts de fonctionnement sont grosso modo proportionnels au nombre de stagiaires, et l’investissement faible (sauf cas particulier de formation technique nécessitant des équipements lourds) ; de l’autre, ce sont les dispositifs destinés aux grands nombres (cours par correspondance, autoformation en ligne, cours télédiffusés, campus virtuel), basés sur le capital, nécessitant des investissements lourds dès le départ, dont le montant est fonction du nombre d’utilisateurs visé, et dont les coûts de fonctionnement peuvent être 201