NRC: 14045 NRC: 14045
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SolarteCarolViviana
SoledispaMendozaCarmenIrene
VegaGómezCarlaPoleth
VillacisSolanoJosselynAnabel
ZamoraÁvilaRosaAngelica
Las funciones del lenguaje 1. 2. 4. 3.
Tipos de lenguaje verbal: Coloquial, científico, periodístico, publicitario, literario Lenguaje no verbal
Género literario con su respectiva clasificación
Ellenguajeverbalserefierealaformade comunicaciónhumanaqueutilizalapalabra,tan oralcomoescrita,comoprincipalmediode expresiónytransmisióndesignificados.A diferenciadellenguajenoverbal,queemplea elementoscomogestos,posturaseimágenes,el lenguajeverbalsebasafundamentalmenteenel usodepalabrasparacomunicarinformación,ideas, emocionesytodotipodecontenidos.
LENGUAJECOLOQUIAL
Seutilizaenlacomunicacióninformalycotidiana,como enunaconversaciónentreamigosofamiliares
Puedeserformaloinformal,dependiendodelasituación ylaspersonasinvolucradas
Se caracteriza por el uso de expresiones populares, fraseshechas,jergas,etc.
EJEMPLO: "Oye, ¿qué hay? ¿Todo bien?" Quieresirajugaralcolumpio.
LENGUAJEPERIODÍSTICO
LENGUAJECIENTÍFICO
Seempleaenelámbitoacadémicoydeinvestigación Es objetivo, preciso y técnico, con una terminología especializadapropiadecadadisciplina.
EJEMPLO: Lagravedadesunafuerzainvisibleque atrae a los objetos hacia el suelo. Es como si la Tierra tuviera unos brazos invisibles que jalan suavementealapelotahaciaabajo.
Tienecomoobjetivoinformardemaneraclara,concisay veraz.
Sigue una estructura convencional (título, lead, cuerpo delanoticia,etc.).
EJEMPLO: "ElPresidenteanuncióqueeldíalunes22 dejuniosesuspendenlasclasesanivelnacional’’ Lostendremosinformados.
Sufinalidadespersuadiroconvenceralreceptor.
Utiliza recursos retóricos, visuales y sonoros para captarlaatención.
Esbreve,sencilloysugerente.
EJEMPLO:
El Huevo Kinder es como un tesoro sorpresa Nunca sabes qué vas a encontrar, pero siempre es algo súperdivertido.Esperfectoparaquelosniñoscomo ustedespasenunratofelizyemocionante.
No les gustaría tener su propio Huevo Kinder y ver qué sorpresa les espera? Pueden pedírselo a sus papás o abuelitos ¡Seguro les va a encantar descubrirloquehayadentro!
¡AjugarconelHuevoKinder!
"¡Lodivertidodeaprenderjugando!"
El lenguaje no verbal tiene como objetivo comprender lo que hay detrás de la conducta humana es decir que los gestos en muchas ocasiones pueden ser más eficaces que las palabras y a través de esto detectar o interpretar pensamientos, sentimiento e intenciones, que muchas veces no pueden verbalizar…jugando un papel clave en el proceso incluye una gama de gestos y señales que utilizamos estas a su vez pueden ser tan poderosas como las palabras que decimos.
El lenguaje no verbal se refiere a la comunicación que ocurre sin el uso de palabras habladas o escritas. Este tipo de comunicación incluye gestos, expresiones faciales, posturas, movimientos corporales, contacto visual, el tono y el ritmo de la voz, y el uso del espacio personal. Es una parte fundamental de la interacción humana, ya que puede transmitir emociones, actitudes y estados de ánimo de manera más efectiva que las palabras.
En la actualidad dentro del aula el lenguaje no verbal se aplica mediante expresiones gráficas como las caritas triste, enojada, preocupada etc. con los más pequeños siendo un medio de comunicación no verbal que demuestran sus emociones sin usar palabras.
Comprender y observar el lenguaje no verbal es crucial para los educadores en educación inicial, ya que les permite interpretar mejor las necesidades y emociones de los niños, facilitando un ambiente de aprendizaje y desarrollo más efectivo y afectivo.
Descripción para los niños: “¿Sabes cuando ves a mamá o papá y te sientes muy feliz? Cuando sonríes, lesmuestrasqueestáscontento.”
Actividad práctica: “Vamos a practicar sonreír. Todos sonrían como si estuvieran viendo algo que les gusta mucho,comosujuguetefavorito”
Descripciónparalosniños:“Cuandomueveslacabeza arribayabajo,comoesto(hazelgesto),estásdiciendo ‘sí’sinusarpalabras.”
