Metodologías y estrategias didácticas en el aula. Bus cando la innovación

Metodologías y estrategias didácticas en el aula. Buscando la innovación..

Por Nepomuceno Sánchez Grisel Gabriela Popoca López Alma Laura Reyes Camarillo Mariana

Resumen

El presente artículo es una propuesta de distintas estrategias didácticas que pueden ser aplicadas a diferentes grupos y niveles. El uso de las Tic en la nueva era ha sido un parteaguas en la educación, los docentes se han visto en la necesidad de transformar su práctica, adecuando la metodología y estrategias para el logro de los aprendizajes de los alumnos, tomando en cuenta las características de sus estudiantes, así como el contexto donde se implementan, lo cual ha implicado un reto en su labor, para ello se retoman distintas posturas de autores para poder comprender estos términos.

Las estrategias se presentan en cinco aspectos esenciales para considerar, cuál es la indicada para utilizarse en determinados momentos de la enseñanza. Al final, se brindan ejemplos de estrategias integradas con algunas de las herramientas con el uso de la plataforma virtual con ello se pretende que el docente tenga una visión clara de su papel como mediador del aprendizaje innovador.

Palabras clave: Metodología, estrategias didácticas, enseñanza, herramientas digitales, innovación.

Abstract

This article is a proposal of different didactic strategies that can be applied to different groups and levels. The use of TIC in the new era has been a watershed in education, teachers have seen the need to transform their appropriate, practice into the methodology and strategies for achieving student learning, taking into account the characteristics of their students as well as the context where they are implemented, which has implied a challenge in their work, for this, different positions of authors are taken up in order to understand these terms. The strategies are presented in five essential aspects to consider, which is the one indicated specifically for certain moments of teaching. At the end, examples of strategies integrated with some of the tools with the use of the virtual platform are provided, with this it is intended that the teacher has a clear vision of their role as a mediator of innovative learning.

Keywords: methodology, didactic strategies, teaching, digital tools, innovation.

Introducción

A continuación, se dan a conocer diferentes metodologías y estrategias innovadoras para poder implementarlas en el ámbito educativo, retomando los retos actuales a los que los docentes se enfrentan con el uso de las nuevas tecnologías en la educación.

Los docentes del siglo XXI enfrentan un reto en la educación actual. La incorporación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) han propiciado cambios en los ambientes de aprendizaje, no es una nueva tendencia, pero aún no están suficientemente claras las formas para interactuar en estos ambientes.

No obstante, la mayor parte de las instituciones educativas han promovido que el uso del TIC en educación representa una transformación de los paradigmas tradicionales de educación. Esto responde a las nuevas competencias que desarrollan y necesitan fortalecer los estudiantes, así como las exigencias de la sociedad del conocimiento en la que estamos inmersos.

Muchos docentes ven en las TIC un medio que les puede facilitar su labor, otros consideran que por ser algo con lo que los jóvenes conviven diariamente, el proceso de enseñanza y aprendizaje mejorará; sin embargo, conforme van implementando cursos en los que las incorporan, se van dando cuenta que las TIC no son un medio de transmisión de conocimientos, sino que pueden convertirse en herramientas valiosas, que promueven ambientes de aprendizaje colaborativos, donde el docente deja de ser el centro del proce so para convertirse en un mediador de los temas que se trate en una asignatura.

Constantemente escuchamos que a los alumnos ya no les interesa la escuela, los estudiantes no llegan motivados para trabajar y hay falta de atención en las clases, lo que hace que los docentes se vean superados por las situaciones que viven cotidianamente con sus alumnos.

Se considera un factor influyente el uso de la metodología y estrategias didácticas que llevan a la práctica en su aula, es por ello que en el presente artículo se proponen diversas estrategias que se pueden adaptar a cualquier nivel educativo.

Justificación

La escuela como institución educativa encargada de la formación de los alumnos sigue respondiendo a las políticas educativas nacionales e internacionales que cada gobierno implementa. Y surgen metodologías y estrategias en donde se va modificando el enfoque de los actores educativos.

La metodología del docente influye en la apropiación de los aprendizajes de sus alumnos, por ello es importante que el docente tenga claro qué metodología va a implementar y hacia dónde quiere dirigir a sus alumnos en el proceso de enseñanza- aprendizaje, basándose en las características individuales y grupales que ha diagnosticado para lograr insertarlo en una sociedad globalizada.

