Unidad 3. Anteproyecto de investigación

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Programa de la asignatura:

Fundamentos de investigación

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Anteproyecto de investigación

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Índice Presentación de la unidad ......................................................................................................... 3 Propósitos.................................................................................................................................. 4 Competencia específica ............................................................................................................ 4 Programación ............................................................................................................................ 5 Herramientas de comunicación en el aula ................................................................................ 6 Foro de construcción del conocimiento, unidad 3 ..................................................................... 7 Vertiente teórica ........................................................................................................................ 8 Vertiente metodológica ............................................................................................................ 12 Vertiente axiológica ................................................................................................................. 17 Producto del Foro de construcción del conocimiento, unidad 3 ............................................. 23 Autoevaluación ........................................................................................................................ 23 Evidencia de aprendizaje. Anteproyecto de investigación ...................................................... 24 Autorreflexiones....................................................................................................................... 24 Asignación a cargo del docente en línea ................................................................................ 25 Cierre de la unidad .................................................................................................................. 25 Fuentes de consulta ................................................................................................................ 26

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Presentación de la unidad Bienvenido(a) a la unidad 3 de tu asignatura Fundamentos de investigación. Es en este proceso donde concluirás el anteproyecto de investigación el cual comenzaste a construir desde el inicio del curso, y que ahora concretarás integrando las tres evidencias de aprendizaje de la asignatura. Por lo anterior, le darás formalidad, estructura y diseño metodológico pertinente a tu objeto de estudio, y finalizarás este proceso en un anteproyecto de investigación.

El propósito de la unidad es que compartas tu esqueleto de anteproyecto con la intención de enriquecerlo de manera colaborativa. Una vez que hayas afinado tu documento, estarás listo(a) para compartirlo con tu docente en línea.

Ahora, para entrar en materia, considera que el anteproyecto es un documento sencillo que retrata el proceso de problematización, contextualización y delimitación, pero que también integra todas las habilidades investigativas que has puesto en práctica para su diseño teórico-metodológico. Por lo tanto, es momento de concretar el objetivo del curso ¡Éxito! *Recuerda que éste es un documento que presenta un panorama general de los contenidos nucleares de la unidad, no obstante, es importante que le des seguimiento al espacio de Planeación didáctica del docente en línea en ella podrás observar el Organizador Didáctico del Aprendizaje ODA que te comparta tu docente en línea, así como al Foro de construcción del conocimiento, puesto que ambas herramientas de interacción en aula te servirán como guía en tu proceso de construcción de anteproyecto de investigación.

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Propósitos

A lo largo de la unidad lograrás:  Analizar el planteamiento del problema en tu anteproyecto de investigación.  Analizar el marco teórico/referencial o conceptual en tu anteproyecto de investigación.  Analizar el diseño metodológico en tu anteproyecto de investigación.  Integrar el anteproyecto de investigación.

Competencia específica

Integrar el anteproyecto de investigación a través de la sistematización de los fundamentos teórico-metodológicos y las habilidades investigativas para aproximarse a problemáticas del campo estudio.

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Programación Unidad

Vertiente

Contenido nuclear

● Teórica

●

●

Metodológica 3. Anteproyecto de investigación

●

● Axiológica

● ●

● ●

Anteproyecto de investigación Elementos del anteproyecto

Delimitación de anteproyecto de investigación: ○ Estructuración descriptiva de elementos del anteproyecto. ○ Utilización de referentes teóricos. ○ Diseño metodológico de la investigación. ○ Incorporación de fuentes de consulta.

Responsabilidad, interés y compromiso con el entorno socio ambiental.

Respeto hacia otros enfoques disciplinarios.

Honestidad con el manejo de la información.

Originalidad en el desarrollo de propuesta de investigación.

Principios de credibilidad en el uso de referentes.

Responsabilidad en el

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Tiempo aproximado de estudio

1 Semana

2 Semanas

1 Semana

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planteamiento de objeto de investigación.

Herramientas de comunicación en el aula

Foro de dudas Esta herramienta de foro, es un espacio creado para diferentes propósitos:  

 

Tu presentación ante todos los participantes del curso (compañeros(as) y docente en línea) Comunicación permanente con tus compañeros(as) y docente en línea, con el objetivo de resolver inquietudes y dudas que vayan surgiendo en el curso.

Verificación sobre qué los conocimientos previos relacionados con esta asignatura.

Organización previa de equipos de trabajo si una actividad lo requiere.

Para ello, espera la participación de tu docente en línea en la consulta de las líneas de discusión que él abrirá.

Planeación del docente en línea Este espacio es de planeación de la asignatura, en éste tu docente en línea, te comunicará lo siguiente: 

Materiales, contenido nuclear por unidad y elementos de la asignatura para apoyar con lo que sea necesario en el proceso tu aprendizaje.



