CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL DESARROLLO Y TRATAMIENTO DE LA INTERCULTURALIDAD

INTERCULTURALIDAD

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL DESARROLLO Y TRATAMIENTO DE LA INTERCULTURALIDAD

ARIANA TELLO TOMALÁ

Introducción. –

-

La autoestima y el reconocimiento de lo propio

La interculturalidad significa «entre culturas», pero no simplemente un contacto entre

En la interculturalidad es importante que el

culturas, sino un intercambio que se establece

docente tenga dinámicas pedagogas de que los

en términos equitativos, en condiciones de

niños no tengan que sentirse avergonzado por

igualdad. Además de ser una meta por

su cultura si no que reconocer y sentirse

alcanzar, la interculturalidad debería ser

orgulloso de donde viene sus raíces y poder

entendida como un proceso permanente de

identificarse individualmente y en colectivo.

relación, comunicación y aprendizaje entre personas, grupos, conocimientos, valores y

-

Los conocimientos, los saberes y las prácticas locales

tradiciones distintas, orientada a generar, construir y propiciar un respeto mutuo, y a un

Al considerar este criterio permite desarrollar

desarrollo pleno de las capacidades de los

el reconocimiento del universo científico – el

individuos, por encima de sus diferencias

entorno real – cultural y social ofreciendo

culturales y sociales. (Walsh, 2000)

puntos de relaciones para que los estudiantes

Los criterios pedagógicos básicos para el desarrollo

de

discutimos

la a

interculturalidad continuación

que fueron

conceptualizados inicialmente para el contexto rural y bilingüe, dentro del marco del contrato MECEP-BIRF.

Utilizamos

el

término

“criterios” en el sentido de lineamientos

compartan sus culturas con otros. Dentro de los conocimientos, saberes y prácticas locales se manifiesta la identificación y comprensión de conocimientos.

-

La

identificación

y

el

reconocimiento de las diferencias y la “otredad”

principales que sirven para orientar el trabajo sobre la interculturalidad y para apuntar, de

En la interculturalidad debemos de aceptar el

manera general, las competencias y los

“otro” este criterio se enfoca en reconocer las

contenidos integrales a este trabajo. Como

diferencias de niveles étnicas dentro y fuera de

discutimos más adelante, los criterios pueden

la comunidad incluye lengua, costumbres,

funcionar de manera transversal en diversas

cultura, genero, edad, religión y trabajo

áreas de los programas curriculares y,

productivo.

simultáneamente, como ejes temáticos dentro

Consideraciones generales sobre la

de una o más unidades.

Criterios pedagógicos para el desarrollo de la interculturalidad. –

aplicación de los criterios

Debatiremos como implementaremos los criterios en 3 ámbitos: el aula – la formación/capacitación docente y el desarrollo de materiales -

Aplicación en la Aula

En forma trasversal

Conclusión. – En fin, es bueno aplicar los criterios pedagógicos de la interculturalidad para un buen desarrollo educativo para los estudiantes y enseñarles a respetarse asimismo y a los de su entorno.



población, familia y sexualidad



- conservación del medio ambiente

Al lograr estos métodos pedagogo podremos



- pluriculturalidad peruana

unir lazos entre todas las interculturalidades.



- derechos humanos



- seguridad ciudadana y defensa nacional



- trabajo y producción

-

Aplicación en el desarrollo y uso de materiales

1. Dibujos e imagines Estereotipos. es una generalización sobre simplificada con relación a un grupo, etnia, raza o sexo en particular.

Tokenismo. se refiere la práctica de utilizar a un miembro de los grupos discriminados.

2. Texto y Narración Conocimientos, saberes y prácticas. ¿Qué hace el texto para promover un reconocimiento y un aprendizaje sobre los conocimientos, saberes y prácticas locales como también un aprendizaje sobre los conocimientos y prácticas de “otros?

Walsh.

(Enero - Febrero de 2000).

“Significados y políticas conflictivas”. Nueva Sociedad(65), 121 - 133.