Actividadpráctica:“Vamosajugaradecir‘sí’conla cabeza.Silespreguntosilesgustaelhelado,muevanla cabezaarribayabajoparadecir‘sí’.”
Descripciónparalosniños:“Cuandoabrazasaalguien, le estás mostrando que te importa y que lo quieres, todosindecirnada.”
Actividad práctica: “Imaginen que su amigo está triste. ¿Qué podrían hacer para que se sienta mejor? ¡Sí, puedendarleunabrazo!”
Lasfuncionesdellenguajesonfundamentalespara entendercómosecomunicayseconstruyeel significadoenlainteracciónhumana.Cadaunade estasfuncionescumpleunpapelespecíficoenla comunicaciónverbalycontribuyeaenriquecery ampliarnuestroentendimientodelmundoquenos rodea.Tambiénserefierenalosdistintospropósitoso ralesquepuededesempeñarellenguajeenla comunicación.
REFERENCIAL O INFORMATIVA
REFERENCIAL O INFORMATIVA
Estafunciónsefundamentaenelusodellenguajeparareferirse atodoslosfactoresexternosypropiosdelproceso comunicativo.Suobjetivoprincipalestransmitirinformaciónde maneraclarayprecisa
Lafunciónreferencialsueleprevalecerenmensajescuyo contenidoesverificable,porlocualeslamásutilizadaentextos informativos,periodísticos,científicosyeducativosode divulgación.
EJEMPLO:
QuitoeslacapitaldelaRepúblicadelEcuador El díaestalluvioso
Losniñosllegaronmuytempranoalaescuela Hoyesundíamuysoleado
Secentraenelmensajeyenlaformaenqueestesepresenta, prestandoespecialatenciónalosaspectosestéticosycreativ dellenguaje.Escomúnenlaliteraturaylapoesía.Sebasaenl formadelmensaje,enlosrecursosliterariosyenlosestilismos empleadosparahacer transmite,seacostumb
EJEMPLO: Brillabalalunaentusojos
Pablitoclavóunclavito,¿quéclavitoclavóPablito?
¡Quéalegríamedaverte!
Alguienmepuedeayudaracolorear Salgamosalrecreoajugar APELATIVA O
Esaquellaenlaqueelemisoresperagenerarunareacciónenel receptoreinfluirensuconducta.Lafunciónapelativaseacostumbra aemplearenellenguajecoloquial,enlosanunciospublicitariosoen contextospolíticosenlosquesehaceunampliousodeadjetivos valorativosysebuscainfluirenlasconductasdelosdemás Su propósitoesprovocarunarespuestaoreacción,lafunciónapelativa esusadaexhaustivamenteporlosmediosmasivosdecomunicación, especialmenteenlapublicidadylapropaganda
EJEMPLO: PorFavor,préstametulápiz
Estácentradaenelemisordelmensaje,permitela comunicacióndesusrealidadesinteriores,osea,desus sentimientos,deseosoestadosdeánimo Estogeneralmentese llevaacabomedianteoracionesexclamativas,enprimera persona,aunquetambiénpuedetenerlaformadepreguntas retóricasoaseveracionessarcásticas Buscatransmitir opinionesdeseos,sentimientosyactitudesdelemisordeuna manerapersonalysubjetiva
EJEMPLO:
¡Quefuertequeeresamiga! ¡Yaquieroiralaescuela! Soymuyfeliz
Buscaabrir,mantenerocerrarelcanaldelacomunicación,por logeneralatravésdefraseshechas.Estáorientadaalcanalde comunicaciónentreelemisoryelreceptor Supropósitoes iniciar,prolongar,interrumpirofinalizarunaconversaciónobien sencillamentecomprobarsiexistealgúntipodecontacto Estafunciónseutilizaparainiciar,interrumpirofinalizaruna conversación,asícomotambiénparacomprobarsiexiste contactoentreemisoryreceptor
EJEMPLO:
¿Medisculpasamiga?
¿Quieresjugar?
¡Buendíamaestra!
Buscaaclararcuestionesvinculadasalusodelcódigo,esdecir,se usaellenguajeparaexplicarseasímismo Seutilizaparahablardel propiolenguaje;aclaraelmensaje.Semanifiestaendeclaracionesy definiciones,yenlalenguaescritasepercibeseñalándolecon comillasocursivas Serefierealusodellenguajeparaexplicarseasí mismo,esdecir,paraexplicarelcódigodelalengua.Enotras palabras,esellenguajequeusamosparadescribiryreflexionarsobre lapropialengua.Estáfuncióndellenguajeseusafrecuentemente, tantoalniveloralcomoescrito,cuandosepretendeexplicarelcódigo delalengua,suformaysufuncionamiento
EJEMPLO: Laletrahesmuda,poresonosepronunciaal hablar.