Recursos didácticos, por ejemplo, ejercicios, libros, videos, repositorios, etc., que se consideren pertinentes para el proceso de aprendizaje de los

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(las) estudiantes. Estos deben favorecer los estilos de aprendizaje, por lo tanto, los recursos deberán servir para construir las actividades y evidencias de aprendizaje. 

Actividades ya establecidas y complementarias.



Contingencias y precisar los cambios en la planeación (cambio de fechas con respecto a entrega de actividades, cierre de aula, caída del sistema, etcétera).

Por lo anterior, es importante que consultes constantemente este espacio de comunicación, ya que estará cambiando a lo largo de la asignatura.

Foro de construcción del conocimiento, unidad 3

Foro de construcción del conocimiento, unidad 3 En el Foro de construcción del conocimiento compartirás el esqueleto de anteproyecto que integraste en la Unidad 3. Anteproyecto de investigación; asimismo, lo afinarás de manera colaborativa hasta generar productos individuales.

La participación del (de la) docente en línea es muy importante en este espacio, pues, será quien propicie y modere el foro. *Recuerda que la intención es que se enriquezcan los anteproyectos con la retroalimentación de tus compañeros(as) y docente en línea.

En dicho espacio encontrarás tres líneas de discusión que responden a los siguientes propósitos: o

Primer momento: Analizar el planteamiento del problema en tu anteproyecto de investigación.

o

Segundo momento: Analizar el marco teórico/referencial o conceptual en tu anteproyecto de investigación.

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o

Tercer momento: Analizar el diseño metodológico en tu anteproyecto de investigación.

Para poder cumplir con los propósitos del Foro de construcción del conocimiento es importante que te apoyes en las explicaciones que se desarrollan en este documento, pero, sobre todo, es importante que busques fuentes que sustenten cada uno de los contenidos nucleares de la unidad. Recuerda que el modelo educativo pretende desarrollar tu capacidad de búsqueda y selección de documentos confiables.

Vertiente teórica Un anteproyecto de investigación, según Sampieri (2006), se detona por ideas cuyas fuentes pueden ser experiencias, materiales escritos, materiales audiovisuales, teorías y conversaciones. Dichas ideas sirven para acercarse y analizar la realidad tanto objetiva como subjetiva, cuyo propósito es ayudar a resolver problemas, aportar conocimientos y generar interrogantes, mismas que deben ser novedosas y alentadoras. Es decir, un anteproyecto es un documento breve, considerado como un borrador de una investigación que se aborda de manera clara, breve y estructurada, donde se debe de resaltar la importancia de la investigación que se propone.

De acuerdo a Hernández Sampieri (2006), un anteproyecto puede integrar los siguientes elementos:           

Hoja de presentación/ carátula Índice Título Introducción Antecedentes Justificación Objetivos (general y específicos) Marco referencial/ teórico/ conceptual Hipótesis Metodología Bibliografía No obstante, el orden, anexo o supresión de elementos puede variar de acuerdo al tipo de investigación, al criterio de tu docente en línea y a la carrera en que estés cursando.

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Para integrar un anteproyecto de investigación se debe tener claro los conceptos de cada elemento que lo conforman. Es así que se define la introducción como el apartado donde se concentran los principales elementos del problema y de la investigación, permitiendo al lector tener un panorama de la situación estudiada y despertando el interés del mismo por dicha investigación.

En cuanto a los antecedentes, la UAEM (2004) la define como “la revisión bibliográfica de estudios previos relacionados con el tema, incluyendo el planteamiento del problema a resolver en el trabajo que se realizará”.

Considerando que hay planteamientos del problema cuantitativos y cualitativos, según Hernández Sampieri (2006) los planteamientos cuantitativos son precisos y acotados o delimitados, enfocados en variables lo más exactas y concretas que sea posible; sin embargo, los planteamientos cualitativos son abiertos, expansivos; que paulatinamente se van enfocando en conceptos relevantes de acuerdo con la evolución del estudio.

Por otro lado, la justificación es “sustentar la realización de un estudio con argumentos convincentes, para lo cual se requiere apoyarse en elementos teóricos, empíricos e históricos pertinentes; es decir, la justificación debe expresarse de forma clara y precisa, por qué y para qué se va a llevar a cabo el estudio” (Rojas Soriano, 2001: 63).

Asimismo, Arias (1999: 11) considera los objetivos “como metas que se traza el investigador en relación con los aspectos que desea indagar y conocer”. En un anteproyecto de investigación se plantea el objetivo general que responde al qué, cómo y para qué, así como los objetivos específicos que van ligados para cumplir el objetivo general planteado.