Problemática

Los docentes muestran dificultad al enfrentarse a los nuevos retos de la educación actual ya que carecen de estrategias y metodologías innovadoras para lograr el aprendizaje significativo en sus alumnos. ¿Cómo innovar las estrategias de enseñanza utilizando las herramientas digitales?

Hipótesis

La implementación de estrategias innovadoras utilizando las herramientas digitales desarrollan aprendizajes significativos.

Propósito

El propósito del siguiente artículo es brindar orientaciones a los docentes para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje, utilizando las herramientas digitales y de esta manera pueda cumplir con su quehacer docente, para formar alumnos críticos, reflexivos y analíticos en la construcción de su aprendizaje con el acompañamiento del docente mediador como guía y de esta manera pueda ser competente en la sociedad actual.

Marco teórico

A partir de ello es conveniente definir que es una metodología: Son muchos los autores que entienden la “metodología didáctica”, como la “forma de enseñar”, es decir, todo aquello que da respuesta a “¿Cómo se enseña?”. Por tanto, metodología es la “actuación del profesor (y del estudiante) durante el proceso de enseñanza aprendizaje”. (Fortea, 2019, p. 9)

Con un mayor rigor conceptual, metodología didáctica se podría definir como las estrategias de enseñanza con base científica que el docente propone en su aula para que los estudiantes adquieran determinados aprendizajes. El proceso de enseñanza-aprendizaje es complejo no hay un modelo único a seguir dependerá de las personas y su contexto, cuando se diseña una lección el docente piensa en la forma de transmitirla a ese camino que hay que recorrer se le denomina metodología.

Las nuevas metodologías de enseñanza están cambiando los entornos educativos en todo el mundo e impulsando mejores resultados académicos en los alumnos. En la revista Realinfluencers (septiembre, 2018) nos proponen 8 metodologías para los docentes del siglo XXI, de las cuales se retoman algunas que aportaran ideas para ampliar la visión de los docentes:

El aprendizaje basado en problemas: Es un proceso de aprendizaje cíclico compuesto de muchas etapas diferentes, comenzando por hacer preguntas y adquirir conocimientos que, a su vez, llevan a más preguntas en un ciclo creciente de complejidad.

El aprendizaje cooperativo: La principal característica es que se estructura en base a la formación de grupos de entre 3-6 personas, donde cada miembro tiene un rol determinado y para alcanzar los objetivos es necesario interactuar y trabajar de forma coordinada.

Flipped Classroom (Aula Invertida): Es un modelo pedagógico en el que los elementos tradicionales de la lección impartida por el profesor se invierten: los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula.

La metodología que cada docente decida implementar debe estar acompañada de estrategias didácticas que apoyen al estudiante a adquirir su aprendizaje.

Con lo cual se hace necesario definir ¿Qué es una estrategia didáctica?

Estrategía didáctica

Didáctica se define como la técnica que se emplea para manejar, de la manera más eficiente y sistemática, el proceso de enseñanza-aprendizaje (De la Torre, 2005. p.). Los componentes que interactúan en el acto didáctico son:

El docente o profesor.

El discente o alumnado.

El contenido o materia.

El contexto del aprendizaje.

Las estrategias didácticas.

Las estrategias didácticas contemplan las estrategias de aprendizaje y las estrategias de enseñanza. Por consiguiente, es importante definir cada una.

“Las estrategias de aprendizaje son ejecutadas voluntaria e intencionalmente por un aprendiz, cualquiera que éste sea (por ejemplo, un alumno, una persona con discapacidad intelectual, un adulto, etcétera), siempre que se le demande aprender, recordar o solucionar problemas sobre algún contenido de aprendizaje” (Díaz Barriga, 2004, p. 180). Las estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas planteadas por el docente, que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información (Díaz y Hernández, 1999).

Además, es necesario tener presentes cinco aspectos esenciales para considerar qué tipo de estrategia es la indicada para utilizarse en ciertos momentos de la enseñanza, dentro de una sesión, un episodio o una secuencia instruccional.

1. Consideración de las características generales de los aprendices (nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales, etcétera).

2. Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular, que se va a abordar.

3. La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas que debe realizar el alumno para conseguirla.

4. Vigilancia constante del proceso de enseñanza (de las estrategias de enseñanza empleadas previamente, si es el caso), así como del progreso y aprendizaje de los alumnos.