¿Cómoseescribeenplurallápiz?
Librotiene2sílabas
sLosgénerosliterariosagrupanobrasconcaracterísticas dimilaresencuantoaorganizaciónyestructura.Elcontacto eelosniñosconestosgénerosdebeserespontáneo, cquilibrado,activoyambiental,promoviendoasíla Ereatividadylaautonomíaensudesarrolloliterario. plcontactotempranoconlaliteratura,especialmenteconla coesíayloscuentos,permitealosniñosexpresary pomprendersuspropiasemocionesylasdelosdemás.La poesía,consuritmoymusicalidad,proporcionaunmedio earaquelosniñosexperimentenellenguajedeunamanera mocionalmenteresonante.SegúnSilveyra(2014),lapoesía linfantilpasaporetapasquevandesdelamusicalidadhasta caintegracióndeljuegoyellenguaje,facilitandoasíuna onexiónafectivaprofunda.
El género lírico se asocia originalmente con el canto y la música, y su principal objetivo es expresar emociones y sentimientos
CANCIÓN
Composición poética que se canta, como por ejemplo: "Un elefante se balanceaba" de Judy Goldman, que narra una historia de fantasía en donde el elefante se balanceaba en la tela de una araña, también narra habla de la solidaridad y empatía de sus compañeros
Poema de catorce versos, como por ejemplo: "Soneto XXIII" de Garcilaso de la Vega, que aborda el tema de la belleza y el paso del tiempo.
El género narrativo se centra en contar historias con una estructura definida (inicio, conflicto, clímax y desenlace). Incluye varias formas, como:
Narración breve e intensa, como por ejemplo: "Caperucita roja y el Lobo" de Charles Perrault, que relata una historia de una niña que lleva una túnica roja y que se encuentra con el lobo.
Narración larga y compleja, como por ejemplo: “El principito” de Antoine de Saint, que cuenta la historia de la vida adulta en el que se tratan temas profundos como el sentido de la vida, la soledad, la amistad, el amor.
El género dramático está destinado a ser representado en un escenario, combinando artes literarias y escénicas.
Obra con un final desafortunado, como por ejemplo: "Ratita presumida" de Charles Perrault, que trata de pensar muy bien las decisiones que vamos a tomar y no dejarnos llevar solo por la apariencia exterior
Obra de tono ligero y final feliz, como por ejemplo: "Los increíbles" de Brad Brid, que mezcla magia en un entorno de fantasía con hazañas conlleva situaciones problemáticas para una sociedad.
Narración tradicional que mezcla realidad y fantasía, como por ejemplo: "La leyenda de la Llorona", que cuenta la historia de una madre que busca a sus hijos perdidos
Narración breve con moraleja, como por ejemplo: "La liebre y la tortuga" de Esopo, que enseña la importancia de la constancia y la paciencia.
Relato que explica el origen de fenómenos naturales o culturales, como, por ejemplo: "El nacimiento de Pegaso", que describe el nacimiento de un caballo de una sangre derramada mismo que fue entregada a Belerofonte, para que así pudiera vencer a la quimera.
Son palabras que imitan o evocan sonidos naturales, de animales, objetos o acciones Un ejemplo clásico de sonido onomatopéyico es "miau", que imita el sonido que hace un gato. Esta palabra no solo es fácilmente reconocible para los niños, sino que también puede ser utilizada en una variedad de contextos literarios y educativos.
Àngels. (2014, febrero 7). Cuáles son las funciones del lenguaje. Www.mundodeportivo.com/uncomo. Anónimo. (s.f.). La leyenda de la Llorona. Tradición oral.
Bueno Loja, M. I., & Sanmartín Morocho, M. A. (2015). Las rimas, trabalenguas y canciones como estrategias metodológicas para estimular el desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 3 a 4 años de edad del Centro Infantil del Buen Vivir" Ingapirca", de la comunidad de Ingapirca de la parroquia Santa Ana, cantón Cuenca, provincia del Azuay (Bachelor's thesis).
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https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w23056w/El%20lenguaje%20v erbal%20del%20nino.pdf
Esopo. (s.f.). La liebre y la tortuga. In Fábulas de Esopo. Hernández, M. (1981). Las nanas de la cebolla. In Obras completas (Vol. 2, pp. 151-152). Editorial Losada.
Rodié, T. S. i. (10/2004). La ratita presumida: Clásicos 10. Editorial Miguel A. Salvatella.
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