El marco referencial/ teórico/ conceptual es la revisión crítica de literatura correspondiente al tema de investigación para, posteriormente, adoptar una teoría o, en su caso, desarrollar una perspectiva teórica.

La Hipótesis es una respuesta tentativa del problema a investigar. En cuanto a la metodología, “es el tipo o tipos de investigación, las técnicas y los procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la indagación. Es el cómo se realizará el estudio para responder al problema planteado” (Fidias 1999: 19).

En cuanto a la bibliografía o lista de referencias bibliográficas, comprende al listado de los materiales consultados y citados en el anteproyecto; mismos que se ordenan alfabéticamente a partir del apellido del autor.

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Ahora te recomendamos que revises los siguientes materiales que pueden darte más elementos para comprender las partes de un anteproyecto de investigación. Recuerda que los Recurso para rutas de aprendizaje son materiales de consulta opcional, pues tú serás quien decida los materiales que complementarán tu trabajo.

Recursos para rutas de aprendizaje

Hernández Sampieri, R. (2012). ¿Cómo hacer investigación?.

Conferencia en Congreso Internacional de Investigación Científica desarrollado en la Ciudad de Trujillo, Perú.

Hernández Sampieri expone un análisis en torno a lo que requiere una investigación para trascender los espacios o resguardos de las instituciones educativas. El autor apela a que las investigaciones se publiquen y que no se queden en los estantes de las bibliotecas.

También apuesta por la certificación de los docentes que imparten las asignaturas relacionadas con investigación.

Conferencia publicada el 11/10/12 y disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=s4Z4NXfp9tk

Rojas Soriano, R. (2011). Metodología en ciencias sociales.

Intervención en el marco del Foro "Los talleres de investigación sociológica y los seminarios de titulación". Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, UNAM.

En la intervención de Rojas Soriano se puntualiza la necesidad de tener una guía para realizar investigaciones. Expone el ejemplo de sus estudiantes cuando delimitan sus objetos de estudio, y que muchas veces se angustian por no poder construir sus anteproyectos, pensando ellos que no sirven para hacer investigaciones. Rojas Soriano comenta que ese tipo de dificultades también las vivieron Marx o Einstein. Por lo tanto, invita a no claudicar en el intento y que los anteproyectos son guías susceptibles de mejoras.

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Rojas Soriano, R. (2001). Guía para realizar investigaciones sociales. México: Editorial Plaza y Valdés.

El recurso anterior es una guía donde se plantean de forma amplia los elementos y procesos a desarrollar en un anteproyecto de investigación en el ámbito social, mismo que podrás retomar para que realices tu anteproyecto de esta asignatura.

Recuerda que este recurso está considerado para investigaciones solamente del área de sociales.

Hernández Sampieri, R. (2006). Metodología de la investigación.

México: Editorial McGraw-Hill.

El texto de Hernández Sampieri es un recurso que te ayudará a comprender los elementos que conforman un anteproyecto de investigación desde tres enfoques de la investigación cuantitativa, cualitativa y mixta, misma que podrás utilizar para la realización de tu anteproyecto de investigación, y que retomarás en la vertiente metodológica.

El texto es un recurso físico, no obstante en la red circulan versiones digitales; por ejemplo, está disponible en: http://competenciashg.files.wordpress.com/2012/10/sampieriet-al-metodologia-de-la-investigacion-4ta-edicion-sampieri-2006_ocr.pdf

Universidad Autónoma del Estado de México (2004): Guía para elaborar anteproyecto de tesis de maestría y doctorado 24-012014.

En el presente recurso, la Universidad Autónoma del Estado de México plantea una breve guía para elaborar un anteproyecto de investigación para aspirantes a una maestría y doctorado; no obstante los conceptos y la forma del cómo lo plantea es de forma general.

Podrás utilizar este documento para elaborar tu anteproyecto de esta asignatura.

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Disponible en: http://www.uaemex.mx/pestud/mae_doc/ciencias%20ambientales/Pictures/Links/Solicitud/ Guia%20para%20elaborar%20anteproyecto%20de%20tesis.pdf

Arias, F. (1999). El proyecto de investigación. Guía para su elaboración. Venezuela: Editorial Episteme C.A.

Arias pretende sugerir de manera práctica el cómo realizar un anteproyecto de investigación sin dejar de lado los principales conceptos que integran al mismo. De igual forma, hace uso de ejemplos claros para plantear cada elemento, lo que te ayudara a formar un panorama de cómo realizar tu anteproyecto de investigación, mismo que podrás retomar durante la vertiente metodológica.

