A Punt 35

CONSELL DE REDACCIÓ

BERNALTES, Lucrècia (clàssiques) COLELL, Agustí (matemàtiques) GELLIDA, Rosa (CF) PALLÀS, Amparo (castellà) RAMIRO, Vicent (biologia) REVISIÓ LINGÜÍSTICA

MAIGÍ, Carme (català) COORDINACIÓ

ARQUÉS, Oleguer (català) LOGOTIP

GIL, Miquel EDITA

INS Ramon Berenguer IV Av. Músic Sunyer, 1-37 Tel.: 977 701 556 e-mail: e3000329 xtec.cat http://www.iesramonberenguer.org IMPRESSIÓ

Impremta Querol, SL Tel.: 977 597 100 DIPÒSIT LEGAL: T- 1 6 4 9 - 2 0 0 6

REDACCIÓ 3r B BARRERA, Genelva ESCUIN, Karen GARCIA, Julen GUAS, Georgina MESEGUER, Alba MULET, Irene PÉREZ, Ariadna QUERAL, Elena

3r C

CEBRIAN, Teresa IBARRA, Sebastian MIRÓ, Víctor

3r D ILALUQUE, Denisse OTO, Alicia REYNOSO, Àngel

SUMARI PORTADA: Treballs de 1r de batx.: Najiha Bouyajdad, Nela Domènech, Núria Ferré i Joan Jordà .......................................1 Sumari ...............................................2 22 de desembre: fum, fum, fum! ..........3 EternManel .....................................................4 Jannina, vetlladora del centre ..........................5 Aula d’Acollida. Vagues .......................6 Crítiques literàries ..............................7 Beveu Coca-Cola. Teatre .....................8 Ana Alcolea. Fernando Lalana ..........................9

Taller Share. Viatge a Madrid ...............10 Jornades de portes obertes ................11 Dibuixos de l’ESO ..............................12 Treballs de batxillerat........................13 Ullals de Baltasar. Xerrada refugiats.............14 Erasmus+ Day ..................................15 Nanotecnologia. Parc Tecnològic ........16 Xerrada URV. Sortida Cresol ...............17 Experiències d’estudiants...................18 Experiències d’estudiants...................19 Pràcticums .......................................20 Pràcticums .......................................21 Proves diagnòstiques 4t. Orientació 4t .22 Excel·lències .....................................23 CONTRAPORTADA: Activitats complementàries al centre ..24 Suplement APS ................. I, II, III i IV Suplement Setmana de la ciència ..... 1-8 Nota: (Portada, pàgines centrals i contraportada coordinades pel Departament de ViP)

2

22 DE DESEMBRE: FUM, FUM, FUM! El darrer dia de classe abans de les vacances va ser una jornada especial quant a activitats, ja que només hi va haver classe fins a l’hora de l’esbarjo i, mentrestant, l’alumnat d’ESO anava acudint a la sala d’actes per gaudir de l’audició del Concert de Nadal interpretat per la banda de música del nostre institut, sempre sota la batuta del nostre company i professor de música Carles Royo. Van interpretar quatre peces delicioses de diferents èpoques, però amb el denominador comú de la temàtica nadalenca.

Mentrestant, les cinc miniempreses que ha format aquest any l’alumnat de 1r de batxillerat d’Economia, havien muntat els seus estands amb els seus productes i els anaven mostrant, oferint i venent a tothom que ho desitjava. Uns bons regals per a Nadal, del tot originals i especials.

Cal dir que a hores d’ara encara se’n poden adquirir posantse en contacte amb la professora Maite Audí o amb qualsevol membre de l’alumnat de les miniempreses.

Endavant emprenedors del futur!

Redacció

3

#EternManel Un dia molt intens, replet d’emocions, ens anàve m de vacances, a gaudir del

Nadal, però res va ser així. Aquell dia es va cometre la tragèdia mes greu i dura que he vist en tota la meua vida. Us van arrancar de les nostres vides en un instant, un instant que plorem des que va passar, perquè sempre us tenim i tindrem present. No us arribeu a imaginar quant ens feu falta i us trobem a faltar, però sobretot, tota la gent que us estima, que teniu al costat i lluita per fer justícia. Per a nosaltres no has marxat, et recordem com si fos ahir, amb les teues bromes i tonteries, seguixes en els nostres pensaments, al nostre costat dia a dia, guiant-nos i cuidant-nos com feies aquí. Et portem al cor més que mai, t’estimem. #EternManel La vida ens va ensenyant sempre a força de cops i caigudes, però aquesta vegada ha jugat brut. La vida és molt breu, mai saps què pot passar en un moment, gaudix com si no hi hagués un demà després de cada segon, de cada minut de la teua vida i estima. Amb aquest cop tan dur hem après que la vida són moments i que hem de gaudir-los al màxim sense dixar de fer res que desitgem fer. Que hem de recordar constantment a les persones que més estimem tot l’important que són per a nosaltres, perquè mai podem saber quan serà l’últim cop que podrem fer-ho. Un gran amic, un gran company de classe i de riures, el meu company de taula que em donava suport en els dies més durs i que ajudava perquè els bons fossen millors. No puc evitar que no em caiga una llàgrima cada cop que et recordo, però has deixat una petjada profunda a la meua vida i amb mi es queden tots els bons records viscuts al teu costat. Et trobem tant a faltar amic... , però no ens vindrem avall, gaudirem de la vida per tu, amb el millor dels nostres somriures, perquè així és com ho haguesses volgut.

Diuen que qui marxa sense dir adéu mai marxa del tot, i queda clar que tu sempre estaràs amb tots nosaltres. T’he estimat, t’estimo i t’estimaré. Ets #EternManel.

Tan efímera i fugaç és la vida com etern i infinit ho són l’amor i l’amistat. La unió i família que hem construït els amics que t’estimem farà que segueixis en vida al nostre interior. #EternManel Company, amic, confident, «Nelet»... No tinc paraules per descriure els sentiments que ens envaïxen a tots nosaltres des d’aquell 22 de desembre. Des que no hi ets hem format una gran família que s’estima i t’estima, i sobretot que es cuida i protegix. Dia rere dia et recordem, sempre amb la llum amb què brillaves, la qual ho seguix fent cada nit al cel en forma d’estrella. Guia’ns i protegix-nos com sempre has fet, aquí prometem no oblidar-te mai i tenir-te sempre present, no ho dubtes. #EternManel Ens fas tanta falta... Trobem a faltar que ens vinguesses a saludar tan expressiu com sempre quan ens trobàvem, encara que fes molt de temps que no ens veiéssem. Mai oblidarem tots els moments viscuts a batxillerat, gràcies a ells ens vas ajudar perquè tot fos menys dur. Gràcies i fins aviat amic, t’estimem. #EternManel M’agrada explicar-te tot el que ha passat fins que descobrixo que he estat parlant sola. Voldria recuperar cada moment al teu costat, cada somriure, cada aventura, cada batec del teu cor... Tinc un desig escrit en alt, que vola ja, allí, on tu estàs, a l’estrella més brillant del cel. Cuida’ns i estima’ns com has estat fent-ho fins ara, perquè nosaltres ho seguirem fent cada dia des d’aquí baix. Només cal que prengues paciència, perquè et prometo que ens tornarem a veure. La soledat no és eterna, tu sí. #EternManel T’estimem, amic. Recordo moltes coses de Manel, malauradament totes bones, i dic «malaurada» perquè la ràbia i impotència és més forta que no pas si els records em fossen indiferents o dolents... El fet que ens haja dixat tan inesperadament m’ha fet plantejar moltes coses i m’ha fet veure la realitat des d’un punt de vista diferent, més realista, més proper, més agraït i no tan egoista, veig una realitat efímera, que ara hi és i després ja no hi és. Tot allò amb vida esdevé valuós per a mi; només puc donar-te les gràcies, Manel, per ensenyar-me tant. #EternManel Manel, sempre has estat l’ànima de la festa, el comentarista oficial de totes les quedades d’amics, el porter, el bombardí, el tabaler, l’amic, el germà i, sobretot, una persona única i imprescindible, tant que se’ns farà molt difícil aprendre a viure sense tu. Espero que, allà on sigues, estigues bé i segueixis fent-ne de les teues com sempre. Aquí sempre et recordarem com la gran persona que has estat. Fins aviat amic! #EternManel Cada sospir pensem que serà l’últim adéu, però et veiem cada vegada que et recordem. Ningú em podrà tornar totes les tardes al teu costat, però em quedo amb el consol que tampoc et poden arrancar de la meua memòria. T’estimem i t’estimarem. #EternManel És impossible pensar en Manel i no recordar tots els bons moments que hem passat junts. Aquelles risses que potser només enteníem Arturo, Roger, tu i jo, aquelles bronques a classe de filosofia, perquè no ens agradava estar atents, o quan emprenyàvem els companys de classe sempre amb tota la bona fe del món. Recordo Manel com una persona alegre, amb molt de carisma. Li agradava empudegar la gent, però el més important és el gran amor que desprenia, tant que resultava molt difícil no estimar-lo. Per tot això i més, per a mi ets com un germà. T’estimo i t’estimaré sempre, perquè mai marxaràs del nostre costat. #EternManel Tramado fino, lienzo tenso.

Nada que decir, me cuesta ya pensar.

Inspiración inquieta en un punto saturado.

Menudo mono no volverte ni a abrazar.

Acuarela insoluble a mi disolvente emocional.

Prefiero no estar, volar.

Contorno singular, relieve único.

Mi veredicto es que te hagan regresar.

Nuestra identidad pigmentada; Dopamina, serotonina y endorfina transformadas en en mi punto, punto de partida, energía para el día a día. (punto y final). #EternManel En órbita el cohete, no me sirve solo verte.

Sin la familia hermano, mi sangre sería cocaína.