5. Determinación del contexto intersubjetivo (por ejemplo, el conocimiento ya compartido) creado con los alumnos hasta ese momento, si es el caso. (Díaz Barriga, 2004, p. 141). De acuerdo con Julio Pimienta (2012), algunas estrategias a implementar son:

Estrategias para activar los conocimientos previos. Ejemplos: lluvia de ideas, preguntas guía, preguntas literales y Preguntas SQA.

Estrategias para organizar la información. Ejemplos: Cuadro sinóptico, cuadro comparativo, diagramas, mapas cognitivos, resumen, ensayo y síntesis.

Estrategias grupales: Debate, simposio, mesa redonda, foro y taller o seminario.

La sociedad actual demanda el uso de metodologías y estrategias con apoyo de las tecnologías para formar parte de la vanguardia educativa que exige un cambio de paradigma y una profesionalización docente a la era de la información y el conocimiento en donde la práctica educativa debe ser adaptada utilizando los medios que tenga a su alcance.

Aplicación de las estrategias didácticas creativas en los entornos virtuales.

Cualquier estrategia didáctica se puede implementar con el uso de herramientas digitales, pero tenemos que definir en cada proceso de enseñanza lo que el alumno requiera para cumplir el aprendizaje esperado que corresponda.

Se realizó una consulta a varios autores como: Pérez I García A. (2001), Bustillos G. y Vargas L. (1988) y Mestre U, Fonseca J. y Valdés R. (2007); destacando algunas estrategias que se pueden utilizar con el uso de herramientas digitales, cabe mencionar que el docente puede adaptarlas de acuerdo al grupo y nivel en el que se requiera.

Las estrategias de trabajo colaborativo: Consiste en dividir el grupo en subgrupos de 4 o 5 personas, y se les propone un tema que debe ser analizado desde diferentes perspectivas. Los subgrupos deberán exponer en un foro sus conclusiones o resultados al grupo y, según la guía de moderación que establezca el docente, pueden entrar en un debate. La herramienta de la plataforma a utilizar será el foro.

Recuperación de información y juegos de roles: Consiste en asignar al estudiante la investigación y análisis de un determinado tema y abrir un espacio con la herramienta taller para que cada estudiante exponga su trabajo ante los demás compañeros. Además, el facilitador puede asignar que se realice la autoevaluación con el fin de enriquecer más la actividad. Preguntas y premios: Esta estrategia de trabajo individual consiste en asignar algún tipo de puntuación extraída en el curso, por ejemplo, en temas específicos que pueden servir como práctica para un examen. En momentos aleatorios, el docente coloca una pregunta en un foro, cuando el primer estudiante ingrese y coloque la respuesta correcta será premiado de alguna forma.

Lluvia de ideas: Esta estrategia de trabajo colaborativo se puede utilizar para la apertura de foros de diagnóstico o introducción de un tema en particular. El facilitador solicita a los estudiantes que coloquen en común el conjunto de ideas o conocimientos que cada uno posea acerca de un tema determinado, y con la moderación del facilitador o de un estudiante que se designe como moderador, se puede llegar colectivamente a una síntesis, conclusión o acuerdo; así mismo, se pueden valorar los conocimientos que poseen los estudiantes sobre el tema y tomar las acciones necesarias para reforzarlo o avanzar según corresponda.

Trabajos de investigación con retroalimentación: La realización de trabajos de investigación puede realizarse como una estrategia didáctica individual o grupal. En cualquiera de los dos casos, la herramienta taller puede ser muy útil, ya que permite establecer varias entregas de avances y recibir retroalimentación de los miembros del grupo, con el fin de culminar con un exitoso producto que de una u otra forma ha sido validado.

Exposición digital: El uso de diferentes estrategias ya sea individuales o colaborativas

con la ayuda de alguna plataforma virtual da la posibilidad de que el facilitador proponga a los integrantes la búsqueda, o creación, de materiales digitales creativos para la representación de un tema, por ejemplo, crear una revista, periódico, boletín, presentación, cartel, video, un cuento, poesía, canción, entre otros.

Líneas de investigación

En la nueva era de la educación surge la necesidad de la actualización docente ya que la practica educativa se ha transformado y se encamina hacia el uso de las nuevas tecnologías que se deben implementar en el ámbito educativo.