Disponible en: http://www.smo.edu.mx/colegiados/apoyos/proyecto-investigacion.pdf

Vertiente metodológica En esta vertiente trabajarás los aspectos necesarios para la delimitación del anteproyecto de investigación, considerando su estructura básica. Para ello es importante considerar algunas variantes dentro del campo disciplinar de tu carrera, para lo cual es importante orientarse con las indicaciones del docente en línea. Igualmente revisarás la utilización de referentes teóricos, lineamientos para el diseño metodológico de la investigación y la incorporación de fuentes de consulta.

En el anteproyecto de investigación, si bien no existe un formato único, si contiene elementos comunes. Para la estructuración descriptiva de elementos anteproyecto se mencionan los siguientes apartados: Recuperada de: ejemplosde.com.mx

Título. Es importante que cuando decidas el título de tu anteproyecto consideres:  Que sea claro y preciso.  Corto (en caso que sea largo, puedes acudir a un subtítulo).  Que identifiques el lugar /periodo de la investigación.

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 

El tema a investigar. Cuando el lector lea el titulo deberá de transmitirle una idea clara del tema.

Deberá de ser innovador e interesante para que el lector se interese por el estudio.

Introducción. Al realizar la introducción de tu anteproyecto debes considerar que:  Sea una reseña breve del tema donde ubiques el tema a investigar.  Resaltar la importancia de la temática, su vigencia y actualidad.  Mencionar el propósito o finalidad de la investigación (Arias, 1999).

Asimismo, Arias (1999: 9) menciona que “algunos autores obvian la introducción en el esquema del proyecto, por asumir que el capítulo introductorio está integrado por el planteamiento del problema, los objetivos y la justificación de la investigación, lo que se considera igualmente válido. Lo importante es no redundar o repetir aspectos en las distintas secciones”.

Antecedentes. Como se mencionó en la vertiente metodológica, la UAEM (2004) la define como “la revisión bibliográfica de estudios previos relacionados con el tema incluyendo el planteamiento del problema a resolver en el trabajo que se realizará”; para lo cual deberás considerar:  Como referencia, las investigaciones que se han hecho del tema que elegiste.  Contextualizar tu pregunta de investigación.  Plantear el objetivo que tiene tu anteproyecto.  Delimitar el qué vas a estudiar.  Justificar por qué y para qué vas a investigar el tema elegido.  Deberás considerar la viabilidad de tu estudio, lo que implica la disponibilidad de recursos, alcances del estudio y las consecuencias del mismo (Sampieri, 2006).

Justificación. Dentro de los proyectos de investigación que elaboraremos es importante indicar aquello que motiva la elaboración de una investigación, mencionando el aporte que tendrá nuestro trabajo de investigación en los aspectos teóricos o metodológicos en el tratamiento de una problemática. Debe ser muy clara, como respuesta ante un para qué se realiza esta investigación, orientando la respuesta a las ventajas posibles al revisar dicha problemática.

Objetivos (general y específicos). El propósito de los objetivos es enunciar de forma clara y breve el sentido de la investigación y sus alcances. Este debe estar orientado por la problemática en particular a resolver, las hipótesis, y debe ser congruente en sus alcances. Para plantear su estructura se propone que al redactar los objetivos nos enfoquemos en que se respondan las siguientes preguntas:

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Quién

Qué (verbo en infinitivo)

Cómo

Cuándo

Dónde

Objetivo general: Plantea el sentido global de la investigación.

De acuerdo a Tamayo (2001) consiste en enunciar lo que se desea lograr, lo que se desea buscar y realizar de la investigación.

Objetivo específico: Desglosan el sentido global de la investigación, en pasos para su realización.

Identifica las acciones que el investigador va a realizar para llegar al objetivo general (Tamayo 2001). Se delimitan tantos objetivos específicos como sea necesario, pero es importante que sus resultados abonen al término del objetivo general.

Fuente: Tamayo T. M. (2001). El proceso de la investigación científica. México: Editorial McGrawHill.

Con respecto al Marco referencial/ teórico/ conceptual, según Hernández (2003) tiene la finalidad de sustentar teóricamente el estudio, implicando la exposición de teorías, los enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes válidos para situar el estudio. La utilización de referentes teóricos es un paso de mucho peso en las investigaciones que otorgan validez académica a nuestros documentos, lo cual queda reflejado principalmente en este paso, aunque permea en la coherencia y análisis de nuestra investigación.

En cuanto a la Metodología bajo el contexto del conocimiento científico y la construcción del mismo, es importante tomar en cuenta algunos pasos importantes en el desarrollo de una investigación, lo que nos permitirá establecer un diseño metodológico de la investigación. Es decir, con ello podemos determinar bajo qué enfoque se realizará nuestra investigación y de qué forma obtendremos la información para lograr nuestros objetivos.