Recordo cada dia la teua essència, el teu somriure, la teua veu, les teues rialles i fins i tot les teues tonteries que tant em feien enfadar. He tingut la sort d’haver-te conegut quan érem ben petits, quan vam coincidir a l’Agrupació musical rapitenca, i t’asseguro que em va encantar poder fer aquelles classes amb tu.

Estic molt contenta d’haver compartit bons moments amb tu, estigues segur que mai els oblidarem, perquè has estat i seràs un dels millors companys en el meu camí, sempre et tindré present; t’estimem. #EternManel

Manel, has sabut com parar-me les llàgrimes quan tot semblava fosc, m’has fet riure com ningú ho ha aconseguit, m’has ensenyat a no rendir-me mai i a lluitar per allò que més estimo. Quan parli de tu, no ho faré en passat. Sé que ara més que mai caminaràs amb mi i amb la gent que tant estimes.

Compliré els somnis que sempre hem somniat, et miraré i et diré: ho he aconseguit i un cop més et donaré les gràcies per tot. Com un cop et vaig dir, mai em separaré del teu costat.

T’estimo moltíssim, Manel. #EternManel

4

«Tasques d’acompanyament, de motivació, de suport acadèmic i personal, d’integració, d’impuls de l’autoestima» Entrevista realitzada a Jannina Forné, vetlladora del centre, i a Pau, el seu alumne i el seu amic incondicional.

Quin és el teu nom complet i on vius?

El meu nom és Jannina Forné Bort i visc a Masdenverge, tot i que sóc de Sant Carles de la Ràpita.

Quina titulació o formació professional tens o quina categoria professional tens?

Com a titulació principal vaig cursar el Cicle Formatiu com a Tècnica Administrativa i Comercial, a partir del qual vaig treballar uns cinc anys en una empresa.

Però, com la faena no m’omplia i no em satisfeia, vaig realitzar, entre d’altres, un curs d’un any de Tècnica en Geriatria i un altre també d’un any de Monitora de Lleure.

On treballes actualment i quina tasca desenvolupes en general en cada cas?

Actualment treballo a l’INS Ramon Berenguer IV d’Amposta i també al Col·legi Maria Garcia de l’Aldea; en tots dos casos amb alumnat amb diferent grau d’autisme: un alumne en cada centre.

Pau, d’Amposta, cursa 3r d’ESO; i Mohamed, de l’Aldea, és un xiquet de P3, que tot just està començant i que ha arribat ara fa poc del Magreb.

Quina és l’entitat que fa possible la teua tasca professional?

Treballo per a l’empresa Basic de Lleida des de començament de curs. Hi vaig arribar perquè havia treballat cinc anys amb la Fundació Pere Tarrés i des d’allí em van derivar a Basic. Esta empresa es dedica a activitats relacionades amb el lleure (colònies, excursions, activitats amb infants en general, etc.) i a l’apropament a l’infant (contactes amb fundacions, col·legis, instituts...). Es tracta d’una entitat privada que treballa en coordinació amb el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

Aquí, al centre, quina tasca professional desenvolupes i amb quin tipus d’alumnat la portes a terme?

Bàsicament treballo com a vetlladora, amb tasques d’acompanyament, de motivació, de suport acadèmic i personal, d’integració, d’impuls de l’autoestima... per fer créixer l’alumnat, en aquest cas autista, com a persones que formen part d’un col·lectiu.

També desenvolupo tasques de reforç en totes les àrees del currículum, però sobretot en el terreny afectiu i emocional, per fer sentir-los acceptats dins de les seues possibilitats.

Una de les tasques bàsiques és, però, la integració i l’acceptació pròpia i per part dels altres.

Quines tipologies d’activitats has de treballar?

Amb el Pau, menys educació física i visual i plàstica, que no li agraden, ho treballem tot: la llengua, les ciències naturals, les matemàtiques (li encanten els números), l’expressió, la comprensió, mnemotècnia, la informàtica, la música...

Amb el xiquet de 3 anys del col·legi de l’Aldea que no havia estat mai escolaritzat de moment, sobretot, treballem la psicomotricitat, parlem amb signes i treballem el llenguatge corporal i emocional.

Quines satisfaccions t’emportes com a persona i com a professional amb el Pau? La veritat és que arribar a realitzar aquesta faena m’ha costat molt (m’ho he currat molt) però, ens hem guanyat l’un a l’altre, i sempre anem avançant, aprenent coses noves, i la satisfacció és màxima per part dels dos.

Quins beneficis creus que aportes al centre amb el teu treball?

Pau és una persona que no podria estar a una aula ordinària, amb tanta ràtio. A l’aula del psicopedagog, de Justí Pagà, on estem treballant amb ell i amb altre alumnat amb necessitats educatives especials, encara que no autistes com ell, s’ha integrat, s’ha sentit acollit. En un grup reduït ha pogut participar en activitats en què altrament no hauria pogut participar. He procurat que tothom el respecte com a un altre més. He creat amb Pau, i amb la seua família, un vincle molt humà, molt especial.

Pau... què t’aporta, en què t’ajuda i/o què és per a tu la Jannina?

De tot i tot bo. M’ajuda a treballar amb la música en un programa de ràdio per a Ràdio Joventut de Masdenverge. M’escolta. M’ajuda en els estudis i en les relacions personals. És una grandíssima persona.

Una de les meues millors amigues.

Pau... què és el que t’agrada més fer o ser?

M’agrada fer programes de ràdio. Reivindicar els drets de les persones (va a manifestar-se, per exemple, en les tallades de trànsit de la N-340); mirar la informació del temps; sortir amb la família per tot arreu: anar a totes les activitats populars o festives que puc; anar a comprar i anar a les manifestacions.

Voldries afegir alguna cosa més, Jannina?

Gràcies a Pau, m’he trobat a mi mateixa, perquè per a mi és una persona molt important i especial. Ell és una de les persones que m’ajuda a tirar endavant i amb qui em trobo d’allò més a gust. Al principi no va ser gens fàcil, però ara tot va perfectament bé.

Jannina i Pau, m’alegro molt que tot vaja tan bé. Ànims i endavant, perquè crec que tots dos us ajudeu mútuament, cadascú amb el que pot i sap.

REDACCIÓ

5

L’AULA D’ACOLLIDA ... AL MERCAT El passat 2 de desembre, l’alumnat i el professorat de l’Aula d’Acollida van realitzar una activitat al Mercat Municipal d’Amposta en què vuit alumnes van anar acompanyats per les professores Rosa Cugat, Núria Muñoz i Carme Maigí.

L’alumnat va treballar un dossier d’activitats amb tot un seguit d’exercicis. Havia d’observar la vestimenta de la gent, preguntar el motiu per què anaven al mercat i entrevistar algunes persones.

A part, l’alumnat havia de saber quins són els productes de temporada i quins no ho eren; i, d’aquests, saber els que hi havia al mercat, i també si els productes eren de proximitat o llunyania. A més havien d’anotar els noms de les parades i què es venia en cadascuna d’elles.

Van sortir del centre a les 9:30 i van tornar a l’hora de l’esbarjo. La sortida els va agradar molt, els va semblar entretinguda, ja que van observar els productes del vocabulari après a l’aula en directe.

Fins aleshores, alguns d’ells només els h a v i e n observat en una fitxa de «calendari de fruites, fruits i verdures».

Com a resultat havien de lliurar un dossier amb les activitats i les observacions realitzades, per ser avaluades pel professorat.

OTO, Alicia

LA COMUNITAT EDUCATIVA MANIFESTA EL SEU DESCONTENT El sindicat CGT Ensenyament va convocar vaga a l’ensenyament públic el dimecres 18 de gener. Van prendre aquesta mesura per exigir que es comencen a revertir les retallades. Els motius bàsics o demandes pels quals o per les quals es va convocar la vaga són els següents: -El retorn a l’horari lectiu anterior del professorat -La incorporació als centres de 6000 docents per a una millor atenció a l’alumnat -Les substitucions de tot el personal des del primer dia -Cap tancament d’aules i reducció de les «ràtios»(nombre d’alumnes que hi ha a una aula), per poder oferir una atenció més individualitzada i de qualitat.

La vaga a l’ensenyament va ser una vaga general, és a dir, que la podien secundar tant l’alumnat com el professorat, tot i que al nostre centre va tenir escàs seguiment.

El dia 9 de febrer hi havia convocada una altra jornada de vaga, i tot i que va estar desconvocada en el sector del professorat pels acords aconseguits entre sindicats i Ensenyament, des del sector de l’alumnat, i des d’alguns sindicats d’estudiants en concret, es volia seguir endavant, segons un comunicat dels estudiants per l’oposició envers la Llei

... A NADAL

Aquest any, l’alumnat de l’Aula d’Acollida ha elaborat com a activitat de Nadal un ninotet de neu fet de porexpan, el cos del qual representa el món. Va ser una activitat molt divertida i al final es van liurar els ninotets al professorat com a felicitació nadalenca.

... EN EL DIA INTERNACIONAL DE LES LLENGÜES MATERNES Un any més el nostre alumnat també va participar el 21 de febrer en l’acte que organitza la Biblioteca Comarcal Sebastià Juan Arbó d’Amposta en commemoració del Dia internacional de la llengua materna elaborant un cartell i llegint textos en la seua llengua. És una celebració molt emotiva per al nostre alumnat, perquè els agrada presentar la seua cultura i la seua identitat.

CUGAT, Rosa; MUÑOZ, Núria (Aula d’Acollida)

Orgànica de millora de la qualitat educativa (LOMQE), ja que pretén realitzar la major part de les assignatures en castellà, i col·locar el català, la nostra llengua materna i cultural, com a optativa; per tant, trenca amb el nostre sistema d’immersió lingüística.

També, perquè es vol treure el dret de vaga de l’ESO. Finalment, perquè la llei és de caràcter conservador i vol utilitzar un llenguatge sexista. Per tant, nosaltres (els estudiants) volem construir un marc educatiu propi i únic als Països Catalans que passe inevitablement per una educació pública, popular, catalana de qualitat i no sexista.