Según Freire, la educación debe partir de la realidad, lo que implica aceptar el reto de su transformación en razón del bien común (Freire, 1998, p. 16).

El docente debe reflexionar sobre su práctica educativa, comprender que es un agente de cambio social que impactara en el desarrollo de sus estudiantes, por tanto, debe reactualizarse y repensarse permanentemente. “El profesor que no lleve en serio su formación, que no estudie, que no se esfuerce por estar a la altura de su tarea no tiene fuerza moral para coordinar las actividades de clase” (Freire, 1998, p. 88).

Para lograr un impacto importante en la educación con el uso de las TIC es necesario que el docente asuma un nuevo rol en la plataforma virtual y pase a ser un facilitador del aprendizaje, lo que plantea retos importantes que, quizás, se han ido pasando por alto. Ejemplos de retos en estos ambientes pueden ser: los aspectos afectivos, la mediación pedagógica, la socialización en el nuevo ambiente de aprendizaje, la promoción del trabajo en equipo, entre otros, que se pueden lograr por medio de los planteamientos antes mencionados y una apertura del docente a aprender del nuevo entorno, donde muchas veces sus estudiantes serán los expertos.

A partir de ello, se invita a los docentes a asumir un compromiso con la educación desde una perspectiva personal y social que va más allá de la transmisión de la información ya que quien enseña puede ser consiente o no de ello.

Conclusiones

En la educación apoyada con las TIC, se podría pensar que se debe dar un giro total a las estrategias que hemos utilizado tradicionalmente para promover la apropiación de los aprendizajes. Resulta evidente a través de este artículo, que las estrategias utilizadas por los docentes durante años son fácilmente adaptables a las herramientas y recursos que ofrecen los distintos sistemas.

Enfrentar con profesionalismo los retos que se presentan hace referencia a la ética de cada docente con la educación actual.

Mantener o mejorar la calidad de la

educación en entornos virtuales es un aspecto que no podemos descuidar, por lo tanto, no se puede pretender únicamente trasladar a la plataforma virtual los materiales y actividades que se utilizaban en el aula presencial, sino que debemos desarrollar apoyos multimedia que integren audio, imagen, texto y, si es posible, que sean interactivas, así como actividades que promuevan el aprendizaje colaborativo mediante herramientas lúdicas, trabajos cuya finalidad sea el desarrollo del pensamiento crítico y el debate.

Es importante aclarar que las estrategias didácticas por sí solas no generan conocimiento y la plataforma virtual por sí sola no crea un espacio atractivo de aprendizaje, lo que hace la diferencia es la presencia de un docente que medie las temáticas de un curso con estrategias didácticas creativas y que use, eficientemente, las herramientas que ofrece la plataforma. De esta forma, el docente generará un verdadero cambio en el aprendizaje apoyado en entornos virtuales. Otro aspecto importante es que el éxito de una actividad en un entorno virtual depende en gran parte de los participantes, por lo tanto, no hay una estrategia didáctica 100% infalible, sino que se deben valorar las características del grupo y así decidir cuál es la que mejor responda a nuestras necesidades.

“No hay pretexto que justifique el ser mal docente, la educación es un compromiso por eso se debe procurar siempre hacerlo cada vez mejor, a pesar de las limitaciones y los condicionantes” (Freire, 2015, p. 128).

Referencias bibliográficas

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Fortea, Miguel Ángel (2019). Metodologías didácticas para la enseñanza. Aprendizaje de competencias. Segunda edición, p. 9. Recuperado de: http://repositori.uji.es/ xmlui/bitstream/handle/10234/182369/ MDU1.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Freire, P. (1998). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. México: Editorial Siglo XXI.

Mestre Gómez, Ulises; Fonseca Pérez, Juan José y Valdés Tamayo, Pedro Roberto. (2007). Entornos virtuales de enseñanza aprendizaje. Ciudad de Las Tunas: Editorial Universitaria.

Pimienta Prieto, J. (2012) Estrategias de Enseñanza aprendizaje. Docencia Universitaria basada en competencias. México: Pearson.

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Realinfluencer. (9 de mayo del 2019) 8 metodologías que todo profesor del siglo XXI debería conocer, p. 1-8. Recuperado de: https://www.realinfluencers.es/2018/09/09/8-metodolo gias-profesor-siglo-xxi-deberia-conocer/