En este sentido, de acuerdo con Gómez (2006), el alcance de un estudio puede considerarse como exploratorio, correlacional, descriptivo o explicativo, y en ocasiones con más de una de estas características:

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Fuente: Hurtado y Toro. (1998). Metodología de la Investigación Holística. Caracas: Fundación SYPAL-FUNDACITE

Por último, la Bibliografía. En la estructuración de un documento de investigación destaca la incorporación de fuentes de consulta, las cuales orientan sobre los referentes utilizados a lo largo de la investigación. Existen diversos estilos y formatos para citar. En el contexto académico es muy usual el formato APA, y será éste el formato que la Universidad Abierta y a Distancia de México adoptará para sus escritos formales. Por lo tanto, es importante que en tu anteproyecto de investigación integres todos los referentes bibliográficos de investigación en dicho formato.

Los siguientes materiales te servirán para profundizar en los contenidos nucleares de la vertiente, es decir, encontrarás estrategias metodológicas para estructurar tu anteproyecto, desde el planteamiento del problema, hasta el diseño metodológico de la investigación.

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Recursos para rutas de aprendizaje: Dr. Roberto Hernández Sampieri. 2013. El marco teórico.

Universidad de Celaya. [Video] http://www.youtube.com/watch?v=TH9YF3Y2GDE

En el presente video, Roberto Hernández Sampieri expone las características del marco teórico en las investigaciones de diversos tipos. Para su elaboración destaca que éste debe estar acorde al planteamiento del problema.

Dr. Roberto Hernández Sampieri. 2013. Las hipótesis. Universidad de Celaya. [Video] http://www.youtube.com/watch?v=WDfQjBtRcro

En el presente video, Roberto Hernández Sampieri expone las características de las hipótesis en las investigaciones de diversos tipos. Determina diversos ejemplos que permiten estructurar las características generales de la hipótesis.

Zavala T. 2009. Guía de redacción de formato APA. Biblioteca de la Universidad Metropolitana. http://www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf

En la siguiente URL podrás descargar la guía para redacción en formato APA. También podrás encontrar la estructura para integrar tus referencias: libros, tesis, materiales legales y documentos digitales, además de encontrar la forma de referenciar, parafrasear o citar.

Arias, F. (1999). El proyecto de investigación. Guía para su elaboración. Venezuela: Editorial Episteme C.A.

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Arias menciona los componentes de un anteproyecto y el cómo elaborarlos paso a paso; para ello, utiliza ejemplos claros y fáciles de entender para el lector. El recurso abre la posibilidad de que realices algunos ejercicios previos a entregar tu anteproyecto.

Hernández Sampieri, R. (2006). Metodología de la investigación.

México: Editorial McGraw-Hill.

El texto de Sampieri te ayudará a comprender cómo elaborar los elementos que conforman un anteproyecto de investigación desde tres enfoques de la investigación cuantitativa, cualitativa y mixta.

El texto es un recurso físico, no obstante en la red circulan versiones digitales. Por ejemplo, está disponible en: http://competenciashg.files.wordpress.com/2012/10/sampieriet-al-metodologia-de-la-investigacion-4ta-edicion-sampieri-2006_ocr.pdf

Vertiente axiológica En la construcción del anteproyecto se pondrán en práctica diversos valores, los cuales se traducirán en habilidades que plasmarás en tu producto. Por ejemplo: pensamiento reflexivo, selección y utilización del material de forma responsable, actitud e interés para comprender la complejidad social, entre otras. Por lo anterior, en esta vertiente axiológica integrarás saberes y construirás un producto al tiempo que hay una recuperación de valores que, a su vez, conducen a acciones, siendo tú el (la) protagonista en la búsqueda, procesamiento y desarrollo de la información (Herrera, 2014).

Como se recordará, en la vertiente axiológica de la unidad 2 (habilidades investigativas) se integraron los contenidos; creatividad, actitud de análisis crítico y honestidad en el manejo de la información, los cuales fueron abordados como valores transversales y como elementos que forman actitudes congruentes en la búsqueda, selección y análisis de los recursos que abonan a la construcción del anteproyecto de investigación.

Los medios que posibilitan y favorecen acciones para el desarrollo científico, humano y social integra contenidos como: Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común

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     

Responsabilidad, interés y compromiso con el entorno socioambiental.

Respeto hacia otros enfoques disciplinarios.

Honestidad con el manejo de la información.

Originalidad en el desarrollo de propuesta de investigación.

Principios de credibilidad en el uso de referentes.

Responsabilidad en el planteamiento de objeto de investigación.

La responsabilidad, interés y compromiso con el entorno socio ambiental son elementos que cohesionan toda una postura que favorece el éxito en el quehacer investigativo; “un científico, un investigador verdaderamente original de los fenómenos de la Naturaleza es como un escritor, un pintor, un músico; es la mismo tiempo artista y buscador desapasionado” (Metchniko, 1986. Citado por: De Lama, 1997).