Per últim, cal dir que e ldijous 9 de març hi va haver una altra jornada de vaga, aquest cop amb un índex de seguiment per part de l’alumnat massiu.

IBARRA, Sebas

6

CRÍTIQUES DE LES LECTURES

L’estranya mort de Berta La novel·la, L’estranya mort de Berta, de l’autor valencià Joan Pla, tracta d’un noi que es diu Ferran, el qual en una festa és acusat de la mort de la seua estimada, la Berta. Al llarg de l’obra passa per molts llocs fent autoestop i coneix la Irene, que s’enamora de Ferran i el vol ajudar a demostrar que ell és innocent de la mort de Berta.

Trobo molt intrigant aquesta història, ja que des d’un principi et penses que l’assassí és un personatge, però en realitat n’és un altre, cosa que m’ha sorprès molt. També m’ha agradat, perquè és una història amb trama policial i a mi, personalment m’encanten les

Las bicicletas son para el verano Aquest segon trimestre l’alumnat de 3r d’ESO ha llegit l’obra en llengua castellana Las bicicletas son para el verano, de l’escriptor i també actor Fernando Fernán Gómez.

Aquesta obra ha estat llegida amb la companyia de la professora de llengua castellana Rosa Royo.

L’obra teatral comença amb Luisito i Pablo parlant de les seues preferències entre el cinema i la literatura, i Luisito s’imagina una escena del llibre El tanque numero 13, com si allà, a Madrid, enmig de la ciutat, hi hagués una guerra. Al final treuen la conclusió que és impossible que passe un fet com aquest.

Però s’equivocaven, ja que a l’estiu esclata la guerra civil a Madrid.

Luisito vol que el seu pare li compre una bicicleta. Però la situació va obligar a

trames policials. M’ha agradat també el fet que la «pista principal» la portés Ferran damunt durant tota la història i que ell no s’hagués adonat,i que no en fos conscient fins al final.

M’ha sorprès també en aquest llibre el fet que la portada no és molt cridanera per al meu gust, per això diuen: «No jutges un llibre per la seua portada», ja que la història és intrigant i la lectura no s’ha fet gens pesada.

Recomano aquesta lectura a la gent a qui li agraden les aventures, les històries d’amor, la intriga i les trames policials ben lligades; no s’avorrirà gens.

BARRERA, Genelva

retardar la seua compra per culpa de la guerra, la qual els porta moltíssimes desgràcies: gana, temor i, fins i tot, morts de familiars. La família arriba a viure en condicions pèssimes; a més, Manolita confessa a la seua mare que està embarassada d’un soldat que ha estat assassinat. Després d’això, ella es casa amb un altre, però no per molt de temps. Al final, Don Lluís li diu al seu fill Luisito que haurà de treballar per a la família, ja que ell podria arribar a ser detingut.

L’opinió general de l’alumnat ha estat que és una lectura interessant que els ha encantat, encara que han de reconèixer que el teatre no els agrada molt. Més que res ha agradat per les notes històriques que hi ha al peu de pàgina, que els ha fet aprendre molt.

QUERAL, Elena

7

SÉ LIBRE: BEBE COCA-COLA El dilluns dia 16 de gener es va impartir una xerrada per a l’alumnat de segon de batxillerat de la modalitat de lletres que estudia l’assignatura de llengua i literatura hispànica.

La va oferir María Herrera, una professora de la URV (Universitat Rovira i Virgili) que impartix classes de periodisme, de català, de castellà... María és també una experta en signes de puntuació.

La xerrada va tractar el tema de la publicitat. Ella afirma que la publicitat actualment envaïx totalment les nostres vides. Els anuncis publicitaris són, cada cop més, petites obres d’art, petites pel·lícules que poden transmetre’s ja des de molts mitjans.

La publicitat mou molts diners i és important saber que mou i representa gran part de l’economia actual.

El concepte sé libre ve, principalment, per les ordres que la publicitat transmet, per exemple quan un anunci ens diu «compra ...». Per això, María demana i aconsella que sapiguem ser lliures.

Després hi ha el concepte «coca-cola», que tothom coneix, i que té vida des de fa més de 130 anys.

Un altra de les idees que ens compartix sobre la publicitat és que no sol aportar arguments gaire lògics,

més aviat juga amb les passions humanes i la vida del consumidor.

Quan es va retransmetre l’arribada de l’home a la lluna, va ser quan es va apreciar o valorar la idea del «moment adequat» per poder anunciar un producte.

L’últim aspecte que va comentar sobre la publicitat va ser que avui en dia uns dels mitjans o àmbits que mou més publicitat són les xarxes socials, per tant, la publicitat, com gairebé tot, evoluciona amb les tecnologies.

GUAS, Gina

QUATRE PERSONATGES, UNA CARA El dilluns 20 de febrer, a totes les aules de primer i segon de l’ESO va vindre Guillaume, «músic» francès que tocava romanços de l’època medieval. Venia vestit amb una capa llarga que cobria la vestimenta pròpia de l’època.

Va explicar que el que més li agradava de la Península eren els romanços que hi trobava. Un comentari que va fer és que la cultura estaba en las palabras. Abans les iaies explicaven els seus romanços i cantaven als néts. Guillaume va interpretar El romance del conde Olinos amb un instrument paregut a la guitarra, un llaüt. L’alumnat va participar molt en la interpretació, fins i tot va cantar. També va explicar que els romanços es cantaven per tot el Mediterrani sobre l’any 1492, just quan els jueus van ser expulsats d’Espanya, i va explicar algunes curiositats de la cultura i la història jueva. Al final de l’actuació es va acomiadar tocant una cançó de la seua terra (França) amb un instrument de cordes amb tecles, la viola de roda.

OTO, Alicia

El mateix actor, Jesús Pescador, comediant de la companyia Teatro de los Navegantes, va tornar a actuar a la sala d’actes el dimarts 21 de febrer, aquest cop per a l’alumnat de 3r i 4t, però amb la participació de tres personatges més i realitzant un breu recorregut per la història de la literatura castellana de l’Edat Mitjana i el Renaixement.

Va donar veu i vida, canviant la veu i l’accent de cada personalitat, a quatre personatges històrics a partir d’uns monòlegs adreçats directament al públic, i mentre anava transformantse s’imaginava un teló, llums de color, fum, música d’ambient..., tot «s’ho muntava ell».

El primer va ser Abdhullà, un musulmà que ens contà part de la vida del Mio Cid, donantli les gràcies per haver derrotat tots els seus contrincants, cristians inclosos (l’únic que li importava era ser lleial a qui li pagués), que volien conquerir Saragossa, i vam repetir amb ell una tornada ... no lo ha habido ni lo habrá.

En segon lloc va aparèixer en Guillaume, el mateix personatge que va presentar-se davant l’alumnat del primer cicle el dia anterior.

El tercer a aparèixer va ser Don Roco Patillas, un senyor de la cort del Reis Catòlics, en plena època del descobriment d’Amèrica va dir que la qüestió no era dir que la Terra fos rodona, sinó permetre pensar-ho, i, per tant defensava les idees de l’Església i la Inquisició del moment.

Per finalitzar, va donar veu al famós Lazarillo de Tormes, un astut i murri pidolaire que s’aprofitava i es venjava de tots els seus amos, que va explicar-nos que no tots els herois han de ser rics, també poden ser astuts i espavilats.

La finalitat de la representació, d’altra banda entretinguda, amena i divertida, era que fos més fàcil consolidar la literatura que s’explica a classe cada trimestre. Va fer participar en l’obra l’alumnat del públic, fent així la seua interpretació força didàctica i adequada per a l’edat de l’auditori. Va usar com a pretext quatre personatges prou representatius de la seua època cultural per fer reviure figures de la literatura i períodes de la història d’Espanya d’importància notable i singular. Gràcies, Jesús i, «molta merda» en la teua faena. T’esperem l’any vinent i sempre.

REDACCIÓ

8

Ana Alcolea i Dónde aprenden a volar las gaviotas El passat 9 de febrer de 8:30 a 9:30, va visitar l’alumnat de 3r d’ESO Ana Alcolea, l’autora de la novel·la Donde aprenden a volar las gaviotas, lectura obligatòria d’enguany.

Va oferir una xerrada a la sala d’actes, en què ens va explicar que per construir la trama de la història es va inspirar en la família del seu marit, ja que són noruecs i, a més, van viure de primera mà l’època dels nazis.

En menys d’un mes va escriure la història, ja que la volia presentar al premi literari ANAYA. Va comentar que va quedar molt satisfeta amb el resultat obtingut, perquè era molt especial per a ella, i que encara que no va guanyar el primer premi, sí va quedar finalista.

En la mateixa xerrada va projectar unes fotografies de Noruega en què va mostrar la cabana en la qual es va inspirar i l’illa on «els personatges van anar», i ens va explicar també algunes anècdotes curioses sobre Noruega, com per exemple, que allà la gent es construïx les cabanes molt lluny les unes de les altres,

perquè respecten molt la intimitat dels altres i són molt familiars; tenen una cultura diferent a la nostra en molts aspectes.

Va traure la idea de la trama a partir d’un fet que ella mateixa va viure. Un dia passejant sola es va adonar que la seua casa era l’única que tenia una orientació diferent, i la seua sogra li va explicar que durant la guerra allí hi havia un camp nazi i aquest fet va condicionar l’orientació de la casa. També li va contar un secret de família que deia que una tia del seu marit havia tingut un nuvi alemany.

En acabar, l’alumnat li va realitzar unes quantes preguntes, però no gaires, perquè es va expressar de tal manera que no va fer falta preguntar gaire cosa.

Això sí, va firmar els llibres a tothom que li ho va demanar amb molta amabilitat.

OTO, Alicia;MESEGUER, Alba; PÉREZ, Ariadna;

FERNANDO LALANA El passat dijous 2 de març a la sala d’actes va vindre l’escriptor Fernando Lalana a oferir una xerrada a l’alumnat de 2n de l’ESO i al de l’Aula Oberta de 4t.

Fernando va comentar dos llibres seus, un va ser 13 Perros, que era una lectura de 2n, i l’altre, Una bala perdida, una lectura de 4t.

Fernando no és la primera vegada que ve a l’Institut. Una curiositat seua és que no li agrada gens la fantasia en la literatura, ell diu que està més enfocat simplement cap a la ficció.

La primera pregunta que li van fer va ser ¿Cómo se te ocurrió escribir una novela de detectives y perros?, a la qual ell va respondre que de detectius n’havia escrit moltes, i que pel que fa als gossos li va venir per inspiració, perquè de fet ni li agraden.

També va explicar que ell en realitat volia ser arquitecte i no escriptor, però que per coses de la vida ha acabat sent escriptor.

Els llibres que escriu sorgeixen d’altres que ell llegeix i els títols dels capítols els treu d’esdeveniments que passen a cada llibre. El 13 el va escollir ja que és un número enigmàtic.

El primer llibre que va publicar va ser El secreto de la arboleda l’any 1982.

Ens va explicar també que va escriure un llibre titulat El colegio enfrente del cementerio, però li van dir que no els agradava el títol, ja que era molt llarg i el van canviar per El punzón del matarife, i finalment va acabar en Matarife. Així són de vegades les editorials.

Els primers anys escrivia a la nit, ja que explicava que al matí no podia. També ens va contar quin llibre dels que havia escrit li agradava més i la seua resposta va ser La muerte del cisne negro.

Fernando va revelar que volia escriure 13 Perros y medio, la segona part de 13 Perros, però el va apartar un temps per escriure Matarife, i com que l’editorial publicava un llibre per any, no va poder acabar-lo. Però va dir que potser l’enllestiria per al febrer de 2019.

Quan es va acabar la xerrada i d’explicar-nos tot un seguit de curiositats de la seua vida i de la seua obra, tothom el va aplaudir. Volem agrair la visita de Fernando Lalana i esperem que no siga l’última.

OTO, Alicia

9

TALLER SHARE El passat mes de febrer a les aules de primer de batxillerat, un mosso d’esquadra de la prefectura d’Amposta, Ramon, va impartir un taller Share.

Aquest taller es va oferir en una sessió d’uns 90 minuts que estava adreçada a adolescents o també a adults i consistia a visualitzar un vídeo i reflexionar posteriorment en grups sobre les conductes que hi apareixien.

El vídeo tractava sobre un cas real de Sexting. Ens ensenyava un grup d’amics, en què un dels components, influenciat per un líder, decidix després d’haver tingut relacions sexuals amb una noia gravar-la sense el seu consentiment. Quan la noia s’adona que ha estat enregistrada, el vídeo ja ha estat penjat a les xarxes socials. La noia davant del fet intenta suïcidar-se. Temps després surt el judici, en el qual el noi és denunciat i és condemnat a tres anys de presó i a pagar una multa de 30.000 €.

Es van tractar temes com la responsabilitat penal, la pressió del grup, l’empatia, l’autoestima, l’autoprotecció, les conductes de risc a les xarxes socials, entre altres. Després de projectar el vídeo es van formar grups per

contestar unes preguntes que es proposaven i per obrir posteriorment un debat entre tots i totes.

Aquest taller es va oferir per identificar els riscos de les diferents conductes dels personatges que apareixien al vídeo, reflexionar sobre les conseqüències penals i socials dels actes dels personatges, valorar les actituds de seguretat que cal prendre de forma preventiva i ser conscients de la responsabilitat que comporta l’ús o, més ben dit, el mal ús de les xarxes socials, entre altres temes.

QUERAL, Elena

SORTIDA CULTURAL A MADRID El Departament de Llatí i el Departament de Visual i Plàstica van organitzar una activitat cultural de quatre dies per a l’alumnat de primer i segon de batxillerat de Llatí i d’Arts per complementar in situ la matèria impartida a classe i ampliar així els coneixements en les matèries referides.

El dia 9 de febrer van arribar a Madrid sobre les 12:00. Una vegada situats a la capital d’Espanya van dinar i van realitzar una visita guiada al Museo del Prado molt interessant. Després van poder gaudir del Parque del Retiro.

A l’endemà al matí, van poder visitar el Palacio Real de Madrid i a la tarda van poder contemplar el temple de Debod i la Plaza de Espanya.

El dia 11 de febrer van poder gaudir de l’Escorial, indret emblemàtic de la capital espanyola. A la tarda van passejar per la Puerta del Sol i la Plaza Mayor.

Van acabar la ruta cultural el dia 12 en què van poder visitar la ciutat històrica de Toledo.

I, carregats de cultura, bons moments i millors records, van tornar cap a Amposta acompanyats del professorat Núria Arias i Domingo Segura.

MESEGUER, Alba

10

JORNADES DE PORTES OBERTES Com cada any el nostre centre ha acollit l’alumnat i les famílies del nostre poble i de localitats veïnes en les Jornades de Portes Obertes que van tenir lloc els dies 8, 9, 13 i 14 de març per a l’alumnat de 15:00 a 17:00 de la tarda; i per als pares i mares el dijous 16 de març a les 19:30.

Benvinguts tots i totes a casa nostra, casa vostra, si voleu, és clar.

Escola Consol Ferré (dimecres 8 de març)

Escola Soriano Montagut (dilluns 13 de març)

Escola Agustí Barberà (dijous 9 de març)

Escola Miquel Granell (dimarts 14 de març)

11

CAMINADA SOLIDÀRIA ALS ULLALS DE BALTASAR El dia 7 de desembre a les 10:30 l’alumnat d’ESO de 2nA, 2nC i 4tA van anar caminant als Ullals de Baltasar.

L’alumnat va estar acompanyat per les professores Irene Justo, Maria Pilar Moreso, Amparo Pallàs i Georgina Samarra.

L’objectiu de l’activitat van ser participar en el projecte «Salut i Cames» engegat per Òscar Grinó amb les finalitats de recaptar fons per a l’Hospital Sant Joan de Déu per a la recerca contra el càncer infantil; fomentar la solidaritat; connectar l’alumnat amb la realitat social i, per últim, valorar l’entorn proper.

A les 10:30 va estar tot l’alumnat a l’entrada del centre per iniciar l’activitat i a les 12:00, aproximadament, van arribar als Ullals de Baltasar.

Quan van arribar van esmorzar i després van començar a realitzar activitats. Van observar els Ullals, es van fer algunes fotografies... i també es

van descarregar una aplicació que es diu Geocatching que servix per buscar el Geocatche, és a dir, un pot amagat on l’alumnat havia d’escriure el nom, perquè les altres persones veiessen que s’havia passat per allí.

A les 13:30 h van començar el camí de tornada cap a l’institut, on van arribar aproximadament cap a les 15:00 h.

La majoria de les opinions han coincidit a dir que anar als Ullals de Baltasar ha estat una experiència molt bonica i esperen anar més vegades.

CEBRIAN, Teresa

SITUACIÓ DELS REFUGIATS (Provocant la Pau) El dia 3 de març de 14:00 a 15:00 va visitarnos Joan Enric Reverté en representació de l’ONG Provocant la pau, per oferir-nos una xerrada sobre quina és la situació dels refugiats d’avui dia segons la seua experiència. Cal mencionar que l’APS havia impulsat la recollida d’aliments.

Provocant la pau és una ONG amb seu a Amposta que es preocupa dels problemes d’altres països amb problemes greus com per exemple «les dones soldat», «el tràfic de persones»... «els refugiats», i intenta posar de la seua part, perquè s’acabin aquestes injustícies.

Actualment hi ha aproximadament uns 65,3 milions de refugiats i desplaçats al món; a Europa, procedents d’Àfrica, Turquia, Síria... que actualment encara hi són malvivint en molt males condicions per tot Europa (camps, estacions de tren...on poden), i que per desgràcia «han batut el rècord de la vergonya», afirma. Han hagut de fugir de casa seua i dels seus països, de les guerres, de la fam i de la misèria.

Durant aquesta xerrada ens va parlar fonamentalment de la situació actual dels refugiats.

L’ONG va viatjar a Idomeni i van trobar milers de persones sense menjar, ni aigua, ni sostre... i van voler aportar el seu gra de sorra per posar-hi remei.

Va mostrar unes imatges de la frontera de Grècia i Macedònia, on es veia que els refugiats eren traslladats a veritables camps de concentració on malvivien en condicions deplorables.

Hi van construir una petita escola per als nens, la qual cosa va emocionar

els xiquets i xiquetes i va alegrar els pares i mares.

Van contactar amb altra gent per recollir menjar, concretament centres educatius de les Terres de l’Ebre i altres, i es va organitzar una recollida d’aliments bàsics que van fer-los arribar durant l’onada de fred de començaments de gener, perquè els xiquets de l’escola poguessen alimentar-se.

També van decidir organitzar una protesta pacífica per a manifestar que a Idomeni els tenien «com a animals» i perquè obrissen les fronteres europees ja que les van tancar i no podien entrar més emigrants a Europa; s’havien amuntegat a Grècia i a Macedònia, però l’exèrcit va combatre contra ells com si fossin un exèrcit amb diferents armes i gasos. Hi va haver molts ferits, tant adults com menors.

També ens va parlar de les màfies que hi ha per aprofitar-se’n, ja que els fan pagar importants quantitats de diners per fer-los arribar a Europa, però sense les condicions mínimes perquè arriben i puguen després sobreviure.

La xerrada es va fer per conscienciar l’alumnat de la manera com estan vivint aquestes persones i de com actua la UE al respecte.

En canvi, hi ha voluntaris que han aparcat els seus treballs i els seus estudis per poder anar a ajudar aquestes persones que patixen fam i que viuen en unes condicions nefastes.