La responsabilidad radica en la actitud del investigador, en reconocer las herramientas necesarias para realizar un trabajo con elementos lógicos, teóricos, metodológicos. La responsabilidad también recae en el auto reconocimiento de la conducta del quehacer investigativo. Debe reflejarse el interés por el desafío que le representa las actividades que deban desarrollar para encontrar soluciones. Las actitudes acotan la toma de decisiones en el proceso de investigación con procedimientos conscientes y adecuados (De Lama, 1997) a las necesidades de los demás, trasladadas a acciones delimitadas.

Una de las características del compromiso es el interés en sí de la investigación, y de la responsabilidad que se adquiere con el trabajo formativo, desde una estructura científica, del área donde se quiera investigar. “Se está advertido que el conocer, el propósito y los compromisos que permean la manera particular de operar del investigador significa penetrar en uno de los aspectos más celosamente guardados” (De Lama, 1997) por los objetos de estudio.

En la actualidad no es raro encontrar la connotación respecto a lo disciplinario y multidisciplinario en los recursos bibliográficos, como paradigma (modelo, pensamiento) de observación, intervención en laboratorios, donde se debe tener diversos enfoques para: reflexionar construir, comprender, descubrir, comunicar, socializar, transformar y ampliar el conocimiento con enfoques objetivos, adecuados para las necesidades sociales. Es a partir de situaciones complejas que se requieren elementos específicos de otras disciplinas para aproximarse al objeto a observar (Maturana, 2013). “Una integración de diferentes campos, teorías y desarrollos en un sistema complejo, en un mundo donde todo es información, debemos ver cómo abordarla a fin de constituir nuevas plataformas (realidades) y formas de visualización” (Lippenholtz, 2011).

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Atender las necesidades de las múltiples realidades requiere del bienestar de la responsabilidad social, de la integración de las dimensiones de los entornos sociales y naturales para la toma de decisiones (Herrera, 2011).

Tomada de: www.gandhi.com.mx

El pensamiento complejo, desde el planteamiento de Edgar Morin, se transforma y transita en diversas áreas del conocimiento. Trata de vincular, de distinguir situaciones, pero no de manera aislada, sino integral, viendo las diversas posibilidades, de existencias, de resolución, de intervenciones, desde la multidimensionalidad, interacción y diversidad. (Carrizo, 2004).

Otro de los aspectos a considerar en la creación del proyecto de investigación es que hay que invertir explicaciones teóricas, observar desde diversos ángulos, interpretar, reflexionar, ensayar, explicar el funcionamiento relacionando categorías (Maturana, Humberto. 2013). Todos estos procesos hacen del investigador un creador del conocimiento dando a su labor el valor de la originalidad.

Otro punto importante en esta unidad es la honestidad con la que te guíes para la redacción de los diferentes puntos del anteproyecto, y reflejo de ello será dar crédito a los autores de las ideas, métodos, etc., que has retomado en tu escrito. La manera de otorgar crédito es a través de citas y notas. Para Sierra Bravo (1994) las citas son una manera de indicar que has tomado ideas de otros autores (ya sean textuales, resumidas, ideologías que comparte el autor, etc.), y van dentro del texto, mientras que las notas se colocan fuera del texto y se usan para aclarar alguna información (son advertencias, comentarios, noticias, etc.).

Hablando de otorgar el crédito al autor, debes considerar la credibilidad en el uso de referentes, es decir, que sean fuentes confiables, como por ejemplo, libros, revistas científicas o de divulgación científica, etc. En la red es importante la discriminación que logres, y para esto, como punto de partida, debes considerar algunos entre otros aspectos: que la fuente tenga autor (o autores), que esté respaldada por alguna institución confiable, y la fecha en que se publicó.

Para cerrar la última unidad, es importante que tu anteproyecto sea sometido a revisión Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común

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formal por tu docente en línea a través de la evidencia, lo cual contribuirá a minimizar errores que favorecerán que más adelante tu escrito esté disponible para que puedas emprender la investigación como tal, además que, por supuesto con la escritura del anteproyecto estarás evidenciando la comprensión de los temas revisados.

Ahora encontrarás diversos recursos digitales que te servirán para realizar tu Evidencia de aprendizaje. Cabe señalar que su revisión no es obligatoria, sin embargo, es importante que selecciones y te apoyes en aquellos que complementen tu formación y abonen a tu anteproyecto de investigación, pues serás tú quien trace sus rutas de aprendizaje.

Recursos para rutas de aprendizaje

Eco, U. (1994). Cómo se hace una tesis. España: Gedisa.