Gràcies a tots i a totes per la vostra tasca.

REDACCIÓ

14

ERASMUS+ DAY El tema a treballar aquest segon trimestre ha estat Les Relacions. En primer lloc, la nostra relació amb els animals.

Vam decidir tractar el tema dels bous, ja que és un tema molt propi del nostre territori amb defensors i detractors arreu.

Volíem exposar com es viu la festa dels bous sense posicionar-nos ni a favor ni en contra. Per això mateix, l’estiu passat vam gravar fragments de la festa als nostres pobles.

Cadascú de nosaltres vam fer presentacions que explicaven com ens relacionem amb les nostres mascotes, etc.

A principi de curs vam visitar l’associació Les Engrescades d’Amposta que és una associació de voluntariat que recull i té cura d’animals abandonats i en facilita la seua adopció.

Vam veure les seues instal·lacions i vam col·laborar amb uns sacs de pinso com a donació.

També, des del Servei Comunitari del nostre centre s’han organitzat i hem col·laborat en diverses campanyes solidàries de recollida d’aliments, roba i material escolar per Àfrica, Grècia i d’altres.

Així mateix, vam col·laborar amb un esmorzar solidari per la recollida de fons per a la Marató de TV3 que enguany estava dedicada a les malalties traumàtiques medul·lars i l’ictus.

Un altre punt que hem treballat és la Relació amb el nostre cos. Per això vam assistir a un taller amb una dietista on vam examinar els aspectes positius i negatius dels aliments que consumim diàriament. Vam aprendre la importància del fet de seguir una dieta equilibrada, saludable i que s’adapte a les nostres necessitats físiques.

Per aquest motiu, l’alumnat va establir un menú setmanal saludable i va aprendre a elaborar receptes saludables i senzilles a partir d’ingredients de proximitat naturals. Amb aquestes receptes i les dels altres països socis de l’Erasmus elaborem un llibre de receptes internacionals.

L’alumnat de 3r d’ESO va reflexionar sobre els aspectes perjudicials per al nostre cos, els mals hàbits i les addicions.

L’esport és un altre aspecte a considerar quan parlem de tenir cura del nostre cos. Així doncs, vam editar uns vídeos sobre les sessions d’entrenament dels esports que practiquem de forma regular.

Des del Servei Comunitari de l’institut es treballa la nostra relació amb els altres. Des de la mediació per resoldre els conflictes sorgits al mateix centre, fins al voluntariat que treballa al centre de Salut Mental Pere Mata d’Amposta.

El passat desembre vam enviar «Christmas boxes» a cadascun dels nostres socis del projecte.

Eren capses amb productes locals i de tradició

nadalenca per felicitar-los les festes de Nadal i l’any nou.

Al març visitarem Sta. Teresa di Riva, Sicília. Allà tenim prevista entre moltes altres activitats, una visita a una llar de jubilats on cada país soci oferirà una petita dramatització.

Per últim, la primavera passada vam començar a confeccionar un herbari amb plantes locals que vam recollir i assecar, per a la qual cosa vam rebre la inestimable col·laboració de Departament de Ciències del nostre centre.

Enguany acabem aquest projecte de 2 anys i d’aquí a final de curs treballarem els següents temes: La nostra relació amb el passat i les generacions passades i La presentació d’una tradició o celebració relacionada amb l’arribada de la primavera.

PÉREZ, Ariadna (ADELL, Begoña; AGUILAR, Salomé)

15

Nanociència i nanotecnologia El passat 20 de desembre a les 12:00 a la sala d’actes es va oferir una conferència que va tractar el tema dels fenòmens extraordinaris en el camp de la nanociència i la nanotecnologia.

La va impartir Francesc Xavier Rius, catedràtic de la Facultat de Química de la Universitat Rovira i Virgili a Tarragona.

L’exposició tractava bàsicament de les aplicacions i la utilitat d’aquelles substàncies que es troben a l’escala nano, és a dir, un

milió de vegades més petit que un mil·límetre, i que permeten, per exemple, adherides a les seues potes que un dragonet camine pel sostre.

O bé, uns teixits que repeleixen l’aigua i provoquen que no et mulles o no et taques.

Aquesta conferència s’inclou dintre del cicle de conferències que oferix el Departament de Ciències del nostre centre al seu alumnat en distints moments del curs escolar.

Aquesta conferència estava adreçada a l’alumnat que cursa Física i Química de 4t d’ESO i de 1r i 2n de batxillerat.

ESCUIN, Karen

SORTIDA CIENTÍFICA A BARCELONA El passat 1 de març l’alumnat de 1r i 2n de batxillerat científic va anar a realitzar dos tallers al Parc Científic i a l’Institut Químic de Sarrià a Barcelona.

Van sortir a les 7:30 del matí de l’institut cap a Barcelona fins que van arribar al Parc Científic.

Al Parc Científic van arribar a les 10:00 i allí van realitzar una pràctica al laboratori que va consistir a introduir un gen a uns bacteris, perquè aquests bacteris desenvolupessen moltes còpies del gen, és a dir, que es reproduís. I ens podem preguntar, per què vols tantes còpies?

Doncs, perquè aquest gen es vol provar per tractar l’arterioesclerosi, que no és altra cosa que l’obstrucció dels vasos sanguinis a causa d’un excés de greix a la sang.

Quan van acabar van anar a dinar i a donar una volta fins a les 16:00.

A les 16:00 van anar a l’Institut de

Química de Sarrià i quan van arribar, els van impartir una conferència sobre la regeneració de teixits, i en concret els van explicar un experiment en què van utilitzar cèl·lules mare extretes del greix de les ovelles per a fabricar cèl·lules cardíaques de la mateixa ovella, perquè regeneren les cèl·lules del cor després d’un infart.

Van ser dues activitats realment molt interessants per a futurs investigadors científics.

ESCUIN, Karen

16

COOPERATIVA ECOLÒGICA L’alumnat de 1r de batxillerat que cursa la matèria d’Economia dimecres 25 de gener va visitar l’espai KOWO, un espai coworking, on treballen diversos emprenedors, entre ells la Cooperativa CRESOL (Amposta), la qual va organitzar una xerrada sobre l’entorn cooperatiu i l’econòmic social.

Els coneixements adquirits per l’alumnat van consistir a entendre el funcionament d’una cooperativa de treball i també a diferenciar-la d’una societat mercantil.

També van conèixer/ saber a què es dedica (finalitat social) la Cooperativa Cresol, i quins van ser i quina ha estat la seua evolució.

XERRADA DE LA UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI L’1 de febrer a la sala d’actes i per a tot l’alumnat de 2n de batxillerat es va impartir una xerrada sobre les característiques de la URV, les quals van ser explicades per Xavier Farré, subdirector del Campus Terres de l’Ebre de la URV, Juanjo, tècnic d’informàtica, i Marta, estudiant de medicina.

El camí de la URV es va iniciar el 1991, fa 25 anys, a les Terres de l’Ebre. És una universitat pública de la Catalunya Sud que té 7 campus distribuïts per Tarragona amb un total de 12 centres. Un d’aquests campus és el de les Terres de l’Ebre. És la setena universitat espanyola i quarta amb menys de 50 anys. Aquesta universitat està reconeguda com a Campus d’Excel·lència de la Catalunya Sud. En aquesta Universitat des del 1r curs de carrera ja pots realitzar pràctiques, cosa que a d’altres universitats no es fa fins al 3r curs. Els graus tenen una durada estàndard de 4 cursos acadèmics, tret del d’arquitectura que en dura 5 i del de medicina que en dura 6.

Quan acabes de cursar els quatre cursos pots escollir entre 1 any d’estudi a qualsevol país de la Unió Europea o cursar un Erasmus.

També oferixen 7 dobles graus que et permeten la possibilitat de cursar 2 graus complementaris de forma simultània. Les dobles titulacions tenen una durada superior.

Hi ha la possibilitat d’estudiar 47 graus universitaris; alguns dels quals s’oferten al Campus de Tortosa, que són Infermeria, Psicologia, Educació infantil, Química,

A més es tracta de saber què és i com és u n a empresa que té com a objectiu destinar part dels s e u s beneficis per a fins socials i que es coneix com «economia social».

També els van comentar quines han de ser les qualitats d’un bon emprenedor i tot el camí a seguir perquè la seua empresa subsistisca i tinga èxit.

Segons comenta la professora d’economia i organitzadora de l’activitat, Maite Audí, va ser una experiència molt participativa, ja que a més en finalitzar hi va haver un col·loqui entre l’alumnat i el ponent, el senyor Jaume Castell, representant de la Cooperativa CRESOL. MIRÓ, Víctor

Biotecnologia, Enginyeries, Publicitat i Relacions públiques, Relacions laborals i ocupació i Anglès.

Cal dir que és una universitat jove i dinàmica al servei de les necessitats de la societat i oberta al món. Alhora té una estreta relació amb el teixit socioeconòmic del nostre entorn més proper.

El seu objectiu és oferir la millor formació, perquè amb la motivació del jovent i la seua experiència es puga crear el millor futur per a la societat que està pujant .

Si es vol més informació es pot colsultar el web www.urv.cat .

Karen

ESCUIN,

17

EXPERIÈNCIES UNIVERSITÀRIES PINTA I LA VEU SERÀ SILENCIADA Alba Cabello, de Sant Jaume d’Enveja, està estudiant Medicina a la UB. El divendres 27 de gener va venir a impartir una xerrada a l’alumnat de 1r de batxiller. Va haver de superar un 12,69 de nota per poder estudiar Medicina.

Ha tingut diferents etapes d’estudis: l’ESO el va estudiar a l’institut de Deltebre i el batxillerat científic i un cicle superior, al nostre centre. Ara està estudiant la carrera a la UB. Medicina és una carrera de 6 cursos, a més de 4 a 5 anys de residència (treballant a un hospital de prova).

Va explicar que va perdre molt de temps a 1r de batxillerat i ara ha d’apretar més, per això recomana que han d’apretar des de primer moment.

El treball de recerca li va servir de molt, va ser com una preparació per a la vida d’estudiant a la universitat. També pensa que la selectivitat no és tan dura com pareix, si tu has anat estudiant és més fàcil; només cal repassar el que has estat estudiant. Va assegurar que si estudien el que volen, no és tan dur, ja que estudiaran el que els agrada.

Recomana que si tenen l’oportunitat d’estudiar a la universitat, no malgasten els diners, ja que estudiar és molt car.

Alba ha acabat la seua xerrada compartint la seua frase inspiradora:«Si escoltes una veu dintre teu que diu no pots pintar», aleshores «pinta i la veu serà silenciada.» ___________________________________________ El dia 3 de febrer a l’aula 205 de batxillerat va tenir lloc la segona xerrada sobre «Experiències d’estudiants universitaris». Van vindre dues alumnes a oferir la xerrada, ja que elles estan estudiant a la universitat.

QUE NO ES RENDEIXEN MAI Thaís Molar, la primera de les estudiants, ens va contar la seua experiència de quan estudiava batxillerat. A ella no li agradava estudiar, però va seguir i va aconseguir el que ella volia: arribar a estudiar Comunicació Audiovisual.

En veure el pla d’estudis i mirant universitats, va trobar una universitat a Barcelona on podia estudiar periodisme, però al final ha acabat estudiant C o m u n i c a c i ó Audiovisual. Aquesta carrera és de quatre anys. També està dividida per trimestres i hi ha una setmana d ’ e x à m e n s programats. L’horari és de 8:30 a 14:30 i cada dues hores tens una assignatura diferent.

Ens va passar un vídeo sobre què és estar dins d’una universitat. Thaís els va donar un consell: «que continuessen i que no es rendeixen mai», perquè segur que poden arribar al

ESTUDIA EL QUE T’AGRADE Ferran Conde és d’Amposta i actualment estudia a Barcelona Enginyeria Informàtica i el passat divendres 27 de gener va venir a compartir una xerrada per a l’alumnat de 1r de batxiller amb l’Alba.

Va haver de superar la nota de 7,8 per poder estudiar Enginyeria. Ell recomana que abans d’estudiar per feina, que estudiïs el que t ’agrade. Va explicar que el primer curs va ser molt dur: àlgebra, matemàtiques... El canvi és més l’exigència que res. L’ESO està bé, però per ser algú amb estudis com a mínim es necessita el batxillerat. Ell pensa que el treball de recerca servix molt per a l’estudiant.

Va participar al «leading program» que és un programa que ha permès a les 20 millors qualificacions de la selectivitat viatjar, conèixer gent important i tenir una experiència única.

Ell va recomanar que busquessen sempre bons companys, perquè li han servit més els bons companys que els bons apunts. També va dir que sense idiomes no som ningú, ja que es necessita el nivell B2 de llengua estrangera per a gairebé tot. També va explicar que viu a la residència de la universitat i pensa que està millor que viure a un pis, ja que allí et preparen el menjar, per exemple, i així no perds temps.

BARRERA, Genelva

_________________________________

QUE APROFITEN EL PROFESSORAT Marta Subirats, la segona de les estudiants que va intervenir en la xerrada, va parlar del que estudiava: Belles Arts.

Marta va donar una sèrie de recomanacions perquè ella va cometre errors i no voldria que li passés a ningú el mateix. Va aconsellar que aprofiten el professorat que tenen al centre, que aprofiten el temps... Belles Arts és una carrera molt important i difícil.

Ella va a les tardes. Realitzen només tres exàmens a l’any i tota la resta són treballs i projectes.

Heu de ser intel·ligents i treballar dur.

Al final els va ensenyar unes fotografies sobre alguns treballs i també projectes seus a la universitat molt interessants.

CEBRIAN, Teresa

que ells volen fer.

18

EXPERIÈNCIES UNIVERSITÀRIES TELEVISIÓ I REALITAT NO ÉS CORRESPONEN Andreea Pricop té 19 anys. Primer va c estudiar l’itinerari humanístic, però després va decidir estudiar Criminologia a la UPF (Universitat Pompeu Fabra). És una carrera en què estudies política, dret ...

La nota de tall era un 9,5, però ara és un 8,5 .

La carrera consta de 4 cursos, 240 crèdits. Hi ha 3 itineraris (Criminalitat sistema personal, Investigació criminològica i biològica i Psicologia criminal). Segons l’Andreea, aquesta carrera s’ha massificat, i ara la carrera de criminologia de dret és de 5 anys.

Diu que els van fer entrevistar amb un jutge, assistir a un judici i veure què hi passava de primera mà... per saber com són les coses en realitat.

En l’opinió d’Andreea la criminologia a la televisió és divertida, però en realitat és més seriosa del que sembla, més professional. En conclusió, televisió i realitat no són compatibles, no es corresponen.

TOT SOL APRENS A VIURE, CREIXES COM A PERSONA Edgar Corella té 20 anys, va estudiar al Sagrat Cor; després va continuar estudiant a l’Institut Ramon Berenguer IV i li va parèixer tot molt diferent, no només en la roba, sinó també en

____________________________________

ELS DOS VOLEN SER MESTRES Andrea Martínez i Toni Serrano, tots dos van cursar el batxillerat humanístic al nostre institut i ara estan estudiant la carrera.

Ells volen ser mestres.

Estudiant qualsevol batxillerat pots cursar Magisteri. La xerrada del divendres 17 de febrer va ser conjunta. Van explicar els dos al mateix temps, alternant-se, però el Toni parlava una mica més que l’Andrea; ella semblava més tímida que ell.

Per ser un/a bon/a mestre/a has de tenir les següents característiques o requisits, ens van dir: - Has de tenir una vocació ferma.

- Has de tenir interès per la cultura, el coneixement humanístic i el científic en general.

- Has de ser respectuós amb els altres: creences, cultures i religió...

- Has de tenir capacitat d’organització i de treball en equip.

- I, també, has de tenir disposició per a estar pels altres.

També van comentar que per canviar l’educació a aquest país has de donar alegria, confiança... tot, a l’alumnat. Has de pensar

el professorat i en la manera d’estudiar i d’aprendre.

Quan va acabar 4t de secundària va començar els dos anys de batxillerat i després va emprendre la carrera de Turisme que és una mescla de llengües, cultura general, e c o n o m i a , geografia... Es pot aprendre de tot en aquesta carrera.

La carrera de turisme l’estudia a Barcelona. Són 4 anys i s’aprèn economia, geografia i màrqueting.

Aquestes són les principals assignatures, després estan les secundàries.

Al primer trimestre s’estudia anglès i francès, ja que les llengües són molt importants. Després ve la introducció al turisme, economia, estadística i diversions culturals. Al segon, màrqueting, comptabilitat i dret. I ara estudia alemany i gestió d’empreses.

Segons ell, viure fora no és tan guai com sembla. Al principi, has d’organitzar molt bé tot el que fas. Allí tot sol aprens a conviure amb tu mateix, creixes com a persona.

L’opinió d’Edgar és que no és difícil, és un cúmul de

MIRÓ, Víctor _______________________________________

moltes disciplines.

que una docent està ensenyant a un futur metge, científic, etc. A part, un bon professor ho ha de tenir tot molt ben organitzat.

S’ha de treballar molt en equip a la universitat.

Els cursos són quatrimestrals.

Has de cursar un mínim de 60 crèdits per curs acadèmic. El primer curs és el mateix que per al grau d’Educació Infantil. Cada assignatura té a veure amb el fet d’ensenyar o d’ajudar l’alumnat si té problemes de qualsevol tipus.

Quan arribes a la Universitat has de perdre la vergonya, perquè, si no la perds, «ets pell»: tot el que faràs ho hauràs d’exposar davant de «la gent», com a classe.

GARCÍA, Julen

19

PRACTICUM DE LA UNIVERSITAT INTERNACIONAL DE VALÈNCIA DEL MASTER DE PROFESSORAT Al nostre centre entre d’altres pràcticum tenim Marina Martínez Caselles, una estudiant del Pràcticum de la Universitat de València del Màster de professorat. Ella és del Pirineu de Lleida, concretament d’Esterri d’Àneu. Marina va estudiar a la Universitat de Barcelona. Va estudiar la carrera de Belles Arts en què va especialitzar-se en Conservació i Restauració de Béns Culturals. Està cursant aquest pràcticum per poder exercir com a professora d’art. Per poder realitzar-lo haurà de romandre i treballar 200 hores al centre. Marina actualment no està treballant, sols està centrada en aquests estudis, els quals són necessaris per poder completar el màster i poder impartir classes.

Actualment ella viu a Sant Carles de la Ràpita i va

escollir el nostre centre per fer el màster per proximitat i, a part, perquè el nostre centre permet estudiar o cursar el batxillerat d’arts. Marina en un principi està fent d’oient, ajuda la seua professora tutora, la Núria Àrias, i també preparà alguna classe per impartir-la.

El que més li ha agradat del pràcticum és poder portar a la pràctica el que més li agrada, és a dir, oferir i ensenyar classes d’art.

GARCÍA, Julen

LI AGRADA EL MÓN DE L’ADOLESCÈNCIA Maria Gil Redó va ser alumna del nostre centre, on va estudiar batxillerat científic.

Posteriorment va estudiar Ciències Ambientals a la Universitat Autònoma de Barcelona i actualment està cursant el Màster de professora a la Universitat Internacional de València. Aquest consta d’unes 200 hores. Cada setmana assistix 12 hores al nostre centre i de moment ve d’oient i com a observadora. Al final de les pràctiques ha de ser ella la que impartisca alguna classe.