En el libro podrás visualizar los aspectos a considerar en un proyecto de investigación, como lo es una tesis. Dicho documento proporciona recomendaciones para la formulación y redacción de tu anteproyecto. Cabe señalar que es un documento reconocido en el ámbito académico, y ello le ha permitido ser editado en múltiples ocasiones e incluso digitalizado. En la siguiente liga podrás encontrar una copia en formato PDF, no obstante, te recomendamos adquirir tu propio ejemplar: http://www.mdp.edu.ar/psicologia/cendoc/archivos/Como_se_hace_una_tesis.pdf

Herrera, M. Alma (2011). VI congreso de innovación educativa.

[Video] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=TYZVsxJH9-c

El presente recurso es una conferencia donde la Doctora Alma Herrera apunta la necesidad de estudiar los contextos sociales que se están viviendo, así como de medir el impacto que la tecnología tiene. Asimismo, habla sobre la necesidad de conocer cuáles Universidad Abierta y a Distancia de México | Tronco Común

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son las investigaciones que deben diseñarse para dar respuesta a los cambios culturales, y al reconocimiento de nuevos modelos de investigación que deban seguirse, donde se resuelvan con visiones globales, integrales y multidimensionales, que deben atender al desafío social, al mundo contemporáneo.

Sierra, B. R. (1994). Tesis doctorales y trabajos de Investigación Científica. España: Paraninfo.

En este libro se abarca una guía muy completa de los puntos a considerar en el planteamiento, desarrollo y reporte final de una investigación; en específico, en tesis de doctorado, en donde, además, encontrarás ejemplos de cómo formular y redactar los componentes de un anteproyecto, así como la forma de citar, referencias o parafrasear fuentes.

Jardim, J. y Carvalho, W. (2012). La ventana del alma. Zafra video (Documental). Recuperado de; https://www.youtube.com/watch?v=DTwHPG6aMVA

Es un documental que se basa en el libro Ensayo sobre la ceguera de José Saramago, quien obtuvo el Premio Nobel Literatura en 1998. Este recurso te servirá para reflexionar en torno a la observación y problematización de fenómenos de estudio. Pero también te permitirá reflexionar en torno a la diversidad de enfoques y perspectivas de la realidad. “El espectáculo que el mundo nos ofrece, es precisamente... un mundo de desigualdad y sufrimiento...sin justificación, y lo que es peor, con explicación. Podemos explicar lo que pasa, pero no tiene justificación" (José Saramago, 1998).

Duarte, E. J. 2003. Documentos confiables: Un poco de sentido común. Guía para determinar la confiabilidad de un documento en la Web. En: Revista Digital Universitaria. Oct. 2003 Vol. 4 Núm. 6.

Recuperado el 31 de marzo del 2014 de: http://www.revista.unam.mx/vol.4/num6/art17/oct_art17.pdf

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Este documento te servirá de guía rápida de los aspectos a considerar para determinar la confiabilidad de la información que puedes consultar en la red.

Carrizo, L., Espina, M., Klein, J. (2004). Transdisciplinariedad y Complejidad en el Análisis Social. Programa MOST. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

UNESCO. Páginas: 25 – 27. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001363/136367s.pdf

En este recurso se desarrollan supuestos para explicar la complejidad en realidades sociales. Son ocho los supuestos que se mencionan y que son indispensables para reconocer “operaciones lógicas orientadas a la captación de la complejidad: distinción, conjunción, implicación, y la objetivación, como forma de imaginar la relación sujeto objeto, da paso a la reflexión” (P. 25 Carrizo, 2004).

Lippenholtz, Betina (2011). Taller “Realidades híbridas. Nuevos desafíos para navegar la complejidad”. Portal educativo del estdo Argentino. Complejidad. Recuperado de: http://portal.educ.ar/debates/sociedad/vizualizacion-de-lainformacio/taller-realidades-hibridas-nue.php

Es un sitio web donde se menciona que la realidad es un hibrido de situaciones diversas, complejas, donde intervienen múltiples realidades y canales de interpretación desde diversos planteamientos, teorías y formas de producción.

Morin, E. (1989). Entrevista Canal Encuentro, Programa "Grandes pensadores del sxx", conducido por Ricardo Forster. [Video] Publicado el 18 de marzo de 2012. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=zwEoR8aVZFg Respeto hacia nuevos enfoques, como ejemplo: de dónde surge la ciencia aquellos aspectos que son fundamentales para hoy poder hacer una valoración de quienes somos como sociedad. En este video se presentan autores de las ciencias sociales y humanas que se relacionan con la propuesta de Edgar Morin.

Generar conocimientos y nuevos saberes es complejos, puesto que hay diversas interrelaciones, así como diversidad en disciplinas y de los canales de interpretación.