Treballar al món de la ciència és complicat i ha de cursar el pràcticum per poder treballar en l’ensenyament. També diu que li agrada molt el món de l’adolescència. El pràcticum que està estudiant es diu Formació de Professorat en Educació Secundària Obligatòria, Batxillerat i Cicles formatius en l’especialitat de física i química.

Ha escollit aquest centre perquè és un centre de referència de les Terres de l’Ebre i perquè hi va estudiar la secundària i el batxillerat.

Li han sorprès les noves tècniques, els nous materials que s’utilitzen a l’aula, el bon ambient de treball i la calidesa d’acollida del tutor de pràctiques, l’Enric Falcó. Li ha agradat comprovar totes les millores que s’han fet tant en l’estructura del centre com en l’àmbit educatiu. Quan va acabar la llicenciatura va treballar de guia turística i a la ràdio.

Ara, en l’actualitat, ha decidit intentar dedicar-se al món de l’ensenyament.

ILALUQUE, Denisse

20

SEMPRE LI HA AGRADAT ENSENYAR; L’EDUCACIÓ Una altra de les alumnes que ha estat cursant un pràcticum al centre és Àngela Talarn, d’Amposta. Àngela és una antiga alumna de l’Institut Ramon Berenguer IV . Amb la seua retrobada amb el centre, ha observat alguns canvis normals amb el pas del temps com ara professorat nou, més quantitat d’alumnat en general i per aula i també ha observat més recursoss tecnològics i audiovisuals.

Ara mateix està estudiant el pràcticum de matemàtiques, fet que no tenia del tot clar des d’un principi, ja que ella ha estudiat la carrera de física.

Sempre li ha agradat ensenyar, l’educació.

Gràcies al fet que un dia parlant amb un familiar seu, Ferran Gómez, que també és professor del centre, li va comentar que es jubilava el professor Vicent Casacuberta, i va ser llavors

quan es va decidir a demanar que aquest professor li tutoritzés el pràcticum.

Un dels objectius que té en ment realitzar en un futur és poder ensenyar geometria plana, entre altres matèries i disciplines.

En aquest pràcticum, una de les coses que ha après i que li han agradat més són els tipus d’ensenyament i les diferents metodologies que ha anat aprenent.

PÉREZ, Ariadna

LI HA SORPRÈS EL COMPORTAMENT DE L’ALUMNAT Sara Casanova és una noia de Sant Jaume d’Enveja que va estudiar l’ESO i el batxillerat aquí a l’INS Ramon Berenguer IV. En acabar el batxillerat ha seguit estudiant a Tarragona a la Universitat Rovira i Virgili, on va decidir estudiar un grau d’anglès i avui per avui està cursant un Màster de Formació del professorat per la Universitat Internacional de la Rioja, via On Line.

Sara ha decidit escollir aquest centre per cursar el màster, perquè és on va estudiar ella i li feia il·lusió veure el centre des de l’altre costat, el costat del professorat, amb l’ajuda de la seua professora tutora, la professora d’anglès Montserrat Balaguer, a la qual agraïx la seua dedicació.

Per realitzar el màster és indispensable completar aquest pràcticum que consta d’unes 156 hores. Durant el transcurs del crèdit ha d’estudiar i complir diferents apartats, entre d’altres, una part administrativa, l’assistència, la producció de material i l’execució de diverses activitats.

Durant aquests mesos que ha de romandre al centre, ha d’observar el professorat, preparar i impartir algunes classes i recollir informació del funcionament de l’institut en la seua globalitat.

Per a finalitzar ens explica que el que més li ha sorprès durant el temps que ha romàs al nostre centre ha estat el comportament de l’alumnat, que creu que ha millorat, i també l’interès que tenen per l’assignatura d’anglès, en general.

GUAS, Georgina

21

SESSIONS GRUPALS D’ORIENTACIÓ A 4t Durant el mes de febrer, a les aules de 4t d’ESO, el psicopedagog del centre, Justí Pagà, va realitzar, com cada any, unes xerrades per a l’alumnat de 4t d’ESO sobre orientació acadèmica i professional.

Es van impartir dues classes a cada grup, una pràctica i una altra teòrica, per informar l’alumnat de les possibilitats que hi ha en acabar l’ESO. Després d’aquestes dues sessions en van haver també d’individuals per parlar amb cada alumne de cada cas concret.

En acabar totes aquestes sessions es convocarà una reunió amb pares i mares el proper dia 11 de maig per informar de totes les qüestions tractades.

A la primera classe grupal s’havia de complimentar individualment un «qüestionari d’autoconeixement» a l’ordinador en un programa específic. Hi havia quasi 100 preguntes i s’havia de respondre triant entre quatre opcions: «molt», «bastant», «poc» o «gens».

Quan s’acabava de respondre tot el qüestionari el programa oferia unes gràfiques on s’indicava el sector que més compatibilitat tenia amb les respostes del qüestionari. Les respostes del gràfic podien ser o eren significatives a partir d’un 75% de compatibilitat amb un sector en concret. El resultat de les gràfiques es mostrarà als pares el proper 11 de maig en la xerrada que s’ha referit anteriorment.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE 4t D’ESO Els passats 14 i 15 de febrer l’alumnat de 4t d’ESO va realitzar les proves de Competències Bàsiques (lingüístiques, matemàtiques i cientificotecnològica).

El dia 14 van completar les de llengua catalana, llengua castellana i matemàtiques, i el dia 15, les de llengua estrangera (anglès) i de cientificotecnològica.

En les proves de català i castellà hi havia dos textos en cadascuna: Els del poble i els de ciutat i Un més de la família en un cas, i El extraordinario invento del cinematógrafo i César Bona, candidato al Nobel de los profesores: La educación es más que meter datos en la cabeza, en l’altre, sobre les quals se’ls realitzava preguntes de comprensió lectora i també d’àmbit gramatical. En el cas de la prova de català al final es demanava una redacció sobre el tema Com creus que s’ha de tractar un animal de companyia?, mentre que en el cas de la prova de castellà es demanava una redacció sobre el tema ¿Como es para ti un buen profesor?

En la prova de matemàtiques en la gran majoria de qüestions es tractava d’escollir entre diferents opcions per donar la solució i només en dos casos s’havien de realitzar càlculs o justificar les respostes.

La prova cientificotecnològica era quant a format i plantejaments com la de matemàtiques i només en dues qüestions s’havia de raonar o desenvolupar

A la segona classe grupal es van explicar més detalladament totes les possibilitats ocupacionals i/o acadèmiques que hi ha actualment. També es va explicar què és un batxillerat, què és un cicle, etc., entre altres aspectes interessants.

La finalitat d’aquestes sessions és que l’alumnat conega totes les opcions que té en acabar la secundària. Esperem que trien l’opció més adequada segons les seues aptituds i les seues possibilitats.

QUERAL, Elena

la solució, en la resta s’havia d’escollir la solució d’entre d i v e r s e s opcions.

La prova d’ànglès tenia dos listenings (comprensió oral), dos exercicis de comprensió lectora ( ZAIN ABU’S STORY i PEOPLE WHO HAVE SHAPED THE WORLD WE LIVE IN ) i un e x e r c i c i d’expressió escrita (AN EMAIL FROM DUBLIN).

La tipologia de les proves la van practicar setmanes abans a classe, tot i això les proves dels dies 14 i 15 no van ser gaire complicades, segons l’alumnat; van ser més fàcils que les que van assajar a classe. La més difícil va ser la cientificotecnològica, ja que l’alumnat que no cursa aquesta matèria, l’alumnat de la modalitat humanística, ha tingut més dificultats per resoldre o respondre aquestes qüestions.

Hi ha també un sector de l’alumnat que no veu el sentit d’aquestes proves, si no és el fet de comprovar el nivell d’assoliment de les matèries més instrumentals i així, mantenir-lo o, si cal, millorar-lo en el si de l’institut i per part de l’alumnat.

REDACCIÓ (ILALUQUE, Denisse)

22

EXCEL·LÈNCIES OLIMPÍADES DE BIOLOGIA El passat 4 de febrer dos dels nostres estudiants de 2n de batxillerat, Ferran José i Èric Matamoros, ens van representar a la seu de Tarragona, al Campus Sescelades de la Universitat Rovira i Virgilia, a l’Olimpíada de Biologia de Catalunya on, juntament amb la resta dels vuitanta seleccionats de la seu, van realitzar una prova teòrica de cinquanta preguntes tipus test sobre el temari de Biologia de Batxillerat.

L’Olimpíada de Biologia de Catalunya està organitzada per la Societat Catalana de Biologia, el Col·legi de Biòlegs de Catalunya i les Universitats catalanes, entre d’altres entitats.

Dep. de Ciències

DIPLOMES DELF ESCOLAR

El Departament de francès de l’INS Ramon Berenguer IV va presentar el curs 2015-16 alumnes de francès a les proves dels nivells A2 i B1 del DELF escolar (Diploma d’Estudis en Llengua Francesa) implantat a Catalunya el 2014.

El DELF escolar és un diploma oficial que està reconegut internacionalment per 172 països i té validesa per a tota la vida. Aquest diploma permet validar les competències comunicatives de l’alumnat en llengua francesa segons el Marc Europeu Comú de Referència (MECR) i s’adreça a l’alumnat de secundària, batxillerat i cicles formatius de grau mitjà d’instituts públics.

El passat 29 de novembre, al Teatre-Auditori Felip Pedrell de Tortosa, hi va haver un acte de reconeixement i lliurament de diplomes a l’alumnat de les Terres de l’Ebre que va obtenir el diploma.

Les vuit candidates a les proves van aconseguir el diploma (cinc l’A2 i tres el B1) amb una nota més que satisfactòria: Paula Caballé, Clara Sancho, Paula Boros, Raquel Sancho i Alba Conesa (a la fotografia i d’esquerra a dreta); i Íngrid Algarra, Núria Jiménez i Verònica Reina , absents per diversos motius.

Dep. Llengües estrangeres

________________________________

TR A LES JORNADES MÈDIQUES I DE LA SALUT

El passat divendres dia 24 de febrer van tindre lloc les XXXIII Jornades Mèdiques i de la Salut organitzades per l’Acadèmia de Ciències Mèdiques a les Terres de l’Ebre. A l’Aula Magna del Campus Terres de l’Ebre de la Universitat Rovira i Virgili a

PREMIATS PER LA URV El Departament de Filologies Romàniques i la Facultat de Lletres de la Universitat Rovira i Virgili van convocar un concurs de vinyetes amb motiu de la commemoració del IV Centenari de la mort de Cervantes. Els

segons premis, que es van concedir en un acte celebrat el dia 20 de desembre, foren per a alumnat del nostre centre.

Felicitem l’ Adelm Bel, la Sara Barrera, l’ Adriana Eixarch i l’Anna Grijalbo per la seua magnífica feina.

Dep. de Llengua Castellana i Literatura

DEBAT SOBRE L’EDUCACIÓ A CATALUNYA

Quatre alumnes de segon de batxillerat del nostre institut (Meritxell Mas, Besarta Sahitolli i Laia Tonda) van participar el passat 4 de març en el debat sobre el futur de l’educació a Catalunya que va tenir lloc al Caixafòrum, a Barcelona, on l’alumnat va fer sentir la seua veu davant d’autoritats i reprentants de l’Ensenyament de Catalunya.

REDACCIÓ

___________________________________

PREMI DE RECERCA JOVE Els treballs de recerca dels alumnes Joan Antoni Forcadell -Aproximació a l’estudi de les relacions personals i literàries de Sebastià Juan Arbó a partir del seu fons arxivístic- i David Rovira -Mort cel·lular: L’apoptosi. Vida en funció de la mort- han estat guardonats amb el Premi de Recerca Jove per fomentar l’esperit científic del jovent.

Enhorabona a tots dos i a les persones tutores dels seus treballs, Maria Gallego i Vicent Ramiro.

REDACCIÓ ____________________________________

Tortosa es va lliurar, com a part de les jornades, el Premi al Millor treball de recerca de batxillerat en l’àmbit sanitari. Entre els quatre finalistes, dos alumnes van representar el nostre Institut amb els seus treballs de recerca: David Rovira amb Mort cel·lular: l’apoptosi. Vida en funció de la mort i Anna Roig amb Incidència de l’Anisakis en determinades espècies de peixos de l’Atlàntic i del Mediterrani.

Als dos els donem la nostra enhorabona per la bona feina feta.

Dep. de Ciències

23

APS

PERE MATA

XERRADA USUARIS PERE MATA El passat dilluns 16 de gener a l’aula 105 del nostre centre, va tenir lloc una xerrada per part de representants de la Fundació Pere Mata: Rosa Casanova, directora de la Llar Residència d’Amposta de la Fundació Pere Mata, i Maite Martos, directora del Centre de dia de la Fundació Pere Mata de les Terres de l’Ebre d’Amposta.

Van explicar a l’alumnat de 3r d’ESO que va triar com a APS (Aprenentatge Servei) poder ajudar la Fundació Pere Mata, com realitzar activitats lúdiques amb els seus usuaris i usuàries i en què consistia la tasca de la Fundació.

A la xerrada es va parlar del que es fa, dels objectius que tenen, de què és la fundació..., entre altres aspectes.

Aquesta activitat es realitza tots els anys amb l’objectiu de fer entendre a l’alumnat com estan i com

PRIMERES TROBADES AMB ELS USUARIS DEL PERE MATA Els passats dilluns 30 de gener i 6 de febrer, l’alumnat de 3r que realitza el Servei Comunitari al Pere Mata va anar a conèixer les instal·lacions d’Amposta i també va tenir la primera trobada amb els usuaris del centre.

El dia 30 de gener l’alumnat va visitar el centre de dia i la residència per veure on realitzaria les setmanes següents les activitats.

El dia 6 de febrer, l’alumnat i els usuaris van tenir la primera trobada, que va ser al Parc dels Xiribecs.

Primerament van prendre un refresc al bar i després, van formar una rotllana tots junts i amb una pilota van compartir un joc per conèixer-se. Al joc havien de dir els seus noms i el que més els agradava fer i quins eren els seus somnis, mentre s’anaven passant la pilota.

Aquestes dues activitats es van efectuar per a tenir un primer contacte i consolidar a poc a poc la relació

viuen els usuaris i usuàries, per saber com relacionarse amb ells i elles correctament.

«Interessant i oportuna», és com ha definit l’activitat l’alumnat que hi va assistir.

QUERAL, Elena

entre l’alumnat i els usuaris, i perquè les següents sessions fossen molt més fàcils o properes.

El dia 20 de febrer, l’alumnat va tenir la segona trobada amb els usuaris i usuàries. Per a la segona trobada l’alumnat va escollir jugar a birles, joc tradicional català. Aquesta activitat es va realitzar a la zona de davant del Pere Mata, amb la companyia de les professores Mari Luz López, Neus González i Carme Maigí. «Va estar una sessió interessant i molt divertida», així la descriu un alumne.

QUERAL, Elena

I

APS SOLIDARI ESMORZAR SOLIDARI Per contribuir amb la Marató de TV3, que aquest any ha tingut com a tema l’ ictus i les malalties traumàtiques cerebrals, aquí al nostre institut nosaltres, l’alumnat de l’ APS solidari, hem organitzat un esmorzar solidari al vestíbul de l’ institut a l’ hora de l’esbarjo; per això l’estona de descans s’ha allargat uns 15 minuts.

A part, ha estat possible gràcies a la solidaritat de les persones, alumnat bàsicament, que han aportat el menjar, i que també van posar música ambiental. I als que han aportat un mínim d’1€ per atipar-se. També s’hi podien aportar 2€, o fins i tot 5€...! I a la fi es van poder recollir 223,35€ en total, superant amb escreix la quantitat recollida l’any passat!

MIRÓ, Víctor

SOLIDARIS AMB L’ESCOLA DEL SENEGAL Aquest any hem tornat a organitzar una recollida de material escolar per a una escola de primària de Senegal; l’escola es diu Pakka Fella Thiaw i està a Thiès, a uns 60 Km de Dakar. És una zona agrícola i les condicions de vida no són gaire fàcils.

S’ha demanat als tutors i tutores la seua implicació des de l’àrea de tutoria per recollir el material (també pot ser de segona mà si està en bon estat): llapis, bolígrafs, colors, llibretes,

blocs, regles, gomes, maquinetes, llibres en francès ...

Els dies 20, 21 i 22 de desembre es va disposar una «capsa guardiola» a la sala del professorat per a recollir diners per al seu transport, el qual costa entre 80 o 100 euros, segons el pes.

El dimecres 3 de febrer es va repartir el material i va ser un gran esdeveniment a Thiès.

Van anar a l’escola nou persones en representació del Consistori del poble.

Gràcies a tothom, i sobretot al 4t C, que va organitzar «una porra», i a la professora Mireia Palos per la seua donació de llibres en francès.

També cal agrair a la professora Núria Arias la seua iniciativa i l’impuls donats en la participació del nostre centre en el projecte.

REDACCIÓ

II

APS

ESCOLES VERDES

APS ESCOLES VERDES Tal com vam avançar en l’anterior número de la revista A punt, aquest servei comunitari està oferint diverses línies de treball: l’ornamentació nadalenca del vestíbul amb un arbre elaborat íntegrament amb material de reciclatge; la recollida d’envasos als llocs habituals; la recollida selectiva de material d’escriptura; la consolidació de la zona del pati que dóna al carrer Madrid amb la creació d’un jardí vertical que ajudarà que no es puguen cometre actes incívics com els que apareixen en aquestes fotografies...

Hem de remarcar, també, la trobada d’intercanvi territorial que es va celebrar a Ulldecona el passat 9 de març.

El fòrum de les escoles verdes és una jornada en què centres de Primària i de Secundària presenten els seus comitès ambientals i efectuen un intercanvi d’experiències.

El nostre institut va estar representat pels alumnes Marc Labèrnia, Joan Bayo, Joan Castellano, Jan Barrachina, Gerard Panisello i Jordi Salvador, els quals van estar acompanyats per les professores M.Luz López i Carme Maigí.

Després de dinar es va realitzar una acció conjunta entre alumnat i professorat de tots els centres participants: es van plantar oliveres i plantes aromàtiques i es van instal·lar caixes niu per a fer un espai més agradable i afavorir la sostenibilitat.

Coordinació APS

III

APS ESCOLARITZACIÓ / BIBLIOTECA APS Escolarització L’APS Escolarizació consistix a anar els dimecres de 17:00 a 18:00 a l’institut per a realiktzar tasques de suport a l’estudi assistit.

Cada trimestre hi col·laboren dos alumnes. aquest segon, han ajudat Genelva Barrera i Aïda Campos.

Allí amb la supervivió de la professora Pili Cid, han d’ajudar els xiquets i les xiquetes a estudiar o a fer els deures o també a organitzar-se en la faena.

Hi assistixen regularment uns 15 alumnes, tot i que n’hi ha 25 d’apuntats. La majoria és alumnat de 1r d’ESO, però també uns pocs de 2n, 3r i 4t d’ESO. Entre tots realitzem una tasca que és bona i que ens fa una mica de bé a tots i a totes, perquè sortim tan beneficiats els que són ajudats, com els que ajudem, i no només com a alumnat, sinó també com a persones.

BARRERA, Genelva

APS Biblioteca Des de la biblioteca l’APS també realitza tasques de suport, d’ajuda i de col·laboració amb el professorat que s’encarrega de gestionar, organitzar i portar endavant el servei complet de la biblioteca; i tot en l’horari de l’esbarjo, quan una part de l’alumnat dedica el seu temps a realitzar tasques d’estudi, de lectura i de formació en general, com es pot observar en la fotografia.

REDACCIÓ

IV