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Fundamentos de investigación Anteproyecto de investigación

Prdcto del Foro de construcción del conocimiento, unidad 3

Producto del Foro de construcción del conocimiento, unidad 3 Recuerda que a lo largo de la unidad lograste compartir tu esqueleto de proyecto de investigación. Dicho proceso te permitió enriquecer tu producto, por lo tanto, atiende a las indicaciones que plantee tu docente en línea para integrar la siguiente actividad.

Ahora es momento de materializar tu proceso del Foro de construcción del conocimiento de esta unidad. Por lo tanto, atiende a las peticiones por parte de tu docente en línea para integrar tu trabajo, éstas te las comunicará mediante el espacio de Planeación del docente en línea.

Si tienes alguna inquietud, puedes consultar a tu docente en línea y compañeros(as) a través del Foro de dudas.

La presente actividad te preparará para realizar tu Evidencia de aprendizaje.

Autoevaluación

Autoevaluación Bienvenido(a) a la tercera autoevaluación, en ella podrás verificar cómo se encuentra tu proceso de aprendizaje en esta segunda unidad.

Para ello, consulta el documento de Autoevaluación que se encuentra en el aula y realiza el ejercicio.

Recuerda al final consultar la retroalimentación para guiarte en tu aprendizaje.

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Fundamentos de investigación Anteproyecto de investigación

e aprendizaje. Anteproyecto de investigación

Evidencia de aprendizaje. Anteproyecto de investigación En esta tercera evidencia de aprendizaje podrás integrar el anteproyecto de investigación a través de la sistematización de los fundamentos teóricometodológicos y las habilidades investigativas para aproximarse a problemáticas del campo estudio.

Para ello, espera las indicaciones que te comunicará tu docente en línea mediante el espacio de Planeación del docente en línea.

Si tienes alguna inquietud al realizarla, puedes consultar a tu docente en línea a través del Foro de dudas.

Autorreflexiones

Autorreflexiones Bienvenido(a) a esta tercera autorreflexión, en ella podrás plasmar tus reflexiones con base a lo consultado en la presente unidad.

Para ello, consulta el espacio Planeación del docente en línea para conocer las preguntas de autorreflexión y con base a ellas, elabora un documento de texto el cual contenga tu autorreflexión.

Recuerda que esta actividad es tomada en cuenta en el esquema de evaluación.

Asimismo no olvides que las autorreflexiones te sirven como reflexión final de la unidad. La intención es que hagas un alto en el camino y reflexiones en torno al proceso: ¿Qué revisaste en la unidad?, ¿para qué te sirvió?, ¿cómo puedes trasladar lo visto al desarrollo de competencias de tu carrera?, y ¿cómo es que te servirá lo aprendido en tu día a día?

Por lo tanto, atiende a las preguntas e indicaciones que plantee tu docente en línea.

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Fundamentos de investigación Anteproyecto de investigación

*Si tienes alguna inquietud al realizarla, puedes consultar a tu docente en línea a través del Foro de dudas.

Asignación a cargo del docente en línea

Asignación a cargo del docente en línea Esta sección su principal función es, si tu docente en línea detecta un área de oportunidad en tu aprendizaje, es entonces que podrá diseñar y comunicarte una actividad complementaria para incrementar tu aprendizaje.

Por lo tanto, espera las indicaciones que te comunicará tu docente en línea a través del espacio Planeación del docente en línea para realizarla. *Si tienes dudas en desarrollar esta actividad, recuerda consultar a tu docente en línea y compañeros(as) para aclararlas a través del Foro de dudas.

Cierre de la unidad ¡Felicidades, concluiste la asignatura Fundamentos de investigación!

A lo largo del curso integraste paso a paso tu anteproyecto de investigación. Comenzaste con un ejercicio de problematización, contextualización y delimitación de un objeto de estudio. Una vez que fijaste tu temática a estudiar, comenzaste a integrar los componentes de tu anteproyecto, primero poniendo en práctica las habilidades investigativas; posteriormente, formulaste tu planteamiento del problema, seleccionaste tu marco teórico y diseñaste la metodología de tu investigación, a la par de que enriqueciste de manera colaborativa tu proceso.

Es importante señalar, antes de concluir, que todo anteproyecto es el punto de partida de toda investigación, por lo tanto, en cuatrimestres posteriores podrás realizar proyectos que impliquen recogida de datos empíricos (trabajo de campo), pero siempre desde un plan preconfigurado, es decir, desde un anteproyecto que guiará y contendrá tus esfuerzos.

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Fundamentos de investigación Anteproyecto de investigación

Fuentes de consulta

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http://conricyt.mx http://www.somedicyt.org.mx/blogs_divulgacion.html

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